管理班级新模式
班级管理新模式-班级组制(定)
03
CHAPTER
班级组制的实施方法
班级分组策略
均衡分组
根据学生的学习能力、性格特点、 兴趣爱好等因素，将学生均衡地 分配到各个小组中，保证每个小
组的综合实力相当。
分层分组
根据学生的实际情况，将学生按 照学习能力、兴趣爱好等因素分 成不同的层次，再将不同层次的 学生分到各个小组中，以便更好
地进行差异化教学。
班级组制注重学生的全面发展，通过小组 合作和互动交流，促进学生在知识、技能 、情感等方面的共同成长。
班级组制与传统管理模式的比较
传统管理模式
以教师为中心，注重纪律和规范 ，强调学生的服从和执行，管理 方式较为单一。
班级组制
以学生为中心，注重学生的自主 性和能动性，强调学生的参与和 合作，管理方式更加灵活和多样 化。
班级组制的意义
提升学生自主学习能力
班级组制鼓励学生自主管理，通过小 组合作，培养学生的自主学习和合作 学习能力。
促进个性化发展
班级组制允许教师根据学生的特点和 需求进行分组，更好地满足学生的个 性化发展需求。
增强班级凝聚力
小组间的竞争与合作，有助于增强班 级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。
提高教学质量
面临的挑战
学生差异性问题
评价机制问题
不同学生在参与班级组制时，可能会 因为性格、能力等方面的差异而产生 不均衡的发展，需要教师关注并采取 相应措施。
如何建立科学合理的评价机制，以全 面、客观地评价学生在班级组制中的 表现，是一个需要深入探讨的问题。
管理尺度问题
在实施班级组制时，如何把握管理的 尺度，既保证学生的自主性，又能够 实现有效的管理，是一个需要面对的 挑战。
THANKS
班级管理新模式——小组自治
尝试 ， 而 且效果 不错 。我认 为 ， 班 主任
只要在班级管理 工作中肯动脑筋 ， 一定 会摸 索出有效 的新 方法 ， 获得 班级管理 的成功 。
足， 在实 践中往往很容 易受挫 。学生如 果 不经受挫折 ， 就难 以体会 当组长 的难
处 。所 以 ， 教 师适度 放 手 ， 让学 生获得
圈皤圈 德育 版 ３ ５
力 。在 学生都 当了几次 小组长之后 ， 我 布置 学生 写写小 练笔 ： 《 今 天我 当小组 长》 ， 把 自己 当小组 长 的经 历 、 体验 、 感
悟记录下 来。班会课上 ， 我又 以小组 为
的组 织能力 、 分析问题及解决 问题 的能 力有 了不 同程 度 的提高 。学生 逐渐 养 成 了 良好 的行为 习惯 ， 班级生活 变得井
程 度 的差异 。多数班干部成 绩优异 ， 在
各方面得到 的锻炼机会 、 荣誉都大 大超
过 普通 学 生 。我 在为 班干 部 的进步感 到欣 慰的 同时 ， 也为那 些从未得到 过锻 炼机 会的学生感到惋惜 。
作 为教师 ， 公平公正 地对待学生是
最基 本 的职 业道德 。为 了实现教 育公
１ ． 范 围由小到 大 。 逐层放 开。我们 班 的 小组 自治 是 从 搞 卫 生 开 始 的 ， 之所 以这 样 做 有 三 点 考 虑 ： 第一 ， 让每 学 生 都 有 锻 炼 的 机 会 。有 的 学 生 从 上 学
珍 贵的初次体 验非常必要 。为 此 ， 在小
组 自治 的初 始 阶 段 ， 小组 长 每 天一 轮 换， 之后 轮换时 间再延长到一 周。 ３ ． 指 导随 时跟 进 。 帮助学 生尽快进 入角色。实行小组 自治 ， 教师 的工作量 不是减少 了 ， 而是增加 了 。因为没 当过 组长 的学生往往会 遇到很多 问题 ， 可又
创新班级管理制度
创新班级管理制度一、前言随着社会和经济的发展，教育也在不断改革与创新。
作为学校教育的基本单元，班级除了传授知识外，还应该具备培养学生综合素质和自主学习能力的功能。
因此，我们需要创新班级管理制度，使之能够更好地适应现代教育的需求，更好地促进学生的全面发展。
二、班级文化建设1. 班级使命和价值观每个班级都应该有一个明确的使命和价值观。
使命是班级的宗旨和目标，是班级对学生的责任和承诺；价值观则是班级的行为准则和道德规范。
通过明确班级的使命和价值观，可以让学生明确自己的性格特点，更好地发挥自己的优势，提高学习积极性和主动性。
2. 班级建设活动班级建设活动是班级文化建设的重要环节。
班级可以组织各种形式的活动，包括班级文化节、班级晚会、班级联谊等，以营造浓厚的班集体氛围，增进班级之间的友谊和互助。
这样能够激励学生积极参与，增强班级凝聚力，形成良好的学习氛围。
3. 班级精神品质培育班级是学生成长的摇篮，班级精神品质的培育尤为重要。
班级应该灌输团结友爱、积极向上、勇于创新、尊重他人等精神品质，使学生具有强烈的集体主义意识和责任感，培养出自信、自立、协作、创新的素质。
三、班级管理创新1. 学生自治管理学生自治管理是一个班级管理创新的重要方面。
过去的班级管理以教师为主导，学生为被动接受者，忽略了学生的主体性和自主性。
因此，我们应该强调学生自治管理的重要性，给学生一定的自主权，让学生参与班级管理决策，培养学生的独立思考和自主行动能力。
2. 教师与学生的平等合作传统班级管理中，教师往往以权威的身份来管理学生，学生则被动接受。
而现代的班级管理应该是教师与学生的平等合作，教师应该尊重学生的意见和选择，鼓励学生参与班级管理和决策，使学生在平等的氛围中成长。
3. 制度化班级管理制度是一种重要的管理方式，能够让班级管理更具有效性和规范性。
我们应该建立一系列制度，包括班级纪律制度、班级学习计划制度、班级卫生制度等，以保障班级管理的有序进行，让学生在规范的制度中成长。
班级博客——班级管理的新模式
诱惑， 作 为班 主任 ， 仅 靠 口头禁 止是行
不 通 的。 只有与 时俱 进 ， 发 挥 网络的优
日 志， 记载 的 日 期 就是他们担任 值 日班
长 的当天 。 他 们记 载 的内容 主要是 “ 一
日小结 ” ，当然也 可以对班级 常规管理
势， 将现 实世界和虚拟 世界有机结合起 来 ，才能使班 主任 工作 立于不败 之地 。
大部分人都能有 理性的认识 。 班级 中疯
头也被刹住 了 ， 班级舆 论又 回归 到 了良
面前 流露 自己的真 实感情 ，这 在客 观 玩网游的现象遏 制住了 ， 不 良风气 的苗
了教 育的不 成功 。 而班 级博 客的 出现 ， 的平 台 ， 在这 个平 台上 ， 师生之 间不 易 形成 隔 阂 ，双 方 的话语也 容易 被对 方 接受 。班 主任 完全 可 以利 用这 个平 台
须要掌控好 ， 而班级博 客正成为新 时期 班主任 引导 正确舆论导 向的利器 。 曾经 在所带 的某个班 级 中， 有一段 时间很多 学生玩 网游玩得 非常厉害 ， 不仅普 通同
学玩 ，一 些班 干部 和团员 也玩 得很 投 入， 还常 常在 教室里 交 流 ， 严重 影 响 了
入 来源 ，又无技术 支持 的中学生来 讲 ，
一
设， 班主任始 终应该定位 为管理者 的角 色 ，这是 其在 班级 博客 中 的最重要 作 用。 既然是 班级 博客 的管 理者 ， 那 么班
规 管理 、 进行 有效 德 育渗透 、 完善 班级 文化建设 。 利用班级博客促进班级常规管理
石激 起千层 浪 ， 不 仅是 学生 ， 连家 长
博 客应 运而 生 了 。
和 大人不 一样 的视 角来看 待班 级 常规
班级的管理模式4篇
班级的管理模式按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级的管理模式4篇班级的管理模式第1篇(一)班级常规管理(依靠规章制度管理)班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。
班主任通过组织和领导班集体，协调任课教师与学生的关系，联系学校、家庭和社会来实现对全班学生的教育教学工作。
班级常规管理是班主任工作的一项重要内容，对全班学生的教育教学工作影响极大。
班级常规管理的内容大致包括：班级教学常规管理，包括教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等;班级各项建设，包括班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等;了解研究学生，包括班级日志、班史编写、周记检查、学生档案建设等：学生卫生保健，包括卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等：班级总结评比，包括年级操行评定、三好学生评选、班级总结及奖惩等;假期生活管理，包括校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等。
班主任进行班级常规管理既是一项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作。
班级常规管理有自己的客观规律，同时表现形式又是千变万化的。
班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级常规管理的新方法、新经验。
(二)班级平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
平行管理是指班级中的每个学生以同等身份和平等的思维方式参与班级建设，强调集体教育、集体管理、集体服务。
这种模式的前提是充分信任学生，相信学生可以管理好自己的班级。
实行平行管理模式有以下要求：(1)要组织、建立良好的班集体。
班级管理模式的新探索—和谐互动,合作共赢
班级管理模式的新探索—和谐互动，合作共赢班级管理一直以来都是学校教育工作中的一个重要环节，对于教师和学生来说，一个良好的班级管理模式可以帮助学生更好地学习和成长，促进教师和学生之间的良好关系。
如何发展一个和谐互动、合作共赢的班级管理模式，一直是教育工作者们关注的重点。
在现代教育中，随着社会的不断发展和进步，传统的班级管理模式已经无法适应当下学生的需求和教育发展的要求，对于班级管理模式的新探索显得尤为重要。
一、传统班级管理的弊端传统的班级管理模式主要以管教为主，教师以权威的身份来约束学生的行为举止，这种管理模式受到了很大的质疑。
这种模式下教师与学生之间的关系偏向于上下级的关系，学生的自主性和创造性受到了很大的限制，这不利于学生的成长和个性的发展。
这种管理模式也容易导致学生产生逆反心理，从而加剧了班级管理的难度。
传统的班级管理模式在今天的教育中已经显得有些陈旧和不合时宜。
在当下，学生更加注重自主学习和个性发展，他们需要的是一种更加平等、民主、合作的班级管理模式。
二、新的班级管理模式1. 和谐互动在新的班级管理模式下，和谐互动是一个非常关键的概念。
和谐互动意味着教师和学生之间建立起了平等、尊重、理解和信任的关系，学生和教师之间可以开放地进行沟通交流，这样才能够更好地促进学生的学习和成长。
在这种模式下，教师会更加尊重学生的个性和需求，关注每一个学生的成长和进步，而不是简单地对学生进行规范和约束。
和谐互动还需要教师和学生之间建立起良好的关系，教师需要充分理解学生，尊重学生的需求和感受。
也需要教育学生做一个有责任感、有团队意识和合作精神的团队成员，这样才能够保持班级的和谐互动。
2. 合作共赢新的班级管理模式下，合作共赢是另一个非常关键的概念。
合作共赢意味着教师和学生之间共同努力、互相帮助，促进共同的成长。
在这种模式下，教师会更加注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生懂得在团队合作中互相尊重、互相信任，实现共同的目标。
班级管理创新模式的实践及其研究课件
目录
• 引言 • 班级管理创新模式概述 • 班级管理创新模式的实践 • 班级管理创新模式的理论研究 • 班级管理创新模式的未来展望 • 结论
01
引言
研究背景
当前教育环境下班级管理面临的挑战
随着教育改革的深入和信息化的发展，传统的班级管理方式已难以满足现代教育 的需求，需要探索创新的管理模式。
国外研究现状
国外对班级管理创新模式的研究较为成熟，强调学生的自我管理、师生互动以 及学校与家庭、社区的合作。在实践中，许多国家采取了开放式、民主化的班 级管理模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
03
班级管理创新施学生自我管理
开展多元化班级活动
通过设立学生干部、制定班级规则等方式 ，引导学生自主参与班级管理，提高自我 约束和自我管理能力。
06
结论
研究成果总结
01
02
03
04
班级管理创新模式有助于提高 学生的学习积极性和参与度。
创新管理模式能够培养学生的 自主学习和合作学习能力，提
升综合素质。
管理模式的创新与实践需要教 师具备创新意识和教育理念， 不断探索适合学生的教育方法
。
班级管理创新模式需要学校、 教师、家长和学生共同努力，
形成良好的教育生态。
THANKS
感谢观看
班级管理的新理念
强调学生的主体性、参与性和创造性，注重培养学生的创新能力和 实践能力。
班级管理的创新实践
在实践中不断探索和创新班级管理模式，如开展多元化评价、实施 分层教学等，提高班级管理的效果和质量。
05
班级管理创新模式的未来展望
发展趋势
多元化发展
班级管理创新模式将朝着 多元化方向发展，以满足 不同学生的个性化需求。
理念治班创班级自主管理新模式
理念治班创班级自主管理新模式中职班主任工作要适应职业教育的新形势，就要坚持以“学生为本”，加强自主管理模式建设，积极探索新思路，理念治班是在研究新形势下学生自主教育的新特点，开创的班级管理新模式。
标签：中职学校理念治班自主管理班级新模式德国哲学家、教育家雅斯贝尔曾经在《什么是教育》一书中对“教育”作过经典的阐述，深刻地指出，”教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”。
中等职业教育也是如此。
中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长，更为重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、价值观、情感和信仰等的发展。
中职生的头脑不是“装知识的容器”，而是有待点燃的“火把”。
进行机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。
作为中职校班主任，要善于做人生理想和现代思想的播种者，不但要在非常时期和特殊时刻“救火”、“灭火”，更要敢于并且善于“点火”，点燃中职生的人生希望之火，点燃中职生的事业发展之火，点燃中职生的诚信做人之火。
我们对学生的管理就要遵循教育发展的规律，注重学生的内在培养，理念治班，给学生树立理想信念，由内而外进行引导。
当然我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
因此，我们还要因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
我们中等职业教育一般是三年制学制，在带班的十几年中，我根据学生的心理年龄特点和班级发展规律，总结出一套理念治班学生自主管理的模式。
把三年分成六个学期，每个学期有一个总体的治班理念和内容：第一学期作为篇、第二学期自省篇、第三学期提升篇、第四学期理念篇、第五学期发展篇、第六学期飞跃篇。
努力构建和完善班级自主管理新模式论文
努力构建和完善班级自主管理新模式为适应课堂教学改革需要，我们积极推行班级自主管理，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。
更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感、责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力。
我们通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。
学生是班级自主管理的主体，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。
班级自主管理以人为本，实行“班主任——干部——学生”三级管理机制，设立值周班长、值日班长、常务班长、团支书、班委会等若干个学生自我管理岗位，明确岗位职责，成立班级监督委员会，互相约束、互相激励，共同负责对班级事务的处理。
进行班级自主管理要求班主任首先做好充分的调查（问卷摸底、查看学生成长档案等），必须做到心中有数，一般依据以下几个方面进行操作实施：1.让学生自定目标。
学校将新学期第一个月定为目标教育月，班级根据学校的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标。
班级奋斗目标以创建校级良好班集体、文明班级等为载体；学生个人具体目标以“合格学生”要求为落脚点。
2. 让学生自订“班规”。
根据班情让每一位同学直接、民主的参与制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力真正达到自主管理的目的。
3. 试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。
通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。
同时实行“值日班长制”，每天一位值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。
“班委竞选制”、“班干部轮值制”和“值日班长制”的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
“以人为本”管理班级
“以人为本”管理班级班级是学校开展教育教学的基本单位，也是学生活动和成长的主要园地，建立和管理好班集体是班主任义不容辞的责任，那么如何管理好班级体，方式方法很多，不过我认为“以人为本”的模式进行班级管理是一种很有效的手段。
一、“以人为本”在班级管理中的特点。
所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注意培养他们的创造力。
总之，教育要力求将学生培养成“大写的人”。
可见，在班级管理中要充分尊重学生的情感需要、人个独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。
具体地讲它有以下特点：1、人本性。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性和参与精神，建立良好的人际关系。
”（《现代教育管理论》）在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。
“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主题，有利于学生自主、自律的民主参与意识的增强。
2、情感性。
运用“以人为本”的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。
美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。
因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生应感到温暖而把班级当作自己的“家”。
，从而形成一个温情脉脉，人人爱“家”、“报家”的“家庭式”组织。
班级管理模式的新探索—和谐互动,合作共赢
班级管理模式的新探索—和谐互动，合作共赢班级管理模式是指教师在管理班级过程中所采取的一系列方式和方法，以确保班级秩序井然、学生健康发展的目标。
在传统的班级管理模式中，通常由教师负责对学生进行纪律管理和学业指导，学生则被动地接受教师的管理和指导。
随着社会的发展和教育理念的改变，我们需要对传统的班级管理模式进行新的探索。
和谐互动是一种新的班级管理模式，它强调的是教师与学生之间的平等和民主关系。
教师不再是单方面的管理者，而是与学生进行深入的沟通和交流，了解他们的需求和问题，共同制定学习目标和规划。
教师可以通过组织班级会议、座谈会和小组讨论等形式，向学生征求意见和建议，让学生参与到班级管理和决策过程中。
在和谐互动的班级管理模式中，教师还可以通过互动式的教学方式来激发学生的学习主动性和创造力。
教师可以引导学生通过小组合作学习、项目研究和实践活动等方式，培养学生的团队合作和问题解决能力。
学生可以在互动中相互学习和借鉴，共同完成学习任务，提高学习的质量和效果。
合作共赢是和谐互动的班级管理模式的核心理念。
教师与学生之间的关系不再是对立的、敌对的，而是建立在合作和共赢的基础上。
教师可以通过赋予学生更多的自治权利来培养学生的自主学习能力和责任感，让学生参与到班级管理和决策中，真正实现班级共治的目标。
在合作共赢的班级管理模式中，教师要成为学生的引导者和合作伙伴，而不是简单地传授知识和规则。
教师要尊重学生的个性差异和多样性，给予他们充分的发展空间和机会，帮助他们发挥潜能和实现自己的目标。
教师还可以与学生共同制定学习目标和评价标准，为学生提供个性化的学习支持和辅导。
和谐互动和合作共赢的班级管理模式的引入，可以有效地改善传统班级管理模式中存在的问题，促进学生的全面发展和素质提高。
这种管理模式需要教师具备开放的心态和良好的沟通能力，能够与学生建立密切的关系，激发学生的学习动力和创造力。
学生也需要积极参与，充分发挥自身的作用，共同营造和谐的班级氛围和学习环境。
班级管理的主要模式
班级管理的主要模式
在学校里，班级管理是学生管理的重要组成部分。
它不仅仅是规范班级纪律，还可以帮助学生发展个人品质，促进学生互相合作和交流。
班级管理的主要模式包括以下几种：
1. 班委模式
班委模式是一种比较传统的班级管理模式。
班委由班级内的学生选举产生，包括班长、副班长、文艺委员、体育委员等。
班委负责组织班级内的各种活动，维护班级纪律等。
2. 小组合作模式
小组合作模式是一种比较新颖的班级管理模式。
它将班级分为若干个小组，每个小组由几个学生组成。
小组之间相互合作，共同完成一些任务，例如学习、研究等。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 老师主导模式
老师主导模式是一种比较传统的班级管理模式。
老师在班级中扮演重要的角色，他们制定规章制度和纪律，并监督学生的行为。
这种模式对于年纪较小的学生尤为适用，在学生行为不够规范时起到了重要的作用。
除了以上几种模式，班级管理还可以根据不同的班级特点、学生需求和教学目标进行调整。
班级管理的主要目的是使学生在安全、稳定、有序的环境下学习和成长。
新型班级管理模式中的“四个转变”
新型班级管理模式中的“四个转变”新型班级管理模式中的“四个转变”内容摘要为使班级管理跟上教育教学的变化，笔者在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行了一些班级管理的改革。
重点理好四大关系，即：改变教师管制学生的关系，改变几人管多人的关系，改变人人被动接受管理的关系，变家长为“助罚器”为“助动器”。
关键词班级管理、民主平等、言论监督、助动器正文随着新的课程标准的实施,学科教学的改革正如火如荼的进行。
新课标的实施不仅是知识的更新，同时也是学习主题、学生的活动方式的更新。
如何使班级管理也能跟上教育教学的变化，使学生真正在学校中成为自己的主人，本人在班级管理中根据“突出自主性，实行自治式，培养主人翁”的思路进行班级管理的改革。
在工作中重点是理好四个关系。
一、师生关系——改变教师管制学生的关系古人云：同言而信、信其所亲，同令而行、行其所服。
可见，民主平等的师生关系在班级管理中尤为重要。
良好的师生关系的建立首先是班主任在管理学生的态度和方式上,教师为了便于管理学生而摆出威严的架势，通过惩罚等一系列的严格措施到达学生惧怕自己，从而让学生听从于自己的强制性的管制下，建立了外表化的良好纪律的假象。
新型的师生关系要求教师成为学生的合作者，组织者，这些都说明新的班级管理中要求教师与学生建立平等的，友好的关系。
这种关系建立在以下几点：（1）教师要有良好的师德形象。
本人在班级管理中能始终以爱学生为出发点。
做到时时关心学生的学习，经常和学习物理有困难的学生一起探讨学习方法、同记不住单词的孩子一起研究记忆的窍门。
处处关心学生的生活，天冷了、嘱咐他们及时添衣，生病了、亲自陪伴他们去医务室。
这样教师在学生的眼里就不再是时时冷脸相对，处处怒言相责的令学生敬畏的形象。
而是“和蔼、可亲、可敬”的让学生愿意接近的良师益友。
（2）教师能最大限度的尊重学生的意见。
本人在处理班级事务时能征询学生的意见，对学生出问题时能了解事情原委，而不是只要学生违纪就以惩罚相处，不管对错各打五十大板。
班级管理模式的新探索—和谐互动,合作共赢
班级管理模式的新探索—和谐互动，合作共赢班级管理是学校教育管理中的重要环节，直接影响着学生的学习效果和成长发展。
传统的班级管理模式往往强调师生之间的权力关系和纪律约束，忽略了学生的主体地位和发展需求。
为了改进教育管理模式，我们需要探索一种新的班级管理模式，即和谐互动、合作共赢的班级管理模式。
和谐互动是指教师与学生之间建立起良好的人际关系和沟通模式，强调平等、尊重和理解。
教师应该充分认识到每个学生都是独立的个体，具有不同的思维方式、兴趣爱好和学习需求。
以此为基础，教师应该注重和学生的沟通交流，了解学生的想法和需求，为学生提供个性化的教育服务。
在这种班级管理模式下，教师应该倾听学生的声音，与学生开展平等的讨论和互动。
教师可以通过定期的班会、个别谈话等方式，了解学生的困惑、问题和建议，并及时做出反馈和调整。
教师还应该设立学生议事会或班级委员会等组织形式，让学生参与班级管理的决策和实施过程，增强学生的主动性和参与度。
合作共赢是指教师与学生之间建立起合作关系，共同促进学生的全面发展。
教师应该通过鼓励学生间的合作、竞争和分享，培养学生的团队合作意识和能力，帮助学生发展个性特长和潜能。
教师还可以通过组织学生的合作学习活动，促进学生之间的相互学习和促进，加强学习的深度和广度。
在这种班级管理模式下，教师应该发挥榜样和引导作用，成为学生的指导者和合作者。
教师可以通过开设小组讨论、项目研究等课堂活动，让学生在合作中学习，并根据学生的实际情况提供个性化的指导和支持。
教师还可以鼓励学生之间的互助和分享，培养学生的同理心和团队意识，为学生创造一个和谐的学习氛围。
和谐互动、合作共赢是一种新的班级管理模式，强调教师与学生之间的平等互动和合作关系。
在这种管理模式下，教师应该注重和学生的沟通交流，了解学生的思想需求；教师还应该鼓励学生之间的合作和分享，促进学生的全面发展。
通过这种新的班级管理模式，我们可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果和发展水平。
班级管理新模式包括
班级管理新模式包括班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。
因此,我们在班级管理中要探索新的模式才能适应新时期的要求。
在学校的教育工作中,班主任工作是一项既繁重、坚苦而又富有挑战性工作,是教育中最重要的环节,具有突出的地位和重大的作用。
班级管理新模式1.常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。
2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。
班级民主管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
班级管理新模式一、班主任的充分发挥主导作用在任何一种成功的班级管理中，班主任都应该是班级自主管理的主导者，在班级管理当中起着重要的导向作用。
怎么才能更好的发挥班主任在班级管理中的主导作用呢?我认为，需要做到以下三个方面：“解决好三个问题;树立好四个理念;开发好三个课程”。
(一)、解决好三个问题：第一个问题：你要把自己的学生带到哪里去的问题。
这就是班级管理的目标问题、愿竟问题、价值追求问题。
有的班主任带班目标就是：只要学生遵守纪律，不违纪，不惹事生非，让我省心，不给我添麻烦就行;有的班主任带班目的是：让自己班的学生考出好成绩，只要成绩好，其他都无所谓;有的班主任带班目的是：让自己的学生全面发展，德才兼备，尤其是注重道德品质的培养，“成才之前先成人”。
班级管理模式
1、进班读书，不迟到、不自由出入。2、有计划读背并限时完成目标。3、声音洪亮，精神饱满，可以起立读书。4、严禁教室内吃饭吃零食。
6:40-7：30
课间
禁止在教室内、楼道内大声喧哗、打闹
课间操
进、离场速度快，排面整齐，口号响亮，人员齐
9:10-9:25
上午自主学习
有计划有目标消化已学内容，预习新知识，禁止乱走动、闲聊、睡觉
22：00-22：30
就寝
按时就寝，做好洗手、洗脚等睡觉前的准备工作，不得在校内游逛，更不能外出上街，宿舍实行晚点名制度。熄灯铃响后，迅速入睡，不得在宿舍高声谈论，影响他人休息。
22：50-23：00
9:40-10:10
课堂
坐姿端正，精神饱满，认真听讲，认真记笔记，踊跃发言，及时总结，及时巩固，力争做到堂堂清。禁止转笔转书照镜子等小动作。
午休
按时午休，禁止说话走动、吃东西
12:40-13:30
唱班歌
要求全体起立，声音洪亮，精神饱满，严禁提前或推迟
13:40-13:50
午自习
有计划有目标消化已学内容，预习新知识，禁止乱走动、闲聊、睡觉
13:50-14:30
英语听力
精神集中，认真仔细，严禁做与听力无关的事
18:15-18:30
晚自习
专心致志地预习、复习或做作业，做作业要求独立完成，不抄袭、不潦草、不拖延时间，做到当日事情当日完成
第五节晚自习
专心致志地预习、复习或做作业，不离开座位，不大声喧哗，不做影响别人学习的动作，做到教师在与不在一个样
濉溪二中高一班班级模式化管理
一、班级基本状况:
二、班级管理模式:
三、班级目标:
四、班级一日常规管理:
自主管理：创新班级管理的新模式
自主管理：创新班级管理的新模式
随着社会的发展和教育的改革，班级管理也需要不断创新与探索。
传统的班级管理模式以教师为中心，教师负责布置任务、分配学习资源、规划学习进度等，学生主要负责听从教师的指导和完成任务。
在这种模式下，学生的主体性和自主性得不到充分发挥，学生的学习兴趣和学习动力也难以激发出来。
为了改变这种状况，一种新的班级管理模式——自主管理应运而生。
自主管理是指教师通过培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让学生主动参与班级管理和学习管理，形成一种良好的学习氛围和学习环境，实现教育目标。
自主管理的关键在于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
教师需要引导学生学会自主安排学习时间，制定学习计划，并通过自主学习的方式掌握知识。
教师还需要让学生参与班级管理，例如选举班级干部、讨论班级规章制度等，培养学生的组织协调能力和沟通合作能力。
自主管理的另一个重要方面是鼓励学生自主创新。
在这个时代，只有具备自主创新能力的学生才能在竞争激烈的社会中立足。
教师应该为学生提供创新的平台和机会，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，解决问题和面对挑战。
自主管理需要建立良好的班级氛围和学习环境。
教师应该尊重学生的个性差异，给予学生充分的参与和表达的机会，让学生感受到自己的重要性和价值。
教师还应该创建一个宽松活跃的学习氛围，鼓励学生交流和合作，在思想碰撞和合作互助中取得进步。
自主管理还需要建立有效的评价体系。
传统的评价体系以成绩为中心，忽视了学生的个性和潜能。
自主管理应该注重学生的全面发展，通过多元化的评价方法，综合评价学生的学习能力、创新能力和自主管理能力。
技术创新赋能优秀班级,探索新时代下班级管理改革方案
技术创新赋能优秀班级，探索新时代下班级管理改革方案2023年，全球高科技产业繁荣发展，人工智能、物联网、大数据等新一代信息技术已经成为了各行各业中不可或缺的关键技术。
在这个时代，教育也在不断改革和创新，班级管理也成为了重要的一环。
优秀的班级管理能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的创新能力，这种优秀的管理方式需要技术的创新和赋能，我们需要探索新时代下的班级管理改革方案。
一、信息技术赋能班级管理信息技术在班级管理中的应用已经开始了，比如课堂教学上的电子白板、在线作业平台以及学生管理平台等都是其应用。
这些可以辅助教师更好地管理学生，同时也可以让学生更加方便地进行学习。
在未来，这些信息技术还将不断升级和创新，创造更多的便捷和效率，同时也为班级管理带来更多的可操作性。
二、创新班级管理方式随着社会的不断变革，班级管理方式也需要不断创新。
它需要根据当下的社会发展状况和学生的特点，以及新的技术创新和教学理念进行改良和创新。
在未来的班级管理中，学生将担负更多的自主学习责任，班级管理的重点应该转化为如何引导学生更加高效地学习。
教师的作用将更多地发挥在知识提供、学习方法指导、学生思维发展与创新能力的培养上。
三、构建数字化班级管理平台在未来的班级管理中，数字化平台将成为助力教育发展的重要工具。
班级管理平台将覆盖多个层面，包括日常成绩统计、课程管理、学生管理、家长通讯等，这些系统将有利于信息的共享和追溯，更加全面地掌握各个方面的学生情况，同时也能为家长提供一个全面了解学生学习情况的渠道。
班级管理平台的发展将有效提高班级效率，减轻管理者的压力，让教育变得更加智能化、精细化。
四、探索学生自主学习模式随着信息技术的迅速发展，学生自主学习模式已经成为一种重要趋势。
学生在自主学习中能够深入了解自己的优缺点，并发掘自身潜力，培养自己的创新能力和终身学习能力。
在未来班级管理中，班级管理者应该鼓励学生的自主学习，让学生以自己的方式学习，在学习中不断探索和创新。
师生联动管理班级管理制度
师生联动管理班级管理制度一、背景随着教育教学改革的不断深化，人们对教育管理模式也提出了更高的要求。
传统的师权严、生权小的管理模式已经不能适应时代发展的需要。
教育界开始探索师生联动管理模式，即教师与学生共同管理班级，共同维护和监督班级秩序。
这种管理模式不仅有利于培养学生的自主管理能力，还可以提高教师的管理水平，促进学生健康成长。
二、目的1.提高班级管理效果。
通过师生联动管理，可以将教师与学生的管理力量结合起来，形成共同的管理机制，共同维护班级秩序。
2.培养学生的管理意识和自主管理能力。
通过参与班级管理，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的责任心和自律意识。
3.促进教师和学生之间的互动和沟通。
师生联动管理可以加强教师和学生之间的沟通与合作，建立师生之间的信任关系，增强班级凝聚力。
三、原则1.平等原则。
教师与学生在管理班级时应平等对待，相互尊重、相互信任，共同商讨解决问题。
2.协作原则。
教师与学生之间要密切合作，互相支持，共同努力，达成共识，共同维护班级秩序。
3.透明原则。
管理班级时应公开透明，保持信息畅通，避免信息不对称，促进管理的公正公平。
4.激励原则。
及时给予表现优秀的学生和教师适当的激励，激励他们积极参与班级管理。
四、实施方式1.建立班级委员会。
班级委员会由教师和学生共同组成，由班主任担任主席，其他教师和学生担任委员，共同商议重大事宜。
2.制定班级管理规章制度。
教师和学生共同制定班级管理规章制度，明确管理目标、职责权限和管理措施，使其合理、科学、公正。
3.实行师生代表制。
教师和学生各选举一名代表，代表班级教师和学生的意愿，促进教师和学生之间的沟通与协作。
4.定期召开班级会议。
每学期至少召开一次班级会议，教师和学生一起商讨班级管理事宜，交流意见，改进管理方式。
5.建立奖惩制度。
对于表现优秀的学生和教师给予适当激励，对于违反规定的学生和教师进行相应惩罚，维护班级秩序。
五、师生联动管理的优势1.促进班级管理的科学化。
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管理班级的新模式
——小组建设
新邵五中肖涛英
我们感慨当老师辛苦，而当班主任更辛苦忙碌。
毛主席说：“穷则思变”。
我们辛苦何不思变，把自己从琐碎繁杂的事物中解脱出来呢？魏书生身兼多职，其中就有两个班级的班主任的职务，还要到外讲学，他是怎么管理班级的呢？应该是用学生管理学生吧，我思索着，探讨着。
在探索课堂教学新模式的同时还在探索着管理班级的新方法——小组建设。
有了它配合课堂教改，犹如大风推波助澜，推动课改顺利进行，并在全校推广。
小组建设实行后，同学们的学习积极性大大提高，自觉性大为增强，学习大为改观。
作为班主人的也偷起了懒来了，却懒得轻松愉悦，洒脱自在。
以前，我外出，对班上是一百个不放心，漆黑的夜晚还要赶回去。
去年我到长沙参加国培十天。
回来后，行政领导、科任老师告诉我：你不在家，班上管理的好好的。
行政小组长调皮说“老师，您不在家，我们把班上管理得比您管理的更好。
”
小组建设这样办小组轮流管班级
首先，按成绩、性别分成比较均匀的六个小组，每个小组选出一个行政组长。
班上的大小事情由行政组长会议决定。
行政组长管理着这个小组，并带领这个小组成员轮流管理班级。
其次，召开行政组长会议，制定小组建设管理制度。
从学习、纪律、卫生等方面作出详细的规定，有扣分的规定，也有加分的
规定；有个人分，也有小组分。
例如：学习期间上网、谈恋爱、爬围墙、打架，每次扣5分，而且不能参与各种评定，如助学金的评定。
上课睡觉、讲笑话等扣小组分0·5分。
上课玩手机、顶撞老师扣2分；上课迟到扣0·5分，超过5分钟加扣分；旷课一节扣2分。
夜晚睡觉期间吵闹扣1分，玩手机这扣2分。
欠交作业或导学案每次扣1分，并扣组分0·5。
课桌旁边有垃圾的扣小组分0·5分，浪费饮用水扣0·5分。
班上被学校扣分，落实到人，扣除相应的个人或小组分。
还有其它灵活的扣分。
加分的情况有：早自习最早到教室的同学每人每次加0·5分；做导学案每次按平均分加组分，满分2分；课堂上展示加组分，满分2分；质疑对抗，如果是小组讨论所得，加小组分；如果是个人思考所得加个人分0·5-1分，这三项分有老师评定。
有创新的另加1-2分，另外作好事、寝室纪律和卫生、参加各种活动和比赛获奖的都有加分。
在实行的过程中根据同学们老师的意见不断补充完善。
再次，由每一个小组轮流值周管理班级。
行政组长把各个方面的事务分配给小组成员，对违纪同学进行提醒、劝导、记载。
每天夜晚最后一节用3-5分钟的时间进行小结，指出问题，总结经验，公布分数，罚恶扬善。
每一周进行总结，写出总结报告，评出阳关小组。
被评得阳光小组的，加小组分1分，行政组长另加1分每组评出阳关个人1人，加个人分1分。
还评出黑暗之子1人，上台谈感受。
班主任每天参与听总结，把每周的总结得分等
级下来，定期公布。
并把它作为各项评定的依据。
青出于蓝而胜于蓝
也许你要问，学生敢管吗，其他学生服管吗。
开始的时候需要老师知指导撑腰。
不到一个月，你就可以放手了。
他们做了主人去管理别人，当然乐管敢管；自己也要被人管的，所以服管。
他们生活在同学们之间，事事时时看的清楚，因而管理得具体全面。
那真叫着“无微不至”“洞若观火”“井井有条”“有声有色”。
他们知道管理的辛苦，逐渐变得自觉了；逐渐变得会灵活艺术的管理；还变得大胆幽默了。
有一个叫岳益成的同学入校时胆小沉默。
有一次在台上谈感受时这样说：“按照马克思列宁主义的要求，我岳益成怎么也成为不了黑暗之子。
这次我之所以被评为黑暗之子，就是因为我没有背单词扣了分，下次我一定努力读英语。
都得大家哈哈大笑。
在评定阳关小组有时还会设置神秘大奖，真实快乐无限。
最让我开心的是同学们学习的自觉性、积极性大大提高。
课前自主看书做导学案；课堂上积极讨论、踊跃展示，各个精神抖擞，像伸长脖子求食的鸭子一样求知；课后会自觉的巩固，你能看到一张张凝思的面孔。
信不信由你我知他知大家夸
科任老师说，在200班上课非常开心，多上些课都愿意；
行政领导查堂时说，各个求知欲强烈；校长提起200班眉开眼笑；县政府颁给我班”文明班级的奖状；市教委领导调研室说，这样的学生无论是升学还是走向社会能力都比一般学生强。
小组建设雕琢出了如此可爱的天使，当你外出时，你还用得着牵肠挂肚吗？。