文言文教学的源头活水——从2012年高考文言文的选材与试题上看高中文言文教学中的文化教学

家长 、 老师 、 学 校 全 力 的 英语 学 习 ， 在经 历几年不 问断的学 习
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“ 举” ， 安 徽卷 的 “ 补” 等， 这些 都涉 及古 代官 吏 的任 免制 度 。 在 日常 教 学 中 这 样 的 词 语 屡 见 不 鲜 ， 例如。 表 示 官 员 升 降 的 词语 就很 多 ， 如果 简单地将其 译为 “ 升” 或“ 降” ． 就 很 容 易 丢 分 看 似 意 思 相 同 的 两 个 词 的 含 义 是 有 差 别 的 ， 需 要 根 据 古 代 官员 任免 制度 和具 体语 境译 为 “ 贬斥 ” 、 “ 提升” 、 “ 免 除” 等。 正如外 国人学 习汉语 一样 ， 同一 个 音 却 可 以 表 现 不 同 的
教 师 可 结 合 相 关 的 古 代 官 员 选 拔 、任 免 制 度 进 行 讲 解 ， 如 除， 含 有免去 旧职 、 授予 新官 职的意思 ， 可译为 “ 授予 官职 ” ； “ 拜” ，多 指 帝 王 授 臣下 官 职 ，可 译 为 “ 授 予官 职 ，任命 ” ； “ 举 受 任 ；
“ 去” ， 指 卸职 。 凡 此种种 ， 只有理解 透彻 了 ， 才 能 准 确 把 握 词 语 ． 真正理解 文意 。 其 次 是 古 代 礼 仪 制 度 。繁 琐 的礼 仪 制 度 的描 写 往 往 使 学 生对古人的言行感到费解 ， 从 而视为赘笔 ， 其 实 不 然 。 礼 仪 制
文 言 文 教 学 的 源 头 活 水
￣ ， ． ２ ０ １ ２ 年 高考 文 言文 的选材 与 试题 上看 高 中文言 文教 学 中的 文化教 学
马 俊娥
（ 新宾高中 ， 辽宁 新宾 在 高 考这 一 指 挥棒 下 ，高 中 语 文 教 师 带 领 学 生 逐 字 逐 句 地“ 肢解 ” 一 篇 篇优 秀 的 古 文 。 力求深 入 、 透 彻 。尽 管 很 多 高三 学生能将几 十篇文言文 中的实词 、 虚词 、 古今 异义 、 特 殊 句 式 等倒背如 流 ， 但在 高考面对文言文 时仍然会 紧张 、 无措 ， 甚 至 “ 发挥失常” 。那 些 平 时 就 对 文 言 文 失 去 兴 趣 、望 而 却 步 的学 生． 其 学 习效 果 可 想 而 知 。 这不禁让我想到英语教学 ， 倾学生 、
简单 ． 但 同时 设 有 对 考 生 有 干 扰 作 用 的选 项 ， 如 果 对 这 些 精 神 品 质 的 内 涵 理 解 不 深 就 会 误 选 。 比如 江 西 卷 “ 廉洁” 一词 侧 重 于清廉 、 不贪污 ， 因 此 选 项 Ｄ中 提 到 的 “ 薨 之 日， 家 资 不 满 二 百 缗” 正合 题 意 。要 想 在 这 些 题 上 得 分 ， 只靠 文 言 词 语 的积 累是 不够的 ． 还 要 以课 本 为 基 础 ， 学 习 传 统 文 化 。传 统 文 化 指 能影 响整个社 会的 。 具 有 稳 定 机 构 的共 同精 神 、 共 同心理状 态 、 共 同思 维 方 式 和 共 同 的价 值 取 向等 。 蔺相 如 的顾 全 大局 、 苏 武 的 坚贞爱国 、 荆轲的舍生取义等 。 这 些 无 一 不 是 中华 文 化 中 的精 髓． 启迪着后代的智慧 ， 滋 养 着 民 族 的 灵 魂 。学 习古 人 的精 神 品质 ． 不 仅 能 健 全 学 生 的人 格 ， 而 且 能 使 学 生 在 考 场 上对 文 章 中人 物 的 行 为 与 品 质 有 正 确 的 分 析 与 把 握 ， 不至于混淆概念 ， 被 选 项 所 迷 惑 。这 些 “ 英雄人物 ” 和“ 先贤形象” 所 体 现 的精 神 主 要 集 中 在 刚健 有 为 及 自强 不 息 、厚 德 载 物 和天 人 合 一 的精 神 三 方 面 。这 三方 面 又 包 含 许 多 一 般 命 题 ，作 为传 统 文 化 的 “ 内核” 历经千年被沉淀下来 ， 与 现代 文 化 和 谐 相 融 ， 以其 深刻 的 内 涵 帮 助解 决 现 代 社 会 问 题 ， 即无 论 是 国 家 、 集 体 还 是 个 人 的 进 步 与 发展 ， 无 论 是 人 与 人 还 是 人 与 自然 之 间 的 关 系 ， 都 凝 聚 着 传 统 文化 的 力 量 。 近 年 来 高 考 中 的新 材 料 作 文 所 涉 及 的 立 意 大 多 不 出 其左 右 ，因 而 又 成 了历 年 高 考 作 文 中 常 出 现 的 论据材料 ． 实 现 了知 识 与 能 力 的 统 一 。 学生阅读文 言文难 ． 其 中一 个 重 要 原 因 就 是 时 代 。 时 代 不同 ， 制度不 同。 首先 是官员 任免 制度 。 辽宁 卷的“ 黜” （ 还 有 ２ ０ １ ０ 年 的“ 荫” 和２ ０ １ １ 年 的“ 充” ） ， 广东卷 的“ 擢” 、 “ 豁” 、
含义． 常常使 其迷 惑 ， 学 生在识 记这些 词时容 易 出错。 因此 ．
后， 竟 然 连 日常 的 交 流 都 有 问 题 ， 这是为什么？ 文 言 文 的学 习 绝 不 应 该 仅 仅 停 留 在 简 单 的 文 字 翻 译 上 ， 而 放 弃 探 究 其 文 字 承 载 的文 化 内涵 。 另外， 从 考 试 大 纲 的要 求 上看 ． 文 言文 教 学 不 只是 为 了提 高学 生 的 高 考 分 数 ， 更 是 为 了 以传 统 文 化 为 载体 对现 代 中学 生 进 行 熏 陶与 启 迪 。 忽视后者 ， 前 者 将 如 强弩 之末 。 毫无前途可 言。因此 ， 重 文 言轻 文 化 现 象 似 乎 犯 了 本 末 倒 置 的错 误 。 笔 者在 高 三语 文 任教 过 程 中 ， 细读 ２ ０ １ ２ 年 高 考 文 言 文 选 材 与 试 题 ，深 感 高 中文 言 文教 学 应 注重 文化教学。 从 高 考 文 言文 的选 材 与 试 题 上 看 ， 近年来 ， 各 地 高考 文 言 文 的 选 题 以 人 物传 记 为 主 ， 主要 体 现 人物 的 “ 忠” 、 “ 孝” 、 “ 有 才 能” 、 “ 有远见 ” 、 “ 正直” 、 “ 仁义 ” 、 “ 宽容 ” 、 “ 清廉” 、 “ 勤政 ” 等精 神品质。 例如 。 ２ ０ １ ２ 年 山东 、 江西 、 广 东 考 卷 分 别 从 考 查传 主 的 “ 美德 ” 、 “ 爱 护 百姓 和廉 洁 无 私 ” 、 “ 实 心任事” 方 面 出题 。看 似