教师职业能力2doc
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准是指中等职业教育师范生在教育教学工作中具备的专业知识、教学能力、职业道德和教育思想等方面的能力要求。
1. 专业知识能力：具备中等职业教育所授课程的专业知识，熟悉相关教材和教学大纲，能够灵活运用知识进行教学。
2. 教学能力：具备组织教学活动的能力，能够制定教学计划、设计教学方案，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 职业道德：具备良好的职业道德素养，具有教育者的责任感和使命感。
能够尊重学生的个体差异，关爱学生的全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 教育思想：具备一定的教育理论和教育思想素养，能够积极学习教育教学前沿知识，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育观念和教育方法。
5. 教学评价能力：能够科学地评价学生的学习情况和发展程度，具有科学评价的思维方式和方法，能够为学生提供及时的、具体有效的反馈，促进学生的进一步发展。
以上就是中等职业教育师范生教师职业能力标准的主要内容，这些能力要求是教师师范生在实际教学工作中应具备的基本能力，能够保证教育教学的有效实施，促进学生的全面发展。
教师职业能力
教师职业能力教师是社会中最为重要和尊贵的职业之一，其所需具备的职业能力也是不可忽视的。
教师职业能力包括了教育理论知识、教学技能、课堂管理能力、人际沟通能力等多个方面。
本文将深入探讨教师职业能力的重要性及其构成要素。
一、教育理论知识作为一名合格的教师，教育理论知识是其最基本的素养。
教师需要熟悉教育学原理、心理学理论、教育法规等方面的知识。
教育理论知识的掌握使得教师能够更好地理解学生的成长发展规律、教学的科学性和个性差异的处理。
只有具备了扎实的教育理论基础，教师才能更好地指导学生的学习。
因此，提升教育理论知识是教师职业能力提高的重要方面。
二、教学技能教学技能是教师的核心能力，也是衡量教师水平和素质的重要标准之一。
教师需要掌握恰当的教学方法、灵活运用教学手段、善于调动学生的学习积极性等。
教学技能的高低直接关系到教师课堂教学的效果和学生的学习成果。
因此，提升教学技能是教师职业能力提高的必修课。
教师可以通过参加教育培训课程、交流研讨等方式不断提升自己的教学技能。
此外，积极研究教育前沿的理论和方法，相互借鉴优秀教学案例，也是提升教学技能的有效途径。
三、课堂管理能力良好的课堂管理能力是教师成功教学的前提。
教师在课堂上需要合理组织学生的学习活动，确保学生的学习秩序和纪律。
教师需要善于运用行为管理和情感管理的手段，以营造积极的学习氛围。
课堂管理能力还包括了对学生学习情况的及时反馈和评估，以便及时调整和改进教学。
此外，教师还需要善于处理学生之间的冲突和矛盾，保证课堂的和谐稳定。
四、人际沟通能力教师需要与学生、家长、同事等多个群体进行良好的人际沟通。
良好的人际沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进学生的发展和成长。
在与学生的沟通中，教师需要能够倾听、理解和关心学生的需求，帮助他们解决学习和生活中的问题。
在与家长的沟通中，教师需要保持礼貌、耐心和真诚，与家长合作共同关注学生的发展。
与同事的沟通则需要合作精神、团队意识和共同目标的追求。
教师职业职业能力测试考试常见题及答案
教师职业职业能力测试考试常见题及答案2021年教师职业职业能力测试考试常见题及答案一、情景：有个漫画，一个人在走路过程中嫌自己身上的梯子太重了，就把它砍了一段又一段，等走到一条小河边需要梯子过河时，突然发现，梯子的长度不够了。
1.努力学习，打好扎实的基础：面对激烈的社会竞争，我们相信学好知识，打好扎实的基础是十分关键的，只有具备足够的实力，我们在选择工作时，才能足够自信，才会有更多的选择机会。
在大学期间，我们可以多看，多学东西，提高自己的素养，培养独立的思考能力。
2.树立自信心：正确评价自己，给自己设立一个小目标，慢慢积累自信心。
增强动手能力，提高自己的操作技能，加强动手能力的培养，以满足社会的要求。
3.合理的自我心理定位：大学毕业生找工作、就业是其人生中所面临的重大抉择和重大转折，这对于他们今后事业的发展具有重要意义。
他们自身所存在的种种心理问题也是影响他们就业的一个不可忽视的重要因素。
所以，对自我做一个合理的心理定位是十分重要。
4.用长处来经营自己：每个人都有自己的长处与短处，要善于经营自己的长处。
注意发挥自己一技之长，把最能发挥你个人优势的方面作为首选。
5.增进人际交往能力：人类的生活总是离不开集体和社会。
学会尽快融入所在的学习（工作环境）中，扮演恰当的角色，具有一种与老师同学等人员协调和沟通的能力。
6.平衡心态，善待压力：对自己感觉不平衡的人、事、物，要能以客观的态度对待，不要过多地抱怨，从挫折中吸取教训，才能求得今后的进一步发展。
职业生涯规划：对自身所处环境的分析：工作1年左右时间，在教育教学工作中，我认真学习经验丰富教师的长处，不断提高自身专业素质，对课堂教学也有了自己的一些思考与想法。
我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对课堂学生的管理能力需要提高、提高课堂教学效率效果不是很明显。
作为青年教师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知能力，如何将学习知识与社会工作需求紧密衔接等都是值得进一步学习的内容。
高等院校教师职业能力标准
高等院校教师职业能力标准高等院校教师职业能力标准是指高等院校教师应具备的专业知识、教学能力、科研能力、管理能力、创新能力等方面的标准。
以下是相关参考内容：一、专业知识能力1. 具备扎实的学科基础知识，熟悉相关学科领域的前沿发展动态。
2. 具备较高的学术造诣，参与重要学术研究并积极推动学科研究的发展。
3. 持续学习专业知识，不断提升自身的学术水平，参加相关学术会议、学术交流活动。
二、教学能力1. 具备良好的教学方法和教学设计能力，能够制定合理的教学计划，提供高质量的课堂教学。
2. 具备灵活的教学手段，能够根据不同的学生特点和需求，选择适当的教学方法，提高学生的学习效果。
3. 具备良好的沟通能力和团队合作意识，能够与学生、同事和家长建立良好的关系，共同推动教学工作的有效开展。
三、科研能力1. 具备独立开展科学研究的能力，具有科学研究的目标、计划和方法。
2. 具备撰写高质量学术论文的能力，参与学术会议并进行学术报告。
3. 积极参与科研项目，开展科技成果转化和学术交流，提高学术研究的影响力和水平。
四、管理能力1. 具备良好的教务管理和学生管理能力，能够协调好课程设计和教学计划。
2. 具备较强的组织协调能力，能够组织、协调和管理教学团队，推进教育教学改革和发展。
3. 具备良好的时间管理和资源管理能力，能够合理安排教学任务和项目，并有效利用教育教学资源。
五、创新能力1. 具备开拓创新的思维和能力，积极探索教学内容和方法的创新。
2. 具备教学资源的创新与整合能力，通过多种渠道获取和整合相关教学资源，提高教学效果。
3. 具备教育教学改革的能力，积极参与学校教务改革，推动高等教育的发展。
综上所述，高等院校教师需要具备较高的专业知识能力、教学能力、科研能力、管理能力和创新能力。
通过不断学习和提升，教师可以更好地履行教学任务，推动学生的学术成长和发展，促进高等教育事业的进步。
教师职业能力
教师职业能力1.教师职业是指在学校中以教育学生为要紧职责的人的工作。
2.教师职业的性质：第一教师职业是以培育人效劳于社会为宗旨。
第二教师的培育要通过比较长的时刻训练，专业训练是他的一个基础内容。
再次，教师在自己的专业范围内有必然的自主权。
最后，教师要有自己的专业团队。
3.教师职业能力：教师职业能力是教师在实践中形成并进展的，直接阻碍教师教育活动成效和质量，使教育活动得以顺利完成的能力。
4.教师职业能力的特点:实践性，稳固性，进展性，不同性。
5.教师职业能力的功能：一.完善个人修养。
二.提高职业声威三.增强职业信心。
四.提高工作效率。
五.保证工作质量6.中外教师职业能力的形成与进展的研究有哪些代表性观点？国外代表性观点以为，在职业进展中，教师所关注的事物依照必然的顺序变换选择，呈现为教学前关注，初期生存关注，教学情境关注，对学生关注四个时期。
国内研究来看，教师在职业能力形成与进展的进程中要经历：1.角色适应时期2.要紧进展时期3..最正确制造时期另一种观点1.形成期2.进展期3.成熟期7.教师职业能力形成与进展的环节：学习—观看—仿照—实践—反思—革新—再实践8.阻碍教师职业能力形成和进展的因素：一.个人因素的问题意识，知识修养，实践体会，反思适应二.外部条件中的评判机制.学校治理制度.教师培训，交流合作与专家支持等因素的9.教师职业能力考核的目的安在？第一通过教师职业能力考核来讲明应考人员具有了做教师工作的必要条件，但并非充分条件.第二，对用人单位来讲，教师职业能力考核宜作为初期挑选考试来利用。
再次，此种考核具有较强的客观性，有利于打破选人的人情阻力，抗击不正之风。
最后，教师职业能力考核是在国家教育部有关文件精神指导下，由教育有关部门组织教育专家精心研制。
10教师职业能力考核的目的安在？教师职业能力考核的目的是为了选拔能够胜任教育教学工作的优秀人材，考核分一般面试，笔试，情境测试三部份，从不同角度角度考察教师的素养，不同部份有不同的功能。
高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准
高校教师职业能力标准是指高校教师在教学、科研、管理和服务等方面所需具备的能力要求。
具体包括以下几个方面：
1. 教学能力：包括授课能力、课程设计与教材开发能力、教学方法与手段运用能力、学生评价与反馈能力等。
2. 科研能力：包括科学研究的基本方法和技能、独立开展科研项目的能力、科研论文与学术成果的发表能力等。
3. 管理能力：包括课程管理能力、学生管理能力、实验室和科研团队管理能力、教学资源管理能力等。
4. 服务能力：包括学术服务能力、社会服务能力、学术交流与合作能力等。
此外，高校教师还需要具备良好的师德师风，包括教育情操、职业道德、教育教学观念等方面的要求。
高校教师职业能力标准是对教师工作能力的规范和要求，旨在提高高校教师的整体素质，促进教育教学质量的提高。
同时，也为高校教师的培养、选拔、评价和职称晋升提供了依据。
教师职业能力
教师职业能力第一章教师职业与专业化概述一、单选1、教师的概念：狭义的教师特指学校教师，是指学校中以培养人为职业，依据一定的社会要求和年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养学生思想品德，发展其智力、能力和体力的人。
2、教学是教师活动的基本内容。
3、专门职业对社会具有重要作用，其作用的重要性表现在它具有不可或缺的社会功能。
4、从事专门职业需要以掌握系统的专业知识和技能为前提，按照科学的理论和技术行事；而从事普通职业无须专门的知识和技能，只需按例规行事。
5、教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
6、教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。
7、教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。
8、教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。
9、教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。
二、多选1、教师职业的社会地位包括：(1)教师职业的社会功能。
(2)教师职业的经济待遇。
(3)教师职业的社会权利。
(4)教师职业的专业化程度。
2、教师职业活动的内容结构：（1）教育教学活动；（2）科学研究活动；（3）人际交往活动3、教师职业的心理特点：（1）爱生爱才；（2）善启善诱；（3）勤学敬业；（4）以身作则4、“关注”阶段论将教师的专业发展分为四个阶段：第一阶段为任教前关注阶段；第二阶段为早期求生存阶段；第三阶段是关注教学情境阶段；第四阶段为关注学生阶段。
5、教师专业素质的主要构成部分：专业知识、专业技能和专业情意的水平。
三、辨析1、教师职业是专业。
答：错误。
现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。
教师职业能力
第一章
1.教师职业能力：是指教师已顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2.教师职业能力特征:实践性、稳定性、发展性、差异性、
3.职业能力功能：完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量、
4：加涅的学习理论分五种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
5：智慧技能：运用符号语言规则模型解决问题的能力。
6：动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力、如也读书写演讲绘图舞蹈唱歌体育活动等。
7：八半技能：语数音体美术社会自然哲学自我认知。
教师职业能力
教师职业能力教师作为培养下一代的重要角色，其职业能力的提升对于教育事业的发展至关重要。
本文将从专业知识与技能、教育理念与方法、师德师风三个方面探讨教师职业能力的要求与提升。
一、专业知识与技能教师作为教育教学的主体，应具备扎实的专业知识和技能。
首先，教师要掌握教育学基础理论，了解教育学的发展趋势和研究动态，以不断更新自己的知识体系。
其次，教师需要掌握教学内容的专业知识，不仅要了解最新的教学大纲和课程标准，还要注重学科前沿的研究成果，以便将最新的知识传授给学生。
此外，教师还应具备教学设计和教学评估的能力，能够将知识转化为学习的资源，并通过灵活多样的教学方法实现知识的有效传递。
二、教育理念与方法教育理念与方法是教师职业能力的核心要素之一。
首先，教师应树立正确的教育观念，把学生作为教育的主体来看待，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教师应善于运用多种教育方法和手段，根据学生的特点和学科的要求，灵活地调整教学策略，提高学生的学习效果。
例如，教师可以采用案例教学、分组合作学习、项目制等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应关注学生的情感需求，注重情绪教育和心理辅导，为学生的身心健康发展提供充分的关怀和支持。
三、师德师风教师职业能力的提升还离不开良好的师德师风。
教师应以身作则，做到言传身教，成为学生的榜样。
首先，教师要具备高尚的教育情操，坚守教育道德，保持知识分子的政治清明。
其次，教师应尊重学生，关爱学生，以学生为中心，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
此外，教师还应与学生建立良好的师生关系，营造积极向上的教育环境，充分发挥教师的示范作用，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总之，教师职业能力的提升是教育事业发展的关键因素。
教师要具备扎实的专业知识与技能，运用先进的教育理念与方法，树立良好的师德师风，以促进学生的全面发展和成才。
同时，教育部门和学校应加强对教师职业能力培养和提升的支持和指导，为教师的专业成长提供更多的资源和机会。
教师职业能力
职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。
社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。
《现代汉语辞典》关于专业的解释是专“门从事某种工作或职业” 。
这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着需“要大量训练和专业学习的行业” ，也即专门职业，或者说是专业。
具有三方面的基本特征：不“可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。
”教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。
教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。
能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。
一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。
技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。
技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。
如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。
职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。
职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。
教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。
首先，教师的职业能力指向于教育活动。
其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。
最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。
关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。
教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。
在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。
(一)促进教师职业素质的提高在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。
(二)保证教师教育活动的效果教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。
职业院校教师的职业能力包括哪些方面
1、职业道德能力：主要体现在示范职业道德和传授职业道德上。
2、校企合作能力：主要体现在熟悉企业工作流程和广泛结交企业家朋友上。
3、开发课程能力：主要体现在把握企业员工的工作任务并转化为教学任务上。
4、教学管理能力：主要体现在根据不同的教学内容实施说中教、听中学和做中教、做中学两种不同的教学方法。
5、信息技术能力：主要体现在了解信息技术最新发展并积极将其成果运用到教学上。
6、沟通交流能力：主要体现在能和人进行有效的沟通和能进行有效地团队合作。
7、管理学生能力：主要体现在在教学中服务学生并与学生共同设计职业生涯教育。
8、科学研究能力：主要体现在能撰写科研论文和主持科研课题并积极将科研成果运用到教学实践上。
9、服务社会能力：主要体现在能积极培训企业员工并能帮助企业解决技术难题。
10、创新发展能力：主要体现在勇于质疑和敢于创新上。
教师应具备的职业能力
教师应具备的职业能力作为一名教师，要想在教育领域取得成功，必须具备一定的职业能力。
这些职业能力不仅仅是教学技能，还包括教育理念、人际沟通、管理能力等方面。
下面我们将详细介绍教师应具备的职业能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学技能。
这是教师最基本的职业能力，也是教学工作的基础。
教师应该对所教授的学科有深入的了解，不仅要掌握学科的基本知识，还要了解学科的最新发展动态，掌握教学方法和技巧，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计和实施。
只有具备了扎实的学科知识和教学技能，教师才能够在教学中取得良好的效果。
其次，教师应具备良好的教育理念和教育情怀。
教育是一项高尚的事业，教师应该怀着对教育事业的热爱和责任感，坚守教育的初心，以学生的全面发展为己任，努力为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，教师还应该不断学习和提高自己的教育理念，不断反思和总结自己的教育实践，不断完善自己的教育观念和教育理念，以适应教育事业的发展和变化。
再次，教师应具备良好的人际沟通和交往能力。
教师是与学生、家长、同事和社会各界人士打交道的职业，良好的人际沟通和交往能力是教师必备的职业能力。
教师应该善于倾听学生的心声，理解学生的需求，与学生建立良好的师生关系；与家长保持密切的联系，积极与家长沟通，共同关注学生的成长和发展；与同事和社会各界人士合作，共同推动教育事业的发展。
只有具备了良好的人际沟通和交往能力，教师才能够更好地开展教育工作。
此外，教师应具备一定的管理能力和组织能力。
教师在教学工作中需要对学生进行管理和指导，需要组织和协调各种教育活动，需要处理各种教育事件。
因此，教师应该具备一定的管理能力和组织能力，能够有效地组织和管理教学工作，保证教学工作的顺利进行。
最后，教师应具备不断学习和自我提升的意识和能力。
教育事业是一个不断发展和变化的事业，教师应该不断学习和提高自己，与时俱进，不断更新自己的知识和教学技能，不断完善自己的教育理念和教育观念，以适应教育事业的发展和变化。
教师职业能力
选择题：单选或多选1、教师职责是指（在学校中以教育学生为主要职责）的人的工作。
2、（社会生产力的发展）以及由此而导致（社会分工）的发展，是教师职业产生和发展的根本原因。
3、教师是（专业人员），教师职业具有（专业性）。
这是教师职业的基本性质。
4、从事教师工作的人必须具备（比较系统成熟的专业理论知识）和（专业能力）。
5、教师在自己的专业范围内有一定的自主权力。
6、能力是指在（实践活动）中形成和发展起来的，直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的心理特征。
7、教师职业能力是教师在实践中形成并发展的，直接影响教师教育活动成效和质量，使教育活动得以顺利完成的能力。
8、了解教师职业能力的特征：实践性、稳定性、发展性、差异性。
9、（实践性）是职业能力的最基本的特征。
10、职业能力的形成与心理上的动力定型有关。
11、教师职业能力差异是讲（教师个体之间职业能力差异）。
12、从国外研究来看，比较有代表性的观点认为，在职业发展中，教师所关注的事物是依照一定的顺序变换选择的，呈现为（教学前关注）、（早期生存关注）、（教学情境关注）、（对学生关注）四个阶段。
13、教师职业能力的形成与发展过程大体分为三个阶段：形成期（1-5）、发展期（5-10）、成熟期（10-15）。
14、教师职业能力形成与发展以概括，即学习—观察—模仿—实践—反思—革新—再实践15、教师职业能力的形成与发展是受（个体因素）和（外部条件）两方面影响的。
16、能够觉察到问题的意识主要来源于（内在的求知动机）。
17、（理论知识修养）却能为教师职业能力形成与发展提供基础。
18、（知识修养）是教师职业能力形成与发展的基础。
19、虽然丰富的经验并不必然导致教师教育实践能力的提高，但没有经验的教师其教育实践能力必定不充实。
（实践经验）20、（教育实践）是获得教师职业能力的最直接、最有效的途径。
21、（教师反思习惯）的养成是教师获得职业能力的保障。
22、初等学校教师职业能力：1.教学能力2.德育能力3.管理能力4.教育科学研究能力幼儿园教师职业能力：1.教育能力2. 教育科学研究能力。
教师职业能力
教师职业能力作为一名教师，良好的职业能力是确保教学质量的基础。
教师职业能力包括教学能力、教育敬业精神、教育创新能力、教育管理能力等多个方面。
本文将从这些方面展开论述，以准确满足题目要求。
一、教学能力教学能力是教师职业能力的核心之一。
一个合格的教师应具备出色的教学能力。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教育理论。
只有通过深入的学科知识掌握和对教育理论的理解，才能够在教学过程中准确地传授知识，帮助学生解决问题。
此外，教师还应具备教学方法灵活运用的能力，根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，培养学生的学习兴趣和主动性。
二、教育敬业精神教育敬业精神是教师职业能力的重要组成部分。
教育事业是一项神圣的事业，要求教师充满热情和责任心。
教师应将学生的成长和发展放在首位，不仅要尽力满足学生的知识需求，还要关心学生的身心健康和全面发展。
教师还应不断提高自己的教育水平，参加教育培训和学术交流，不断追求教育敬业精神的升华。
三、教育创新能力教育创新能力是教师职业能力的重要体现。
随着时代的变迁和社会的发展，教育形态也在不断变革。
教师应具备教育创新和变革的意识，积极探索适合新时代教育的方法和模式。
教师还应不断关注教育前沿知识和新技术的应用，将其融入到教学中，提高学生的学习效果和创新能力。
四、教育管理能力教育管理能力是教师职业能力的必备能力。
教师既是教育的承担者，也是教育的管理者。
教师应具备良好的班级管理和组织能力，能够合理安排学生的学习时间和任务，建立和谐的班级氛围。
此外，教师还应具备与家长、学校和社会各方面的沟通能力，促进家校合作，实现教育共同发展。
综上所述，教师职业能力包括教学能力、教育敬业精神、教育创新能力和教育管理能力等多个方面。
教师应立足于学生的需求，不断提高自身综合素质，不断拓展教育视野，以更好地履行教育使命，为学生的成长发展做出积极贡献。
教师职业能力要求
教师职业能力要求
《
教师职业能力要求》
一、教学能力
1.熟练掌握教学知识，具有良好的教学设计能力，能根据学生的特点、需要，量身定制适合本课程的教学计划和课堂实施方案；
2.具有较强的教学实施能力，能够敏锐的把握教学进程，在课堂上有效的激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能；
3.熟练运用多种教学方法，能够利用各种媒体资源，提高教学效率，把握教学过程；
4.具有良好的测评能力，能有效的组织考试、课堂小测或论文等各种形式的考核，保证课堂教学质量。
二、沟通能力
1.具有良好的沟通技巧，能够平等交流，把握准确的信息，有效地传达思想，提高交流的针对性；
2.具有良好的解决问题的能力，能够平等地接受学生的意见，协调学生之间的矛盾；
3.具有责任心，能够符合国家法规，守纪律；
4.能够主动联系家长，及时了解学生的情况，满足家长的需要；
三、心理素质
1.具有良好的自我管理能力，有耐心，具有良好的情绪管理能力；
2.有较强的团队精神，能够协助其他教师，具有较强的合作精神；
3.有较强的自信心和执行力，能够有效的完成教学任务；
4.有较强的创新能力，对改革有积极性，注重发展。
2024届教师职业能力测试笔试命题试卷及标准答案(模板)
2024届教育类研究生和师范类专业学生
教师职业能力测试
学段、学科：高中（小学……）语文（数学……）
【格式要求：标题（黑体，小四），题目内容（宋体，小四）；行距固定值28磅】一、单选题（共题，每题分，共分）
1、
2、
3、
4、
5、
……
二、简答题（共题，每题分，共分）
1、简述……（分）
2、简述……（分）
3、简述……（分）
……
三、论述题或计算题（共题，每题分，共分）
……
四、案例分析题或教学设计题（共题，每题分，共分）
……
北京师范大学2024届教育类研究生和师范类专业学生
教师职业能力测试-答案
学段、学科：高中（小学……）语文（数学……）
一、单选题（共题，每题分，共分）
答案：1、2、3、4、5、……
二、简答题（共题，每题分，共分）
答案：1、简述……（分）
2、简述……（分）
3、简述……（分）
……
三、论述题或计算题（共题，每题分，共分）
答案：……
四、案例分析题或教学设计题（共题，每题分，共分）
答案：……。
教师职业基本能力
教师职业基本能力一、引言教师是社会中最重要的职业之一，他们的工作直接关系到国家的未来和社会的发展。
为了担负起这一重要的责任，教师需要具备一定的基本能力，这些能力是教师在教学过程中必备的素养和技能。
本文将就教师职业基本能力展开全面、详细、完整且深入地探讨。
二、教师的知识和理论基础2.1 学科知识的掌握作为一名合格的教师，首先要具备扎实的学科知识。
只有对所教授的学科有深入的了解和掌握，才能够在教学过程中给予学生准确的指导和帮助。
教师需要不断学习、积累和更新自己的学科知识，以跟上学科发展的最新动态。
2.2 教育学理论的研究除了扎实的学科知识外，教师还需要掌握教育学的基本理论。
通过学习教育学理论，教师可以了解教育的本质和规律，从而更好地指导学生的学习和发展。
教师要不断学习和研究教育学的最新理论，以提高自己的教学水平。
三、教师的教学能力3.1 教学设计能力教学设计是教师进行教学活动的重要环节。
教师要能够根据学科知识和学生的需求，设计出合理的教学方案和教学活动，以促进学生的学习和发展。
教学设计能力包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的设计等。
3.2 教学组织能力教学组织是教师在教学过程中对学生进行组织和管理的能力。
教师要能够合理安排教学时间，统筹教学资源，组织教学活动的开展，以确保教学的顺利进行。
教师还要能够善于与学生和家长沟通，建立良好的教育合作关系。
3.3 教学实施能力教学实施是教师将教学设计转化为实际行动的过程。
教师要能够运用适当的教学方法和手段，启发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，引导学生积极参与到教学活动中。
教师还要善于调整教学策略，根据学生的实际情况进行灵活的教学安排。
3.4 教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行的全面、客观和公正的评价。
教师要能够制定合理的评价标准和方法，收集和分析学生的学习成果和表现，及时给予学生反馈和指导。
教师还要能够根据评价结果调整自己的教学方法和教学策略，以提高教学效果。
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一、简答题1．如何理解教师职业能力概念？见P1。
答：教师职业能力是指教师从事教育活动的能力，“活动”是能力的载体和表现形式；教师职业能力是以完成特定教育任务为特征的职业活动能力；能力是人的肯定性特质，“顺利乃至完美“是对能力水平的界定，也是教师职业能力的肯定性特征。
2．教师职业能力可以分为哪些种类？见P10答： 1.中等学校教师完成教育工作任务能力（1）教学能力、（2）教育能力、（3）管理能力、（4）科研能力。
2.中等学校教师一般性职业能力（1）信息能力、（2）语言能力、（3）交际能力、（4）角色认知能力、（5）心理调适能力、（6）自我提高能力。
潘菽《教育心理学》把教师的教育能力做了如下分类：运用教材能力、语言能力、了解与观察能力、判断能力、组织能力、创造性能力、想像能力和思想教育能力。
3．教师职业能力的一般形成和发展过程是什么？着重应强调哪些方面？见P16答：一般形成和发展过程：理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践。
三点说明：一强调基础知识和训练；二强调多种水平的实践；三强调自觉与勤奋。
4、教师的教学能力主要包括哪几个方面？怎样理解它们之间的关系？答：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力和组织研究性学习能力。
这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。
教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。
教学反思能力贯穿教学过程始终，与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。
5、学科课程标准主要包括哪些内容？P25答：①课程性质②课程基本理念（课程意义、体系构建特点、设计实施原则等）③课程目标④分学段目标⑤内容标准⑥实施建议（增加一个课程设计思路，教材中没有）6、教案是教师上课的具体依据。
教案一般应包括哪些基本内容？答：一般应包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学重点、难点、板书设计、教学后记等。
7、教学实施能力通常包括哪些方面内容（由哪些方面构成）（教师应如何组织教学）？P37、P201答：一是课堂调控能力，即在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学预定目标的教学实施能力；二是实施教案能力，即教师能够按照已设计的教学过程、板书、已选择的方法和媒体等开展教学，并根据具体情况及时调整方案；三是教学应变能力，即教师面对课堂教学中的特定事件或学生的特定行为，能够通过敏锐的观察，准确地把握事件或行为的实质，从而果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。
8、教师实施教案的能力体现在哪些方面？P39答：共三点。
①按已设计的教学过程开展教学②按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学③根据具体情况调整方案。
9、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容。
教师应如何做好课堂调控？答：一是建立课堂教学常规，规范学生行为，二是根据学生特点，及时调整教学，三是运用注意规律调控教学，四是运用语言艺术调控教学；五是利用教学反馈信息调控教学。
10、教师如何指导学生进行研究性学习？答：一是要及时了解学生开展形容活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，二是要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持进一步提高学习的积极性，三是为学生的研究提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
11、教育科研道德规范的内容主要包括哪些方面？答：（1）学生的身心和利益不受损害；（2）尊重学生的权益；（3）尊重学生的名誉权。
（4）应该有一定的科学研究训练。
12、从主观方面看一般教师在选择课题时应具备哪些条件？答：（1）对工作有强烈的责任心和上进心；（2）有探索精神和创新精神；（3）有善于发现工作中问题的能力；（4）有用最合理的方法解决问题的意识；（5）能够长期坚持，孜孜不倦。
13、文献查阅的作用表现在哪些方面？P109，共四点答：（1）避免重复研究（2）思考完成研究任务的可能性（3）思考课题研究的假设（4）思考课题研究的方法14、文献查阅应该遵循哪些原则？答：（1）要有“坐冷板凳”精神；（2）要尽可能多的占有资料；（3）要注意资料的质量；（4）安排足够的时间；（5）要有一定的文献检索能力。
15、教师行动研究的要点包括哪些方面？答：（1）教师的行动研究是以教师为研究主体，以教师在实践中遇到的问题为课题，并为了教育实践的发展所作的研究工作。
（2）行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。
（3）行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，如观察法、访谈法、文献查阅等。
16、教学口语是教师日常工作用语，请问教师教学口语的总要求是什么？p145答：教学口语是指教师进行课堂教学，完成教学任务的用语。
教学口语一般包括导入1语、讲授语、提问语和总结语等。
对教师的教学口语总的要求是：发音规范、语法正确、吐字清楚、简明扼要；中心突出、层次清晰、用词准确、语意完整；生动形象、感情饱满、速度适当、音调自然。
17、板书是教学中常用的形式，请说明教师板书一般要遵循的步骤和体现出的要求是什么？p146页答：一般要遵循以下步骤：一是明要求，使书之有用；二是抓重点，使书之有据；三是选词语，使书之有度；四是定形式，使书之有格；五是分层次，使书之有序；六是留余地，使书之有节。
这样设计的板书，才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为辅助教学的有效手段。
18、简答教师语言能力的提高应从哪几方面入手？p156—157答：（一）提高自身的思想修养；（二）提高自身的知识修养；（三）培养良好的心理素质。
19、简述提高教师与学生交往能力的原则？p182—184答：要遵循关注、尊重、信任的原则。
教师要关注学生的学业发展，关注学生综合能力的提高，关注学生的心理发展。
教师对学生的关注，是对学生的最大爱护。
教师对学生的尊重，基于平等的人权。
师生关系的平等，才能促进师生间平等友好的沟通。
同时，教师要相信学生具有独立解决问题的能力。
20、简述提高教师与家长交往能力的一般原则？p191—192答：提高教师与学生家长交往能力，要遵循以下的一般原则：（1）倾听家长的意见和建议（2）与家长及时、经常沟通（3）与家长协商教育学生的方法21、请提出有利于教师教育机智形成的原则性建议？答：1、尊重学生2、平等、公正地对待学生3、情绪要稳定4、态度要诚恳5、语言要含蓄6、行动要沉着7、方法要得当8、要避免刻意9、要避免说教10、要适可而止。
22、教育机智中包含哪些基本因素？(P201)答：观察、理解、决策、实施。
观察是基础，理解是保障，决策与实施是外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。
23、教育机智的基本特征是什么？（P203-204）答：（1）教师所处理的事件偶发性（2）教师表现的行为具有果断性（3）教师使用的方法具有得当性。
24、教育机智形成的基本条件有哪些？（P205-206)答：（1）有强烈的责任感（2）要了解学生（3）要有丰富的知识、经验（4）要有良好的心理品质。
25、教师在课堂教学中的教育机智表现在哪些方面？（P206-209）答：处理教学疑难问题；处理课堂偶发事件；处理非主体突发的事件；处理自身失误。
26、与学生交往中的教育机智包括哪几个方面？（P211-213）答：课内与课外。
课堂上随机调整自己的讲课。
课外帮助学生走出心理困境，帮助学生走出思想误区，帮助学生改正缺点。
27、道德教育中教育机智表现在哪些方面？（P209-211）答：提示—不离开活动主题，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适时提醒。
发挥—善用“借题发挥”的方法。
渗透—要求学生做事情时，留心其中所含有的教育意义，并渗透所蕴含的哲理。
替换—用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言的和行为。
评价—不失时机的对学生精心正面评价。
28、简答有利于教师形成教育机智的原则性建议有哪些？（P214—217）答：（1）尊重学生（2）平等、公正地对待学生（3）情绪要稳定（4）态度要诚恳（5）语言要含蓄（6）行动要沉着（7）方法要恰当（8）要避免刻意（9）要避免说教（10）要适可而止。
29、如何认识教师的各种不同角色？（P236）答：社会对教师角色的认识和期望很多，作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是教师树立正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志，也是一个教师成为合格的专业人员的标志。
30、教师的角色冲突是如何发生的？（P229-230）答：由于教师所承担的角色多了，因此，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突。
造成角色冲突有三个方面原因：一是社会对教师提出的各种不同的期望所致。
二是社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。
三是教师的角色转换意识不明确等。
31、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么？（P230-232）答：教师的角色是随着社会的发展而不断演变的。
随着社会的发展，教师角色的内涵不断扩大，从原始社会的“长者即教师”，到奴隶社会和封建社会的“有文化者即教师”，再到工业革命和工业化制度的建立“教师是文化知识的传递着”，随着社会向信息化时代的迈进，教师又变成了“学生知识学习的促进者”。
教师角色在前三个阶段都是以文化知识的传递为核心。
现在，教育的现代化要求教师充当学生获取信息的向导和组织者，要成为学生学习活动的合作者。
教师要以全新的角色来提升学生的能力、智力和道德水平。
32、教学理论更新对教师角色认知有哪些影响？（P232--234）答：教学理论的更新会促进教师角色的转变。
随着各种教学理论的不断发展，教师的角色也在不断被赋予新的意义。
由于各种教学理论的哲学基础不同，因而各种理论的2教育目标也截然不同，对教师的角色要求也就截然不同。
例如：行为教学理论强调教师的角色是知识的传授者，信息加工理论强调教师的角色是知识的管理者，认知建构主义理论则强调教师的角色是学生发展的促进者。
33、教学环境变化对教师角色认知产生哪些影响？（P234—235）答：教学环境包括物质环境和人文环境，教学环境是受社会发展水平制约和影响的。
传统教学环境是具有“确定性”，现代教学环境具有“不确定性”。
比如说，现代教学环境强调以学生为中心，关注学生的多方面发展，合作学习，探究学习，批判性思维等。
教学环境的变化要求教师要为学生选择有价值的知识的同时，又要培养学生主动获取知识的能力。