CAI课件在小学数学课堂中正确运用
浅谈CAI课件在数学教学中的运用
【摘要】CAI课件教学可以改变传统教学信息负载少、教学手段单一等缺陷，可使文字、图形、图像、动画、声音、视频浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，让学生处于一个宽松、开放的学习环境中自主学习，从而调动学生学习的兴趣，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。
【关键词】CAI课件数学教学随着时代的发展、教育教学改革的深入，CAI课件的引入是课堂教学改革的重要突破。
传统的书本也正转变为有活力的，并拥有丰富信息资源的学习环境。
因此，CAI课件是当今提高教育教学质量的重要途径和手段。
CAI课件集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
可以改变传统教学信息负载少、教学手段单一等缺陷，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，让学生处于一个宽松、开放的学习环境中自主学习，从而调动学生学习的兴趣，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。
下面就谈谈我在数学教学中的几点体会：一、借助CAI课件，创设情景，激发学生学习兴趣孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生获得知识，开扩眼界的最重要的推动力。
兴趣也是最好的老师，是学生学习的永久动力。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，并感到乐在其中。
但数学教学内容对于抽象思维能力尚未成熟、生活经验比较贫乏的小学生来说，学习起来有一定的难度，肯定会产生枯燥乏味的感觉，甚至产生畏难情绪，继而泯灭学生强烈的求知欲和好奇心。
借助CAI 课件，可以综合图像、文字、声音、动画等为一体，创设问题情景，引发学生新鲜感、好奇感，从而激发他们的学习兴趣。
例如：在教学“一个因数末尾有0的乘法”一课时，我先用CAI 课件展现了一幅去旅游买车票的故事情境。
通过CAI课件，图文并茂地展现了一个完整的故事情境，同时大大地激发了学生的学习兴趣。
使原本枯燥无味的计算课让学生愿学乐学，并让学生犹如身临其境，感受到数学源于生活，并用于生活。
浅议CAI课件在数学教学中的应用
或 推 理 一 般 比 较 抽 象 ，理 解 起 来 比较 困 难 。 可借 助 多 媒 体
教 学 的直 观 、肜 象 等 特 征 ，为 学 牛 提 供 丰 富 的表 象 ，抓 住
数 学 知 识 的本 质 、规 律 和 内 在 联 系 ，培 养 学 牛 思 维 的 深 刻 性 ， 锻 炼 学 生 的 思 维 。 比 如 ， 在 学 习 “ 面 积 的 计 算 公 圆
容 动 感 化 ，从 而 使 学 生 能 真 正 地 理 解 和 掌 握 知 识 。 在 数 学 的 儿 何 图形 可 加 以 利 用 ， 如 确 定 心 圆之 间 的 位 置 关 系 ，可
互 动 的 主 动 学 习 方 式 ，Ｃ Ｉ 件 作 为一 种 教 学 手 段 在 课 堂 Ａ课
教学 中 日益 受 到 重 视 。 Ｃ Ｉ 计 算 机 辅 助 教 学 的 简 称 ，它 足 一 种 计 算 机 络 Ａ足 技 术 、多 媒 体 技 术 、模 拟 技 术 和 人 智 能 技 术 等 方 面综 合
张 的 画 丽 像 走 ＿灯 一样 牵 着 鼻 子 走 ， 缺少 思 维 的 空 间 。在 屿
这 种 单 一 单 调 的 方 法 下 ，即 使 准 备 的 内 容 再 充 实 ，学 生 也 容 易 发 困 生 厌 ，教 学 质 量 大 打 折 扣 。应 体 现 新 课 程 的 教 学
寻 与 数学 课 程 相 关 的 各 种 书 面或 现 实 资 料 。如 数 学 家 的 故 事 、数 学 的 最 新 研 究成 果 等 。这 些 资 料 可激 发 学 生 的学 习
式 ” 时 ，学 生 把 握 不 清 圆等 分 的 份 数 越 多 ．拼 成 的 图 形 越
地 追 求 使 Ｊ Ｃ Ｉ 件 ，要 考 虑 教 学 内容 ， 针 对 学 生 的特 点 ｆ Ａ 课 】 有 选 择 、有 Ｈ的 的 使 用 。 Ｃ ｌ 件 的制 作 ，首 先 应 该充 分 Ａ课 尊 重 教 材 ，是 制 作 者通 过 制 作 软 件 、计 算 机 技 术 将 课 程 标 准 、教 学 Ｆ标 、教 学 内 容 、教 学 素 材等 诸 因 素 整 合 成 一 个 １ 整 体 的过 程 。 同 时 ，婴 让 课 件 内容 不 拘 泥 于 教 材 ，适 当补
CAI在小学数学课堂教学中的应用5页
CAI在小学数学课堂教学中的应用1 前言数学是传统学科中一门重要的基础学科。
小学数学的教学目标是让小学生掌握基础数学知识，培养基础数学逻辑能力。
但是从具体的教学而言，数学学科在教学方面存在一定难度。
而现代教学技术对解决这个问题有一定的辅助作用，特别是CAI（Computer Aided Instruction，计算机辅助教学）技术，也已经在很多小学中引入到数学课堂教学之中。
在小学数学课堂教学中采用CAI这一技术，能够让抽象的数学问题变得可视化，更加直观、生动，从而提升小学数学课堂的效率和学生课堂学习的兴趣。
CAI技术以可视化的方式，让学生能够在更短的时间里理解数学知识，而且能提供更好的教学环境。
CAI技术中的数学练习、个别指导、问答、竞赛等形式，都能够融入课堂当中，从而让课堂的形式更为多样化。
2 运用CAI课件，构建良好教学情境小学生对于数学知识的学习，不能够一直采用传统的、被动的方式，因为只有调动小学生学习的主观能动性，才能够有效促进课堂效果，从而让学生变被动学习为主动学习。
兴趣永远是课堂效果最好的促进剂，在小学数学课堂教学上，只有小学生有了学习的积极性，才能够提升数学课堂的质量以及效率。
在日常学习过程当中，CAI技术能够通过制作课件的方式，将活泼的画面、音乐等充分融入课件当中，使课件的内容更为丰富，从而提高学生的注意力，激发更多的求知欲望，让小学数学课堂氛围更为多姿多彩。
如在讲述“小数”的性质时，可以制作一些动画课件，这些动画课件当中包含了“小数”的相关知识，作为一个问题贯穿于课件中的故事背景里，引起学生的注意和思考。
色彩丰富以及有着音乐的CAI课件，把小学数学课堂中的情境塑造出来，让小学生从故事内容当中受到启发，并且引导学生对当中的数学知识进行求知。
比如小动物遇到小数方面的问题时，让学生通过学习“小数”的相关数学知识，之后帮助森林当中的小动物解决数学难题，从而让学生乐于学习、爱好学习[1]。
CAI课件在小学数学课堂教学中的运用
CAI课件在小学数学课堂教学中的运用作者：白晓霞来源：《读与写·下旬刊》2014年第06期中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0172-01CAI课件已在各学科教学中越来越显示出它的重要作用，它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图像、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。
1.CAI课件在课堂教学中的作用1.1化静为动，突破教学重点和难点。
CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能同步进行的优点，在同一屏幕上显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。
特别是在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、分解与组合等方面可以互相转化，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而达到突破教学难点和重点的功效。
例如，一个抽象的概念，一个复杂的问题，通过课件辅助教学进行图形旋转平移、分割合并以及慢放和分解等，化抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，不仅发展了学生的观察、思维、想象等能力，而且使抽象思维坡度得到降低，教学难点得到突破。
1.2启迪思维，培养学生的抽象思维能力。
思维是认识能力的核心。
课堂教学的任务不仅是教给学生最基本的知识，同时要培养学生的能力，特别是思维能力。
对于小学生来说，他们的思维正处在从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段，接受抽象概念的能力很差。
利用CAI课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
例如，在教学"角的初步认识"这一课时，利用CAI课件的动画光点闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。
然后闪烁角的顶点和两条直的边，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来就很容易。
CAI课件在小学数学教学中的优化整合
CAI课件在小学数学教学中的优化整合一、cai课件的演示。
调动学生主动参与。
促进学习过程优化cai课件为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。
心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。
人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。
现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。
因此，cai课件非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。
二、cai课件的演示，发展学生计算能力除法的两种分法是低段教学中的一个难点，为了帮助学生理解两种分法的不同含义，正确地区分两种分，建立正确合理的知识结构，在学生初步学习两种分法后，运用cai课件提供较大容量的对比题组，作为学生思维整合，获取知识信息的感知材料，通过思维过程的对比展现，强化学生逻辑性思维的整合度，努力实现综合贯通，形成知识结构网络。
教师操作，在一阵愉悦中音乐中出现一棵大树，大树下挂着一只大鸟笼，在一片叽叽喳喳声中飞来10个小鸟。
在教师的操作下有5只同时飞进鸟笼，然后在图下出现两种不同的算式：10÷2=5(个)，10÷5=2(只)。
要求学生从中选择一个算式，若选择正确，就会出现小鸟们欢快跳跃的画面，并发出悦耳的叫声。
若选择错误，小鸟们便会发出“错了”的叫声。
及时评价与纠正后，教师操作键盘，又出现了10只小鸟2只2只的飞进这只鸟笼子里的演示，让学生选择算式表示飞进鸟笼的次数。
现代教学模式论认为：教学是一种环境(或情景)的创造。
一种好的教学模式，最重要的是能够创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使唤教与学双方始终处于“活化”状态，只有这样才有助于强化知识信息的相互传递。
CAI辅助教学在小学数学教学中的运用
CAI辅助教学在小学数学教学中的运用和兴小学：秦健内容提要：一、CAI手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。
二、CAI手段形象直观，有利于突破重难点三、运用CAI手段，教学容量大,教学效率高。
四、运用CAI手段，优化认知环境，引发学生的创新活动。
五、运用CAI手段，优化学习的应用环境，给学生以创新的成功感。
六、运用CAI手段能隐去实物，抽取本质，使学生更容易理解一些概念。
七、运用CAI手段能进行动态演示，加深理解。
随着多媒体技术的发展，电脑的功能越来越强大和多样化。
它不仅给人们的工作和生活带来了方便，而且在教育领域也显现出重要作用，使我们的课堂教学出现了前所未有的活力与变化。
CAI辅助教学以其形象、直观的优点，为我们解决了许多传统教学手段无法解决的问题，非常符合新课程理念。
我从事数学教学，许多知识比较抽象，学生接受起来较困难。
但运用CAI手段后，很多困难都能迎刃而解，为贯彻新课程理念提供了极大的帮助。
在此我想谈谈自己运用CAI手段进行数学教学的一些体会。
一、CAI手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
“CAI教学集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴”的“满堂灌”式的教学方式。
例如：教学“分数的初步认识”，在引入新知时，我就运用多媒体计算机技术设计制作图文并茂的多媒体教学课件，用学生都很喜欢的卡通形象（西游记中的人物）来吸引学生，创设有趣的学习氛围，能很快地将学生带入课堂，在音乐声中用“唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃。
口水直流。
师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。
”悟空、八戒连连点头说：“行啊！”师傅说：“有4个桃，平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数字。
”徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。
师傅接着说：“要是把2个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？再写下这个数。
例谈CAI课件在小学数学教学中的运用
例谈CAI课件在小学数学教学中的运用用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。
应用多媒体辅助小学数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清、道不明，只靠挂图、幻灯或黑板作图、教具演示又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生学习变得轻松而愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
CAI课件正生机勃勃地推动着教学现代化的实施，参与改革现代课堂教学模式。
因此，作为现代课堂教学标志之一的多媒体CAI课件，在设计和运用时必须遵循并适时体现现代课堂教学的基本理念、基本原则，否则这一些的设计与运用都是无效率可言的。
一、CAI课件的使用要真正为教学“服务”。
运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。
许多教师看到了现代多媒体技术赋予了课堂教学丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人人胜。
如果对现代小学数学课堂教学引入CAI这一媒体没有充分的认识，CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。
因此，课件的设计与使用应体现“有利于知识的传授，更有利于学生能力的培养，促进有效学习”的原则。
教师和设计者都必须吃透小学数学现代课堂教学的理念，并以此为准绳，认真推敲：本课有无必要使用CAI、哪些环节需要、对课堂教学有多大益处、怎样在需要处设计教学环节与多媒体的整合等问题。
在了解多媒体特性的基础上，依据教学内容和目标的需要，进行多媒体CAI的应用，这样就可以避免“把CAI课件当作课堂教学的‘装饰品’，把现代课堂教学看成是传统课堂教学与CAI课件的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现无课不用CAI”的现象的发生。
CAI课件在小学数学课堂中正确运用
CAI课件在小学数学课堂中正确运用计算机辅佐教学是一种全新的教学手腕，它给教育教学革新带来了新颖的空气。
CAI课件在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、教员视之为掌握先进教学技艺的标志。
一堂课有否运用CAI课件也成为评价其优劣的一大规范。
许多教员趋之假定骛，致使于每个学校的课件制造人都成为〝大忙人〞、〝抢手货〞。
固然，CAI课件作为教学工具进入小学课堂，显示了它清楚的优势，它集文字、声响、动画、图形于一体，图形明晰、静态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了先生学习的兴味和效果，起到了教员用言语难以替代的作用。
但目前CAI 课件在小学数学课堂中的运用，仍有不少值得讨论的效果。
怎样才干更有效地运用CAI课件，也需求我们进一步的思索，正确处置以下几个关系。
反思一：直观与笼统的关系。
在整个小学阶段，先生的思想开展表现为由详细笼统思想向笼统思想过渡。
〝最近开展区〞实际以为：儿童思想的开展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童笼统思想的开展，因此，教学内容应有一定的难度，让先生〝跳起来摘桃子〞。
但是，目前的一些CAI课件，瞄准了计算机出图迅速、图像富有颜色及静态的功用，在一些可要可不要的中央陈列了图像，动态态图像众多成灾。
教员的教学外表上看起来很顺利、很完美，热繁华闹，无懈可击，其实，这样做无疑过火强化了先生的笼统思想而无视了笼统思想的训练。
同时，先生容易对图像发生依赖而养成思想的惰性，不利于先生的思想发生质的飞跃。
如很多运用题的教学，教员们都把运用题的情境、线段图等设计成课件，让先生了如指掌，直观笼统，一眼看上去就会解答了。
这其实只是一种表象的到达教学目的，先生的剖析思索才干，处置效果的才干并未真正失掉提高。
一旦分开了课件的协助，就会觉得茫然无措。
另外，计算机辅佐教学虽然是一种先进的教学手腕，但它主要是抚慰先生的视听感官，对其它器官的抚慰较少。
如先生入手操作才干的培育。
浅谈CAI课件在数学教学中的作用
浅谈CAI课件在数学教学中的作用CAI课件集声、形、色、光等功能于一体,其图形的翻滚、闪烁、移动、重合,色彩的变化及逼真的音响、动画效果,都能刺激学生的多种感官,激发学生的创造欲。
实践证明,运用CAI课件,适时创设动态情境,有利于培养学生的学习兴趣,促进学生的思维,发展学生空间观念,开发学生的创造潜能,在数学教学中起着不可估量的作用。
作用之一:激发兴趣托尔斯泰曾说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。
学生有了学习兴趣,就能产生积极的情感,把学习当做是一种享受,一种愉快的体验,学生的学习就将是进取的、主动的、高效的。
传统的教学模式,媒体运用单一,易使学生产生疲倦、乏味感,产生“厌学”心理。
而CAI课件由文本、动画、声音、视频等多种媒体组成,且能突破时间和空间的限制,利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能,在课堂上给学生提供各种信息和多种感官的综合刺激,从而把学生的非智力因素调动起来,使学生产生浓厚的学习兴趣,迅速进入最佳学习状态,极大地提高学生的学习积极性。
例如:在《三角形的概念》教学中,制作的课件不是急于介绍单调抽象的概念,而是先演示几幅精美的世界建筑图画,并配上优美轻松的世界名曲。
伟大的建筑令学生们赞叹不已,激发了他们浓厚的求知兴趣,然后不失时机地提出问题:“请大家在这些建筑物中找出各种三角形,在我们周围,又有哪些三角形?”情境的创设,使学生产生了学习三角形的极大兴趣,引发了学习动机;又如:在立体几何教学中,通过CAI课件的三维动画、空间的透视技术,设计立体几何图形,而且是动态的,当拖动某些点时,则改变它的位置使图形有最佳的视角、最好的直观性,不仅如此,还可以使所做出的图形绕着一个点、一条线进行旋转,这样巧妙地利用CAI课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点进行教学设计,增强了教学内容的趣味性,为学生创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望。
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CAI课件在小学数学课堂中正确运用【编者按】：数学论文是科技论文的一种是用来进行数学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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计算机辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
CAI 课件在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志。
一堂课有否使用CAI课件也成为评价其优劣的一大标准。
许多教师趋之若骛，以致于每个学校的课件制作人都成为大忙人、抢手货。
诚然，CAI 课件作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，起到了教师用语言难以替代的作用。
但目前CAI课件在小学数学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。
怎样才能更有效地使用CAI课件，也需要我们进一步的思考，正确处理以下几个关系。
反思一：直观与抽象的关系。
在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。
最近发展区理论认为：儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展，因此，教学内容应有一定的难度，让学生跳起来摘桃子。
然而，目前的一些CAI课件，瞄准了计算机出图迅速、图像富有色彩及动态的功能，在一些可要可不要的地方陈列了图像，动静态图像泛滥成灾。
教师的教学表面上看起来很顺利、很完美，热热闹闹，无懈可击，其实，这样做无疑过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练。
同时，学生容易对图像产生依赖而养成思维的惰性，不利于学生的思维产生质的飞跃。
如很多应用题的教学，老师们都把应用题的情境、线段图等设计成课件，让学生一目了然，直观形象，一眼看上去就会解答了。
这其实只是一种表象的达到教学目标，学生的分析思考能力，解决问题的能力并未真正得到提高。
CAI在小学数学教学中的应用5页
CAI在小学数学教学中的应用一、多媒体CAI在小学数学教学中的应用在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽学生的认知能力。
（一）巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣[2]多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
如：新课标实验教材小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。
这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。
通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。
”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。
又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。
（二）巧用多媒体CAI探微入里，引发想象空间概念的形成有利于想象在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
CAI在小学数学教学中的运用
CAI在小学数学教学中的运用摘要：本文列举了数学课堂中教学“行程问题”和“圆的面积”计算公式两个具体事例，来说明CAI在数学课堂中的重要作用。
以及分析了如何处理好教师主导与CAI辅助性关系和教学手段与教学内容的两个关系。
希望教师们在数学教学中能恰当妙用CAI ，更好的优化数学课堂。
关键词：CAI；优化课堂；小学数学；两个关系计算机多媒体辅助教学手段（简称CAI），是一种先进的教学手段。
在小学数学教学中，恰当的妙用CAI，能更好的优化数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率，培养学生学习兴趣和自我发展能力。
一、用CAI探索新知，化难为易学习新知识时，学生遇到重点、难点往往不易解决。
这时用CAI直观、生动、形象准确的展示知识的形成过程，帮助学生排除思维障碍，加深学生对重、难点的透彻的理解，从而达到其他教学手段达不到的教学效果。
在教学“行程问题”中“相遇”应用题时，用传统的方法选用一般教具来演示，虽可以呈现一般问题的情景，但只能表现静态或局部动态，学生很难建立整体表象，特别是“为什么要先求速度和”和“什么叫速度和”等问题更难理解。
用CAI边分析边演示，可以将两人出发时所在位置和不同的走向；两人相同时间里靠近的距离等看得见的轨迹阐明“速度和”等知识。
采用CAI正好弥补了教师用一般方法演示的不足。
即可在同一画面上同时显示两种或两种以上的运动情况（如：相向、同向、反向、等），有利于学生进行比较和区别；二是可以把相关的条件和问题在指定的地方闪烁显示出来，供学生分析和解答。
这样利用CAI教学可化静为动、化抽象为形象，既突出了重点，又降低了理解的难度，学生较快的获取了新知，收到了较好的教学效果。
二、用CAI揭示规律，掌握学法利用CAI的交互功能，进行人机对话时，可根据学生应答情况，选择合适的教学内容和方法，把新知的形成过程清晰的展现出来，帮助学生分析、考虑、逐步掌握其内在的规律。
以达到学生掌握学会学习的方法，从而提高能力。
“CAI”在小学数学教学中的运用
学习必备欢迎下载“CAI”在小学数学教学中的运用永丰县恩江小学赖妮与传统的媒体相比，计算机辅助教学（简称“CAI”）能处理大量信息，提供丰富的感性材料，使客观事物的形、声、色，具体、生动、形象地直接作用于学生的感知，能有效地激发学生的学习积极性和兴趣。
随着高科技的迅猛发展，“CAI”的优越性已被广大教师所认同。
下面结合我校教师的教学实际，就“CAI”在小学数学教学中的运用谈几点做法。
一、创设问题情境，激发学习兴趣运用“CAI”来创设问题情境，可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创设形象、生动、活泼、有趣的学习氛围，使学生想学、乐学、爱学，在愉悦中接学新知。
例如，二年级的杨老师在教学“时分的认识”时，上课一开始就通过计算机的演示，给学生讲述了一个故事：森林里要举行文艺晚会，小动物们可高兴了，小猪来到了晚会现场，可守门的小兔怎么也不准它进去。
这时小猪生气地说：“不是说好了7时50分进场的吗？小兔指着钟面（钟面上是6时50分）笑着说：“哦！你看错时间了。
”小猪说：“你才看错时间了呢，现在明明是7时50分。
”同学们，这到底是怎么回事呢？学生们对此感到疑惑，议论纷纷，教师不失时机地导入到了“时、分的认识”的教学情境中。
这样，在教学新知前，通过生动有趣的故事和相应的演示故事情境，造成了强烈的悬念，学生凝中生趣，从而有效的激发了学生的学习兴趣。
二、电脑演示，变抽象为具体，突破难点传统的教学手段最大的局限在于不能形象生动地表现出事物间的联系，因而不能很好地破难点，降低学生学习的难度。
而多媒体课件运用于课堂教学之中，以其形、声、色、光、动、情、意融为一体，通过有趣地演示，能帮助学生进行观察、分析、比较、思考，并通过多媒件课件丰富的表现力，在学生对事物的理解认识过程中建立一个缓冲区，有效地减缓难学的坡度，化难为易，突破难点。
例如，我校有一位老师在教学“长方形周长的计算”时，是这样帮助学生理解长方形的周长、长、宽的关系的：利用计算机演示兔子姐姐和乌龟哥哥赛跑，跑道的轨迹是一个长方形，通过观察，引导学生认识到乌、兔赛跑的路线正好是长方形的周长。
数学(心得)之CAI在小学数学课堂教学中的应用
数学论文之CAI在小学数学课堂教学中的应用中心内容：利用CAI的图、文、声、象等丰富的表现功能，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，进行课堂改革。
“计算机辅助教学”简称CAI，是一种现代化的教学手段。
借助CAI的图、文、声、象等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的主体地位。
我以个人的观点，浅谈CAI在课堂教学中的应用。
一、利用CAI，生动打开课题讲课如同写文章，开头很重要。
清朝戏剧理论家李渔在《先情偶寄》中说：“使之一见而惊，不敢弃去。
”意思是写文章开头要响亮，使人为之一震，以下抓住读者，使其爱不释手。
同样，讲课开讲的好，也可以以下激起学生的求知欲，把他们的注意力吸引到讲课中来。
在开讲时，教师可以适当利用CAI放映一些儿童喜欢的动画片，如在教学“分数的初步认识”时可以制作这么一个动画：围裙妈妈在家做了四个蛋糕，家里刚好来了四个小朋友，大头儿子每人分了一个。
围裙妈妈继续做了两个蛋糕，这时又来了四个小朋友，大头儿子现在该怎么分呢？这样利用形象的动画，就能一下子把学生的注意力吸引到对新知识的探索上了。
二、利用CAI，形象教学新课新课教学的方法是多种多样的，利用CAI，能便于学生丰富感知，给学生以深刻的印象。
CAI具有很强的表现力，可以清晰地显示出被观察对象的概念具体化、形象化，帮助学生观察分析事物发展的过程。
从而有利于学生理解数学概念、发现数学规律、领悟数学思想。
例如在周长教学时，可以让电脑演示两个小猪围篱笆，围了一个正方形和一个长方形，从篱笆中认识图形并教学周长；在面积教学中，可以利用电脑对所出示的图形剪、移、品、割、补，认识新规律；在应用题教学中，尽量把题目编入学生喜闻乐见的动画片中，使学生在一种新奇的氛围中学习，让他们在学习中感到惊讶、有趣、轻松、舒畅，认为学习是一种艺术。
三、利用CAI精心组织练习练习是教学过程中学生学习的主要形式。
根据认知心理学的理论，学生的学习过程，是把教材知识结构转化成自己的教学认知结果的过程。
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CAI 课件在小学数学课堂中正确运用 课件在小学数学课堂中正确运用的几点反思长沙市芙蓉区大同小学 赵敏计算机辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新 鲜的空气。
课件在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，许多教育部门、学校、老 师视之为掌握先进教学技能的标志。
一堂课有否使用课件也成为评价其优劣的一大标准。
许多教师趋之若骛，以致于每个学校的课件制作人都成为大忙人、抢 手货。
诚然，课件作为教学工具进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集 文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量 大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，起到了 教师用语言难以替代的作用。
但目前课件在小学数学课堂中的运用，仍有不少值得探讨的问题。
怎样才能更有效地使用课件，也需要我们进一步的思考，正确处理以 下几个关系。
反思一直观与抽象的关系。
在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维 过渡。
最近发展区理论认为儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可 极大地促进儿童抽象思维的发展，因此，教学内容应有一定的难度，让学 生跳起来摘桃子。
然而，目前的一些课件，瞄准了计算机出图迅速、图像富有色彩及动 态的功能，在一些可要可不要的地方陈列了图像，动静态图像泛滥成灾。
教师的教学表面上看起来很顺利、很完美，热热闹闹，无懈可击，其 实，这样做无疑过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练。
同时，学生容易对图像产生依赖而养成思维的惰性，不利于学生的思 维产生质的飞跃。
如很多应用题的教学，老师们都把应用题的情境、线段图等设计成课 件，让学生一目了然，直观形象，一眼看上去就会解答了。
这其实只是一种表象的达到教学目标，学生的分析思考能力，解决问 题的能力并未真正得到提高。
一旦离开了课件的帮助，就会觉得茫然无措。
另外，计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激 学生的视听感官，对其它器官的刺激较少。
如学生动手操作能力的培养。
俗话说百闻一如一见，百看不如一干。
很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能更好。
如教学圆锥的体积计算、圆面积的计算时，与其用课件演示，不如让 学生自己动手操作。
一些教师误以为先进的教学就是计算机辅助教学，只看到其优点，排
斥其它的教学手段，这样教学效果反而更差，特别是没有给学生创造动手 做数学的机会。
再有，现在许多的公开课都习惯于在上课之前在大屏幕上用课件展示 出本节课所上的课题内容，执教老师单位和姓名等。
其实这种直观的显示对有的课题来说起到了负面的作用。
如三角形的分类、三角形面积的计算等内容，如果让学生在完全不知 道本节课的内容的情况下展开探讨，可能效果更好。
而让学生事先知道课题内容，学生可能会忍不住看一看书中的方法， 无形中限制了其思维的发展。
而有些课件直观形象的展现画面的确起到了让学生耳目一新、豁然开 朗的作用。
如在教学周长和面积的比较这一内容时，如果制这样一个教学软件一 块长方形的草地上，一只蚂蚁正围着它的四周爬行。
师提问蚂蚁所行走的路线是长方形的什么？这一软件的使用就很有 效地突破了教学中的难点，让学生联系实际，形象地进行观察、比较。
充分发挥了多媒体的优势。
反思二复杂与简化的关系是否只要运用课件，便是最有效的？其实不 然，教学方法有多种，计算机辅助教学只是其中的一种。
虽然我们可以认为这是发展的主流，但不是只要用它，便最有效。
更不是只有用它，才最有效。
如教学角的大小与所画边的长度无关这一内容时，许多老师都制作了 非常形象生动的课件来说明这一道理，这样的理解是很透彻，但是最有效
吗？我们就让学生在学习画角的过程中增加一个环节把所画的角的两条 边再画长一点或擦短一点，让学生看一看，想一想，这个角的大小有没有 变化。
不是更简单更明了吗？再如圆柱的侧面展开图的教学，有的 教学模式。
这才是根本的道路。
才能实现课件在小学数学课堂中最优化的运用。
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