浅谈小学语文教学中情感教育的渗透

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谈语文教学中的情感教育

谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。

小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。

作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。

在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。

实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。

1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。

随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。

应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。

情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。

只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。

1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。

因此需要老师通过教学进行积极引导。

但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。

在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。

谈情感教育在小学语文教学中渗透

相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活段以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的
跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学语音、语调来进行朗读，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。生进行交流和沟通的起点。小学语文教材中的课文都是根据这样不仅有助于学生理解课文而且有助于发展学生的情感。学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富如在《十里长街送总理》一文中，通过朗读可以来体会文中的
的情感，如《打电话》表现了少儿的童真无瑕，《金色的秋天》思想感情。若朗读的平平淡淡、结结巴巴，就无法表达出全国
表达了小作者对大自然的热爱？虽然低年级课本的内容比较人民在十里长街送总理那种悲痛的场景以，是语文教育的生命之源。因
饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的
情感有着重要的影响，教师的朗读，成功的表情朗读，可直接据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通
【关键词】小学语文
情感教育教学策略
许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目此，语文教学必须重视情感教育。从实践教学中我认识到，情的美感。而教学语言的情感性，来自教师内心的真挚情感。教

小学语文需渗透情感教育

小学语文需渗透情感教育情感教育是思想品德教育的重要组成部分，体现在小学语文教学中，就是要求教师引导、帮助学生明分善恶，细辨美丑。

健康的情感，可以使人在善恶、美丑、是非面前作出符合道德规范的抉择，不健康的情感则会驱使人产生违背道德规范的冲动。

小学语文教学过程，不仅是学生对知识感知、思维、记忆、想像的认知过程，而且是学生在把握教学内容时的兴趣、动机、意志、信念等情感的升发过程。

因此，重视小学语文教学中的情感教育，对于开发学生智力、培养学生能力、完善学生个性心理品质等方面，具有十分重要的理论和实践意义。

一、语文教学中情感教育现状从小学语文教学现状去看情感教育，结果是令人遗憾的，情感教育就像空中楼阁一样被语文教学高悬起来。

在“应试教育”的冲击下，情感教育更是显得支离破碎。

语文教学中一篇篇富有深刻情感内涵的课文被演绎得平板呆滞，取而代之的是烦琐的逻辑和“拼板式”的段落，教材的情感挖掘和对学生情感的激活几乎就不再出现在课堂上。

显然，这种缺乏情感因素的教学方式很难真正激起学生内心的体验，从而导致语文教学收效甚微。

情感教育正是以挖掘教材的情感因素为出发点，以满足学生的情感需要为核心，以丰富学生的情感世界为目的的情知教育。

因此，在小学语文教学中，正确地开展情感教育是全面实施素质教育、提高教育教学质量的关键。

二、语文课中情感教育的特点1 渗透性所谓渗透性就是通过语文课潜移默化地把文中所承载的情感融进学生的心灵中，成为学生的情感。

这就要求教师首先成为健康情感的拥有者，因为在情感渗透中学生不能有意识地分辨教师的情感取向。

如果教师的情感出现偏差，是非、善恶、美丑态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

2 形象性语文课中的情感，大部分是通过形象来承载的。

那么，教师在分析形象的时候，就要准确地把握人物形象的情感世界，客观理解作者的情感意图，以合乎情理的再创作引起学生共鸣。

3 普遍性每一篇课文中的情感都是普遍存在的，即使是说明文、应用文，也在一定程度上存在着情感因子，但是不以直接的情感方式存在。

如何在语文教学中渗透情感教育

如何在语文教学中渗透情感教育教师应灵活运用多种教学手段，充分挖掘教材的魅力，，引起学生情感上的共鸣，使教材发挥积极的效应，让学生在教师的引导下，感悟课文所表达的感情，与作者的感情和思想产生的共鸣，引导学生健康成长，并不断完善美好的品德。

标签：语文教学；情感；渗透学习过程是以人的心理活动为基础的认知和情意相统一的过程。

认知因素和情意因素在学习过程中同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。

如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。

我认为学习语文的目的主要有两个：一个是获得知识和语文能力，一个是受到道德熏陶教育。

语文学科具有非常明显的情感性，为了让学生在获得知识的同时受到道德熏陶教育，教师在课堂教学中必须用自己的情感来引发学生的情感，把作者所渗透、倾注在人物形象或景物形象中的“情”移注给学生，使学生和作者心心相印，感情相通，使学生为之所动，即做到既“传道”、又“传情”，既“解惑”,又“结情”，只有这样，学生才能真正“以情入境”，从而受到知识与情感的教育。

那么，如何在语文教学中渗透情感教育呢？一.恰当导入，激发学生情感许多优质课都有一个共同点：教师巧妙地运用导课语言，激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，唤起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习热情。

有的课文情感或强烈、或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。

教学这样的课文，先适当调控一下学生的情绪和情感，用充满与作品内容一致的感情去感染学生。

如人教版第三册中的《一株紫丁香》一课，本文充满了老师与学生之间真挚的情感，为了让学生更好的感受到师生之间的深厚感情，可用实物或挂图来导入，再用几句简单的话概括一下紫丁香的象征意义，这样就会为课文所要体现的浓浓深情打下了情感基调。

二.在朗读中体味课文之美，感悟课文情感朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。

如果教师在这些方面重视不足，就会间接地引导学生走进语言误区，以至产生定势。

浅谈小学语文教学情感教育的渗透

浅谈小学语文教学情感教育的渗透陈㊀宏(重庆市丰都县实验小学㊀重庆㊀４０８２００)ʌ摘要ɔ㊀语文是一门综合性很强的学科,它融知识性㊁思想性和情感性于一体,凝聚着古今中外巨大的文化财富.小学语文教科书中的篇目思想健康,人文色彩浓厚,蕴含着厚重的情感教育因素,从某种意义上说,情感教育就是语文教学的灵魂.充满情感的语文课堂才是高效的㊁充满生机与活力的课堂.在语文教学中渗透情感教育,有利于学生综合语文素养和学习能力的提升.所以,语文教师要把情感教育融入语文课堂教学之中,让学生得以全面健康的发展.ʌ关键词ɔ㊀小学语文;教学;情感教育;渗透ʌ中图分类号ɔG６２２．４㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１２－０２０５－０１㊀㊀未来社会需要的是思想纯正㊁业务精湛㊁具有创新能力的全面发展型人才,新的时代对中小学教育教学提出了新的要求和挑战.小学生正处于人生发展的初始阶段,小学语文教材中,有很多介绍中华民族优良传统㊁歌颂祖国壮丽山河以及赞美优秀人物品质㊁阐述深刻的做人道理的文章.所以,小学语文渗透情感教育有着其他学科无可比拟的优势.语文教学浓厚的情感教育因素对学生综合素养的培养,人生观㊁价值观的确立以及健康人格的形成都有着十分重要的意义.作为小学语文教师要充分利用本学科的学科优势,适时的对他们进行爱祖国㊁爱家乡㊁爱亲人以及诚实守信㊁助人为乐等内容的教育,提升他们的思想境界和社会责任感,使他们在小学校园里,快乐学习,健康成长.一㊁创设温馨愉悦的教学情境,激发学生的情感语文学科的教学宗旨,就是利用语言文字去感化学生心灵,陶冶学生的情操,培养学生的综合语文素养.而教学目标是在良好的教学情境下,在师生间㊁生生间的互动中达成的.小学语文教科书里的篇目,都具有很好的文学性和思想性,蕴含着丰富的情感教育因素,语文教师,要结合这些好的素材,积极为学生创设温馨愉悦的㊁充满浓郁的学习氛围的教学情境,激发学生的学习热情,把他们吸引到语文教学活动中来.教学实践证明,只有学生融情入境,才能使他们全身心地跟着老师去领悟文章的中心㊁感受人物形象㊁掌握写作手法㊁捕捉做人的道理.这就需要教师在教学中,通过各种教学手段创设情境,渲染气氛,增强语言的直观性和感染力.如«去年的树»描述了鸟儿与大树是一对好朋友,鸟儿为了实现对树朋友的诺言――明年还唱歌给树朋友听.它历尽千辛万苦,终于找到了树朋友的化身――灯火,唱歌给它听的感人场面.为了让学生深刻地理解信守诺言的含义,并做一个信守承诺的人.课前,我先设计了一个导语:给她们讲«曾子杀猪»的故事,先让同学们感受诚实守诺的重要性.然后认真地去阅读㊁体会文中的感人场面,从而收到了良好的情感教育.二㊁深刻挖掘教材的情感因素,启迪学生的情感情感教育是语文教学的灵魂,语文教学中渗透情感教育,也是新课程对语文学科的教学要求.充满情感的语文课堂是充分体现学生主体地位的课堂,也是学生喜欢的课堂.语文知识丰富多彩,尤其录入语文教科书里的文章,藴含了极为丰富的情感教育因素,现代小学生思维活跃,激情满怀,教科书中丰富厚重的思想教育内容,很容易走进他们的情感世界,并促发他们形成强烈的民族自豪感和民族自尊心.所以教师一定要深刻挖掘教材中的情感教育因素,帮助学生理解文章内涵,把握文章中心,并让这些优秀的的东西浸透学生的心灵,从而达到良好的教育目的.教学«詹天佑»一文, 詹天佑是杰出的爱国工程师从这个中心句中,抓住为维护祖国的尊严而勇敢接受任务 , 修路过程中,爱国主意精神是他战胜一切艰难险阻的动力等重点词句,让学生分析㊁理解㊁品悟.如句子:有一家报子轻蔑地说: 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢. 这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务压力之大.再如遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争气的坚定决心,人物形象跃然纸上.三㊁利用作文教学,升华学生的情感作文是学生最能表达思想感情的方式,所以我们要充分利用作文教学这块阵地,加强对学生优秀品质的培养.引导学生用眼睛观察大自然的美丽景色,用心灵去感悟生活中的人和事,用笔来表达对亲人的感恩㊁对祖国的热爱㊁对大自然的赞美.所以学生作文的过程,也是他们认知世界㊁辨别是非㊁提高思想意识㊁逐步形成综合语文素养的过程.学生在观察生活㊁搜集资料㊁组织材料以及后期听取教师作文讲评的过程里,心灵会受到触动,情感得以升华,因此,我们说,写作教学是一个实现的情感教育的重要方式.首先,教师可以通过命题作文㊁图片作文㊁材料作文等形式,以爱国主义㊁道德观㊁孝道等具有积极意义的思想为主题,让学生写相关的作文.学生在构思作文素材的同时也体会到了相关的教育意义,可谓一举两得;其次,教师可以抽取一些时间利用多媒体为学生放映具有德育教育意义的影片,或者挑选一篇有意义的文章让学生阅读.在观影后或阅读后,学生可以针对影片或文章写一篇观后感或读后感,从而表达自己的想法和感触,讲述自己通过影片或文章所学到的道理.由此,一方面锻炼了学生的写作能力,另一方面也加强了学生的德育教育.总之,情感教育是语文教学的灵魂,充满情感的语文课堂是真正体现学生主体地位的课堂,也是充满生机与活力的课堂.教书育人是学校㊁教师的神圣使命,语文作为基础性㊁实践性㊁工具性㊁综合性的学科,在教学中有着生命之声,文化之根的地位,是任何学科所无法取代的.因此,作为小学语文教师,要不忘初心,牢记使命,从上述教学策略中,充分利用本学科的优势,找准情感教育的切入点,不失时机地对学生渗透情感教育,开发学生的情感,增进与学生的情感交融,从而顺利地达成小学语文教学的情感目标.参考文献[１]㊀刘佳林．小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J]．牡丹江教育学院学报,２０１９(０６):２９８－２９９．[２]㊀白新宇．新课标下小学语文课堂中的情感教育及其实施策略[J]．西部素质教育,２０１９,(０３):１１２－１１３．５０２。

浅谈小学语文中的情感教育

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得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者．因为低年级学生的情智还不够成熟。还不能有意识地分辨
教师的情感取向．假如教师的情感出现偏差，非、恶、坏态度不明确，会是善好就在不知不觉中影响学生。培养学生自强自立的品质．使学生在学习中饱含着热情．才能积极主动学习。而提高学习效率。进当今时代的竞争归根结底是人才的竞争．社会需要的是德智体美劳全面发展的高质量人才．一个人要在日益复杂和高速变化的现代社会里取得成功，识固然重要。更重要知而的是他的非智力因素。因而情感素质是人才培养中必不可少的。情感教育有助于学生情感因素的发展，有助于培养学生健全的人格。迪学生心灵、发学生启激积极主动地热情、养学生的独立见解．培使学生具有良好个性和健全的人格．因
［关键词】小学语文；情感教育
小学语文教材中蕴涵着丰富的情感因素，要求我们教师在教学过程中，这能充分发掘教材中的情感因素．再融于教师个人的情感。从而点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，学生在掌握语言文字的同时．使用心灵感受语言文字所特有的真情实感．让教材的人文思想内容化为春风甘露，滋润学生的心田．从而培养学生高尚的感领域应达到的目标。以说．可只有包含情感的教育才是全面的教育。加强情感教育有助于提高小学语文课程的学习效率良好的学习动机和学习兴趣可以促进学生的学习．语文教材中蕴涵着丰富的情感因素，当学生直接或间接地受到情感的熏陶和陶冶时可以激发学生的学习动机，而提高学习兴趣。外。感进另情对于认知具有重要的作用，积极地情感可以促进认知的发展。教师要启发学生积极健康的情感。由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感融进学生的血液，成为学生的情感。因此，小学语文教学中开展情感教在育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高读书笔记、书讨论，重点应放到情感读侧方面。大家坐下来谈谈对文中人和事的感受．个人都应该有些话说，以实现每可人与人之间情感的沟通，弃点扬长教师可指导学生在健康的情感下进行理性思考，久而久之使情感能够帮助学生建立正确的理性．那就达到了我们的情感教育目的再次是引导学生扩大阅读址、阅读范围普九后每个学校都有足够的内容

小学语文德育情感教学的渗透与反思探索

小学语文德育情感教学的渗透与反思探索1. 引言1.1 背景介绍小学语文德育情感教学的渗透与反思探索引言语文是学生学习的重要课程之一，除了传授语言知识和文学常识外，语文教育也应当注重学生的德育与情感培养。

近年来，随着德育与情感教育的重要性日益凸显，小学语文德育情感教学也受到了更多的关注。

小学生正处在德育情感塑造的关键阶段，他们的人生观、价值观以及情感体验都在这一阶段得到塑造和建立。

如何在语文教学中渗透德育与情感教育，激发学生学习的兴趣，提高他们的情感认知和情商，是当前语文教师面临的重要课题。

传统的语文教育往往侧重于语言知识的传授和阅读技能的培养，很少涉及到德育与情感教育。

在当下社会背景下，单纯的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，培养学生的情感智慧和道德情操愈发显得重要。

如何将德育与情感教育融入到小学语文教学中，成为了当前语文教育改革的重要课题。

对于小学语文德育情感教学的渗透与反思探索，需要从德育情感教育的内涵、在小学语文课堂的具体渗透方式、德育情感教学与语文教学的结合、教学方法与策略、以及实践案例等方面进行深入探讨，从而为未来的语文教育提供借鉴和启示。

1.2 研究意义小学语文德育情感教学的研究意义主要体现在以下几个方面：2.促进学生道德品格的形成。

德育情感教学可以通过教学内容和教学方法的设计，激发学生的道德情感，引导他们在阅读和写作中体会传统美德的重要性和魅力，培养出具有良好道德品质的学生，使他们成为有责任感、有爱心的社会主人翁。

3.提升语文教学的整体素质。

德育情感教学与语文教学的结合，可以使教学更趋全面、丰富，提高教学质量。

在德育情感教学的指导下，语文教学可以更好地引导学生思考人生、感悟生活，使教学内容更加生动有趣、接地气，激发学生学习语文的兴趣和热情。

1.3 研究目的小学语文德育情感教学的研究目的主要包括以下几个方面：通过对小学语文德育情感教学的深入探讨，旨在探索如何更好地开展德育情感教育，提高学生的道德素养和情感素质。

小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施

小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施在小学语文教学中，渗透情感教育具有重要的意义。

语文教育不仅仅是教授学生阅读、写作的技能，更应该教育学生如何正确表达自己的情感、理解和关爱他人的情感。

情感教育能够增强学生的情感体验和价值观，促使他们积极向上地成长。

首先，渗透情感教育可以让学生认识和理解自己的情感。

在小学阶段，孩子们正在经历着生理和心理上的种种变化，他们对自己的情感常常感到困惑和不安。

通过语文教学，学生可以读到各种情感丰富的文学作品，了解各种不同的情感表达和情感变化，帮助他们认识并理解自己的情感，学会正确地表达和应对情感，增强自信心。

比如，可以通过鼓励学生写作、讲故事等方式，让孩子们将自己的情感渲染进课文中，教育他们在诗歌、散文等文体的表达中感受、抒发自己的情感。

其次，渗透情感教育可以培养学生的情感表达能力。

语文教育的目标之一是培养学生的语言表达能力，而情感表达是语言表达中重要的一环。

通过学习文学作品，了解其中的情感表达方式，让学生在写作中学会运用恰当的词汇和句子来表达自己的情感。

例如，教师可以利用诗歌、散文等文学作品进行情感体验活动，引导学生用自己的语言描述和表达文本中的情感，通过课堂演讲、小组讨论等形式培养学生的情感表达能力。

此外，渗透情感教育还可以培养学生的情感共鸣能力。

通过学习文学作品，了解其中的情感，学会换位思考，体验他人的情感，培养学生的同理心和关爱他人的情感。

比如，教师可以选取具有感染力和启发性的文学作品，引导学生思考作品中的人物情感，设立情感分享时间，让学生展示他们的思考和感悟，从而培养学生的情感共鸣能力。

刍议小学语文情感教学的渗透

刍议小学语文情感教学的渗透【摘要】法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。

为了实现小学语文德情感教育的的目标，需要在语文教学环节、课堂教学内容上采用恰当的方式方法，适时、有度地实施情感教育渗透。

小学语文教学中的情感教学渗透是长期的工作，需要找到合适的切入点，长期坚持，持续发挥作用。

【关键词】：小学语文情感教学渗透感悟深化一、充分利用和挖掘教材中蕴含的情感因素教材情即语文课文本身所蕴含的感情，是作者真实、细腻、强烈的情感在文章中的表露，是一种原生态的感情，它可以引发教师教学备课和讲课时的感情，学生在阅读和学习时也会受到强烈的感染，从而引发学生的情感活动。

教材情在各类课文中都存在，如《丰碑》《钱学森》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。

教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。

当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。

二、准确把握作品的感情基调与其它学科相比，语文学科有自身的特点。

语文课本中的文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。

教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文。

要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。

这样有利于教学中随时把握和掌握自己的教学感情，有利于控制和调节学生的学习情感。

一般来说，语文教学的基调可以平实、稳重、温和为主。

浅谈语文教学中的情感渗透

了使学生更好地进＾情境。例如《安塞腰状态之中，从积极的情感出发，抓住作看齐，直接对其产生深远的教育意义。鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情品中蕴含的丰富内涵，充分发挥想象和《礼记・学记》中讲到：善歌者使人散文。课文描述了安塞腰鼓这一独特的联想，调动情感，深人学习。继其声，善教者使人继其志。可见身为民间舞蹈艺术。因此，在教学这一篇课三、丰富多彩的写作教学— — 激发教师，在教学前，关键要深入教材，完伞
浅谈语文教学中的情感渗透
甘肃省定西市安定区新集中心小学陈淑英
【摘要】语文学科是工具性和思想学生，激发他们的兴奋点。
震引导学生思考生命的价值，回顾祖国
性的统一体，现行语文教材文质兼美，
二、声情并茂的朗读—— 开启学生六十多年来的风风雨雨培养学生的爱情感闸门的钥匙国情感…… 情感丰富，人物形象丰满，所以在语文教学中更适合进行情感教育。要通过声 “ 三分诗，七分读” 是我国古代就有除了专题训练，教师还可以多渠道情并茂的朗读、丰富多彩的写作教学引的说法。也就是说，情感教育应寓于朗地对学生展开随笔训练。学生的随笔本人入境，创设富有情感的课堂氛围以带读训练中。朗读是以声音传达视觉信息应该成为师生心灵沟通的桥梁。语文教
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一
唤醒，鼓舞。” 把学生带人新鲜的情境渐加大、音速逐渐加快。这样闻一多先文教师尤其如此。我们的语文教学内容中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生当时爱憎分明的感情就跃然纸上了。更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏生的情感。心理学认为：情感的培养需因此，作为语文教师，我们应当想民族数千年的文化结晶。这一文化体系要一定的情境，作者描绘情境是为了反方设法使学生产生认识上的需要，激发本身就对知识分子的人格提出了较高的映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺学生强烈的求知欲望，使学生始终处在规范和要求。语文教师作为这种文化的术效果。而教师创设的教学情境，正是为情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习直接传播者，更应该向这种规范和要求

让情感教育渗透小学语文课堂

小诗犹如见到了老师，通过作者的描写，一位知识丰富、讲课生动、心孩子的恩师形象跃关
二、创情设境。发情感共鸣诱
１以语言为凭借创设情境。苏霍姆林斯．
然纸上，别是最后一句“ 特十年树木，年树基说：教师高度的语言修养，百 “ 很大程度上决定
一
津
应该珍惜生命，待生命，道危急的情况善难
下，一定要牺牲自己，才能成为英雄？学生七你课堂气氛非常活跃，１选好动情点，．感悟情感。一堂好课的关嘴八舌，一言我一语，键在于课堂上师生问的交流，过一个个动情这样一来，通人人都积极主动地投入到对英雄人点来激活教学过程，促进教学中的情感交流，以物的讨论中去，生在对英雄形象进行深刻剖学
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培养学生的积极晴感，升学生的语文素养。提
一
析的时候，一步加深了对英雄人物的理解，进
篇情文并茂的文章，上教师动情的讲从而更加敬佩英雄人物的壮举，内心涌动一股加述，然会感染打动学生。如《恩难忘》必师一学习英雄的情感。这比教师单纯的说教效果课是那样感人，想起 “ 去二三里 … … ” ～的要好得多。
让情感教育渗透小学语文课堂
王书恒王祚林
善易价值观是《语文课程标准》明设疑使学生的学习情感被调动起来，谭确提ｍ的ｊ个维度目标之一，在小学语文教学生浓厚的学习兴趣有的学生认为，老师甘

小学语文教学中渗透情感教育的措施

小学语文教学中渗透情感教育的措施摘要：小学是一个基础学科，具有高度的人文文化和仪器仪表，对语言能力、情感表达能力、价值观等具有决定性影响。

情感教育是素质教育的重要组成部分，情感因素是语言教育的重要组成部分。

因此，教师必须高度重视情感教育的价值，积极探索抑制方法，找到正确的情感教育，激发学生的情绪，操纵情绪,促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；情感教育；措施引言:情感教育既是小学语文教学的重要内容，也是语文课堂教学的灵魂，渗透情感教育也是新课标小学语文教学的基本要求.小学语文教材中精选的作品蕴含着作者丰富的感情，凝聚着爱憎之情。

本文探讨小学语文教学中情感教育的渗透策略。

一、情感教育的基本概念在面对客观事物时，人们对其与自身需求以及观点等是否相符，往往产生一种感觉，而这便是情感。

在教育过程中，情感教育占据着重要地位，是其必不可少的一项组成部分，当进行教育时，它以学生群体为对象，关注他们的情感、态度等，从而带动学生个体发展，并且推动全社会可持续发展进程。

对于教师而言，应该坚持转变学生的认知与情感。

面向学生原来的认知体验，将情感融人其中，并逐渐内化成自身价值观,同时做出正确行为。

二、小学语文教学中渗透情感教育的措施（一）、解读语文教材，深挖情感素材语文教材是教学的基础依据，教材中的文章是由专家精心挑选过的，蕴含着丰富的情感和作者想要表达的观点。

因此，教师要认真解读语文教材，深人挖掘文章中所含的情感因素，在此基础上，对这些情感材料进行合理的编辑、组织，用恰当的方式向学生传递情感，促进知识迁移。

在阅读教学中，学生有感情的阅读并理解文章，可以帮助学生形成良好的情感体验，提高文学审美能力。

例如，在学习五年级下册《晏子使楚》这一课时，教师通过介绍时代背景，解析文章内容，挖掘文中爱国素材，带领学生整体感知晏子所处环境，在阅读中感受晏子为了维护国家尊严不惧大国的斗争精神以及能言善辩的外交才能，最终使学生融人自身情感，对文章有更深层次的理解，进而有效渗透情感教育。

浅谈小学语文课堂教学中的情感教育

浅谈小学语文课堂教学中的情感教育
５１８１０３贵州省三都县大河镇怀所小学陈大秀
摘要：新课标已经明确的提出，在小学语文教学中要培养学生的阅读能力，并注重情感体验。那么在具体的课堂教学中，如何通过情感教育来培养小学生健全的人格和良好的。关麓诃：小学语文情感教育课堂教学
证明。
对语文的学习也是一种追求情感的活动，而对于同一个课文来说，不同的个体之间肯定有不同的感受，甚至感受的差异还非常之大。而这种感受，也没有严格的对错之分，因此更需要相互问的交流探讨。在这之中，教师的作用就是为大家创造一个良好的交流环境，并引导学生去积极交流自己的观点。这样小学生们才能真正的感受到语文的魅力，达到知识、情感的双重提升。另外，也尤其需要注意的是，语文课堂教学的主人应该是学生，而不是老师，老师更像是一个组织者和引导者。通过把学生分成不同的小组去讨论，并且让小组成员去进行对课文的情感交流，才是更好的教学方法。总之，在新课标之下的小学语文教学，是一个开放性的教学活动语文本身就存在于生活之中，通过教师的引导，实现对学生的情感教育，让学生能够走进课文，走进作者，同时也走进生活、走进自然、走进真善美。与作者对话、与生活对话，用最稚嫩最纯真的心里去感受人间的真善美，在学习到知识的同时，也塑造了小学生健全的人格，这才是晟重要的目的。
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常年从事教育工作的老师们可能都会有一种体验，那就是学生经常会因为某个老师的喜欢而对该学科产生兴趣，并尽力去学好它。这让人想起了伟大教育家孔子的话来，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是学生学习的最大动力，而教师又对培养学生的兴趣有着至关重要的作用。当教师去用爱心对待学生的时候，小学生们会由于老师的爱心而努力去学好这么课程。用人格魅力来感染学生，让老师自己的真情去打动学生，并融入到教学之中，这都对完善学生的人格有重要作用。情感教育有时候并不完全是体现在教学生情感，有时候更重要的则是以身作则，通过自己的示范，来达到情感教育的目的。譬如说，语文教师要给学生们传递孔子的某些经典理念，就可以通过自己对这种理念的示范来达到情感教育的目的，并激发学生对语文的热爱。三、培养学生们的合作意识．让他们之间互相寻找心夏契合点传统的小学语文教学方法就是听、说、读、写而己，在新课标的语文教学之中，这些被证明好的学习方法当然不能丢掉，于此同时，也要求我们去寻找更有效的教学方法。而在这个过程之中，教师们必须要意识到一点，那就是整个语文教学不是一个封闭的环境，而是一个开放的思想空间。这就要求学生们之间，学生和老师之间的大量沟通、交流。通过相互的交流并寻找心灵的契合点，可以有效的形成相互合作，共同探究的良好学习方式，并已经被实践所

浅谈小学语文教学中的情感教育

浅谈小学语文教学中的情感教育小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。

教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。

近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。

一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。

由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。

因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。

它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。

不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。

2、小学语文教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。

语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。

学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。

而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。

因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。

3、小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。

小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。

“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透

“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透语文作文教学一直是小学教育中的重要一环，作文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，更是引导学生表达真情实感的重要手段。

在小学语文作文教学中，如何引导学生表达真情实感，成为教师们关注的重点之一。

本文将探讨“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透，并提出几点建议。

教师在作文教学中应该注重引导学生发掘真情实感。

学生在写作文时，常常遇到情感的困惑，不知道如何用语言表达自己的情感。

这时，教师可以通过一些情感故事、图片等创设情境，引导学生去感受真情实感。

可以让学生观看一些感人的影视作品，然后要求他们描述自己内心的感受。

通过这样的方式，学生可以更好地体会到真情实感，并将其融入到自己的作文之中。

教师在评阅作文时应该注重“真情实感”的引导和鼓励。

在评阅作文时，教师不仅要关注学生的语言表达和文字的规范性，更要注重作文中是否有真情实感的表达。

对于学生写的有真情实感的作文，教师应该给予及时的肯定和表扬。

对于缺乏真情实感的作文，教师也要给予指导和鼓励，引导学生用更真挚的情感去表达自己的思想和感受。

教师还可以通过一些实际的活动来引导学生表达真情实感。

可以组织学生参加一些社会实践活动，让他们亲身体验社会的冷暖，然后要求他们用作文的形式来表达自己的感受和体会。

通过这样的活动，学生不仅可以加深对真情实感的理解，还可以提高自己的语言表达能力。

学校和家庭应该共同努力，为小学生的作文教学提供更多的支持和关爱。

学校可以加大对语文教师的培训力度，提高教师的教学水平，让他们能更好地引导学生表达真情实感。

家庭则可以多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和理解，为他们的情感表达提供更多的机会。

浅谈小学语文教学中的情感教育

浅谈小学语文教学中的情感教育在科学技术迅猛发展的信息化网络时代中，我国教育事业在国家综合国力不断增强的前提下显得尤为重要，小学语文教学作为小学生良好行为习惯养成的重要阶段，其教学方式以及教学模式十分重要。

当前小学语文教学中的做有效的教学方法便是从小学生的内心情感出发，对小学生有充分的了解和认识，通过在教学时对小学生情感的积极引导、熏陶和感染，使小学生在语文课堂中收获语文知识外，还鞥能够收获更多的情感体验，从而促使学生的情感与价值观的发展。

由此可见本文对于小学语文教学中的情感教育及其实施策略的研究具有重要现实意义。

一、小学语文教学与情感教育的关系小学语文教学与情感教育有着十分紧密的联系，二者相辅相成，密不可分。

小学语文教学是情感教育的重要体现，情感教育则对小学语文教学有着重要的推动作用。

在小学语文教学过程中，语文教师不仅要在课堂中使学生了解和掌握新的字词，同时也要在课堂中逐渐培养小学生对课文内容和思想感情的理解，而在小学语文课堂中培养小学生对课文思想感情的最好方法便是在学习过程总融入情感因素，只有将情感因素融入到小学语文教学中与学习中，才能够提高小学生对语文课文内容思想感情理解的同时，也能够不断提高小学生的学习效果[1]。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略1.创造教学情境，以情感导入教学情境小学语文教师在语文教学过程中，不仅要在课堂中传授给小学生语文知识，同时也要创造教学情境，以情感导入教学情境，将情感在教学过程中进行传递，使小学生能够在学习过程中充分体会情感教学，充分提高其自身的学习能力。

在小学语文教学中，小学生由于年龄等问题，其情感表达和感受通常是较为肤浅的，因此小学生的情感在语文教学过程中比较容易受到语文教师情感的影响，因此语文教师要在教学过程中积极的创造教学情境，通过激发小学生的情感将其导入到语文课文的教学中。

例如在《金色的秋天》教学过程中，语文教师可以将数张秋天景色的图片导入到多媒体中，在课堂中向同学展示，朗读课文时也略带秋天的凄凉情感，充分创造教学情境，使小学生如同身处秋天景色中，受到了较好的教学效果[2]。

晓之以理,动之以情——论小学语文教学中的情感教育渗透

210晓之以理，动之以情——论小学语文教学中的情感教育渗透余转运江门市江海区华兴小学摘要：情感教育是指在教学过程中，教师需要构建能让学生感觉到舒适的学习环境，通过引导，让学生将个人情感与认知进行关联，发挥情感对于学习的诱导作用，促进学生与课文以及学生与学生之间的情感交流，从而增强学生的情感力度，获得更深的学习理解，释放他们的求知欲望，开发他们的探索心理，促使他们形成独立健全的人格。

本文基于小学语文课堂教学的改革，对情感教育渗入小学语文教学中的方法和策略进行研究和探索。

关键词：小学语文；情感教育；教学方法小学语文教学的主要目的在于培养学生的阅读理解能力、口语表达能力以及简单的写作能力，能够帮助小学生拥有更好的语言基础和文化功底。

随着现代素质教育的不断深化，传统的教学方式已经不能适应新的教学标准，所以必须要进行教学改革，将情感教育渗入小学语文教学当中，能够帮助学生形成良好的三观，树立独立的人格，达到素质教育的要求。

一、将情感教育渗入透小学语文教学的意义(一)能够激发学生对于语文学习的兴趣和爱好。

由于小学期间的语文学习内容都偏向于基础，学生很难对所有的内容都产生兴趣，通过情感教育，能够影响学生的情绪，增强他们对于学习内容的情感体验，从而促使学生进入学习的状态。

(二)能够促进学生个性的培养和发展。

情感教育的目的就在于培养学生的情感体验，每个人对于同一件事的感受都不相同，通过锤炼学生对课文产生情感交流，能够促进学生更快地形成独立的人格和思想，拥有自己的个性。

(三)能够提升学生的审美能力。

情感是人类对于美的认知的根本所在，培养学生形成独特的个性，就是在培养学生拥有独特的审美意识，产生对美的追求心理。

二、将情感教育渗入小学语文教学的策略(一)构建生活情境，让学生从生活经历中提取情感体验。

小学生对于世界的认知较少，仅仅通过教学和引导，很难让他们理解更深层次的学习内容，必须要通过构建贴合生活实际的情境，才能更容易地让学生体会到其中的情感表达。

浅谈小学语文课中的情感教育

浅谈小学语文课中的情感教育：小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。

教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。

本文在“情感教育”定义的基础上，阐述了如何在语文课中实施“情感教育”的一系列做法。

关键字：情感教育朗读情境语言比较我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。

偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何，不应该如何”的教条。

学生缺乏正确的道德情感认识，以致长大后出现错误或偏激的道德行为。

2019年清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件，足以暴露出现阶段青少年情感教育的缺失。

《全日制义务教育--品德与生活课程标准(实验稿)》中提到，小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。

这就要求教育工作者要加强对小学生的情感教育。

所谓情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的藕合。

语文和其它学科相比，似乎更强调情感。

翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。

因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。

一、通过朗读，渲染情感情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。

朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。

因为把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。