学困生转化过程材料

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学困生转化材料

六年级学困生转化材料皮群枝一、建立良好的师生关系。

俗话说“亲其师而信其道”，为了改变学困生的厌学情绪，我经常有意无意的请他们帮忙。

例如：上课时，我特意不拿作业本，到教室之后，请他们当中的某一个帮我到办公室拿，还表扬他勤快；平时测试，请他们帮助分发试卷；课余，我还组织了一个篮球队，这些孩子都积极参与，热情高涨；只要一有时间就与他们一起拉家常，鼓励他们，无论做什么事都要有信心；在我的关爱与默默期待中，这些学困生，上课有时也能认真听课了，作业也愿意做了，有时还会主动向我请教一些问题，对他们的点滴进步，我都及时的鼓励。

二、分析问题，寻找原因。

通过与他们谈心，了解到了他们厌学的原因：1、家庭因素。

有的“语文学困生”儿时由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯，或者父母本身语文知识匮乏，不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。

2、学校因素。

由于在班级里成绩不好，影响班级成绩，老师的白眼，同学们的歧视都让他们越来越放纵，越来越自暴自弃，最终失去学习兴趣，放弃学习。

3、个人因素。

这其中有智力因素与非智力因素之分。

它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。

智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。

三、根据原因制订对策，进行引导。

1、进行人文关怀，激发学习兴趣爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。

但“语文学困生”几乎个个都对语文学习失去了兴趣，怎样才能激发他们的兴趣呢？师生之间在人格上是平等的，特别是与“语文学困生”之间，更要注重这种“人文关怀”。

在我的语文课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。

我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。

学困生转化情况汇报材料

学困生转化情况汇报材料尊敬的领导：我是某中学的学困生转化工作组成员，现将学困生转化情况进行汇报如下：一、学困生现状。

学困生是指在学习上存在困难和问题的学生，他们可能存在学习动力不足、学习方法不当、学习习惯不良等情况。

在我校，学困生主要集中在初中阶段，占比约为10%。

二、学困生转化工作开展情况。

1. 建立学困生档案。

我们对学困生进行了全面的摸底调查，建立了学困生档案，详细记录了学生的基本情况、学习情况、家庭情况等，为后续的转化工作提供了依据。

2. 制定个性化转化方案。

针对每一位学困生的具体情况，我们制定了个性化的转化方案，包括制定学习计划、调整学习方法、培养良好的学习习惯等，确保每位学困生都能得到针对性的帮助。

3. 营造良好的学习氛围。

学校积极营造了良好的学习氛围，组织了各种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力，使学困生能够融入到良好的学习氛围中。

4. 加强家校合作。

我们与学生的家长保持密切联系，定期进行家访，与家长沟通学生的学习情况，共同探讨解决学困生存在的问题，形成学校、家庭、学生三方共同努力的良好局面。

三、学困生转化效果。

经过一段时间的努力，学困生转化工作取得了一定的成效。

学困生的学习态度发生了积极的变化，学习成绩有所提高，学习动力和自信心得到了增强，学困生们的整体学习状态明显好转。

四、下一步工作计划。

1. 持续跟踪学困生转化情况，巩固转化成果。

2. 进一步加强家校合作，形成良好的共育氛围。

3. 继续开展各种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣。

4. 完善学困生转化工作机制，建立长效机制，确保学困生转化工作的持续深入开展。

以上是我校学困生转化情况的汇报，请领导批示指导，谢谢！。

学困生转化情况汇报材料

学困生转化情况汇报材料近年来，学困生教育已成为教育界关注的热点问题。

学困生是指在学习过程中出现困难，学习成绩较差，学习动力不足的学生。

针对学困生的转化工作，我校积极开展了一系列有效的措施，取得了一定的成效。

首先，学困生转化工作的开展需要全校师生的共同努力。

学校成立了学困生转化工作小组，由校领导亲自挂帅，各部门齐心协力，形成了全校师生共同关注学困生的良好局面。

通过学校教育教学改革，建立了多元化的学习评价体系，为学困生提供更多的发展空间。

其次，学困生转化工作需要因材施教，因人施策。

学校根据学困生的不同情况，制定了个性化的转化方案。

对于学习成绩较差的学困生，学校开设了专门的辅导课程，提供一对一的辅导服务；对于学习动力不足的学困生，学校开展了多样化的兴趣拓展活动，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，学困生转化工作还需要家校合作，形成合力。

学校积极与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长解决学生学习中的问题。

学校还组织家长学习班，提高家长的教育意识和教育能力，形成学校、家庭、社会三方合力，共同关注学困生的成长。

最后，学困生转化工作需要注重长期效果。

学校不仅关注学困生的眼前成绩，更注重学困生的整体发展。

学校建立了学困生档案，对学困生的学习、生活、心理等方面进行全面跟踪和记录，及时发现问题，及时调整转化方案，确保学困生的长期发展。

通过学校的不懈努力，学困生转化工作取得了显著成效。

学困生的学习成绩有所提高，学习动力有所增强，学困生的整体素质也得到了提升。

学困生转化工作的成功实践，为学校的教育教学工作提供了宝贵的经验和借鉴，也为学困生的成长和发展提供了坚实的保障。

我们将继续加强学困生转化工作，为每一位学困生的成长助力，努力打造更加优质的教育环境。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。

为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。

经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。

久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。

另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。

为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。

为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。

转化学困生的措施及过程记录

转化学困生的措施及过程记录作为一名化学老师，我经常遇到一些学生在学习化学时遇到困难，他们可能对化学的理论不够了解，也可能对实验操作不够熟练。

针对这些学生，我采取了一些措施，并记录下了整个过程。

第一步，了解学生困难的原因。

在学生遇到化学困难时，我首先会和他们进行沟通，了解他们遇到困难的原因。

有些学生可能是因为对化学的基础知识掌握不牢，有些学生可能是因为对化学实验操作不熟练。

通过和学生的交流，我可以更好地了解他们的困难所在，有针对性地采取措施。

第二步，提供额外的学习资源。

针对对化学理论知识不够了解的学生，我会提供额外的学习资源，比如推荐一些化学教材、视频教程或者网站。

这些资源可以帮助学生更好地理解化学的理论知识，从而提高他们的学习效果。

同时，我也会鼓励学生多参加化学课外活动，比如化学实验室的实践活动或者化学竞赛，这些活动可以帮助学生更好地理解化学知识。

第三步，进行个性化辅导。

针对对化学实验操作不熟练的学生，我会进行个性化的辅导。

我会和学生一对一地进行实验操作，指导他们正确的操作步骤和注意事项。

通过这种个性化的辅导，学生可以更快地掌握化学实验的技巧，提高实验操作的熟练度。

第四步，鼓励学生多进行练习。

在学习化学的过程中，练习是非常重要的。

我会鼓励学生多进行化学练习题的练习，从而巩固他们所学的知识。

同时，我也会提供一些练习题，帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习效果。

第五步，定期进行测试和考试。

为了检验学生的学习效果，我会定期进行化学测试和考试。

通过这些测试和考试，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。

同时，定期的测试和考试也可以激励学生更加努力地学习化学知识，提高他们的学习效果。

第六步，及时跟进学生的学习情况。

在学生进行化学学习的过程中，我会及时跟进他们的学习情况。

我会和学生进行定期的交流，了解他们在学习化学过程中遇到的困难和问题。

通过及时跟进学生的学习情况，我可以更好地帮助他们解决问题，提高他们的学习效果。

学困生转化记录15则

学困生转化记录（一）案例我所任班级初三年级政治课教育。

刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。

原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。

一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。

上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。

学困生转化研讨交流材料

学困生转化研讨交流材料一、引言学困生是指在学习过程中遇到困难和问题，无法顺利完成学业的学生。

面对学困生，学校和教育工作者们一直在探索如何帮助他们转化、解决问题，提升学习能力。

本文旨在通过对学困生转化的研讨交流，总结经验，分享好的实践，探讨解决学困生问题的可行性方案。

二、学困生问题存在的原因1.学习方法不当：学困生在学习中缺乏有效的学习方法，不会适应学科的学习方式，以及不懂得如何整理和归纳学习内容。

2.学习态度消极：学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和热情，对学校和教师的要求缺乏积极性。

3.学习环境不良：学习环境的影响是学困生问题产生的一个重要原因，家庭的支持不够，学校教育环境不良等。

4.生活压力过大：某些学困生在生活和学习上面临非常大的压力，给他们带来了严重的心理困惑和学习阻碍。

三、学困生转化的路径探讨1.建立多元化的学习支持机制学校和教育工作者们应该建立多元化的学习支持机制，为学困生提供多方面的帮助和指导。

例如，可以建立学生学习辅导小组，由学长学姐担任导师，帮助学困生解答疑惑，提供学习方法和技巧。

此外，学校还可以开设课外学科辅导班，帮助学困生针对学习上薄弱的科目进行针对性的辅导。

2.培养学习动力和兴趣提高学困生的学习动力和兴趣是解决学困生问题的关键。

学校和教师应该积极探索多样的教学方法，使学习变得更加有趣和有吸引力。

例如，可以通过开展个性化教学，引导学生关注和参与到与自己相关的实际问题中。

3.关注学习环境优秀的学习环境可以提高学困生兴趣的培养和学习能力的提高。

学校和家庭应该共同努力，营造丰富而有趣的学习环境。

学校可以加强和家长的沟通，鼓励家长积极参与学生的学习，提供适当的学习空间和资源。

4.心理辅导和帮助心理健康是学习的重要保障之一，对于学困生来说尤为重要。

学校和教育工作者们应该重视学困生的心理问题，给予他们相应的心理辅导和帮助。

可以开设心理健康教育课程，提供适当的心理辅导。

四、学困生转化的实践案例分享1.建立学生辅导小组为了提供学困生更好的学习支持，某校建立了学生辅导小组，由学长学姐担任导师。

学困生转化经验交流材料(精选多篇)

学困生转化经验交流材料(精选多篇)众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。

实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。

那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？首先要尊重，爱护学困生。

美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。

尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。

尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。

实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。

尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。

尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。

应当如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。

”其次，要为学困生创设成功的机会，培养他们的学习兴趣。

自卑、消极是学困生典型的心理特征。

他们比学优生更渴望成功的体验。

因此，在教学中，我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会。

比如，把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答，给学优生布置五道作业题，让学困生在其中选作2至3题……尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。

有这样一个真实的事例：某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差，学生对化学缺乏兴趣。

学困生转化记录

学困生转化记载（一）：学生：张子文根本表示：该生主如果行动规范上消失问题,重要表此刻上课爱好插嘴,讲话,下课追逐打闹等原因剖析：该生共性比较爽朗,心直口快,爱好讲话,好表示,总认为本身很了不得,先生在授课时老是要插嘴教导措施1．常找他谈话,让他熟悉到自身消失的问题,组成较强的组织规律不雅念.2．找闪光点.爱好跳舞,跳舞跳得不错,抓住这点,我让他负责班级的文娱工作,施展其长处尽可能加以任用,进而启示他战胜本身的弱点,力争各方面都有所进步.3．心而不浮躁.固然他能熟悉到本身的问题,但不成能一会儿就改掉落,教室规律时好时坏,思惟上重复多.对此,须要经常剖析消失重复的原因,有的放矢地重复抓.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合后果每一天能按时完成功课,仆从长两小我把班里的课余生涯搞的有条有理,再次进程中也学会了尊敬他人,老爱插嘴的坏习惯也正在纠正.学困生转化记载（二）：姓名：曾浩良根本表示：该生进修成绩比较差,并且在行动规范上也消失问题,如爱好说脏话,骂同窗,上课讲话做小动作,下课追逐打闹等原因剖析：该生成绩差主如果上课不卖力听讲,老是开小差,不卖力看书.教导措施1．经常找他谈话,让他熟悉到骂人,说脏话在班级组成了很坏的影响,并且让他熟悉到经常骂同窗的话同窗也不肯意跟他来往.2．施加压力,务必让他熟悉到就其今朝的进修状况测验确定不会有幻想的成绩,并帮他制订进修目标,经常督促他.3．应用课余进行补差工作.4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合.后果据同窗反应他骂人的习惯已经改了很多,同窗也同意跟他来往了;补差的两门功课也进步了很多.学困生转化记载（三）：姓名：侯子琼根本表示：该生上课经常开小差,不按时完成功课;自控潜力较差,共性是在家,经常缠着家长不想写功课.原因剖析：主如果该生厌学,他基本不太好,怕被同窗先生笑话,不敢问,在家怙恃潜力有限,指点不了.于是,他就不把精力花在进修上了.教导措施1．经常与其怙恃接洽,请求他怙恃做好他的思惟工作,多给孩子一些精力上和物资上的嘉奖.2．该生开学时照样比较居心的,因为多次完不成先生安插的功课,字也写得不好,老是被先生们批驳,掉去了信念,此刻我们须要调动其进修的居心性.3．对他多点耐烦.关怀,抓住他爱好劳动的长处,经常勉励他,引诱其他同窗也来辅佐他.后果这几个礼拜完成功课的状况好了很多,都能按时完成了,教室上也能提起精力,举手谈话了,但还需尽力.学困生转化记载（四）：姚浩博和元韩硕学生计在问题两位同窗性情奇特,一个爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.另一个比较热情,除了进修什么事都做得比较好.两位学生家庭经济状况比较好,但家长对孩子关怀不敷,一切进修义务都交给课后指点先生.孩子经常随便不做功课,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问.帮教措施1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀他俩的进修状况,并留意做到分层次演习,让他们测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与他们答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果转化后果有些进展,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（五）：李欣泽学生计在问题比较勤学,但成绩始终不好.恰是因为进修办法不合错误,没有进修效力,只会依葫芦画瓢,所以基本常识控制不扎实,进修成绩不睬想.帮教措施1.与家长加强接洽,争夺家长对先生工作的支撑与合营.慢慢扭转这些学生进修状况.造就优越的进修与生涯习惯.2.针对这些学生现实状况,为她制订命学通例功课登记表.3.教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让他们做,造就爱做功课的习惯.4.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.5.按期进行相干常识的指点.帮教后果能自动完成功课,但完成的质量不是很好,浏览与写作有了必须的进步,这些学生在进修方面还须要加强指点.学困生转化记载（六）：迟瑞媛 .王博 .元韩硕学生计在问题这些同窗进修成绩较差,日常平凡测验的状况令人担忧,书写速度快,但是快中不克不及求好,笔迹纰漏,审题剖析问题的状况比较糟糕,但是这些学素性情随和,日常平凡总能按时按量完成功课,上课也能比较卖力的听讲,成绩虽不太好,但是很多同窗都乐于和他来往.帮教措施1.走近他们,发明其闪光点,促其长进.2.经常和他们谈话,或上课时,或下课正午让其多一点信赖,多几份懂得,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他们领会到先生对他的期望和关怀.3.激活其乐学点.我经经常应用正午将他们找来交心,给他们补习功课,日常平凡我加倍地关怀他,安插好同窗辅佐他.4.对他们缺少之处我进行恰当的批驳.比方当我发明他们谁的功课仍然比较纰漏,我就把他喊到办公室,我先表扬了他近阶段的进步表示,问了一些进修状况,在氛围比较好时,我把他的功课本打开来,然后把一本做得很卖力.清晰的功课本掀开,放在面前,他的脸红了一下,我明确,我不必再多说了.帮教后果我发明这些学生教室谈话更居心了,思维更分散了,并且,有时拿书过来问我不睬解之处,固然有时的小测试他的测试状况不太好,但从对进修掉去兴致,对本身掉去信念,转入自动居心的进修,可以或许拿习题向我求教,居心完成我请求课外习题,解释前面我的教导照样算成功的.往后中断指点.学困生转化记载（七）：学生：徐安琪初步不雅察或诊断尊敬先生,联结同窗,酷爱劳动,乐于为班群众做事,快活爱好唱歌,声音前提不错,是一名“小歌手”.但经常迟到,行动习惯较差,丢三落四,有时没有完成功课.恰是因为进修习惯不好,进修欠自发,所以基本常识控制不扎实,生字控制但是关,进修成绩不睬想.转化进程及所采纳的措施一.与家长加强接洽,争夺家长对黉舍工作的支撑与合营.慢慢扭转该生经常迟到.经常遗掉学惯用品的现象,造就优越的进修与生涯习惯.二.针对该生现实状况,为她制订语文通例功课登记表,通例功课材料是朗读课文和听写生字词,目标是辅佐其巩固生字词的控制,扫清课文朗读的障碍.三.教室外,多给她创造机遇展现“小歌手”的风度;教室上,经常设计一些浅易的问题让其答复,造就进修自负念;别的安插浅易的功课让她做,造就爱做功课的习惯.四.在班上确立“一帮一”进修小组,让热情助人的同窗与她结伴,营造优越的进修情况.五.按期进行相干常识的指点：听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句练习......转化后果或状况很多词语不克不及准确写出,解释生字词的控制不扎实,在一.二单元磨练中,成绩较上学期有了进步.学困生转化记载（八）：对象：张煜江转化目标：转变该生行动习惯和进修习惯较差,自我控制潜力低,缺少自发性.使其在教室上能比较专注地倾听.思虑,不随便马虎走神.玩弄小玩意,进步教室进修效力.转化进程：一.与家长经常中断接洽,教给家长“赏识”及“期望”等教导办法,并请家长存眷其进修状况.二.教室上多存眷其进修状况,多赐与答题机遇,分散其留意力,建立其进修自负念;日常平凡重点造就其预习.温习.按时完成功课等习惯.三.指定他的同桌为辅佐他的“小先生”.四.按期进行相干常识的指点.如字词听写.课文朗读及背诵.习作的根本办法……转化成果：在本学期第一次摸底检测中,该生的成绩很不睬想,只有40分,在测验卷上,消失超多放下做题的现象.经由一段时光的转化,后两次测试刚好上合格线.学困生转化记载（九）：指点学生：王晓聪学生计在问题该同窗性情娴静,爱好独处,对班级和黉舍里的事都不感兴致,漠不关怀.家长对孩子关怀不敷,孩子经常随便不上学,以至于成绩差,赶不上进修部队.平凡进修中碰到的艰苦也不向先生和其他同窗讯问,回家功课完成不好.帮教措施：1.与孩子交心,加强他进修的居心性和自负念.2.针对该生现实状况,开展“一帮一运动”为该生找一位负职责的“小先生”,经常对他进行指点和辅佐.让小先生督促他准确盘算口算题卡等.3.教室教授教养中多关怀她的进修状况,并留意做到分层次演习,让她测验测验在教室上完成先生所安插功课.同时,多赐与她答复问题的机遇,辅佐建立进修自负念;并造就优越的进修习惯,重点是造就按时完成功课的习惯.帮教后果：转化后果优越,学生的成绩有了进步,进修的居心性和进修兴致进步了.学困生转化记载（十）：指点材料这两位同窗因是单亲家庭,孩子在心里上较为孤介,辅佐他们走出孤单,建立自负.指点进程1.对于吴玲燕同窗,因为多次找其谈话,后果不是很显著,且家长合营也跟不上,于是,上课思惟好开小差,常识很难灵巧应用我老是有针对性的进行补缺补差.2.对于曾小玲,我先是透过找孩子谈话,懂得她的心坎世界,然后再动员全班同窗,关怀他们,和他们做同伙,一齐进修,让他们在生涯进修中,充分感触感染到群众的力气,从而不再认为心坎的孤单.3.因孩子心里所造成的成绩下滑,实时地对他们进行补缺补差,课间,课后,甚至于德律风咨询,应用一切时光对孩子进行补课,让他们尽快赶上大部队,辅佐他们建立信念.后果透过谈话.勉励学生辅佐等手腕,孩子们的脸上洋溢着快活的笑颜,重拾了自负.”。

学困生转化经验交流材料,经验交流材料

学困生转化经验交流材料,经验交流材料第1篇：学困生转化经验交流材料我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。

比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导…… " 要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

" 这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。

作为一个教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康，快乐地成长，展现自己独特的风采。

如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一，转变思想观念，倾注满腔的热情和爱去关注每一位学生。

班主任在班级管理过程中必须贯彻" 两情" 感化，以情感动人，以爱去感化人。

即年长的教师将学生当子女，称为 " 父子（女）情 " ;年轻的教师将学生当弟妹，称为 " 手足情 " .与学生共同生活，学习，共叙家常，关心学生从一点一滴做起，从实事做起。

对班级工作的管理可以从以下四个方面实施：1）仔细观察，细心了解。

班主任是学校管理学生的具体执行者和组织者，摸清学生的基本情况是班主任工作的必要环节之一。

班主任要做有心人，通过家访和平时对他们言谈举止的观察，摸清学生的生活及学习的真实情况，了解他们存在的问题及原因。

2）思想交流，情感沟通。

班主任是学生行为教育的引导者。

要想学生把自己的内心世界展现于你，就得以心换心，要得到学生的信赖。

因此，班主任要利用条件，选择适当的地点，时机与学生沟通，交换思想，激励学生树立理想的追求，自我的肯定，巧妙的分析他们的不足或失败，使他们充满自信心和上进心。

3）改变环境，经常提醒。

后进生中经常违纪的学生往往结伙拉派，因此采取一些措施，不让或少让他们在一起活动，如床位，座位的隔开。

再就是实行跟踪教育，从学校领导，科任教师和班主任实行一帮一的结对教育，同时还应避免他们再次受到社会不良习气的污染。

学困生转化记录12则

《学困生转化记录》学困生转化记录（一）：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的组织纪律观念。

2．找闪光点。

李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。

3．心而不急躁。

虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。

对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合效果每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

学困生转化记录（二）：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级构成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，务必让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

学困生转化记录（三）：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，个性是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

学困生转化案例(四个)

学困生转化案例(四个).学困生转化案例案例1学生情况：在我的班里有一个学生，他的研究成绩很差，不遵守纪律，经常旷课，许多老师都认为他没有希望了。

为了帮助他，我从以下几个方面进行了转化：一、查找成绩差原因每个差生都有原因，因此我们首先进行了家访和调查，认真分析学生的基础知识、技能、兴趣爱好和研究态度等多个方面，以便对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念过去，注重培养优生，对差生则放任自流。

现在，我们要转变观念，对待每个学生都要一视同仁。

我们组织教师研究法规，明确每个学生都有受教育的权利，要提高全体学生的素质，不歧视差生，不放弃差生。

三、采取有效的转化措施1.爱护自尊心，增强自信心。

每个人都有自尊心，尤其是差生更渴望得到老师的关心和爱护，我们应尽可能地爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化。

并不是所有差生在各方面表现都很差，我们要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。

教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。

因此，我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，让家长了解孩子在校的表现，也让教师了解学生在家的动态，共同努力促进转化进程。

辅导效果：在我的不懈努力下，这个学生有了很大的进步。

他的研究成绩提高了，纪律性增强，不再旷课。

许多老师都对他的进步大为称赞。

反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的重要方面之一。

因此，每个教师都应该将这项工作视为自己教育内容的一部分。

无论是在课堂教学还是日常生活中，我们都应该关注学困生，让他们能够与优等生一起进步。

学困生案例（2）学生信息：男生，所在班级为班级。

研究落后，研究态度差，理解能力差，反应慢，经常不完成作业，上课不听讲，经常走神。

学困生转化材料

学困生转化材料随着教材的难度提升，本学期学困生的数量有些增加，尤其期中考试的及格率就很明显。

为了全面提高全体学生的素质，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。

让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。

特制定“学困生转化”的具体措施：一、学困生的确定。

即期中考试中不及格的学生。

二、有的放矢，因材施教。

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。

对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化。

对学困生用爱心、耐心教育学困生。

学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。

五、正面鼓励，侧面教育。

对学困生给以适当奖励，哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬；哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美；做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。

学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

六、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

并作好记录。

七、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

八、持之以恒，教育不懈。

学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。

学困生转化总结材料博客(汇总14篇)

学困生转化总结材料博客第1篇1导致学生后进的原因学生的主观原因（1）缺乏学习的意志学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，而意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。

初中数学与小学相比难度加深，教师辅导减少。

在中小学衔接过程中适应性差的学生，一遇到困难就丧失信心，导致学习成绩下降。

（2）缺乏责任感解题时，不能正确灵活地运用定理、公式，不遵循一定的步骤，对作业练习等应付了事，缺乏竞争意识。

抱着可有可无的态度，不愿认真学习、复习。

久而久之，他们的学习更加困难，丧失学习信心。

（3）没有学习数学的兴趣兴趣是学习活动的重要动力，也是最好的老师。

当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，产生追求掌握知识的理智感，从而提高自己的学习效率。

初中数学教材的结构的系统性、逻辑性比较强。

如果学生对前面所学的内容不能及时掌握知识，达不到规定的要求，就跟不上集体学习的进程，导致数学学习的两极分化。

（4）基础与自学能力都比较差学困生不能认真主动地学习分析教材，说不清楚掌握了哪些知识，对学过的知识点不会用，也总结不出教材的知识结构，更不能找出数学知识的重、难点，不能为后续学习提供必要的知识基础。

学生的客观原因。

（1）老师原因数学老师的素质对学生的学习起着很重要的作用。

如果教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，那么就会造成上课刻板无趣，教学效率低下；如果教师在上课时经常歧视弱势群体，甚至讽刺学困生，那么学生会厌恶数学的学习；如果教师过度宣扬学习数学的难度，或者过分强调数学的重要性，也会导致学生对数学学习的敬畏感。

（2）家庭方面的原因家长的言行在相当程度上影响着子女，他们是孩子的第一任老师。

而很多学生的爸爸、妈妈知识层次较低，他们无法管理学生的行为，只注重结果。

这些家长有的不从自己孩子的实际出发，期望值过高，只知道一味地施加压力，如果孩子的成绩不好，只会打或者骂，导致孩子逐渐失去对学习的兴趣，破罐破摔。

学困生转化记录 (3)

学困生转化记录1. 引言学困生是指在学习上遇到困难、成绩差等问题的学生。

学困生在学校中往往面临很大的压力，需要教师和家长的关注和帮助。

本文记录了学困生转化的过程，包括问题的分析、转化方法和效果评估。

2. 问题分析2.1 学困生的特征学困生通常表现出以下特征： - 学习成绩较差，无法达到年级要求； - 学习方法不当，缺乏科学有效的学习方法； - 学习动力不足，对学习缺乏兴趣和动力； - 学习态度消极，容易放弃。

2.2 问题产生原因导致学困生问题产生的原因有很多，在以下几个方面比较常见： - 家庭环境不良：家庭对学生的学习缺乏关注和支持； - 学习方法不正确：学生缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳； - 学校教学不合理：学校教学方法和教材选择不当，无法满足学生的需求； - 学习动力不足：学生对学习缺乏兴趣和动力，容易产生学习困难。

3. 转化方法3.1 家庭支持和教育家庭的支持和教育对于学困生的转化至关重要。

家长可以采取以下措施： - 关注学生的学习情况，与学校保持良好的沟通； - 创造良好的学习环境，提供学习资源和支持； - 鼓励学生参加课外活动，培养学生的兴趣爱好。

3.2 学校的教学改进学校在教学上也需要进行一些改进，以帮助学困生克服学习困难：- 个别辅导：为学困生提供个别辅导，帮助他们理解和掌握学习内容； - 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成绩和能力； - 教学差异化：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教材。

3.3 学生自身努力学困生自身的努力也是转化的关键因素，以下是一些学生可以采取的措施： -树立学习目标：明确学习的目标和动机，激发学习兴趣； - 调整学习方法：寻找适合自己的学习方法，提高学习效率； - 参加辅导班和学习小组：与同学互相学习和交流，互助提高学习成绩。

4. 效果评估为了评估学困生的转化效果，可以进行以下几方面的评估：- 学习成绩的提升：通过学生的考试成绩和平时成绩的变化来评估学困生的学习进步； - 学习态度和动力的改善：观察学生是否有了积极的学习态度和兴趣，并对其进行评价； - 反馈和总结：与学生和家长进行定期的沟通和总结，了解转化的效果和困难。

小学三6学困生转变材料

仓山小学学困生转变材料班级三年4班学困生姓名黄佳洁班主任郑陈娜工作计划该生上课不认真，作业不能按时完成，回家不读书。

针对以上情况1、了解学生的基本情况2、与家长沟通和配合，督促他按时完成作业3、利用课余时间对学生进行查缺补漏，使他入门采取措施1,学生互助，采用一对一的方法。

2.课堂上多提醒，发言优先。

用提问的方式刺激学生，吸引学生的注意力3、加强家校的联系，争取家长的理解和支持。

4、利用课余时间对学生进行查缺补漏谈话记录第一次制定计划和目标。

规范学生的行为和养成良好的习惯第二次课堂上重视学困生的发言，学生独立做作业和课堂练习时候巡视指导优先第三次有了进步及时的表扬和鼓励。

并与家长沟通联系第四次利用课余时间学生进行查缺补漏第五次有了一定的进步。

对英语也有了兴趣。

但是还是经常不忘记交作业效果学习有了进步，之前成绩不及格，现在都可以通过自己的努力达到70-80分。

也会积极问不懂的问题了。

仓山小学学困生转变材料班级三年4班学困生姓名林昱呈班主任郑陈娜工作计划1、从教师自身人手，了解学生的基本情况和学生建立良好的师生关系2、从日常生活中入手，帮助学生养成良好的学习英语的习惯3、从课堂入手给予学生特别关注，巡视指导优先4、从家庭教育入手，加强家校联系。

5、给予学生进行阶段性总结。

采取措施1、课堂上多提醒，发言优先。

用提问的方式刺激学生，吸引学生的注意力。

2、加强家校的联系，争取家长的理解和支持。

3、利用课余时间对学生进行查缺补漏4.采用“一帮一”，优生辅导后进生，共同进步。

谈第一次告诉她学习英语的重要性，纠正她学习的坏习惯话记录第二次课堂上多提醒，发言优先第三次告诉学生有一定的进步。

希望他保持和继续努力。

注意和家长沟通。

第四次安排学习优异的学生作为“小老师”一对一的对学生进行互助学习。

家庭作业没有完成和完成不好。

利用课余时间进行查缺补漏第五次在大家的帮助下。

成绩有所提高。

听课效果也渐渐好转。

但是仍然不能主动和独立完成学习任务效果通过一个学期的努力，该生成绩有所提高，对学习英语有了一定兴趣。

学困生转化材料

学困生转化材料
二年一班
一、学困生基本情况：
边永燊，男生，8岁；家庭结构：双亲家庭。

家庭经济状况：家庭经济状况条件较好。

父母学历：父亲初中毕业，母亲是文盲。

父母工作：父亲上班，母亲照顾家里。

二、不良行为类型：
手不停脚不住，上课精神不集中，提不起一点学习的兴趣。

老师课堂提问，他缄默无语，基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心。

三、教育的过程：
1、奉献爱心，增其自信。

作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。

对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。

每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定；尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。

当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

3、体会做管理者的成功与快乐。

要管好别人，必须先要管好自己，让他有事可做，让他有事可管，融入班级中能控制学生的反复，能让他坚持不懈地每天都有点儿进步，只要她在前进，哪怕很小的进步都比原地不动或倒退好。

学困生转化材料1

学困生转化材料
——2013-2014年度三年级第二学期刘淑芳
教人必先爱人。

十个指头不一般齐，一个班再好也会有差生。

差生尽管为数不多，但对整个班级的工作影响不小。

所以，要使整个班级工作达到整体优化，就必须花大力气抓好差生的转化。

思想上正面引导，不仅要针对学困生差的原因进行帮助教育，更主要的是要发现他们的优点，及时抓住他们身上的闪光点加以肯定，引导他们树立荣誉感和迎头赶上的信心。

生活上体贴关心。

有些学困生缺乏家庭的温暖，心理失去平衡，对他们，老师更应该用一颗慈母般的心去体贴、关心，使他们享受到学校生活的温暖。

学习上热情帮助。

对学困生，我的做法是挤时间给他们补课，帮他们做作业，指派优等生帮他们学习。

成长中常抓不懈。

学困生有了进步，又容易出现反复。

面对他们的反复，老师不能急噪，不能鄙弃，应在了解其反复原因的基础上对症下药，抓反复，反复抓，使其不断进步，逐渐成长。

正人必先正己。

教师的行为对学生具有更大的影响，所以教师的一举一动，都应注意会在学生中造成什么影响。

在这样的工作态度下，相信学困生的转化就不是一句空话。

2014.6.22。