学困生转化过程材料

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小学学困生转化措施

小学学困生是指学习困难、成绩偏低的学生。他们在学习上面临各种各样的问题，如记忆力差、注意力不集中、理解能力有限等。针对小学学困生，我们可以采取一系列的转化措施，帮助他们改善学习状况，提高学习成绩。下面是几种常见的转化措施：

1.个性化学习计划：每个学困生有其自身的学习特点和困难，我们可以根据他们的具体情况制定个性化的学习计划。这包括根据他们的学习强项和弱项，为他们提供特殊的教学指导和辅导，帮助他们克服学习障碍和困难。

2.提供多样化的学习材料：对学困生来说，他们可能对现有的教科书和教学材料难以理解和接受。因此，我们可以为他们提供更具有启发性和趣味性的学习材料，如图画书、多媒体课件、游戏等。这样可以激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。

3.小组互助学习：学困生通常学习能力较差，但在小组互助学习中，他们可以通过与其他同学的交流和合作，获得更多的学习收益。相关研究表明，合作学习对学生的学习成绩有积极影响。因此，鼓励学困生参与小组互助学习活动，培养他们的合作精神和团队意识。

4.引导学习兴趣：学习兴趣是学生学习的重要动力源泉。对于学困生来说，他们可能因为不喜欢一些科目或者对学习失去了兴趣而导致学习困难。因此，我们可以通过培养他们对学习的兴趣，帮助他们提高学习热情和积极性。可以采取一些激发学习兴趣的方式，如展示有趣的实验、讲解生动的故事等。

5.家校合作：家庭是学生成长的重要环境，家长在学困生的转化过程中起到了重要的作用。因此，学校和家长应该加强沟通与合作，共同关注学困生的学习情况，并制定相应的改进措施。学校可以定期与家长进行面谈，了解学困生的学习进展和问题，家长则可以在家中给予学习的指导和支持。

学困生转化材料

六年级学困生转化材料

皮群枝

一、建立良好的师生关系。

俗话说“亲其师而信其道”，为了改变学困生的厌学情绪，我经常有意无意的请他们帮忙。例如：上课时，我特意不拿作业本，到教室之后，请他们当中的某一个帮我到办公室拿，还表扬他勤快；平时测试，请他们帮助分发试卷；课余，我还组织了一个篮球队，这些孩子都积极参与，热情高涨；只要一有时间就与他们一起拉家常，鼓励他们，无论做什么事都要有信心；在我的关爱与默默期待中，这些学困生，上课有时也能认真听课了，作业也愿意做了，有时还会主动向我请教一些问题，对他们的点滴进步，我都及时的鼓励。

二、分析问题，寻找原因。

通过与他们谈心，了解到了他们厌学的原因：1、家庭因素。有的“语文学困生”儿时由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯，或者父母本身语文知识匮乏，不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。2、学校因素。由于在班级里成绩不好，影响班级成绩，老师的白眼，同学们的歧视都让他们越来越放纵，越来越自暴自弃，最终失去学习兴趣，放弃学习。3、个人因素。这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。

三、根据原因制订对策，进行引导。

1、进行人文关怀，激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。但“语文学困生”几乎个个都对语文学习失去了兴趣，怎样才能激发他们的兴趣呢？师生之间在人格上是平等的，特别是与“语文学困生”之间，更要注重这种“人文关怀”。在我的语文课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。

学困生转化情况汇报材料

尊敬的领导：

我是某中学的学困生转化工作组成员，现将学困生转化情况进行汇报如下：

一、学困生现状。

学困生是指在学习上存在困难和问题的学生，他们可能存在学习动力不足、学

习方法不当、学习习惯不良等情况。在我校，学困生主要集中在初中阶段，占比约为10%。

二、学困生转化工作开展情况。

1. 建立学困生档案。

我们对学困生进行了全面的摸底调查，建立了学困生档案，详细记录了学生的

基本情况、学习情况、家庭情况等，为后续的转化工作提供了依据。

2. 制定个性化转化方案。

针对每一位学困生的具体情况，我们制定了个性化的转化方案，包括制定学习

计划、调整学习方法、培养良好的学习习惯等，确保每位学困生都能得到针对性的帮助。

3. 营造良好的学习氛围。

学校积极营造了良好的学习氛围，组织了各种形式的学习活动，激发学生的学

习兴趣和动力，使学困生能够融入到良好的学习氛围中。

4. 加强家校合作。

我们与学生的家长保持密切联系，定期进行家访，与家长沟通学生的学习情况，共同探讨解决学困生存在的问题，形成学校、家庭、学生三方共同努力的良好局面。

三、学困生转化效果。

经过一段时间的努力，学困生转化工作取得了一定的成效。学困生的学习态度发生了积极的变化，学习成绩有所提高，学习动力和自信心得到了增强，学困生们的整体学习状态明显好转。

四、下一步工作计划。

1. 持续跟踪学困生转化情况，巩固转化成果。

2. 进一步加强家校合作，形成良好的共育氛围。

3. 继续开展各种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣。

4. 完善学困生转化工作机制，建立长效机制，确保学困生转化工作的持续深入开展。

学困生转化情况汇报材料

近年来，学困生教育已成为教育界关注的热点问题。学困生是指在学习过程中

出现困难，学习成绩较差，学习动力不足的学生。针对学困生的转化工作，我校积极开展了一系列有效的措施，取得了一定的成效。

首先，学困生转化工作的开展需要全校师生的共同努力。学校成立了学困生转

化工作小组，由校领导亲自挂帅，各部门齐心协力，形成了全校师生共同关注学困生的良好局面。通过学校教育教学改革，建立了多元化的学习评价体系，为学困生提供更多的发展空间。

其次，学困生转化工作需要因材施教，因人施策。学校根据学困生的不同情况，制定了个性化的转化方案。对于学习成绩较差的学困生，学校开设了专门的辅导课程，提供一对一的辅导服务；对于学习动力不足的学困生，学校开展了多样化的兴趣拓展活动，激发学生的学习兴趣和动力。

此外，学困生转化工作还需要家校合作，形成合力。学校积极与学生家长进行

沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长解决学生学习中的问题。学校还组织家长学习班，提高家长的教育意识和教育能力，形成学校、家庭、社会三方合力，共同关注学困生的成长。

最后，学困生转化工作需要注重长期效果。学校不仅关注学困生的眼前成绩，

更注重学困生的整体发展。学校建立了学困生档案，对学困生的学习、生活、心理等方面进行全面跟踪和记录，及时发现问题，及时调整转化方案，确保学困生的长期发展。

通过学校的不懈努力，学困生转化工作取得了显著成效。学困生的学习成绩有

所提高，学习动力有所增强，学困生的整体素质也得到了提升。学困生转化工作的成功实践，为学校的教育教学工作提供了宝贵的经验和借鉴，也为学困生的成长和

转化学困生的经验交流材料

最近，我在学习化学方面遇到了一些困难，但通过积极的努力与经验交流，我终于找到了一些有效的解决办法。与大家分享一下我的经验，希望能给其他化学困生提供一些帮助。

首先，我认识到化学是一门需要基础知识和练习配合的学科。在一开始遇到问题时，我发现自己的基础知识非常薄弱，这导致我很难理解一些概念和原理。因此，我决定从头开始复习基础知识，并在学习过程中进行反复练习，直到理解为止。

其次，我发现充分利用课后的辅导和讨论是非常重要的。在课堂上如果有疑问，我会及时向老师请教，或是与同学进行讨论。此外，教科书和网络资源也是我研究和解决问题的重要来源。通过这些途径，我能够获得更多的解释和例题，从而更好地掌握化学的概念和技巧。

另外，化学实验对于我来说一直是一个难点。因为我缺乏实践经验，导致在实验操作和结果处理上常常出现问题。为了提高自己的实验能力，我主动向老师申请了一些额外的实验机会，以便多次重复实验并熟悉实验步骤。同时，我还积极参加实验课后的讨论。通过反思和与他人分享实验心得，我逐渐改善了我的实验能力。

最后，我发现在化学学习中，态度和兴趣也非常重要。对于一个化学困生来说，可能会对这门学科感到枯燥和无聊。但是，如果能够找到自己的兴趣点和学习动机，如探索化学的应用领域或实验时的有趣现象，那么学习化学会变得更加有趣和有意

义。

总之，化学困生并不可怕，只要有积极的态度、合理的学习方法和充分的练习，就能够逐渐掌握化学的技巧和知识。希望我的经验能够对其他的化学困生有所帮助，一起加油！

我经历的差生转化案例

一、背景简介

我担任八年六班的班主任，有一名学生XXX，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦研究，还不服从老师和班干部管理。科任课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

二、问题思考

作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。

该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关

该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、研究上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关

由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入XXX阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

3、与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关怀，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。

综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思研究的问题学生。

针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项庞大、艰巨的任务。经过一番深图远虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。

三、转化措施

1、给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇观的，爱的气力是伟大的。对于这样一逻辑学生，作为老师，不该该歧视他、漠视他；相反地，更应该在研究和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师支付的百倍耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严厉的要求。对此我多次找他交心、沟通。我之所以这样

学困生转化过程材料

学困生转变案例1

一、学困生基本情况

朱文龙，男生， 18 岁。

家庭经济情况：家庭经济情况条件较好；

父亲母亲学历：高中

父亲母亲职业：个体

二、不良行为种类

（1）行为方面：

学习成绩不牢固，高一放学期成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业，

（2）学习方面：

学习兴趣不强，学习习惯不牢固；有时拖拉作业。上课注意力

不够集中，没有长远性；做事简单懒散，不能够坚持，自信心不足。

三、教育的过程

1、“让学困生抬初步来。

甲是一个懂道理的学生，每次和他沟通都能意识到自己的问题，

但是平常行为和学习习惯不能够获取明显的进步。一次沟通，发现他很有进步心，但是不知道该怎么做，诚然嘴上不认同，但是他内心其实不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师责怪下手。他一有进步，

我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加夸耀。几周后，他的

状态有所好转，不再迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，

课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他自己来讲已经是获取了很大的进步。

2、敬爱学生，保护学生的自尊心

在教育实践中，我第一对所有的学生视同一律，同样相待，不冷漠歧视后进生，而是恩赐更多的关心和珍爱，只要他们有一点进步，就要及时予以激励和必然，一旦他们的确感觉老师在诚意诚意地敬爱他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生必然的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转变目的。“我们极希望获取别人的赞美，同时我们也极惧怕别人的斥责。”教师敬爱学生是学生进步的外因 , 学生自尊自强是他们进步的内因。敬爱学生 , 学生就会向老师敞快乐扉 , 用悉心来接受教师的爱。

转化学困生的措施及过程记录

作为一名化学老师，我经常遇到一些学生在学习化学时遇到困难，他们可能对

化学的理论不够了解，也可能对实验操作不够熟练。针对这些学生，我采取了一些措施，并记录下了整个过程。

第一步，了解学生困难的原因。

在学生遇到化学困难时，我首先会和他们进行沟通，了解他们遇到困难的原因。有些学生可能是因为对化学的基础知识掌握不牢，有些学生可能是因为对化学实验操作不熟练。通过和学生的交流，我可以更好地了解他们的困难所在，有针对性地采取措施。

第二步，提供额外的学习资源。

针对对化学理论知识不够了解的学生，我会提供额外的学习资源，比如推荐一

些化学教材、视频教程或者网站。这些资源可以帮助学生更好地理解化学的理论知识，从而提高他们的学习效果。同时，我也会鼓励学生多参加化学课外活动，比如化学实验室的实践活动或者化学竞赛，这些活动可以帮助学生更好地理解化学知识。

第三步，进行个性化辅导。

针对对化学实验操作不熟练的学生，我会进行个性化的辅导。我会和学生一对

一地进行实验操作，指导他们正确的操作步骤和注意事项。通过这种个性化的辅导，学生可以更快地掌握化学实验的技巧，提高实验操作的熟练度。

第四步，鼓励学生多进行练习。

在学习化学的过程中，练习是非常重要的。我会鼓励学生多进行化学练习题的

练习，从而巩固他们所学的知识。同时，我也会提供一些练习题，帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习效果。

第五步，定期进行测试和考试。

为了检验学生的学习效果，我会定期进行化学测试和考试。通过这些测试和考试，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。同时，定期的测试和考试也可以激励学生更加努力地学习化学知识，提高他们的学习效果。

差生转化案例范文

在一所小学中，有一名叫小明的学生，他是全年级最差的学生之一、

小明的学习成绩一直很低，无论是语文、数学还是英语，他都是班级里的

倒数第一、不仅如此，小明对学习也没有兴趣，总是无精打采地坐在教室

的最后一排，心不在焉地听课。他的父母为此非常担心，他们希望能够找

到一种方法帮助小明转变他的学习态度，提高他的学习成绩。

小明的父母在一次家长会上，向班主任老师倾诉了他们对小明的担忧。班主任了解到小明的学习情况后，决定采取一些措施来帮助他。首先，班

主任和小明的父母一起商讨了解决问题的方案。他们决定让小明参加一些

补习班来提高他的学习兴趣和成绩。

小明的班主任找到了一家专门辅导学生的培训机构，并推荐了小明去

参加他们的课程。在这个课程中，小明遇到了许多像他一样的学习困难的

学生，这让他感到很安慰，也增加了他学习的自信心。在这个课程中，老

师采用了许多有趣的教学方法，如拼图游戏、角色扮演和小组合作等。这

使得学习变得有趣而有挑战性，小明开始对学习产生了兴趣。

除了上补习班之外，小明的家长还积极参与到他的学习过程中。他们

每天晚上都会和小明一起复习功课，并给予他鼓励和赞赏。这让小明感到

自己不再是一个人在战斗，他有了克服困难的动力和勇气。

在经过一段时间的努力之后，小明的学习成绩开始有了明显的提升。

他不再是班级里的倒数第一，而是逐渐向中间位置靠拢。小明开始努力改

变自己的学习态度，积极参与课堂讨论，并主动向老师请教问题。他的成

绩不断进步，这让他对自己的学习能力有了更大的信心。

小明的转变也感染到了班级里的其他同学。他们开始鼓励小明，帮助他解决学习问题。小明更加努力地学习，与同学们共同进步，班级的整体学习氛围也越来越好。

学困生帮扶转变情况小结范文四篇

学困生帮扶变化情况小结范文四篇【篇一】学困生帮扶变化情况小结

学困生作为素养教育实施以来对学习有困难的同学的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着老师对于同学差异的多层次划分。对于老师来说，我们常常思考的是如何帮忙转化学困生，而疏忽了学困生产生的原因，因此在教育方面难免显现事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为紧要。

一、学困生成因分析

1、家庭环境的影响。

基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些同学的家长大多数文化素养不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯充足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少挂念子女的思想行，即使发觉子女显现问题，也往往把责任推卸给学校，自此对子女产生灰心的情绪，进而影响子女的学习积极性，最后导致这些同学进入学困生的行列。

2、社会原因。

受社会拜金主义的影响，一部分同学产生读书无用的念头，尤其是家庭经济情形较富有的同学，这种情况更为严重。有的同学认为学好数理化，不如有个好父亲。一部分同学虽然想学习，但目的不明确，最后认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。还有的同学经不起网吧的诱惑，成天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去喜好和积极性。

3、学校教育的误区。

在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今日，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些老师对同学的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之老师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味惩罚，公开揭短，漠视同学的尊严，结果使这些同学厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。

学困生转化材料

学困生名单：

刘璇，赵一德，刘庚，刘霖，刘鑫，刘晓熠，刘志臣，徐香丽，刘卫涛，胡真，郑恬恬，周绍璐，王晓龙，温梓辛，吕艳丽，赵庶俊，程昆

徐向娜，吕晓鹏，盛澳菲，郑泽云，刘江浩，赵治龙，吕海滨，张慧宁，

程璐，刘敬凯，刘萌琦，张超，李艳，刘浩磊

学困生个案分析

个案一刘璇，女，她是一个身高1.65m的大个子女生。父母常年在外打工，在家由奶奶照看姐妹俩。既是留守孩子，也是农村典型的双女户。她是一个看似认真的女孩子，每次上课，她总是端正地坐在位子上，神情专注地看着黑板。笔记作得很认真，不仅老师在黑板上的板书抄写的工工整整，而且把老师讲的，但没写在黑板上的东西也工整地记在笔记本上。整本笔记从不潦草，干干净净，有条有理。老师布置的课后作业题，她也做得很工整，正确率也高，是我批阅作业本通报表扬的模范。据我了解，不仅我带的物理作业受到表扬，其它科目特别是文科作业，她也做得较好。就是这样的一个平时受表扬的好学生，其考试成绩却很不理想。每次考试，无论是单科还是总成绩都不理想。我经过认真调查，通过分析得出如下结论：

1、隔代抚养，学生有人呵护，但思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑，同学、师生关系的处理，价值观的取向，学生总不能走向正确的发展方向，从而导致学生学习目的不明确。

2、学习方法不正确，没有自主学习意识。在外务工的父母，在经济上是支持的，在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习，因而造成了为完成任务而节节课到堂听讲，为完成任务而作笔记，为完成任务而抄袭现成答案去完成作业······

3、农村固有的性别偏见意识，导致学生对学习的认识不够。重知识轻技能，重基础轻应用，重认字轻思想品质教育，以及“女子无才便是德”，“学好不如嫁好”，这些错误思想、错误认识无时无刻不笼罩在学生身边。

学困生转化记录

学困生转化记载（一）：

学生：张子文

根本表示：该生主如果行动规范上消失问题,重要表此刻上

课爱好插嘴,讲话,下课追逐打闹等

原因剖析：该生共性比较爽朗,心直口快,爱好讲话,好表示,总认为本身很了不得,先生在授课时老是要插嘴

教导措施

1．常找他谈话,让他熟悉到自身消失的问题,组成较强的组织规律不雅念.

2．找闪光点.爱好跳舞,跳舞跳得不错,抓住这点,我让他负责班级的文娱工作,施展其长处尽可能加以任用,进而启示他战

胜本身的弱点,力争各方面都有所进步.

3．心而不浮躁.固然他能熟悉到本身的问题,但不成能一会儿就改掉落,教室规律时好时坏,思惟上重复多.对此,须要经常

剖析消失重复的原因,有的放矢地重复抓.

4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合

后果

每一天能按时完成功课,仆从长两小我把班里的课余生涯搞的有条有理,再次进程中也学会了尊敬他人,老爱插嘴的坏习惯

也正在纠正.

学困生转化记载（二）：

姓名：曾浩良

根本表示：该生进修成绩比较差,并且在行动规范上也消失问题,如爱好说脏话,骂同窗,上课讲话做小动作,下课追逐打闹

等

原因剖析：该生成绩差主如果上课不卖力听讲,老是开小差,不卖力看书.

教导措施

1．经常找他谈话,让他熟悉到骂人,说脏话在班级组成了很坏的影响,并且让他熟悉到经常骂同窗的话同窗也不肯意跟他来往.

2．施加压力,务必让他熟悉到就其今朝的进修状况测验确

定不会有幻想的成绩,并帮他制订进修目标,经常督促他.

3．应用课余进行补差工作.

4．与其家长接洽,家庭教导和黉舍教导相联合.

后果

据同窗反应他骂人的习惯已经改了很多,同窗也同意跟他来往了;补差的两门功课也进步了很多.

学困生转化方案

标题：学困生转化方案

引言概述：学困生是指在学习过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。针对学困生的存在，学校和教育机构需要制定相应的转化方案，帮助他们克服困难，提高学习成绩和自信心。

一、识别学困生的特征

1.1 学习成绩下滑：学困生的学习成绩通常呈现下滑趋势，无法达到班级平均水平。

1.2 缺乏学习动力：学困生对学习缺乏兴趣和动力，常常表现出消极态度。

1.3 学习方法不当：学困生缺乏有效的学习方法和技巧，导致学习效率低下。

二、制定个性化学习计划

2.1 了解学困生的学习习惯和特点：通过与学困生交流和观察，了解他们的学习习惯和特点，为制定个性化学习计划提供依据。

2.2 设定具体学习目标：根据学困生的实际情况和需求，设定具体可行的学习目标，帮助他们逐步提高学习成绩。

2.3 提供专业指导和辅导：为学困生提供专业的学习指导和辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

三、建立有效的学习支持体系

3.1 提供心理辅导服务：学困生往往存在心理压力和自卑情绪，需要及时的心理辅导服务，帮助他们建立自信心。

3.2 建立学习小组和互助平台：建立学习小组和互助平台，让学困生之间相互支持和学习交流，提高学习动力和效果。

3.3 配备专业师资力量：学校和教育机构应配备专业的师资力量，提供针对性的学习支持和指导，帮助学困生解决学习问题。

四、激发学困生学习兴趣

4.1 创设活动丰富的学习环境：为学困生创设活动丰富、有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。

4.2 鼓励学困生参与课外活动：鼓励学困生积极参与课外活动，培养他们的综合能力和兴趣爱好。

学困生转化经验交流材料之一

篇一：学困生转化经验交流材料

学困生转化计划

我班参加期中考试人数48人，优秀人数31人，有2个不及格的，最低分41，平均分83.01；优秀率达到64.6%，及格率95.8%，各分数段的人数分析如下众所周知，“失败是成功之母”，但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？

我觉得首先要做到尊重，爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要，如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们，他们在生活中才会变得更有能力，更积极，更富于创造性。实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”

转化学困生经验交流材料

转化学困生经验交流材料（一）

学困生就是指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生，学困生情况是每一个教师最怕遇到而不能避免的；学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大，有经验的老师能很好的把握住学困生，从而形成良好的班级体。一个有学困生的班级，学困生的进步与否，将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键，所以无论是从教育本人的角度，还是从维护集体的角度，做好学困生的工作是非常重要的。多年来的班主任工作，使我对这个问题有所体会，在此与大家一起探讨：

一、教师以爱感人以情动人。每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。学困生也不列外，因为大多数学困生由于学习较差，成绩上不去，在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢；在学校经常受到老师的批评处罚，同学的冷嘲热讽，在长期缺乏爱的压抑中，更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去，成为他们的一份子；其次就是要和他们进常谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。

二、同学互帮互教。

对于学困生来说，不理解或解决不了的疑难问题有很多，光靠老师在校期间的辅导是仅仅不够的，同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与老师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提

出自己不懂的问题进行讨论。同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增强学生之间的友谊与团结。

学困生转化经验交流材料

篇一：学困生转化经验材料

学困生转化经验材料

古城中学吴莉

教学是一门艺术，而转化学困生更是一门艺术！作为一名教师应该让学困生也体验成功的乐趣，让学困生抬起头来！

班上有一个比较特殊的学生。他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课也不爱回答问题，经常做小动作。课堂作业只写几个字就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常东张西望，打扰别的学生。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一小测验中只考了36分。他上学后不合群，不能正确处理同学之间的关系，上课注意力不集中，思路乱，书写慢，作业不能按要求完成，导致成为学习困难的学生。

对该同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。

一、深入了解，对症下药，是转化学困生的前提条件。

人与人、学困生与学困生是千差万别的,教育工作不能搞“一刀切”。做学困生转化工作难就难在他们变“困”的原因各不相同．如果不查明原因．急于求成．只做一般化的工作．是绝难奏效的。因此，必须首先了解学困生．只有“知情”才能“知心”,了解了情况．才能把握好情况．才能全力以赴．有的放矢，对症下药。首先要了解学困生学习困难的原因，了解他们在学习上有什么困难，他们心里是怎么想的，喜欢怎样的老师，喜欢怎样的课，了解他们有什么优点，只有充分的了解，才能“对症下药”。

二、消除学困生的紧张心理，做好对学困生的解释工作。解释是对学困生进行思想教育常用的一种心理方式，通过解释，向学困生讲明道理，使其消除顾虑，解除紧张情绪，树立信心。这就要求教师要充分了解学困生的思想与心理状况；了解他们的处境和行为。进行解释时，态度要诚恳、和蔼，力求让学生觉得和老师处在民主平等的处境中，而不能让学生觉得老师高高在上。与学困生谈话，他们一般都存在防御心理，留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话，才有助于消除他们的防御心理，使之接受我们解释的信息，消除顾虑，以收到应有的心理效果。