幼儿园科学活动的设计与组织新
幼儿园科学活动的教学组织与指导策略
幼儿园科学活动的教学组织与指导策略幼儿科学活动是幼儿园中重要的教学内容之一，通过科学活动，可以激发幼儿的好奇心和探索精神，培养观察、实验、判断和解决问题的能力。
在进行幼儿科学活动的教学组织与指导时，可以采取以下策略：1.创设学习环境：为了让幼儿主动参与科学活动的学习过程中，教师应创设一个良好的学习环境。
可以在教室中设置一个专门的科学角，摆放各种科学实验器材、模型和图书，激发幼儿对科学的兴趣。
2.设计具有探究性的科学活动：为了引起幼儿的兴趣和好奇心，教师应设计具有探究性的科学活动。
比如，在观察变化的时候，可以引导幼儿提出问题、猜测答案并进行实验验证。
在实验过程中，教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿进行思考和讨论。
3.引导和提问：在进行幼儿科学活动时，教师可以通过适当的引导和提问，激发幼儿的思维和解决问题的能力。
例如，在观察花的颜色时，教师可以问：“你们觉得为什么花会有不同的颜色？”或者鼓励幼儿“为什么这样做？你可以怎么做？”这样，可以培养幼儿的观察、分析和判断能力。
4.合作学习：幼儿园的科学活动可以通过小组合作学习的方式进行。
在小组合作学习中，可以让幼儿相互讨论、合作解决问题，培养他们的交流和合作能力。
5.让幼儿亲身参与：幼儿科学活动的重要特点之一就是让幼儿亲身参与其中。
教师可以引导幼儿进行观察、实验、模型搭建等操作，让他们通过亲身实践来探索科学的奥秘，培养他们的动手能力。
6.注重实践活动与知识结合：幼儿科学活动的最终目的是帮助幼儿掌握一定的科学知识。
因此，在进行科学活动的教学组织与指导时，教师应注重实践活动与知识的结合。
在活动中，教师可以让幼儿通过实践活动来巩固并拓展所学的科学知识。
7.直接观察与间接观察相结合：在开展幼儿科学活动时，可以将直接观察和间接观察相结合。
直接观察是指通过亲身经历，观察物体或现象的形态、颜色、性质等；间接观察是指通过实验、模型、图片等方式观察物体或现象。
通过直接观察和间接观察相结合，可以增加幼儿的学习体验，提高他们的观察和思考能力。
幼儿园科学教育活动的设计与指导(完整版)
幼儿园科学教育活动的设计与指导(完整版)幼儿园科学教育活动的设计与指导科学教育在幼儿园阶段是十分重要的，它不仅能培养孩子们的科学兴趣，还有助于他们全面发展。
幼儿园科学教育活动的设计与指导需要综合考虑孩子们的认知水平、兴趣爱好以及年龄特点。
本文将从以下几个方面进行论述：一、目标与意义幼儿园科学教育活动的设计要明确目标和意义，目标包括培养幼儿的科学素养、培养科学探究的兴趣和能力，以及促进幼儿的观察能力和动手操作能力的发展等。
同时，科学教育活动的意义在于激发幼儿对科学的好奇心，培养他们的探索精神和实践能力。
二、活动设计思路1.选择主题：根据幼儿的年龄特点和感兴趣的领域，选择适合的科学主题，如植物、动物、物体等。
2.因材施教：根据幼儿的认知水平和发展程度，设计不同难度和形式的活动，例如简单的观察实验、自制小手工制品等，以激发他们的学习兴趣和动手能力。
3.合理安排课程：科学教育活动应与其他教育内容相结合，形成有机的整体。
活动的时间不宜过长，应依据幼儿的注意力和耐力作适当安排。
4.培养鉴赏能力：设计活动时要考虑培养幼儿的鉴赏能力，例如让他们观察自然景观、实物模型等，培养他们对科学现象的观察和感知能力。
三、活动实施步骤1.预热环节：通过故事、游戏等方式引起幼儿对主题的兴趣。
2.提问和讨论：提出有趣的问题，引导幼儿进行思考和互动交流。
例如，“你们知道植物是怎样生长的吗？”、“为什么物体会沉下去而不会浮起来呢？”等。
3.观察实验：让幼儿亲自进行简单的观察实验，如研究植物的生长过程、探究光的传播等。
4.动手制作：引导幼儿根据活动主题进行小手工制作，如制作纸质动物模型、植物标本等。
5.总结与展示：帮助幼儿总结活动中的所学所得，鼓励他们展示自己的成果和发表观点。
四、教师的角色和技能教师在幼儿园科学教育活动中起着至关重要的作用。
他们应具备以下几个方面的角色和技能：1.启发者和引导者：激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与科学探究活动。
幼儿园科学教学活动的组织与实施
幼儿园科学教学活动的组织与实施（一）导入环节——引发探究兴趣创设问题情境能很好地引导幼儿进入预设的探究主题，感染幼儿情绪，激发幼儿兴趣，使孩子对探究对象产生好奇、疑惑。
一般宜采用童话情境导入、游戏情境导入、生活情境导入、拟人化情境导入等方式。
（二）基本环节——猜测实践验证1.展开预想猜测，开启建构之门。
教师要鼓励幼儿调动原有经验对问题的答案进行推测、猜测，做大胆的假设，并创设多元互动，引发师幼、幼幼之间的互动。
2.进行实验观测，获得事实依据。
首先，教师要把握实验的关键经验，结合本年龄段幼儿的水平特点，分析幼儿应该学习什么和能够学习什么。
其次，在幼儿操作实验阶段，教师需要抛出有质量、有意义的问题，引导幼儿深入探究，这些问题应有层次地指向关键经验。
再次，教师需要根据关键经验，对幼儿的学习难点进行分解，细化在几个层次的实验步骤中，提供蕴含层级目标、体现个体差异的材料。
3.记录发现信息，描述客观现象。
小班阶段，教师可以使用直观、生动、形象的集体记录的方式；中、大班阶段，教师可以设计概括度稍高的记录表。
宜采用原有经验和当前操作结果相比较的记录表，将幼儿原有的认识和实际操作结果做对比，以巩固幼儿原有的认识或对原来的认识做调整和纠正，促进新经验的主动构建。
4.组织讨论交流，梳理提升经验。
教师应创设良好的心理氛围，在探究后组织集体、小组、个别的讨论交流，鼓励幼儿用多种方式表达。
（三）结尾环节——适当拓展延伸1.平行内容拓展——回顾周围生活中相关、相似的事物或现象，也可以将平行材料展示在区角中，让幼儿继续探究。
2.生活运用拓展——以图片、多媒体或者实物等方式出示，引导幼儿把学习内容与生活相结合，找到科学与生活的联系。
3.现象深入拓展——教师根据幼儿的经验水平、兴趣程度，在结尾环节做更深入的提示与启发，也可以在诸多问题中，寻找新问题，作为下次活动的内容。
幼儿园科学活动的设计与实施
幼儿园科学活动的设计与实施一、引言在现代教育中，科学活动被广泛认可为幼儿园教育的重要组成部分。
通过科学活动，幼儿可以培养良好的观察、实验和解决问题的能力，同时增强他们对自然界的探索兴趣。
本文将介绍如何设计和实施幼儿园科学活动，以促进幼儿的学习和发展。
二、科学活动的设计1. 确定目标在设计科学活动之前，我们首先需要明确活动的目标。
例如，我们可以设定一个目标，希望幼儿能够学会观察和记录天气变化。
通过明确目标，我们可以更好地组织活动内容和评估幼儿的学习效果。
2. 制定计划在设计科学活动时，我们需要制定详细的计划。
计划需要包括活动的时间、地点、所需材料和参与人员等信息。
此外，还需要明确活动的步骤和教师的角色与任务，以确保活动的顺利进行。
3. 选择合适的主题和实践环境为了激发幼儿的学习兴趣，我们可以选择与他们生活密切相关的主题，如植物成长、动物习性等。
同时，为了提供更好的实践环境，我们可以邀请专业人士来给幼儿讲解相关知识，或者组织参观实地考察。
4. 考虑幼儿的发展水平和兴趣在设计科学活动时，我们需要考虑幼儿的发展水平和兴趣。
例如，对于年龄较小的幼儿，我们可以通过简单的实物展示和观察来培养他们的观察能力；而对于年龄较大的幼儿，我们可以引导他们进行简单的实验或研究性活动，以培养他们的科学探索能力。
三、科学活动的实施1. 创设富有科学氛围的环境在幼儿园中，我们可以通过布置丰富多样的科学实验器材和展示板来创设富有科学氛围的环境。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，促使他们主动参与科学活动。
2. 运用多种教学方法在实施科学活动时，我们可以运用多种教学方法，如讲解、展示、实验等。
通过多种方法的组合应用，可以帮助幼儿更好地理解和掌握科学知识，并培养他们的科学思维能力。
3. 引导幼儿进行实践活动科学活动注重幼儿的实践操作和亲身体验。
在实施科学活动时，我们应该鼓励幼儿进行实践活动，如观察、探索、记录等。
通过实践活动，幼儿能够更好地理解科学原理，并培养解决问题的能力。
幼儿园科学探索指南科学活动设计与实施指导
幼儿园科学探索指南科学活动设计与实施指导科学活动是幼儿园中非常重要的一部分，通过科学活动，可以帮助幼儿培养观察、探索、实验和解决问题的能力，激发他们的好奇心和想象力。
本文将提供一些科学活动设计与实施的指导，帮助教师们更好地进行科学教育。
一、确定主题科学活动的主题可以根据幼儿的兴趣、周围环境、教材内容等方面确定。
例如，可以选择动物、植物、天气、水、力量等作为主题，让幼儿通过观察和实验来了解和探索。
二、活动设计1.活动目标：明确活动的目标，例如，培养幼儿的观察能力、实验能力、问题解决能力等。
目标应明确和具体，便于评估活动的成效。
2.活动步骤：根据主题和目标设计活动的步骤。
首先引入活动，激发幼儿的兴趣；然后进行观察和实验，引导幼儿主动参与并提问；最后总结活动，让幼儿分享自己的发现和体会。
3.活动材料：根据活动的需要准备相应的材料，例如放大镜、显微镜、计量器、实验器材等。
确保材料安全、简单易懂，适合幼儿使用。
4.活动细节：在实施活动时要注意细节，保证活动的顺利进行。
例如，在观察动物时要保持安静、不触摸，避免温度过高或过低对植物的影响等。
同时，鼓励幼儿提问，回答问题时要关注他们的思维过程，引导他们逐步发现答案。
三、实施指导1.激发兴趣：在引入活动时，可以利用故事、图片、视频等方式激发幼儿的兴趣，增加他们对活动的关注度。
2.观察和实验：在观察和实验的过程中，教师应引导幼儿仔细观察，提供适当的帮助和提示。
同时，鼓励幼儿亲自动手，自己探索问题的答案。
可以设计一些简单的实验，例如观察水的变化、测量物体的重量等。
3.引导思考：在活动中，教师要引导幼儿思考问题，并提出合适的问题。
可以通过提问、展示示范等方式，帮助幼儿逐步发现答案。
在回答问题时，教师要给予肯定的回应，鼓励幼儿思考和尝试。
4.分享和总结：活动结束后，教师可以组织幼儿分享自己的发现和体会。
同时，教师也要对活动进行总结，与幼儿一起回顾和归纳活动的内容，帮助幼儿更好地理解。
幼儿园科学教育活动的设计与指导
幼儿园科学教育活动的设计与指导一、确定活动主题在设计幼儿园科学教育活动时，首先要确定活动的主题。
主题的选取应该符合幼儿的年龄特点和兴趣，同时也要具有一定的教育价值。
可以从以下几个方面来确定主题：1. 幼儿生活中的科学现象，如“水的三态变化”、“彩虹的形成”等；2. 季节性科学现象，如“春天的植物”、“秋天的果实”等；3. 环境保护和生态平衡，如“垃圾分类”、“动物保护”等。
二、制定活动目标在确定活动主题后，要制定明确的活动目标。
目标应该包括知识、技能、情感等多个方面，并要与主题紧密相关。
例如，在设计以“水的三态变化”为主题的活动时，可以制定以下目标：1. 了解水的三种状态及转化条件；2. 通过实验观察水的三态变化过程；3. 培养幼儿对自然现象的好奇心和探究欲望。
三、选择适宜的活动内容在选择活动内容时，要注重内容的科学性和适宜性。
要结合主题和目标，选择具有代表性的内容，并考虑到幼儿的认知特点和兴趣。
例如，在以“垃圾分类”为主题的活动时，可以选择以下内容：1. 垃圾分类的原因和方法；2. 垃圾分类对环境和人类的影响；3. 自己动手进行垃圾分类。
四、设计活动过程活动过程是整个活动的核心，要根据主题和目标，设计出具有趣味性和互动性的活动过程。
活动过程应该包括导入、探究、总结等环节，同时也要注重幼儿的参与和动手操作。
例如，在设计以“水的三态变化”为主题的活动时，可以设计以下活动过程：1. 通过图片或实验引入主题；2. 引导幼儿探究水的三种状态及转化条件；3. 幼儿动手操作实验，观察水的三态变化过程；4. 总结水的三种状态及转化条件。
五、提供适宜的材料和资源在活动中，要提供适宜的材料和资源，以满足幼儿的操作和探究需求。
材料和资源的选择应该符合活动的需要和安全性要求，同时也要考虑到幼儿的年龄特点和操作能力。
例如，在以“水的三态变化”为主题的活动时，可以提供以下材料和资源：1. 水、冰块、酒精灯等实验材料；2. 实验手册、图片等学习资源。
幼儿园科学领域活动策划方案5篇
幼儿园科学领域活动策划方案5篇教师应当选择贴近幼儿生活的实践活动，将科学教育渗透到幼儿的实际生活中，以下是小编精心收集整理的幼儿园科学领域活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园科学领域活动1活动目标：1、通过实验，了解浓度和水之间的关系，对科学现象感兴趣。
2、能用自己的语言描述所看到的现象并愿意和同伴交流。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：教师：红色的饱和糖水、透明水。
幼儿：抹布人一块第一次操作：普通红色水、透明水(每人一份)第二次操作：普通红色水、透明水(每人一份)、糖(每组一份)勺子(每人一个)第三次操作：红色的饱和糖水(每组一份)糖(每组一份)勺子(每人一个)普通的红色水、透明的水(每人一份)活动过程：一、教师表演魔术，引起幼儿活动兴趣。
1、导入，幼儿猜测。
教师：今天谢老师要给小朋友表演一个魔术，请你看看，老师手里有什么?请小朋友仔细观察，老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会变成什么样子呢?2、教师实验。
教师：请小朋友仔细观察，老师慢慢的将红色的水倒在透明的水里，能不能变成两层?二、幼儿尝试探索实验。
1、试一试。
教师：小朋友，那么你们想做这样神奇的水吗?现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。
2、讨论：教师：小朋友，你们成功了吗?教师：为什么你们没有成功呢?(想一想，和你旁边的小朋友说一说。
)三、出示神秘的添加物“糖”，幼儿再次进行探索。
1、出示糖。
教师：因为老师的水里加了一种的东西，而你们的水里没有，是什么呢?(糖)教师：老师的水里加了糖，可是你们看到糖了吗?糖去哪了?总结：糖都溶解在了水里，所以我们看不见。
2、幼儿进行探索实验。
教师：这一次请小朋友用桌子上的材料再来试一试吧!3、讨论。
教师：孩子们，这次你成功了吗?成功了。
你是怎么做的?(和大家分享成功的方法)没有成功。
幼儿园科学教育活动的设计与实施
幼儿园科学教育活动的设计与实施科学教育在幼儿园教育中的重要性不言而喻。
通过科学教育活动，幼儿可以培养对世界的好奇心，锻炼观察和实验的能力，同时也为他们今后更深入的学科学打下基础。
本文将探讨如何设计和实施幼儿园科学教育活动。
一、了解幼儿发展特点在设计幼儿园科学教育活动时，首先要了解幼儿发展的特点。
幼儿的认知能力有限，容易受到感官刺激的影响，因此教育活动应以观察、实验和探索为主，让幼儿通过自己的亲身经验来学习和发现。
二、选择适合幼儿的主题科学教育的主题应与幼儿的生活经验和兴趣相关。
例如，可以选择“动物与植物”、“天气”、“水”等主题。
通过与幼儿一起探索和学习这些主题，能够激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、制定教育目标和教学内容在设计科学教育活动时，需要明确教育目标和教学内容。
教育目标可以包括培养幼儿的观察和实验能力、培养幼儿的科学思维和解决问题的能力等。
教学内容可以包括科学知识的传授、实验活动的设计等。
四、创造有趣的学习环境为了吸引幼儿的注意力和积极参与，创造有趣的学习环境尤为重要。
可以设置模拟实验室或自然观察场所，提供各种科学工具和材料，让幼儿进行实际操作和观察。
五、运用多种教学方法在实施科学教育活动时，可以运用多种教学方法，如讲解、展示、问答、讨论、实验等，通过多种途径让幼儿参与到学习中来。
同时，要注重启发幼儿的思维，引导他们进行观察和提出问题。
六、结合其他学科进行跨学科整合科学教育与其他学科的整合可以加深幼儿对科学知识的理解和应用。
例如，在音乐活动中，可以介绍声音的产生原理；在绘画活动中，可以讨论颜色的形成原理等。
七、鼓励幼儿的实践和实验实践和实验是科学教育不可或缺的一部分。
通过亲身参与实验活动，幼儿可以更深入地了解科学原理。
教师可以引导幼儿进行简单的实验，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
八、引导幼儿的自主学习科学教育应注重培养幼儿的自主学习能力。
教师可以提供问题和材料，引导幼儿进行观察、实验和探索，让他们主动思考和寻找答案。
幼儿园科学教育活动设计方案
幼儿园科学教育活动设计方案一、方案背景科学教育是幼儿教育的重要组成部分，让幼儿通过科学实验等方式探索世界，能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的观察能力和动手能力，提升幼儿的科学素养和创新意识。
因此，设计一些有趣的幼儿园科学教育活动，将是提升幼儿园教学水平和教育质量的重要途径。
二、方案内容1. 工程设计活动幼儿们通过使用纸板、瓶盖、棒子等材料，模拟制作一些简单的机器和装置，如风扇、简单的电路等。
在整个制作过程中，幼儿可以尝试在实践之中激发创新思维，培养解决问题的能力。
2. 自然环境探索通过前往公园和自然环境中，幼儿可以探索并学习植物、动物和天气等自然现象。
教师可以指导幼儿观察、收集、比较和记忆各种自然现象，培养幼儿的观察、认知和思维能力，同时获得愉悦和快乐的体验。
3. 科学实验活动在幼儿园区域中，可以设置一些简单有趣的科学实验活动。
通过实验，幼儿可以了解到并探索各种科学知识，例如颜色、化学反应等，同时提升幼儿的动手能力和实验技能。
4. 数字游戏数字游戏常常用于教育幼儿数学知识。
例如，将幼儿们分为团队，要求他们掌握在不使用计算器的情况下在特定的时间内算出一连串数字的乘积或平方根之类。
这些游戏可以激发幼儿探索数字的好奇心和学习动力。
5. 艺术与科学将幼儿感兴趣的艺术素材与科学知识结合起来，设计出有趣的艺术和科学课程。
例如，在艺术课上让幼儿制作使用可生物降解材料的手工制品，以此帮助幼儿理解可持续开发和保护环境的科学知识。
6. 出游和探索组织集体活动，带幼儿去游乐园、博物馆、动物园、科技博物馆等地探索世界。
通过实地参观和互动，幼儿可以学习各种科学知识，如观察动物、了解周围环境的产生与变化，同时也可以获得丰富的体验和感受。
7. 组织朗读和讲故事通过朗读和讲故事，向幼儿传递有趣的科普知识，例如轨道交通、动物世界、医学知识等。
讲故事可以吸引幼儿的兴趣，并帮助幼儿记住这些有趣的知识。
三、方案实施为了达到科学教育活动的良好效果，在实施计划时，我们需要合理规划，明确安排，并注重以下方面：1. 学生的兴趣和实际需要。
幼儿园科学活动设计方案
幼儿园科学活动设计方案•相关推荐幼儿园科学活动设计方案（精选17篇）为了确保我们的努力取得实效，预先制定方案是必不可少的，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家整理的幼儿园科学活动设计方案，欢迎阅读与收藏。
幼儿园科学活动设计方案篇1一、设计思路：今年春天，在我园的科技节活动中，幼儿对一种会发光、发声的陀螺很感兴趣，孩子们讨论的是陀螺、玩的是陀螺，我感觉到可以抓住幼儿的兴趣点来进行一次“转动”的活动。
二、活动目标：在操作、探索活动中，积累有关转动的经验，了解转动是运动的一种方式。
发现转动的很多有趣现象，感受现代科技给人们带来的方便，有发明创造的欲望。
为自己和同伴的成功而高兴。
三、活动准备：每组一份操作材料：塑料玩具、筷子、轮子、绳子、风车、火柴棒、盖子、纸片等。
学具：手巾花、陀螺、发条玩具、录音机、转椅、钟表等。
四、活动过程：1、通过操作，让幼儿初步获得有关转动的经验。
(1)幼儿操作教师提供的各种能够转动的玩具，鼓励幼儿发现转动的各种有趣现象和同伴交流，并能够在集体面前大胆表述。
(2)教师投放半成品，幼儿再次探索操作。
鼓励幼儿想办法，做个会转动的小玩具：使不能够转动的物品转动起来。
玩的时候边玩边看，看看你能发现什么有趣的现象？”(3)交流，鼓励幼儿将自己的发现大胆地告诉同伴，并请想法奇特的幼儿演示，鼓励幼儿为同伴的成功而高兴。
2、游戏“找一找”：感受转动给生活带来的方便，进一步激发幼儿对转动的兴趣及创新的欲望。
(1)幼儿自由讨论：聪明的人，让许多东西都转动起来，来方便我们的生活，请小朋友互相说一说，在日常生活中见到的能转动的物体，以及转动能给我们的生活带来什么好处？(2)集体交流，你发现了什么能转动？xx转动了能给我们带来什么好处？”(3)、幼儿观看幻灯：转动在现代科技中应用。
3、发散思维：如果你是小小发明家，你想让什么转动起来？转动以后能给我们带来什么好处呢？”4、通过游戏，让幼儿发现转动是运动的一种方式。
幼儿园科学教学活动策划
幼儿园科学教学活动策划幼儿园的科学教学活动具有很大的创新空间和多样性。
以下是一个科学教学活动的策划，旨在激发幼儿的观察力、思维力和探索精神。
活动名称：探索小科学家活动目标：1. 培养幼儿的科学兴趣和科学素养。
2. 提升幼儿的观察力、思维力和动手能力。
3. 提高幼儿的团队合作和交流能力。
活动准备：1. 准备各种与科学相关的实验器材和材料，如显微镜、磁铁、水杯、眼镜等。
2. 打印制作活动的海报和指导手册。
3. 分小组，准备好幼儿的名字牌和队旗。
活动流程：第一阶段：科学探索的介绍1. 活动开始前先给幼儿们讲解什么是科学探索，提高他们对科学的兴趣。
2. 向幼儿介绍科学家、实验室、发明等相关概念。
3. 展示一些简单的科学实验，引发幼儿的好奇心和探索欲望。
第二阶段：实验探索的互动1. 分组进行实验活动，每个小组配备一名老师进行指导和解答疑惑。
2. 每个小组选择一个实验主题，如水的特性、颜色的变化等。
在指导下，幼儿们可以自行提出问题并进行实验。
3. 激发幼儿的观察力和思维力，引导他们通过实验观察数据来总结规律。
4. 鼓励幼儿在小组中交流合作，共同完成实验任务。
第三阶段：实验成果的分享1. 每个小组向全班展示他们的实验成果和发现，可以通过图片、展板等形式呈现。
2. 引导幼儿用简洁的语言向其他小组介绍自己的实验过程和结果。
3. 鼓励幼儿提出问题并给予合理的解答。
4. 教师进行点评和总结，引导幼儿从实验中学到的知识和方法。
第四阶段：科学作品展示1. 让幼儿设计和制作自己的科学作品，如宇宙飞船、太阳系模型等。
2. 在幼儿园内设置科学作品展示区，展示幼儿们的作品。
3. 邀请家长和其他班级参观科学作品展示，让幼儿们展示自己的成果，并与其他人分享自己的学习经验。
活动评估：1. 教师可以根据幼儿的参与程度、表现和学习成果进行评估。
2. 可以邀请家长填写问卷，了解他们对活动的反馈和意见。
活动延伸：1. 组织幼儿观察大自然中的科学现象，如蝴蝶的生长变化、树叶的颜色变化等。
幼儿园科学教育活动设计方案范本(通用16篇)
幼儿园科学教育活动设计方案范本（通用16篇）幼儿园科学教育活动设计方案【篇1】活动目标：1、让幼儿在尝试活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。
2、愿意参加操作活动，鼓励幼儿大胆讲述操作过程。
3、初步了解水与人类生活关系，激发幼儿保护水资源。
活动准备：两个金鱼缸（一缸水内有苹果，一缸米内有桔子）。
每组一份白糖、沙。
每组一条毛巾，人手半杯水。
活动过程：一、教师导入课题请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西？师：小朋友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。
你们知道水里、米里都有些什么东西吗？你是怎么知道的？（引导幼儿讲出水是透明的，能看见；米不透明，看不见）二、让幼儿动手操作1、请小朋友米米萝及有洞的塑料袋盛水。
师：老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来？为什么？（请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流动的）2、请幼儿把桌上的.白糖放在自己的水杯中。
师：现在老师请小朋友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？3、请幼儿讲述实验结果。
师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到东西吗？（引导幼儿讲出白糖被水溶解了）4、扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。
5、请幼儿把桌上的沙放在自己的水杯中。
师：现在老师请小朋友小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样？幼儿讲述实验结果。
师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到东西吗？（引导幼儿讲出沙不会被水溶解）7、请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。
师：请小朋友想一想，过几天，水会变得怎样？（引导幼儿讲出水会变黑变臭）三、教师总结师：我们知道水是透明的，会流动的，有的东西遇到水就是溶解，有的则不会，刚才我们小朋友把自己做过实验的水倒到金鱼缸里，水立刻变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。
以后我们小朋友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会保护环境，好吗？幼儿园科学教育活动设计方案【篇2】活动目标：1．引发幼儿关注身边事物，具有初步发现问题解决问题能力。
幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学活动的设计与组织引言概述：幼儿园阶段是孩子们进行科学探索的重要时期。
科学活动的设计与组织对于幼儿的认知发展和兴趣培养具有重要意义。
本文将从五个方面，即活动主题选择、教学目标设定、活动形式设计、教学资源准备和评估方法选择，详细阐述如何科学地设计和组织幼儿园科学活动。
一、活动主题选择：1.1 系统性主题：选择与幼儿园课程内容相关的主题，如四季变化、动物世界等，使幼儿能够在活动中对课堂内容进行延伸。
1.2 生活实践主题：选择与幼儿日常生活相关的主题，如水的运动、风的感知等，使幼儿能够在实践中感受科学的魅力。
1.3 社会科学主题：选择与社会科学相关的主题，如交通规则、家庭关系等，使幼儿能够在活动中培养社会意识和社会交往能力。
二、教学目标设定：2.1 认知目标：根据幼儿的发展特点，设定适合他们认知水平的目标，如观察、比较、分类等，促进他们的思维发展。
2.2 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机，培养他们的观察力、探索精神和合作意识。
2.3 实践目标：培养幼儿的实践能力，如观察、实验、记录等，让他们通过实际操作感受科学的乐趣。
三、活动形式设计：3.1 故事情境活动：通过讲故事的方式，引发幼儿的兴趣，让他们在情境中进行观察和思考，激发他们的好奇心。
3.2 实验探究活动：设计简单的实验，让幼儿亲自动手进行实验操作，培养他们的实践能力和科学思维。
3.3 小组合作活动：组织幼儿进行小组合作活动，让他们在交流和合作中共同完成任务，培养他们的社会交往能力。
四、教学资源准备：4.1 实验器材准备：根据活动的需要，准备好相应的实验器材，如显微镜、放大镜、实验器具等，确保幼儿能够顺利进行实验。
4.2 图书资料准备：提供与活动主题相关的图书资料，让幼儿通过阅读了解更多的科学知识，扩展他们的视野。
4.3 视听媒体准备：准备好与活动主题相关的视频、音频等媒体资源，通过多媒体的形式激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园科学活动设计
幼儿园科学活动设计引言幼儿时期是孩子们最敏感、好奇的阶段。
科学活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，可以在孩子们的成长过程中培养他们的观察力、探索欲望和实验技能。
本文将探讨一些幼儿园科学活动的设计，旨在为教师提供灵感和指导，以便孩子们能够从中获得更丰富的学习经验。
一、触碰的奥妙幼儿时期主要通过触摸来了解世界。
为了培养幼儿的触觉感知能力，可以设计一些触摸实验活动。
例如，教师可以准备一些由不同材质制成的小物体，让幼儿闭上双眼，通过触摸来识别物体的特征，如光滑、粗糙、冰冷等。
这样的活动可以让幼儿通过亲身体验去感知物体的特性。
二、颜色的魔力幼儿对于颜色非常感兴趣。
教师可以设计一些与颜色相关的实验活动，帮助幼儿认识不同的颜色以及它们的混合。
例如，可以使用各种颜色的水彩笔和几个盖子，让幼儿在盖子中滴入不同颜色的水彩液，然后观察颜色混合的结果。
这样的活动可以激发幼儿的创造力和艺术天赋。
三、探索物质的变化幼儿时期是了解物质及其变化的好时机。
教师可以设计简单的物质变化实验，如水的变化。
例如，用一杯冷水和一杯热水，让幼儿观察它们的变化，并解释其中的原理。
通过这样的实验活动，幼儿可以更好地理解物质的属性和变化规律。
四、力的探索幼儿园科学活动可以引导幼儿探索力的产生和作用。
例如，可以为幼儿准备一些简单的弹簧玩具，让他们体验不同的力对物体的影响。
教师可以引导幼儿思考和观察，激发他们关于力的好奇心，并帮助他们建立相关的概念。
五、生命的奥秘生命是一个广阔而神秘的话题，也是幼儿园科学活动的重要内容。
例如，可以设计一些植物的生长实验。
教师可以让幼儿每天观察一盆植物的生长过程，并记录下来。
通过这样的实验活动，幼儿可以学习到植物生命的基本过程，培养他们的耐心和责任感。
六、天空的浩瀚对于幼儿来说，星星和太阳等天体充满了神秘感。
教师可以设计一些观察天体的实验活动，如观察星星或太阳的变化。
例如，可以让幼儿在晴朗的夜晚观察星星，并通过绘画或制作模型的方式记录下来。
2024年幼儿园科学活动设计方案
2024年幼儿园科学活动设计方案如下：一、探索昆虫的奇妙世界在这个活动中，我们将带领幼儿们一起探索昆虫的奇妙世界。
我们准备了显微镜和放大镜，让幼儿们可以仔细观察昆虫的身体结构、运动方式等。
我们还准备了昆虫标本，让幼儿们近距离观察各种昆虫，并通过简单的实验让他们了解昆虫的生活习性。
二、探索自然界的声音在这个活动中，我们将带领幼儿们一起探索自然界的声音。
我们会带着幼儿们到校园周围的树林或花园，让他们闭上眼睛，倾听自然界各种动物的声音，比如鸟叫、虫鸣等。
我们还准备了简单的乐器，让幼儿们模仿各种动物的声音，乐在其中。
三、制作简单的科学实验在这个活动中，我们将带领幼儿们一起制作简单的科学实验，比如制作一个小型的风车模型，通过吹气让其旋转；制作一个简易的火箭模型，通过化学反应让其升空等。
通过这些实验，幼儿们将亲身体验科学的乐趣，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
四、观察天象在这个活动中，我们将带领幼儿们一起观察天象。
我们会选择一个晴朗的夜晚，带着幼儿们到户外观察星星、月亮等天象，让他们感受大自然的美丽和神秘。
我们还准备了望远镜，让幼儿们可以更清晰地观察天空中的星星和行星，开拓他们的视野。
五、植物成长观察在这个活动中，我们将带领幼儿们一起观察植物的成长过程。
我们会给每个幼儿一盆小花或小草，让他们每天观察并记录植物的生长情况，比如叶子的变化、根系的生长等。
通过这个活动，幼儿们将了解植物的生长规律，培养他们的耐心和责任感。
以上是2024年幼儿园科学活动设计方案，希望能给您带来一些启发和参考。
如有需要，欢迎随时联系我们，我们将竭诚为您提供更多的科学活动设计方案。
幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学活动的设计与组织引言概述：幼儿园科学活动的设计与组织对于幼儿的科学素养培养至关重要。
通过科学活动，幼儿能够主动参与探索和实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
本文将从设计科学活动的目标、内容、方法、环境和评估等五个方面，详细阐述幼儿园科学活动的设计与组织。
一、设计科学活动的目标1.1 培养幼儿的科学兴趣通过设计科学活动，可以引发幼儿对科学的兴趣。
活动的目标应当是激发幼儿的好奇心，让他们对科学有一种主动的探索欲望。
1.2 培养幼儿的观察和思考能力科学活动应当注重培养幼儿的观察和思考能力。
通过观察和思考，幼儿能够积累经验，提升解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的实践能力科学活动应当注重培养幼儿的实践能力。
通过实际操作，幼儿能够亲身体验科学知识，提升动手能力和实际应用能力。
二、设计科学活动的内容2.1 根据幼儿的年龄和兴趣选择合适的科学主题科学活动的内容应当根据幼儿的年龄和兴趣进行选择。
对于幼儿园的小朋友来说，可以选择一些与日常生活相关的科学主题，如植物的生长、水的变化等。
2.2 设计富有趣味性和互动性的活动科学活动应当设计得富有趣味性和互动性，以吸引幼儿的注意力和参与度。
可以通过游戏、实验、观察等方式，让幼儿在活动中获得乐趣。
2.3 引导幼儿进行探索和发现科学活动应当引导幼儿进行探索和发现，让他们在实践中发现科学的奥秘。
可以通过提出问题、设置实验、观察结果等方式，让幼儿主动思考和探索。
三、设计科学活动的方法3.1 创设情境和场景科学活动的方法可以通过创设情境和场景来引发幼儿的兴趣。
可以利用故事、图片、实物等方式，创造一个具有科学背景的情境，让幼儿在其中进行探索和实践。
3.2 运用多种教学方法科学活动的方法可以运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论等。
根据幼儿的认知特点，选择合适的教学方法，提供多样化的学习方式。
3.3 鼓励幼儿的自主学习科学活动的方法应当鼓励幼儿的自主学习。
可以提供一定的自由度，让幼儿根据自己的兴趣和能力进行探索和实践，培养他们的自主学习能力。
幼儿园科学实验活动的设计与实施
幼儿园科学实验活动的设计与实施引言：学前教育是培养孩子综合发展的重要阶段，科学实验活动是其中不可或缺的组成部分。
通过实验活动，孩子们可以锻炼观察力、思维能力和动手能力，培养他们的动手实践能力和科学思维，激发他们对科学的兴趣。
本文旨在探讨幼儿园科学实验活动的设计与实施。
一、培养孩子的探索精神科学实验活动可以培养孩子的探索精神，激发他们对新事物的好奇心。
通过设计实验活动，可以提供给孩子们一系列具有探索性的问题和情境，鼓励他们主动思考和动手实践，通过实验的过程来寻求答案。
例如，在观察动植物的生长过程中，可以引导孩子们思考为什么植物需要阳光和水。
通过实验，让孩子们亲自操作，通过观察和记录结果来得出结论，从而培养他们主动探索世界的能力。
二、实验活动的设计与实施1.根据课程目标和幼儿的兴趣确定实验主题实验活动的主题应与课程目标相符合，并且符合幼儿的兴趣和需求。
例如，在学习有关天气的知识时，可以设计一个实验活动，通过观察水蒸气的变化来说明水的蒸发过程。
这样既符合幼儿的兴趣，又能够培养他们对天气变化的观察能力。
2.确定实验的目的和步骤在设计实验活动时，需要明确实验的目的和步骤。
目的是指通过实验活动达到的教育目标，步骤是指实验的过程和操作方法。
在确定目的和步骤时，需要考虑到幼儿的年龄和能力水平，确保实验的可行性和安全性。
3.提供必要的材料和工具实验活动需要使用一些特定的材料和工具，为了顺利进行实验，需要提前准备好这些材料和工具。
例如，在进行色彩混合实验时，需要准备颜料、纸杯、刷子等工具，确保幼儿可以顺利进行实验。
4.引导孩子思考和记录实验结果实验活动不仅仅是操作，更重要的是引导孩子思考和记录实验结果。
通过这样的方式，可以培养孩子的观察和记录能力，让他们能够用科学的方式思考和表达自己的观点。
在实验结束后，可以组织孩子们讨论实验结果，并鼓励他们提出问题和进一步探究。
结语：科学实验活动在学前教育中具有重要的意义，可以培养孩子的探索精神和动手实践能力。
幼儿园科学保教活动设计组织实施
幼儿园科学保教活动设计组织实施以幼儿园科学保教活动设计组织实施为题，我们将探讨如何设计和组织适合幼儿园的科学保教活动，以促进幼儿的科学素养和认知能力的发展。
一、活动设计的原则和目标科学保教活动的设计应遵循以下原则：趣味性、参与性、探究性和实践性。
活动的目标是培养幼儿的科学思维能力和观察、实验、推理等科学方法的运用能力。
二、活动主题和内容1. 自然观察类活动：带领幼儿观察自然界中的动植物，如观察昆虫、植物的生长变化，了解它们的特征和生活习性。
2. 实验探究类活动：通过简单的实验，让幼儿亲身参与，培养他们的观察力和实验操作能力。
例如，进行水的沉浮实验、颜色混合实验等。
3. 垃圾分类类活动：通过讲解和实践操作，让幼儿了解垃圾分类的重要性，培养他们的环保意识和实践能力。
4. 天气观察类活动：通过观察天气变化、测量温度、风力等，让幼儿了解气象知识，培养他们的观察和记录能力。
5. 动手制作类活动：鼓励幼儿动手制作一些简单的科学工具或模型，如制作风车、太阳能小车等，培养他们的动手能力和创造力。
三、活动组织与实施1. 制定活动计划：根据幼儿的年龄特点和科学保教目标，制定详细的活动计划，包括活动目标、内容、时间安排、所需材料等。
2. 提前准备材料：根据活动计划，提前准备好所需的材料和工具，并确保其安全性和实用性。
3. 活动导入：在活动开始前，可通过图片、视频、故事等方式引导幼儿进入活动主题，激发他们的兴趣和好奇心。
4. 活动实施：在活动过程中，教师要充分发挥引导作用，鼓励幼儿思考、提问、探索，并及时给予指导和帮助。
5. 活动总结：活动结束后，可组织幼儿进行简单的总结和分享，让他们对活动内容有更深入的理解和记忆。
四、活动评估与改进1. 活动评估：通过观察、记录、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估，了解幼儿在科学保教活动中的学习情况和表现。
2. 活动改进：根据评估结果，及时对活动进行改进和调整，提高活动的针对性和有效性。
幼儿园科学教学活动设计
幼儿园科学教学活动设计引言：幼儿园阶段是培养幼儿探索精神和科学思维的重要时期。
科学教育不仅能够拓宽幼儿的知识面，同时也能培养他们观察、思考和解决问题的能力。
因此，设计一系列有趣又富有科学性的活动，将有助于幼儿打开他们的好奇心，激发他们对大自然的热爱。
一、活动名称：发现昆虫的奥秘活动目标：1.培养幼儿观察昆虫的兴趣和好奇心；2.发展幼儿观察和描述事物的能力；3.了解昆虫的基本生活特点和构造。
活动流程：1.引入（10分钟）：教师通过图片、实物或者幻灯片向幼儿介绍昆虫的特点、分类和生活环境，激发他们的好奇心。
2.观察实践（30分钟）：教师带领幼儿到校园或者附近的花坛、草地等地，观察并寻找昆虫。
教师提前准备放大镜、显微镜、塑料容器等观察工具，帮助幼儿更好地观察和抓取昆虫。
3.讨论和总结（20分钟）：回到教室后，教师与幼儿一起观察收集到的昆虫，引导幼儿描述昆虫的特征和生活习性。
教师可用图片或者模型辅助展示。
最后，教师总结幼儿的观察结果，引导幼儿正确归纳总结。
4.手工制作（30分钟）：教师提供一些材料，如彩纸、布料、纽扣等，引导幼儿制作昆虫的纸飞机、布偶或者纽扣画。
这样可以锻炼幼儿的动手能力，加深对昆虫的认识。
二、活动名称：小科学家的实验室活动目标：1.培养幼儿对科学实验的兴趣和好奇心；2.发展幼儿探索和观察的能力；3.掌握基础的科学实验方法。
活动流程：1.引入（10分钟）：教师用简单的实验展示引起幼儿的兴趣，如气球上的神奇气体或者色彩变换实验。
2.实验探索（30分钟）：教师选取适合幼儿的简单实验，如水的沉浮、变色液体等。
教师携带所需材料和实验器械，向幼儿展示实验过程，引导幼儿观察和思考。
3.小实验设计（20分钟）：教师将幼儿分组，每组选取一个实验主题，并进行小实验设计。
教师提供不同的实验材料，引导幼儿提出演示实验内容、步骤和预想的结果。
4.小组实验（30分钟）：教师带领小组进行实验，并逐个指导每组幼儿进行操作。
幼儿园科学教学活动设计与实施
幼儿园科学教学活动设计与实施1. 引言幼儿园阶段是儿童认知和探索能力发展的关键时期，科学教学活动对于培养幼儿的观察、思维和实践能力具有重要意义。
本文将从科学教学的目标、设计原则和实施步骤等方面探讨幼儿园科学教学活动的设计与实施。
2. 科学教学活动的目标幼儿园科学教学活动的目标是培养幼儿的科学意识、科学思维和科学方法。
具体目标包括：•培养幼儿的观察力和感知力，提高感知事物的能力。
•培养幼儿的思维发展，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
•培养幼儿的实践能力，培养幼儿动手实践和解决问题的能力。
•培养幼儿的探究精神，培养幼儿对事物的好奇心和探索欲望。
3. 科学教学活动的设计原则3.1 活动的目标明确科学教学活动的设计应根据幼儿的年龄特点和认知发展阶段明确目标，确保活动能够达到预期的教学效果。
3.2 活动的内容贴近幼儿生活科学教学活动的内容应贴近幼儿的生活经验和实际情境，使幼儿能够从日常生活中获取科学知识，提高学习的参与性和兴趣。
3.3 活动设计的多样性科学教学活动的设计应多样化，既包括课堂教学，也包括户外实践和实验活动，通过多样性的设计能够满足幼儿的不同学习需求和兴趣。
3.4 活动的形式趣味性强科学教学活动应注重增加趣味性，利用故事、游戏、图片等形式激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和情感投入。
4. 科学教学活动的实施步骤4.1 活动准备在进行科学教学活动之前，教师需要进行充分的准备工作，包括活动内容的选择和设计、活动所需材料的准备等。
4.2 活动导入教师通过生动有趣的导入活动引起幼儿的好奇心和兴趣，培养他们的观察力和思考能力，为后续的学习打下基础。
4.3 活动展开教师根据活动设计的步骤和目的，引导幼儿进行实践探究和观察，帮助幼儿理解科学知识，提高幼儿的思维能力和实践能力。
4.4 活动总结活动结束后，教师对活动进行总结和归纳，帮助幼儿对所学内容进行梳理和理解，加深对科学知识的印象。
4.5 活动延伸教师可以通过延伸活动拓展幼儿的学习，提高幼儿的深层次思维和理解能力，培养他们的科学创新和解决问题的能力。
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幼儿园科学活动的设计与组织幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。
是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。
幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。
那么，怎样正确设计和组织幼儿科技教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会：一、活动内容与目标的制定很关键目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。
其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。
再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。
有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。
在科学教育活动内容的选择和设计上要注意：1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务2明确探究任务、设想个人计划。
3、、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。
4、同伴探索交流、形成个性经验。
群体交流感受、提升规律认识。
5、拓展认知范围、引发持续发展。
二、注重在活动前教师对所投放材料的实验在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。
在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。
如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。
三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。
《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。
学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。
因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。
好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。
所谓“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和成功。
好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。
（一）由经验导入学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验比较直观、肤浅，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激发幼儿的兴奋点，使科学探索活动顺利展开。
例如：《神奇的小细管》这一活动中，设计中用一个“不小心水洒了，然后用纸擦，但是没有擦干，然后请幼儿来想办法帮我将水擦干”的情景引入，以激发幼儿的兴趣，在此环节中让幼儿利用自己的已有经验来支持他完成这个任务，因为幼儿平时都是用毛巾擦桌子，他有这个知识经验，知道毛巾能够擦干水。
然后在下面的设计中让幼儿知道这种吸水的现象是毛细现象，并想利用一个小细管插入水中来演示出水向上涨的过程，让幼儿直观地观察这种现象，帮助幼儿理解什么是毛细现象，知道水原来是顺着这个小细管向上升的，帮助幼儿提升一个知识经验。
所以，在组织科学教育活动时，我们可以联系幼儿已有的知识经验，由经验导入，让幼儿自然而然地进入活动。
当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的原因，幼儿就有了探究的愿望，探究活动也取得了较好的效果。
（二）由材料导入教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”活动中的材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣。
幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动，会产生很强的探索欲望。
在活动之前，先给出材料，由材料导入活动，可增强活动的有效性。
就像“神奇的指纹”这一活动中，我就提前准备了观察指纹比较常见的用具，像放大镜、印泥，透明胶、纸、笔，其目的是让幼儿了解可以通过各种途径去观察、发现一种事物现象，扩展思维的灵活性。
幼儿见了便忍不住要去摆弄，我就说：“请小朋友看一看、摸一摸、试一试你们面前放大镜、印油，你们发现了什么？”幼儿专心致志地摆弄起了面前的各种操作材料，很自然地就进入了探索的过程。
通过所提供了人手一只的放大镜使他们看的更清楚，从而能说画出不同的指纹形状，了解指纹的特征，知道每个人的指纹是不同的。
整个活动幼儿处于积极、活跃的状态，体现了良好的师幼互动，过程流畅，过度自然、清晰。
活动中幼儿能根据用不同的方法提取指纹充分发挥了幼儿的自主学习和创（三）由故事导入故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，它以其典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，深深地吸引着幼儿。
将故事这一形式运用到科学教育的导入活动中，可以很好地吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿进一步探索的欲望。
运用于导入活动的故事大多短小精悍，紧扣活动内容，能很快地切入主题，一般可以选择现成的科学童话小品，也可由教师即兴创编，但故事一定要与活动有关，这样才能通过故事引出活动，发挥故事的导入作用。
如在开展《乌鸦喝水》这一活动时，我先给小朋友讲了故事《乌鸦喝水》，然后提出问题，启发幼儿思考：是不是有水的瓶子投入棋子后乌鸦都能喝到水呢？通过故事，幼儿都想来玩一玩，试一试对教师的提问产生了很强的好奇心，有了进一步探究的欲望。
将枯燥、单调的科学知识蕴含在生动的故事内容中，就能使幼儿在情趣盎然的故事欣赏中自然而然地接受科学知识的熏陶。
（四）由游戏导入游戏是幼儿最喜爱的活动，孩子们通过游戏来体验和反映对社会生活的看法，体育游戏、角色游戏、智力游戏等等都和幼儿的一日活动密不可分。
将科学教育内容融于有趣的游戏之中，可以很好地激发幼儿的探索热情，使幼儿在自己最感兴趣的游戏活动中，通过试一试，做一做，玩一玩，在亲身体验中学科学，用科学，从而更加爱科学。
将游戏作为科学教育的导入活动，可以使幼儿在轻松、愉快的活动氛围中，对科学现象产生探究和了解的愿望，从而为教师组织进一步的探索活动提供动力保证。
如在进行科学活动《帮助小动物》这一活动中，将户外场地布置成为一个循环游戏的场所，请幼儿走过小路来到沙地前，请小朋友试试用法宝能不能将藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。
请幼儿跳塑料圈越过障碍到玻璃瓶前，请小朋友试试用法宝能不能将瓶中食物取出，把食物放到小盒里。
走过独木桥来到装满落叶的盒子前，请小朋友试试用法宝能不能将藏在落叶下的食物找出，把食物放到小盒里。
大家各抒己见，谁也不服谁。
活动的目的性增强了，活动的效果自然也不一样了。
利用游戏作为科学活动的导入，不仅能快速地激发幼儿的活动兴趣，吸引幼儿的注意力，而且也能使活动的组织显得自然、生动。
（五）由环境导入科学教育活动还可以利用周围的环境直接导入。
环境，是幼儿学科学，进行科学活动的必要条件，幼儿在与周围环境的不断接触中，通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获取大量的有关科学的经验。
《幼儿园工作规程》也指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感，就能使他们集中精力去尝试和探索。
如在组织《秋天的树叶》这一活动时，我带幼儿去户外散步，欣赏着美丽的景色，我很自然地问幼儿：“看看这些树，你们发现了什么？”幼儿的注意力一下子就被集中到了对树木的观察上。
导入活动的形式相当丰富，除了上述这些外，还可利用儿歌、谜语等方式导入。
在选定课题内容后，要结合实际情况，认真、仔细地选择适宜的导入方法，才能在最快的时间内激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
四、在活动的设计与组织中应选择不同形式。
处理好个别指导与面向全体之间的关系。
《规程》指出，幼儿园的教育活动要坚持面向全体的原则，在幼儿科学教育活动中则更要突出这一原则。
我认为，分组教学，个别教学的形式非常适用于幼儿科学教育活动。
在分组教学、个别教学中，能够使每个孩子都有足够的操作材料与操作机会，有利于教师对孩子的组织与个别指导，坚持了个别指导。
因人施教，也就是做到了面向全体。
如：在带幼儿操作，进行实验的过程，我就经常采取分组活动，这样既可以使每位幼儿都参与活动，并能与同伴互相交流、互相启发，使幼儿在与同伴相互影响下，对科技活动产生浓厚的兴趣。
在有些科学活动中，需要幼儿独自去操作，这可以使幼儿能独立地去完成操作探究活动，从而促使幼儿养成独立思维，敢于操作，敢于尝试的习惯和能力，独自享受操作实验活动的乐趣，体验成功的快乐。
五、活动的设计与组织中教师提问应明确，利与幼儿思考。
在教学中注重教师的提问，是教学成功的基础。
提问设计中要能激发幼儿的积极性、启发幼儿积极思考、大胆操作、主动发现。
如在《安装电池》活动中，教师提问：你是怎样安装的电池的？电池上有什么小秘密？找一找看安装电池有没有小窍门，好办法，作到又快又正确？这样的提问幼儿就能激发幼儿参与的积极性。
在提问设计上，要直指目标，提问要具体，要明确。
并具有启发性也就是说，教师在提问中要考虑：期望孩子说出什么？教师的提问是否符合幼儿的年龄特点？比如：在滚动活动中，教师的提问就很具体：“哪个物体能滚动？请把它找出来。
”提问非常具体，并且让幼儿比较明确任务是什么。
并多用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等提问而不用“是不是一样的”等隐含答案，局限幼儿思维的提问。
提问设计中还要有一定的层次性和灵活性应先从幼儿已有经验入手导入教学，然后再以提问的方式逐步加深，扩展内容、使整个提问过程呈宝塔式结构，体现发展性原则。
教师提问：“×××小朋友，把你的新发现说给大家听听，好吗？”及时鼓励幼儿的发现，所以活动中教师的提问要注意灵活性，要根据幼儿在活动中的表现，围绕教学目标作适当的调整，不要忽视一些很好的教学机会。
由此可见，在组织幼儿的正规性科学活动时，教师的提问设计十分重要。
他是教师的教育观、儿童关、组织性、教育机智的重要体现。
总之科学教育活动的顺利开展，离不开教师活动前的设计、活动过程中的组织与指导，教师的恰当指导能在充分体现幼儿的主体地位、在幼儿园的教育活动中，教师应是活动的积极参与者，在组织活动的过程中，教师应用自己对科技现象的好奇，去激发幼儿的兴趣；用自己强烈的求知欲，去鼓励幼儿锲而不舍地进行探索；用自己严谨的态度，去引导幼儿树立正确的科学观等。