河北省特殊教育学校体育教师结构现状调查研究

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特殊教育学校体育教师的配备及工作状况

每周课时数教师人数（）人
【作者简介】李立新（９９，河北保定人，１７一）男，讲师，硕
士研究生，究方向为体育教育训练学；亚龙（９６一）研李１７，男，河北保定人，讲师，士研究生，究方向为体育教育训硕研
练学。
表１河北省特殊体育教师的任务量表
８学时以下４８—１２学时３ｌ１３—１１６６学时合计学时以上１４２２７１
【基金项目】河北省教育科学究“ 研十一五” 规划立项课
题阶段成果（课题编号：８１０９０００６）
环境，定教师队伍提供依据和参考。稳
【关键词】特殊教育；体育教师；配备
【中图分类号】７Ｇ６【文献标识码】Ａ【文章编号】０１８９（０１０ — １５０１０ — ７４２１）６００ — ２
研究对象与方法１究对象．研河北省５所特殊教育学校中的７７１名体育教师。
【收稿日期】００１ — ６２１ — ２２
师，师生比符合国家的规定， … 由此看出，体上河总北省特殊教育学校体育教师数量可以满足体育教学的需要。但是我们了解到，些学校根本没有体育教有师，由于工作生活条件差，师申请调走后学校始教终招不上体育教师，育课搁置一年多没有开体展。究其原因：一，第因为学校所处地理位置差，多在城市远郊或是县城，件差或是待遇不高，条教师不愿意留下来。第二，特殊教育学校教师工作在量大，对家庭付出少，响和睦，影教师不得不离开。这也说明在特殊教育师资的分布上还存在不均衡现象，这是我们今后在教师队伍建设过程中不容忽视的问题。２．教学工作量基本情况从调查结果看，河北省特殊教育体育教师平均每人每周上１课，周课时数在８节以上共６１节每７人，占总数的９．％，务十分繁重（表１。由４３任见）于残疾儿童个体差异大，多数需要个别教学，这样看来教师总的任务量更大了。这说明为了提高教学质量，孩子施行个别一对一辅导，目前情况对就还难以实现，而增加教师数量是实现这一目标的根本途径。

河北省特殊教育学校体育师资现存问题的对策分析

人数
３．查结果与对策分析调
５１调查结果．
体育特殊幼儿普通其合计他教育教育教育教育
２０３ｌ２２１６７ｌ
３１１体育教学工作不被重视，响教师工作．．影积极性
中图分类号：７Ｇ６１前言．
文献标识码：Ａ
文章编号：６４２７（０９０ — ０３０１７ — ０９２０）１０６～３
育师资在数量和质量两个方面提出了要求，现阶而段从事残疾学生体育教育工作的教师的素质水平有待提高，文根据目前体育师资存在的问题提出了本
百分比２．％４．％００
调查显示（如表１喜欢特殊体育这一职业的教）
师占五分之四，不喜欢这一职业的教师只是很少人，
对职业的热爱是支持他们工作的动力。是由于体但
河北旅游职业学院学报２０年第１０９期
Ｊ０ＵＲＮＡＬ０ＦＨＥＢＥｌＴＯＵＲＩＳＭＶＯＣＡｏＮＡＬＣＯＬＥＧＥＮＯ．．０９ＴｌＬ１２０
坷：省恃睐敏售学校你售师奄ｌ『现韪昀蕞分析
李亚龙，李立新，张梦娣
特殊教育体育教师必须既懂得体育专业知识，
还要懂得一定的特殊教育知识，调查表明（如表３河）
河北省特殊教育学校体育师资现存问题的对策
２．研究方法２
出版社，０３２０．
［诸叔明．双元制” ５］ “ 教育的优势及启示——对德国职业

关于特殊教育学校体育教育现状的研究

关于特殊教育学校体育教育现状的研究作者：李风玉来源：《课程教育研究》2017年第15期【摘要】特殊教育是彰显社会文明化进程，体现教育公平、实现教育现代化的重要标志，促进特殊教育事业的发展，是构建社会主义和谐社会的必然要求。

本文将以某市特殊教育学习为调查对象，通过相关数据的分析，说明当前特殊学校体院教育存在的现状，并提出相应的解决措施，希望能够为特殊儿童提供一个良好的学生、成长环境。

【关键词】特殊教育体育教育现状【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0203-02一、特殊学校体育教育存在的问题1.体育教师资历较浅、培训工作不到位首先我们从下表1可以看出，该特教学校的体育老师执教年限在0到1年的有 2 人，1到5年的体育教师有6人，工作6到10年的有2人，工作11到20年的有1人，工作了21到30年的体育教师有1人，没有 31 年以上执教年限的体育教师。

这说明目前特殊学校体育教师年龄普遍年轻化，工作时间较短造成他们工作资历较浅，相关经验不足，会一定程度上给老师与特殊儿童的交流带来阻碍；同时教学时间过短，也会使特殊体育教师对特殊体育教育工作的认识和理解存在偏差，一定程度上也影响着体育教学的质量。

其次，特殊教师课前培训工作也不到位，如表2可得，在进行教育课程之前，仅有1人在工作前后都参与过残疾人体育教师的培训，很大部分还是选择工作之后进行培训，这其实对于特殊学校体育教育的发展是一个较大阻碍，相关学校应该加大课前培训力度，从源头提高体育教师水平。

2.体院教材利用率低、教学效果不佳在笔者对改特殊教育学校调查过程中发现，该学校配备了比较完善的康复功能训练室，但是很少被体育老师使用，学生也很少能在康复训练室上课，原因在于有些设备比较昂贵，体育教师也不知道怎样使用，还有残疾学生由于自控能力比较差，害怕他们损坏设备，因此康复训练室基本处于闲置状态。

除此之外，在和体育教师的交流中得知，由于学校场地的限制和器材的缺乏，对课外活动和体育竞赛训练的开展都受到很大影响，对开展课外活动的项目和内容选择上都受到限制，只能组织开展一些田径、接力等比较单一的活动形式，时间长了学生就失去了兴趣，久而久之学校课外体育活动就很少开展，所以想组织丰富多彩的课外活动就变得困难。

特殊教育学校体育教育现状

03
特殊教育学校体育教育存在的问题分析
课程设置不合理
缺乏针对性
目前的体育课程设置未能充分考虑到特殊学生的需求和特点，缺乏针对不同障碍类型的特殊学生所需的差异化课程。
内容单一
特殊教育学校的体育课程在内容上较为单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发特殊学生的学习兴趣和参与度。
教师队伍建设不足
专业素养不足
目前特殊教育学校的体育教师队伍普遍缺乏专业素养，无法满足特殊学生的教育需求。
培训机会不足
特殊教育学校的体育教师缺乏必要的培训机会，无法及时更新知识和技能，导致教学质量不高。
学生参与度和满意度低
学生参与度低
由于课程设置不合理和教师队伍建设不足等问题，特殊学生参与体育课程的积极性不高，参与度较低。
体育课程与康复训练相结合
特殊教育学校体育课程中往往融合了康复训练的内容，针对学生的不同需求，提供个性化的康复训练服务。
体育教师队伍建设
专业背景多样化
特殊教育学校的体育教师队伍中，既有具备体育教育背景的专业教师，也有具备康复治疗背景的康复师。
教师培训和进修制度
教师评估和反馈机制
特殊教育学校建立了完善的教师评估和反馈机制，针对教师在教学过程中的表现进行评估和反馈，促进教师专业成长。
05
结论与展望
研究结论
特殊教育学校体育教育在提高学生体质健康、心理发展和社会适应能力方面具有重要意义。
特殊教育学校体育教育存在课程设置单一、教学方法传统、教学资源不足等问题。
特殊教育学校体育教育需要加强与康复、医疗等领域的合作，更好地满足学生全面发展的需求。
研究展望与不足
未来研究可以进一步探讨特殊教育学校体育教育的创新模式，如融合体育、康复和游戏元素等。

特殊教育体育教学现状和对策的研究

特殊教育体育教学现状和对策的研究
引言
特殊教育体育教学是为了满足特殊教育学生的需求而设计的教育方案。

然而，目前特殊教育体育教学仍面临一些挑战和问题。

本文将探讨特殊教育体育教学的现状，并提出一些应对策略。

现状分析
1. 资源不足：特殊教育学生在体育教学中需要特殊的设备和场地，但很多学校缺乏这些资源。

2. 缺乏专业师资：特殊教育体育教学需要专业的师资团队，但目前这方面的培养和招聘还存在不足。

3. 包容性问题：有些学校和社会对特殊教育体育教学存在偏见和歧视，缺乏真正的包容性文化。

对策建议
为了促进特殊教育体育教学的发展和改进，以下是一些建议的对策：
1. 提供更多资源：政府和学校应该增加投资，向学校提供足够的设备和场地，以满足特殊教育学生的需要。

2. 加强师资培养：需要提供更多的培训和教育机会，培养更多专业的特殊教育体育教师。

3. 培育包容文化：学校和社会应该加强对特殊教育的理解和支持，鼓励包容和平等的教育环境。

结论
特殊教育体育教学的现状需要改进，但通过提供更多资源、加强师资培养和培育包容文化，我们可以促进特殊教育体育教学的发展，为特殊教育学生提供更好的体育教育服务。

本文只是简要探讨了特殊教育体育教学现状和对策，在实际实施中还需要进一步的研究和探索。

河北省特殊教育学校体育教育开展现状调查

师学历主要集中在大专文化水平，相对于受过高等学历的本科专业的老师过少，只有２５人，占调查人数的３２．１％，可见其发展存在一个缺少科研机构的主体力量，本科及以上的力量是科研的主导力量的问题。所以可以看出河北省特殊教育学校在体育师资方面严重不足。３．２河北省特殊学校体育教育教学现状分析调查结果显示河北省特殊教育学校的体育课开课率不高。学生的体育课时存在很大差异，有些学校怕麻烦，怕出事干脆取消体育课。这部分学校占一半以上。另外就是有些学校没有体育教学计划，使得体育课的开展存在很大缺陷，导致对体育课无从下手．最后使得体育课随波逐流。还有一部分学校对体育教学目标的制定过高或者过低，没有充分认识到本学校的实际情况，使得开展起来存在很大障碍，过高的体育教学目标残疾儿童无法实现更会产生自卑心理，过低的教学目标残疾儿童会产生逆反心理，总之对体育目标的设立定要根据实际要求，结合本校实际情况，以适合于本学校的发展。３．３河北省特殊教育学校学生对体育生活的认识分析让特殊教育学校的学生更好地掌握体育知识技能，有利于学生形成良好的体育意识和体育观，有利于推动河北省特殊教育学校体育的繁荣发展＿ｒ。调查结果显示，河北省特殊学校学生对体育生活的认识还存在很大误解，大部分残疾儿童认为：体育的开展只能在健康的儿童中，而他们不适合参加体育运动，也有少数残疾儿童对体育生活的认识抱有积极乐观的态度．认为体育是帮助他们思想和行动强大的一种手段，因此对体育抱有很大积极性。总之，残疾儿童对体育的认识是不全面的．在体育生活方面缺少自信，导致对体育课的不理解和

河北省残疾儿童体育教育现状及对策研究

河北省残疾儿童体育教育现状及对策研究袁越;邰雁铭;韩佳佳【摘要】主要运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,对河北省57所特殊教育学校的残疾儿童体育教育现状进行研究分析,结果显示:河北省多数特殊教育学校体育教学存在专职体育教师少、体育场馆和器材短缺、教学大纲和体育教材不够完善以及教学方法和内容比较单一等问题.通过分析影响残疾儿童体育教育的因素,为河北省残疾儿童体育教育发展提出相应对策与建议.【期刊名称】《廊坊师范学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2017(017)002【总页数】5页(P89-93)【关键词】残疾儿童;体育教育;现状;对策与建议【作者】袁越;邰雁铭;韩佳佳【作者单位】邯郸学院,河北邯郸 056005;河北师范大学,河北石家庄 050024;邯郸学院,河北邯郸 056005【正文语种】中文【中图分类】G812.5目前，我国残疾人口数约占总人口数的6.34%，残疾人口的数量特别是残疾儿童的数量正在逐年上升。

残疾儿童的受教育程度，也间接反映了我国的文明发展程度，是社会进步的重要标志。

在特殊教育学校对残疾儿童开展体育教育，可以使残疾儿童学习体育知识、掌握运动技能同时发展身心健康，弥补自身缺陷。

河北省作为人口大省，特殊教育学校的数量也非常庞大，特殊学校的教育在社会的不断进步中逐渐发展，但现阶段残疾儿童的体育教育发展缓慢，面临着专职体育教师少、体育场馆和器材短缺、教学大纲和体育教材不够完善以及教学方法和内容比较单一等系列问题。

因此，发展特殊学校的残疾儿童体育教育工作是特殊教育体育工作者需要解决的问题。

2.1 研究对象选取河北省10地市的57所特殊教育学校的体育教育现状作为研究对象。

2.2 研究方法2.2.1 文献资料法检索查阅中国知网和超星数字图书馆，掌握了目前我国特殊教育学校体育教学的开展现状等方面资料，为本研究提供了可靠的理论基础。

2.2.2 问卷调查法根据本文的研究目的和科学研究方法中的有关要求，结合研究内容以及经过有关专家筛查的基础上，制定出了《领导问卷》、《体育教师问卷》和《学生问卷》，并采取了亲自发放的形式。

河北省特殊教育学校教学管理和教学评估的调查研究

（评估方案。教师教学质量评价体系包括客观评价和主观评价。客２）观评价为出勤、教案、学计划和总结等表格、教作业批改、学生各种小组辅导、评优课、基本功比赛、生考试成绩、学科研等教师个人的客观表现。主观评价包括学生评价、同行评价和领导评价三个部分。（评估方法。教务处根据评估方案确定的各项指标进行检查。总３）汇
检查结果后，归入教师业务档案。信息采集：客观信息采集。教务处要将每名教师的出勤、种教学 ① 各
表格及平时考核的原始资料保存齐全，作为每学期教学工作表现的一个方评估以班级为单位，对每位教通过表１从整体上看，省特殊教育学校校级管理者年富力强，数面。② 主观信息采集。学生评价信息采集，我多
可作为教学质量评价的重要来源。④ 都是普通院校毕业，储备了大量的文化专业知识和教学管理的实践经验，师进行评价。⑨ 同行评价信息采集，领导评价信息采集，领导对教师的教学评价客观、公平、公正，也是教学质但对特殊教学规律了解不够，导致特殊教育学校普教化管理。在调查中还
对现状发现问题，过分析和实践找到了一套教学管理模式，在为我省通旨２建立规范的教学质量评估体系．（）估组织机构。成立以主管教学领导为组长的教学质量检查监督１评机构，责组织、调、实评价工作。负协落

特殊教育学校体育师资现状调查

特殊教育学校体育师资现状调查
汇报人： 2024-01-05
目录
• 引言 • 特殊教育学校体育师资概况 • 特殊教育学校体育师资教学现
状 • 特殊教育学校体育师资面临的
问题与挑战 • 对策与建议 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
特殊教育学校是为有特殊需求的学生提供教育服务的场所，这些学生可能存在身体、智力、情感
教学评价
体育教师需要定期对学生的学习情况进行评估，包括体能测试、技能考核等方面，以便了解学生的学习进度和存在的问题。
教学反思
体育教师需要对自己的教学方法和效果进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
教学效果与学生反馈
教学效果
体育教师的教学效果主要体现在学生的体能水平、技能掌握程度、心理状态等方面，教学效果的好坏直接影响到学生的身心健康和成长发展。
提供专业发展机会
鼓励和支持特殊教育学校体育师资参加国内外学术交流、研讨和进修，提升专业素养。
建立导师制度
选拔经验丰富的特殊教育学校体育师资作为导师，指导新入职教师快速适应工作。
优化教学资源与设施配置
加大投入力度
增加对特殊教育学校体育设施建设和教学资源的投入，改善教学
条件。
优化设施配置
03
特殊教育学校体育师资教学现状
教学内容与方法
教学内容
特殊教育学校的体育教学内容应针对学生的特殊需求进行个性化设计，包括体能训练、康复训练、心理辅导等方面的内容。
教学方法
针对不同类型的学生，体育教师需要采用不同的教学方法，如集体教学、分组教学、个别辅导等，以满足学生的特殊需求。
教学评价与反思
提升社会认同感

河北省高校体育师资培训现状与对策探析

河北省高校体育师资培训现状与对策探析河北省高校体育师资培训现状与对策探析随着社会的发展和人们对健康意识的加强，体育已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。

而作为传授体育知识和技能的育人机构之一，高校体育教育在当下的社会中变得异常重要，而体育教师则成了这一育人机构中的中流砥柱。

但是，由于教育体制、教学模式等方面的问题，河北省高校体育师资培训存在诸多问题。

本文就此问题展开探讨，提出对策建议。

一、现状分析1、体育师资培训资源匮乏近年来，河北省高校对于体育师资培训的投入相对较少，很多高校没有专门的体育师资培训体系及机构，体育师资培训的经费、协调机构、政策支持等方面也比较薄弱。

2、教育教学模式陈旧河北省高校体育师资培训教育教学模式较为陈旧，停留在传统课堂教学的阶段，内容单一，难以满足教学实践的需要，与时俱进的理念仍然缺乏。

3、师资结构亟待改善有部分体育教师自身专业素养和个人能力方面存在问题，与日新月异的社会发展、高等教育的改革和发展不相适应，需要进行进一步的培训和提升。

二、对策建议1、加强投入，完善寓教于乐的课程设置建议政府增加对高校体育课程的经费投入，让体育师资培训拥有良好的教育资源，建立寓教于乐的课程体系，更好地为教师实践提供支持。

2、引进先进的教育教学模式对于需要立足于改变传统的教育教学模式的高校体育师资培训机构，可以邀请先进经验的教学专家进行指导和培训，引进现代先进的体育教育理念和方法，将多种教学模式融合，形成开放、活动、富有创意的授课方式。

3、增加教师的专业素质培养除了加强对师资的普及工作之外，还需要探讨教育的质量，提高教师的素质，注重课程的完整性和跨学科的交叉，在教师的管理、培训和评估上加强规范化与专业化。

4、加强校企合作校企合作作为全面开展校内课程，加强学科间的融合与协作的重要途径，可以为学生和教师提供实践机会。

同时，可以加强学生的就业实践和专业实训，增强学生的综合素质。

三、结语高校体育师资培训是培养合格的体育教师的重要环节，同时也是体育教育体制改革和发展的重要组成部分。

特殊教育学校体育师资现状调查

专业背景
特殊教育学校体育师资的专业背景相对单一，以体育教育专业为主，其他专业背景的教师较少。
体育师资的教学能力与经验
教学能力
特殊教育学校体育师资的教学能力较强，能够根据学生的实际情况和特点制定合理的教学计划和方案。
经验积累
特殊教育学校体育师资在教学实践中积累了丰富的经验，能够灵活运用各种教学方法和手段，帮助学生提高身体素质和运动技能。
02
当前，我国特殊教育学校体育师资力量相对薄弱，亟待提高。
研究目的与方法
通过对特殊教育学校体育师资的现状进行调查，了解其存在的问题和不足。
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和实地观察法等多种研究方法，对特殊教育学校体育师资的现状进行深入调查和分析。
分析影响特殊教育学校体育师资发展的因素，提出相应的对策和建议。
学历教育
目前，我国特殊教育专业的高等教育体系日益完善，为特殊教育学校体育师资提供了更多的学历教育机会。
在职培训
针对特殊教育学校体育师资在职发展的需要，各地教育部门和特殊教育学校积极组织各种形式的在职培训，提高体育师资的专业水平和教育教学能力。
交流与合作
近年来，我国特殊教育学校与国内外其他地区的特殊教育学校之间的交流与合作日益加强，为特殊教育学校体育师资提供了更多的学习和交流机会。
特殊教育学校体育师资数量不足
目前，特殊教育学校体育师资数量相对较少，无法满足日益增长的特殊教育需求。
体育师资培训和专业发展机会有限
针对特殊教育学校体育师资的培训和专业发展机会较少，导致他们在教学方法、教育理念等方面存在较大的提升空间。
体育设施和器材的局限性
特殊教育学校通常面临资金不足、教学设施落后等问题，导致体育设施和器材相对匮乏，无法满足学生的多样化需求。

河北省高校体育师资培训现状与对策探析

河北省高校体育师资培训现状与对策探析随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，越来越多的家庭开始注重子女的健康成长，对于体育教育的需求也日益增加。

然而，在河北省高校体育师资培训方面存在一些问题。

本文将对河北省高校体育师资培训的现状进行探析，并提出相应的对策。

首先，河北省高校体育师资培训的现状存在师资力量不足的问题。

相比于其他学科，体育教育在师资力量方面相对薄弱。

在一些高校，体育教师实际教学经验不足，专业素养较低，无法满足学生对专业知识和技能的需求。

解决这一问题的对策是加强高校体育师资培训的力度。

首先，高校应该加大对体育教师的引进力度，吸引有经验、有专业素养的教师加入到高校体育师资培训队伍中。

同时，高校应该建立健全师资培训机制，加强对体育教师的培训，提高其教学能力和专业素养。

还可以采取外聘专家、引进优秀的校外教师等方式，扩充师资队伍，提高培训质量。

其次，河北省高校体育师资培训的现状存在课程设置不合理的问题。

在一些高校，体育师资培训的课程设置过于理论化，缺乏实践性和针对性，无法满足学生将来从事体育教育工作的需要。

对策之一是优化课程设置。

高校应该加强与社会各界的紧密合作，了解就业市场对体育教育人才的需求，根据需求调整体育师资培训的课程设置，增加实践性课程，提高学生的实践操作能力。

同时，还应该加强对新课程的研发和更新，引入先进的教学理念和方法，提高教学质量。

再次，河北省高校体育师资培训的现状存在学科建设不足的问题。

体育教育作为一门学科，需要有完善的学科体系和教学资源，以支持师资培训工作的开展。

然而，在一些高校，体育教育学科建设相对滞后，学科体系不完善，教学资源匮乏，无法满足师资培训的需要。

要解决这一问题，高校应该加大对体育教育学科的投入力度。

可以增加对体育教育学科的科研经费，提高学科研究的水平。

同时，还可以加强与其他高校和研究机构的合作，共享教学资源，提高教学质量。

此外，高校还应该加强对学科建设的管理，提高学科的影响力和竞争力。

试析特殊教育学校体育发展概况

试析特殊教育学校体育发展概况作者：侯圣苍来源：《当代体育科技》2016年第08期摘要：该文通过运用访谈法、文献资料法、归纳总结法等研究方法，对石家庄市瑞智儿童康复中心特殊儿童日常体育活动进行了调查与研究。

调查后分析结果显示：很多特殊学校和特殊教师把积极培养特殊儿童的自信心，促进他们的身心健康作为体育教育的重要目标。

体育课是以班级为单位进行的，在授课过程中，专门针对聋哑儿童或智力有缺陷儿童的康复锻炼较为缺乏。

像普通学校一样有专门的体育成绩评定标准和特定的教学大纲这方面还有待提高。

体育教师的专业能力并不是很高，术业不是很专攻，专业素质有待提高，师资结构不合理。

并且场地器材略显欠缺，匮乏。

但是在这个过程中，体育老师的教学是非常敬业，很负责的。

关键词：特殊儿童体育活动调查分析中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）03（b）-0052-02教育是一个平台，是实现“参与，发展，平等及共享”的条件。

近年来，在我国，随着人们对教育事业中教育平等理念的关注和提升，以人为本的观念不断深入，越来越多身体上或是心理上存在缺陷的儿童，在教育机会均等且公平的时代大背景下，跨入了他们梦想的校园。

近几年来，针对青少年体质健康水平的降低，国家加强了对学校体育教育的关注度并且采取了一系列措施，以增强青少年的体质健康，而特殊教育学校的学生与普通学校的适龄学生有所不同，他们是特殊也是弱势群体，他们在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，对于这部分特殊群体的教育，需要家庭，社会，学校3方面给予更多的关注[1]。

伴随着义务教育，素质教育，阳光体育等政策措施的全面推进，中小学学校体育课的课程改革也进入一个不断发展改进的阶段，但是特殊学校的体育教育对象，都是一些身体和心理存在某些障碍的特殊群体，所以在进行教育教学中存在一定的局限性和特殊性。

因此，相比较普通学校的体育课课改情况来看，特殊学校则明显滞后，很少取得有效经验和成功案例。

关于特殊学校体育教学现状方面的研究

关于特殊学校体育教学现状方面的研究金梅对有听力障碍的学生进行舞蹈教学，尤其是在体育课上进行舞蹈教学，学生在学习舞蹈的过程中，可以弥补听力的不足之处，同时还可以培养他们坚强的品质，并使得学生的身心得到一定的锻炼。

赖福芬，钟金玲表明：在体育课上，体育教师要重视残疾学生的生理与心理的发展，这是因为残疾学生在生理上存在一定的缺陷，在心理上较为敏感，同时在性格上相对比较孤僻，因此，体育教师要给残疾学生更多的关爱，在体育教学过程中不仅向学生传递体育理论知识，同时还要对他们进行心理建设，培养他们积极乐观的性格。

何敏学，宋强通过对特殊教育学校的体育教学的内容进行了解，认为体育教学内容再加上一定的趣味性，会更加符合残疾学生身心发展的特点，能够很大方面的提高教学质量，残疾学生在教学目标的指导下认真进行体育锻炼。

金梅，陈适晖认为在体育教学中，添加一些具有趣味性的游戏可以吸引残疾学生的学习兴趣，例如一些便于操作的，有趣味性的比赛类的小游戏。

周碎平认为在特殊学校体育教学中，可以开展瑜伽教学，这是因为瑜伽教学相对较安全，对场地的要求较低，需要器材有瑜伽垫、音响、空地，因此，在特殊学校中开展瑜伽教学具有重要的作用。

黄芳在《浅谈特殊教育学校体育教学改革》中指出：特殊教育学校中学生的体育教学方法基本都是相同的，因此，在一定程度上影响了特殊学生的全面发展。

但是，在体育教学过程中，可以考虑增加一些竞赛和小组讨论的情景轻松教学，广泛使用在特殊教育的体育教学中。

首先，对于智力有缺陷的学生的体育教学方法。

由于智力有缺陷的学生会有专业的医学证明，因此在入学之后，特殊教育学校会根据学生的实际情况进行分班。

对于低年级的智力有缺陷的学生，体育教师引导他们做一些基本的活动动作，体育教师运用示范法，自己先做一遍活动动作，随后学生跟着学习，在此过程中体育教师一般不运用讲解法，而是直接命令学生完成规定动作。

通过这样的锻炼方式经过一段时间以后，可以有效的提高学生肢体的灵活性。

特殊教育学校体育教育现状研究

特殊教育学校体育教育现状研究
随着社会的发展和进步，特殊教育开始逐渐走入人们的视野，成为了教育领域关注的重要话题。

而特殊教育学校在教育中起到的作用也越来越不可忽视。

而体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，也在特殊教育学校中占据着不可替代的位置。

本文将就特殊教育学校体育教育现状进行研究。

特殊教育学校相较于普通学校而言，其教育工作更应该注重纠正学生身体上面的缺陷和弱势。

而正是体育教育可以在一定程度上帮助学生弥补身体上的缺陷、增强体质、激发自信心。

因此，体育教育的重要性在特殊教育学校中更加不可替代。

然而，目前特殊教育学校体育教育仍存在很多问题。

首先是师资方面的问题，很多特殊教育学校的体育教师并没有接受过专业的体育教育培训，对体育教育的认识和理解不够深入，无法真正满足学生的需求。

其次是学校条件的问题，很多特殊教育学校的体育设施和场地条件都比较简陋，无法为学生提供足够的体育活动场所和器材，这也限制了学生在体育方面的发展。

再次，是家长的问题，很多特殊教育学校家长对于体育教育的认知不够，也无法为学生提供良好的体育家庭环境。

如何解决这些问题呢？首先，学校需要加强对体育教育的关注和投入，培养合格的体育教师，同时完善体育教育设施和场地，让学生有更好的体育锻炼条件。

其次，家长需要更多地了解体育教育的重要性，参与到学生的体育教育中来，为学生提供家庭体育锻炼环境。

对特殊教育学校体育教育现状的认识和研究，有助于提高教育质量，为学生的身体和心理健康发展提供保障。

同时，也需要社会各界的关注和投入，共同打造一个良好的特殊教育体育教育环境。

特殊教育学校体育现状与对策

特殊教育学校体育现状与对策[摘要]特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，发展建设特殊教育体育教学、体育活动不仅对残疾儿童的康复训练有着重要的影响作用，同时对提高我国整体教育水平也有着积极的促进作用。

[关键词]特殊教育;体育;现状;发展对策国家教育部对于相关特殊教育明确规定过：要根据学生自身特点和需要进行特殊教育。

因此，不管是身体上的缺陷还是心理上的缺陷，都要求身体素质及健康水平得到提高。

从养成良好的个人卫生习惯到身体健康锻炼，再到心理缺陷的补偿，都需要学校根据实际情况制定明确的目标。

体育教育在特殊教育中占有重要的一席之地。

一、我国特殊教育学校体育现状分析1.体育教师师资力量缺乏，组成结构有待优化。

当前我国各个学校都在扩招，师资力量本身就匮乏，再加上特殊教育的特殊性，使得更多的有经验的教师望而却步，因此缺乏完善的师资团队成为制约我国特殊教育发展的关键因素。

特殊教育学校的体育教师除了要担任体育课程教学之外，更要组织特殊教育学校进行体育活动，负责残疾运动项目的日常训练，辛苦程度可想而知。

有经验的老教师会被其他学校请走，而刚毕业的年轻教师本身缺乏实践经验，根本承受不住这份辛苦。

同时由于学生本身具有一定的生理缺陷，这就意味着教师必须还要具有一定的残疾人心理学知识，对老师的专业能力和综合素质具有较高的要求。

像我龙岩市各区县七个特殊教育学校，只有两个学校：龙岩市特校和永定特校有体育专业毕业的专职体育教师，其他各县特校都没有专业的体育教师，由于缺乏相对专业的师资教育人才，加上体育教师年龄比例、专业程度比例以及专职、兼职数量比例缺乏一定的优化，致使我国基层特殊学校体育教育的开展和体育活动的组织在一定程度上难以得到有序的保障，影响体育教学质量的提升，学生无法通过体育课程训练获得身心康复的效用。

2.体育活动场地及器材匮乏，体育课程教学缺乏针对性。

据相关调研表明，特殊教育学校体育活动场地及器材受现实条件因素的影响都存在不同程度的匮乏情况，由于物质条件的落后，体育活动场地器材的紧缺，使得特殊教育学校体育课程的开展实际效果并不理想。

科研课题论文：河北省高校体育师资培训现状与对策探析

68991 高等教育论文河北省高校体育师资培训现状与对策探析新形势下，党和国家政府部门对教育的重视程度越来越高，对人才培养工作的投入力度不断加大，这就为我们国家教育体制改革提供了良好的社会环境和政策支持。

教学体制改革不仅仅改变教学模式，同时也应当改变教学主体。

高校体育教育工作是我们国家全面建设社会主义新型社会的良好基础，是为社会输送高素质人才的重要途径，也是贯彻落实可持续发展理念的重要支撑。

教育部下发【20xx年6月教育部下发【20xx年的时间内没有参加过任何师资培训或者是研修课程的占总人数中的48.90%；参加过一次的比重为30%；参加过两次的占总人数的15%；参加过三次的占总人数2%；参加过四次的占总人数的2.5%；参加过五次以及五次以上的占总人数的1.6%。

由此可见，河北省高校体育教师参加进修的情况较差，相对于其他学科而言，体育是高校教学中最为不受重视的一部分。

原因分析如下：首先，河北省教育部门对高校教育工作的不重视，没有明确规定相关方面的师资培训制度和标准。

这种情况下，高等院校在某些方面没有充分认识到体育教师培训工作的重要程度，从而在体育教师的师资培训工作方面投入不足，力度不够。

其次，高校内部在安排教师研究与培训的时候，少有的安排体育教师进行师资培训。

一般来说，体育教学活动主要是实践教学，高校内部人员认为体育教师只需要掌握体育专业的具体教学内容，没有必要安排体育教师进行进修与培训。

这种情况下，高校体育教师的发展空间受限，教学能力和观念无法及时的改进与创新。

最后，高校体育教师本身对体育工作的认识存在着固有的缺陷，在教学过程中只注重实践内容的教学，忽视了理论知识的传授。

这样就导致体育教师只关注实践板块，忽视了理论知识的学习。

在这种情况下，体育教师主动进修与学习的积极性较低，严重的情况下会影响体育教学工作质量。

3 河北省高校体育师资培训的相关策略3.1 省教育主管部门应当重视高校体育教师师资水平培训工作，根据具体的情况拟定科学合理的政策与制度，加大对体育师资培训工作的投入与关注度，建立完善与健全的高校师资培训制度。