粤教版高中语文必修三第三单元第9课《祝福》教案

《祝福》——环境描写的教学案例

河源市龙川县田家炳中学张雪梅

这是《祝福》的第三课时，是用powerpoint设计的一堂多媒体公开课。这堂课的内容主要是品味《祝福》中环境描写及其作用（最主要是小说的主题），整堂课我贯穿“少教多学”的理念。所以这堂课的内容我采用了“聚焦式”，所有的内容都从不同的角度指向了“环境描写”。

第一个教学环节：领会，思考。

1、幻灯片展示：环境鉴赏。

环境描写是指对人物所处的具体是社会环境和自然环境的描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

2、以《故乡》开头的景物描写为示例：

“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，活画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。

3、思考题一：祥林嫂的生活变迁安排在什么季节？

学生归纳：春天。

学生分析：春天，她失去了丈夫；春天，她被逼改嫁；春天，她痛失爱子；春天，她寂然死去。

学生总结：祥林嫂，一个没有春天的女人。

4、思考题二：这样安排的作用？

春天是孕育着希望，孕育着生机，可是鲁迅在重笔浓抹祥林嫂的三次肖像的同时，却做了匠心独运的构思，让祥林嫂的每次悲剧发生都是在春天。

以强烈的对比，暗示出永远没有春天的祥林嫂的悲剧命运。

（适当引导学生挖掘小说的主题）

第二个教学环节：讨论，调控。

讨论内容：文章开头的景物描写、鲁四老爷的书房、祝福景象的描写。

1、学生活动：分组讨论总结，老师明确，出幻灯片。

典型环境1 景物描写

“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。”（P58）

➢本段文字描写了什么内容？从哪几个角度来描写的？

➢本段的景物描写有什么作用？

➢这段文字描写的是旧历年底新年将到的气象，从视觉、嗅觉、听觉等多种感觉的角度，烘托出沉重的新年气氛。

➢通过环境描写，揭示人物悲剧命运的社会根源，预示了人物悲剧的必然性。

典型环境2 鲁四老爷的书房

❖我回到四叔的书房时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松送的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。（P59）

鲁四老爷书房描写的作用：

从对联和书籍的内容可以看出，鲁四老爷是自觉维护封建制度和封建礼教的卫道士，他尊崇理学和孔孟之道，他懒散，自私伪善，冷酷无情，是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

典型环境3：祝福

小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？

祝福描写的作用：

祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示悲剧的必然性；

祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；

祝福3：首尾呼应，结构完善，形成对比, 深化主题。

“人创造环境，同样环境也创造人。”（马克思、恩格斯《德意志意识形态》)人物的活动、事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。

离开了环境，人物就失去了依托。因此，分析人物活动的环境，有助于理解人物的性格和小说的主题。

第三个教学环节：总结，感悟。

总结：《祝福》通过部分典型环境的描写，揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示悲剧的必然性，推动故事情节的发展，增强人物形象的真实性和感染力，深化文章主题。

小说环境描写的作用:

开头：①交代故事发生的时间、地点；

②交代或暗示社会环境；③渲染气氛；④为下文的情节作铺垫

中间：①渲染气氛；②揭示人物心境，表现人物性格；③为下文做铺垫，推动情节的发展。

结尾：①照应开头；②渲染气氛；③烘托人物形象；④揭示社会本质特征；

⑤深化主题。