卡拉库尔汉语教学简介
拉库卡拉查-西南师大版四年级音乐上册教案
拉库卡拉查-西南师大版四年级音乐上册教案教学目标
1.了解拉库卡拉查这首歌曲的背景和文化内涵。
2.学习唱出这首歌曲的旋律和歌词，感受快乐的节奏。
3.通过这首歌曲，培养学生的节奏感和音乐表现力。
教学过程
第一步：导入
1.看视频：通过展示有关非洲特色的音乐形式、舞蹈、乐器等等，激发学生的兴趣。
2.介绍歌曲：拉库卡拉查是一首动感的非洲舞曲，通常是在婚礼、节日等欢庆场合中演唱。
通过这首歌曲能够感受到非洲的狂野和快乐。
第二步：学唱歌曲
1.分段学唱：老师逐句教唱歌曲的歌词和旋律，学生跟着老师学唱歌曲。
2.整体合唱：学生集体合唱练习，加强合唱的整齐协调性。
第三步：学习打击乐器
1.引导学生听辨打击乐器的节奏感。
2.学生跟着老师模仿打击乐器的节奏。
第四步：合唱与打击乐器同步演奏
1.在所有学生都能够熟练掌握歌曲和打击乐器后，进行合唱和打击乐器的同步演奏。
教学评价
1.学生能够听得出拉库卡拉查的特色，了解非洲的音乐文化。
2.学生能够熟练掌握歌曲的旋律和歌词，表达歌曲中的情感。
3.学生能够掌握打击乐器的基本节奏，并与其他同学一起演奏。
教学延伸
1.可以让学生了解更多非洲文化，如非洲风俗、非洲语言等。
2.可以让学生自由表达，选取自己喜欢的音乐形式或条目进行表演。
卡拉库尔汉语教学简介
卡拉库尔市汉语教学现状各位领导、各国代表、各位学者及老师：大家好！能够代表吉尔吉斯斯坦伊塞克湖州大学的汉语教师参加本次会议，我感到非常激动和荣幸。
我叫阿曼.萨斯巴耶夫,是吉尔吉斯斯坦伊塞克湖州国立大学教授、汉语教研室主任、前苏联作家协会会员，与胡振华教授共同编写了《汉吉大辞典》，这本词典包括五万个词句。
此后，我独自编写了《汉语、吉语、俄语会话2500句》。
下面我将从汉语教学、教材、师资方面简单地介绍一下，我所在州的州府卡拉库尔市及伊塞克湖州国立大学，汉语教学的情况。
希望大家提出宝贵的建议帮助我们提高汉语教学。
伊塞克湖州国立大学是这里最大的大学。
这所大学从1995年开开始开设汉语课，教学对象主要是针对吉语专业的学生，当时使用的是新疆本地教材《基础汉语》，有维语和哈语两种注释版本。
当时，一周仅有三次汉语课。
2000年，我校设置了汉日教研室，并且开始招收汉语专业的学生，颁发汉语学位证书。
每个年级约有20人，每周约有12节汉语课，依然使用《基础汉语》。
2003年，吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学汉语中心给本校赠送了《实用汉语课本》这套教材。
我校又将这套教材复印多本，将复印本留在图书馆供学生使用。
这个时候，教师比较充足，约有5位汉语教师，除我以外，一名老师来自中国，另有三位本地教师在新疆职业大学和上海大学学习汉语之后回来任教。
2005年，其他四名教师陆续离开了大学，直到2008年，大学汉语教学基本上由我独自承担，学生总数大约只有20人。
2008年，我的两名学生留校任教，并且从新加坡来了一名志愿者教师，我们的学生也越来越多了。
2010年春天，中方孔子学院派来了两名年青的志愿者教师，她们承担着二年级与三年级的汉语教学。
目前，汉语教研室共有六名汉语教师，其中一名本地汉语教师将在9月赴中国公费就读国际汉语教育硕士。
本系现有学生56人，其中吉尔吉斯族45人，东干7人，俄罗斯族3人，乌孜别克族1人，主要来自卡拉库尔市及周边的农村，少部分学生来自CHOLPON-ATA、TǜP等地。
KSSR_SJKC_Y3_1
为学必先识字。 人生识字聪明始。 识字是一切探求之第一步
。
——郭沫若
掌 握 汉 字
形 － 认 清 字 形
音 － 读 准 字 音
义 － 了 解 字 义
识字教学的要求
各学段的具体要求
1、1-2年级： 全面发展，打好基础， 识写分开，多认少写。 2、3-4年级： 培养兴趣、习惯、主动性、独立性。 3、5-6年级： 培养自学能力，增大识字量。
小学标准课程
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
华
文
三 年 级
马来西亚教育部 ·课程发展司 ·华文科
代 序
我交给你们一个孩子
张晓风
小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说： “再见！”
今天是他开始上小学的第二天。
我其实可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来， 看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的， 母子一场，只能看作一把借来的琴，能弹多久，便弹多久， 但借来的岁月毕竟是有归还期限的。 他欣然的走出长巷，很听话的既不跑也不跳，一副循规 蹈矩的模样。我一人怔怔地望着朝阳而落泪。 想大声告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个小男 孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己 有没有交错？
4. 课程标准用尽可能清晰的行为动词对学生 的学习结果进行描述，增加了体验性目标 和发展性目标，为学生的发展提供了空间。
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模 组 式 课 程
主题一 主题二 主题三 主题四 主题五 主题六
主题七
主题八 主题九
听 说 模 组
阅 读 模 组
书 写 模 组
趣 味 语 文 模 组
语 文 基 础 知 识 模 组
人音版音乐六年级下册《拉库卡拉查》教案
人音版音乐六年级下册《拉库卡拉查》教案一. 教材分析《拉库卡拉查》是一首墨西哥歌曲，曲风欢快，节奏感强。
歌曲讲述了一对年轻的情侣在夜晚相会，共度美好时光。
歌曲以“拉库卡拉查”为线索，引导学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的理解和感知能力。
但是，对于墨西哥音乐的特点和风格，可能还需要进一步的学习和引导。
三. 教学目标通过学习《拉库卡拉查》，让学生了解墨西哥音乐的特点和风格，提高学生的音乐鉴赏能力。
同时，通过学习歌曲，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 教学重难点教学重点：学会歌曲《拉库卡拉查》，理解墨西哥音乐的特点和风格。
教学难点：歌曲中的节奏和音高变化，以及对墨西哥音乐风格的理解。
五. 教学方法采用聆听、模仿、练习、合作等教学方法，引导学生感受音乐的魅力，提高学生的音乐素养。
六. 教学准备教学准备包括教学音频、视频资料，乐谱，教学用具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放墨西哥音乐，引导学生感受墨西哥音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍歌曲《拉库卡拉查》，讲解歌曲的背景和特点，展示歌曲的乐谱。
3.操练（15分钟）学生跟唱歌曲，教师指导学生掌握歌曲的节奏和音高。
在此过程中，教师可以分组进行指导，提高学生的团队协作能力。
4.巩固（10分钟）学生自主练习歌曲，教师巡回指导，对学生的演唱进行评价和反馈。
5.拓展（10分钟）引导学生进行歌曲创作，让学生尝试将墨西哥音乐的特点融入到自己的作品中。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，对学生的表现进行评价和鼓励。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，练习歌曲《拉库卡拉查》，并尝试寻找其他的墨西哥音乐进行欣赏。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生对教学内容的记忆和理解。
以上教学过程共计50分钟，剩余10分钟用于学生自主练习和教师巡回指导。
教学情境和教学活动分析：在本节课中，我以墨西哥音乐作为导入，旨在激发学生的学习兴趣。
拉库卡拉查-人音版七年级音乐下册教案
拉库卡拉查-人音版七年级音乐下册教案前言拉库卡拉查是一首具有非常强烈节奏感的歌曲，非常适合用来培养学生的音乐鉴赏能力和听辨能力。
本教案将以人音版七年级音乐下册为例，介绍如何教授这首歌曲。
教学目标1.能听出拉库卡拉查的音乐特点，强调节奏感和韵律感。
2.理解拉库卡拉查歌曲背后的文化内涵。
3.学生能尝试模仿和演唱这首歌曲。
4.培养学生的团队合作能力和创作能力。
教学内容1.引入：通过播放拉库卡拉查的一段音频，让学生尝试分析其谐律特点及歌曲背后的文化内涵。
引导学生形成对这首歌曲的初步感性认识。
2.学唱：通过打节拍，学生们可以更好地感受拉库卡拉查的整体节奏感，这对学唱非常有帮助。
学生们可以跟随音教老师，一遍一遍地练习歌曲的每一个部分。
学生学会了歌曲的节奏模式，就可以开始尝试唱出整首歌曲。
在这个阶段，老师应该提醒学生注意发音、节奏和韵律，尽可能地让歌曲听起来真实而充满感情。
3.创作：老师可以让学生小组排成队列，一组一组地演唱这首歌曲。
接着，老师可以让学生们自己动手创作一些新的歌曲或改编这首歌曲。
这可以帮助学生们培养团队合作和创作能力。
4.结束：介绍拉库卡拉查歌曲的一些文化内涵及其在当地音乐文化中的地位。
此时，老师可以鼓励学生研究文化和音乐历史，尝试了解该歌曲的历史起源和发展趋势，以便更好地理解这个歌曲。
总结通过本教案，学生可以更好地了解拉库卡拉查这首歌曲及其在音乐文化中的地位。
此外，学生还可以通过学习这首歌曲，更好地理解当地音乐文化。
最后，学生还可以通过本教案所提供的方法和活动创造自己的唱歌和音乐文化。
小学音乐_拉库卡拉查教学设计学情分析教材分析课后反思
A分别教授男女同学上肢动作（回忆视频里男士的动作主要在哪里？手放在哪里？身体的姿态？女士的手提大裙摆，两边摆动。）
B教授脚下动作，前踩踩，后踩踩……
温馨提示：抬头、收腹、挺胸，动作大方舒展。
C随音乐翩翩起舞。
D随音乐边唱边跳。
四、拓展延伸，小结收获（时间预设：5分钟）
过渡语：同学们用歌声和舞蹈表达了歌曲欢快、热烈的情绪，其实墨西哥也是一个古老的国家，她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙音乐的元素，你们知道墨西哥的官方语言是什么吗？
《拉库卡拉查》是一首墨西哥民歌，这首作品的旋律有跳跃感、曲调欢快，表现了人们欢歌乐舞的场面。歌曲为一段体，第一二句节奏型基本一致，第三四句节奏型基本一致，前后稍有对比。第二句和第四句最后的音乐进行又基本一致，使全曲既有对比又整体统一。
1.教学重点：通过自主识读乐谱学会歌曲，并能用有弹性的声音、欢快的情绪演唱歌曲。
1.通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱美洲民族音乐，增强学一对世界多元文化的接纳和包容。
2.充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美和体验活动，培养其音乐表现能力。
3.通用跳跃、欢快而富有弹性的声音正确演唱墨西歌民歌《拉库卡拉查》，了解美洲音乐的风格。
四年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯,形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。大部分学生对音乐的学习积极性非常高；通过之前的学习基本养成了良好的音乐习惯。针对这些心理和生理特征,根据新课改理念，本课“以听觉领先”整合教学内容，确立以“审美”为核心；以学生为主体；以“情感体验”为主线；以“即兴创作”为抓手；以“师生互动”为手段；以“能力培养”为重点设计本课教案，充分激发学生的学习兴趣，使学生在一系列地音乐体验活动中，快乐自主的学习。
《拉库卡拉查》说课
完整聆听乐曲
感受全曲的音乐情绪是什么？试着听一听 有几次变奏？
热烈、欢快地 ； 五次变奏
分段赏析
聆听乐曲主题，听主奏乐器采用了谁的 音色？同时也使用了什么乐器的音色？
主奏采用小提琴音色； 也使用了圆号、长号、 小号、大号的 音色
变奏一
聆听变奏一是如何变化的？（如乐器音色 和旋律的变化） 主要使用短笛、长笛、单簧管的音色； 采用改变节奏及增时的方法将旋律引申 发展
第二环节
分析电子音乐《拉库卡拉查》
第一遍完整演唱歌曲《拉库卡拉查》 你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样 的? 音乐活跃、欢快
什么是电子音乐？
由电子合成器、效果器、电脑音乐软件 等电子设备通过数码信号模拟各种乐器 音色而产生的电子音响即电子音乐。
什么是变奏曲式？
变奏曲式又称做“主题与变奏”。这是 一种用主题与若干个主题的变化反复所 构成的乐曲。这种乐曲的结构形式即称 作变奏曲式。如主题、变奏一、变奏二、 变奏三……
1、教材分析
《拉库卡拉查》是七年级下册第四单元 《美洲乐音》中的欣赏课。是具有墨西哥 民间舞曲风格的民歌。“拉库卡拉查” 在当地语为“蟑螂”，这里借用来作为 墨西哥的民间舞蹈名称。
2、教学目标
知识与技能：通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学 生以积极的态度体验并喜爱美洲民族音乐。 过程与方法：结合对乐曲的欣赏，学习电子音乐和变奏曲式 的含义，试着分析其主要变奏手法。 情感态度价值观：通过学习，让学生感受墨西哥音乐的美， 并对墨Байду номын сангаас哥其他音乐产生继续学习的愿望。
3、教学重难点
教学重点：感知乐曲的旋律和风格。
教学难点：学习变奏曲式、分析变奏手法
【汉语国际教育协会】初探对外汉语教学中的卡拉OK教学手段
初探对外汉语教学中的卡拉OK教学手段卡拉OK已经成为当今人们的一项重要的休闲娱乐方式，它不仅丰富了大众的文化生活，并且刺激了流行音乐的创作和传播。
另外，卡拉OK也成为了现代教学的一种手段。
在对外汉语教学这个领域，除了传统的精读课、阅读课、听力课和口语课，已经有越来越多的学校或者语言中心设计了卡拉OK教学，使它成为了一种新鲜的汉语学习手段。
一、卡拉OK的起源与发展卡拉OK，Kara Okesutreo，起源于20世纪70年代初的日本。
“卡拉”是日语“空”的意思；“OK”则是英语中“管弦乐队”的简称。
随着当时日本经济的飞速发展，现代人生活节奏的加快，劳累了一天的人们到夜晚来到歌厅以唱歌自娱的方式放松一下疲累的身心。
卡拉OK已出现便以它独特、轻松、自由、休闲的自娱方式而拥有了大量的顾客。
在20世纪70年代后期卡拉OK进入台湾，被正式译为卡拉OK，它从日本传到中国相差有六七年时间。
卡拉OK的最初形态只是供专业乐手在没有条件带伴奏乐队的巡回演出中使用的伴奏磁带。
经过了30余年的发展，卡拉OK的功能日趋完善，演变到了现在的更加纯粹和专业的自助式KTV。
在中国，1988年深圳出现了第一家卡拉OK歌厅，随后在北京、上海等地的卡拉OK歌厅迅速发展。
目前为止，带有“卡拉OK”娱乐功能的优闲场所已不计其数，其规模与形式也丰富多样。
二、卡拉OK教学目的人类是通过五种信息通道（眼、耳、鼻、舌、身五种感官）来完成对信息的获取的。
对于同样的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持的记忆量（短时记忆、长时记忆）是不同的。
视听并用比单用视觉、听觉的效果更好。
传统的教学方式集合了听、说、读、写的语言技能训练。
这表现在精读课、听力口语课与写作课或者综合课上。
在学术界，很多的研究和实验已经证明了综合了视与听的学习效果。
卡拉OK的音乐录影带成为了生动形象的“视听”，利用现代的技术设备，使文字（即歌词）、画面与音乐同时出现，培养学生看、听和唱的能力。
汉语作为第二语言学习的过程与体验
汉语作为第二语言学习的过程与体验在吉尔吉斯伊塞克湖州孔子课堂的汉语学习者当中，男性占到了32%，而女性则占到了68%之多。
由于中亚地区男性与女性的地位存有差异，这对不同性别、不同年龄学习者的汉语学习时间造成了很大影响。
在访谈过程中，孔子课堂的乔朋老师表示吉国的女孩儿在12 岁左右就开始承担做饭的任务了，除非有姐姐或者嫂子，男人是一点（家务）都不会做的，男人被认定可以做外面的事情：在院子里喂牛养羊、种树打理，但是房间里的家务一定是女人在做。
除非洗很重的被子，女人洗不动，才会请男人帮忙。
也就是说超过6 年级的女性学生会开始承担家里的各种工作，在每个家庭来说，这些工作时常比上学更重要，比如宴请客人、照顾弟弟妹妹、收土豆、放羊、照顾店里的生意。
所以7、8年级的汉语课出勤率明显低于5、6 年级。
根据学习者的学习过程，下面将从学生的学习动机、学习体验、学习期望三个方面进行分析。
一、学习动机学习动机不仅包括使其开始学习的诱因，还包括能够让学习持续下去的动力，①针对不同的学习者，教学的侧重点也应有所不同。
例如东干族的学生，对于与东干语词汇相近的汉语词汇更感兴趣，理解吸收更快，得益于文化渊源的优势。
根据笔者调查分析，伊塞克湖州各教学点的汉语学习者学习动因主要包括经济动因、家庭动因、学校扶持。
在伊塞克湖州，一个普通双职工的家庭月收入是5000 索姆（人民币500 元左右），一个家庭子女人数平均在3 个左右，如果没有副业，外语学习的成本对学习者来说是难以负担的。
鉴于此，怎样才促使学生愿意花费时间和金钱在汉语学习上呢？孩子们在家可以决定自己想学的专业，如果自己没有主意的话，有些家庭由父母来决定，现在大学一年26000 索姆的学费对一个家庭来说很昂贵，而且住宿费用也很高。
个案1：乔朋老师上大学之前有这样的培训班，如果想读某个专业就需要做一些预科准备，比如想去银行上班就上A 班，想学习数学或者计算机程序方面的就上B班，想当医生的就读C班。
巴基斯坦拉哈尔的汉语教学概述
60海外文摘1 拉哈尔汉语教学的兴起巴基斯坦的汉语教学开始于20世纪80年代，伊斯兰堡现代语言学院首先开设了汉语课。
拉哈尔的汉语教学始于21世纪初。
2013年，李克强总理访问巴基斯坦时提出中巴经济走廊倡议。
2015年，习近平主席访问巴基斯坦期间双方正式签署中巴经济走廊协议，中巴经济走廊建设从此启动。
中巴经济走廊建设的提出和启动对巴基斯坦汉语教学起到了催化作用，巴基斯坦年轻人厚望于中国在巴的数百亿美元的投资，认为走廊建设将成为他们未来职业发展的巨大机遇，正是出于此因，日益增多的巴基斯坦年轻人把学习汉语当成一生的追求①。
巴基斯坦兴起汉语学习热潮，并在最近两年得到持续和扩展。
拉哈尔在历史上曾受到来自西亚、中亚多族群、多元文化的洗礼，塑造了拉哈尔人的包容心态。
巴基斯坦独立后，拉哈尔成为旁遮普省省会，巴第二大城市，人口超过一千一百万，巴基斯坦的文化名城，工业、商业和文化产业大都市。
重要的是，中巴经济走廊的几个重大工程项目在旁遮普省，其中拉哈尔澄线轨道交通项目就在拉哈尔市内。
凡此均促进了拉哈尔汉语教学的开展，汉语教学机构蓬勃发展，汉语学习气氛日益浓厚。
懂汉语为巴基斯坦年轻人职业发展和就业提供了一个新途径。
2 拉哈尔的汉语教学概况拉哈尔的汉语教学大致分为政府和民办汉语文凭课、大学和中学汉语学科课程、各类社会办短期汉语班等三类。
2.1 政府和民办汉语文凭课旁遮普政府在2016年启动了22.8亿卢比的汉语学习奖学金项目，分期分批向中国高校输送学生②。
2016年—2017年，约有345名旁遮普省学生被派往中国诸所大学。
比如，2017年11月，旁遮普省高教厅厅长赛义德·拉扎·阿里·吉拉尼（Syed Raza Ali Gillani）为将赴中国河南西亚斯学院、江西理工大学等高校学习汉语的151名巴基斯坦学生举行欢送仪式。
2018年1月，该项目收获了首批毕业生66名。
这些学生被巴基斯坦驻华大使马苏德称为国家的“资产”，因为他们将在中巴交流，尤其在语言和文化交流中发挥重要的桥梁作用，为中巴经济走廊建设贡献智力服务③。
初中拉卡拉卡教案
初中拉卡拉卡教案课程名称：音乐年级：七年级教材版本：人音版单元：第四单元教学目标：1. 让学生通过学习《拉库卡拉查》，了解墨西哥音乐的特点，感受拉丁美洲的音乐风格。
2. 培养学生对音乐的鉴赏能力和对不同文化背景音乐的理解。
3. 引导学生积极参与音乐活动，提高学生的音乐素养和团队协作能力。
教学重点：1. 学会演唱《拉库卡拉查》。
2. 了解墨西哥音乐的特点和拉丁美洲的音乐风格。
教学难点：1. 歌曲中的一些特殊音调和节奏的掌握。
2. 对墨西哥音乐特点和拉丁美洲音乐风格的理解。
教学准备：1. 教师准备教学课件和音乐教材。
2. 学生准备音乐课本和练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过播放一些拉丁美洲的音乐作品，让学生初步感受拉丁美洲的音乐风格。
2. 引导学生谈论对拉丁美洲音乐的印象和感受。
二、歌曲学习（15分钟）1. 教师介绍《拉库卡拉查》的背景和作者。
2. 分组让学生朗读歌词，注意歌词中的重音和节奏。
3. 教师示范演唱歌曲，学生跟随演唱。
4. 针对歌曲中的难点，如音调和节奏，进行讲解和练习。
5. 学生自主练习演唱，教师巡回指导。
三、音乐欣赏（15分钟）1. 教师播放墨西哥音乐作品，让学生感受墨西哥音乐的特点。
2. 学生谈谈对墨西哥音乐的印象和感受。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首拉丁美洲的音乐作品进行演唱或演奏。
2. 教师巡回指导，提出改进意见。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和心得。
教学延伸：1. 邀请拉丁美洲的音乐家进行讲座，让学生更深入地了解拉丁美洲音乐。
2. 组织学生参加拉丁美洲音乐比赛或演出，提高学生的音乐素养。
教学反思：通过本节课的学习，学生对墨西哥音乐的特点和拉丁美洲的音乐风格有了更深入的了解。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以确保学生能够更好地掌握歌曲和音乐风格。
看看美国人 我才惊觉让孩子学中文有多重要
看看美国人我才惊觉让孩子学中文有多重要新浪网 2009-11-01 11:12:132009年是全世界学习中国的文化，语言和历史的高潮年。
特别是2008年奥运会，使世界对了解中国文化的愿望更加高涨。
中国五千年的文明和近年来经济的飞速发展，得到了全世界的关注。
汉语作为中国文化的象征，拥有了前所未有的国际地位。
电视和广播每天都有的中国消息，AP中文，SAT 中文，高中的中文课，中文学校，孔子学院，汉语桥比赛---。
“学汉语吧！那意味着那未来十几年的机会和财富。
”美国白领精英的教育投资之一，就是让孩子学中文。
我有一位学生叫可莉儿（Clair），她的父母都是美国人，她在亚特兰大的私立国际学校读书，她的父母每周风雨无阻送她到我们的中文学校读书，已经坚持了5年。
为了让她学好中文，还为她请了中文家教，每周2次，每次2小时。
我问过她的妈妈为什么要让她学中文？她说:我要为她创造条件，当她长大的时候，有更多的选择。
我记得，当我们班表演唐诗8首时，她表演的是第一首《游子吟》。
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，唯恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”她字正腔圆的表演，获得雷鸣般的掌声。
看看美国人，他们都意识到中文的重要。
我的大儿子在芝加哥上大学，他在高中修过AP中文和AP西班牙文，但他进大学后，马上修高级中文课。
我问他为什么？他说，”我是学经济的，中国的市场那么大，我当然要学中文。
现在中文是最流行的外语。
”我记得，当年他可是每周都不愿意去中文学校，每个圣诞节的愿望，都是不要学中文。
我很惊讶他的转变。
但是，他的另外一句话，让我想了很久，他说，”中文学校教的太单调和无趣，我不喜欢。
”其实，他在中文学校学了8年，我做了8年的班长（负责安排值班，与教师沟通），我也听了8年的课，教师确实参差不齐。
当中文学校创办西校时，他们急需教师，我就在这时上任了。
我暗暗告诉自己，我一定让孩子们学快乐中文。
我们作为华人父母，应该抓住华人的优势，让孩子重视中文学习。
六年级下册音乐教案-3.3拉库卡拉查｜人教版
5.激发学生的创新意识：鼓励学生在学唱歌曲的基础上，尝试创作简单的音乐作品，培养创新思维和创造力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）歌曲《拉库卡拉查》的旋律与节奏：学生需掌握歌曲的主要旋律，理解并熟练运用歌曲中的基本节奏。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《拉库卡拉查》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否接触过欢快的民族音乐？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民族音乐的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的音乐感知能力：通过学唱《拉库卡拉查》，让学生能够准确把握歌曲的节奏、旋律和情感，提高音乐鉴赏能力。
2.提升学生的音乐表现力：鼓励学生在演唱过程中，运用合适的音色、表情和动作表达歌曲的情感，展现个人音乐风格。
3.增强学生的文化理解与尊重：通过学习不同民族的音乐作品，让学生了解和尊重多元文化，培养跨文化沟通能力。
（3）民族音乐文化理解：学生对民族音乐文化的认识可能较为有限，难以深入理解歌曲背后的文化内涵。
-突破方法：结合歌曲背景、民族特色等资料，通过讲解、讨论等形式，拓宽学生的文化视野。
（4）合唱协作：学生在团队协作中可能面临声音融合、协调等问题。
-突破方法：分组练习、角色扮演等，加强学生之间的沟通与协作，提高合唱效果。
其次，在教学过程中，我注意到学生们在节奏和音准方面存在一定难度。针对这个问题，我采用了拍手、敲击乐器等方式帮助他们感知和练习节奏，通过音阶练习、旋律接龙等方法提高他们的音准控制能力。从学生的反馈来看，这些方法取得了较好的效果。在以后的教学中，我将继续关注学生的难点，采取更有针对性的教学方法，帮助他们克服困难。
教俄罗斯人学汉语的进修计划
教俄罗斯人学汉语的进修计划随着中俄两国经济和文化交流的日益加深，学习汉语作为第二语言的需求也在俄罗斯日益增长。
为满足对汉语学习高质量需求的俄罗斯学员，我们设计了一套专门的进修计划，旨在提升学员的汉语水平，帮助他们在语言和文化交流中更加游刃有余。
1. 课程概述进修计划包括语言学习和文化理解两大模块。
语言学习部分重点围绕俄罗斯学员的语言特点和学习需求，设置由浅入深的汉语课程，涵盖听、说、读、写各方面的训练。
文化理解模块则通过讲座、讨论和实地体验，帮助学员深入了解中国文化的背景和特点，增进他们的跨文化沟通能力。
2. 学习目标提升汉语听力和口语表达能力，能够流利地参与日常交流和专业讨论。
熟练掌握汉字书写及基本阅读技能，能够阅读和理解各类简单和复杂的文本。
掌握汉语语法和句式结构，能够准确地表达思想和观点。
理解和尊重中国文化的核心价值观和社会习俗，提升跨文化沟通能力和文化适应能力。
3. 教学方法沉浸式学习：提供汉语环境，通过模拟实际生活场景和角色扮演，帮助学员快速适应汉语环境和语境。
个性化辅导：根据学员的学习进度和特点，量身定制学习计划和辅导方案，确保每位学员能够获得最大化的学习效果。
实践性教学：结合实地考察、讲座和小组讨论，帮助学员理解汉语言和文化在不同语境中的应用，加深对中国社会和文化的认知。
4. 师资团队我们拥有一支经验丰富、专业化的师资团队：资深教师：熟悉俄罗斯学生的学习特点和文化背景，具备丰富的汉语教学经验。
外语专家：精通汉语和俄语，能够有效地进行语言对比和教学引导。
文化讲师：擅长中国文化和习俗的讲解和解读，帮助学员深入理解汉语言和文化的内涵。
5. 学习成果评估为了确保学习效果和质量，我们设立了系统的学习成果评估机制：定期测试：对学员的听力、口语、阅读和写作能力进行定期测评，帮助他们监测学习进度和掌握程度。
作业和项目：设计各类作业和项目，鼓励学员在实践中运用所学汉语知识和技能，增强学习的深度和广度。
互动教学在印尼幼儿汉语二语课堂上的运用
通过互动教学，引导幼儿了解和体验中国的文化习俗，帮助他们开阔视野，增强跨文化意识。
培养跨文化交际能力
通过与幼儿的互动交流，教授他们一些基本的跨文化交际技巧和方法，让他们在未来的跨文化交流中更加自信、 从容。
结论与建议
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研究结论
互动教学能够有效提高印尼幼 儿汉语二语习得水平。
互动教学能够增强幼儿的学习 兴趣和动力。
设计实验班和对照班，通过对 比分析的方法探究互动教学对 于幼儿汉语学习效果的影响。
互动教学概述
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互动教学的定义
• 互动教学是指在课堂上通过师生互动、生生互动等方式，引导 学生主动参与、积极思考、互相合作，以达到提高教学效果的 一种教学方法。
互动教学的特点
互动性
互动教学最显著的特点是互动性强，教师与学生之间、学 生与学生之间有更多的交流和互动，有利于活跃课堂气氛 ，激发学生的学习兴趣。
通过本研究，为印尼幼儿汉语二语教育提供参考和借鉴，促进中印尼两国的文化交 流与合作。
研究方法
01
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本文采用文献法、案例分析法 和实证研究法等多种方法进行
研究。
通过搜集相关文献资料，梳理 互动教学在印尼幼儿汉语二语
课堂中的应用情况。
分析典型案例，了解互动教学 在实践中的具体实施方式和效
果。
合作性
互动教学往往需要学生之间进行合作和配合，这有助于培 养学生的合作精神和团队意识，同时也能提高他们的社交 能力。
开放性
互动教学注重学生的主体性，鼓励学生发表自己的观点和 看法，教师则作为引导者和辅助者，这使得课堂更具开放 性和包容性。
个性化
互动教学注重学生的个体差异和特点，可以根据学生的不 同需求和特点进行个性化教学，提高教学效果。
汉语奇兵CHINESEPOD
2009年03月12日 00:00 AM汉语市场“奇兵”作者：英国《金融时报》帕提•沃德米尔/story/001025206?page=2肯•卡洛尔(Ken Carroll)正在挑战全球经济的一个基本原则：为了攻占全球最大的市场，我们都需要学习汉语普通话——但学习汉语枯燥无味。
从一位上海语言教师转变成互联网企业家的卡洛尔表示，不一定如此：他已经开创了一种不让人觉得痛苦的播客方式来学习普通话，且全球有近25万人正在 上使用这种方法。
会向全球的苹果(iPods)和谷歌(Google)电话发送日常的普通话课程。
Chinesepod表示，其收入也未受全球经济低迷的影响，从2007年12月份至去年同期，收入增幅为250%，且今年1月份又开始强劲攀升。
没有痛苦地学习，可能听起来过于美好，以至于不像是真的——但似乎有许多人愿意聆听这支特殊的美妙“歌曲”——尤其是现在，当更多的职业人士正被迫休假，从而有时间学习语言等新技能。
投资分析师认为，中国的教育甚至可能会被证明为免受衰退影响的行业。
中国国家对外汉语教学领导小组办公室(National Office for Teaching Chinese as a Foreign Language)表示，去年有4000万外国人学习普通话。
Chinesepod正在利用这股浪潮：由于预计中国经济今年将增长8%——而全球经济增长则将停滞——学习汉语似乎已很快变成了一项明智的投资。
但卡洛尔认为，用中国流行的传统“跟我说”方法来教授普通话，无法取得成功。
因此，在2005年，他决定在Chinesepod上利用技术让学习变得愉快：设计了一些简短的日常播客教程——以适应大多数网络用户较小的注意力广度——并在课程中添加了幽默、反诘以及不文雅的巧辩等因素。
“我们生活在网络梦想中，”他表示，同时有意识地避免使用技术怪才的语言。
一位技术怪才会说：“Chinesepod是Web 2.0所有优点的集中体现，是YouTube 这种互联网双向交流工具的衍生物。
少数民族汉语教学从母语教学开始
少数民族汉语教学从母语教学开始发表时间：2012-03-26T09:01:02.413Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第2期供稿作者：阿孜姑阿布拉[导读] 少数民族汉语教学虽然属于第二语言教学的性质，但它仍然是汉语教学，那就必然与母语教学有很多的相通性。
阿孜姑阿布拉（麦盖提县第一中学新疆麦盖提 844600）少数民族汉语教学虽然属于第二语言教学的性质，但它仍然是汉语教学，那就必然与母语教学有很多的相通性。
近些年来，母语教学从思想到观念都发生了很大变化。
那么，母语教学究竟有哪些变化，我们应该从中吸收哪些适合第二语言教学特点的东西呢？1.全面培养学生的语文素质语文素质，我们也叫它语文综合素养。
语文素质在人的素质中占有极为重要的地位，一个人语文素质的高低常常影响到其他各方面的素质。
我们过去常常提语文是人类最重要的交际工具，是基础工具，这样一个用于交际的基础工具，不仅是在校期间学好其他各门课程的基础，也是走出校门，从事工作和继续学习的基础。
但语文还不止于此，因为语文本身无可避免地还带着浓厚的文化因素，不管你承认不承认，它都客观存在着。
因此，语文又不单纯是工具，还必然涉及到思想意识，文化传统等因素，所以它往往又包含着很强的人文因素。
从这个意义上说，语文素质的内涵也是非常广泛的，从基本的字词句篇到语文能力，语言积累，思想感情，道德修养，高尚情操，健全的人格以至于思维品质，文化品位，审美情趣等，都包括其中。
第二语言教学虽然应该以语言技能的训练为主，但也不应该忽视语文综合素养的培养。
2.创造能力的培养创造能力是人的智力当中的核心部分（观察力、记忆力、注意力、想象力）等。
创造能力包括哪些呢？2.1创新意识，或者叫创新精神。
一个人的好奇心、求知欲，实际上是创新意识的最低层面的展示；没有那种爱看、爱问、爱尝试的意识，就永远不可能具有真正的创新精神。
2.2创新能力，包括创造性思维（看问题要新、要活）和创造想象能力。
拉库卡拉查-西南师大版四年级音乐上册教案
拉库卡拉查-西南师大版四年级音乐上册教案一、教学目标1.能够正确朗读拉丁字母表。
2.能够正确唱出拉库卡拉查歌曲的歌词及旋律。
3.能够感知和模仿歌曲节奏、速度等基本要素，初步掌握合唱基本技巧。
4.充分体验音乐的魅力，激发学生对音乐学习的兴趣。
二、教学重点1.正确朗读拉丁字母表。
2.歌曲歌词及旋律的正确唱法。
三、教学难点正确掌握歌曲节奏、速度等基本要素，突破对于音乐节奏感知和模仿的难度。
四、教学内容及步骤1. 拉丁字母表学习（15分钟）拉丁字母表的学习可以让学生更好地了解西方语言和国际音乐符号。
要点如下：•展示并诵读拉丁字母表，帮助学生记忆；•引导学生用中文朗读对应字母；•展示国际音乐符号，解释其含义。
2. 歌曲学习（45分钟）为了让学生更加深入地体验音乐，选择一首优美、具有节奏感的歌曲是非常重要的。
在此，选择“拉库卡拉查”这首歌曲，教学内容如下：•展示歌曲歌词，引导学生理解意思；•唱一遍歌曲，让学生初步了解歌曲旋律和节奏；•将歌曲分为几段，教师演示每一段的歌词和节奏，学生跟随朗读和模仿；•将几段歌曲逐一拼接起来，慢慢唱和完成合唱；•学生彼此分组，小组合唱。
3. 歌曲画面设计（20分钟）为了让学生更好地理解歌曲、印象更加深刻，可以设计歌曲画面。
具体做法如下：•请学生分组，每组挑选一段歌词作为素材，设计出画面；•引导学生讨论，将若干个画面拼接起来，制作出有思路、逻辑、准确表述歌词的歌曲画面；•展示各组画面，全班一起点评和讨论。
五、教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.唱歌学习法六、教学评价与展望本课通过学习拉丁字母表、学习拉库卡拉查歌曲和设计歌曲画面等方式，较好地完成了预期教学目标。
学生在学习过程中积极参与，表现出了对音乐的浓厚兴趣和热情。
通过本次教学，学生掌握了音乐语言，增强了音乐鉴赏能力。
为下一步音乐教学奠定了基础。
甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养
甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养甘南藏区是中国西部的一个地区，因其独特的地理位置和丰富的藏传佛教文化而被人们所熟知。
在这片美丽的土地上，有着许多优秀的小学教育，为当地的孩子们提供了良好的学习环境和教育资源。
在这些小学中，汉语教学一直是一个重要的课程，而对学生口语交际能力的培养更是教师们所重视的。
甘南藏区的小学教师们深知口语交际能力对学生的重要性。
在汉语教学中，老师们不仅仅注重学生的语言技能，更注重学生的口语表达能力。
他们认识到，口语交际能力是学生在人际交往中获得信息，进行社交互动和解决问题所必须具备的重要能力。
在教学过程中，老师们会针对学生的口语水平和表达能力进行有针对性的训练和指导，帮助他们提高口语表达的能力。
甘南藏区的小学教师们注重营造良好的语言环境。
他们深知学生学习语言需要一个良好的语言环境，因此在课堂教学中，老师们会努力营造一个积极、活跃的语言氛围，鼓励学生多参与课堂讨论和互动。
老师们还会利用课外活动和实践教学，让学生有更多的机会进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
甘南藏区的小学教师们注重培养学生的自信心。
他们知道，在口语交际中，自信是非常重要的因素。
老师们会通过丰富多彩的教学活动和角色扮演，帮助学生克服内心的紧张和胆怯，提高他们在口语交际中的表现和自信心。
老师们还会及时给予学生肯定和鼓励，让他们在口语交际中充满信心。
甘南藏区的小学教师们在汉语教学中重视对学生口语交际能力的培养。
他们注重学生的口语训练，营造良好的语言环境，培养学生的自信心，并重视学生的实际运用能力。
通过这些努力，他们帮助学生提高了口语交际能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地运用汉语进行交流和交往。
这些举措对于提高甘南藏区小学生的语言水平和交际能力，推动当地教育事业的发展，具有重要的意义。
希望在未来的教育工作中，能够继续重视学生口语交际能力的培养，为当地学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【2000字】(本篇文章仅供参考。
甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养
甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养1. 引言1.1 甘南藏区小学汉语教学的背景甘南藏区位于中国西北部，地处青藏高原东南边缘，是一个地势险峻、气候严寒的高原地区。
甘南地区人口主要以藏族为主，传统文化和生活方式深受藏传佛教影响。
在这样的自然和文化环境中，甘南藏区的小学汉语教学面临着独特的挑战和机遇。
由于地处偏远地区，甘南藏区小学的师资力量相对匮乏，教学资源也比较紧缺。
这使得教师在教学中面临着很大的压力和挑战，特别是在培养学生口语交际能力方面。
甘南地区的藏族学生通常在家里使用藏语沟通，对汉语的接触和使用相对较少。
这导致了学生在汉语口语表达方面的欠缺，需要学校和教师在教学中有针对性地进行培养和引导。
甘南藏区小学汉语教学的背景具有地理、人口和文化多方面的复杂性，教师们面临着很多挑战和困难。
正是在这样的特殊背景下，甘南藏区的小学汉语教学更显得重要和具有意义，因为只有通过有效的教学方法和手段，才能更好地培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地融入现代社会。
【内容已结束】1.2 口语交际能力的重要性特别是对于甘南藏区小学学生来说，培养良好的口语交际能力不仅是提高学习成绩的关键，更是增强文化自信心、提升综合素质的重要途径。
因为口语是展示自身才华和魅力的最直接、最真实的途径，通过口语表达，学生能够展现自己的思维和能力，增强自信心，塑造积极向上的形象。
良好的口语交际能力也能帮助学生更好地融入社会，拓宽视野，增加社交机会，为未来的发展打下坚实的基础。
口语交际能力是学生综合素质发展的重要组成部分，是学生走向成功的重要保障。
甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养显得尤为重要和迫切。
希望通过学校和教师的努力，甘南藏区的学生们能够在口语交际方面取得长足的进步，展示出自己的风采和才华。
2. 正文2.1 学校在教学中注重口语表达能力的培养在甘南藏区小学汉语教学中，学校非常注重学生口语表达能力的培养。
学校认识到口语交际能力对学生的语言学习至关重要，因此在教学中采取了一系列措施来培养学生的口语表达能力。
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卡拉库尔市汉语教学现状
各位领导、各国代表、各位学者及老师：大家好！
能够代表吉尔吉斯斯坦伊塞克湖州大学的汉语教师参加本次会议，我感到非常激动和荣幸。
我叫阿曼.萨斯巴耶夫,是吉尔吉斯斯坦伊塞克湖州国立大学教授、汉语教研室主任、前苏联作家协会会员，与胡振华教授共同编写了《汉吉大辞典》，这本词典包括五万个词句。
此后，我独自编写了《汉语、吉语、俄语会话2500句》。
下面我将从汉语教学、教材、师资方面简单地介绍一下，我所在州的州府卡拉库尔市及伊塞克湖州国立大学，汉语教学的情况。
希望大家提出宝贵的建议帮助我们提高汉语教学。
伊塞克湖州国立大学是这里最大的大学。
这所大学从1995年开开始开设汉语课，教学对象主要是针对吉语专业的学生，当时使用的是新疆本地教材《基础汉语》，有维语和哈语两种注释版本。
当时，一周仅有三次汉语课。
2000年，我校设置了汉日教研室，并且开始招收汉语专业的学生，颁发汉语学位证书。
每个年级约有20人，每周约有12节汉语课，依然使用《基础汉语》。
2003年，吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学汉语中心给本校赠送了《实用汉语课本》这套教材。
我校又将这套教材复印多本，将复印本留在图书馆供学生使用。
这个时候，教师比较充足，约有5位汉语教师，除我以外，一名老师来自中国，另有三位本地教师在新疆职业大学和上海大学学习汉语之后回来任教。
2005年，
其他四名教师陆续离开了大学，直到2008年，大学汉语教学基本上由我独自承担，学生总数大约只有20人。
2008年，我的两名学生留校任教，并且从新加坡来了一名志愿者教师，我们的学生也越来越多了。
2010年春天，中方孔子学院派来了两名年青的志愿者教师，她们承担着二年级与三年级的汉语教学。
目前，汉语教研室共有六名汉语教师，其中一名本地汉语教师将在9月赴中国公费就读国际汉语教育硕士。
本系现有学生56人，其中吉尔吉斯族45人，东干7人，俄罗斯族3人，乌孜别克族1人，主要来自卡拉库尔市及周边的农村，少部分学生来自CHOLPON-ATA、TǜP等地。
各年级人数分布不均匀，一、二年级最多，三、四、五年级依次减少。
学生没有自己的课本，只能在临上课前借阅图书馆中的复印本，下课之后便及时归还，或者在图书馆内抄写课本。
教师手头只有1992年北京语言学院出版的《实用汉语》，二、三年级学习第二册，一册共二十课，每课包括课文、注释、替换与扩展、阅读短文、语法、汉字笔顺表六部分，每课的词汇量约为36个。
该书语法讲解详细，练习与语法点结合紧密，课文及对话围绕共同的人物展开，练习中兼顾了口头表达与书面翻译。
该书的缺点是语法点过于琐碎，缺少对中国文化的讲解，文本的选择不够贴近时代，排版和插图比较朴素、老旧，而且该书没有相配的听力、阅读、汉字、文化等课本，这也导致我们的汉语课没有分课型授课，只有“汉语课”一类。
汉语专业的学生汉语学习主要集中在一、二、三年级，曾经把同级的学生分为吉语班和俄语班，教授汉语。
四、五年级主要是实习。
每个年级每星期约有5节课，其它课程还有历史、英语、体育、经济、玛纳斯文学等课。
我系在近几年得到了中方大使馆及孔子学院的大量帮助，给与我们物资上的很多支援。
2004年，中国驻吉尔吉斯斯坦大使馆给我校赠送了电视、电脑，2010年国立民族大学孔子学院为我校赠送了中文图书等等，还给与我们的师生赴中国学习汉语的机会。
这确实带给我们汉语教学很大的帮助。
但是，我们依然面临着一些比较大的困难。
第一，汉语教材严重缺乏。
学生没有汉语教材，全部复印，学生又难以承受，教师的课本也没有配套的教师用书。
现行教材虽然是俄文注释的，但是时间有一点儿久远，并且形式单一，不能立体化教学。
第二，教学设备不足。
教室内没有投影仪、电脑等多媒体教学设备，无法充分利用现代科技使汉语课变得生动、有趣，教师只能利用粉笔和黑板这种最基本的教学手段。
第三，教学师资缺乏。
本地汉语教师队伍偏年轻化，除我从事几十年汉语教学外，其他本地教师缺乏长时间从事汉语教学的经验，虽然懂学生的母语，擅长沟通，但是在汉语语音、语法、教学法方面依然需要完善。
卡拉库尔市的汉语教学不止在伊塞克湖州国立大学蓬勃发展，在部分中学也曾经开展，如第11中学就在8、9年级开设过汉语课，后来因为缺少汉语教师而停课。
在数量较少的私人培训
学校，也有较高年级的中学生在课余时间补习汉语，她们还希望以后可以去中国，但是由于不惜费用较高，培训学校的学生数量很少。
总之，在整个吉尔吉斯斯坦，汉语的魅力与日俱增，越来越多的人走进了汉语的殿堂，这是我这位老汉语教师最希望看见的事，希望中国政府、孔子学院、新疆各大高校都能雪中送炭，从师资、教材、教师培训上给我们更多的帮助，使吉尔吉斯斯坦的汉语教学更上一层楼。
谢谢大家！。