关于高校物理实验教学改革的思考

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大学物理实验教学改革模式探讨

民营科技
２１年第１期００１
文化教芳曹晴（南农业大学理学院，南郑州４００）河河５０２
摘要：大学物理是一ｆ重要的必修基础课，］现以高素质人才培养的需求为出发点，讨了大学物理实验教学中存在的ｆ题，出了大学物理探－提－Ｉ实验教学改革的一些思路和办法。
关键词：大学物理；实验教学；才培养人
物理学是一门实验科学，是理论和实验高度结合的精确科学。它研２３改进革实验教学方法和手段。先进的教学模式和教学方法是提高．究物质的结构、性质、基本运动规律及其相互作用。物理学的基本理论和教学质量的根本保证。实行以学生为主体的教学理念，在一些实验课程方法渗透在自然科学的各个领域，物理学对化学的渗透产生了物理化中采用 “ 目驱动” 项的教学模式，即把教师和学生选定的问题或课题作为学、量子化学等；物理学对生命科学的渗透产生了分子生物学、生物进行研究型的教学项目，量子让学生自主选题，自己组织团队，并有明确分学等。物理实验课程是高等学校各学科各专业学生开设的一门重要的、工，以解决问题为目标，自主地进行学习、研究、设计、组织设备和材料、必修的基础课程，在高素质人才的培养中发挥着不可替代的重要作用。实施实验、据分析处理、数总结报告等，以培养学生发现问题、分析问题然而，现行实验教学中的一些弊端限制ｊ物理教育功能的完全发挥，和解决问题的兴趣和能力。－从教学内容到教学方法都比较陈旧，走的依然是应试教育的老路，和素质另外，可以采用灵活多样的实验教学手段。例如，可以组建大学物理教育的要求还有很大差距。因此，对现行的物理实验教学模式进行改革虚拟实验室，在构建物理模型和数学模型的前提下，利用计算机的计算、势在必行。声音、图像、动画等功能来模拟物理现象，诠释物理规律，演示运动过程，１现行大学物理实验教学方式存在的弊端并由此构建学生自主探索问题和解决问题的平台。１教学模式陈旧。目前，．１大学物理的实验教学大多仍然采用比较陈旧２４扩大实验室开放。开放性实验室可以实现因人而异的教学方式，＿有的教学模式，即老师讲解实验内容和实验步骤，然后学生照本宣科，按照效保护学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，为学生还规定的内容完成实验，撰写实验报告。这种实验教学方法只是对实验内提供了更多自己动手做实验的机会，有利于他们根据各自的专业有目的容的～种机械的重复和验证，只是让学生按部就班地学习了如何使用仪选择相应的物理实验。开放实验室的形式可以多种多样，可采用兴趣小器设备，仅仅教会了学生实验的方法和手段，并不能使学生通过实验真组的形式，学生自行组织，让自行设计实验内容，在老师的指导下进入开正了解物理的真谛，学会通过实验去探索真理，发现真理。因此，这种实放实验室；也可采用课题引导的形式，教师和学生选定的问题或课题将验教学方法不符合学生创新能力的培养和高素质人才培养的要求。作为实验项目，让学生自主地进行实验；还可以采用基本训练的形式，让１２学生实践动手能力差。长期以来，．由于受到应试教育的影响，使得学生进入开放实验室，熟悉－些仪器设备的操作和使用等。－一学生在学习过程中过多地注重理论知识的获取，对实验则重视不足，造除此之外，还可以引导学生组建一些类似于兴趣小组的社团组织，成学生理论和实践脱节，实验技能差，思维滞后后，对于实验中存在的问充分利用 “ 挑战杯” 等大学生科技创新大赛的平台，引导学生在老师的指题缺乏必要的分析和、解决的能力。对实验数据的分析处理能力差，敏导下开展一些创新型的实验。对感的实验数据不能及时发现，对于实验结果缺乏预见，实验报告完成的２５实施多样性的实验考核办法。从激发学生实验兴趣，．促进实验能力质量较差。培养目标出发，改革实验考核方法，探索实验考核方式，建立与实验教学１实验教学设备短缺。对于大多数高校来说，．３特别是非物理专业的学体系相适应的实验教学考核方式。核方式要能够榆验出学生的学习情考生来讲，物理是一门基础课程，不可能像专业课程那样和科研紧密结合，况、映出学生的实验水平和实验素养，反并有助于提高学生的学习主动因此，到教学经费等客观条件的限制，受造成实验教学仪器设备的短缺。性和积极探索精神。例如，大学物理实验对课程实验考核按平时成绩和特别是一些先进的设备，由于价格昂贵，再加上连年扩招，更是难以满足考试成绩按比例记入总分，平时成绩按实验预习、操作，报告三个方面，教学的需要，严重影响了实验教学的效果。分别按不同的权重综合考核，记人成绩；实验考试可以是操作考试，进行１考核方式不科学。目前，．４大多数高校对于学生实验成绩的考核还都基本技能实际操作考核，考核的内容可以是所开设的实验题目中必须掌停留在对实验报告的批改和实验理论知识的考试上面，这种考核方式显握的基本技能和常用仪器的使用。对设计、研究型实验，可以按选题、方然是不科学的，不能全面反映学生的实践动手能力和创新思维能力，也案设计、实验报告或小论文和答辩等方式综合考核。对于在大学生创新在一定程度上影响了学生的学习积极性。基地中的活动，以采用设计作品或研究报告综合考查，可计入学生课外２大学物理实验教学模式改革的思路学分。这样即保证了基本的训练，又满足了不同专业学生的学习兴趣和２１改革实验教学体系。要钳‘ ．对学生的同层次与个人兴趣，进一步改需求。善实验教学环境和条件，激发学生对探索未知的兴趣和渴望，提高学生小结的创新思维和从事原始创新的研究能力。可以将物理实验分为基本实总之，大学物理实验教学改革必须牢固树立知识、能力、素质和谐发验、提高性实验、综合设计性实验，当减少验证性的基本实验，适加强综展的教学理念，坚持以教师为主导，以学生为主体，探索激励学生兴趣和合设计性和研究性实验的项目，形成 “ 分层次、模块化 ” 的物理实验课程个性发展的教学模式，重视学生基本实验技能的训练和培养，养成良好体系。分层次” “ 即根据认识规律和不同层次学生的特点，从低到高、从基的科学实验习惯，使学生的实践能力和创新能力得到充分的提高。础到前沿，接受知识型到培养综合能力型逐级提高。“ 从模块化 ” 是根据参考文献实验项目之间的物理思想、测量对象、实验手段方法等内在的联系，将物［１］张新友．关于高校创新性实验教学的思考『．Ｊ实验室研究与探索，１２０，４６：８６．０５２（）６ — ９理实验教学内容有机重组，按照物理课程 “ 热、光 ” 力、电、的教学体系，分成４教学模块，个每个模块都有一组相应的基本性实验、综合设计性实『］陈晓林，２王稼军，北京大学物理学本科人才培养模式改革的探索等．验、研究性实验。以综合型取代单一型，以自主型取代限制型，以创新型ＩＩ理，０５３（）８８８０ｌＪ物２０，３１：４ — ５．取代验证型。李广伟，胡留现．实验教学改革与创新人才培养的探索与实践１．实验２２完善实验教学内容。把先进科学技术溶于物理实验内容中，．以推进室研究与探索，０８２（）１０１２２０，７９：１ — １．实验技术和内容的改革，现现代化。实例如：激光技术、光纤技术、电子ｆ］焦桂珍，光４邵惠芳．对高校实践教学的探索Ⅱ．１实验室科学，０７３：２５．２０（）５－６测量技术、计算机数据处理技术、仿真实验等， ��

浅谈大学物理实验的教学改革

浅谈大学物理实验的教学改革近年来，随着科技的飞速发展和大学教育的改革，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。

在新时代背景下，大学物理实验的教学改革变得尤其重要，这不仅需要我们认真思考如何更好地发挥物理实验在教学中的作用，还需要我们追求科学教育的创新和提高教学质量。

因此，本文将从多个角度对大学物理实验的教学改革进行讨论，旨在探索可持续的、适应时代需求的教学模式。

一、重视实践教学的引导作用实践是大学物理实验教学中的核心环节，也是促进学生综合素质提升和创新能力发展的重要手段。

因此，在教学中应凸显实践教学的引导作用，让学生通过实验研究和实际操作获得知识和技能，培养他们的实际能力。

同时，教师要充分发挥实验教学在知识传授、教学方法改进和学生评估等方面的优势，注重实验教学与理论学习的有机结合，把实践教学与课堂教学、专业综合素质教育紧密结合，提高学生的综合素质，全面提高实践能力。

二、加强教学内容的实践性在大学物理实验教学中，教学内容应能够与学生生活、时代需求和工业发展密切联系。

针对不同的教学对象和需求，应注重实验教学内容的实践性和时代性，考虑到物理学科现代化和社会需求的变化，开设新的实验教学内容，增加大学物理实验教学的多样性。

同时，重视实验教学中的探究性和应用性，注重实验应用性和实践效果的提高，在课程设计和实验教学过程中，积极开展工程应用型实验，培养学生的动手能力，加强实践技能的实践性和应用性。

三、强化教学手段的多样性四、加强教学过程的个性化在大学物理实验教学中，课程设置、实验设计和实验组织等方面应考虑到学生的实际情况和需求，充分发挥学生的个性化特点，注重实验教学的个性化设计和实验教学过程的个性化管理。

教师应尽可能地为学生和家长提供关于实验进度的详细说明，提供实际操作过程中的实验要点、注意事项和常见问题等信息。

教师应以学生为中心，适应不同学生的学习速度和学习特点，为学生提供充分的个性化指导，及时回答学生的问题，指导他们克服实验中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，提高物理实验教学的效果。

关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨

关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。

关键词：大学物理实验教学改革建议中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）04（b）-0150-02大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本的物理实验知识，在实验方法和实验技能诸多方面得到较为系统、严格的训练，是学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步。

同时，在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，大学物理实验课程也起着潜移默化的作用[1]。

目前，我国民办高校均把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主。

鉴于民办高校各专业学生普遍存在着物理基础知识薄弱的现状，大学物理实验教学将不能再按照普通高校的常规方法来进行，必须在物理实验教材的编写、教学内容、实验题目的设计、教学方法等方面进行大胆的改革，最大限度地消除大学物理实验教学层次不清、重点不突出和基本训练不足的问题，以期获得较好的课堂教学效果。

1 民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题1.1 教材内容老旧目前，民办高校各专业学生所使用的大学物理实验教材普遍存在着实验内容老旧、简单的验证性项目过多、能锻炼学生自主思维能力的综合性实验和设计性实验项目过少的缺点。

这样就造成学生对所学的知识不能很好地融会贯通，无法灵活地应用知识、突破创新，容易让学生觉得大学物理实验只是验证大学物理理论课的一些简单结论而已，从而阻碍学生的自主创新能力，影响学生综合素质的培养和提高。

1.2 师生对大学物理实验课的认识不足大学物理是一门以物理实验为基础的学科；在日常教学过程中，师生之间普遍存在“重理论，轻实验”的错误看法。

大学物理实验教学改革的思路和实践

的迫切需求，使得实验课分层次教学成为可能。还
关键词：物理学实验；教学模式改革；自由选课系统；模拟实验室
中图分类号：Ｇ６２４文献标识码：Ａ文章编号：０８９７２０）４００ —０１０ —６２（０８０４５５大学来自理实验教学改革的思路和实践
郑锐，孙茂珠
（河子大学师范学院物理系，疆石河子８２０）石新３０３
摘要：大学物理实验是高等院校的一门重要基础课。然而，于受资金限制，远地区高校的实验室硬件设施通由边
物理学实验教学是高等院校的一门重要基础课，决上述问题，必须改革现有的教学模式。本文提出建是学生接受科学实验能力培养和训练的先期课程。立一个模拟实验室和自由选课系统，这不但可以缓解该课程的教学目的是：仅让学生受到严格的系统的边远地区高校对实验室硬件设施的迫切需求，不还使得实验技能训练，握科学实验的基本知识、掌方法和技实验课分层次教学成为可能。巧，主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创更
Ｔｈｉｉｇａｄｐａｔｃｆｔｅｒｆｒｎｐｙｉｓｅｐｅｉｅｎｋｎｎｒｃｉｅｏｈｅｏｍｏｈｓｃｘｒｍｎｔ
ＺＨＥＮＧｉＳＵＮＭａ — ｈＲｕ，ｏｚｕ

大学物理实验教学改革

浅析大学物理实验教学改革摘要：本文剖析了现行大学物理实验教学模式下存在的种种问题，提出了如何激发学生的兴趣、如何更好的将理论应用于实验、如何建立实验室以及如何提高物理实验效率一系列相应的教学改革建议，目的在于培养学生的积极性，提高教学水平，最终实现大学物理实验教学的目的。

关键词：大学物理实验；教学改革；创新中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01物理实验是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]，是理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修课程。

它以培养学生分析问题，解决问题的能力为目的，强化学生树立严谨的科学观，为后继专业课的学习奠定必要的实验基础。

一、大学物理实验教学的现状尽管物理实验教学被认为是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，但是由于其受到种种条件的制约和影响，没有真正发挥实验教学的根本作用。

第一，在高校中，重理论教学，轻实验教学的思想使得教师往往只重视理论的讲授和解题能力的培养，忽视了能够培养学生动手能力的实验教学。

理论和实验被孤立起来并没有得到适当的结合。

第二，实验教学经费的投入不足制约了实验教学的正常进行。

许多学校存在着设备陈旧、仪器匮乏的现象，这不仅影响了实验教学效果也削减了学生的积极性。

第三，班形过大使得教师在教学过程中由于担心可见度和时效性而过多的采用多媒体展示实验而不是进行实验。

第四，实验教学形式和内容单一。

许多教师过分强调要领和规律，忽视了设计和操作。

采取命令式的授课方式，统一安排实验内容和仪器。

学生只是被动的服从老师的指示，完全没有主观发挥的空间。

这样做出的实验报告前篇一律缺少科学性和创造性。

以上种种状况阻碍了我国大学物理实验教学的创新和发展导致了实验教学落后的现状。

进行改革迫在眉睫。

二、大学物理实验教学的改革方案（一）优化实验内容，培养学生兴趣物理实验本身就是一种实践活动，对学生而言，能自己控制实验进程的科学经历是令人兴奋的，这种早期经历不仅可以培养学生对物理学的兴趣也可以培养严谨科学的物理学学习态度。

大学物理实验教学改革

大学物理实验教学改革【摘要】大学物理实验教学一直以来存在着许多问题，如传统实验多为“复制性”、“记忆性”实验，缺乏实践性和创新性；实验设备老化，无法满足现代教学需求等。

为了解决这些问题，大学物理实验教学需要进行改革。

本文将从改革方向、改革措施、实施效果、挑战与问题以及解决方案等方面进行探讨。

希望通过改革，大学物理实验教学能够更加贴近实际需求，培养学生的动手能力和创新意识。

我们也需要面对一些挑战和问题，如师资力量、实验室条件等。

为此，建议加强师资培训，更新实验设备，优化实验教学内容。

通过这些努力，大学物理实验教学将迎来更好的发展，培养出更多优秀的物理专业人才。

【关键词】大学物理实验、教学改革、引言、背景介绍、问题存在、改革方向、改革措施、实施效果、挑战与问题、解决方案、结论、建议和展望、总结与评价1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，大学物理实验教学一直是教育领域的重要组成部分。

传统的物理实验教学方式已经不适应当今学生的需求和社会的发展要求。

传统的实验教学注重理论知识的传授，学生仅仅是实验的执行者，缺乏创新性和实践能力的培养。

由于实验设备和实验室条件的限制，学生们往往只能在有限的资源下进行实验，难以深入理解物理现象。

为了提高大学物理实验教学的质量和效果，需要对传统的实验教学模式进行改革。

新的实验教学模式需要注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够独立思考、动手实践，并在实践中不断提高自己的科研能力。

新的教学模式还需要利用现代化的实验设备和技术，为学生提供更加丰富多样的实验内容和实验环境，帮助他们更好地理解和掌握物理理论知识。

大学物理实验教学改革是当前亟待解决的重要问题。

通过对实验教学模式的创新和完善，可以提升学生的学习效果和科研能力，促进教育教学质量的提高。

1.2 问题存在在大学物理实验教学中，存在着一些问题需要解决。

传统的物理实验教学模式比较单一，注重理论知识的灌输，忽视学生对实际操作的能力培养。

大学物理实验教学改革探讨

术
大学物理实验教学改革探讨
王剑周思华
（口师范学院物理与电子工程系，南周口４６０）周河６０１
摘要：文主要阐述了大学物理实验教学的现状和存在的问题，出了基于课程体系和教学方法的大学物理实验教学改革方案，本提
并对改革方案的实施要求进行了探讨。
关键词：学物理；大实验教学
是知识和实际应用之间的桥梁，更注重知识的识的目标。除了验证物理知识，锻炼动手能力符合科学发展应用社会这一特点。而外，他目其标几乎无从谈起。大学物理实验现在被教育部定为理工科本转化应用，我们提出的教学方法的改革方案是弱化实科生的八门必修公共课之一，是对学生进行科实验结论又可以验证物理规律，深化对知识本实验分为验证性实验和应用性实验，验前教师讲授环节，增加实验课前及课后讨论学实验训练，培养学生实验能力的重要环节。通身的理解。过大学物理实验课的学习，让学生掌握一些仪验证性实验突出物理知识的证明，比如旋光率环节。学生必须自学实验有关内容，包括原理的仪器实验过程的理解或设霍尔效应实验等。应用性实验强调知识的掌握，的原理及应用，器的使用方法，并通过发现问题和解决问题的实验，方法，培养学生科学的世界观，实事求是的工作转化应用，电子传感器实验。例如但无论是那种计等等。学生自己独立或和其他同学合作完成实验我们的中心任务是通过实验培养学生的各实验和实验报告。学生可在课前讨论新设计的作风，勇于创新的个性品质。为提高学生的综合素质服务。物理学作实验方案可行性，可把实验发现的问题放到也现行大学物理实验教学存在诸多弊端，具项能力，更能加深对知识的理解。体表现在实验项目偏重经典、教学内容陈旧、教为一门基础学科，对其他科学有强大的支持作课后讨论环节解决，物理知识广泛应用于各个领域，对其他科学４改革方案的实施要求学方法落后等问题，不利于培养学生的创新能用，力和综合素质，应社会的发展，为适我们应从实起着促进和制约作用。作为一个非物理领域的４对教师的要求．１际出发，有必要提出大学物理实验教学改革方科技人员具备一定的物理知识和科学仪器的操改革方案弱化教师讲授，看似忽视了老师作能力是非常必要的，而大学物理实验正好可的地位，其实恰瀹相反，改革方案对教师的要求案。以部分的满足这种要求。更高。教师要先弄清学生是怎么想的，怎么做２大学物理实验的地位和作用大学物理实验不同于其他课程，它是一门（）大学物理实验可以培养学生的多方面的，２引导ｆ］发现问题之所在，一点在实验课这独立的、实践性很强的课程，很多专业的学生能力，对比如思维能力，动手能力，观察能力，发现的讨论环节必须得到充分的体现。只有这样做而言是唯一一门可以培养学生动手能力的课。问题，分析问题，决问题的能力表达能力，解协学生的动手能力分析问题解决问题的能力才能与其他课程相比他更注重学生动手能力的培调能力等，但主要培养学生的动于能力，使学生逐步提高。改革方案要求教师不仅有很强的实养，在培养学生方面有很强的综合性。这一课程获得一定的创新意识和初步的科研素质（包括验技能，还要会把这种技能付给学生，引导学生不仅要求学生有较为扎实的物理知识，同时要实验技能和科研品质）促进学生综合素质的提解决问题，，毫不忽视学生的主体地位。求学生具有较强的动手能力、分析问题解决问高。４．２对学生的要求题的能力，具有严谨的科学态度和科研精神，要３大学物理实验教学现状及改革方案改革方案要求学生具有很强的学习自主３课程休系方面．１求学生具备敏锐的观察能力。另外由于几乎所性。只有认真准备实验，在理论上搞清实验原有环节都要学生自己完成，所以具有一定的挑传统的大学物理实验教学中，内容陈旧，与理，在实践上明确实验目、标实验内容和实验步战性，因为每个实验都相当于一个小的科研活现实生产、生活及现代科学技术缺乏必要联系，骤，在数据处理上掌握处理数据的科学方法，才动，所以可以激发学生的学习兴趣。难于激发学生的学习兴趣与积极性；实验资源可以顺利完成实验并得到能力的提升。大学物理实验的作用表现在以下两方面：有限，给学生没有更多的选择性，不能适应不同４．３对实验资料的要求（胙为课程本身而言，１它于大学物理相辅专业方向不同兴趣的学生的需求，不能满足多改革方案既然要求学生独立的彻底的完成相成。大学物理实验是从大学物理中挑出一些元化的人才培养需要。实验的准备工作，那么实验资料的编写就应从知识片段，把这些片段在实验室里表现出来，并我们提出的课程体系的改革方案是根据多从学生角度出发，量简练，图列阐述问应尽多用并以此作为培养学生的手段。当前大学物理和元人才培养模式设置多种层次的实验教学目题，到言简意赅。应当注意的是，做对于综合与大学物理实验大都是同时开课，但是由于实验标，把实验课程分为（基础实验，学生通过这设计性实验和科学小实验，１）让切勿对实验步骤的室条件等原因，有些大学物理实验要开在大学阶段的训练，熟悉基本实验仪器的使用，掌握讲解太细，只要提出几点大致目标就行。物理的相关知识开课之前，有的开在之后。前一物理实验的基本方法，学会实验数据分析与处５结束语种情况，由于学生没有实验的知识背景，在传统理并能正确完成科学实验报告；】ｆ综合与设计２应当承认，我们提出的大学物理实验改革教学方法下，学生会感到这一节课很难。但是我性实验。这一阶段让学生了解现代科学技术的方案还不成熟，有很多问题需要解决，比如实验认为，这种情况更能促进学生能力的提高，发挥测试方法和手段，发学生学习的主动性与创教学与大学物理理论教学的配合问题、教学计激实验课的作用，更符合物理学的发展规律。后一造性，学生提出问题、培养分析问题和解决问题划的修订和新课程体系的细化等等。但是此方种情况是对物理知识的一般验证和应用，可以能力；）学小实验。这一阶段让学生根据现案的是以培养学生的实验能力为出发点，特别（科３加深对物理知识的理解，同时在实验中获得一有条件就某一课题进行实验设计，课题选择是强调学生得主体地位，充分调动学生的主观能定的实验能力。开放性的，并不局限于教材，重点培养学生的科动性，养学生的实验能力的同时，在培注意培养当前科技创新是我国经济发展的薄弱环研素质。学生的创新能力。我们相信，随着４ｉ实践，－，￣Ｊ＇在节，我国的经济发展需要大批高科技人才。当前新实验课程的组成部分为：基础实验、综合应用中发展，中应用，发展定能成为大学物理实我国的科技现状是，在理论上紧跟国际水平，有与没计性实验、学小实验，科形成从低到高、从验教学改革的新模式。些领域还处于领先地位；在技术方面和国际平基础到前沿、从接授知识到培养综合能力，逐级参考文献均水平差距较大；在科技转化方面差距就更大，提高的一、、物理实验课程新体系。每一ｆ有尔，二三级１攫张天酤，唐晋娥，陈宝明，杜磊山；物理我国平均科技转化率为５远低于国际水平。级物理实验标志着不同实验技能和科学思维水实验教学改革的探索与实践叨；％，高等理科教育；出现这种现象的—个重要原因是我国缺少能够平。２０年Ｏ期０５２进行科技转化的创新人才。在政府的号召下，在３２教学方法方面．ｆ潘蕾；实验教学改革，２］深化适应人才培养需要当前的社会形势下， “ 创新型”成为了高等院校目的教学方法沿袭传统的方式。教师在；前实验技术与管理；０年Ｏ期２２０３人才培养一大特色。而大学物理实验课以其自上课前把实验原理步骤等统讲一遍，尤其足步『吴云沛；３］大学物理实验教学探讨册；科技信息身特点成为了完成这 —使命的重要战场。就当骤和注意事项，的唯恐不精，讲唯恐学生不能完（学术研究）０７０期；０年４２前教育状况而言，其他课程更加注重知识的传成实验。这样很大的拘束了学生的思维空间，根授。而大学物理实验是物理知识的求证和应用，本不能达到培养能力，锻炼思维和增强创新意

大学物理实验教学改革的探索与思考

1.引言物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位,而实验是物理科学的先驱,它反映了理工科实验的共性和普遍性问题,在人才科学素质培养中起着不可替代的重要作用。

20世纪中叶以来,以计算机信息科学技术、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命,极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透,新的综合化趋势已成为科学发展的主流。

因此,物理实验课程体系,教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。

大学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力,适应时代的发展,科技进步的创新能力。

物理基础实验教学改革必须以有利于培养创新人才为目的,在强调基础的同时,更要注重近代、现代综合实验与设计性内容,改革教学方法、教学手段,使整个实验教学过程紧密围绕教学目的,应用现代先进实验设备,尽可能地营造现代科技氛围,培养学生的科学素养,实现人才培养目的。

鉴于此,提出以下教改思路和措施,以供教育工作者尤其是高校实验教学人员参考。

2.大学物理实验教材建设教材的改革是实验改革的总结和理论上的提高。

首先应认真分析各高校的实验教材,特别是“九五”国家重点建设教材、面向21世纪教材,把握住实验改革和发展的脉搏和方向,注意汲取各优秀教材的长处,再结合本学校的实验室特点、所面向的专业特点、学生的实验素质,同时突出时代性、先进性和考虑学生即将面向未来、面向市场的理念编写出版大学物理实验教程。

则新教材必须充分体现“知识性、灵活性、实用性、时代性”。

而且随着实验教学改革步伐的加快,始终要把对已有教材的修订和补充看作为一项不可忽视的工作。

那么教学方法才有特色。

3.对实验教学内容体系进行整体优化按照学校强化基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质的人才培养要求,在教学实践中,主张实验内容框架体系分成四个层次:基础性实验、综合性实验、设计性实验和开放性实验。

关于大学物理实验教学思考[论文]

关于大学物理实验教学的思考【摘要】本文结合物理实验教学的实际情况提出了自己的新观点，以期对目前的物理实验教学质量的提高起到一定的帮助作用。

【关键词】大学物理实验教学思考大学物理实验教学是物理学的重要组成部分，是独立于大学物理理论教学的一个重要部分，目的是使学生在获取或巩固物理知识的过程中，理解和掌握运用观察和实验手段处理物理问题的基本程序和技能，使学生掌握物理实验的基本知识、基本理论、基本方法和实验技能。

其作用是通过实验观测与分析加深对物理知识和规律的认识与理解，培养他们从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力。

所以怎样调动学生的积极性，使学生们既在兴趣中获得知识，又提高了动手能力，来培养学生这种从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力呢?教育体制和教育方法非常重要。

虽然，大多数高校在大学物理实验教学过程中，都不同程度地进，行了教学改革，但目前在如何培养学生的动手能力和开创性科研能力方面，似乎不尽人意。

笔者通过几年来大学物理实验的教学经验总结，通过对学生动手能力的观察，以及尝试运用过的方法，通过与学生的交流，总结得出：理论授课应与实验授课统筹兼顾，同步进行。

一、物理实验绪论应该在开展理论课之前讲，比较合适这是一种认知习惯，每个人认识事物，总是通过熟悉的东西，再去认识陌生的事物比较容易，甚至于很早以前就有了比喻、类比这样的想象手法了。

大家都应该有这种感觉。

规则理解起来是最容易的，那么绪论大体也是这么个概念，基本介绍的是工具的应用。

处理数据的方法等等，这样一来，学生通过对这些知识的掌握，有几个好处：一是大体建立起了严谨的科学态度；二是对物理学的认识也会有所加深，对日后的学习提供一种铺垫；三是可以弥补学生们日常经验的不足，在整个物理学的学习过程中，会不断加强这种概念。

二、实验的开展应该在对应的理论知识授课结束时进行我们知道，做实验的目的首先就是为了巩固学生课堂上学到的理论知识，既然是这样，那么实验原理当然应该放在该实验要验证的理论知识结束时讲比较合适，这个时候学生刚刚学完，印象很深刻，甚至有的学生没有完全明白理论知识，那么通过实验原理的讲解，甚至演示，我想学生们所掌握的要比等到整个课程结束了，再开展实验教学，效果好得多，大学生活非常紧张，而且学生们的思想很活跃，每每结束一门课程，心里就会彻底放松，想着这门难熬的课程终于结束了。

物理教学改革几点思考

物理教学改革的几点思考摘要：物理实验是物理教学的重要组成部分，本文针对高职高专应用电子专业物理实验存在的问题，提出了改革的思路和具体办法，目的是给高职院校教师在实验课教学时提供一种参考。

关键词：磁化曲线非平衡电桥仿真实验远程实验资源共享物理实验作为应用电子专业学生入校后的第一门实验课程，在注重基本知识、基本方法和基本技巧和基本实验技能训练的同时，更要注重科学思维，创新精神和分析解决实际问题能力的训练，为了提升实验教学质量，必须对物理实验的课程体系和教学方法进行改革，为后续专业实践课程打下坚实的基础，以适应时代发展的需要。

1、改革实验课程体系改变传统的力、热、电、光、近代物理实验各自独立的教学模式，建立起从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力，逐级提高的物理实验课程新体系。

1.1 基础性物理实验注重物理实验基本技能的训练。

实验内容的选择上力求打牢物理实验基础，提高学生基本实验技能和实验方法，使他们能尽快的适应大学物理实验的要求，在短时间内对整个物理实验的学习有一个全新的认识，其主要内容是：基本测量，误差分析，验证性实验等内容。

具体的做法是：给学生一定的思考空间，题目要有一定的选择性。

如：模拟法测绘静电场、线性电阻与非线性电阻伏安特性研究、电位差计的原理及应用、双臂电桥测低值电阻、电阻温度系数、示波器原理与使用等。

1.2 综合性物理实验注重学生的实验综合能力的训练，重点培养学生分析问题解决问题的能力。

其具体做法是：在题目的选择上注意内容的综合性和渗透性，以分析性实验和设计性实验为主。

在实验方法上强调学生自己设计方案来完成实验，改变以前由教师安排实验题目、准备仪器、讲解实验(原理、过程和方法)，学生模仿实验的被动学习局面。

引导他们自主完成实验的全过程，教师只做适当的说明和指导，从而培养学生的综合思维和创造能力。

学生通过做设计实验，可以从成功与失败中受到训练，更有利于学习实验的设计思想、实验方法和实验技术。

关于大学物理实验教学改革的几点思考

（）师资配备不充足，对学生的指导缺乏及时性五
其结果很难达到培养动手、分析与解决问题能力的
目的，创新意识的培养更是无从说起。
（）课程设置不合理。实验设备不完善二
目前，高校中大学物理做为所有理工科学生必修的一门课程，但是在非物理专业理工科的专业里
・理化生教学研究・
关于大学物理实验教学改革的点思几考
李静玲
［摘要】随着高校教学改革的不断深入，发现目前的大学物理实验教学中同样存在着很多问题。通过对大学物理实验教学的现状进行分析，结合国内教改形势和现实培养人才的需求，文章提出改革建议，
实验教学模式在很大程度上抑制了学生做实验的积极
伸，学生做实验只是按标准的程序验证原理和定
律，实验教材对所需仪器设备、操作步骤、观察内容，乃至实验结果等均已详细说明，学生做的只是验证一下教材内容是否相符及分析实验结果。有时甚至出现实验结果有误差，要不就是修改原始数据，要不就直接认为自己的实验做错了，只有自己的数据和其他的同学一致才认为自己的实验正确，

大学物理实验教学现状及改革策略探讨

大学物理实验教学现状及改革策略探讨随着教育改革制度的不断加大高等学校的学生综合素质水平不断的提高。

其中大学物理实验课在理工类的大学生中扮演着越来越重要的角色。

在我国大学物理实验是一门入门级的必修课程，它对提高学生们的探索精神、求知精神和创新精神发挥了不可取代的作用。

然而，近几年来随着教育改革的不断加强，现有的教学模式以不能适应改革的发展，传统的教学模式的弊端也逐渐的显露出来。

本文主要从大学物理实验的教学现状及存在的问题和大学物理实验教学改革两个方面对我国的大学物理实验教学改革研究及实践创新的问题进行了探讨。

1 大学物理实验的教学现状分析1.1 学生实践动手操作能力较低由于受到高中应试教育的影响，导致高中物理的教学重视理论教学忽视实验教学的状况。

当学生们步入大学进行大学物理实验的学习时，往往感到自己的动手能力严重不足，降低了大学物理实验教学的效率。

1.2 大学物理实验教学中教师与学生的任务分配不合理在国内大部分高等院校大学物理实验课上，教师担当教学的主角，而学生只扮演观众的角色。

在实际的动手操作时，大都是由教师进行实验的演示，学生明白之后再进行动手操作。

这种教学方式只是让学生机械的对教师的操作进行重复，对学生思维能力的提高和动手操作水平的提高带来阻碍作用。

1.3 实验室设备老套，实验方法单一由于受到经济条件的限制加上部分领导对大学物理实验教学的重视程度不够，导致实验室内的设备过于陈旧，甚至部分院校至今还用着20世纪90年代作用的设备。

随着科技的迅速发展，这些设备早已经被淘汰，已经不能适应大学物理实验教学内容的发展趋势。

加上部分院校对大学物理实验教学内容的改革不及时，导致物理实验教师每年都在重复同样的教学内容，使其对实验教学产生了厌倦心理。

1.4 实验室不能向全体师生开放由于购买的实验设备非常昂贵，因此，部分院校不愿意将实验室向全体师生开放，只是作为学校宣传的一种手段。

导致了学生在遇到相关问题时不能及时的进行物理实验研究。

浅议大学物理实验的教学改革

物理实验而言，原有的大学基础物理实验被分割为普通物理与近代物理两门独立课程，其中普通物理又被分为力、、、等各自独立部分。基础物理实验实际上只是处于课堂热电光教学的从属地位，内容往往只是教科书上已有的基本物理规律、律的简单重复。科学其定
育来讲也要进一步提高教学质量和教学效益，些矛盾只能通过发展教育技术、新教育这创
手段来解决。从国内各高校研制的物理教学软件中可以看到如下各方面，意义深远：其
．
（）１开创了物理实验教学的新模式，该成果利用计算机把实验设备、教学内容（括理包
技术发展的巨大成就很少能在基础物理实验中得到反映。因此，生对基础物理实验课学越来越感到枯燥无味，重地阻碍了学生学习的积极性、动性、造性以及现代科学思严主创
收稿日期：０８—１５２００—２
维方法的形成。
还有一些实验成果为后来的科技发展开辟了新的研究范围，生出很多研究方向，派但在教
学中也没有通过这些例子介绍学科的相关性，宽学生的思路。然而这些内容却是培养拓
学生科学素质、创新意识的重要环节和很好的教材。
１大学物理实验现状分析
长期以来，国大学基础实验教学基本上处于一种封闭的状态，我多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，旧落后的实验教学设陈

关于大学物理实验教学改革的思考

基本功。在进行 “ 牛顿环实验 ” 向学生提出“ 时牛
二、大学物理实验教学的改革措施
针对以上现状，了全面提高学生的综合素为
顿环干涉和迈克尔逊干涉有何联系和区别 ” “ 、测量透镜曲率半径除了牛顿环法外还有什么方法 ” 等，这样的提问让学生随时感受和发现实验进程
参考文献：
［］李青．１论非物理类专业大学物理实验教学改革［］Ｊ．山西财经大学学报，０９１）１ —．２０（２：２４［］王震，２丁永文．通物理实验教学中的提出问题普［］物理实验，００４：０４Ｊ．２１（）３ —．［］郑永林郑瑞伦．３大学物理实验课程的改革和探索
例如，适当增加密度测量、体粘滞系数的测可液
量、液体表面张力的测量、镜焦距测量等与他们透
专业技能相贴近的实验题目。环境专业可适当增加声速测量、场测量、磁声
也能够得到合格成绩，而消除学生对实验的恐从
惧心理，发对实验的浓厚兴趣。激
光效应等相关实验项目。
（）教学方法应以“ 出问题 ” 为有效手段二提作教学方式是影响学生思维发展的一个重要方
面。以往的填鸭式教学不利于学生思维的开发。
三、结束语
常现象以及出现的问题，至是实验的失败，甚只要

关于大学物理实验课教学改革的思考

科技信息
。高校讲坛ｏ
ＳＩＣＣＥＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＡＩＮＮＥＨＯＯＹＮＯＭＴＯＩ
２１００年
第３期
关于大学物理实验课教学改革的思考
刘海涛（山东农业大学信息学院山东
泰安
２１０）７００
【摘要】大学物理实验教学是重要的实践性较强的环节，以往传统的教学模式已经不能适应二十一世纪的时代发展要求，学物理实验大课的教学需要与时俱进，着培养２朝１世纪创新型、业型人才的方向进行相应的改革，创以便更客观实际而高效地培养出创新型、业型人才。创
Байду номын сангаас
【关键词Ｊ物理实验；教学改革；教学模式；人才培养
二十一世纪是知识经济的时代，识经济是人类创造性思维的结知
互联网的出现使教育产生了革命性的进步，其是二十一世纪进尤
晶。既然是知识经济，么这种经济的实现靠引进、 “ ’ 不行的，入了网络时代．何～门科学，何一门教育课程似乎都无法离开互那造买’ 是任任从根本上说要靠提高以创造性思维能力为核心的人的素质。有人的联网，没如果忽视互联网的应用，么就落后于这个时代了，必直接影那势素质的提高就不可能有真正的知识经济，就绘我们的教育，别是响到教育教学的进程学物理实验课同样是离不开互联网的。为了这特大

大学物理实验教学改革的思考

维普资讯
第２３卷第３期２０年５月０２
喀什师范学院学报
ＪｕｎｌｏｓｇｒＴｅｃｅｓＣｌｅｅｏｒａｆＫａｈａａｈｒｏｌｇ
Ｖｏ．３Ｎｏ．１２３
Ｍａｙ２００２
实验 ” 种以物理理论为主导、这虽然渐进但缺乏内在联系的与实验科学体系相左的课程设置模式，以物理学发展史为径、的认知规律以及物理学思维的养成为纬，新制定实验教学课程体系，人重以适应新世纪创新型人才培养的需要．
素质的培养方面发挥越来越重要的作用．
物理实验是一门实践性课程，培养学生“ 手能力 ” 是动的重要基础课．这种能力函盖了实验操作能力
和分析解决问题的能力，更重要的是创造性思维的能力．实验教学本质上说是让学生学习测量方法、而
大学物理实验理系，疆喀什８４０）新４０７
摘要：针对目前大学物理实验教学中存在的问题，出了物理实验教学改革的基本思路，提并
介绍了相关教改实施方案．关键词：物理实验；学改革；验教学教实中图分类号：４．Ｇ６２０文献标识码：Ａ文章编号：０６４２２０）３０１０ — ３Ｘ（０２０ — ２
・
收稿日期：０１１ — ７２０ — ２２作者简介：勇兵（９８，，师，事制图和近代物理实验的研究与教学．杨１６一）男讲从

我国大学物理实验教学改革研究的几点思考

高等理科教育
Байду номын сангаас
２０年第４（第８期）０８期总０
进行了多方面的改革尝试等。这些措施初步改变了传统实验教学不利于培养学生探索能力和创新
精神的诸多弊端。然而，随着２世纪知识经济时代的到来，我国高校的教育工作者日益强烈感１到，现行大学实验教学模式依然需要深化改革，否则，以适应现代科技知识激增的形势以及对难培养学生科学素养和创新能力的需要。目前，国内诸如清华大学、北京大学、中国科技大学等高．校结合本校的教学特色和教学目标正在进行一系列有益的教学改革探讨和实践，例如中国科学技术大学开设的实验课程就按教学类型分为公共必修实验、选修实验、仿真实验、远程网络实验、开放实验等。但是从目前我国大学实验课的教学现状来看，仍然存在诸多不足。国家教委要求 “ １ ”工程的院校必须遵照教委 “ ２１物理教学基地 ” 的样板进行物理教学。其中实验教学要求必须多媒体教学，电子化教案等。２０年，我国教育部又在教高［０５］０５２０１号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第ｌ条指出： “ ｌ高等学校的所有实验室和图书资料室都要向学生开放，建立大学生尽早进入实验室研究的基本制度和运行机制。要增加综合性与创新性实验，要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索工作。 ”依据该文件，各高校结合实际进行了一系列教学改革和实践。

物理实验教学改革设想

质的培训、Ｉ实验教学研究无组织，教师多各自为政，实验教学自由放任，好，结合实验特点，预测学生实验情况，实验中哪个环节学生能独立完实验管理人员配备不落实，不配套，不稳定，随便找一个老师兼管，能成，不哪个环节需要教师讲解、指导，哪个环节容易出现问题，哪些学生应
作。不重视实验教学，是农村学校的顽症，到了非根治不可的时候了。
一
、
提高认识增强抓实验教学的自觉性
普通教育与加快改革和现代化建设步伐，特别是与建立社会主义实验教学才会顺利进行，教学质量才会更加提高。市场经济体制的新形势相适应，除少部分人能升入高～级学校继续学
学生如何学习，如何去探索科学的奥秘，为开发学生适应科学技术不断织器材，进行课前实验。对照仪器使用说明书，熟悉各仪器的性能、结发展的能力打好基础，，但是作为培养学生智能的物理教学本质上是实构、原理、使用方法、注意事项等。对实验原理、实验方法、操作程序、表验教学，而农村的中学不重视实验教学的现象随处可见，仅是程度差异格设计、数据处理以及产生误差原因等进行系统研究，出实验难点、找和表现形式的不同，概括起来有：实验室管理松散，混乱，关人员责任关键所在。对不完善的实验，可能的条件下，以改进。同时，有在加教师不明确，任务不具体，无专职实验老师、无实验教学和管理人员提高素要认真分析学生的心理特点，了解学生的知识层次、能力差异和兴趣爱
时，是在实验室上，不而是在教室的黑板上画实验，讲实验，学生背实实验教学的研究，促进实验教学的提高。验，培养实验能力和动手能力的实验教学受冷遇，甚至束之高阁，学生在实验教学中一定要安排落实好实验用的仪器器材，设备设施充强责任感，教学仪器才不至于人为损坏，要保证学生的实验效果，必须对损坏的仪器及时维修，更新和维持实验教学正常运行所需的经费。四、强化实验教学目标管理。抓管理促效益，向管理要质量机构是管理对象构成系统的手段，有机构便无法管理。实验教没学的运行涉及学校领导、教务、总务、实验教师和管理人员的参与并协实际自觉不自觉做着与当今培养目标要求相距甚远的事与愿违的工分配套，要降低仪器器材的人为损坏就要提高实验员的业务素质，并增

大学物理实验课教学改革及评议-精品文档

大学物理实验课教学改革及评议1 实验教学观念改革长江大学物理实验中心通过制定突破传统教学模式的教学要求和指标，让教师逐步建立起以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。

促使教师在教学实践中，自觉将手把手、扶着走的教学方式，转变为积极引导、启发，放手让学生去大胆实践，取得了较好成效。

实验教师和实验技术人员的教学观念，是搞好实验教学的一个十分重要而又往往被忽视的问题。

实验教学人员如果对实验教学缺乏深刻的理解和认识，拿着既定的教材，守着固定的仪器，依循多少年不变的传统教学习惯和思维模式进行教学，实验教学就不可能出现突破。

传统实验教学观念中最大的弊病是对学生不放手。

在预习，操作和总结三个教学环节中，处处包办代替，严防死守。

比如预习报告事先印刷好了程式化的预习报告手册，学生依照固定条目逐条填写。

这样导致学生按图索骥，在教材上寻找相关条目对号入座填写，而不再系统看书预习。

在实验操作中，过于详尽讲解和演示实验步骤，然后学生依葫芦画瓢，亦步亦趋做完实验，不再有独立的思考和行为。

为什么不能放手呢？因为放手麻烦太大，各式各样的怪问题要提出来，林林总总的故障要处理，仪器损坏过大要修复等。

这就增加了教学的难度和工作量。

实验总结中，有的教材严格制定了报告的写作模式，机械统一。

有的教师还写出了具体实验报告范文，供给学生模仿，以利于写出统一的报告，方便批阅。

实验教学区别于理论教学的特点，在于实验室内，是以学生为主体，教师为主导，并不像理论课那样完全由教师支配。

但自物理实验独立设课几十年来，违背实验教学规律，束缚学生手脚的教学方式已延续至今，变化甚微。

一些长期从事实验教学工作的教师，思维成定势，教法成习惯，要放弃改变很难。

转变教学观念，又不可能使用行政手段。

陈旧的观念，只能在实验教学的改革中逐渐蜕变更新。

2 实验教学模式和方法改革物理实验教学的方式一般是：预习、实验操作、实验报告三步。

这一模式变数不大。

但如何预习，如何操作，如何总结，变数是很大的。

大学物理实验课程教学改革探讨

和创新能力的培养．过去我院《．大学物实验》课程要做ｌ个实验，５共学时，主要以传统的力热。电、光等独立学科的验证性实验为
实验技能，极大地动了学生的学爿积极性和主动性。２建立网络教学平台．３传统的实验教学，学生在实验前预爿时只能看书，无法结合实际仪器，预习效果不好。学生只是机械、被动地按照教材或教师的讲解做实验．而不能真正、主动、创造性地会做实验物理实验课程实际上起不到培养学生分析、解决实际ｆ题能力的目的．ｕＪ为了改变这种状
体的科学思想和方法教育这种改革极大地激发了学生的主动性和积极性，促进了学生的实践和创新能力的发展（）没综合没汁性实验：在基础实验教学过程Ｌ．教师要３开．｝Ｉ讲解实验目的、原理以及实验的注意事项，甚至还要从头到尾地演示实验，造成了学生被动学ｊ的局面，为了扭转这种局面，完成基础｜，在性物理实验的基础上，开设了综合实验和没计性实验综合和没汁性实验是一种较高层次的实验洲练，它要求学生根据自己的专业特点和兴趣爱好选择某一项实验专题进行实验。要求学生自己没计出合理的实验方案，给出科学、可靠、可行的实验步骤，独立完成实验操作，观察实验现象、ｊ录实验数据、分析实验过程中发现的『题，最后完己ｕＪ成实验报告实验技术参数和涉及的实验原理山学生根据实验题目的，
能力，高学生工程素养方面有非常重要的作用…．提我院是一所典型的以工科为主的教学型大学，校一贯重视本科学教学工作，确立了本科教学工作的中心地位，理化实验中心承担了该校全部本科生的大学物理实验教学任务，主要实验项目数为５个，分｝；