《驿路梨花》教学设计

合集下载

精选《驿路梨花》教学设计两篇

精选《驿路梨花》教学设计两篇

精选《驿路梨花》教学设计两篇《驿路梨花》教学设计1教学目的:1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点:学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点:文章的记叙顺序和写人技法教学难点:对小屋主人和文章中心的理解课时分配:一课时教学过程:一、导入同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的天边遐思。

古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。

今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文,用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破,对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处:4──6自然段,(文章的开头)第二处:27自然段,(文章的中间)第三处:37自然段,(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的,哪些是虚写的?第一处:实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书:梨花)[由一个组的同学读,•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后,觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中,我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿,出示幻灯片1:我们当时所处的状况:山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下,我们急需打一个地方留宿,找到没有?是什么?(师板书:小茅屋,我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书:设悬)7、可是,在这所没人的房子里,我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导:①邀请的方式是热情的:“请进”②准备的物质是丰厚的:③安排是细心的④感受是温馨的:8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了?板书:瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。

《驿路梨花》教学设计(通用8篇)

《驿路梨花》教学设计(通用8篇)

《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计(通用8篇),希望能够帮助到大家。

《驿路梨花》教学设计篇1教学目标:1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物向雷锋学习。

教学设想:本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘,而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序,组织材料,结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情,抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

引导学生体会这种艺术形式的表现力量,达到教学目的。

本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义。

引导学生在分析作品基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时教学重点:把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨花树林中发现小屋。

教学过程:1.由新单元教学的开始,引出《驿路梨花》(板书课题)。

2.要求学生阅读预习提示,初步了解本篇;参看注释阅读课文,理解词、句意、全文大意。

3.引导学生读准字音。

驿:篾:陋:撵:麂:葺:4.指定学生朗读课文。

要求读音准确,缓急得当。

5.引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。

(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。

本节课主要围绕该篇文章进行教学,内容包括:文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。

二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》,理解文章内容,把握文章主题思想。

2. 学习并掌握文章中的生字词,提高语文素养。

3. 鉴赏文章的写作特色,培养审美情趣。

三、教学难点与重点重点:文章的主题思想、写作特色。

难点:文章结构的分析、梨花意象的理解。

四、教具与学具准备1. 课件:包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。

2. 朗读录音设备。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程2. 朗读:播放课文朗读录音,让学生跟读,注意字音、语调、节奏。

3. 生字词学习:讲解文章中的生字词,让学生做好笔记。

5. 写作特色鉴赏:讲解文章的写作特色,如描绘手法、修辞手法等,提高学生的审美情趣。

6. 例题讲解:针对文章内容设计例题,进行讲解,巩固所学知识。

7. 随堂练习:设计相关练习题,让学生当堂完成,检验学习效果。

六、板书设计1. 文章主题:驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目:根据文章内容,结合自己的感受,以“我心中的梨花”为题,写一篇作文。

答案示例:我心中的梨花读完《驿路梨花》,我感受到了梨花之美。

它不仅仅是一种花卉,更是一种象征。

文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。

在我的心中,梨花也是如此。

……2. 课后阅读:推荐阅读《梨花颂》,深入理解梨花意象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学过程进行反思,找出不足之处,以便改进。

2. 拓展延伸:引导学生关注生活中的美好事物,学会发现美、欣赏美,提高审美能力。

同时,鼓励学生进行课外阅读,丰富知识储备。

重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。

2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。

驿路梨花教学设计(精选6篇)

驿路梨花教学设计(精选6篇)

•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计(精选6篇)作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的驿路梨花教学设计(精选6篇),希望能够帮助到大家。

驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。

教学设想一、这是一篇小说,但根据初一册的教学要求和学生的实际,仍按记叙文教学。

因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面,而应着重放在对有关事物具体生动的描写,反映几个人物的精神面貌方面。

二、预习时要求学生事先完成课后习题一,填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容,然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。

三、课时安排:两课时四、教具准备:幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点:1.理清文章线索,整体上把握课文内容。

2.揭示文章主题,明确写景的作用及标题设立的巧妙。

一、检查习过程中字词的掌握情况。

(幻灯展示)1.给下列加点字注音(学生到黑板上注音)⑴ A 驿路() B 荆棘() C 陡峭()⑵ A 竹篾() B 简陋() C 恍惚()⑶ A 麂子() B 修葺() C 讴歌()2.解释下列词语,(本题结合课文语境进行讲解,由学生回答)陡峭:形容山势直上直下。

修葺:修理房子。

恍惚:看得不清楚,不真切。

修长:长。

折损:因过分尊敬使人承受不起。

悠闲:闲适自得。

二、导入新课今天这节课,我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。

板书课题:二一. 驿路梨花作者:彭荆风同学们是否有这样的生活体验:我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩,就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时,天已不知不觉地暗了下来,这个时候你们最渴望的是什么呢?(有个落脚点,哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。

)要是没有怎么办?(只好露宿山林或野外了。

驿路梨花教学设计7篇

驿路梨花教学设计7篇

驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计7篇作为一名教职工,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的驿路梨花教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

驿路梨花教学设计1【教材分析】《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章,作者是当代著名作家彭荆风。

小说围绕“谁是小茅屋的主人”展开,层层设置悬念和误会,故事情节一波三折,结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨:学习和发扬雷锋精神。

本单元在阅读上要求重点学习略读,观其大略,粗知文章大意,还要注意在阅读文章的基础上,对内容和表达有自己的心得。

【学情分析】七年级学生已经具有了一定的价值判断,对中华美德有一定的了解和认识,对这篇诗情画意,精神高尚的小说会产生浓厚的兴趣。

这篇文章将会让学生获得有益的人生启示。

在阅读方法上,七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练,阅读能力有所提升。

本单元阅读要求是略读,实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求,同时也是一个检测。

因此,学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。

【教学目标】1.学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。

2.理清文章思路,体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风,在阅读文章的基础上,能对内容和表达有自己的心得。

【教学重点】1.进一步学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。

(要求用5分钟时间,略读全文,完成课后“思考探究”第一题)2.厘清故事情节的发展脉络,分析、理解文章构思的特点及表达效果。

(分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

)3.细读课文,分析、理解“梨花”在文中各自的含义和作用,品味用“驿路梨花””做标题的妙处。

(引导学生先略读课文,勾画文中描写梨花的语句;再细读课文,分析其各自的含义和作用。

八年级语文《驿路梨花》教学设计(通用11篇)

八年级语文《驿路梨花》教学设计(通用11篇)

八年级语文《驿路梨花》教学设计(通用11篇)八年级语文《驿路梨花》教学设计篇1教学目的:1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点:学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点:文章的记叙顺序和写人技法教学难点:对小屋主人和文章中心的理解课时分配:一课时教学过程:一、导入:同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的天边遐思。

古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。

今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思:1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文,用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破,对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处:4──6自然段,(文章的开头)第二处:27自然段,(文章的中间)第三处:37自然段,(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的,哪些是虚写的?第一处:实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书:梨花)[由一个组的同学读,•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后,觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中,我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿,出示幻灯片1:我们当时所处的状况:山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下,我们急需打一个地方留宿,找到没有?是什么?(师板书:小茅屋,我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书:设悬)7、可是,在这所没人的房子里,我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导:①邀请的方式是热情的:“请进”②准备的物质是丰厚的:③安排是细心的④感受是温馨的:8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的'猜测,此时谁来了?板书:瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。

《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新

《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新

《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。

在当今不断发展的世界,主持词的实用频率越来越高,一般我们都会做好相关准备的,以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下给您的好友哦。

《驿路梨花》教案设计篇一教学目标:1、体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。

2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。

3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。

教学重点:学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。

教学难点:1、理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。

教学方法:讨论法问题教学法【教学过程】:一、课文导入同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。

在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。

他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。

这就是鲁迅先生。

对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。

鲁迅文学中的鲁迅形象:小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入:从学过的这些文本中,同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅,他的地位如同圣人一般高大,好像他的一言一行都充满了严肃的意味,让人只可远观,难以接近。

在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里,作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。

作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作,下面同学们快速通读文本,感悟萧红塑造的鲁迅形象。

驿路梨花(优秀10篇)

驿路梨花(优秀10篇)

驿路梨花(优秀10篇)驿路梨花篇一教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习优秀人物的向雷锋学习。

教学重点:目的1教学难点:目的2教学课时:两课时教学过程:第一课时一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习古诗三分钟学习二、检查字词预习情况注音解释听写三、课文学习(一)解题1、看注释,题目是文章的眼睛,它告诉了我们什么?2、题目是一个什么词组?作者写的重心在哪一个词上?3、找出文章中描写梨花的句子。

4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗?5、这篇文章的体裁是小说,按照小说的写作特点,如果哈尼梨花是本文写的主人公的话,那她出场了吗?6、实际写了哪些人物?他们可不可以称为梨花呢?7、要解开这个谜,看来需要弄清楚文章究竟在写什么?(二)阅读,熟悉课文,配合朗读1、文章是围绕什么来写的?2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落3、全文写作以什么为序4、全文是否用了其它的写作顺序5、哪些段落是插叙(三)分层学习1、学生朗读,复述“我们”是怎样发现小屋的?2、小说又是怎样开头的?回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法?你认为这样开头有什么好处?这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现作好铺垫3、景是静止不动的,但人有感情,我们可以赋予它生命,你认为作者彭荆风是否把这景写活了,何以见得?4、“这是什么人的房子呢?”是一个什么句?有什么作用?四、作业我们从预习中知道,有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋,我们假设,如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋,在第二天早晨与我们相遇了,这篇文章的情节又将怎样发展呢?请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完,300字以上。

第二课时一、字词复习二、课文学习“这是什么人的房子呢?让我们也随着老余的电筒去看一看。

读课文。

(一)第12自然段的学习1、阅读、词组2、房子的主人是谁呢?可能是一位守山护林的老人。

语文七年级上第六单元教案5篇

语文七年级上第六单元教案5篇

语文七年级上第六单元教案5篇教学设计为了追求教学效果的优化,在解决教学问题的过程中,注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学,注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践,使教学理论与教学实践紧密地连接起来。

下面小编给大家带来语文七年级上第六单元教案,方便大家学习。

语文七年级上第六单元教案1《驿路梨花》1、撇开思维方式。

把握文章的巧妙与曲折。

2、各种形式的阅读,,感觉文章语言的诗意美。

3、了解作者及写作背景,了解的主题.4、了解“梨花”的精神。

教学的重点是了解了解梨花的精神。

教学难点:阅读课文,了解为什么以“梨花”为标题。

一、课堂导入:(课前播放轻音乐,播放梨花图片)我们身边有很多美好,例如我们今天走进的课文,不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩,更有高贵的__品质。

这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

二、正课:(一)曲折的情节1、快速阅读课文,并用“我”第一人称来概括整个故事。

结合课前预习快速进行。

2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

例如:(1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放军叔叔砍树种草,方便过路人避风挡雨,搬到山上捡梨…(2)教师点拨:叙述顺序的特点和差异。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?(1)学生思考;(2)小组讨论;(3)全班交流。

引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

(二)赏析品味1、圈点勾画好词和好句,这些词和好句子最能触动心弦,标记它们或写出你自己的阅读感受。

教师的提示:它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

(1)同桌交流(2)小组讨论(3)教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨:这篇文章里的语言具有诗的意境,处处如诗如画2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

(1)指名学生读;(2)教师配音范读;(3)生配音读。

(三)写作背景1、简要介绍学生对作者的理解学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇

七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇

七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇2019年已经过去了,新的一年里大家都更努力了,今天小编给大家带来的是七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文,供大家阅读参考。

七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文一一.教学目标理出故事情节,明确写作技巧。

体会*标题的深刻含义。

弘扬雷锋精神,做一个助人为乐的人。

二.教学重点和难点把握故事梗概,理清篇章结构。

三.教学过程:导入新课同学们,你们喜欢春天吗?春天一到,万物复苏,百花竞放。

今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。

板书课题。

简介作者彭荆风,江西萍乡人。

其创作形式丰富,涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。

短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说,写一个纯洁少女的服务献身精神,颇受好评。

学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的? 概括本篇课文的五件好事,学习插叙的作用。

第一件:“我们”路过住宿,修屋;第二件:瑶族老人借助照看小茅屋;第三件:梨花姑娘出嫁后,妹妹接着照料小茅屋;第四件:十几年前,解放军路过建小茅屋;第五件:梨花姑娘照料小茅屋。

插叙的作用:造成悬念,波澜起伏,引人入胜。

揣摩语句,感悟主题“她说这大山坡上,前不着村后不挨寨,她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了*的主题:为别人着想。

“这天夜里,我睡得十分香甜......”这句话先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起,虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。

“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:驿路梨花处处开”这句话双关花和人,赞颂的是世代相传的雷锋精神。

四.拓展教育办好事,办实事,从身边小事做起,把爱心传递,世界会更美好!七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文二教学目标:1.学会速读,掌握速读技巧。

2.通过训练,提高速读质量。

3.感受课文的记叙顺序,巧设悬念的手法4.学习文中助人为乐的精神。

重点1.提高速读能力2.感受课文的记叙顺序,巧设悬念的手法难点:对*中心主题的理解一、导入新课:课前玩飞花令,引出《驿路梨花》二、速读训练:(一)介绍“速读口诀”,幻灯出示1、老师板书解释“心专一,眼扫视,记要点,勿出声,忌回视”。

驿路梨花教案5篇

驿路梨花教案5篇

驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师,写教案是我们必须专心学习的事情,在下笔写一份教案时,我们都要有着较强的思维规律能力,以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇,供大家参考。

驿路梨花教案篇1(一)教学建议1.结合小说的文体特征解读文本,以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本,整体感知文本的主要内容,根据时间挨次理清主要人物和主要时间。

3.老师要留意思维方法的指导和点拨,要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

(二)教学设计教学目标理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

教学重难点1.重点:人物形象分析;2.难点:小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标:理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》,是一篇小说,是彭荆风。

(板书标题、)二、问题探讨(一):结构分析阅读小说,首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

根据你的理解,本文可以分为几个部分?各部分的主要内容是什么?要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节,可分五部分:第一部分(1—8自然段),从开头到“这是什么人的房子呢”,“我”和老余在梨树林中发现小屋;第二部分(9—12自然段),从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫;第三部分(13-27自然段),从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”,“我们”和老猎人之间的误会;瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分(28—36自然段),从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”,写“我们”遇到梨花妹妹,梨花妹妹讲出小屋的来历;第五部分(37自然段),从“我望着这群”到篇末,点名主题,收束全篇。

三、问题探讨(二):人物分析课文中写了哪些人?他们出场的挨次是怎样的?他们为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法?要点①课文中写的人物及其出场挨次是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。

《驿路梨花》教案设计优秀7篇

《驿路梨花》教案设计优秀7篇

《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。

2.体会小说设题的精妙。

3.弘扬传承雷锋精神。

一、直接入题,明确目标二、精读课文,初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段,从文中提炼信息,说说这是一间怎样的房屋。

2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点?三、略读课文,体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人?四、细读课文,品味“梨花”之美5.跳读课文,勾画出和“梨花”相关的内容,分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。

6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读,一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。

过程与方法学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。

情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神,激发民族自豪感。

重点学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。

难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。

方法:速读法、自主探究法、合作交流法。

多媒体课件。

1课时导入:大漠长空,天高地阔,中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。

待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。

全世界的目光,都跨洋过海穿山越岭,投注在中国西北部这片大漠深处,聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。

接着,我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。

杨利伟,中国进入太空的第一人。

中国人民解放军少将军衔,特级航天员。

他是中国培养的第一代航天员,在中共某某大上当选为中央候补委员。

杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时之久。

2023年10月15日北京时间9时,杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空,象征着中国太空事业向前迈进一大步,起到了里程碑的作用。

2023年9月15日,太空探索者协会第27届年会在北京闭幕,杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。

“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一,简称“神五”,是中国载人航天工程发射的第五艘飞船,也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。

《驿路梨花》公开课教学设计

《驿路梨花》公开课教学设计

《驿路梨花》公开课教学设计《驿路梨花》公开课教学设计篇1一、通过略读课文来复述课文主要内容。

二、学习__综合运用顺序、插叙的叙述方法,找出文中设置的误会和悬念,分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德,揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。

__进一步学习略读的阅读方法,粗知__梗概。

能力的养成,需要略读实践,要求用5分钟时间略读,复述故事以及筛选主要内容。

__综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序,要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。

另外,小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑――释疑――引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

最后,找出文中描写梨花的句子,分析理解标题“驿路梨花”的.妙处。

这样,就顺理成章地理解了__歌颂助人为乐的精神,揭示雷锋精神代代相传的主题。

课时安排:1课时。

一、学生利用参考书或互联网,查找资料,了解作者彭荆风及__写作背景。

二、学生扫清字词障碍,略读课文,圈点勾画主要信息以及阅读体会。

同学们是否有过这样的生活体验:当我们到了一处偏远的地方游玩,就在我们玩得很尽兴,但却很疲乏和饥饿的时候,天已经不知不觉地暗了下来的时候,我们最渴望的是什么呢?――就是有一处休息的地方。

刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似,那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢?下面我们就走进这篇课文。

教学活动一:略读课文,整体感知任务与意图略读课文,围绕“谁是小茅屋的主人”概括__有哪些人?做了什么事?过程与方法【学法指导1】略读:侧重观其大略,粗知__的大意。

略读时可以根据一定的目的或需要,确定阅读重点,其他部分的文字则可以快速阅读。

另外,还需注意在阅读__的基础上,对内容和表达有自己的心得。

强迫自己在规定时间内按要求读完一篇__,开始时阅读速度每分钟400字,以后逐步提高。

明确:“我”和老余发现小茅屋――瑶族老人为小屋送米――“我们”一起修葺小茅屋――梨花妹妹照看小茅屋――梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋――姐姐梨花照料小茅屋。

《驿路梨花》教学设计

《驿路梨花》教学设计

《驿路梨花》教学设计一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第六单元第二课《驿路梨花》。

本课主要内容是讲述作者在抗日战争时期,经过云南驿路时,遇到梨花姑娘帮助老人送信的故事,描绘了一幅美丽的自然风光和人与人之间真诚相待的画面。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文,理解课文大意,体会作者描绘的意境。

2. 能够通过课文学习,培养学生热爱大自然,关爱他人的美好情感。

3. 能够理解并运用“梨花精神”来指导自己的行为。

三、教学难点与重点重点:正确朗读课文,理解课文内容,体会作者描绘的意境。

难点:深入理解“梨花精神”的含义,学会关爱他人,培养学生的道德情操。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件3. 学生课本4. 相关图片资料五、教学过程1. 情景引入(5分钟)利用多媒体展示云南的自然风光,引导学生进入课文情境。

2. 自主学习(10分钟)学生自主朗读课文,理解课文内容,体会作者描绘的意境。

3. 课堂讲解(15分钟)教师利用课件,对课文进行讲解,引导学生深入理解课文。

4. 小组讨论(10分钟)学生分组讨论,探讨“梨花精神”的含义,学会关爱他人。

5. 课堂小结(5分钟)6. 课后作业(课后自主完成)结合课文内容,运用“梨花精神”关爱身边的人,并将感受写成作文。

六、板书设计板书内容:驿路梨花助人为乐关爱他人美丽的自然风光真诚相待七、作业设计1. 完成课后作文:结合课文内容,运用“梨花精神”关爱身边的人,并将感受写成作文。

2. 预习下一课《比例》。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对课文内容的理解和“梨花精神”的把握程度如何?是否达到了预期的教学目标?教师需要根据学生的反馈,调整教学方法,提高教学效果。

拓展延伸:组织一次“关爱他人,从我做起”的主题活动,让学生在实际生活中运用“梨花精神”,培养学生的道德情操。

同时,可以利用课余时间,组织学生进行相关故事收集和分享,让学生在阅读中感受关爱他人的美好。

《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文,本单元是略读单元。

这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤,《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述,围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开,设置悬念,中间穿插了两次误会,步步深化悬念,分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事,从而彻底解开悬念。

讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。

l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习,以及本册书前三个精读单元的学习,对记叙文的相关知识有了较全面的掌握,对学习记叙文的方法也有了一定的积累。

因此我更强调对于__的整体感知,课上引导学生有目标地进行筛选式阅读,以学生阅读、讨论、感悟为主,教师适当地“插言”“拨问”,帮助学生完成重难点的突破,教会学生略读的方法;且七年级学生的表达能力整体较弱,常出现知而不擅言的情况,因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力,真正给学生话语权。

l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”,通过朗读,学生进入课文情境,直接真切地感知课文内容,体会作者思想感情,这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。

因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟,而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段,根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次,每读一遍提出不同要求,这样由浅入深,通过“读”把感情主旨等主要问题解决了,从而提高学生对__的整体感知能力。

2.新课程重视把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。

这篇__创作于1977年秋,是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的,而零零后的学生对于这类__的情感距离较远,阅读兴趣不浓,故本课堂安排学生进行角色扮演,创设情境,让学生在表演和诵读中体会梨花精神(雷锋精神),并让学生说说身边的“梨花”。

《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案

《驿路梨花》教案教案:《驿路梨花》一、教学目标:1. 了解诗人陆游及其作品《驿路梨花》的背景和情感表达。

2. 理解诗中描绘的驿路梨花景色,并能通过韵律和意象感受诗人的情感。

3. 培养学生欣赏诗歌的能力,提升学生的诗歌欣赏水平。

二、教学重难点:1. 理解并表达诗中描绘的驿路梨花景色。

2. 感受诗人通过声音的韵律和意象表达的情感。

三、教学准备:1. 诗人陆游的简介及相关资料。

2. 《驿路梨花》的全文。

3. 白纸和彩色铅笔。

四、教学过程:导入:1. 向学生介绍诗人陆游及其作品《驿路梨花》的背景。

2. 提问:你对梨花这种花卉有何了解?你对这种花有什么样的印象?展示与感受:1. 分发《驿路梨花》的全文给学生,并请他们阅读整首诗。

2. 引导学生观察诗中所描绘的驿路梨花景色及其中的意象。

3. 提问:诗中哪些词句给你留下了深刻的印象?为什么?分析与理解:1. 分析诗中的韵律和意象。

请学生在白纸上画出自己所感受到的梨花形象,并用彩色铅笔为梨花配上相应的颜色。

2. 讨论学生画出的梨花形象,并说出自己的感受和理解。

3. 解读诗中的意象,及其中所表达的情感。

欣赏与表达:1. 分组让学生互相欣赏、朗读自己画出的梨花形象,并分享自己对于诗歌的理解和感受。

2. 引导学生朗读《驿路梨花》,并带领他们体会韵律之美和情感之深。

3. 让学生以诗人的视角,写下自己对梨花的情感表达,可以是心情、感觉、思考,或者是与自己生活经历相关的内容。

五、作业布置:1. 请学生朗读并背诵《驿路梨花》全诗。

2. 请学生写一篇短文,描述自己对梨花的感知和情感表达。

六、教学反馈:1. 收集学生写的短文,进行集体欣赏和评价。

2. 结束本节课,并展示下节课的预告。

教案结束。

继续写相关内容,1500字:七、教学延伸:1. 课外拓展阅读:向学生推荐陆游的其他作品,让他们深入了解这位诗人的创作风格和主题。

可以组织学生进行小组研讨,分享他们对陆游诗歌的理解和感受。

2. 生活实践:组织学生进行户外活动,如郊游、野外写生等,让学生亲身感受自然环境中的梨花景色,并通过创作、摄影等形式记录下他们的感受和情感表达。

驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册

驿路梨花-教案三篇   语文部编版七年级下册

《驿路梨花》教学设计1教学目标:1.进一步学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。

2.理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3.细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学重点:理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。

教学难点:分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教法学法:朗读法,合作探究法。

教学过程:一、导入新课1.同学们,我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句,你都积累了哪些?与大家分享一下吧!2.学生自由回答交流。

二、整体感知,复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。

2.按照时间顺序概述课文。

3.这篇文章所写的故事时间跨度大,长达十几年,作者为什么不按时间顺序写?三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗?请读一读。

用简短的语言概括下两次误会。

2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢?悬念二到底谁是房子的主人呢?悬念三解放军为什么盖房子呢?小茅屋的真正主人是谁?瑶族老人吗?梨花吗?梨花的妹妹吗?解放军叔叔吗?茅屋的建造者、照管者都是主人。

3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗?“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

”——这是自然界的梨花。

“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。

“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起。

“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。

驿路梨花-江苏省泗洪县新星城南学校七年级语文下册教案

驿路梨花-江苏省泗洪县新星城南学校七年级语文下册教案
(2)词汇与短语学习:掌握课文中出现的生词、短语和成语,如“驿站”、“梨花带雨”等,并能正确运用。
-例如:如何正确运用“梨花带雨”这一成语?
(3)分析课文语言特色:体会课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,提高语文素养。
-例如:课文中运用了哪些修辞手法?它们起到了什么作用?
2.教学难点
(1)对课文深层含义的理解:引导学生深入挖掘课文内涵,理解作者的情感表达。
五、教学反思
在上完《驿路梨花》这节课后,我进行了深入的反思。首先,我觉得在导入新课环节,通过提问同学们在日常生活中遇到的美丽景色,成功引起了他们的兴趣,这是一个很好的开始。但在新课讲授过程中,我发现有些学生对课文中的语言特色和历史文化内涵理解不够深入,这是我需要在以后教学中加强的地方。
在讲解课文时,我尽量用生动的语言和具体的案例让学生感受作者对自然美的描绘,但我也意识到,对于一些抽象的概念,仅仅依靠讲解可能还不够。在今后的教学中,我可以尝试更多元化的教学方法,如运用多媒体展示课文中的梨花图片,让学生更直观地感受自然美。
-例如:如何引导学生从课文中体会到作者对大自然和传统文化的热爱?
(2)课文背景文化知识:帮助学生了解课文背后的历史文化,如古代交通文化、梨花的历史文化内涵等。
-例如:如何让学生理解驿站在中国古代交通中的重要作用?
(3)创新思维与审美鉴赏:培养学生独立思考和审美能力,学会从不同角度欣赏文学作品。
-例如:如何引导学生从多角度分析课文中梨花的象征意义?
4.培养思维发展与创造力,鼓励学生对课文内容进行思考和探讨,激发创新意识;
5.增强学生的人文关怀,通过学习课文,引导学生关注人与自然的关系,培养环保意识和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《驿路梨花》·教学设计
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事,题材不新,但文章写得巧妙。

理解直接写人和间接写人相结合的方法,理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。

教学中要训练学生速读的能力,通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容,抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念,顺藤摸瓜,引导学生对课文进行分析理解。

安排两课时
第一课时:
一、导人新课。

我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。

那里的山美水美人更美。

今天我们要学习的《驿路梨花》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋,助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。

板书标题、作者。

简释标题,简介作者。

见“预习提示”和注释①。

二、学习字词,指名学生给加点的字注音,订正后,学生每词齐读两遍。

撵(niǎn)驿路( yì)陡峭(dǒu qiào)竹篾(miè)简陋(lòu)悠闲(yōu)恍惚(huǎng hū)修葺(qì)
三、听课文朗读,然后学生自读。

要求:听难字音,体会感情,理解课文内容。

思考下列问题。

(可用投影片)
1.课文中写了哪些人?他们出场的顺序是怎样的?
2.这些人为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?
3.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。

这和课文顺序有何不同?这样写有什么作用?
4.找出课文中描写梨花的语句,看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人,二者前后照应倾注了作者怎样的感情。

四、学生自读后,组织学生讨论并完成思考题第l、2题。

1、课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。

其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写,而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的,属间接描写。

2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的。

(可列表说明)
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
(解放军)建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人
(梨花)照料小茅屋方便过路人
五、复述课文内容。

(可用投影片)
1.按课文顺序复述:“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

2.按时间顺序复述:十多
年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。

3.试比较这两种叙述顺序,哪一种更好些?为什么?
明确:按课文的顺序写比较好。

这样写使文章波澜起伏,引人入胜。

六、总结本节课。

这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序,整体感知了课文内容,为加深对课文内容的分析理解作了准备。

七、布置作业。

1.抄写这节课所学的字词。

2.熟读文中描写梨花的句子,并认真体会它们的作用。

第二课时
一、快速默读课文,思考下列问题:
①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的?课文是怎样描写小茅屋陈设的?这样写有何作用?
②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会?这样写有什么好处?带着问题,组织学生进行分析。

(一)学习第1-8段。

解决第①问。

明确:“我们”在起伏不断的山间行走,天色渐晚,前不着村,后不挨寨的情况下发现梨花,进而发现了路旁的小茅屋,小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。

课文紧接着描写了小茅屋的陈设,学生齐读有关词句。

明确:课文从外到内描写了小茅屋的陈设:草顶竹茨泥墙,屋里漆黑,门从外扣着,白水门板上用黑炭写着两个字“请进!”推开门进去,火塘里茨是冷的,一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草,墙边的大竹筒里装满了水,还发现墙上写着几行粗大的字:“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。


这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心,可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。

那么,这位热心助人的屋主人是谁呢?为了找这位古道热肠的小屋主人,还发生几个有趣的故事呢。

(二)指定学生读9----36段。

围绕“小茅屋主人是谁”的问题,文章叙写了两次误会。

第一次误会:
“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人,于是“我”和老金同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。

可是瑶族老人说他不是主人,而是过路人。

但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。

“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助,因此决定为小茅屋做点什么,于是第二天便把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草,把房前屋后的排水沟再挖深一些,“一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。

第二次误会:
“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时,看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。

走在前面的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛,我想:“她一定是梨花。

”于是瑶族老人立即走到她们面前,深
深弯下腰去,行了个大礼,表示感激之情。

可小姑娘说她也不是小屋主人,小姑娘还讲述了房子的来历,原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋,小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花妹妹继续照管小茅屋。

这两次误会的描写,给读者设置了强烈的悬念,也使文章波澜起伏、引人入胜。

那么,小茅屋的主人到底是谁呢?(学生讨论后发言)
明确:应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。

(三)课文标题是“驿路梨花”,文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”,照应题目,喻意深刻。

思考:课文中有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用?
明确:有四处。

1.白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
2.一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

3.这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
4.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起~句诗:“驿路梨花处处开”。

以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘,以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。

表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。

思考:如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”?结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”
明:作者一语双关,主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。

二、课堂讨论。

无私奉献,受到人们的称赞;市场意识,在现在也被人们提倡。

假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,勤劳致富,你怎么看?
见仁见智,让学生畅所欲言。

三、本课小结。

本文从学习雷锋的!日主题中翻出新意,展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力,悬念的设置、巧妙的穿插,使文章曲折有致,构思颇具匠心;运用梨花双关,笔墨饱含深情,具有较强的感染力。

四、布置作业。

1.完成课后练习题三。

2.运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。

相关文档
最新文档