行为不同结果不同

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好的行为做出恶的结果例子

好的行为做出恶的结果例子1、在美国阿拉斯加涅利英自然保护区，老百姓为了保护鹿而把狼消灭了，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。

十几年后，鹿群由四千只发展到四万只，但鹿的体态蠢笨，没有了昔日的灵秀，植物也因鹿群迅速繁殖而被啃食、践踏得凋零了。

鹿由于缺乏充足的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。

2、古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。

可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。

他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。

“一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。

”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。

3、龙爪槐是常见的园林植物，而它的嫩枝、花茎上常常可见到大量的蚜虫.蚜虫是一类机会主义的昆虫,喜欢在植物幼嫩部位上取食。

如果植物的状况发生变化,蚜虫便为长出翅膀飞离，寻找新的合适的植物或部位。

因此，它通常不会在槐树的老叶上出现，而树的营养或生长主要依靠这些叶子。

这些当年生长、下垂过度的枝条,在冬季被园林工人修剪掉。

因此,蚜虫的取食不会对槐树的生长造成任何不良影响。

相反，蚜虫的取食抑制了嫩枝的生长,使树木生长更健壮，同时也减少了冬季修剪的工作量。

另外，这些蚜虫可以培育很多天敌昆虫。

增加生物多样性和稳定性。

如果我们不允许这些蚜虫的存在，采取喷洒化学农药的防治措施，结果更糟。

喷药并不能把所有的蚜虫杀死，可是很容易把蚜虫的天敌杀死。

天敌大量减少，蚜虫的发展更为顺利.蚜虫分泌的蜜露（实际上为蚜虫的排泄物）本可由蚂蚁处理，但杀虫剂把蚂蚁也杀死了，蜜露只有滴在下面的枝叶或地面上。

由于蜜露营养丰富，最后会长出黑乎乎的霉菌（长在植物上的称为煤污病），植物或环境更为脏乱。

4、疯牛病1986年10月25日，位于英国东南部的一个风光绮丽的小镇——阿福什德镇发现了第一头患疯牛病的牛。

行为不同_结果不同教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校行为不同，结果不同教案蓬莱市村里集中学刘少丽学习目标：1、情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，会产生与之相适应的后果。

2、能力目标：能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免带来消极后果的不良行为。

3、知识目标：懂得不同行为会带来不同结果。

教学重点：不同行为有不同结果。

教学难点：不同行为有不同结果。

教学方法：1、情景教学法：设置情景，引导学生在感受情景，分析问题过程中学习知识。

2、小组合作探究法：设置问题，学生通过小组合作学习来解决问题。

教学过程：一、播放视频，导入新课师：2012年有一位司机，他被网友们誉为“最美司机”。

他在行车过程中被一块大铁块击中，刺破肝脏，但他强忍剧痛，用惊人的毅力用1分16秒缓缓靠边停车，用自己的行为确保了24名乘客的安全。

（学生若知道，可由学生介绍事迹，学生不知则由教师介绍）播放视频（设计意图：通过视频渲染气氛，增强学生的情感，引导学生关注时事，培养学生的亲社会行为）师：吴斌是伟大的，他用自己的行为带来了一个圆满的结果，我们设想一下，如果吴斌当时紧急刹车结果会怎样？生回答，师归纳导入：行为不同，结果不同。

二、合作探究，感悟生活教师与学生对吴斌事迹展开交流师：吴斌不幸去世了，但他的精神却感动了无数人。

他的行为产生了巨大的影响，社会的各行各业掀起了学习吴斌的热潮。

师引导学生分析吴斌行为对自己、对他人、对社会的影响。

有的同学认为：吴斌的行为轰轰烈烈，只有这样的行为才会有影响，我们生活中的小事并不会影响到他人。

针对学生的这种想法展开课堂调查：1、你吃过口香糖吗？你是如何处理吃过的口香糖？2、你认为这种行为会给他人带来影响吗？针对调查结果对学生进行引导，使学生认识到生活中细小的行为也会产生后果。

行为不同结果不同导学案案

行为不同结果不同导学案学习目标：情感、态度和价值观：使学生明确在社会生活中，不同行为会产生不同的结果，会产生不同的影响，因而指导学生要规范和约束自己在社会生活中的行为。

能力：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力知识：（1）让学生在学习生活中每一种行为都会产生一定的结果，都会给自己和周围的人和事造成一定的影响。

（2）理解行为不同结果不同的道理。

学习重点：理解行为不同结果不同学习难点：生活中每一种行为都会产生一定的结果课前延伸案：搜集有关行为及其结果的事例课内探究案：（一）自主学习：新闻播报：在历经近9天的紧张救援之后，山西王家岭“3·28”矿难终于在5日清明节这天出现奇迹：继凌晨第一批幸存者9人被救出之后，随后又有多名被困工人成功升井，到当天下午两时许，已有115名被困人员在这起透水事故中升井，救援重点转向余下的39名被困人员。

而就在前一天下午举行的事故救援第8次新闻发布会上，山西省安委会办公室副主任刘政德还指出，井下情况比较复杂，“搜救难度非常大”。

当时投入事故救援人员已超过3000人。

思考：1.在3000多救援人员的共同努力下，结果如何？2.如果对事故救援不及时或救援不力，结果会怎样？3. 谈谈你听了这则新闻的感想。

（二）合作探究精讲点拨探究活动一：投影材料（或看课本第89页下面的材料）1.初一学生小明经常和同学一起到社会福利院去看望孤寡老人。

2.刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到。

3.赵新和父母商量，决定从自己的零花钱中省出一部分，帮助经济上有困难的同学。

讨论上述行为分别会产生什么样的结果？对他人和自己有什么影响？探究活动二：看相关链接：（P90页）材料一：“非典时期”白衣战士勇敢抗击非典的故事。

同学们想一想，白衣战士勇敢抗击非典是一种什么样的行为？产生了什么样的后果？如果所有抗击非典的医生、护士临阵逃跑，那又会产生什么样的严重后果？材料二：初中生王晓磊，追出1公里路退还多收的4元钱的故事。

七年级第八单元第十八课行为不同结果不同

七年级第八单元第十八课《行为不同，结果不同》[字号: ] 2012-12-11 临沂册山中学王天河阅读次数：2【内容标准】1．一2.5体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。

2．二3.1理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。

3．三2.3知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责人的公民。

【教材分析】本单元《分辨是非，对自己行为负责》是初一阶段思想品德课的总结课，第十八课教学目的是对学生进行为负责的教育。

本课分为两个层次，分别介绍了“每一种行为都会产生一种结果”和“不同行为有不同结果”，是从不同角度分析行为与结果之间的联系。

本课的学习，让学生认识到不同的行为会产生不同的结果，从而为下一课讲让学生对自己的行为负责打下认识基础。

【教学目标】1．情感、态度和价值观目标体验行为和后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的结果；牢固树立责任意识。

2．能力目标培养判断力和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不正当行为带来的消极后果。

3．知识目标知道人除了享受权利之外，还应承担义务。

明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。

【教学重点】“行为不同结果不同”是本课的教学重点。

原因分析：七年级学生接触社会的机会不是很多，且对社会中的复杂性缺乏判断能力。

因而对行为不同结果不同的理解和把握也仅限于一般的感知，缺乏理性的思考，而这部分内容理论性较强，虽然教材已经做了简化处理，但以初一学生的能力理解起来仍有一定的难度。

教学中要充分考虑到这一点，不要在理论上给学生过多的解释，而应充分发挥事例的作用，要调动学生从自身经验中去感悟和体会。

【教学难点】“行为不同结果不同”也是本课的教学难点。

【教学方法】在设计本课重难点突破时，更多地采用下面的方法：第一，生活领悟法。

本课内容中的理论知识虽有一定的难度，但与现实生活紧密相连，我们要结合自己的生活实际学习来领会教材。

认知决定行为,行为错了结果只会事与愿违!

认知决定行为，行为错了结果只会事与愿违！很多家长会觉得孩子不爱学习、写作业磨蹭，然后就会催他、在旁边盯着他。

在孩子还比较小的时候，你催着盯着，他的作业可能会完成得更好。

孩子慢慢长大后，他就不会因为你催他而去写作业了。

但已经看到这种方式不行了，很多家长还是在这样做。

为什么呢？因为家长存在认知错误。

所有的行为背后都有相应的认知，错误的认知只会导致错误的行为。

那在孩子的学习这件事上，家长们都有哪些认知错误呢？常见的认知误区在催着、盯着孩子的学习这件事背后，家长都有哪些认知误区呢？首先就是家长觉得学习是反人性的，孩子是爱玩不爱学的，必须要盯着他才会去学习。

有些家长会觉得作业不完成，孩子可能会被老师惩罚，可能还会找家长。

其实家长也不想这样，但为了避免惩罚和老师找家长，自己不得不这样做。

还有些家长就是担心害怕，觉得孩子现在就不好好学习、作业都完不成，以后怎么跟得上？我对他也没有太高的要求，但起码也要混个大学文凭吧！很多家长会觉得这样的想法并没有什么不对，但其实都是存在问题的。

因为家长的认知存在误区，所以行为也是不对的，最后的结果也就会事倍功半、事与愿违。

那这些观点错在哪呢？首先，学习并不是反人性的，人的大脑天生就是用来学习的。

人类能够爬到食物链的顶端，靠的就是大脑的学习天性。

害怕孩子做不好被惩罚，说明家长关心的只是作业有没有完成，关注的是事情的结果，而忽略了事情的主体，忽略了要完成作业的孩子这个人。

而担心未来的家长，就是典型的固定型思维。

固定型思维的家长，会觉得孩子现在做不好、以后也做不好，会把问题灾难化，但现实并不一定是他们想象的那样。

控制孩子的代价因为存在认知上的错误，当家长看到孩子作业写不完、成绩不理想，发现事情的发展方向偏离自己的预期时，就会有很强的失控感，会变得很焦虑。

人之所以焦虑，核心的点就在于失控，而缓解焦虑的方式就是寻找掌控感。

于是家长就会去控制孩子，想把他拉回到自己预期的那条路上。

通过控制孩子，家长暂时的焦虑是缓解了，但代价是什么呢？代价是孩子失去了对自己、对学习的掌控感，于是孩子就会变得焦虑。

行为不同结果不同2

李峰和王亮在骑车回家的路上,一边走一边说笑结果把横穿马路的李峰和王亮在骑车回家的路上一边走一边说笑,结果把横穿马路的一边走一边说笑盲人大伯撞倒在地.李峰忙下车察看发现盲人大伯的脸擦破了, 李峰忙下车察看,发现盲人大伯的脸擦破了盲人大伯撞倒在地李峰忙下车察看发现盲人大伯的脸擦破了想马上带大伯到医院去诊治.这时王亮对李峰悄悄的说:“他又没有这时,王亮对李峰悄悄的说想马上带大伯到医院去诊治这时王亮对李峰悄悄的说他又没有生命危险,别自找麻烦了快走.”说完拉起李峰就要走…… 别自找麻烦了,快走说完.拉起李峰就要走生命危险别自找麻烦了快走说完拉起李峰就要走
小刚是七年级的学生，他描述了自己走上犯罪道路睥经历： 2003年的8月，一次偶然的机会我又碰到了二梆子，他又一次让我和他干。具体做什么他也没有说，只是让我将一个小纸包送到指定地点，交给指定的人，每送一次货就给我五块钱。我考虑了一下，就答应了。纸包中是什么，我不知道。2003年8月22日，从上午10点开始，我便开始客户送货。他用电话帮我联系好后，我先去某居民楼给一个人送去一包。回到他的住处后，又给我三包白粉，当我最后一次把货送出去时，警方当场把我抓住了。小刚走上犯罪道路的原因是什么？你受到了哪些启示？
3、青少年之所以要明辨是非善恶，这是因为（） ①人们在生活中会遇到一些复杂的社会现象，并需要作出各种选择。②只有明辨是非善恶，才能把握好自己生活的方向，实现积极向上的人生目标。③只有明辨是非善恶，才能少走弯路，减少挫折。 ④青少年辨别是非能力不强，容易误入歧途，受到伤害。 A①②③ B②③④ C①②④ D①②③④
自学提纲: 自学提纲
请同学们阅读课本P86_88,并思考下列问题并思考下列问题: 请同学们阅读课本并思考下列问题 1.判断是非善恶的标准是什么判断是非善恶的标准是什么? 判断是非善恶的标准是什么 2.你认为雷锋、任长霞、徐洪刚判断是非的标准是什么？你认为雷锋、任长霞、徐洪刚判断是非的标准是什么？你认为雷锋 3.明确了判断标准，如何对是非善恶做出正确的判断？明确了判断标准，如何对是非善恶做出正确的判断？明确了判断标准 4.要对是非善恶作出正确的判断除了明确判断标准具备辨要对是非善恶作出正确的判断,除了明确判断标准要对是非善恶作出正确的判断除了明确判断标准,具备辨别能力外,还需要什么别能力外还需要什么? 还需要什么

行为犯与结果犯有什么不同

⾏为犯与结果犯有什么不同随着我国司法体系的不断完善，法律对各⽅⾯进⾏了更细微地规定，⽐如犯⼈可分为⾏为犯与结果犯，对此，有⼈会问，⾏为犯与结果犯之间有什么不同?下⾯就由店铺的⼩编⽤相关的法律知识为您解答，希望对您有所帮助。

⾏为犯与结果犯有什么不同结果犯是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的⾏为，⽽且必须发⽣法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪。

在结果犯中，⾏为⼈着⼿实施该具体犯罪构成要件客观⽅⾯的⾏为后，只有导致了该罪构成要件客观⽅⾯的法定结果才能构成犯罪既遂，如果由于其意志以外的原因未发⽣该犯罪结果的，不构成犯罪既遂。

以故意杀⼈罪为例，⾏为⼈对被害⼈着⼿实施杀害⾏为后，只有导致被害⼈死亡的，才能构成犯罪既遂，如果由于其意志以外的原因未造成被害⼈死亡的，只能成⽴犯罪未遂。

⾏为犯与结果犯的区别以构成要件是否要求侵害具体对象为标准，要求具体侵害对象的是结果犯，不要求具体侵害对象的是⾏为犯。

⾏为犯与结果犯的区别以成⽴既遂是否要求发⽣结果为标准，以发⽣结果为既遂条件的称为结果犯，不以发⽣结果为既遂的犯罪称为⾏为犯。

什么是⾏为犯⾏为犯是指以法定的犯罪⾏为的完成作为犯罪既遂标准的犯罪。

⾏为犯不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，⽽是以⾏为的完成为标志，但这些⾏为并⾮⼀着⼿即告完成，⽽是有⼀个实⾏的过程，要达到⼀定程度。

在⾏为犯中，⾏为⼈着⼿实施该具体犯罪构成要件客观⽅⾯的⾏为后，只有达到⼀定的程度才能构成犯罪既遂，如果由于其意志以外的原因⽽未这种程度的，不构成犯罪既遂。

如脱逃罪以⾏为⼈达到脱离监禁羁押的状态和程度为犯罪既遂的标志，偷越国(边)境罪以⾏为⼈达到越过边境线的程度为犯罪既遂的标志。

以上所提及的都是有关⾏为犯与结果犯的法律知识，或许⽣活中的我们并不知道犯⼈居然可以这么区分，但是经过上⾯的介绍，相信您会发现⾃⼰长了很多知识。

如果您还遇到什么较为复杂的法律问题，我们店铺会为您提供法律咨询服务，欢迎来咨询。

陵县一中附中预习

老师：
同学们：
总结：每一种行为都会产生一定的影响和结果。
想想在我们的生活中存在什么行为？（）
对自己产生了什么后果？（）
对他人产生了什么后果？（）
我的困惑
陵县一中附中初一政治“自学点拨，当堂达标”高效课堂达标测试
班级：姓名：
课题
行为不同结果不同
主备人
阮洪杰
时间
2013.5.15
A．达标题（3分钟）
1.当遇到以下情形时，中学生应该怎样做?请联系所学知识，各拟一句警示语。
B超越题（6分钟）
一天，青海总队第五支队战士张磊收到河南省汤阴县某个“中心”寄来的关于该中心举办首届“2000年幸运读者”有奖活动的说明和一张无偿赠送的彩票，刮开兑奖区，上面写着中了“二等奖”，对照说明竟是一台多功能家庭电脑。面对如此丰厚的奖品，张磊心想，花100多块钱买台电脑，不要太可惜了。于是，他按活动说明上的要求，给该中心汇去了129.8元的奖品邮资费，然而，他等了一个多月，连电脑的影子也没见到。
陵县一中附中初一政治“自学点拨，当堂达标”高效课堂预习提纲
班级：姓名：
Hale Waihona Puke 课题行为不同结果不同主备人
李宝庆
时间
2013.5.15
自学指导，检查点拨（8分钟）
一、各抒己见（以下行为会产生什么样的结果及影响。）
1.初一学生小明经常和同学一起到社会福利院去看望孤寡老人。
孤寡老人：
福利院工作人员：
2、刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到。
张磊可能采取什么行为?他采取的行为会有什么结果?
学后反思
(1)小强跟同学闹矛盾，好友小刚说：“敢欺负小强，走，咱们去揍他!”
警示语：
(2)朋友聚会时，有人递给你一根掺有毒品的香烟：“试试吧，真刺激!”

两个人表现不同而结果不同的古代故事

两个人表现不同而结果不同的古代故事
在古代，有一位名叫张三的人和一位叫李四的人，两人性格截然不同。

张三是一个勤奋且聪明的人。

他每天早早起床，努力工作，认真学习。

他一直在为了自己的未来而努力着，而他的努力也得到了回报。

他逐渐成为了一个成功的商人，拥有了比别人更好的生活。

李四却不同。

他懒惰而又贪心，不肯努力工作。

他总是在想着如何轻松地获得钱财，但是他的行为常常导致失败和惩罚。

最终，他沦为了一个穷困潦倒的人。

这个故事告诉我们，一个人的努力和决心可以决定他们的未来。

如果你像张三一样勤奋和聪明，你将拥有美好的未来。

如果你像李四一样懒惰和贪心，你将面临坎坷和挫折。

无论你是谁，你都应该努力工作，努力追求自己的目标和梦想。

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行为不同结果不同

《行为不同，结果不同》教学设计一、教材分析1、本课的地位作用：本目主要讲述了行为不同，结果不同。

为此教材分别介绍了“每一种行为产生一定的结果”和“不同行为有不同结果”两个层次。

从不同的角度分析行为与结果之间的联系。

引导学生了解和认识到不同的行为会产生不同的结果，为学习对自己的行为负责打下认识基础。

2、教学目标：（1）情感、态度、价值观：树立正确的是非善恶观，做任何事情始终想到自己承担的责任和行为的后果。

避免不良行为带来的消极后果。

（2）能力目标：培养学生判断和控制能力，提高归纳和分析问题的能力。

（3）知识目标：理解行为不同后果不同的道理。

3、教学难点：不同行为有不同结果重点：行为不同结果不同突破方法：为学生创设情景，再现生活中的真实案例，调动学生从自身经验及合作探究中去自主评判和选择，去感悟和体会，从而明白行为不同结果不同的道理。

二、学情分析学生对行为不同结果不同这个问题的把握仅限于一般的感知，缺乏理性的思考，且这部分内容理论性较强，虽然教材已作了简化，但对于初一学生来讲理解起来仍有一定难度。

教学媒体多媒体课件课前播放《爱的奉献》歌曲组织上课新授：导入语：刚才同学们欣赏了《爱的奉献》这首歌，从歌曲中我们感受到了爱的力量是伟大的，爱的结果是美好的，希望每一个同学都能成为爱的使者。

很高兴能有这样一个机会和咱班的同学一起交流、学习，希望我们的第一次合作会非常愉快，同学们有没有信心，听到同学们自信地回答，老师相信同学们一定会有很大的收获，为什么这么说呢？这就是本节课我们要讲第18课第一目题——行为不同，结果不同（板书）首先进入本节课的第一板块：看行为，辨结果。

下面请同学们看一段有关“抢盐”的视频：思考讨论问题：“抢盐”的行为对消费者自己、经营者、对社会分别会产生什么影响或结果？学生讨论：教师语：近两年来，我国社会上流行的“豆你玩”“姜你军”“蒜你狠”等网络名词所揭示的与“抢盐”行为完全类似的社会现象，这些现象对消费者自己、对生产者、消费者、对社会都带来了一定的影响和结果，表现为有的人笑了（发财了），有的人哭了（花了冤枉钱），影响了社会秩序的稳定，由此看来，“抢盐”的行为已经直接或间接对自己或周围的人造成了一定的影响，产生了一定的结果。

行为无价值与结果无价值的区别与分析

行为无价值与结果无价值的区别与分析南宁胡律师1、结果无价值论：以法益侵害说为基础：即认为违法性的本质在于对法益的侵害或者威胁的观念，以“结果”为中心，考虑违法性问题的理论。

这种见解的思考方式是：首先考虑行为对被害人造成了什么样的危害结果，然后由此出发，追溯该结果是由谁的、什么样的行为所引起的，由此来判断行为是否具有社会危害性。

就好像是将一部记录片倒过来看，从结尾来回忆所发生的事件的全过程。

所谓“无价值”，就是“从刑法的立场来看，没有价值”，“违反刑法所意图保护的价值”。

所谓结果无价值论，就是说“该行为引起了结果（侵害法益的事实），所以，被评价为没有价值”。

它是从被害人的角度来分析行为的违法性的见解。

2、行为无价值论：以规范违反说为基础：即认为违法性的本质在于违反法秩序的观念，以“行为”为中心，考虑违法性问题的见解。

这种见解的思考方式是：首先考虑行为人出于什么样的意图、实施了什么样的行为，然后再考虑该行为引起了什么样的结果，也就是按照时间的发展顺序来考察行为的进程。

仍以上述看记录片的情形打比方的话，就是按照片子的正常顺序，从头开始观看事件发生、发展以及最终结果的全过程。

因此，行为无价值，就是“因为该行为违反了社会一般人的观念即伦理规范，因而被评价为无价值”，即它是从加害人即行为人（而不是被害人）的角度来分析行为的违法性的见解。

总结结论：但是，完全抛开结果无价值不管的行为无价值论，和认为行为是行为人的主观恶性的外在表现，只要有体现行为人主观恶性的危害行为，就能考虑行为人的行为是否构成犯罪的主观主义刑法并无二致，而且，就刑法中所规定的、因为造成了某种具体结果，所以构成犯罪的结果犯而言，行为无价值的考虑，显然是不妥当的，有违反罪刑法定原则之嫌，因此，不论是在德国还是在日本，纯粹的行为无价值论极为罕见，取而代之的，主要是以结果无价值为基础，同时也考虑行为无价值的所谓“二元论”。

按照这种观点认为，刑法上的实质违法性，是违反社会伦理规范的法益侵害或者危险。

对象错误和打击错误怎么区分

对象错误和打击错误的区分一主要区别是，性质不同、主要特征不同、结果不同，具体如下：一、性质不同1、打击错误打击错误又称“目标错误”、“行为误差”行为人意图侵害某一对象，因未能控制行为方向而侵害了另一对象的错误。

2、对象错误对象错误是行为人对自己行为的侵害对象产生的错误认识。

二、主要特征不同1、打击错误（1）、行为人具有明确的侵害对象，并针对侵害对象实施加害行为。

（2）、实际侵害了行为人意图以外的另一个对象。

（3）、行为人主观上设想的因果方向与实际发生的因果方向不一致。

2、对象错误（1）、行为人在实施故意犯罪的过程中，有明确而具体的犯罪对象。

（2）、行为人将另一对象误认为是自己意图侵害的对象。

三、结果不同1、打击错误打击错误造成侵害结果，行为人有过失的，承担过失的责任。

不具有过失的，不负刑事责任。

行为人的行为因打击错误而未遂，仍应负犯罪未遂的刑事责任。

如果由于打击错误，行为人的行为同时触犯两个罪名的，应从一重罪处断。

在中国，有的刑法学者认为，打击错误与行为人主观认识错误无关，纯属客观方面的失误，因此，不属于刑法错误的范围。

2、对象错误对象错误不排除故意犯罪的罪责，当行为人误认的对象与其意图侵害的对象属于反映同一犯罪客体的对象时，行为人应负故意犯罪既遂的刑事责任。

当行为人误认的对象与其意图侵害的对象不属于同一性质，即不属于同一犯罪客体的物质表现时，行为人应负故意犯罪未遂的刑事责任。

二认识错误存在三种类型：对象错误、打击错误（方法错误）、因果关系的错误。

【例1】X想杀A，却把B当成了A杀死。

X是对象错误。

【例2】X想杀A，枪走火，结果打死了B。

X是打击错误。

【例3】X看到20米之外过来一个人，以为是自己的好朋友A，就热心的朝“A”打招呼。

“A”越走越近，不搭理X，X才发现认错人了，好尴尬。

X是对象错误。

【例4】X在面授时，A考生低头玩手机不听课，X特别生气，想用粉笔头打A一下，希望A听课。

但X却打到了A身边的B头上。

18 行为不同结果不同

做一个对自己行为负责的人第一课时第二课时一、行为不同结果不同内容标准一2.5 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。

三2.3 知道责任是产生于社会关系当中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。

三2.4 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。

教学目标（一）情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的后果。

（二）能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果。

（三）知识：知道人除了享受权利之外还应承担义务，明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。

教学内容分析本项目“行为不同，结果不同”共分两个层次，主要引导学生认识每一种行为都会产生一定的后果，而不同的行为带来的结果是不同的，从而为后面学习对自己的行为负责奠定基础。

第一层次“每一种行为都会产生一定的结果”。

这一层次是按照“个别──一般──个别”的顺序展开论述的，从让学生讨论个别行为会产生的结果入手，认识任何行为都会产生一定结果的道理，再引导学生结合自己的经历去分析个别行为会导致的结果。

整个过程遵循了学生的认知规律，有利于学生形成“每一种行为都会产生一定的结果”的观点。

第二层次“不同行为有不同结果”。

这是在第一层次的基础上，让学生进一步认识，不仅每一种行为都会产生一定的结果，而且由于行为不同，其结果也是不同的。

两个层次都是讲述行为与结果的关系问题，主要是为了学习对自己的行为负责打下认知的基础。

由于这一关系对初一学生来说理解起来难度较大，因此既是教学的重点，也是教学的难点。

教学时，没必要也不可能从理论上对学生进行分析，只要让学生明白不同行为会产生不同的结果这一道理即可。

教学准备学生准备：预习教材内容，通过上网等渠道搜集有关行为及其结果的事例。

教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。

行为不同结果不同

14岁的方斌对“110”报警电话赶到好奇。为了验证警察接警后到现场的速度，他就在公共电话亭拨打报警电话，一会儿编造某家被盗，一会儿又编造某处有人包被抢。警察赶到现场发现并无此事，方斌却躲在暗处发笑。当方斌再次拨打报警电话时，接警的同志在电话里对他发出了警告，但方斌我行我素，不思悔改，继续拨打“110”。当方斌第九次拨打报警电话时，被公安机关抓获，受到法律的制裁。
一天下午，某小区中学生刘浩正在家中写作业，忽然楼道里传来邻居的尖叫声。刘浩侧耳细听，一个男人用低沉的声音说：“别出声，把钱拿出来。”刘浩意识到邻居家可能出事了。他打开房门，看到邻居家门开着，往里一瞧，只见一个男青年正拿着一把刀逼着邻居阿姨。见此情景，刘浩快速跑到楼下，大声喊道：“ 快抓坏。
某年某月某日，某企业职工郭某乘出租车去科技市场了解电脑行情，不慎将装有手机和一万元现金的手提包丢在车上，后被司机王某发现。第二天，王某和郭某碰面了…… 续写可能的结尾……
中学生如何培养自己的良好行为习惯……
讨论下列行为会产生怎样的结果： 1.小明受好奇心的驱使，经常逃学去网吧。其结果…… 2.张亮和马浩因为打篮球发生争执，准备放学后到校外“单挑”。其结果……
行为不同结果不同
学习目标：
1.情感态度价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，做一个负责的人. 2.能力：培养判断和控制能力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免带来消极后果的不良行为. 3.知识：理解行为不同结果不同的道理.
郭明义的行为对社会、对他人、对自己产生了怎样的结果……

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七年级第八单元第十八课行为不同结果不同

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