健全后进生人格之我见
后进生转化之我见
后进生转化之我见后进生转化是每位教师义不容辞的职责。
可以说每个班都有后进生，如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是教师份内的责任。
对于如何转化后进生，我是这样认为的：一、积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。
他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。
一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。
要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。
我班有一位女学生叫邱某，平时学习不够努力，经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。
据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。
用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。
二、要用爱来温暖后进生新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。
特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。
因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。
比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。
后进生管理之我见
后进生管理之我见成功地转化后进学生的思想品德，是班主任的天职，也是思品课教师义不容辞的职责。
后进生的心理状态是十分复杂的，他们常常表现得傲慢、粗野、骄横；对于犯错误表现得毫不在乎；对优秀学生表现出鄙视和瞧不起；当他们受到讽刺、打击、孤立时，会极度怨恨和愤怒；当他们稍有进步受到表扬时，又会兴奋不已，洋洋得意……由于他们自我约束能力差，常常重犯老错误，因而丧失信心，甚至破罐子破摔，倘能及时得到教育和帮助，很可能会鼓起勇气迎头赶上。
那么，如何管理并做好后进生的转化工作呢？一、分析原因，挖出“差根”每一个差生形成的原因是不尽相同的，学生的思想品德不是天生就坏，而是在成长的过程中受到家庭、社会的某些因素的影响，他们的学习成绩差，与天资、贪玩、学习方法不当、思想意识都可能有关。
这就需要教师深入调查研究，分析原因：1、害羞感有的学生在学习过程中“怕”字当头，不懂的问题不好意思向老师请教，每当上课或老师提问，头总是低着，唯恐老师提问到自己，甚至该说、会说的话到嘴边就梗塞，神态紧张。
造成这种病态的原因是:平时缺乏锻炼，感情脆弱，反应迟钝，遇到困难优柔寡断，胆小畏惧。
2、自卑感后进生往往都不能客观地评价自己，对自己估计过低，怀疑自己的能力。
在学习过程中总认为自己的脑子笨，缺乏才能，从而对自己的前途产生失望感和消极情绪。
造成这种病态的原因是受错误观念的影响，认为自己“先天不足”，脑袋不如别人，轻视自己。
3、波动感这类学生情绪易变，注意力转移，一旦遇到失败就呈现出厌倦和消极情绪。
造成这种情况的原因，其一，较强的自尊心和个人失败、落后的现实相冲突，这种矛盾长期得不得解决；其二，缺乏持之以恒的精神，没有坚定的奋斗目标；其三，教师没有很好地启发学生对失败原因进行正确的分析以及不明白失败与成功的关系。
4、性敏感大凡初中阶段的学生都进入性发育的阶段，对异性产生特殊感情，对性知识感到神秘与好奇，出现男女同学之间虽界线分明，但内心却有相亲近的感情趋向，甚至有的同学试探初恋滋味，因而常常使学习注意力分散，上课走神，思想呆滞，导致学习成绩下降，成为后进生。
培养后进生健康心理之我见
、
“ 水 平 还很 高 ？ ” “ 只 是 玩游 戏 还 可 以 ” “ 你 就 不想 学 电脑 ． 只是 … … ” “ 想， 太 想 了 。” 他急切地说。 为 了正 面 引 导 他 ， 我 首 先 让 他 当班 上 的 计 算 机 课 代 表 ， 为 树 立 威 信 ，他 不 玩 游 戏 了 ，接 着 我 又推 荐 他 上 学 校 电脑 培 训 班， 他 学 习 一 直很 努 力 ， 在２ ０ １ ３ 年 上学 期 末 学 校 举 行 的计 算 机 操 作竞 赛 中荣 获 第 一 名 。 他 的 自信 心倍 增 ， 主动 找 我 说 ： “ 老 师， 我 不 比别人 差 吧 ？ ” 我说 ： “ 谁说 你 比别 人 差 ？ 这 不是 在 计 算 机方 面 比别 人 强 得 多 吗 ？ ” “ 我 的文 化 课 还 能 赶上 来 吗 ？ ” “ 当然 能， 现在努力 ， 只 要 肯用 功 ， 将 来考 大 学 没 问 题 。 ” “ 真的？ ” 我 做 了 肯定 的答 复 ， 他高 兴 地 跑 走 了 。从 此 以后 ， 魏亮 好 像 变 了一 个 人似的 ， 班 级工作积极主动 ， 学习认真刻 苦 ． 本学 期 学 习 成 绩 明显 提 高 ， 得 到 了各 科 老 师 的好 评 。 通 过 魏 亮 这 一 事 例 ．我 更 加 真 切 地 意识 到 ：要 转 变 后 进 生， 培 养 他 们 自制 、 自信 的心 理 素 质 ， 尤为重要。 三、 培 养后 进 生 自立 、 自强 的 心 理 素质 后进生 由于底子薄 、 基础差 ， 对 学 习不 感 兴 趣 ， 因此学 习 时 往往 显 现 出思 维 独 立性 差 、 依赖 性 强 等 不 良心理 。 如 对感 到 比较难 学 和 讨 厌 的 功课 ， 很 少 独立 思 考 ， 独立钻研。 而是偷懒 、 依 赖别 人 或 抄 袭 作 业 应付 老 师 ： 对 喜 欢 的课 程 ． 特 别 感 兴 趣 的 活动 。 往 往 表现 得 非 常积 极 ， 十 分 自信 。 教育 者应 该 利 用 后 进 生 喜欢 的活 动 ， 培养 他 们 自立 、 自强 的 心 理 素质 。 我 班 学 生 李 刚 课 上 注 意 力 容 易 分散 ， 讨论问题不积极 ， 不 爱参 与 课 堂 活 动 ， 课下不独立思考 ， 作业 大都 靠 抄 袭 其 他 同学 的， 成绩不理想。 但 历 史课 上 他 专 心 听讲 ， 认 真 记笔 记 ， 主动 参 与 课 堂各 种 活 动 ， 独立思考 ， 独 立 完 成作 业 ， 经常看历史书籍 ， 讲 述历 史 事 件 口若悬 河 ， 每 次 考试 只有 历 史 成绩 较 好 。 针 对 这 种情况 ， 我 多 次 找 他谈 心 ， 主 要 表 扬 他 的优 点 ， 鼓 励 他 学 习 其 他 学 科 也 要 像 学 习历 史 ， 专心致 志 ． 独立思 考 ， 并 把 与 历 史 极 相 似 的政 治 学 科 作 为 突破 口。 告诉他 ， 政 治学 不 好 主 要 是基 础 知识 没 掌 握 好 ． 方法不对头 ， 一 旦 入 门 就 会感 兴趣 。我 利用 课 余时间 ． 从最 基 础 的 东 西 进 行 辅 导 ． 并 注 重 与事 件联 系 起 来 ， 让 他 独立 思 考 。 经过一段时间的努力 ， 他 逐 渐 形 成 了学 习政 治 的 自觉 性 ， 纪律 、 品 德 等方 面都 有 好 转 ， 期 中成 绩 有 所 提 高 。 我 紧 紧 抓 住 他 这 次 的进 步 ． 在全班 同学面前表扬 、 鼓励 他 ， 并 举 反 三 要求 他 将 这 种 方 法 推 广 到 其 他 学 科 中 ．他 的学 习 积 极 性提高了， 参 与 意识 增 强 了 。 他 的 态度 较 以 前有 明显 好 转 ， 树 立 了 学 习信 心 ． 杜绝 了违 纪 现 象 ， 开始关心班集体。 可见 ， 只 要
后进生转化之我见
后进生转化之我见后进生的转化是班主任必须面对和需要解决的问题，开启他们的潜力，促进他们正常发展，是全面提高教育质量的可靠保障。
一、班主任转变观念，对后进生一视同仁老师不要以学生的成绩好坏来看待学生。
特别是对后进生不能只一味地指责、挖苦、瞧不起他们，甚至说些伤害他们自尊心的话。
这样，他们会更自卑，更没有信心，感到前途无望，失去前进的动力，自甘落后，乃至拒绝老师的任何教导。
所以，对后进生和优等生要一样看待。
多鼓励。
我班的徐××同学，自已不但学习不好，还经常惹是生非看到他的错误，老师没有批评、挖苦他，而是积极引导他，使其认识了错误，学习成绩也上来了。
以前每次月考都不及格，现在能得七十多分，受到老师的表扬。
二、充分地了解学生，做到心中有数要教育好学生，首先就要了解学生。
班主任对学生教育的效果如何，首先取决于他对学生了解的程度如何，只有充分地了解学生情况，才能对症下药，采取切实有效的措施。
所以，了解学生是老师做好班主任工作的基础。
了解学生的方法主要是观察法和调查法。
了解学生首先要了解学生的“过去”，毕竟“过去”是“现在”的起跑线。
“过去”包括学生的学习目的、态度、品行等。
老师可以利用一切和学生接触的机会，发现和找出表现“特别”的学生，通过进一步询问其他同学了解他们的过去表现。
其次还要摸清造成他们现状的原因，是家庭原因还是自身原因。
然后对症下药。
三、用爱心去关心、帮助、感化他们了解到他们成为后进生的原因之后，就要采取一些补救措施，找出主要矛盾。
他们后进大多数是由家庭原因造成的，缺少家庭温暖，缺少母爱。
要想转变他们，就要一切从“爱”出发。
1、帮助他们树立自信心。
后进生心理是复杂的，存在着许多矛盾。
例如强烈的自尊心与自卑感的矛盾，他们非常爱面子，特别忌讳“翻旧帐”、“揭老底”。
所以开学初告诉他们现在是高中阶段，一切要从头开始，使他们从心理上减轻沉重的自卑负担，树立自信心。
2、针对他们的“过去”，提出新学期要求。
后进生转化之我见.doc
后进生转化之我见只要有学校存在的地方，就难免会有后进生的存在，后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生，后进生的人数虽少，但其影响大，危害性强；随着新课程的广泛实施，在学校教学工作中，做好后进生的转化工作，是一个不容忽视的问题。
那么，该如何转化后进生呢？我有这么几点肤浅的认识。
一、尊重、关爱后进生俗话说：“尺有所短，寸有所长。
”何况是人呢？作为老师应该允许后进生的存在，而且他们也确实存在，那就需要用正确的态度去认识、尊重、评价他们，找准后进生学习成绩落后的原因。
每新接任一个班，我首先做到的是精心设计开场白、上好第一节课，给学生留下美好的第一印象，我常说：“现在你们每个人在老师的眼里都是一张白纸，老师要看谁的表现最让老师满意，因为你以前成绩的好坏，只表明过去。
”这样让每个学生都能感觉到老师很爱他们，让爱缩短了师生之间的距离。
好学生没有了优越感，差学生更是甩掉了自卑，让他们在同一起跑线上奋发向上，勇往直前。
这方面我的具体做法是：奉上爱心，了解落后愿意。
我班有一个名叫小露的小女孩，表面上看她是一个漂亮、聪明的学生，但一节课下来，她什么也没学会，还经常不完成各科作业，在几次小测验中，她都是二十几分，我请来了她的家长，从她母亲口中得知，小露同学一年前就失去了父亲，一次工亡事故，夺走了深爱她的爸爸，从此，她变得孤僻、不愿与人交往，对什么都漠不关心，得知此事后，我经常利用课余时间有意识地去接近她，跟她谈学习，使她感到老师是理解、关爱她的；在课堂上，我多次提问她，因为从她眼神中，我看到了犹豫不决。
她不是不会回答，而是自信心的缺乏使她没勇气举手，她回答问题时吞吞吐吐，生怕自己回答的不对会受到老师的批评，其他同学都很着急，想替她回答，但我并不着急，耐心地等待，了解并鼓励她，直到她回答出来。
虽然耽误了一点时间，但这一点点时间换来的是学生对老师的信任和被重新唤起的自信心。
除此之外，我经常在周课上表扬她，激发其上进心。
培养后进生之我见
《培养后进生之我见》孝南区实验小学黄敏我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。
比起其他学生，他们更需要教师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”那如何培养后进生使他们成为合格的学生呢?下面我谈谈自己在这方面的一些体会：一个学生之所以后进，原因是多方面的。
作为教师要全面了解情况，摸清学生后进的原因。
学生生活在现实社会中，不论他们是否愿意，社会生活的各个方面，每时每刻都在从各个渠道潜移默化的影响着他们。
其中，社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。
这是学生后进的外因，而这些影响要起作用，必须通过内因即学生本身。
从心理素质看，后进生的独立意向的迅速发展与认识能力低下的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。
从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。
总之，我们在做后进生思想转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。
切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评后进生的做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。
那么，怎样为后进生营造一方良好的“精神家园”呢？一、多一点交流，少一些距离缺乏自信的后进生，由于他们在群体中的表现不突出，常常在无意之中受到老师、同学的冷落，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，产生自我封闭意识，不愿意与人交流，有意躲避教师。
教师平时要多和他们谈心，进行平等的对话，倾听他们的心声，了解他们的心理，诚恳地提出自己的看法，并引导他们正确地面对失败，让他们懂得任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备。
不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。
关键是有没有努力，只要努力去做了，从失败中认真吸取教训，肯定就会做得一次更比一次好，就能不断地得到进步。
通过耐心细致地与学生进行沟通交流，来拉近老师和学生之间的距离，让他们能与老师在情感上融洽起来。
后进生转变之我见
后进生转变之我见“后进生”转变之我见 2009.2“后进生”转变之我见在一个班级里大多数同学都是积极向上的，但一小部分同学受各种因素影响，无心向学，沾染上不良习气，不遵守校规班纪，随心所欲，造成成绩差，品德差。
他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化，下面我就浅谈几点体会：一、尊重人格，架起师生沟通的桥梁后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
优生差生一视同仁，总是给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你有潜力，老师相信你能取得好成绩，这样他们和老师很容易沟通1很容易接近。
二、因势利导，培养集体荣誉感学生初步端正态度后，班主任不能放松教育，而要跟踪帮教，因势利导，为他们在前进的道路上指路引航。
在给予肯定的基础上，更适当找一些任务，满足其愿做个好学生的心理。
小红同学是班中有名的“零食大王”，平时，不管是上课时间，还是下课时间，都看见她吃东西。
不是嗑瓜子，就是吃泡泡糖，搞得满地都是脏脏的，影响了邻近同学的学习。
正确对待后进生之我见
正确对待后进生之我见发表时间：2019-07-03T15:40:57.523Z 来源：《教育学》2019年6月总第180期作者：曾丽红[导读] 没有人喜欢被人讨厌，也没有人喜欢被“有色”眼光区别对待。
福建省泉州市德化县德化职业技术学校362500毕业从教至今已满10年，期间我一直担任着班主任工作。
班主任工作既繁琐又重要，需要非凡的耐心和智慧。
其中，如何正确对待后进生，促其成长，是班级管理工作中的一项重任。
一、对待后进生，要有认同感，要有包容心1.要正视后进生，不要抱有偏见。
没有人喜欢被人讨厌，也没有人喜欢被“有色”眼光区别对待。
也许后进生的存在意味着无尽的麻烦，可是既然他们属于这个班级，就是班主任不可推卸的责任。
要正视他们的存在，从心底里接受他们成为班级的一员。
2.面对他们，要讲原则，也要适当网开一面，多些包容。
规矩面前人人平等。
对后进生，无论是参赛资格还是表彰奖励，该给的机会不能少，要公平公正。
但他们毕竟是不那么乖巧自觉的，会比一般的孩子多犯错，也许是迟到旷课，也许是懒散成性，这时候就需要班主任的耐心和包容了。
二、对待后进生，要善于挖掘其闪光点、培养其上进心著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
”前来职校就读的孩子，都是中考失利者，在文化基础方面有一定的缺陷与不足。
而后进生的情况更为严重，他们不但文化基础差，就是行为习惯方面也令人唾弃。
尽管如此，并不代表着后进生身上就没有优点了。
有人文化基础差，但专业技能扎实；有人学习不好，但体育运动是强项；有人表现平平，但为人踏实、可堪信任……“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”要挖掘后进生身上的优点，需要班主任具备一双慧眼，有敏锐的洞察力，并且鼓励他们，愿意给他们机会发扬自己。
学校有许多社团活动，诸如舞蹈社、棋艺社、足球社等等，每年也会举办田径运动会和文艺汇演。
“后进生”管理之我见 1
后进生管理之我见摘要：后进生管理的成功与否直接关系到素质教育的成败，也关系到后进生家长的切身利益。
作为一名班主任，我们有责任管理好每一位后进生。
关键词:后进生管理转化后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强，因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较独特。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该做好每一个后进生的转化工作。
笔者担任班主任工作已有五年多，由于所在的学校是一所农村普通高中，后进生比较多，在后进生的管理这一方面有一定的心得和体会！那么作为班主任，我们应该怎么去管理呢？一、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。
自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
“后进生”管理之我见
．
要有公心 和耐心 要
．
一
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．
对 于 这 些 自制 力 差 的 后 进 生
们 还 要 经 常和 他 们谈 心
．
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切 记 不 要 制 定 目标 过 高
．
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管 于 是小 李哭 着来找我 首先 我耐心 地教育他 让
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“后进生”的转变之我见
“后进生”的转变之我见“后进生”大都存在学习成绩落后，经常受到老师的批评，家长的训斥等问题，他们在班里总觉得不如别人，抬不起头，心态消极，学习效率低，长此下去会形成恶性循环。
久而久之他们与老师之间形成一道鸿沟，甚至产生逆反心理，不想听老师的正确教育，那么如何转变后进生这种现状呢，我认为有以下三点：1真诚对待我认为对“后进生”老师应当深入地了解学生，关心学生，在条件允许的情况下，最大限度地去满足他们的心理需求，增强他们的自信心，提高心理承受力，培养他们忍受持久考验的能力，用榜样的力量树立他们的自信心，创造宽容和谐的班级气氛，充分发挥集体教育的作用，使他们的不安、烦恼、孤独等不良情感因素得到淡化。
同时还要多和学生家长取得联系，密切配合，团结协作，使他们生活在希望之中，变自责为自信，自卑为自尊，启发他们积极进取勇敢地面对人生。
2热爱学生没有爱，就没有教育，也就没有后进生的转化。
爱是一种巨大的催化剂，它能使坚冰化水。
教师只有热爱学生诚心对待“后进生”，用体贴与爱抚的态度对待后进生，建立民主、平等的师生关系，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“后进生”与教师之间的鸿沟可以填平。
转化“后进生”是每一位老师的责任，对待学生的言行、观点、教育方法都要一致，千万不要偏心。
要爱每一个学生，尤其是对那些暂时学习差或暂时不符合老师要求的学生，就更需要每一位老师付出自己最无私的爱。
热爱学生是做好班主任工作的关键。
在工作中，我深深地体会到了班主任工作的艰辛，但当我看到自己所带的一批批学生由单纯、幼稚渐渐成长起来，我心中又感到无比的欣慰。
3尊重学生班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。
想干好，的确不是一件容易的事，我深刻地体会到再先进的理论，再高明的经验，如果缺乏对学生的尊重，都难以实施。
每一位班主任都希望学生尊重自己但有的人却不知尊重是相互的。
班主任只有先尊重学生，才能得到学生真正的尊敬。
尤其是对待后进生更应尊重他们，理解他们。
后进生转化之我见
后进生转化之我见
一、克服偏见，“偏爱”后进生。
因为非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。
所以，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢实行教育。
二、多给一点宽容。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。
”人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。
他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的准确理解，从而产生一些错误的行为来。
如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。
三、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。
四、抓住反复，促动转化工作。
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促动其飞跃。
五、培养后进生的心理承受力。
后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。
这就要求老师抓住适当时机实行心理疏导，协助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。
后进生转化之我见
后进生转化之我见俗话说：“十个手指，长短不一”。
在每个班集体中，总有那么几个后进生。
后进生的校园生活大多是黯淡的，他们生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，一步步误入错误的人生，浪费了美好的学习时光，使得老师可惜，家长痛心，自己长大懂事后伤心。
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
一、倾注爱，唤其心高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。
因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，用无限的师爱，开启每个学生的心灵，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
譬如我们班的一位后进生涛涛，在平时少言寡语，独来独往，很孤僻，同学不愿与之相处，他也缺乏与同学交往的勇气和信心。
我知道，要让他转变，不是一朝一夕的事，需要讲究方法和策略，更需要耐心。
我开始寻找机会接近他。
由于他家离学校较远，有时难免会迟到，对此，我找他到办公室谈话，我没有直接责备他，而是先了解他迟到的原因，问他有没有需要老师帮助的地方，下次能否争取早点来上学。
基本上，每次谈话，我都是带着尊重和信任的语气跟他谈。
渐渐的，一段时间后，我发现涛涛的态度有了转变。
有一次，他主动找我谈话，“老师，你这么关心我、理解我，我要是还做不好，就太对不起你了，今后，要是我再迟到，就让我放学后留下来搞卫生吧！”听到这句话，我心里很高兴，说明我的教育已经有成效了。
于是，我趁热打铁，在班上公开表扬了他，并鼓励他努力学习，争取把成绩赶上来。
此后，涛涛来了个1800大转变，开始努力学习，并主动与同学交往。
后进生转化之我见
后进生转化之我见形成后进生的原因主要是家庭指导原因、学校教育原因及社会影响原因。
但后进生也是有思想、有自尊、有主见的人，后进生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，只要有关方面遵循教育规律，从实际出发，肯做耐心细致的思想工作，不断研究、探讨、改进教育教学方法，相信只要打破后进生心中的坚冰，是可以转变后进生的。
一、如何看待和对待后进生1.一分为二的观点看待后进生应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）。
对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
2.用发展的观点看待学生应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
3.因势利导，化消极因素为积极因素帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次应有平常的心态：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中后进生时应该具有自我调控的能力。
二、后进生的转化对策1.对后进生进行心理疏导，树立自信心心理学研究成果显示，自信和自尊在学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生成长中必需的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。
一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能。
后进生之所以没有自信心，是因为他们心中有结症。
我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。
为此，我决定针对他们的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。
2.应尊重后进生的人格，增强自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，应尊重后进生的人格。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。
嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。
后进生转化之我见 后进生教学之我见
后进生转化之我见后进生教学之我见后进生转化是每位教师义不容辞的职责。
可以说每个班都有后进生，如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后依据后进生的特点和形成缘由做好转化工作。
我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的缘由，关怀他们克服缺点和毛病是教师份内的责任。
对于如何转化后进生，我是这样认为的：一、主动乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的看法，要正确地看待和估量后进生。
他们的“后进〞并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，擅长查找和挖掘其上进的火花。
一旦发觉，就要充分确定，大力扶植。
要尽一切可能树立他们的自尊心和自信念，关怀他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和主动因素得到发扬光大。
我班有一位女学生叫邱某，平常学习不够努力，常常不交作业,缘由是学习基础学问不够扎实导致她学习无上进心。
据于这种状况我极力查找机会，确定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发觉她值日尽心尽职，发觉她关怀同学，发觉她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。
用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的缺乏，慢慢地她从准时上交作业到仔细完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的盼望，让她找回了自信。
二、要用爱来暖和后进生新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。
特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生盼望得到老师关注的愿望尤为剧烈。
因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应当用和善就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情XX呵护后进生。
比方，支配座位，我坚持好中差的搭配，要求好生关怀差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把留意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。
后进生教育之我见
后进生教育之我见教育是爱的共鸣，是心与心的交流，是心与心的呼应。
每一个学生都是一粒种子，不管他将来长成什么，都是这个世界上的一丝绿意。
在自然界的法则里，一棵大树与一根小草不应该因为彼此的差异而享受不同的阳光与雨露。
教师是人类灵魂的工程师，是让人尊敬的职业，而关心、热爱每一个学生又是教师的神圣职责，每所学校、每个班级都存在一部分成绩差的学生――后进生。
总结这些年的我做班主任的工作经验，对后进生的教育，我有以下几点看法：一、培养后进生的自信很重要兴趣是最好的老师。
教师要创造愉悦的学习氛围，让后进生愿意参与到学习中来。
比如：在课程进度允许的情况下，把课程讲得慢些，让那些成绩差的学生跟上。
后进生的成绩差，把学习视为一种负担，总认为自己与学习无缘，从而产生自卑心理，甚至破罐子破摔。
针对这种情况，我在教学过程中尽可能地发现他们的闪光点，把一些较简单的问题留给他们回答，对他们多表扬鼓励、少批评挖苦。
及时合理的一句表扬有可能影响学生的一生，也可以唤起学生的自尊心和自信心，以便让他们经常看到自己的进步，体验到学习成功的快乐，逐步树立“别人能会的我也能会”的自信心。
对于学生――不管是优等生还是后进生，都要一视同仁、平等相待。
二、“扬长避短”很奏效后进生在成绩方面的不足之处，要通过其他方面来弥补。
很多后进生是塌实能干的特长生，他们对工作表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织活动能力。
班级的一些课外活动，比如歌舞晚会、书法绘画、球类比赛、手工制作、社会实践等可以利用有此特长的学生来做，既丰富了学生的生活，又能使其特长充分发挥，激发他们对下次成功的追求热情，给他们勇气和信心，使其逐步走向成功。
这样，也能帮助他们真正理解为现代化建设而努力学习文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度、明确学习目的。
对他们在学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们尽快赶上学习大部队。
三、让爱心撒满全教室优生、中等生需要阳光雨露，后进生更需要。
后进生的教育与转化之我见
后进生的教育与转化之我见后进生的教育与转化之我见后进生往往表现不良，在品德或学习上存在问题，这类学生在班上为数不多，但对班级影响很大，在集体中有害群之马之嫌。
在班级管理中，班主任要花大量时间和精力做他们的转化工作，如果工作落实，可令后进生士气大振，进步之大往往使人难以相信，甚至有的一辈子也忘不了你的教育。
现在就谈谈我的看法，如何做好后进生的转化工作。
一、了解后进生形成的原因教育和转化后进生，首先要弄清造成落后的原因，掌握内在根源，才能对症下药。
对于小学生来说，大多数表现为怕吃苦，贪图个人利益，追求吃穿行乐，遇事退缩，不顾集体，并伴有说谎、打架等不良行为，形成的原因主要来自于社会影响和媒体的影响，因为他们年少，好奇，爱模仿，自控能力低，经不住诱惑容易上当受骗，其次便是学校教育的失误，只关注考试成绩而谈化了学生的道德品质，心理健康的教育，使这些学生坠入后进生的行列。
二、对后进生的教育与转化转化后进生是一个长期艰巨的任务，也是一件非常有意义的事情，教育好一个后进生对学校可能不到一千分之一的成绩，而对一个家庭来说却是100%的成功。
作为班主任要有虽苦犹乐的心境，做好以下几个方面。
第一要有满腔的热情和极大的耐心后进生在班中己形成差的印象，因而多抱有破罐子破摔的心态，此时班主任要有一颗火热的心，去爱他们，温暖他们的心，感化他们，激发他们的热情，让他们觉得自己并不比别人差，在老师的心中是平等的。
第二，要善于发现他们身上的闪光点无论多么差的学生，总有长处，要扬长补短，长善救失，班上一位叫张之伟的同学，由于上学迟到，经常与同学闹矛盾，我于是找他了解情况，发现他很爱劳动，我肯定他身上不少优点，表扬了他，经过几次谈话，该生自觉写好保证书交给我，至今该生从不迟到、上课认真，成为了一名进步很大的积极分子，并作为典型教育其他后进生。
第三，班主任创造机会，让后进生展现自己为了让他们展现自己善良有用，为大家欢迎的一面，我想到了一系列的办法，通过主题班会、班务活动创造机会，主办过放下自卑心，树立自信心我的理想为班级争光等的主题班会，开创了自己给自己找优点，不准谈缺点，别人给我找优点的系列活动。
后进生转化之我见
后进生转化之我见
对于后进生，我们常常认为他们学习能力差、成绩差、思维难度高、思维缺陷等等，
甚至会认为他们与其他同学完全不同，或是懒惰、叛逆。
但其实这只是一种稀有情况，很
多后进生都是有改变和转化的机会的，只要我们用心去了解他们、关注他们，为他们提供
更好的学习环境和更多的帮助。
首先，我们应该承认，后进生不是天生疏于学习的人。
很多情况下是由于家庭和环境
的原因导致学习兴趣不高或是有其他问题。
家庭因素如父母婚姻状况、财务情况、亲人健
康等等，这些没有得到妥善解决的因素会干扰后进生的学习，让他们变得不如意。
除此之外，很多后进生也有学习障碍，需要特殊的治疗和帮助。
其次，我们应该注重对后进生的重视和支持。
学校能够提供一些帮助，比如给他们特
殊的学习辅助工具，在教学中注重差异化认识，让每个学生得到应有的关注；同时，也要
启发学生的自我认识，让他们明白自己的学习障碍和问题，并鼓励他们去寻求帮助和支持，发挥自己的潜力。
此外，对于家长和社区，也要注重后进生的支持。
家庭可以帮助他们寻找专业的帮助者，如教育心理学家、医生等等，帮助他们把学习和生活中的问题解决。
社区可以组织一
些针对后进生的活动，给他们提供更多的支持和学习机会，促进其成长与进步。
总之，后进生的转化需要我们共同努力。
如果我们能用心去关注他们、给予他们更多
的帮助和支持，相信他们也一定会有所收获，变得更加优秀。
我们也应该一个不委屈，尽
可能的发掘他们的潜在优势，并引导他们迈向成功。
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健全后进生人格之我
摘要：后进生指的是思想作为、学业成绩、智力发展等方
面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。
在目前的高考制度下，这一群体常常被老师忽略，成为了高考的边缘份子。
然而教育的目的最终服务于家庭和社会，先成人后成才。
为此，作为一名教师，培养后进生健全的人格显得尤为重要。
笔者以自己的育人经历为案例，浅谈了以信任、关爱、表扬、宽容为方式的塑造法，并以此达到健全后进生人格的目的。
关键词：后进生信任关爱表扬宽容健全人格
后进生指的是思想作为、学业成绩、智力发展等方面低于
合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。
他们行为自由散漫，心理逆反严重，意志相对薄弱。
在升学的压力下，这一群体往往被老师忽略，自然也是不受欢迎的对象。
然而，出于对家庭、社会负责，我们教师必须注重培养后进生的人格。
以下是我与他们交流时获得的几种奏效方法。
方法一：架起信任的桥梁
后进生往往有两种矛盾心理：一是有强烈的自卑感，认为
别人看不起自己，即使有优点也不会被别人发现，再努力也考不上大学，失去上进的信心；二是有很强的自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己所处的位置。
鉴于这种情况，那么在处理与后进生的关系时，老师对他们的信任为彼此能够沟通起到了桥梁性的作用。
你的信任会激发他们的斗志，并指引他们正确而全面地认识自己。
本尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。
"
一位上课爱做小动作，行为自由懒散，甚至课后还与同学打架的学生竞选体育委员失败后找到我，希望能给他一个平台展示能力。
当时的我很是矛盾。
，想到“给别人一个机会就是给自己一个机会”，就趁机向他提出要求：半个月不违反任何纪律。
结果通过他的努力，他做到了，我也履行了诺言。
试想，如果当初我一味地根据他以前的表现，不信任他，不给他机会，就不会有今天积极要求上进的他。
看来，在不违背原则的情况下，巧妙地使用信任，能鼓舞学生士气，提高自信心，鼢们健康成长。
方法二：浇灌关爱的花朵
后进生或者因为性格内向，或者没有表现出自己的特长，
于是，各种表扬、奖励轮不到他们，当班干部没他们的份，做兴趣小组组长没他们的份，就连课堂提问也很少光顾他们。
于是，他们成了班级中被遗忘的人群。
但是，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。
著名的教育家陶行知先生就提出过这样的忠告一一“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有光彩照人的爱迪生”。
由此看来，我们的关爱之花要处处浇灌，尤其是那些土壤不肥沃的地方。
当然关爱后进生不是抽象的，虚幻的，而是具体的、现实的，这就要求我们对他们要从思想
上引导，从生活上关心，从学生上帮助，让他们内心为之感动，愿意接受你、信任你，听你的话。
有一次上课，班里一个很不起眼的学生正好被我点名提问，在我三次降低问题难度的情况下，他每次都以“不知道”三个字拒绝回答，最后，要他把答案说出来都不愿意。
显然，他这是给我下马威，是有意为之。
事后问明原因，才知是我忽略了他。
平日既没有与他有眼神的交流，更没有给他语言上的关爱。
看来，老师的一言一行，一颦一笑，都会给后进生产生巨大影响，其中影响最大的莫过于目光和语言，有时，我们的一个眼神，一句问候可以带给学生莫大的安慰和理解。
实践也证明，亲切眼神能开启学生尤其是后进生的心扉，是调节他们情绪的催化剂。
这次经历还告诉我，看似不合理的行为后面也有合于情理的原因，我们要冷静分析，准确掌握。
让关爱之花在后进生这片贫瘠的土地越开越艳。
方法三：播撒表扬的种子
虽然后进生有这样或那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。
平时，我们要有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。
无论是运动会、歌咏比赛、演讲比赛还是主持人大赛，我都鼓励那些后进生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定，有的是进行个别单独表扬，有的是进行全班集体表扬。
法国教育家卢梭说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
’’可见，表扬比批评更重要。
其实，当你与后进生接触多时，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，以前你没察觉到，那是因为缺少发现。
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”别吝惜你的好话，这样更能使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心，不断激发对生活和学习的自信和热情。
平凡夸上一句“你很好’’、“你很不错’’、“棒极了’’，对那些一直受冷落的后进生来说，很多时候是心灵的震撼。
还记得有一位后进生发给我的一条短信：老师，这是我高中以来得到的第一次表扬，它让我感受到神清气爽，让我感觉到了自己的价值，谢谢你。
可见表扬魅力之大。
方法四：敞开宽容的胸怀
后进生因自身特点而时常会犯错误，长期地对其责骂、惩罚，会让他们要么破罐子破摔，要么加重逆反心理。
年青人犯错误，上帝都会微笑。
作为老师，我们要宽容地对待后进生。
魏书生说：“用孩子心灵深处的能源，只照亮孩子的精神世界，显然是节省能源的方法。
’’苏霍姆林斯基也有言：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。
”不要吝啬你的宽容，因为它是春风，可以使人感到温馨和鼓舞。
班上出现了一个“玄幻大王”，他家境贫寒，幼年丧失，脾气倔强，逆反心理很严重。
这已经是第四次缴他的书了，与以往不同的是这本是他自己花钱买的。
前三次的失败教训，告诉我说教对他毫无作用，但我仍不放弃，便带他来到书店，想把书按八折退掉，但老板不肯，只允许换，于是我就挑了两本复习资料送给他，并从自己的钱包里拿出三十二元钱(小说的价钱)，要他好好把身体养好，不能为了玄幻小说连赡饭的钱都搭上，他很受感动。
如今他正由“后进生”向中间份子过渡，行为习惯大有改观。
教师节那天，他送给我的贺卡上写着：“您的宽容让我感觉到自己的无知，那三十二元钱我会一直珍藏，它不再是钱，而是您对我的一片情意。
”原来，宽容不仅是爱，也是教育。
爱因斯坦说：“善于宽容也是教育修养问题”。
这句话不断鼓励着我，鞭策着我。
四种方式，六年收获，倾情投入，全力以赴。
后进生让我最先体会到了育人的成就感，他们的人格也因此进一步健全，我的师德修养也将不断加强。