怎样培养学生学习物理的兴趣

怎样培养学生学习物理的兴趣

课程可以分为计划课程、实施课程和实现课程，计划课程就是上课之前教师心中设计的课程，包括教学设计和教案；实施课程就是上课之后，课堂上所呈现出来的课程，这与教案有一定的距离；实现课程就是每一位学生实际接受到的课程。一年多的教学实践使我感觉到，在下一层次班级教学中，实现课程与计划课程的差距太大，课堂上学生的学习效率太低。以我所教的班级为例，《导学大课堂》（本年级使用的与教材同步的练习册）上的练习题大多数都评讲过，可收上学生作业来检查，仍有部分学生的练习册是空白，就连讲过的题目上都没有一点记录，答案也没有。学生上课在做什么，是否真的都会做了？答案是否定的。结果在检测考试中连最基础的题目都不会做，这是可以想象的，可见学生在课堂上的学习效率之低。

我们都知道，一个学生今天在学校的学习方式，必然会影响到他明天的生存方式，两者之间存在着某种内在的一致性，今天学生在学校认认真真学习，我想明天他也会在社会上塌塌实实做人。正如爱因斯坦所说“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育”，明天的生存方式受到今天学习方式的影响，我想这就是教育。

然而现在有部分学生的学习方式让人担忧，学习不认真，学习效率低下。可是为什么会有这么多学生学习效率低下，主要原因还是他们对学习没有兴趣，主动性不强，动力不够。因此我得出的结论是：真正的教育是自我教育，就是要让学生发挥主观能动性，主动的去学习。

要实现这一目标，让学生能够自我教育，老师就得培养学生对学习兴趣，提高他们学习物理的热情。因此“怎样在下一层次培养学生学习物理的兴趣”值得我们物理教育工作者去深入探讨。

培养学生学习物理的兴趣应从以下几个方面进行：

一、适当恰当地运向幽默技巧

适当恰当地运用幽默技巧的作用，我用一句话来描述：它可以让课堂的气氛轻松一下，让学生情绪活跃一下，这无异于盛夏里送来缕缕清风，沙漠里淌过涓涓甘泉。幽默作为人际关系的润滑剂，在教育教学中也不可缺少。教师恰当地运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情

绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。

教师应是语言艺术家，央视《百家讲坛》中的易中天教授就是通过语言来达到幽默的效果。易中天的百家讲坛之所以火爆，就在于他会用今天的词汇去描述历史事件，幽默风趣，以观众喜闻乐见的方式表达了思想，传授了知识。在中学物理课堂上，老师也应该抓住现在学生的心理，以学生喜闻乐见的方式，诙谐幽默地，生动有趣地把复杂的物理知识变得简单易懂。

二、真诚、平等地对待每一位学生

课堂之下师生之间的交流，要体现老师对学生的真诚。老师对学生的真诚要体现在小事上，比如学生和老师打招呼这件事，老师就可以用直接叫出学生名字的方式来体现对学生的熟悉和关爱。卡耐基的《人性的弱点》里认为：每个人对自己的名字都非常熟悉、敏感，别人叫到自己的名字的时候都会倍感亲切，尤其是当老师叫到自己的名字的时候，学生心里就会觉得老师很了解自己，很熟悉自己，很关注自己。知我者，敬我也，这时学生对老师的尊敬就会由然而生。

平等地对待每一位学生。每一位学生在教师心中都应该是平等的，老师在课堂上和作业批改中都要对学生平等相待。总之，保持好师生之间的关系对于教学至关重要，只有这样才能让学生亲其师，信其道。

三、重视物理学史的教育功能

一门科学的历史是那门学科最宝贵的部分，科学只能给我们知识，而科学史却能给我们智慧，重视物理学史的教育功能是世界科学教育的发展趋势。美国1970年出版《改革物理课程》中引用了大量的物理学史内容。在美国科学促进会于1985年开始的“2061计划”中，一份名为《面向全体美国人的科学》中也涉及了大量物理学史内容。我国新一轮基础教育课程改革中，《普通高中物理课程标准》同样也涉及较多的物理学史内容。

四、注意科学渗透，关心科技发展

学生对最新科技成果比较感兴趣，而对具体知识较为反感。比如在介绍多普勒效应的时候，适当介绍光波的多普勒效应，“红移”、“蓝移”。“红移”说明宇宙在膨胀，然后得出宇宙大爆炸学说，最后说明宇宙的膨胀速度在减小。学生心里就会想为什么膨胀速度会减小？然后解释是由于万有引力的作用。学生对这些现代科技的知识比较感兴趣，同时又会想到已经学过的万有引力，看来高不可测

的天文学也与基础物理有关。当然引入科技知识必须要有科学根据，不能无中生有。

五、充分利用实验，引发学生的好奇心，求知欲

物理是一门实验学科，有许多新奇、有趣的实验，教师应在教学过程的各个环节恰当的利用这些实验，引发学生的好奇心、求知欲。

在高中物理的教学中，可以利用一些小实验设置情境，将学生引入新课教学。例如在“动量定理”一节中可以将序言中“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”这一实验重新搬上讲台。与生活经验大相径庭的实验结果会引起学生强烈的好奇心。可以提出问题：为什么坚硬的瓦片碎了，而易碎的鸡蛋却完好无损？然后引导学生观察实验装置寻求答案，当学生通过思考将问题的焦点集中在鸡蛋下的软垫时，老师再对他们的分析给与肯定，并提出另一个问题：为什么放上软垫便会产生这么离奇的现象？至此学生想要探究原因的欲望就被充分调动起来。在此基础上进行动量定理有关内容的教学，最后再用学到的理论解释看到的现象，学生恍然大悟。不但对所学的知识印象深刻，更加引发了他们的学习兴趣。

六、调整评价手段，增强学生学习物理的信心

教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦，烦恼或挫折的主要参照物。一味做难题，学生学与不学成绩都差不多，学生就会越学越没有信心。要通过做简单基础题让学生感到学习物理也并不难，增强学习物理的自信。

以上便是我对如何在下一层次培养学生学习物理的兴趣的认识，我认为培养兴趣的最终目的是：实现真正的教育，自我教育，从而提高学习效率。总之教师应从多方面培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们学习的欲望，使之转化为学习的动力。