初中数学教学中学生创新思维与创新能力的培养探讨
初中数学教学中学生数学思维能力的培养
初中数学教学中学生数学思维能力的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的科学，而数学思维能力则是指通过观察、分析、推理、归纳、创造等一系列具体的思维活动，对数学问题进行思考和解决问题的能力。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
如何有效地培养中学生的数学思维能力成为当前数学教学中的一个重要课题。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是培养学生数学思维能力的第一步。
在初中数学教学中，教师应该注重引导学生主动地接受数学知识，启发学生对数学的好奇心和兴趣。
可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组、开展数学科普知识讲座等形式，引导学生多角度地了解数学，激发学生积极参与数学学习的热情。
教师还可以通过生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会愿意投入学习，从而培养起良好的数学思维能力。
二、注重数学问题的解决培养学生的数学思维能力，关键是培养学生解决数学问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。
可以通过有趣的数学问题、挑战性的数学难题等方式，引导学生主动思考问题，提高他们独立解决问题的能力。
教师还可以组织学生开展小组合作学习，让学生们在合作中相互启发，共同解决数学问题，从而锻炼学生的合作意识和问题解决能力。
教师还可以在教学中引导学生进行数学探究活动。
通过让学生提出问题、设计实验、观察数据、总结规律等一系列活动，激发学生的数学思维，培养他们的数学推理和创新能力。
只有通过不断的探究，学生才能真正地理解数学知识，锻炼起扎实的数学思维能力。
四、注重数学思维的评价在教学中，教师应该注重对学生数学思维能力的评价。
除了传统的考试分数，教师还应该多渠道地评价学生的数学思维能力。
可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与数学竞赛等方式，全面地评价学生的数学思维能力，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行指导和帮助。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
才智和创造想象的能力；其次 ，班集体能集思广益 ， 有利于学生 之 间的多 向交 流 ， 计 集体讨 论 、分 组操 作等 内容 ，锻炼 学生 的 设 合 作 能力 。特别 是一 些不 易解 决 的问题 ， 学生 在班 集体 中开 展 让 讨 论 ， 是 营造创 新环 境 ， 这 发扬 教学 民主环 境的 表现 。学 生在 轻
二 、学 生的创 新 兴趣是 培养 和发 展创 新 能力 的关键
“ 通过 义务 教育 阶段 的数 学学 习 ， 学 生能够 具有 初步 的创 使 新 精 神和 实践能 力 ”的创新 教 育 已成 为 数学 教学 的一个 重点 ，如 何 培 养 学生 创 新 能力 ，找 到培 养 和发 展 学生 创 趣 的强 制学 习 ，将 会扼 没 杀学 生探 求 真理 的 欲望 ” 。兴趣 是学 习 的重 要动 力 ，兴 趣也 是创
别出心裁 的观察角度等等都是创新。 一个人对于某一问题的解决 是 否有创 新性 ， 在 于这一 问题 及其 解决 是否 别人 提过 ， 关键 不 而 在 于这一 问题 及其 解决 对 于这个 人来 说是 否新 颖 。 学生 也可 以创 新 ， 必须 有创 新 的能力 。教 师 完全 能够通 过挖 掘教 材 ，高 效地 也 驾驭教材 ，把与时代发展相适应的新知识 、新问题引入课堂 ， 与 教 材 内容 有机 结合 ，引导学 生再 去 主动探 究 。 学 生掌 握更 多 的 让
方 法 ，了解更 多 的知识 ，培养学 生 的创新 能力 。 ２ ．建 立新 型 的师 生关 系 ， 设 宽松 氛 围、竞争合 作 的班风 ， 创
营造创 造性 思 维的环 境 。
新的重要动力 。创新的过程需要兴趣来维持。
１ ．利 用 “ 学生 渴求他 们 未知 的 、力 所能及 的 问题 ”的心理 ，
谈初中数学教学中创新思维的培养
但 我认为运用其知识 、 解决实际问题。 理解其定义 。 比不可 少。 理解是 记忆 的源泉 。创造性思维 的培养要从直觉思维开始 ， 在教学 过程中 ， 尽可能地提供机会 ， 使学生既动脑又动手地参与数学教学 的全过程 ， 不仅要让学生看“ 热闹”更重要的是让他们看“ ， 门道” 。千万不能让学 生在课堂 中扮演观众， 做课堂 的看客 ， 要让他们成为主角， 为学 习的 成
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谈初中数学教学中创新思维的培养
◎李道珍
（ 南 省 睢县 河堤 初 中， 南 睢 县 ４６ ０ ） 河 河 ７ ９ ０ 中图分类号 ：６ ３５ 文献标识码 ： ０ ２． Ａ 文章编号 ：６ ３ ０９ （ｏ ）９ 一 ２ ５ ０ １７ — ９ ２ ２ ｌ ０Ａ ０ — １ ０ ３
创造是应用创新思维 ， 对已有的知识进行推理 、 分析 ， 最后组合出 新 的有价值 的东西 。数学教师要在教学过程 中注 重开发 学生的创新 思维能力 ， 入研究教材 ， 深 研究学生， 精心设计好有利于培 养创造性思 维能力的课堂教学情景与课堂结构 ， 才能为国家 、 为社会 培养出适应 时代要求的创新型人 才。
主人。
创设 开 放 性 问题 情 景 ， 发 学 生学 习兴 趣 ， 激 培养学 生 的创 新 思维能 力
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
加强学生指导 ， 培养学生主体参与的能力 ， 帮助学 生“ 学会 学习” 是 当代一种全新的教育观 。 卉人也有“ 人以鱼 ， 授 只供一餐 ， 授人以渔 ， 可享 一生 。的观点。 ” 为此， 教师只有让学生掌握一定的学习方法 ， 并能 选择和运用恰 当的方法进行有效的学 习， 才能确保学生 的主体地位 ， 真正体现学生的主体参与 。学法指导要从学生的实际出发精心设计 。 并要 有一定 的层次 ， 以学案导学方法为例 ， 第一层次是训练学 生先 自 二 、精 心设 置课 堂 诱导 、激 发 学生 的创 造 性 思 主阅读教材 ， 初步完成学案 ， 归纳本节课学 习目标 ； 第二层次是指导学 维。 培养 学生 的创新思 维能 力 生在课堂上小组 内交流 ， 互帮互学 ， “ 形成 兵教兵”把 学生 自己能解决 ． 数学课究竟要上出怎 样的水平 ， 到怎样的程度？我的感悟是 ： 的 问题 由学生完成 ： 达 第三层次是根据各小组提出的共性 问题 ， 教师给 首先课堂条理清楚 、 知识明了、 学生上课有激情 、 参与性较高。要明确 予适 当的点拨 。 由学 习中上的学生进行讲 解 ， 提高学生 自我解决 问题 学生与教师的角色， 天这 堂课学 生学什么 、 今 学到什么水平 、 怎样学 、 的能力。在数学课堂教学中加强思维训练 ， 是培养学生创新能力的重 学会什么 ， 而不是教师讲 什么 、 到什么水平 ， 讲 怎样讲 、 会什么等 。 要方法。创造性思维是创造性 地解决问题的过程中 ， 讲 思维 的新与活 。 在课堂上要三大解放 ： 解放学生的手 、 学生的口、 学生 的脑。让学生多 它不仅揭示事物 的本质特征和内部规律 ， 而且产生新颖的前所未有的 动 口， 多动手 ， 多发现 ， 多思考 。几何对于 一些女 生相对薄弱一些 ， 几 思维成果 。发展思维是根据一定 目的、 条件 ， 立地从多角度 、 独 多方面 何 的语言 ： 文字语言 、 符号语言 、 图形语言 的互相转换是 她们的弱点 。 创造新的见 解的思维过程 。数学 中开放题是相对于常 规题 （ 封闭题 ） 男生 的逻辑思维较强 ， 但条理性较差 ， 生的条理性好 。 逻辑思维较 而 言 ， 女 但 其特点是条件不充分或答案不确定。开放题与封闭题 并重而非 差； 为此在八 年级 的平行四边形的性 质和判定 的证明过程 中。学生对 互相排斥 ， 教学中应重视开放题 的作用 ， 要充分利用一式多变、 一境多 性质和判定搞不清 ， 什么是性质或什 么又是判定？我从身边 的事例 出 问 、 多解 等方式 ， 强学生发散思维 训练 ， 一题 加 增强 思维的广阔性 ， 灵 发， 如什么是鸟 ， 你能给鸟下个定义吗 ？学生分小组展开讨论 ， 学生归 活性 ， 良好的创新 习惯 。 形成 纳： 、 会飞 长有羽毛 的翅膀 、 生的动物是鸟。虽然他们 没有给鸟一个 卵 创造学认为学生的创新思维一般属 于初级层次 ， 但随着 知识面的 严格的定 义。 但是能从这三 点能辨别一个事物是否是鸟 。 从鸟的定义 拓宽及知识的深化 ， 由量变到质变 ， 会 将会朝着中 、 高层次的飞跃 。因 可以辨别事物是否是鸟 ， 转化到数 学上 ， 定义也是一种辨别平行 四边 此 ， 在数学教学 中， 我们应要充分调动学生的好奇 、 求索 、 好胜 、 创 、 独 形的方法 ， 依次类推 （ 菱形 、 矩形、 正方形 ） 。在课堂上学会学生文字语 发散性思维等学 习心理 ， 鼓励学生大胆创新 ， 要让学生学到书本 不仅 言和符号语言的转换 ， 教师在这一过程中所扮演的角色是 引导 、 辅助 知识 ， 更要培养他们认 识事物 的深刻性和勇于创新的开拓性 。 的作用。 新课改虽然淡化上一些定义 、 概念。 虽然不要学生死 记硬背。
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维,是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。
因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。
创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。
创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究
初中数学教学中学生创造性思维的培养研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，初中阶段是学生思维发展的关键时期，培养学生的创造性思维能力对他们未来的发展至关重要。
本研究旨在探讨初中数学教学中如何有效地培养学生的创造性思维，为教育工作者提供指导和借鉴。
通过深入分析数学创造性思维的概念、影响因素、教学方法以及实践案例，本研究旨在为提升初中数学教学质量和培养学生综合素质提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中数学教学中学生创造性思维的培养问题，通过深入分析数学创造性思维的概念和影响因素，探讨如何在教学实践中有效培养学生的创造性思维能力。
通过实践案例的介绍和效果评估，进一步探讨创造性思维在数学教学中的实际应用和效果。
最终目的是为了探讨创造性思维对初中数学教学的意义，为未来的研究提供一定的启示和思路，促进学生数学创造性思维能力的全面发展。
通过对创造性思维在数学教学中的研究，旨在为提升初中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 数学创造性思维的概念数学创造性思维是指学生在解决数学问题时能够独立思考，灵活运用知识和方法，提出新颖的见解或解决方案的能力。
这种思维不仅仅是简单地套用公式或机械地运用方法，更重要的是能够发现问题的本质，有创新性地思考并提出解决方案。
数学创造性思维具有以下几个特点：首先是独立性，即学生能够不依赖他人独立地解决问题；其次是灵活性，即学生能够灵活运用不同的方法和思维方式解决问题；再次是创新性，即学生能够提出新颖的见解或解决方案；最后是批判性，即学生能够对自己和他人的解决方案进行批判性思考，找出其中的不足之处并提出改进意见。
在初中数学教学中，培养学生的数学创造性思维至关重要。
只有通过创造性思维，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养出解决问题的能力和兴趣。
教师应当在教学中注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的解决方案，激发他们的求知欲和创造力。
通过这样的教学方式，可以有效提高学生的数学创造性思维水平，促进他们在数学领域的发展和进步。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：随着新课程改革的不断推进,在初中教学方面有着更高的要求。
在数学教师开展数学活动时,应加强对创新思维和创新能力的培养,帮助学生更好的了解数学知识并运用。
创新思维和创新能力主要指的是学生在学习数学或分析问题时,能打破传统思维禁锢,通过创新性的思维模式对知识进行理解,提高学习效率,并保障数学学习质量。
关键词：初中数学;创新思维;能力培养引言从社会发展的角度上看具备创新思维与创新能力的人才是目前以及今后一段时间各个行业领域发展的需求，而教育领域作为向社会输送人才的关键场所，对学生进行创新思维与创新能力的培养应该是首当其冲的，是积极参与的，更应该是竭尽全力的。
本文在研究的过程中将主体的创新思维与创新能力进行了细化，而后将细化后的思维、能力作为基础结合初中数学教学实践展开深入分析，以期为一线教育教学工作者培养学生创新思维、能力贡献微薄之力。
1在初中数学教学过程中培养创新思维和创新能力的重要性“人可以老而益壮，也可以未老先衰，不在于岁数，而在于创造力的大小。
”在任何一个时段，都应当有创新思维，保持创造力．对于初中生来说，创新思维是一种极其重要的能力。
一方面，创新思维能够帮助学生高效学习，提升数学成绩；另一方面，由创新思维转化成创新能力，能够让学生将所学的知识应用到实践中，在学中用，在用中学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力．对于国家来说，教育水平是衡量一个国家综合国力的基础，而培养创新型人才是教育的重要目标。
中学生正处于学习的承上启下阶段，是养成创新思维和具备创新能力的最佳阶段，中学生具备创新思维和创新能力，有利于提髙国家间的人才竞争力。
2初中数学教学现状2.1教学观念落后观念是行动的首要前提,对于行动方向以及最终的成果都有着决定性的作用,因此数学教师的教学观念与数学课堂教学效果之间有着紧密的关联性。
但从客观角度来看,部分数学教师普遍存在教学观念不足的情况,其主要体现在两个方面:一方面,数学教师在规划数学课堂教学环节时,并没有为学生保留足够的思考时间,课堂教学依旧侧重于数学知识的讲解,学生仅仅是较为被动地记忆数学知识,在设计课堂练习题时,也通常都是以新课时的教学内容为主;另一方面,部分数学教师虽然能够正确认识到“以生为本”的重要性,并基于学生课堂主体地位设计教学内容,但在实际规划课堂教学活动时依旧惯于以自身思维方式为主,并没有完全按照学生的视角进行。
初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨
初中数学教学中学生创新思维和能力的培养探讨摘要：新课程要求要“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。
初中数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径，培养学生的创新能力是初中数学教学的一个任务，也有利于提高初中数学教学质量。
因此，本文以初中数学教学为例，探讨其对学生创新思维和能力的培养策略。
关键词：创新思维；初中数学；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-139-01要培养出创新性人才，就需要开发人的创新力，特别是开发处于身心发展黄金时期的中学生潜在的创新力，这种潜在的创新力的关键因素就是创新性思维的形成和发展。
在教学中引导学生创新与实践，在教学过程中不断摸索新的科学的教学方法，以适应素质教育的较高要求。
一、培养创新思维和能力的必要性和重要性1、创新的思维和能力可以加大数学与生活的联系数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少的问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题。
良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关。
2、创新的思维和能力可以增强学生数学应用的意识所谓数学应用意识是指人们运用数学语言描述问题，运用数学思维思考问题，运用数学知识、数学方法解决问题的主动性。
数学的应用不仅是解决几个实际问题，应该说数学的应用体现在不同的方面，可以作为一种语言、可以作为一种思维、可以作为一种策略等等，所以在教学活动中，应尽可能展现知识的发生与应用过程，使学生在了解知识的来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的知识技能，从而建立数学关系式，并获得合理的解释，理解并掌握相应的数学知识和技能，以形成初步的应用数学的意识。
3、创新的思维和能力的培养是时代教育的要求创新教育是反映时代精神的一种新的教育理论，是符合教育发展需要的新的教育思想，传统教育是以知识继承为价值取向的，只注重知识的传递过程，不利于创新精神与创新能力的培养。
论初中数学教学中学生创新思维能力的培养
个 性 化 是 当今 时代 的 主要 特 征 ，人 们 对 创 新
性思 维和创新 能力的培 养也投 以越 来越 多关
注和 重视 ， 而与 时代 发 展 进 程 息 息相 关 的教
育，更是 离不开创新 思维和创新 能力培 养这 个话题 。本 文将在 充分阐述在初 中数学教 学 中培养 学生创新 思维能力的重要性 和必要 性 的基础上 ，结合对 当前初 中数 学教 学中普 遍 存 在 的 问题 和 不足 的 分 析 ，客 观 、 系统 地 探 讨在初 中数 学教 学 中加强学生创 新思维能力 培 养 的 具体 措 施 和 战略 。 【 关键词 】 初 中数学；创新思维 ； 价值 ；
现 状 ：策略
诚如我们所知，在大格局下 ，创新能力关 乎国家 、民族的进步 ；在个人层面上 ，创新能 力关乎个人综合素质的提高。但是 ，尽管我们 深知创新思维能力的重要性 ，我们在创新思维 能力培养上却存在许多的问题和不足，尤其是 在当前初中数学教学上体现得尤为明显。数学 是一门讲求逻辑思维能力和灵活变通能力的学 科 ，更具体地说 ，学习数学需要有创新思维 ， 才能够将逻辑思维能力和灵活变通能力结合起 来 ，才能够在学习过程中取得突破。 在初 中数 学教学中培养学生创新思 维 能 力 的意 义 和 价 值 Ｉ ． 提高学生综 合素质 ， 激励学生与时俱进 如上面所分析 的 ，创新 思维能力是学生 必须具 备的核心能力之一 ，良好 的创新思维 能力 ，能够提 高学生的综合素质 。在学生遇 到难 以解决 的数学问题时 ，创新思维能够是 学生具备发散性的思维 ，从而进行多角度 的 思考和探索 ，尽可能地找到 问题 的答案 。一 方面 ， 学生的学习成绩能够得到显著 的提高， 学习能力得到充分锻炼 和增 强；另一方 面， 学生的综合素质也 随之提升 ，学生更能做 到 与时俱进，跟上时代发展的潮流。 ２ ． 提 高教学质量 ，减轻老师教 学压力 与小学相 比，初中的教学任务职显增加、 教学难度明显加大 ，引导学生进行数学体系的 构建更是需要老师投入很多的精力和时间。但 是 ，增 强学 生 的学 习 主动 性 ，培养 学生 的创新 思维 能 力 ，能 够最 大程 度 上地 增 加学 生学 习 的 积极 ｆ 生和 自主 性 ，学生 更 倾 向于 在老 师 的指 导 下进行数学学习， 而不是一味地依靠老师授课。 所以，学生创新思维能力的提高 ，不仅有利于 减轻老师的教学师生关系。 二 、初 中数学教 学中普遍存在 的问题和
浅谈初中数学教学创新与学生创新思维能力培养
初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养素质教育的核心是培养创新能力。
胡锦涛总书记曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。
教育是培养人的行为，课堂是教学的主阵地，所以教师的课堂教学更需要创新，本人在平时教学过程中，注重了学生创新能力的培养，本文就数学教学中如何培养学生创新思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
可见，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
尊重学生的爱好、个性和人格，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
二、应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
鼓励学生进行批判性质疑。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。
培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。
设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
初中数学教学中学生创新思维能力培养[论文]
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试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养创新是一个民族进步的灵魂标志，它是推动社会发展的不竭动力。
未来21世纪是知识创新的世纪，新世纪急需要大批高素质创造型人才。
社会的竞争主要是指人的创造能力的竞争，因此，在初中数学教学中培养学生的创造思维能力显得尤其重要。
初中数学的课堂教学不仅仅依靠数学知识的传授，更关键的是充分利用数学知识作为载体来发展学生的思维能力。
初中数学数学教学创新思维能力数学是思维的体操，它是一门系统性、逻辑性、相关性较强的学科，对于培养高职学生的创造性思维能力具有较大的重要意义。
思维品质的最高层次意味就是数学思维的创新，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。
高素质人才需要创新精神和能力，创造性思维能力是高素质人才的核心能力。
老师在数学教学过程中着重培养学生的创造性思维能力。
本文就结合自己的实践和认识重点试析在数学教学中如何培养学生创新思维能力及意识。
一、活跃课堂教学氛围，诱发学生创新意识民主、平等的教学氛围才能促使创造思维能力的形成和发展。
在初中数学课堂教学中，师生关系是学习氛围的一个重要方面。
师生关系融洽，使学生们能够敢说、敢问、敢想，从而能够诱发学生的创新思维。
平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂气氛才能有利于开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维；自由、轻松、积极的教学环境，才有利于学生突破常规，勇于想象。
教学中教师应以活跃课堂教学、激活学生创新思维作为出发点，运用各种方式，为学生构建良好的课堂教学氛围，活泼教学课堂，才有利于学生探索创新的学习情境。
有效地组织学生积极参与课堂活动，真正做到课堂上活跃起来。
教师应激励学生勇于探究，敢于挑战问题，勇往直前的精神。
二、转变教师观念，促进学生个性发展正确树立新的教师观念。
改变传统课堂上的以传授知识为主、技能培养为辅的观念。
教师应明确是学习的组织者、引导者与合作者。
教师工作者应积极提高自身的文化底蕴，不断提高自身的综合素质，充分运用先进的教学方法。
试论初中数学课堂教学中如何培养学生的创新思维及创新能力
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]试论初中数学课堂教学中如何培养学生的创新思维及创新能力内容摘要 初中数学教师不仅要让学生在学习数学的过程中了解数学知识，还要让学生在学习的过程中培养创新思维。
创新思维的培养与创新能力可以与大胆猜测相结合，教师要引导学生在学习知识的基础上敢于做出合理的数学猜想，进而解决数学问题。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：数学作为一门对学生抽象思维、逻辑思维要求较高的学科，在培养和训练学生的思维能力方面发挥着重要作用。
因此，初中数学教师在开展教学工作的过程中，应根据学生的心理和思维发展特点，有针对性地利用教材内容培养学生的学习兴趣，进而提高学生的创新思维能力。
关键词：初中数学；创新思维；能力培养引言初中阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，这一时期学生的思维发展速度较快且具有较强的可塑性。
新课程改革提出要重视学生创新思维的培养，教师要结合教学内容深化改革，了解学生思维发展特点，选择适合学生的授课方式，精选能开发学生思维的内容将其融入教学环节，实现创新思维的发展。
初中生的理解能力以及问题分析能力都处于迅速发展阶段，对信息的理解以及实际掌握情况存在很大的差异，学生难免会产生畏惧心理。
教师在教学内容以及任务布置上要选择一些具有趣味性和开放性的内容，缓解学生思想上的压力，同时开放性的任务有助于学生发散思维的培养。
一、培养学生创新思维能力的重要性（一）是提升学习效率的重要途径初中生已经有了小学的数学学习经历，其对数学这门课程并不陌生。
但值得注意的是，与小学数学相比，初中数学难度有所提高，对学生个人的学习能力、抽象能力以及逻辑思维能力均提出了较高的要求，如果学生还沿用小学阶段按部就班的方式来学习初中数学，可能会事倍功半。
还有些学生花费了大量的时间和精力去熟悉教材内容、背诵数学公式，但在做题的时候却经常出现无从下手的情况。
在这种情况下，教师需要重点培养和锻炼学生的创新思维，让学生在数学学习过程中逐步摆脱按部就班的学习和思考模式，懂得进行逆向思考、举一反三，进而在数学学习上实现思维创新。
（二）是优化教学氛围的必由之路无论是学习还是工作，良好的环境和氛围都容易让人感觉到舒适和愉悦，从而极大地激发人的热情，学习和工作效率也会因此得到大幅度提升。
数学知识本身具有一定的抽象性，如果教师在教学过程中采用照本宣科的方式，只会让学生感到枯燥无味，降低学生对数学学习的兴趣和热情，提高数学教学效率自然也无从谈起。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
发展 的眼光 ， 多元化 的发 展 的评 价． 事实上 保护 了学生
思维 的积 极性 ， 促使 学 生 以积 极 的态 度 投入 到 学 习 中
去． 比如 ， 教学 中常见 的学生“ 插 嘴” ， 可理解 为不遵守 纪 律， 也可能是思维活跃 的表现 ， 要看他们 的动机是什么． 人 与生俱来 的天性就是对任何 事情都好 奇 ， 好奇 是 创新思维 的源泉． 教 师对 学生好 奇 的表现 应 给予肯 定 ， 因为好奇学生有 了创新 的渴望 ， 努力去揭开事物 的神秘 面纱 ， 这种 孩子 的求知欲 ， 是最可 贵的创新性心理 品质 之一． 但 随着年龄 的增长 ， 好奇 程度呈递减趋 势 ， 而创 造 性人才的特点是用好奇 的眼光 和心理去 审视整个世 界． 因此 ， 每一个成才 的人 ， 都必须保 持这颗好 奇 的童 心． 比
一
亚里士多德 曾说 ： “ 创新思 维就 是从 疑 问和惊 奇 开 始 的． ” 实践证明 ： 创新 大都 是从质 疑 中产生 的． 如， 物理
种创新． 对探 索发展 中的个体 教 师要 以辩证 的观 点 ，
学家牛顿从苹果 自由落体的质疑 中发现 了万 有引力． 针
对初 中数 学知 识点 较 为 繁杂 ， 涉 及 的知 识 面较 广 等 特 点， 使用具有创新意识的教学思 想 、 独到见解 教学理念 、
度， 鼓励学生参与教学过程并质 疑的教学模式 能激起 学 生 的创新意识 ， 提高其创新能 力． 这就要求 在教学 中 ， 教 师根 据数 学本身 的学科 特征 ， 不 断地 发问． 发 问可 以是
教 师 提 出也 可 以是 学 生 探 讨 发 现 并 提 出 ， 这 能 够 激 发 学
谈在初中数学教学中学生创新能力的培养
教海探航
谈在初中数学教学中学生创新能力的培养
仲跻 宫
（ 连云港 市赣榆县海头镇第二初级 中学， 江 苏省 ２ ２ ２ １ ０ ０ ）
摘
要： 创新能力的培 养是教 育界 目前 关注的热点 。 初 中数学教学 旨在提 高学生的整体素质， 培养学生的创新思维能力。 本文从保护
一
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、
起学生的好奇心 ， 例如在教学 “ 多边形 内角和” 这一 节课时 ， 可让全 学生猜测 结论 的 ， 就尽可 能把 时间 留给学生 ， 让他 们 自己去猜 测 ， 体学生每人画一个 凸多边形 ，然后说 ： “ 不管哪一位 同学 只要 告诉 不管他们猜测 的结论是否合理 、 科学 ， 是否符合教材 的思路 。学生 让学生们 去讨论 ， 通过讨论来思考 自己的结论 ， 修 我你 画的多边形边数我就能告诉 你多边形 的所有角 的度 数和。不 猜测 出结论后 ， 信， 同学 们可 以试一 试？ ” 由于这个 问题涉及 多边形 边数 和三 角形 正 自己的结论 ， 甚 至可以拓展 自己的结论 ， 这样也可 以拓展学 生的 内角和 的关系 ， 而学生是不知道 的 ， 教师借此 问题就是要 引起 学生 视野 ， 直至得出相关 的结论 。学生猜测有 困难 的问题 ， 就做适 当的 的好奇 ， 并进而激发学生 去探求其 中的奥秘。对于这个 问题 ， 有的 讲解 ， 让他们再进行思考 、 讨论 。 之所以采取让学生猜测 ， 就是想培 学生会好奇 ， 进而会 意识 到这里肯定有 什么公式 ， 他 们会 去思考这 养学生 的直觉思维能力 。 当然培养学生的直 觉思维能力 ， 决不是短 个公式究竟是什么 ？ 有 的学生会想到 ： 老师是 怎么算 出来 的？老师 时间能做到 的， 也不是 所有 学生都能按 同样的进度发展 ， 这需 要时 也需要因人而异。所以需要我们做长时间 的考虑 。 肯定知道什么公式 。 这样学生 的好奇心就被充分调动起来 了。 对于 间， 培养 学 生 的发 散 思 维 能 力 ，主 要 是 要 让 学 生 在 思考 问题 时 思 这些不 同的学 习方式 ， 我们就要根 据不同学生的情况 ， 用不 同的方 式进行 引导 ， 尽可能让他们 自己独 立思考 ， 在必要 的时候给予适 当 维要 活跃 、 灵活 ， 不拘泥 于一种思路 ， 要会 变通 ， 知道 尝试 不同的思 的提 示 。 路。 在教学过程 中， 我主要是通过借助 于有些 问题的结论发散或条 二、 激 发 学 生 的 质 疑 精 神 件发 散等训练 学生的发散思维 能力 ， 当然 ， 这 种处理要是科 学的 ， 应试 教 育使 现 在 的学 生 已经 习惯 于 接受 现 成 的结 论 ，凡 事都 要 不 能 违 背数 学 的科 学 性 而 随意 处 理 数 学 问 题 。 类 比也是得 出新 的想法 和结论 的有效 的方式 ， 在数学教学 中 ， 标准答案 ， 这样的教育方式使很多学生丧失 了提 出疑问的意识 ， 形成 了思维惰性 ， 没有独立思考 的能力和创新能力。所 以， 要使学生形成 适合类 比思维训练 的问题也是很多 的， 如数与式的类 比， 平面与空 创新意识 ， 就要改变原有的思维习惯 ， 我就利用一切机会让学生不要 间的类 比等。 盲 目崇拜书本 、 老师和权威。利用一切机会鼓励学生对结论要敢于质 总之 ， 只要我们教师始终做一个有心人 ， 始 终把训练学生 的创 疑， 敢于提出自己的疑 问， 发表 自己的想法 ， 哪怕是不成熟的想法 。如 新思维能力放 在重要位 置 ， 始终把提高学生 的素养放在首位 ， 就会 个 中学生对蜜蜂发声器官产生质疑 ，进而通过 自己的观察和实验 认真对待每一个教 学内容 ， 认真分析教学 内容的教育教学价值 ， 就 得出和科学家不同的结论 。对于学生合理的想法要给予肯定 ， 对于学 会利用一 切可以利用 的机会训 练和提升学生 的创新思维 能力 ， 这 生 不成 熟 的想 法 ， 要 帮助 他 分析 一 下是 否 忽 略 了哪个 已知 条 件 ， 是 否 是完全可 以做到的。 当然 ， 创新能力还与一个人 的想象力 与意志力 是思考的方 向出现了偏差 ， 或者是没有准确理解题 目的意义。在解答 有关 ， 加强学生 的人文素养也是非常重要的。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
通 过 挖 掘 教材 ， 效 地 驾 驭 教 材 ， 与 时 代 发 展 相 适 应 的新 知 他 们 说 出 自 己 的独 特理 解 ， 要 众 Ｌ一 词 ， 声 附 和 。总 结 完 高 把 不 Ｉ ＝ 随 让 二 进 拓 识 、 问题引入课 堂 ， 新 与教材 内容有 机结合 ， 引导学生 再去 丰 后 ， 学 生 提 出 向 Ｌ 发 现 的更 深 层 次 的 问 题 ， 一 步 延 伸 ，
克 服那 些 课 堂 卜 师 是 丰角 ， 数 学 生 是 配 角 ， 多 学 生 是 观 理 ， 养 学 生 的 创 新 兴 趣 。 老 少 大 培 兴 趣 产 生 于思 维 ， 心 维 又 需 要 一 定 的 知 识 荩 础 。 教 学 而 在 众 、 众 的 ¨地 教 学 模 式 。 为 这 种 课 堂 教 学 往 往 过 多地 发 挥 听 １ 因 教师 的 主 导作 用 ， 制 了学 生 创 造 性 思 维 的 发 展 。 师应 以训 巾 出 示 恰 如 其 分 的 出 示 问 题 ， 学 生 “ 一 跳 ， 摘 到 桃 子 ” 限 教 让 跳 就 ， 问题 是 学 生 想 知 道 的 ， 样 问 题 会 吸 引 学 生 ， 这 练 学 生 创 新 能 为 Ｆ的 。 留学 生 自 的 宅 间 ， 重 学 生 的 爱 问题 高 低 适 度 ， Ｉ 保 尊
点， 在实际教学 过程 巾对学 生创新 能力 的培养 ， 已引起广大 数
初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究
初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究数学是一门需要理性思维和创新思维的学科，而创新思维是数学教学中需要重点培养的能力之一。
创新思维是一种能够发现、寻求新颖和不同视角的思想，可以使学生更好地理解数学概念和解题方法，从而提高数学学习兴趣、成绩和应用能力。
本文将探讨初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力。
一、理解创新思维二、三种培养创新思维能力的策略1、启发性问题引导式启发性问题指的是那些刺激学生主动思考的问题，要求学生通过建立联系、引出新知识和思考更深层次的问题，来培养学生的创新思维能力。
这类问题需要引导学生思考，寻求问题背后的联系，探究问题的本质。
提供启发性问题可以帮助学生深入思考，发散思维，拓展数学思维的广度与深度。
比如，教师可以出示一道题目：已知n(x+y)=54，m(x-y)=90，求x、y的值。
然后，引导学生从以下不同角度思考：（1）请解释x、y在题目中的含义。
（2）该式子是否有多解？如果是，请计算其解。
通过引导学生寻找问题背后的联系以及对问题的进一步思考，可以帮助学生发掘数学规律，培养学生的创新思维。
2、团队合作式团队合作式是通过小组学习和讨论来培养学生的创新思维能力。
在小组内，同学们可以相互思考，互相帮助，提高合作能力，同时也可以在互相竞争的过程中激励彼此。
这种方式能够引导学生重新寻找问题的解决途径，尝试使用不同的方法和工具解决问题，发挥团队成员的优势，达成更好的解决方案。
比如，教师可以出示一道团队讨论题目：已知一个数的平方等于一个等差数列的某两项之积，求这个等差数列。
在小组内，同学们可以自由组合，探究问题的解决方法。
学生可以结合自己的知识和经验，尝试不同的思路或方法，激发彼此的思考，形成多元思维，思路的多样性、丰富性提高了解决问题的灵活性，增大了解题的因素。
3、案例分析式案例分析式是通过分析实际案例，让学生在实践中锻炼创新思维，将学习与实际问题解决紧密相连，培养学生实际应用数学知识、发现问题、解决问题的能力。
浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维
课 堂气 氛要 活 跃
（ Ｄ设 置疑问 ， 复 旧迎新 。如 果探求 ” 是什 么 ” 体 现 了学 生的好 奇 心， 那么 ， 寻求 ” 为什么 ” 则更 多地 体现 了学生 的求 知欲 。求知 欲一般 由好奇 心 发展而 来 ， 是 学生探 究 、 了解 自己未 知的 东西而 产 生 的愿望 和 意 向。在教 学 中， 注 意在情 境 中适 时揭 示矛盾 ， 诱发学 生 的求 知欲 。 在 学 习新知 识之 前 ， 应 先通 过一些 与 新知 识相 关的 ｌ Ｆ Ｉ 知识、 旧方法 的 回顾 复习 ， 使学 生在继 续 学习 时具备 应有 的知 识准 备 ， 从而 能顺 利地 过 渡到新 知识 的学 习中去 。 例如 ： 在教学浙 教版九年 级上册 旧似三角 形的性质 及其 应用》 一节 时， 设计 一个情境 性 问题 ， 提 出一个 中 国古代 的 问题 ， 今有 邑方不 知 ， 各 中开 门， 出北 门二十步 有木 ， 出南 门十 四步， 折而 西行一 千七 百七十五 步见木 ， 问邑方几何 ？用我 国一个 古代 问题 作为情 景 引入 ， 既激 发学 生的求 知欲 ， 也 体现 了人文 精神 。又如 ， 在 教 学《 弧长 及扇 形 的面积》 一 节 时， 可让学 生先 回想 圆的周长 公式和 圆面 积公式 ， 可为学 习推导 圆的弧长 公式 和扇形 面积公式作 铺垫 （ ２ ） 生动 设问 ， 创 设悬念 。在 旧知识 复习 的基础上 ， 还可通 过 一些 生动 有趣 的提 问， 来 唤起 学生 求知 的欲望 和 学习积 极 性 ， 可 为课堂 教 学创 设一个 良好 的教学意 境 ， 可 让学 生形成课 堂学 习知识 的最佳 心理 状态 。例如 ， 在教学 浙教版 八年 级上册 《 直棱 柱的表 面展开 图》 一节时 可先让 学生 思考一个趣 味性 问题 ， 在 一个长 、 宽、 高 分别 为 ３ 米， ２米 ， ２ 米 的长方体 房 间内 ， 一 只蜘蛛 在一 面墙 的 中间 ， 离 天花 板 Ｏ ． １ 米处 （ 点 Ａ处） ， 苍 蝇在对面墙 的 中间， 离地面 ０ ． １ 米处 （ 点 Ｂ处） 试 问， 蜘蛛去 捉苍 蝇需要爬 行 的最 短路程是 多少 ？ 学生对 于生活 中的例子有 强烈 的 学 习兴趣 ， 并 对 问题 的最 终结 果有 悬念 ， 就 会积 极主 动 的用 各 种 方法 去解 决， 创新 能力就会在 这个过 程中得 到培养 。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨_1
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨发布时间：2022-01-20T08:19:29.149Z 来源：《中国教师》2021年第27期作者：杨邦华[导读] 创新是人类进步和发展的生命源泉。
在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，杨邦华安徽省合肥市庐江县罗河初级中学 231562摘要：创新是人类进步和发展的生命源泉。
在全面实施素质教育、积极推进新课程改革的前提下，教师的重要任务是培养学生的创新能力和思维能力，教师不仅为学生创造宽松的学习环境，而且为学生提供非常广阔的创新舞台。
合理利用教材，创造优质课堂教学，强化学生创新思维，激发学生创新热情。
关键词:初中数学教学;创新思维;创新能力引言:随着新课程改革工作的全面开展,创新能力培养也成为了当前教学的关键所在,教师和家长对学生创新思维的培养也给予了足够的重视。
而这也就要求了初中数学教师能够对学生的实际情况进行深入的调研和分析,以学生为主体构建初中数学教学体系,从而使学生的积极性和学习兴趣得到充分激发,解决学生当前存在的多种问题,确保学生的创新能力和创新思维得到良好的培养。
一、初中数学教学现状分析(一)学生过度依赖教师初中生正处于成长阶段,以至于他们在进行数学知识学习时很难进行自主思考,大多数都是对数学教师教授的数学知识被动接受。
并且,在学习方法、学习内容方面,大部分初中生都对数学教师过于依赖,很难在课堂、课余时间自主探索数学知识。
在我国初中数学教学中之所以会出现学生对教师过度依赖的情况,一个非常重要的因素就是大部分数学教师在开展具体教学活动时过于突出自身领导、约束,不鼓励学生提出问题解决方法的改进建议,整体来看非常不利于提升学生的创新思维及创新能力。
(二)教师沿用传统教学法随着新课标改革在初中教育阶段的持续推进,越来越多的数学教师开始关注学生创新思维及创新能力的培养问题。
然而，由于受传统教育思想的影响，在具体的教育活动中难以摆脱传统的教育方法，难以激发学生的数学知识。
初中数学教学中如何培养学生的创新思维
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ ｝ ｎｎ ｏｖ ａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 创 新
Hale Waihona Puke 初 中数 学教 学中如何培养学生的创新思维
刘 德 君 （ 吉林省 镇 赉县 蒙古族 中学 吉林 白城 １ ３ ７ ３ ０ ０ ）
无数条射线。 接 下来 继续 提 问 ： 过 一 个 点 画 角 度 ， 进 行 变式 训 练 ； 第三 ， 塑造学生学 习 两 条直 线 形 成 什 么 图形 ？ 学 生 自然 而 然会 方 式 鼓 励 学 生 创 新 ； 第 四， 加 强一 题 多 解 、 素质教育 的实施 ， 传 统 的 教 学 模 式 不 发 现 答 案 ： 角。 经过这个过程 ， 引导 学 生进 题 多变 的 训 练 ， 使 之 成 为 常态 等 。 例 如， 能完全适应新 课改下 的初中数学教学 。 不 行 逆 向推 理 ， 可 以得 到 角 的 定 义 ： 过 一 点 的 在 长 为 ３ ２ 米， 宽 为２ Ｏ 米 的 矩 形 地面 上 ， 修 筑
辑性、 创新性 来说 ， 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 可 以 引 导 学 生 进 行这 样 的 探 讨 ： 提 出 问题 以 从 以 下几 个 方 面 进行 ： 第一 ， 利 用 新 颖题 教 学 中学 生 创 新 思 维 的培 养 。
过 一 点可 以 画 出几 条 射 线 ； 验证——学 型 ， 训练 学 生对 相 同 条件 做 出不 同 结论 ， 从 生动手作图； 得 到结论 —— 经过 一 点 可 以画 给 出 材料 中挖 掘 不 同信 息 ； 第二 ， 改 变 思维
同样 宽 的两 条互 相 垂 直 的 道 路 ， 余 下 部 分
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２ ． 营造轻松 、 自由、 民主 、 和谐 的教学氛 围。良好 的教学气氛 在学生学习兴趣的培养 中具有重要的作用。 轻松 、 自由 、 民主 、 和 谐 的教学气氛要求教师在教学过程 中，教师改变传统教学 的风 格， 与学生进 行积极地交 流与互动 ， 鼓励学 生积极地发 问 ， 并且 将教学 内容与实际生活紧密的结合起来 ，形象生动 的解释所要 教学的 内容 。增强课堂教学 内容的趣味性与生动性。 ３ ． 帮助学生塑造成功感 。引导学生在一定情境 中 自主学 习 的时候 ， 要 引导学生 自主学 习与合作交流 ， 特别是引导学生与教 师进行交流 ， 与教师进行 良好 的交流 ， 有利于引导学生形成积极 的学习态度与积极地学习动机 。 教师要从学生 的的角度 ， 不 断激 发学生 的积极思考 ， 帮助学 生塑造成 功感 。 二、 提 高参与意识 ， 锻炼学生的创新思维 锻炼学生 的创新思维与创新一时的关键就是提高学生 的参
与 意 识 。在 初 中数 学 教 学 中 ，学 生 的 学 习 问 题 可 以分 成 两 个 部
写作学 习的模式下 ， 学生们 的学习主体地位得到尊重 ， 自尊心得 到满足 ， 相互尊重 ， 相互关 爱 ， 共 同进步 ， 具有积极的作用。 ２ ． 引导协作 。教师在教学 中， 要引导学生尽心写作 ， 为学生 的写作提供机会 ， 创造有利 的时机 。通过及时的沟通与讲解 ， 引 导学生 了解协作 的重要意义。但是什 么时候进行协作 、如歌协 作， 都需要教 师的引导 。 ３ ． 指导协作。老师虽然不能参与到小组 的内部 ， 但 是小组 内 部成员之间可能产生的问题我们还是要予 以指导 。针对不 同的 问题 、 不 同的考察 内容划分不 同的小组 ， 培养学生 的团结协作能 力， 让他们在共 同的 目标下擦 出创新的火花。 总而言之 ， 在 实际的教学过程 中， 在 培养学生创新精神 方面 还不完善 ， 有 待提 高。 因此 ， 初 中数学教师要积极地思考与探索 ， 根据学生 的实际情况 ， 依据学生 的个性差异 ， 结合新课程改革 的
实现充分的互动 。
培养学生的创新精神 ， 重要 的保障是培养学生 的合作精神 与协作精神 。所谓协作精神 ， 是指学生与学生之间要 相互交流 、 相互合作 、 取长补短 、 相互帮助 ， 共同进步。 这几个方面与创新精 神 中的灵活性与创造性相适应 。因此 ， 教师要 积极地 引导 ， 为学 生 的交流与写作创造机会 ， 并且知道学生如何写作 ， 提高合作 的 效率 ， 引导学生产生创新的思维与火花。 １ ． 重视协 作。在初 中数学教学中 ， 学生的协作 有利 于激 发学
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文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ ｌ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ — ０ ０ ５ ３ — ０ １
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觉多种感觉有机结合 ， 眼、 耳、 鼻等多种感官综合应用 。 引导学生 对知识进行 直接的感官 ， 构建相 关的知识体系 ， 然后进行分析 、
概括等活动 ， 引导 学 生 融 入 到 知 识 形 成 发展 的过 程 中来 。 ３ ． 创造参 与创新 的机会 。在传统 的初 中数学教学 中， 学生参 与 到 数 学 教 学 过 程 不 多 。 因此 ， 在 新 的 教学 形 式 下 ， 我 们 需 要 创 造各种机会 ， 引导学生进行实践 ， 从实践 中感受到知识 的源流 ， 提高学生发现问题 、 分析问题 、 解决 问题 的能力。 三、 锻炼协作精神 ， 培 养学生的创新能力
关键词 初 中数 学教 学； 创 新思维 ； 创新能力 ； 方法途径 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文献标识码 ： Ａ 激发学 习兴趣 。 培 养学生的创新精神 培养学 生的创新 思维 与创新能 力的重要 因素就是培养学生 学习数学的兴趣。兴趣是 最好 的老师 ， 对于初 中生来说 ， 学 习兴 趣 具有重要 的意义 ， 处在初 中阶段 的学生 ， 都 是处于青春期 的孩
施 素质教 育 ， 培养 学生的创新思维与创新能力具有重要 的作用。 本文结合笔者 自身的教 学经验 ， 探讨在初 中数学教 学中如何培养 学生 的创新 能力 ， 在理论与 实践 两个方面进行探 讨 ， 站 下初 中英语教 学中进行创新能力培养的重要性 ， 从根 本上加 强学生的创新思维与创
新能力。
２ ０ １ ５年 第 ３ ６期 （ 总第 ２ ７ ６期 ）
初 中数学教学 中学 生创新思维 与创新能 力的培 养探讨
冉永祥
（ 文 县城 关 贾昌小 学 ， 甘肃
摘
陇南
７ ４ ６ ４ ０ห้องสมุดไป่ตู้０ ）
要 素质教育的 中心就是培养学生的创新思维与创新能力。 初 中数 学教学是 实施素质教 育的重要途径 ， 在初 中数 学教 学中实
子， 对 周 围事 物 充 满 了好 奇 心 ， 在数 学学习 中 ， 遇 到 自己 没 见 过
的知识 ， 他们首先 的心理活动就是好奇 。因此 ， 数 学教师在数学 教 学过程 中 ， 要采 用多种教学 方式 ， 激 发学生 的学习兴趣 ， 为培 养 学生的创 新精 神奠定基 础。具体来说 ， 这些方式有以下几种 ： １ ． 创 造 自主学习情 境。在初 中数学教学中 ， 要 为学生 的学 习 创设 自主的学习情境 ， 引导学生 自主学 习。值得注意 的是 ， 学生 的 自主学习 ，需要教师科学的引导与指导 ，在教师有效 的指引 下， 学生在 自主学习 的情境 中 ， 不 断激发学 习兴 趣 ， 进 而充分挖 掘其思维中创新的因素与潜能 。 因此 ， 教 师要不断地转变 自身 的 教学理念 ， 促进 自身角色 的不断转变 ， 由权威 型转向对话型 ， 由 传授者 、 指导者转变 为引导者与参与者 。同时 ， 教师要给与学生 更多 的鼓励 ， 给与学生学 习上的信息 ， 在课 堂教学 中， 充分为学 生 的学习与创新提供时间与空间 ， 引导学生学会大胆质 疑 ， 教师