《送东阳马生序》说课稿
《送东阳马生序》教学设计4篇
《送东阳马生序》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。
3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。
过程与方法：1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。
3.学习用对比来表现中心内容的手法。
情感态度与价值观：理解作者现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
【教学重难点】1.倒装句和省略句。
2.用对比来表现中心内容的手法。
3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
（以此设置课堂教学情景，导入新课）二、走近作者，了解背景（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
2.作者简介。
宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
3.体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
《送东阳马生序》教案15篇
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《送东阳马生序》教案，希望对大家有所帮助。
《送东阳马生序》教案1【教师寄语】学如逆水行舟，不进则退。
【自主预习】1、走近作者宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
朱无璋称他为：开国文臣之首。
刘基称赞他为：当今文章第一。
四方学者称他为：太史公。
著有《宋学士集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
2、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的`身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
3、关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
内容多是劝勉、誉扬之词。
本文就是一篇赠序。
4、关于马生，马君则。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。
作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)
送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。
２、学习古人的勤奋好学精神。
３、有感情地复述故事，背诵课文。
【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。
【教学准备】录音材料。
【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。
教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。
安排两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。
第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。
作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。
（板书课题及作者。
）要求：记住作者。
二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。
１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。
２、积累常用文言词。
３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。
三、合作学习１、小组间交流，相互解决。
２、班上讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。
（宋濂小时候就爱好读书。
家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。
有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。
我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。
）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。
送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）
送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。
《送东阳马生序》教案四篇
《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。
本单元所选文章题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。
而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动。
二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。
三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。
(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。
3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。
四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。
教学过程：一、直入课题并板书课题与。
二、简介与文体特点。
1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。
2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、老师范读。
请同学留意标划字音停顿。
老师板书生字，让同学注音书写。
最末订正。
(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。
《送东阳马生序》的教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《送东阳马生序》的教学设计《送东阳马生序》的教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《送东阳马生序》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《送东阳马生序》的教学设计篇1一、设计说明《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是选于本单元的一篇赠序。
作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在学习本文时，教师可引导学生通过自读，讨论，了解作者及文体；积累、掌握一些常用的文言实词、虚词；理解文章的思想内容；学习本文的对比、借事说理的写作方法；学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学时，可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学，也可直接采用讨论法组织教学。
（二课时）二、教学目标：1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词，理解文章的思想内容。
2.学习本文的对比、借事说理的写作方法。
3．学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
三、教学时间：（二课时）四、教学过程1．导入新课方案一：以古代一些经典的“嗜学”故事导入。
通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待。
例：同学们，古往今来，许多人对学习有着浓厚的兴趣，人们“嗜学”的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详，你能讲述一例来与大家分享吗？今天，我们学习的这篇文章也是讲述古人的“嗜学”，让我们一起走进《送东阳马生序》。
方案二：从简介作者宋濂的生平引人，引起学生对宋濂学习精神的敬佩之情，这样有利于激发学生学习本文的兴趣。
方案三：由学生谈谈自己的学习苦乐观引入通过短时间的争辩，水到渠成的引入到文中的苦乐观。
2．教学切入点：方案一：从讨论文章的主旨切入。
《送东阳马生序》说课稿范文3篇
《送东阳马生序》说课稿范文3篇下面是我收集的《送东阳马生序》说课稿范文3篇送东阳马生序说课教案，欢迎参阅。
《送东阳马生序》说课稿范文1 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是《送东阳马生序》，下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。
一、说教材《送东阳马生序》出自于人教版语文八班级下册第五单元。
是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。
这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。
据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，理解文章的主要内容2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神二、说教法本课的教学，我主要运用情境创设法、讨论点拔法等教学方法。
同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。
三、说学法。
本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。
四、说教学过程(一)导入新课(出示对联)同学们一定熟悉这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。
许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。
今日我们就来学习《送东阳马生序》。
了解一下明代文学家宋濂的求学故事。
(二)朗读课文，理清思路1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。
再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。
在反复诵读的基础上，执行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。
了解文章基本内容。
2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。
3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的?引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。
《送东阳马生序》教案三篇
《送东阳马生序》教案三篇《送东阳马生序》教案篇1【教学构思】《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。
阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。
)安排二课时学习本文。
第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
【教学目标】1、知识储备点：⑴朗读课文，并背诵课文。
⑵理解积累一些文言文实词和虚词。
2、能力培养点：⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
⑵训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。
3、情感体验点：⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。
【教学重难点】1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学方法】诵读法，讨论点拨法。
【课时安排】2课时。
【教学手段】多媒体教学。
【教学步骤】第一课时一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(屏幕显示课文标题。
)二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。
《送东阳马生序》优秀教案5篇
《送东阳马生序》优秀教案《送东阳马生序》优秀教案5篇《送东阳马生序》优秀教案1教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。
“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。
这节课我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。
他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学习。
元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。
后应朱元璋之邀，到南京助其平定天下。
明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。
后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。
他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。
尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的'体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》教案六篇
《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
《送东阳马生序》教学设计8篇
《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《送东阳马生序》教学设计1这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照教学设计(A)。
二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2．学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
3．指名学生朗读课文第1段。
(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。
(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。
4．指名学生朗读课文第2段。
(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名学生翻译全段。
5．指名学生朗读课文第3段。
(1)要求学生笔译第3段。
(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。
(3)指名学生朗读自己翻译的内容。
然后教师进行评价，要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。
(4)学生齐读第3段。
6．学生齐读全文。
送东阳马生序说课稿
《送东阳马生序》说课稿一、说教材《送东阳马生序》是宋濂的名篇，是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，作者叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。
其“勤学苦读”的教育意义不言而喻，尤其是九年级的学生学习这篇文章，更是极具现实针对性，应该说这是一个很好的情感价值观的渗透点。
此外我还注意到这篇文章所涉及到的文言实词和虚词量比较大，而且难易程度适中，有助于培养学生解读浅易文言文的能力。
再看一下新课标对文言文的学习要求：“学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力”。
基于此，在教学时，我决定采用“读、点、译、议、引”教学模式。
第一课时：立足于“读”和“点”；第二课时重在“译、议和引”。
据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，整体感知文章的主要内容2、归纳和积累常见文言词汇的用法；3、培养学生在整体感知的基础上，线性归纳文章的能力；4、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
教学重难点：重点：培养学生朗读文言文的初始能力；归纳和积累常见文言词汇的用法难点：培养学生在整体感知的基础上，线性归纳文章的能力。
二、说教法本课的教学，我主要运用朗读法、分组比赛法、讨论点拔法等教学方法。
同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，扎实积累文言词汇。
三、说学法。
本课的学习要以读为主，按“读、点、译、议、引”的模式理解内容，领悟主旨。
四、说教学过程：第一课时【教学目标】： 1、培养学生朗读文言文的初始能力；2、归纳积累部分文言词汇的用法；【教学重难点】：重点：朗读；难点：归纳【教学过程】：一、导入：在上课之前老师想问一下同学们，你知道哪些关于古人“勤学苦读”的故事吗？（学生回答）板书：：“囊萤映雪”（说的是车胤、孙康。
他们很爱读书，家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。
）“悬梁刺股”，（悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】一、地位分析：《送》是语文版九年级下册的文言文。
《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标：1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提升文言文的阅读水平。
2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生实行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读水平，本文除个别难懂的字句外，绝大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存有一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生使用现代观点重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
六、教学方法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，展开不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这个教学设计的亮点。
送东阳马生序优秀教案
送东阳马生序优秀教案送东阳马生序优秀教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的送东阳马生序优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
送东阳马生序优秀教案篇1【教学目的】1、学习积累文言词语，培养学生的文言文阅读能力。
2、背诵课文。
3、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
【教学建议】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
教学本文，要引导学生自主学习，在自主学习的基础上进行合作学习。
要补充文体知识，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别。
要求学生注意一些文言词的读音。
为进一步领会文章内容，可引导学生抓住文章的对比手法领会，并体会这种写法的表达效果。
还要挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕苦。
【课时安排】2课时。
【教学设计】一、简介作者导入二、老师范读课文，学生跟读，注意正音正字三、学生对照注释，借助工具书，疏通文意，准确翻译课文四、体会课文的对比及其作用本文写法上的特点是对比论证，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。
第2自然段可分为5层，前4层从四个方面与第1段相对照，第5层从对照之中得出结论。
第1层“凛稍之供”，“葛裘之遗”“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2层“坐大厦之下而诵《诗》《书》”“行深山巨谷”;第3层“有司业，博士为之师”“未有问而不告”“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”“未有稍降辞色”;第4层“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家，手自笔录”;第5层结论：在艰难困苦中，尚能业有所精，德有所成，而处于优越条件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不专。
既亲切感人，又很有说服力。
五、总结、扩展课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所求，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学说课稿一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册的第11课，本节课主要内容是学习明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。
这篇文章以作者送别朋友的心情为背景，通过描绘自然景色和表达友谊之情，展示了作者高尚的品质和深厚的友情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，是培养学生文学素养和情感态度的好文章。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文章的基本内容和主旨有一定的理解。
但学生在理解文章深刻含义和表达技巧方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对古代文化常识和文学鉴赏能力还需进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文的基本内容和主旨；掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；培养学生的阅读兴趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对友谊的珍视和赞美，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质；通过对文章的深入学习，提高学生的思想道德水平和文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文；理解课文的基本内容和主旨；掌握一些重点词语和句式的用法。
2.教学难点：深刻理解文章的深刻含义和表达技巧；提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中提高对文言文的理解和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频资料，丰富学生的直观感受；运用注释和翻译，帮助学生理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文相关的图片和视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和翻译，理解课文的基本内容和主旨。
3.合作探讨：学生进行小组合作探讨，深入分析文章的深刻含义和表达技巧。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行重点讲解和难点解答，引导学生进一步提高对文言文的理解和鉴赏能力。
第11课《送东阳马生序》说课稿
11《送东阳马生序》说课稿一、说教材《送东阳马生序》是人教版九年级下册第三单元的文言文。
这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。
《送东阳马生序》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。
二、说学情现在学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
三、说教学目标文化自信：了解有关文学常识及文体特征，感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
语言运用：正确流利有感情地朗读文章，背诵全文。
借助工具书及课下注释，疏通文意，掌握重点的实词和虚词。
思维能力：紧扣“有”“无”，体会宋濂的勤学、顽强及他的殷殷期望。
在对“有”“无”的探究中体悟本文鲜明的对比手法。
审美创造：通过小组辩论，体会主观努力对于成才的关键作用。
四、说教法学法朗读法、情境体验法、圈点批注法、小组合作探究法五、说教学过程教学设想：这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
《送东阳马生序》的说课稿
《送东阳马生序》的讲课稿一、教课目的(一) 掌握文中的实词理解“以”字的用法认识“弗之怠”的句式特色(二) 认识赠序的文体知识学习本文经过对照阐发要旨的写法(三) 沉潜涵泳体悟作者的谆谆教诲感觉作者对年青人的殷切期望激发学生学习热忱二、课时安排 2 课时三、教课过程第一课时(一) 活动导引1课前预习要求以下：(1)读准音借助工具书扫清字词阻碍(2)读顺文并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子(3)读懂意朗诵全文初知文章粗心2导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空匮其身行拂乱其所为” 这些都说了然磨难并不是全部是坏事磨难中坚持苦读而大有成就的先人的故事就更多了以买不起灯油为例凿壁借光的有汉匡衡囊萤的有晋车胤映雪的有晋孙康随月的有南北朝江泌等等其实只需我们擅长化磨难为动力则磨难就会成为成功的垫脚石今日我们来学习宋濂的《送东阳马生序》3文学知识(1)作者简介宋濂 (1310 —1381)字景濂号潜溪浦江 ( 此刻浙江省义乌县一带 ) 人明初文学家他幼年家贫学习十分刻苦曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等元代至正九年召他为翰林院编修借口父亲母亲年老辞不任职隐居龙门山著书明初征他作江南儒学提举朱元璋让他为太子讲经主修《元史》官至翰林学士承旨、知制诰朝廷的重要文书多数由他参加撰写被认为是“开国文臣之首” 年老辞官回乡不久因长孙宋慎被列入胡惟庸党全家谪往茂州 ( 此刻四川省茂汶羌族自治县一带 ) 半途病死于夔州 ( 此刻四川奉节 ) 宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”他的文章内容深广辞采丰富闲雅冷静擅长变化又以列传文学最为优秀能用多种方法塑造人物代表作有《王冕传》等宋濂一世勤劳勤学“何尝一日去书卷”一天也没有走开过念书著有《宋学士文集》(2)文体知识古代的赠序与前言不同赠序是友人临别时所写的赠言多用“送序”为题如柳宗元的《送孟东野序》、《送李愿归盘谷序》《送东阳马生序》即是“送给东阳县姓马的年青人的临别赠言”前言则是作者或熟习认识作者相关状况的人写在书前方的话多是介绍作者的平生易创作经过等方面的内容(二) 活动过程1正音听读(1)以下加点的字该读 ( 板书或以多媒体显示学生认读后配上拼音)余幼时即嗜学 (sh ì)不敢稍逾约 (y ú)或遇其叱咄 (ch ìduō)俟其欣悦则又请焉 (s ì)负箧曳屣 (qi èyèxǐ)足肤皲裂而不知 (j ūn)媵人持汤沃灌 (y ìng) 以衾拥覆 (q īn)右备容臭 (xi ù)烨然若神人 (y è)(2)听老师范读全文要修业生听准读音听清句读范读旨在以教师的美读感染学生激起学生的阅读兴趣指引学生吟诵涵泳培育文语言感体会文言文的神韵2朗诵怀疑(1)朗诵课文要求吐字清楚正确停留适合(2)怀疑活动策略：借助书下说明和工具书疏导文意不可以自行解决的举手质疑3议论沟通(1)落实以下加点的字词注意古今不同的意义和用法①每假借于藏书之家每：经常假借：同义词连用可译为“借”②无从致书以观无从：没有方法致：获得这里指买到③益慕圣贤之道道：学说④又患无硕师名人与游硕：大硕师即大师才学渊博的人游：交往⑤俟其欣悦则又请焉俟：等候欣悦：快乐请：讨教⑥至舍四支僵劲不可以动媵人持汤沃灌以衾拥覆久而乃和支：通“肢”汤：热水乃：才⑦同舍生皆被绮绣被：通“披”穿绮绣：丝绸做的华美的衣服⑧假诸人尔后见也假：借诸：兼词“之于”的合音⑨之弗之怠代词指抄书 (“弗之怠”即弗怠之否认句式代词宾语前置句)当余之从师也助词撤消句子独立性不译余故道为学之难以告之构造助词的⑩以以衾拥覆介词相当于“用”生以村夫子谒余介词表示动作、行为所依靠的身份可译为“用( 凭) 身份”家贫无从致书以观连词表目的可译为“来”俯身倾耳以请连词表修饰关系连结状语与中心语以中有足乐者连词表原由相当于“由于”以是人多以书假余前一个“以”同“是”构成复音虚词相当于“所以”引失事剪发展或推理的结果; 后一个“以”是介词相当于“把”或“拿” )(2)疏导以下句子的意思并译成现代汉语①录毕走送之不敢稍逾约(我) 抄完后赶忙 ( 把书 ) 归还不敢稍稍超出限期( 注意“走”的古今不赞同义 )②寓逆旅主人日再食无鲜肥味道之享借居的酒店的主人每日给准备两顿饭从没有鱼肉这样的东西能够享受 ( 注意“再”的古今不赞同义 )③其业有不精德有不行者非天质之卑则心不若余之专耳岂他人之过哉假如他们的学业不可以精进优秀的道德品德不可以养成不是天资低下而是专心不及我的专一里是他人的过错呢 ( 注意“卑”古今意义不同样感情色彩也有差别 )④撰长书认为贽辞甚畅达(马君则 ) 写了一封专呈公侯的信作为会面礼言辞特别流利、通达⑤其将归见其亲也余故道为学之难以告之他将要回家看望他的父亲母亲所以我讲讲究学的困难来告诉他( 注意两个“其”和两个“之”各自的不同用法 )4朗读设疑(1)在疏导文意的基础上有感情地朗读课文(2)设疑激趣：作者写这篇赠序的缘起和目的从文中一部分可找到答案(3)朗读策略：指导同学抑扬顿挫地朗读课文养成吟诵、咀嚼、推测、品尝的习惯5议论活动(1)作者写这篇赠序的缘起和目的从文中一部分可找到答案明确：第 3 段点明这篇赠序的写作缘起和企图老乡的年青后生马君则来拜见“我”因觉其“善学”在他将回乡探亲之际作者作了这篇临别赠言目的在于鼓舞马君则进一步刻苦向学实质上也是向更多的年青人提出劝告(2)活动策略①抓住要点词“善学”“是堪称善学者”的结论的得出有三个依照：一、平辈的评论“流辈甚称其贤” ; 二、“善学”的结果“辞甚畅达” ; 三、“与之论辩”时的表现“言和而色夷”②结尾交代写作企图是“赠序”的文体特色(三) 部署作业熟读课文力求成诵第二课时(一) 精读品析1朗读课文要求：请学生自己大声朗诵课文第 1 段边读边圈出仍有疑难的词句和感想最深的句子2议论沟通(1)请一位学生朗诵课文要求读清句读读出自己的感觉(2)怀疑活动活动策略：鼓舞勇敢怀疑和互相沟通释疑以解决语言上的一些难点和要点 ; 稳固前一堂课所学知识落实翻译任务①余幼时即嗜学我从小就喜好念书②天大寒砚冰坚手指不行屈伸弗之怠天气很冷砚台里的水结成很硬的冰手指 ( 冻僵 ) 不可以曲折和挺直也从不 ( 所以 ) 对抄书有所懒惰③何尝稍降辞色态度向来严肃辞色：语言和神色④援疑质理援疑提出疑难 ; 质理咨询道理⑤盖余之勤且艰若此盖句首发语词我修业时勤劳艰辛的状况大概就是这样(3)沟通感觉①第 1 段中些语句最能感人你的心扉些语言最能扣动你的心弦活动策略：指引学生“读出自己”所谓“读出自己”就是从课文中间读出自己所熟习的生活或场景读出和自己思想感情相通的某一个情节甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史沟通可环绕以下几方面进行：第一幼时修业的情况面对“嗜学”与“家贫”这一对矛盾作者的刻苦修业令人感人借书抄写手自笔录虽苦不怠走送不逾期结果是“遍观群书”第二成年后求师的情况这一层侧重写“叩问之难”：要“趋百里外”去处“先达”讨教在老师眼前还要毕恭毕敬“立侍左右” 、“俯身倾耳”地讨教“遇其叱咄色愈恭礼愈至不敢出一言以复” “俟其欣悦则又请焉”这些表现既说了然“援疑质理”的讨教之困难又表现出作者求知的盼望与诚意第三从师讨教的道路异样之辛苦行走于“深山巨谷”冒着“穷冬烈风”“足肤皲裂四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所碰到的各种困难困苦第四修业时的生活状况衣食粗劣不堪生活极其朴实但不追求“口体之奉”、一心向学第五作者“勤且艰”的修业经历给我们的启迪是只需有了主观的勤劳全部困难困苦都能够战胜这是作者学有所成的根来源因作者言传身教用自己的实例不单最有说服力也最能感感人作者对青年人的希望之殷切也因而可知一斑这一段构造层次较清楚在沟通讨论过程中可理清本段的层次关系第一层幼时修业 ( 开头至“余因得便观群书”)第二层成年求师 ( “既加冠”至“卒获有所闻”)第三层跋涉困难 ( “当余之从师也”至“久而乃和”)第四层朴实生活 (“寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人” ) 第五层勤劳艰辛 ( 最后一句 )②依据课文用自己的话描绘作者修业时候的情况活动策略：要修业生依据自己的理解再用生动的语言描绘出来要想正确生动地描绘出来一定理解词句的正确意思同时指引学生领会作者修业困难进而感觉到自己修业的幸福(二) 研读研究1请一位学生朗诵课文第 2 段听读的同学思虑以下问题： (1) 这一段的中情意思 (2) 文章从些地方表现了明朝太学生优胜的学习条件(3)作者写这些太学生学习条件优胜的企图安在2学生活动要求：联合自己读的感觉思虑老师提出的问题形成自己的见解并备足原由协助策略：理清层次注意与第一段的比较3议论沟通(1)这一段的中情意思明确：这一自然段主假如说明今之太学生学习条件的优胜(2)文章从些地方表现了明朝太学生优胜的学习条件明确：这一段内容与前一段的内容形成鲜亮的对照并从四个方面与前方作者修业的状况形成对照：衣食：禀稍之供、葛裘之遗——日再食无鲜肥味道之享、袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——何尝稍降辞色、叱咄书本：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家手自笔录经过四层对照不言而喻往日困难和今日条件的优裕在往日困苦中能够业有所精德有所成 ; 而处于优胜条件下不可以有所精有所成只好说明其专心不专(3)作者写这些太学生学习条件优胜的企图安在明确：业有所精德有所成要点在于专心能否专这一段给我们的启迪是我们应当认识到此刻学习条件勤学有不行非他人之过因此应多反思知警惕(三) 提升升华联合生活实质说说作者所倡导的刻苦向学和诚意专一在今日有没有现实意义活动要求与策略：赞同学生各抒己见鼓舞学生谈自己独到的认识要求论述看法时要备足原由(四) 活动总结《送东阳马生序》的讲课稿1活动方式教师提出讲堂总结的方向松手让学生自己概括总结主题方面：本文的写作企图技巧方面：在写作上本文有些方法值得学习2规范结论主题：以自己年青时修业的艰辛来劝告年青人要仔细刻苦地学习文中的谆谆教诲到现在有着很强的教育意义技巧：对照的手法(五) 课外迁徙1先人“嗜学”的案例好多试收集一两个并与同学沟通2课外阅读清代文学家袁枚的《黄生借书说》稳固对先人苦读精神的认识11 / 11。
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《送东阳马生序》说课稿
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。
一、说教材
叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。
这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生实行立志勤学这个美德教育的绝好素材。
据此，我确定本课的教学目标为：
1.反复诵读，理解文章的主要内容
2 .学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
教学重难点：理解作者勤奋刻苦的求学精神
二、说教法
本课的教学，我主要使用情境创设法、讨论点拔法等教学方法。
同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受作者的求学之苦。
三、说学法：本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。
四、说教学过程
（一）、导入新课
（出示对联）同学们一定熟悉这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。
很多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。
今天我们就来学习《送东阳马生序》。
了解一下明代文学家宋濂的求学故事。
（二）、朗读课文，理清思路
1.我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。
再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。
在反复诵读的基础上，采取师生互动，生生互动的方式，疏通文意。
了解文章基本内容。
2.再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。
3.之后，我提出这样一个问题：作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？引导学生理解到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。
二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。
三是求学生活异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。
粗茶淡饭，衣着破旧。
（三）、品读赏析、领悟主旨
首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻？最让你感动？引导学生对课文重点语句实行揣摩、品味，如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬时节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。
“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，体现其生活穷苦；再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出作者求学的决心之大。
通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步理解作者的求学之苦。
然后，我进一步启发学生思考：家贫无书，没有老师，生活艰苦，作者宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。
那么你认为宋濂之所以能获得成功的原因有哪些？组织学生针对这个问题展开讨论。
从而引发学生对文章内容的深层思考，在教学中，学生通过讨论得出了以下结论：
原因之一：作者具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。
正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
原因之二：坚定的志向。
宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，（这个志向、目
标是他成功的动力。
）正是这样一种宏伟的志向支撑着他，激励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前，
原因之三：他有对知识的强烈渴望。
有精神境界的高尚追求，所以不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。
最后，引导学生体会本文的写作手法。
可设计这样一个问题：作者写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有盛气凌人之感，这是为什么？通过讨论使学生明确：因为作者不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过叙述自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增强了本文的感染力。
（四）．联系现实，拓展延伸
1.理解宋濂故事的时代意义。
请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪？要结合自己的学习和生活实际来谈。
通过这个环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的对比中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。
2 .在学习本文的基础上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事？
囊萤映雪
悬梁刺股
凿壁偷光
韦编三绝
画荻教子
3.今天，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还需要怎样做才能使学习更科学更高效？
在教学中学生说出了以下观点
①今天古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不可取的，因为像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。
记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然浪费了时间，但他却为第二天的工作和学习蕴蓄了精力”应该讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。
②能够利用网络来协助学习。
现在，几乎每个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。
比如有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、作者、背景、解释甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子表现在我的眼前，真是应有尽有。
从那之后，我经常上网查找我需要的学习资料。
我觉得借助网络学习太方便、太快捷了。
希望同学们也能有效地利用网络。
③科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比如早上八点到十点，是记忆水平最强的时候，适合学文科，而下午2点到4 点，则是推理水平最强的时候，这时最好做理科的题。
还有，连续用脑1小时之后要休息一会，保护好视力。
④不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培养自己对学习的兴趣。
拒绝诱惑，专心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不可一劳永逸。
通过讨论使学生明白：今天的学习，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。
这样才能学到更多、更广、更深的知识，将来更好地服务社会、报效国家。
最后，实行课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。
同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。
让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国!。