初中化学复习课的课堂教学方法的研究
怎样学好初中化学的方法
怎样学好初中化学的方法学习初中化学是一个相对复杂的过程，需要学生具备一定的学习方法和策略。
下面将为你提供一些有效的学习方法和建议，帮助你学好初中化学。
1.建立知识框架2.多渠道获取资料学习初中化学不仅依赖于课堂教学，还需要通过多渠道获取资料来扩展知识。
可以阅读相关化学书籍、参加化学实验和研讨会、观看化学实验视频等，这些都有助于加深对化学知识的理解和应用。
3.认真听讲课堂是学习初中化学的重要环节，认真听讲是提高学习效果的关键。
在课堂上，要保持专注，积极参与，做好笔记，合理使用记号和图表，以便后期复习和巩固。
4.整理笔记课后要及时整理课堂笔记，并归纳出重点和难点，可以采用笔记本、电子文档等形式来整理，以便后期查阅和反复复习。
5.主动解答问题化学是一个实践性较强的学科，理论知识与实际应用相结合，所以要通过解答问题和参与实验来加深对化学概念和原理的理解。
可以积极参与课堂讨论，向老师请教问题，在化学实验中提出自己的观点和思考，这样可以帮助你更好地理解和运用化学知识。
6.良好的学习环境学习环境对于学好初中化学也非常重要。
找一个安静的地方，减少外界干扰；保持良好的作息和饮食习惯，提供充足的睡眠和营养，保持良好的精神状态；可以和同学一起学习、互相讨论，共同进步。
7.制定学习计划制定一个合理的学习计划非常重要，可以根据自己的实际情况和目标来制定计划，合理安排每天的学习时间。
要根据学习进程和内容来合理分配每个阶段的学习任务，提前预习和复习，确保学习效果。
8.多做练习和习题化学是一个实践性较强的学科，通过做练习和习题可以更好地理解和掌握知识点。
可以购买一些化学习题册和试卷，或者在网上找一些相关的化学习题进行练习。
同时，要及时纠错，总结错误的原因，强化对知识点的记忆。
9.反复复习和总结反复复习和总结是学好初中化学的重要环节。
可以利用课余时间回顾和巩固知识点，重点复习自己认为掌握不牢固的知识点。
同时，要及时总结和归纳学过的知识，将零散的知识点整理成条理清晰的框架，以便后期复习和记忆。
化学教案复习方法
一、引言化学是一门涉及到组成、性质、结构和变化等方面的科学，它不仅是自然科学和应用科学的途径之一，也是人类认识和控制自然界的基础。
化学教育是中小学科学教育的重要组成部分，具有普及科学知识、培养科学素养、推广科学文化、促进科学技术进步等多方面的功能。
但是，由于化学具有较高的抽象性和复杂性，给学生学习和教师教学带来了许多困难。
为了更好地教学和学习化学，教师需要制定科学合理的教案，而学生则需要选择适合自己的复习方法。
本文将从教案和复习方法两个角度，探讨如何更好地学习化学。
二、化学教案的制定1.思路清晰教学中的思路非常重要，教师必须先明确自己的教学目标和内容，然后根据学生的实际情况确定教学策略和教学步骤，最终制定具体的教学方案。
2.重点突出化学教学中常涉及到一些概念和理论，教师要通过互动提问、多角度解释等方式，使学生明确重点，具体掌握关键知识点，提高学习效率。
3.兴趣激发学生在学习的过程中，兴趣和积极性是很关键的，教师可以通过化学实验、展示板、多媒体教学等方式引起学生的兴趣，从而提升学生的学习动力。
4.应用导向化学知识的应用非常广泛，为了使学生更好地理解和运用化学知识，教师可以通过案例分析、实例演示等方式，将知识点与实际应用相结合，帮助学生更好地掌握化学知识。
5.分层次教学化学知识的难易程度不一，教师可以根据学生的掌握程度，将知识点进行分层次教学。
这样既能够提高学生的学习兴趣，又能够较好地保证教学效果。
三、化学复习方法1.记忆技巧化学知识点较多，学生可以采用各种记忆技巧，例如构建概念网络，利用词根词缀记忆化学术语，运用图形卡片记忆元素周期表等，帮助自己记忆复杂的化学知识。
2.练习题练习题是化学学习中最重要的一环，学生可以通过做大量习题来提高自己的化学应用能力，加深对基本概念的理解，提高解题速度和答题准确率。
3.创造性实验学生可以通过自己的大胆创造性实验来加深对化学知识点的理解，提高独立思考和实验操作水平。
初三化学复习课教学设计
初三化学复习课教学设计复习课是初三化学很重要的课程，初三化学复习课的教学该怎么设计呢？下面是店铺为您整理的初三化学复习课的教学设计，希望对各位有所帮助。
初三化学复习课教学设计(一)教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好基础。
学情分析：学生在已经掌握了质量守恒定律内容的基础上初步接触化学计算，应让学生熟练掌握常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。
教学目标：知识与技能：1、掌握质量守恒定律的内容。
2、能用分子、原子的观点解释质量守恒定律。
3、知道化学方程式的含义。
4、掌握化学方程式的书写方法并能进行简单计算。
过程与方法：1、通过学生讨论、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。
2、使学生有针对性的把握考点和重点。
情感态度与价值观：使学生体会化学知识中的微粒美和计算美，认识到化学与生活的联系。
教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。
教学难点：化学方程式的配平及书写。
教学方法：小组讨论、学生展示、讲授法。
课前准备：大白纸、记号笔。
初三化学复习课教学设计(二)一、学生基本情况分析1、总体分析：从学生的知识基础看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。
从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。
从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。
从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。
各个班发展较为均衡。
面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。
二、实验内容分析：新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。
对初中化学复习课趣味教学方法的探讨
使食品氧化 、受潮变质 ，因此一些食品包装袋 中需放人一些双吸剂 ， 以使食品保质期更长一些。 例如 ，甲、乙两同学为了探究 “ 双吸剂”的成分 ，从某食品厂的 月饼包装袋 中取 出 “ 双吸剂”一袋，打开封 口，将其倒在滤纸上 ，仔 细观察，双吸剂为灰黑色粉末 ，还有少量 的红色粉末。 提出问题：该双吸剂中的黑色、红色粉末各是什么 ？
结论
Ｉ
ｌ 鉴别 方案
（ ３ ）写 出有关反应的化学方程式 。 食品在人们生活中无处不在 ，教师应该多多观察生活中的化学， 通过这种方法对学生所学知识进行复习 ， 这样的复习课 ，没有学生会 ｌ ２ 取 样， 分别 尝味 道 有酸味 的是白 醋 觉得沉闷。总之 ， 要让学生感到化学复习课的趣味性 ， 科学性 ， 实用性 ， 你同意我们的观点吗 ？ 你还有不同的鉴别方法吗？ 学生才会认真地上好复 习课 ， 这就要求老师要 以各种教学形式诱发、 以小组为单位讨论鉴别方案， 教师进行点评 ， 并总结鉴别的方法 ， 激励学生的兴趣 和求知欲 ， 使他们 由被动 “ 要我学”转为主动的 “ 我 使学生形成一个 良 好的鉴别物质的知识体系。 要学”． 从 而搞活教学 ， 取和 良 好的教学效果 。 ２ ． 食 品 中的保 健 品 三、充分利用现代 化的教学手段 ，变换教师和学生的角色 保健品商标 ： 多媒体 电化教学是现代化教学手段在教学实践 中的应用 。多媒体 主要原料：碳酸钙 包括声 、 光、 图形多种教学手段和途径 。 其特点是直观 、 生动、 形象。 使用方法：每 日 １ 次， 每次 １ 片 ，嚼食。 运用多媒体电教手段可以增强学生的学 习兴趣 和加深对知识 的理解 ， 学生见到这个商标提出了以下问题 对提高课堂教学效率有很大的助益 。 （ １ ）该保健食品的主要功能是什手段进行教学 ， （ ２ ） 食用方法中嚼食的作用是什么 ？ 学生只有观看的机会却很少有 自己给同学们演示的机会 ，因此教师应 （ ３ ） 该保健 品中的碳酸钙可以用石灰石来制备 。第二小组同学设 该让学生对所学知识以单元知识呈现给大家， 让他们充 当教师 的角色 。 计 了一种制备碳酸钙的实验方案 ， 流程图为 ：
初中化学复习专题教案
初中化学复习专题教案
一、教学目标：
1.复习化学基础知识，加深对化学概念的理解；
2.检验学生对化学知识的掌握程度，找出薄弱环节并加以强化；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：
1.化学基本概念复习；
2.常见元素周期表元素复习；
3.化学反应类型及化学方程式复习；
4.化学量的计算；
5.化学实验基本知识。
三、教学步骤：
1.复习化学基本概念，包括原子、分子、离子等基本概念，并进行一些基本题目讲解。
2.复习常见元素周期表元素的性质及性质规律，让学生了解元素周期表的结构及规律。
3.复习化学反应类型及化学方程式，让学生掌握各种化学反应类型及如何正确写化学方程式。
4.复习化学量的计算，包括摩尔、质量、体积等的相互转换，让学生掌握化学计算方法。
5.复习化学实验基本知识，包括实验操作方法、实验安全注意事项等，让学生了解实验基本知识。
6.进行化学复习专题的综合测试，检验学生对化学知识的掌握程度。
四、教学手段：
1.课堂教学；
2.小组讨论；
3.化学实验。
五、教学评价：
1.观察学生在教学过程中的表现；
2.通过综合测试评估学生的学习情况；
3.根据学生的表现及测试结果给予评价及建议。
六、教学反思：
1.在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；
2.要及时发现学生的学习问题，及时进行针对性的辅导和帮助；
3.要充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到化学学习中来。
人教版初中化学复习课：《酸的化学性质》复习课优秀教学案例
1.生活情境导入：通过展示酸雨对环境的影响，引导学生关注酸的化学性质在生活中的应用，使学生能够直观地认识到酸的化学性质的重要性，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向：在教学过程中，我引导学生提出问题，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中，深入理解和掌握酸的化学性质。
3.小组合作：我将学生分成若干小组，进行合作探究，使学生在实验、讨论等方式中，共同解决问题，培养了学生的团队合作精神和实践操作能力。
在课程设计上，我将以学生为中心，采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解酸的化学性质。同时，我将结合生活实际，选取与酸相关的化学现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。在教学过程中，我将注重培养学生的科学思维，提高学生的创新意识，使学生在复习过程中，既能巩固基础知识，又能提高综合运用能力。
人教版初中化学复习课：《酸的化学性质》复习课优秀教学案例
一、案例背景
本节课为九年级化学复习课，以“人教版初中化学复习课：《酸的化学性质》”为主题。在之前的课程中，学生已经学习了酸的概念、分类以及常见的酸，如盐酸、硫酸和硝酸等。同时，学生也掌握了酸的化学性质，如与金属的反应、与碱的反应以及与盐的反应。在本节课中，我将引导学生对酸的化学性质进行深入复习，巩固已学知识，提高学生的化学素养。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。通过设置不同难度的教学目标，让所有学生都能在复习过程中找到自己的位置，获得成就感。同时，我将充分发挥教师的主导作用，引导学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习的能力。
为实现本节课的教学目标，我将以学生为中心，采用多种教学方法，如问题驱动、实验探究、小组讨论等。在教学过程中，我将关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每一个学生都能在复习过程中得到有效的提升。
复习课化学初中教案
复习课化学初中教案
教学目标：
1. 复习初中化学课程的重点知识。
2. 提高学生解题能力和思维逻辑能力。
3. 培养学生对化学知识的理解和掌握。
教学重点：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式等基础知识。
2. 复习化学反应的类型和性质。
3. 复习常见化学实验和实验操作技能。
教学难点：
1. 理解和掌握化学方程式的表示方法。
2. 理解和掌握化学反应的类型和性质。
3. 运用化学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备化学复习课程的PPT课件。
2. 学生准备化学课程的笔记和作业。
3. 实验室准备常见的化学实验器材和药品。
教学过程：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式。
2. 复习化学反应的类型和性质。
3. 进行化学实验，让学生亲自操作实验器材并观察实验结果。
4. 学生讨论和总结实验过程中的问题和经验。
5. 结合实际问题进行化学知识运用练习。
6. 总结复习课程的重点知识，澄清疑惑。
教学反思：
这堂化学复习课程在内容安排上清晰明了，有利于学生复习和巩固化学知识。
通过实验操作和综合练习，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高解题能力和思维逻辑能力。
在今后的教学中，可以加强实验教学和综合练习，培养学生的实践能力和创新思维能力。
新课程标准下中考化学复习教学策略的研究
新课程标准下中考化学复习教学策略的研究摘要:新课程改革的实践表明，教学的有效性决定了新课程实施的有效性。
是否掌握新课标下中考化学复习的有效策略，不仅关系到学生在参加中考时化学学业水平能否正常发挥,而且关系到初中化学新课程能否顺利实施。
关键词:新课标；化学复习；教学策略依据初中《化学课程标准》确定考试内容和要求，是新课标下中考化学必须遵循的基本原则。
因此，中考化学复习应强化课标意识，紧紧围绕初中《化学课程标准》中的课程目标和内容标准实施复习。
那么，新课标下的中考化学应“复习什么”和“如何复习”，才能提高其有效性呢？接下来，我就谈谈我在复习过程中的一些体会。
一、重视双基，引导学生自主学习“双基”(基础知识和基本技能)是提高学生自身素质，发展能力的基础和依据。
任何题目都来源于基础知识，如果基本功不扎实，就不可能有大的发展和创新。
“双基”的复习过程不能机械地去重复已经学过的知识和技能，否则会让学生觉得很枯燥无味，很难认真听下去。
比如，在概念复习的过程中，单纯的描述概念非常无趣，因此，我设计了一些概念判断的是非题和选择题，例如，在复习中和反应的概念时，我设计了这样的题目。
1.判断题是：生成盐和水的反应都叫做中和反应。
2.选择题：①下列反应属于中和反应的是( )A、CO₂+2NaOH =Na2CO3+ H2OB、CuO+H2SO4=CuSO4+ H2OC、KOH +HNO3=KNO3+ H2OD、Fe+ 2HCL = FeCI₂ + H₂↑②一定有水生成的反应是( )A、化合反应B、中和反应C、复分解反应D、分解反应等等通过提问的方式来发现同学们的问题，引导学生认真阅读教材并提出问题，从而加深对基础知识的掌握。
二、构建知识体系，将知识系统化复习过程中我们往往按照“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘” “物质的化学变化”、“化学与社会发展”、“科学探究”五个主题复习。
在这个复习过程中教师可帮助学生对已学知识进行归纳、整合、对比，把零散的知识系统化、结构化，加强知识间的纵横联系，对知识进行“浓缩”，有利于学生抓住重点、突破难点，也便于学生记忆和运用知识分析解决实际问题的能力。
初中化学复习教案带反思
初中化学复习教案带反思
一、复习内容：
1. 化学基本概念
2. 物质的分类
3. 元素、化合物和混合物的区别
4. 实验室常用的实验仪器及其用途
5. 化学反应的基本概念
6. 化学方程式的写法及平衡
7. 酸碱盐的基本性质
8. 金属与非金属的性质比较
二、复习方法：
1. 复习基本概念，重点掌握化学名词及其定义，能够准确描述化学现象；
2. 运用思维导图整理知识点，帮助理清思路；
3. 多做习题，检验所学知识的掌握情况；
4. 结合实验动手操作，加深对化学实验的理解；
5. 与同学交流讨论，互相帮助提高。
三、反思：
在本次复习中，我发现自己对化学基本概念的掌握不够扎实，需要加强记忆和理解。
在做习题时，有些题目因为概念不清晰而答错，需要多加注意。
在实验中，我发现对实验仪器的认识不够全面，需要加强实践操作，以便更好地理解化学原理。
在接下来的复习中，我将更加重视基本概念的掌握，多做练习题加强自己的理解，同时积极参与实验操作，以提高自己的实践能力，更好地掌握化学知识。
同时，我也会和同学多交流，互相学习提高，共同进步。
希望通过不懈努力，取得更好的成绩。
初中化学课堂教学管理方法
初中化学课堂教学管理方法第一篇范文在教育领域中，课堂教学管理是实现教学目标、提升教学质量的重要手段。
针对初中化学课程，本文从人性化的角度出发，探讨有效的课堂教学管理方法。
一、以学生为本，关注个体差异1.了解学生特点：教师应充分了解学生的认知水平、学习兴趣和性格特点，以便进行有针对性的教学。
2.分层教学：针对学生的个体差异，教师可采用分层教学法，设定不同难度的教学目标，满足不同学生的需求。
3.鼓励自主学习：引导学生积极参与课堂，培养学生的主体意识，提高自主学习能力。
二、创设情境，激发学习兴趣1.生活情境：将化学知识与生活实际相结合，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学：充分利用化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力，提高学习积极性。
3.多媒体辅助：运用多媒体技术，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂趣味性。
三、注重启发式教学，培养思维能力1.问题驱动：教师应设计具有思考性的问题，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.思维训练：通过逻辑推理、归纳总结等方法，锻炼学生的思维能力。
四、重视过程评价，全面提升教学质量1.课堂观察：教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。
2.作业反馈：通过作业批改，了解学生掌握程度，针对性地进行辅导。
3.定期测评：开展单元测试、期中考试等，全面评估教学质量。
五、构建和谐课堂氛围，促进师生互动1.尊重学生：教师应尊重学生的人格，关注学生的情感需求，营造包容的课堂氛围。
2.鼓励发言：鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和自信心。
3.师生互动：加强师生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系。
六、持续反思，不断提高教学水平1.自我反思：教师应定期对课堂教学进行反思，找出不足之处，不断提高自身教学水平。
2.同行交流：积极参与教研活动，与同行分享教学经验，共同进步。
3.继续教育：参加专业培训，更新教学理念，掌握先进的教育方法。
“三新”背景下的项目式初中化学复习实践
“三新”背景下的项目式初中化学复习实践作者：余丽萍来源：《天津教育·中》2023年第12期随着时代的发展，育人方式也发生了较大变革，在现代化教学理念的落实中，“三新”是教学模式变革的重要指导依据。
“三新”的主要内容为新课程、新教材、新高考，对教学模式提出了方方面面的要求，创新教学方法势在必行。
项目化学习是如今重要的教学方法，通过项目的合理构建与实施，教师能够更好地完成教学目标，全面培养学生的能力和素养。
在初中化学复习中，教师需要充分结合复习主题化的特点，构建综合性较强的项目化学习活动，更好地培养学生的综合应用能力，进而培养学生的化学素养。
一、“三新”对教学理念提出的要求“三新”的主要内容为新课程、新教材、新高考。
在新课程方面，2022年提出了新的义务教育课程标准，教学目标要求發挥课程的育人功能，根据核心素养确定教学目标，设计教学任务，确定教学方式，同时基于大单元落实主题化教学，并立足教学评一体化理念优化评价方法。
新教材很大程度上受到新课程的影响，相比以往的教学，更加关注以探究与实验为重点突破的教学方法，重视构建以学生为主体的探究式活动。
新高考则指的是新的高考考核方式，改变了传统的文理分科方式，转变为3+3或3+1+2的新型选课方式，给予了学生更大的自由度，同时对个性化教学提出了更高的要求。
具体到初中教学中，教师需要重视个性化教学理念的落实。
可以说，“三新”对如今的教学提出了全方位要求，而能否变革教学模式，充分落实学生本位、素养导向等原则成为影响教学效率的重要因素。
二、项目化教学在初中化学教学中应用的必要性项目化学习是学生在教师的帮助下，面对来自真实世界的挑战性任务，开展一定周期的探究与合作学习，完成项目成果，进而获得知识、能力、素养的一种学习方式。
真实环境中的情境往往是复杂的，难以用单一学科知识解决。
因此，相较于传统的探究活动，项目化学习具有一定的综合性，往往需要学生综合多门学科知识解决。
人教版初中化学九上复习课：空气和氧气复习课教学设计
3.教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的空气和氧气知识，培养学生的应用能力和思维能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举出空气中的主要成分及其体积分数，并简要说明这些成分在自然界和人类生活中的作用。
针对学生的实际情况，教学过程中应注重以下几点：
1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.加强实验操作环节，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力。
3.注重培养学生的思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.针对不同学生的学习需求，提供个性化辅导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（二）过程与方法
1.通过对空气和氧气的学习，培养学生运用观察、实验、归纳等方法进行科学探究的能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.引导学生运用比较、分类、总结等思维方式，形成知识体系，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，形成积极向上的学习态度。
4.空气污染防治方法：减少污染物排放、提高空气质量等。
（二）氧气
1.氧气的化学性质：氧化性、助燃性等。
2.氧气在自然界中的存在形式：大气中的氧气、水中的溶解氧等。
3.氧气的实验室制法：分解过氧化氢、加热氧化剂等。
4.氧气的反应原理：氧化反应、燃烧等。
（三）空气和氧气在日常生活中的应用
1.氧气在医疗、金属焊接、燃烧等方面的应用。
（四）总结与评价
初中化学第七单元复习课教案
初中化学第七单元复习课教案一、教学目标：1. 复习本单元的重点内容，包括氧化还原反应、金属的制备和性质等。
2. 提高学生对化学知识的理解和掌握，帮助他们备战期末考试。
二、教学重点：1. 氧化还原反应的基本概念和特征。
2. 金属的制备方法和性质。
三、教学难点：1. 辨别氧化还原反应的特征。
2. 熟练掌握金属的制备和性质。
四、教学内容和安排：1. 复习氧化还原反应的基本概念和特征。
2. 示例演练：（1）单质氧化反应：Mg + O2 → MgO（2）金属与非金属的氧化还原反应：Zn + 2HCl → ZnCl2 + H23. 复习金属的制备方法和性质。
4. 示例演练：（1）金属氧化物还原制金属：2Fe2O3 + 3C → 4Fe + 3CO2（2）金属与非金属盐溶液反应：Cu + 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag5. 进行练习和讨论，解答学生提出的问题。
6. 总结本单元知识点，强化重点内容。
五、教学方法：1. 示范演示法：通过示例演练引导学生理解和掌握知识。
2. 互动探讨法：鼓励学生积极参与课堂讨论，加深对知识点的理解。
3. 案例分析法：通过案例分析引导学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计：氧化还原反应1. 氧化反应：Mg + O2 → MgO2. 非金属氧化反应：Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2金属的制备和性质1. 金属氧化物还原制金属：2Fe2O3 + 3C → 4Fe + 3CO22. 金属与非金属盐溶液反应：Cu + 2AgNO3 → Cu(NO3)2 + 2Ag七、教学反馈：1. 随堂小测：通过随堂小测检验学生对知识点的理解和掌握情况。
2. 答疑解惑：及时解答学生在学习中遇到的问题，强化重点内容。
3. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。
八、教学反思：本节课主要是对化学第七单元的内容进行复习和总结，通过示例演练和案例分析让学生掌握氧化还原反应和金属制备及性质的相关知识。
初中化学_《物质构成的奥秘》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计现阶段化学正进行专题复习，我设计了一节《物质构成的奥秘》复习课，主要包括课标中的（一）化学物质的多样性、（二）微粒构成物质、（三）认识化学元素这三个二级主题的基本内容和（四）物质组成的表示部分内容，物质组成的简单计算留到计算部分复习。
主要目的是帮学生建立系统的知识体系，学会科学的复习方法。
复习目标:1 建立知识点之间的联系，形成知识网2 巩固元素、原子、化学式等相关知识点教学过程学情分析《物质构成的奥秘》这一章节，虽然新授课时学生感觉比较生疏难懂，但经过这一学年的学习，学生已经习惯从微观角度探析化学物质，普遍感觉这一模块的知识难度不大。
但是，复习课时，我们的学生习惯于题海战术，低下头就是记忆知识点，忘了再看，看了再忘，却不曾想抬起头来将这些知识点规划一下，在脑海中形成有机的体系，这样就不容易忘记了。
久而久之，这种意识就弱化了，所以，在分析学情时，我主要考了学生的这一点，很多学生都存在这样的普遍现象。
《物质构成的奥秘》效果分析本课是一节复习课，复习目标是按照课标要求和学生的实际情况设计的。
设计理念是想让学生在活动中尽可能的表现自己，舒展自己，我们共同体验一节真正快乐的课。
上台展示就是一个很好的打开学生心扉的机会，为了激发激发学生的思想碰撞，我设计了抢答环节。
童心童趣在我看来是最难能可贵的的东西，为了让孩子们看到老师也有童心，我将关系图设计成了一个美丽的小姑娘的样子。
从结果来看，整节课轻松有序，有效地完成了复习任务。
通过建构知识体系，学生对《物质复习的奥秘》这一专项的知识有了清晰明朗的认识，不再是一团乱麻。
我想对学生在以后的复习中也会主动的建构知识体系，学会科学的方法复习。
教学反思本课是一节复习课，复习目标是按照课标要求和学生的实际情况设计的。
设计理念是想让学生在活动中尽可能的表现自己，舒展自己，我们共同体验一节真正快乐的课。
设计初衷是强化学生建构知识系统的意识，锻炼建构知识系统的能力。
从结果来看，整节课轻松有序，有效地完成了复习任务，学生也很高兴。
初三化学教学方法有哪些_初中化学常用教学方式
初三化学教学方法有哪些_初中化学常用教学方式积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学教学方法1.调动学生学习化学的兴趣教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。
在教学实践中,应坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。
2.发挥化学实验的作用化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验时,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。
3.努力做好复习总结工作初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。
另外对于学生作业基本上要做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。
4.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时的教学与复习不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”,而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
5.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实施化学新课程标准,但老师们都已经开始研究新课程的特点。
初中化学复习课教案设计
初中化学复习课教案设计
主题：化学复习
目标：通过本节课的复习，学生能够回顾并巩固本学期所学的化学知识，为即将到来的考试做好准备。
教学内容：
1. 化学元素、化学物质和化学式
2. 化学反应与方程式
3. 酸碱中和反应
4. 化学键
5. 溶液浓度计算
教学过程：
1. 热身活动（5分钟）
利用化学知识中常见的实验现象或物质特性进行问答，引起学生的兴趣和注意。
2. 复习知识点（15分钟）
运用多种方式如口头讲解、举例说明等对上述五点内容进行复习，通过提问激发学生思考，并巩固知识点。
3. 练习与讨论（20分钟）
给学生分发练习册，让他们在课堂上进行练习并相互交流讨论，帮助他们更好地掌握知识。
4. 知识检测（10分钟）
进行一次简单的小测验，检测学生对本节课内容的掌握情况，并及时纠正错误。
5. 总结与反馈（5分钟）
对学生在本节课中的表现进行总结，并对他们的学习情况进行反馈，指出需要加强的地方。
教学资源：
1. 教师PPT
2. 复习资料
3. 练习册
4. 小测验题目
评价方式：
1. 学生课堂表现
2. 练习册完成情况
3. 小测验成绩
注意事项：
1. 教师要做好充分准备，确保教学内容和流程清晰明了。
2. 要注重学生参与，鼓励学生积极思考和提问。
3. 保持课堂秩序，确保学生学习效果。
研究性课堂教学的实施要点——以“质量守恒定律”复习课为例
2020年第12期教育与装备研究课程教法研究性课堂教学的实施要点以 质量守恒定律 复习课为例卢天宇㊀艾进达㊀邓涛摘㊀要:厘清 研究性教学㊁研究性课堂教学㊁研究性学习 三者之间的关联,从研究范畴等多角度分析研究性课堂教学的核心概念㊂针对深圳市初中化学的研究性教学遭遇 举步维艰 的困境,以初中化学 质量守恒定律 复习课为例,从搭建研究平台㊁调控研究学习和重视评价提升三个方面阐明研究性课堂教学的实施要点㊂关键词:研究性课堂教学;研究性教学;质量守恒定律;复习课卢天宇,广东省深圳市龙岗区天成学校,一级教师;艾进达,广东省深圳市龙岗区教育局,高级教师;邓涛,广州大学,在读本科生㊂本文系2020年广东省规划课题 深度学习视角下初中化学研究性课堂教学的实践研究 (课题批准号2020YQJK128)的阶段成果㊂㊀㊀一㊁研究性课堂教学现状由于视角不同,对研究性教学的界定存在多种说法㊂大家普遍认可的是:研究性教学是一种与传统的授受式教学相对的创造性的教学理念,是一种集大成的教学模式,它涵盖发现教学㊁问题解决教学㊁项目式学习等教学模式㊂研究性教学㊁研究性课堂教学㊁研究性学习三者的概念范畴示意如图1㊂研究性教学和研究性学习是对立且统一的概念㊂研究性学习是在教师的研究性教学下学生学习的方式㊂两者的差别主要体现在活动的主体不同,研究性学习的主体是学生,教师是引导者或者是促进者;而研究性教学的主体是教师,学生是探究者[1]㊂从学习场所上划分,研究性教学主要包括课堂与课堂外这两种形式,即研究性教学包括研究性课堂教学与研究性课外教学㊂在义务教育阶段,把学生的研究性学习完全寄希望于课堂之外,既不符合学生的认知水图1㊀概念范畴示意图平特点,又缺少时间保障㊂课堂是课改的第一阵线,把研究性教学落实在初中化学课堂,有利于学生的研究性学习健康㊁持续地发展㊂我们发现,国内存在重 研究性学习 而轻 研究性课堂教学 的研究形态,着重强调了学生 研究性学习 的重要性,往往忽略了教师在 研究性课堂教学 中的主导作用㊂我们对深圳市的406名初中化学教师进行问卷调查,统计教师使用各种 教㊁学㊁评 方式的频度和效果,其中设计的第20㊁29㊁30小题意在调查研究性教学的实施情况[2]㊂问题及统计结果如表1,可见化学教师贯彻 学生是课堂的主体 这一理念,但并未完全付诸课堂教学实践,较多停留在教学的设计环节㊂研究性教94课程教法教育与装备研究2020年第12期学在深圳初中化学的开展遭遇 举步维艰 的境地,一方面受困于应试机制的压力;另一方面可能是教师对研究性学习与研究性教学的理解不够深刻㊂表1 化学教师开展 研究性教学 的调查统计题号内容A B C D E 20能结合教学主题安排小组座位㊁布置教学环境,营造让学生进行小组合作㊁课堂讨论的学习氛围14.78%45.32%33.50% 6.16%0.25% 29在设计作业时会布置并引导学生完成阅读㊁实践㊁探究等课外活动与任务13.55%48.77%30.05% 6.90%0.74% 30在设计作业时会考虑采用小论文㊁实验报告㊁调查报告等形式8.62%25.86%43.1%20.20% 2.22%㊀㊀注:A.非常符合,B.符合,C.一般,D.不符合,E.非常不符合㊂㊀㊀二㊁研究性课堂教学的实施要点质量守恒定律是初中化学的一个重要规律,其应用贯穿于整个中学化学㊂质量守恒定律引领学生对化学反应从定性认知深化到定量探究,既是学生正确书写化学方程式及运用化学方程式进行相关计算的依据,又可将宏观实验现象与微观模型相结合,揭示着化学反应中的 质与量 的平衡关系㊂常见的质量守恒定律的专题复习课以讲练为主,即习题复习课㊂学生本位的缺失,导致大部分学生 知其解题方法却不明其要义 ,遇见新的题目情境容易陷入困境㊂为此,我们以质量守恒定律的专题复习课为例,基于 教㊁学㊁评 一体化的理念,从教师的研究性的 教 ㊁学生的研究性 学 ㊁教与学的评价这三方面梳理研究性课堂教学的实施模型,探索研究性课堂教学的实施要点㊂(一)搭建研究平台:预设研究主线,提供研究工具在新授课之后,学生对 质量守恒定律 存在的共性疑难问题主要有:①如何理解密闭或敞开体系对探究质量守恒实验的影响;②如何理解改进实验的细节,如何评价改进的实验装置;③如何形成运用质量守恒定律来解决问题的策略㊂根据学情,把研究主线预设为两条:一是研究如何更好地理解质量守恒定律的探究实验及改进;二是研究运用质量守恒定律解决常见实际问题的一般策略㊂值得注意的是,预设的主线只是给学生指明课堂研究的核心方向,并不限制学生具体的研究点㊂研究工具是撬动研究性教学的有效 杠杆 ㊂在明确预设的研究主线之后,必须使用研究工具搭建好研究的平台㊂考虑到深圳化学课堂的资源,本节课提供给学生的研究工具分为两大类:一类是实物研究工具,即化学实验仪器和药品;另一类是非实物研究工具,包括移动网络㊁平板电脑㊁中国知网㊁四个版本义务教育化学电子教材等㊂工具的选择与配置需要考量两个要素:解决预设研究主线的需要;区域教学资源配置的实情㊂例如,学生从四个版本的电子教材可以查阅到关于实验设计的重要信息㊂如图2所示有气体生成的实验设计,人教版(2012年)教材设计的敞开体系,测定稀盐酸与Na2CO3反应前后质量[3];科教版(2012年)设计的密闭体系,测定稀盐酸与石灰石反应前后质量[4];沪教版(2012)在科教版基础上改进的密闭体系[5]㊂学生从中国知网上可以检索到利用矿泉水瓶[6]或过滤网的塑料杯[7]创设的更牢靠的密闭体系㊂这些信息资料都有助于学生深刻地理解气体逸出前后存在的 质量守恒 ㊂(二)调控研究学习:提炼研究问题,指导问题研究研究性课堂教学实施的难点是:如何驱动学生的研究性学习,达成研究性学习的三维学习目标㊂问题驱动是调控研究性学习的有效路径之一㊂围绕两条研究主线,提炼出合理的研究问题是课堂的制高点㊂提炼研究问题要经过三个步骤:①学生围绕主线查阅资料,分小组提出具体的研究问题;②推送问题到研讨平台,分类整理问题;③师生共同商议,即进行问题的删减或表述的微调,初步确定研究问题㊂例如,学052020年第12期教育与装备研究课程教法图2㊀三种教材上探究质量守恒定律的实验设计生设计的研究问题 运用质量守恒定律解决 表格题 柱状图 饼状图 这一类题的方法是什么? 在师生讨论之后,补充了 涉及计算反应中的质量关系,又如何处理 ㊂教师要准确把握研究性课堂教学的角色,做好问题研究的指导者㊂指导研究要遵守两个原则:要在学生充分思考不得突破之刻予以指导;注重指导小组的研究,可课后单独指导个别学生㊂以这一类题目为例,在反应A +3B =2C +2D 中,A 和B 的相对分子质量之比为9ʒ11,已知1.8g A 与一定量B 恰好完全反应,生成5.1gD,则在此反应中B 和C 的质量比是多少?某小组陷入迷惑,不明确该题的解题要点,没有理解化学计量数㊁相对分子质量㊁相对质量㊁实际质量四者的关系㊂教师此时不宜直接讲解,不如抛出一个具体化学反应 电解水,给出水的实际质量,让学生在实际反应中找到四者的关联㊂(三)重视评价提升:展示研究成果,优化成果应用研究性课堂教学要为研究性学习成果的展示留足课堂时间㊂例如,展示 运用质量守恒定律进行计算的解题策略 的成果,可预先让学生在题干上留下解题痕迹,进而总结解题方法㊂将多道题目与策略贴在小黑板或文档之上,制成小展板或研究小报告,便于课堂展示与课后继续展示㊂发挥研究成果的启发性与教育性,形成 我思考我展示,我展示我精彩 的研究氛围㊂与此同时,教师对研究成果的不足之处进行优化,在实际教学中反复强化成果的应用,维系研究性学习的积极能动性㊂如果学生用自己的 解法 帮助了全体同学,那么他对化学的热爱就不会止步于看热闹而不深思其本质的低阶学习层面㊂㊀㊀三㊁反思与启示研究性课堂教学是问题式教学㊁情境式教学㊁发现式教学及探究式教学的集成模式,其广度和深度值得我们继续挖掘㊂研究性课堂教学能够拓宽初中化学的概念教学㊁实验教学㊁复习课教学等课型的设计思路,有效落实化学核心素养,提升学生的化学学业质量水平㊂参考文献:[1]邓丽群.LG 学院研究性课堂教学策略研究[D ].四川师范大学硕士论文,2012:4.[2]卢天宇,艾进达.新课改视角下深圳市初中化学教师教学现状的调查研究[J ].中学化学教学参考,2018,(6):56-59.[3]王晶,郑长龙.义务教育教科书:化学(九年级上册)[M ].北京:人民教育出版社,2012:92-95.[4]江琳才.义务教育教科书:化学(九年级上册)[M ].北京:科学教育出版社,2012:111-113.[5]中学化学国家课程标准研制组.义务教育教科书:化学(九年级上册)[M ].上海:上海教育出版社,2012:100-103.[6]徐敏.一个探究质量守恒定律实验的追疑与改进[J ].化学教与学,2016,(2):88-89,24.[7]卢天宇,艾进达.新课改视角下深圳市初中化学教师教学现状的调查研究[J ].中学化学教学参考,2018,(6):56-59.15。
初中化学课堂教学三种基本模式
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
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初中化学复习课的课堂教学方法的研究复习课是中学化学课堂中一类重要的课型，如何提高复习的有效性，教会学生学习，在复习课中培养学生创新学习能力，通过对单元复习课和总复习课的理论研究与实践探索，积累经验，探讨出初中化学复习课的课堂教学方法，即：激发兴趣、归纳总结、分析类比、构建网络、一题多变，突出了学生在学习上的主体地位，形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络，从而转变学生的学习方式方面，提高教师专业水平和理论水平，促进教育质量的进一步提高，凸现了新课程改革理念。
一、问题的提出新课改正在高歌猛进，已深入到课堂教学第一线。
学生的学习方式和教师的教授模式正进行着改变，基础教育由传统的知识教育模式向现代的活动教育模式转变。
但是目前在初中化学复习中还存在的问题，如：复习内容上过分依赖教师或完全抛弃教师忙于做题，忽视复习的反思和小结，复习状况被动，没有针对性；学生产生学习障碍，学习兴趣下降，在考试压力下，学生心理素质变得脆弱，意志薄弱。
因此如何上好复习课也就成为教师教学的“盲点”，老师们普遍感到复习课难上。
要解决这一矛盾，关键之处在于教师要设计科学有效的复习方法，进一步深化学知识的目的对已学过内容进行归纳、类比、转化，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确；进一步的理解、记忆，总结，融会贯通，建构起较为完整的知识体系，完善学生的认知结构。
总之，以学习者为中心，教会学生学习，教会学生创造，使学生具有终身学习的能力，并潜移默化地养成积极的情感和态度，培养具有现代科学素质、具有开拓意识和创造能力的人才。
化学复习课是中学化学课堂教学中一类重要的课型，是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。
复习课分为单元复习课和学期总复习课。
从功能上讲，单元复习课是围绕单元内容，对知识清晰化、结构化、系统化的过程，是不断提升知识水平的过程，也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。
学期总复习课立足与整学期的教学内容，对知识立体化的过程，使学生分析问题，灵活应用知识的能力进一步加强。
本课题的研究内容是教师在实施新课改中遇到的实际问题，是初中化学课改实践中带有一定普遍意义的操作性问题。
目前，区内还未见有教师对初中化学复习课作专门的立项和研究。
为此，本课题的研究具有较强的理论价值和实践意义，学术上丰富化学教育教学理论，实践上可以提高初中化学的教学效益，指导初中化学教师们的课堂教学，具有较强的理论价值和实践意义。
本课题从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，探讨初中化学复习课的课堂教学方法，通过实践，积累经验，并通过反思解决教育教学之中的实际问题，从而转变学生的学习方式方面，提高教师专业水平和理论水平，促进教育质量的进一步提高。
二、研究的目标1、在单元复习课和学期总复习课中，通过科学设计和有效实施课堂教学，总结出有效课堂的课堂复习方法，进一步深化所学的化学知识。
2、提高学生各方面综合能力，使他们学会复习，把化学知识系统化和内化，形成自己具有个性的知识结构。
3、提高教师自身的科研素质和教学业务能力。
4、落实“新课改”理念，能积累一批具有实践、操作意义的相关复习课的课堂教学方法的研究，为课堂教学提供一定的教学案例。
三、研究的过程1、理论研究：收集与课题直接相关的文献资料，在总结、分析相关经验的基础上，确定了课题研究的框架和方向。
2、实证研究：制定了相应的教学内容的教学设计，并通过课堂教学的实施，研究具体的教学方法。
3、案例研究：在课堂教学的实践基础上，对部分指导方法在课堂教学中的实施效果予以分析，在对课例进行具体的分析和理论探讨过程中，归纳和完善分析和理论探讨，进行适当的修正和完善。
4、调查研究：通过对我校一个教学班学生的学习体会调查，利用课后问卷，调查了解实施情况，为每一个课堂教学设计提供评价意见。
5、行动反思研究：利用课堂中对教学的直观反思和记录，归纳和分析能进行理科课堂教学设计。
四、研究的内容选择九年级化学教材中的两个单元《化学用语的复习》和《空气氧气的复习》以及学期总复习的三个专题《碳的复习》、《气体制取装置的复习》和《常见物质的鉴别》为课程载体，通过查阅相关资料，开展对教学内容的深入分析，进行理论和方法上的思考。
1、单元复习课的实践与研究在单元复习课的研究中以《化学用语的复习》和《空气氧气的复习》为课程载体，对2014届九（1）班、九（5）班分别采用不同的复习方法进行对比。
对九（1）班采用的复习方法是对本章内容知识进行梳理，呈现给学生的是复习提纲。
《化学用语的复习》复习提纲1、物理变化与化学变化（宏观）：是否产生新的物质。
有新物质产生的变化是化学变化，无新物质产生的变化是物理变化。
（微观）：物理变化的实质：分子的间隙发生改变。
化学变化的实质：分子发生分裂，原子的重新组合的过程。
2、物理性质：如：颜色、气味、状态、密度、硬度、溶解性、挥发性、吸附性等。
化学性质：如：氧化性、还原性、可燃性、酸碱性、稳定性等。
3、纯净物与混合物：根据物质的种类，由一种物质组成的物质是纯净物，由多种物质组成的物质是混合物。
4、单质与化合物：根据元素的种类，由一种元素组成纯净物是单质，由多种元素组成的纯净物是化合物。
……《空气氧气的复习》复习提纲1、空气①空气的主要成分：氮气（N2），体积分数为78%；氧气（O2）,体积分数为21%。
②大气的污染源：工业污染源、农业污染源、燃料燃烧污染源。
空气质量日报：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入颗粒物③大气污染造成的危害：危害人体健康、影响作物的生长、破坏生态平衡等等。
CO2引起温室效应、SO2引起酸雨④防止大气污染的措施：植树造林、改善燃料的结构、使用清洁能源等等。
2、氮气的性质和用途①物理性质：无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气略小。
②化学性质：常温下，化学性质不活泼，但在一定的条件下，氮气可以和某些物质反应。
③用途：保护气、灯泡中充氮气以延长使用寿命、食品包装时充氮气用来防腐、制氮肥等。
……对九（3）班采用的复习方法是归纳总结，先是确定一条主线，把本章知识点串起来。
在《化学用语的复习课》是这样进行设计的：以氯化钠为主线，创设一定的知识背景：纯净的氯化钠晶体是无色透明的立方晶体，比重为2.165（25/4℃），熔点801℃，沸点1442℃，味咸，PH值呈中性，易融于水和甘油，难溶于乙醇。
氯化钠是一种重要的化工原料，通过电解饱和食盐水能得到氢氧化钠、氢气和氯气；……电解熔融氯化钠产生金属钠和氯气。
通过学生阅读这部分新知识来思考回答以下的问题：①请找出上述材料的物理性质、化学性质、物理变化、化学变化？物理变化与化学变化的本质区别是什么？②找出上述材料中的纯净物、混合物、单质、化合物？并写出它们的化学式？③粗盐提纯的步骤是什么？所需的实验仪器？通过氯化钠这条主线，把本章的知识点（如：纯净物、混合物、单质……等）串联起来，在完成这些思考题后，在教师的引导下，对本章的内容由学生自行归纳总结，形成知识线。
如对物质的分类归纳如下：同样在复习《空气氧气》时，引导学生从空气出发，分析空气的成份，抓住成分之一氧气，进一步研究氧气的性质、制法和用途，从氧气的制法分析出工业和实验室两种制法，再从氧气的实验室制法，进一步巩固化学实验基本操作，结合化学原理，导出催化剂、催化作用、分解反应等化学基本概念，从氧气的性质分析出物理性质和化学性质，从而使化合反应、氧化反应等化学概念得到理解，经过分析总结得出本章知识线。
通过两种不同的复习方法教学实践后，无任从学生的上课投入情况还是对知识的应用上归纳总结的复习方法明显优比列提纲式的复习方法。
列提纲式的复习方法学生的学习兴趣不高，兴致索然，没劲。
通过复习没有让学生的知识结构化、系统化，所以学生在知识的应用上存在问题。
而归纳总结的复习方法首先是确定一主线，创设情景，让学生感到复习不是把知识的重现，把所学的知识结构化、系统化。
使学生把知识从感性认识上升到理性认识，从而形成按知识结构，知识间的内在联系的知识图，使所学知识成为一个有机体，同时克服了死记硬背，生搬硬套等不良倾向，对培养学生思维能力，减轻负担起到积极作用，使学生在以后的学习过程中能主动地积极地进行归纳总结知识线，知识图，有利于减轻学生负担，有利于提高教学质量，取得事半功倍的效果。
可见，教师将知识总结、归纳灌输给学生的复习是不适合初中学生的，在单元复习中根据课本知识和教学大钢要求，从具体事物出发，抓住每个单元中各种知识间的联系进行小结，用图示表示出来，形成各单元的知识线，使学生一看到图，就能根据图示了解整个单元所学的知识，从而使学生懂得：本单元学习了哪些知识，这些知识间的联系和区别是什么，哪些地方我弄懂了，哪些地方我还未完全弄懂，经过学生自己分析、思考、理解，再通过讨论，使学习提出问题，师生共同研究，得到解决问题的方法，发挥学生的主动作用，培养学生分析问题解决问题的能力。
2、总复习课的实践与研究对总复习课的研究以《碳的复习》、《气体制取装置的复习》和《常见物质的鉴别》为课程载体。
要提高复习的有效性根本之路在于激发学生学习热情，增强学生思维能力，帮助他们掌握科学的复习方法，自主地了解知识的相互联系和应用规律，拓宽视野，深化认识，释放学习潜能。
⑴创设情景，激发兴趣初中学生的年龄特征和心理特征决定了他们对有趣问题易于引起注意，并能保持较长时间的关注，因此教师提出的问题一定要生动、有趣，同时还要难度适当。
问题过于简单会让学生失去探究的欲望；问题过难又会让他们感觉高不可攀。
要让学生对教师提出的问题感兴趣，教师可以采取创设丰富问题情境的教学策略。
如：在《碳的复习》本节课的教学中，通过构建物质之间的知识网络图来引起学生的好奇心，培养求知欲。
虽然学生已学习过一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙等这些物质，但这些物质之间的关系对学生来说是新知识。
由此激发学生的思考、引起探索、促进创新，使学生产生继续学习化学的欲望。
在《常见物质的鉴别》这节课的教学中，通过一篇报道：“害人盐”游走于全国各地，态势猖狂。
仅2005年，全国工商机关会同有关部门“集中整顿”期间，就查办各类涉盐案件10494件，没收违法盐品6477.9吨。
这种工业用盐常被冒充食盐掺假或被误作食盐使用，导致多起中毒事故发生。
教师设疑：我们作为消费者如何鉴别工业盐和食盐呢？学生的欲望被激发，迫切想知道如何鉴别工业盐和食盐。
复习课同样需要激发学生的学习兴趣，学生还是学习的主体。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学复习教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高复习效率的前提。
⑵自主学习——分类归纳，梳理知识梳理知识，就是将旧知识点按一定标准分类，既求同又求异，一方面要将各知识点联接起来，另一方面要将各知识点分化开来，使学生在唤醒记忆的同时梳理这一知识与其它知识之间的联系，引导学生从不同的角度分析认识这些知识，加深理解。