试论榜样教育在大学生思想政治教育中的运用
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教育者学 习他人 的模 范行为或英雄事迹 ，以促进 受教育者思 想 品德 的发展。在对大学生思想政治的教育 中， 榜样教育法是
一
３榜 样 具有 品质 的 完美性 和 典 型性 ．
在榜样 的英雄模范事迹 中 ，教育 者往往把 一种 品质以动 机、 感、 情 意志 、 行为等几方 面有 机 、 完整地体现 出来 ， 最容易
大 学生年龄一般在 ｌ— ３ ８ ２ 岁左右 ， 正处在青 年期 ， 是人 育 的基础 。我们所提倡的榜样 ， 这 除历代杰出人物外 ， 还要注意
的一生 中生理 、 心理变化最激烈的时期。从心理角度看 ， 大学 树立校 内外教师 和学生 中的先进人 物为榜样 ，越是为学生所 生精力 充沛 ， 易激动甚至于失眠 ， 因第 二信号 系统发展到高峰 熟悉 的榜 样就越有激励作用 ， 越容易产生好 的影 响。 期 而引起 的高级神经 活动 ， 辑思维 、 象思维能力大大提 使逻 抽
维普资讯
第２ ５卷
第 ８期
辽 宁教育行政学院 学报
Ｊｕｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｔ
Ｖｏ ． ５ Ｎ ． １２ ｏ ８ Ａｕ ０ ８ ｇ２ ０
多样性 。 就是用各种类 型的榜样对学生进行教育。 根据不 高。他们情绪丰 富但 不稳 定， 有强烈的两极性 ； 他们有强烈 的 同的教 育要求 和各类 大学生 的不同特点 ，为大学生树立各种
２０ ０ ８年 ８月
试论榜样教育在大学生思想政治教育 中的运用
李
【 摘
琳
（ 江苏技 术师范学院 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
要 】 榜 样 即模 范 和典 型 ， 在 一 定 历 史 条件 下 ， 是 某种 道 德 标 准 和精 神 面貌 的 集 中 体 现 。 它是 时代 的 产 物 。榜 样 教 育 是 引
导受教育者学 习他人 的模 范行为或英雄事迹 ， 以促进 受教 育者思想品德 的发展 。在 对大学生思想政治的教 育中． 榜样教育 法是一
种行 之 有 效的 教 育方 法 。 【 词 】 榜 样 教 育 ； 学 生 ； 想政 治教 育 关键 大 思
【 中图分类号】 Ｇ １ ７ｌ
【 文献标识码】 Ａ
为 的榜 样 ” 。
学生 的灵魂 ， 激发道德情 感。例如 ， 为推 动公 民道德建设的深
２０ 年 月 榜样教 育法是我党传统 的思想政 治教育方法之一 ，新 中 入 开展 。０ ７ ９ 中央 文 明办 、共 青 团 中 央 评 选 了全 国道 德
国成立之前 ， 保家卫 国是时代精神的主流 ， 邱少 云 、 黄继光 、 董 模 范 ， 包括全 国助人 为乐 、 老爱亲 、 孝 见义勇为 、 敬业 奉献 、 诚
葛亮要求晚辈“ 慕先贤” 等。外 国教育家 同样重视榜 样教 育 ， 夸
二、 运用榜 样教 育法应注意的问题
１ 立真 正 的 榜 样 。 泛 宣传榜 样 ． 树 广
在 日常生活 中， 教育者要选择好 的榜样 ， 目的 、 有 有计划 、
美纽斯强调 “ 要用 良好的榜样教育学生” 洛克认 为“ ， 对儿童行 实事求是地宣传 和表彰他们 ， 激发大学生 向他们学习 的动机 ， 为发生最大影 响的依然是他周 围的同伴 ，是他 的监护人的行 帮助大学生从感性到理性认识榜样 ，注意用榜样 的力量触动
【 文章编号】 １７ － ０２ ２ ０ ）８ ０ ６ － １ ６ ２ ６ ０ （０ ８ ０ — ０ ０ ０
跟 跟着走 ， 这样有助 于他们 养成 良好 的道德 品 榜样 即模范和典型 ， 是在一 定历史 条件下 ， 某种道 德标 准 到感染 ， 着学 ，
和精神面貌的集中体现 ， 它是时代的产物。榜 样教育是引导受 质和行为习惯 。
到感染和激 励 ， 因而具有强烈 的教育作 用。我 国古代教育家历 悦诚服 的主要之处 ，它是鼓 舞人们有信 － Ｌ 地锻炼 自己完善 品 来重视 榜样教育 ， 孔子 常举尧 、 、 周公 、 舜 禹、 子产 等人作为 榜 德的主要作用力 。 样， 教育弟 子“ 见贤思齐” 他强调 以身作则 ， ， 认为 “ 其身正 ， 不 令而行 ； 其身不正 ， 虽令不从” 。朱 熹教育弟子“ 习圣 贤” 诸 学 ，
２坚持 真 实性 、 ． 多样 性 、 刻 性 原 则 深
会风气 ， 改进人际关系 ， 维护社会发展有积极作 用。
２榜 样教 育符 合 大 学生 的 心理 特 征 ．
真实性 。就是树立的榜样一定要有 真正为大 家所公认 的
事迹 ， 不要 对榜样进行人 为的加工 ， 更不能 伪造 ， 这是 榜样教
种行 之有效 的方法。
一
、
运 用榜 样教 育的 原 因
激发大学生 的思想情 感 ， 引起共鸣 。榜样 的思想行 为都突 出地 显示着他们个 人 自我修养 的主观能动性 ，这种美德既不是先
１古今 中外都重视榜样教育 ．
由于好的榜 样是某种 思想 品德 的具体体现 ，其生动鲜 明 天的 。 也不完全是后天借助外力偶然形成 的 ， 而是在长期 的社 自己严格要求 ， 力锻炼出来 的。这是榜样令人心 努 的形象 ， 人们对行 为准则 、 使 道德规 范易于理 解 、 效仿 ， 中受 会实践中 ， 从
３ 存 瑞等烈士是革命时代的英雄楷模。新中国成立后 ， 艰苦创业 实守信模范共５ 名先进个 人。其 中一部 分模范对大学生的教 是时代精神 的支柱 ， 雷锋 、 王进喜 、 时传祥等榜 样 的事 迹广为 育作用 尤为重要 ， 他们与受教育 的大学生年龄接 近 ， 更容易使 传播。在社会主义现代化建设 时期 ， 孔繁森 、 李素丽等全心全 大 学生 受到感染 ， 产生共鸣 ， 使他们 愿意 以模范为榜样来指导 意为人 民服务的精神和徐洪刚见义勇为 的精神 ，都是 时代 的 自 己的 行 为 。 需要。榜样 体现 了时代精神和社会需要 ， 它对于形成 良好的社
一
３榜 样 具有 品质 的 完美性 和 典 型性 ．
在榜样 的英雄模范事迹 中 ，教育 者往往把 一种 品质以动 机、 感、 情 意志 、 行为等几方 面有 机 、 完整地体现 出来 ， 最容易
大 学生年龄一般在 ｌ— ３ ８ ２ 岁左右 ， 正处在青 年期 ， 是人 育 的基础 。我们所提倡的榜样 ， 这 除历代杰出人物外 ， 还要注意
的一生 中生理 、 心理变化最激烈的时期。从心理角度看 ， 大学 树立校 内外教师 和学生 中的先进人 物为榜样 ，越是为学生所 生精力 充沛 ， 易激动甚至于失眠 ， 因第 二信号 系统发展到高峰 熟悉 的榜 样就越有激励作用 ， 越容易产生好 的影 响。 期 而引起 的高级神经 活动 ， 辑思维 、 象思维能力大大提 使逻 抽
维普资讯
第２ ５卷
第 ８期
辽 宁教育行政学院 学报
Ｊｕｓｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａｉ ｎ ｔｕｅ ｏ ｏ ｔ
Ｖｏ ． ５ Ｎ ． １２ ｏ ８ Ａｕ ０ ８ ｇ２ ０
多样性 。 就是用各种类 型的榜样对学生进行教育。 根据不 高。他们情绪丰 富但 不稳 定， 有强烈的两极性 ； 他们有强烈 的 同的教 育要求 和各类 大学生 的不同特点 ，为大学生树立各种
２０ ０ ８年 ８月
试论榜样教育在大学生思想政治教育 中的运用
李
【 摘
琳
（ 江苏技 术师范学院 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０ １
要 】 榜 样 即模 范 和典 型 ， 在 一 定 历 史 条件 下 ， 是 某种 道 德 标 准 和精 神 面貌 的 集 中 体 现 。 它是 时代 的 产 物 。榜 样 教 育 是 引
导受教育者学 习他人 的模 范行为或英雄事迹 ， 以促进 受教 育者思想品德 的发展 。在 对大学生思想政治的教 育中． 榜样教育 法是一
种行 之 有 效的 教 育方 法 。 【 词 】 榜 样 教 育 ； 学 生 ； 想政 治教 育 关键 大 思
【 中图分类号】 Ｇ １ ７ｌ
【 文献标识码】 Ａ
为 的榜 样 ” 。
学生 的灵魂 ， 激发道德情 感。例如 ， 为推 动公 民道德建设的深
２０ 年 月 榜样教 育法是我党传统 的思想政 治教育方法之一 ，新 中 入 开展 。０ ７ ９ 中央 文 明办 、共 青 团 中 央 评 选 了全 国道 德
国成立之前 ， 保家卫 国是时代精神的主流 ， 邱少 云 、 黄继光 、 董 模 范 ， 包括全 国助人 为乐 、 老爱亲 、 孝 见义勇为 、 敬业 奉献 、 诚
葛亮要求晚辈“ 慕先贤” 等。外 国教育家 同样重视榜 样教 育 ， 夸
二、 运用榜 样教 育法应注意的问题
１ 立真 正 的 榜 样 。 泛 宣传榜 样 ． 树 广
在 日常生活 中， 教育者要选择好 的榜样 ， 目的 、 有 有计划 、
美纽斯强调 “ 要用 良好的榜样教育学生” 洛克认 为“ ， 对儿童行 实事求是地宣传 和表彰他们 ， 激发大学生 向他们学习 的动机 ， 为发生最大影 响的依然是他周 围的同伴 ，是他 的监护人的行 帮助大学生从感性到理性认识榜样 ，注意用榜样 的力量触动
【 文章编号】 １７ － ０２ ２ ０ ）８ ０ ６ － １ ６ ２ ６ ０ （０ ８ ０ — ０ ０ ０
跟 跟着走 ， 这样有助 于他们 养成 良好 的道德 品 榜样 即模范和典型 ， 是在一 定历史 条件下 ， 某种道 德标 准 到感染 ， 着学 ，
和精神面貌的集中体现 ， 它是时代的产物。榜 样教育是引导受 质和行为习惯 。
到感染和激 励 ， 因而具有强烈 的教育作 用。我 国古代教育家历 悦诚服 的主要之处 ，它是鼓 舞人们有信 － Ｌ 地锻炼 自己完善 品 来重视 榜样教育 ， 孔子 常举尧 、 、 周公 、 舜 禹、 子产 等人作为 榜 德的主要作用力 。 样， 教育弟 子“ 见贤思齐” 他强调 以身作则 ， ， 认为 “ 其身正 ， 不 令而行 ； 其身不正 ， 虽令不从” 。朱 熹教育弟子“ 习圣 贤” 诸 学 ，
２坚持 真 实性 、 ． 多样 性 、 刻 性 原 则 深
会风气 ， 改进人际关系 ， 维护社会发展有积极作 用。
２榜 样教 育符 合 大 学生 的 心理 特 征 ．
真实性 。就是树立的榜样一定要有 真正为大 家所公认 的
事迹 ， 不要 对榜样进行人 为的加工 ， 更不能 伪造 ， 这是 榜样教
种行 之有效 的方法。
一
、
运 用榜 样教 育的 原 因
激发大学生 的思想情 感 ， 引起共鸣 。榜样 的思想行 为都突 出地 显示着他们个 人 自我修养 的主观能动性 ，这种美德既不是先
１古今 中外都重视榜样教育 ．
由于好的榜 样是某种 思想 品德 的具体体现 ，其生动鲜 明 天的 。 也不完全是后天借助外力偶然形成 的 ， 而是在长期 的社 自己严格要求 ， 力锻炼出来 的。这是榜样令人心 努 的形象 ， 人们对行 为准则 、 使 道德规 范易于理 解 、 效仿 ， 中受 会实践中 ， 从
３ 存 瑞等烈士是革命时代的英雄楷模。新中国成立后 ， 艰苦创业 实守信模范共５ 名先进个 人。其 中一部 分模范对大学生的教 是时代精神 的支柱 ， 雷锋 、 王进喜 、 时传祥等榜 样 的事 迹广为 育作用 尤为重要 ， 他们与受教育 的大学生年龄接 近 ， 更容易使 传播。在社会主义现代化建设 时期 ， 孔繁森 、 李素丽等全心全 大 学生 受到感染 ， 产生共鸣 ， 使他们 愿意 以模范为榜样来指导 意为人 民服务的精神和徐洪刚见义勇为 的精神 ，都是 时代 的 自 己的 行 为 。 需要。榜样 体现 了时代精神和社会需要 ， 它对于形成 良好的社