学生自主管理模式得失谈
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略小学高年级班级自主管理是培养学生自主学习、自主生活能力的重要环节，同时也是学校教育教学改革的重要方向。
实践中我们也会发现，在小学高年级班级自主管理中存在一些问题，如何解决这些问题，是我们需要认真思考和努力解决的。
本文将从问题分析和解决策略两个方面展开阐述。
一、存在的问题1. 学生自主意识不强小学高年级学生自主意识不强，不知道如何管理自己的学习和生活。
在课堂上，他们缺乏独立思考和自主学习的能力，对老师的安排和指导依赖过多；在生活中，他们缺乏自我管理和自我服务的意识，不能有效地处理生活中的琐事。
2. 班级管理过于依赖老师学生在班级管理中过于依赖老师，无法有效地组织和管理班级事务。
在课外活动和班级日常事务中，学生缺乏自主参与和发挥的机会，班级管理过于依赖老师的指导和安排。
3. 缺乏合作意识学生之间的合作意识不强，缺乏团队精神和集体协作能力。
面对一些学习和生活上的问题，学生们往往选择以个人为单位解决，而忽视了团队和班级的力量。
二、解决策略1. 提高学生自主意识要提高学生的自主意识，首先需要在教育教学中注重培养学生的自主学习和自主管理能力。
教师可以通过引导学生进行自主学习、自主思考，培养学生独立解决问题的能力；在日常生活中，可以让学生参与班级事务的管理和组织，培养学生的自我管理和自我服务意识。
2. 建立班级自治机制学校应该建立班级自治机制，为学生提供更多的参与班级事务和管理的机会。
通过班会、班委会等形式，让学生参与班级事务的讨论和决策，从而培养学生的团队意识和集体协作能力。
学校可以设置一些班级活动，让学生自主组织和管理，提高学生的组织能力和管理能力。
3. 强化合作教育学校和教师要强化合作教育，在课堂和课外活动中，引导学生发挥团队协作的力量。
可以通过团队游戏、合作学习等方式提高学生的合作意识和团队精神。
学校可以开展一些集体活动和社会实践，让学生体验团队合作的重要性，增强学生的合作能力和责任意识。
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略
浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略随着小学教育的不断发展，越来越多的学校开始实行班级自主管理制度，旨在培养学生的自主意识和管理能力。
然而在实践中，我们会发现这一制度也存在着一些问题，例如学生的自主管理能力不足、班级纪律维护困难等。
接下来，本文将从这些问题出发，探讨小学高年级班级自主管理中存在的问题及应对策略。
一、问题描述1. 学生自主管理能力不足小学高年级学生的自主管理能力相对较弱，在班级自主管理中往往表现出缺乏独立思考和自主决策的特点。
他们习惯依赖老师和家长的指导，对于班级事务的处理缺乏主动性和积极性。
2. 班级纪律维护困难由于学生的自主管理能力不足，班级纪律的维护常常成为一个难题。
学生在学习和生活中难免出现违纪现象，例如上课迟到、睡觉、吵闹等，老师和家长的纠正也往往效果不佳。
二、解决策略1. 培养学生自主管理能力针对学生自主管理能力不足的问题，我们应该通过一系列的教育活动来培养学生的自主能力。
老师可以通过教学方法和活动设计，引导学生思考和自主学习，让他们在课堂上有更多的主动参与和体验。
可以通过组织一些班级活动和学习项目，让学生自己负责策划和组织，培养他们的领导能力和组织能力。
还可以通过班级干部选举等方式，让学生承担一些班级学习和生活管理的责任，让他们逐渐成长为懂得管理自己和班级的人。
2. 建立班级自治规范为了解决班级纪律维护困难的问题，我们可以尝试建立班级自治规范，让学生自主约束和管理自己。
这些规范可以包括班级纪律、学习安排、活动方案等内容，由学生们根据实际情况、民主协商的方式制定和修改。
通过这样的方式，学生将更有责任感和自觉性地遵守规范，培养其纪律自律的意识。
3. 强化家校合作班级管理工作中，家长也是一个重要的力量。
学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的行为和发展，及时发现和解决问题。
学校可以主动与家长联系，邀请家长参与学生管理规范的制定和执行，加强对家长的引导和教育，让其在家庭教育中更多地培养学生的自主能力和自律性。
学生自主管理心得体会
学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的学生自主管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生自主管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。
我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。
一、树立主体教育管理观。
主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。
树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。
另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。
班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。
总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。
二、建立新型的师生关系。
建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。
建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。
首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。
教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。
学生自主管理心得体会3篇
学生自主管理心得体会3篇篇一：学生自主管理心得体会课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。
如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。
所谓主动学习，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。
因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学I love studying美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。
如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。
再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。
相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。
人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。
因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
学生自主管理的问题及对策
学生自主管理的问题及对策1. 引言1.1 学生自主管理的重要性学生自主管理是指学生在学习和生活中能够自觉地、主动地对自己的学习和行为进行管理。
学生自主管理的重要性在于培养学生的自主性，提高学生的自我管理能力，促进学生全面发展。
学生自主管理能够帮助学生树立正确的学习态度和价值观，使他们能够主动思考问题，独立解决困难，实现自我成长。
学生自主管理可以提高学生的学习效率和学习质量，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜力。
学生自主管理还能够培养学生的责任感和自信心，让他们更好地适应未来社会的发展和变化。
学生自主管理的重要性不言而喻，只有通过不断加强学生的自主管理意识和提升学生的自我管理能力，才能促进学生全面发展，实现教育目标的最终效果。
1.2 当前学生自主管理存在的问题当前学生自主管理存在的问题主要包括以下几点：部分学生缺乏自我规划意识，导致学习计划不明确，学习目标模糊，无法有效地控制和安排自己的学习时间。
一些学生缺乏自我激励的能力，面对困难和挫折时容易半途而废，缺乏坚持到底的毅力。
部分学生缺乏学习方法和技能，对于如何高效地学习和掌握知识缺乏有效的策略和方法。
一些学生在学习过程中缺乏自我监督能力，容易受到外界诱惑干扰，无法保持专注和坚持学习。
这些问题严重影响了学生的学习效果和综合素质的提升，需要通过有效的对策和措施来加以解决。
2. 正文2.1 建立学生自主管理意识学生自主管理意识是学生自我管理的基础，是提升学生学习效率和自主能力的关键。
建立学生自主管理意识，首先要让学生意识到自主管理的重要性和必要性。
学校可以通过开展主题班会、专题讲座等形式，引导学生了解自主管理的意义，激发学生的自我管理意识和积极性。
学校还可以通过设置学生自主管理的目标和任务，帮助学生更好地认识自己的学习需求和管理方式，逐步形成自主管理的习惯。
学校还可以与家长合作，共同培养学生的自主管理意识，使学生在学校和家庭中都能形成良好的自主管理习惯。
开展学生自主管理的得与失
开展学生自主管理的“得与失”时代的进步和发展对人才的质量要求越来越苛刻,社会越来越需要掌握了自主学习、自主生活能力,具有强大的发展后劲的高素质人才。
学生自主管理能力的高低直接影响着他们综合素质的提升。
受建构主义思潮的影响,在新课改背景下,广大一线教师尝试在课堂教学中构建学习小组,开展合作学习。
合作学习经过二十多年的研究和反复实践,在培养和提高学生的自主管理、合作与竞争能力,增强学生的责任意识等方面均取得了显著的成效,受到了广大教育工作者的一致好评。
陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、建立优秀、能干的班委队伍俗话说:“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
作为班主任，选择好的班干部是个很要的环节，那么，了解学生的情况就是一个必不可少的工作了。
开学初，首先我从原来的班主任和科任老师那里了解到班上学生的情况:其次，找班上的学生谈话，听取大家的意见，然后当着全班学生的面与选出来的班干部进行对话，让他们明确班干部的权力和义务。
这样班干既就有群众基础，又有光荣感，更有责任感。
二、以“法”治班，以“情”感化“法”，即班级管理的制度化，当然制度化管理实质上是以尊重学生为本，就是把每位学生看成是一个具有自身价值的，与教师同等地位的个体。
为了明确“制度化”、取得好的效果，我们班的“法”是在全体学生和我一起制定出来的，然后作为班规，粘贴到墙上。
学生自主管理心得体会(精选5篇)
学生自主管理心得体会（精选5篇）学生自主管理心得体会篇1在班级管理中，我推行的是学生自主管理，这是我在上届班主任工作中有所感受的，因此，在本学期我开始推行之，以便能得到一定的效果。
今年我接七年级新生，在某种意义上来说，也是我真正下决心推行自主管理的时候，我要自己在自己的工作中积极的进行小结，以便能够找到自己在工作中的不足，以便能够在今后的工作中得以改正。
经过一周多的时间进行实践，我觉得取得了一定的效果，有了一些收获，我现在就结合近期的工作，做一阶段的小结：在整个班级管理的过程中，老师要对学生首先要解决思想问题，然后才能做一些班务工作，只有真正的思想转变，才能有好的工作态度。
因此在整个的这个过程中，老师一定要记得要用鼓励，赞赏的眼光看孩子，给孩子鼓劲，让孩子能够得到让自己前进的动力。
工作安排：学生报到时做的工作：与家长进行一次沟通，使家长知道自己在近期的工作目的、重点，明确家长与学校之间的沟通及协助，以便能够做好学生的工作。
从而得到学生家长的支持和帮助。
与学生进行沟通，当然是以鼓励为主，利用一些存在的问题让学生在某些方面获得一些教育。
如：当与家长交流时，孩子们坐着，而家长却站在学生的身旁时，我提出：同学们，我觉得你们应该先做一件自己觉得该做的事情，我看同学们知道是什么事情吗?通过学生自己做，知道应该给家长让座，从而进行了一些感恩的教育。
学生报到后的工作：1、建选班委，并明确班委的工作要责。
班委成员自荐上岗。
2、对于一些事务具体到人，如：摆桌子，具体到人负责，要把内务整理好，我的要求告诉你，具体怎样弄好，自己想办法。
当然老师也必要的给一点提示或是指导。
3、对于班里的一些工作，该放手的就放手。
如：班里卫生分工，我只给他们说明在什么岗位上安排几个人，剩下的交给学生去办，还是做的不错的。
再如，对于宿舍管理，我是在宿舍长的基础上，有分别安排了总宿舍长，让他们管理男、女生宿舍，并指导检查宿舍内务整理情况，也取得了一些效果。
学生自主管理心得体会500学生自主管理工作总结
学生自主管理心得体会500学生自主管理工作总结作为学生自主管理工作的一员，我深感这是一个非常有益的经历。
在这过程中，我学到了很多关于自我管理和团队协作的重要技巧和原则。
以下是我对这次学生自主管理工作的总结和体会：1. 目标设定：在开展学生自主管理工作之前，我们首先要明确工作的目标和任务，并将其分解成可量化的小目标。
这有助于我们更好地组织和安排工作，确保每个人明确任务，提高自身的工作效率。
2. 理解职责：每个人在团队中都有自己的职责和责任。
我们要明确自己的任务并尽责完成。
同时，要支持和帮助其他团队成员，确保整个团队的工作顺利进行。
3. 进行有效的沟通：良好的沟通是团队合作的关键。
我们要及时和明确地传达信息，确保团队成员对工作目标和任务的理解一致。
同时，要倾听他人的意见和建议，积极参与讨论，为团队做出积极的贡献。
4. 学会自我激励：在学生自主管理工作中，我们没有老师或上级的监督和督促。
因此，我们要学会自我激励，保持高度的工作热情和责任心。
建立自己的工作计划和时间表，按时完成任务，并时刻保持积极的工作态度。
5. 解决问题和冲突：在团队合作中，难免会遇到问题和冲突。
我们要学会冷静地分析问题的根源，寻找解决方案，并与团队成员合作解决。
同时，要避免情绪化和争吵，保持良好的团队氛围。
6. 总结经验和反思：学生自主管理工作结束后，我们要总结经验和反思。
评估自己的工作表现，发现不足之处，并制定改进计划。
同时，向其他团队成员传达自己的经验和体会，共同进步。
通过参与学生自主管理工作，我获得了很多有价值的经验和技能。
我学会了如何自我管理和团队协作，提高自己的工作效率和能力。
我相信这些经验和技能将对我的学习和未来的职业发展产生重要的影响。
学生自主管理的问题及对策
学生自主管理的问题及对策学生自主管理是指学生在学习和生活中能够自主地规划、组织和管理自己的行为和时间，能够自觉遵守学校规章制度，做到自我约束和自我管理。
在现实中，学生们的自主管理存在着一些问题，如学习效果不佳、时间管理困难、纪律遵守不足等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策。
学生自主管理存在的问题之一是学习效果不佳。
有些学生在学习中缺乏计划性和条理性，没有良好的学习方法和习惯，导致学习效果不佳。
为了解决这个问题，学生需要培养良好的学习习惯，如定时、定量地进行学习，合理规划学习时间和任务。
学生还应该了解自己的学习特点，根据自己的特点采取相应的学习方法，如做好笔记、多经典添习题等。
学生可以寻求老师的指导和帮助，学会利用各种学习资源，如图书馆、学习网站等，提高学习效果。
学生自主管理存在的问题之二是时间管理困难。
很多学生在面对学习、社交、娱乐等多个方面的需求时，经常陷入时间紧迫的困境，导致学习与其他活动无法有效平衡。
为了解决这个问题，学生首先应该清楚自己的时间分配情况，了解每天的时间利用情况与目标之间的关系。
然后，学生应该制定一个合理的时间表，将学习、社交、娱乐等活动有机地结合起来，确保每项活动都有充足的时间来完成。
学生还可以学会拒绝一些不必要的或暂时无法兼顾的活动，以保证时间的有效利用。
学生自主管理存在的问题之三是纪律遵守不足。
有些学生在面对没有外在监督的情况下，容易放松纪律约束，不自觉地偏离学校规章制度，影响了学习和生活的正常秩序。
为了解决这个问题，学生需要树立正确的价值观和纪律观念，明确学校规章制度对自己学习和生活的重要性。
学生还应该培养自我约束的能力，自觉遵守学校规章制度，不放任自己的行为。
学生还可以通过参加社团活动、担任班级干部等方式，增加自己的责任感和纪律意识。
学生自主管理的问题主要包括学习效果不佳、时间管理困难和纪律遵守不足。
为了解决这些问题，学生需要培养良好的学习习惯，合理规划学习时间和任务，寻求老师的帮助，利用各种学习资源提高学习效果；制定合理的时间表，将学习、社交、娱乐等活动有机地结合起来，有效平衡时间的利用；树立正确的价值观和纪律观念，自觉遵守学校规章制度，培养自我约束的能力。
学生自主管理的问题及对策
学生自主管理的问题及对策随着时代的发展，人们越来越注重学校教育和学生自主管理。
学生的自主管理不仅是一种个人素质的提升，更是对未来社会的要求。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些学生自主管理的问题。
本文将重点探讨这些问题，并提出对策。
问题一：缺乏自我激励学生自主管理需要自我激励，这是一种意愿和行动相结合的力量。
但是，现实情况是，许多学生没有自我激励的意愿，无法从内心驱动自己去实现自主管理。
对策：鼓励互相激发学校和教师应该利用目标管理策略建立学生的目标或梦想，鼓励他们把目标转化为行动计划，并通过实现目标来获取动力。
此外，教师还可以鼓励学生相互激发，在小组学习中互相帮助和激励，互相学习和成长。
问题二：缺乏责任意识责任意识是学生自主管理的核心。
但是，现实情况是，许多学生缺乏责任意识，不愿承担自己的责任。
对策：培养责任感老师应该通过多方面的方式，如讲授、示范和引导，来加强对学生责任感的培养。
同时，学校可以引入合理的考核评价和奖励制度，激励学生承担更多的责任。
学生自主管理需要有自我控制的能力。
但是，许多学生缺乏自我控制的能力，容易受到外部环境的影响和诱惑。
学校和教师可以通过各种方法来培养学生的自控力，如帮助学生制定个人规划，提升个人学习积极性；鼓励学生参加志愿活动或社团，练习自我管理能力；提高学生思维水平，培养自我约束能力。
问题四：缺乏决策能力学生自主管理也需要有较为成熟的决策能力。
但是，许多学生缺乏决策能力，容易被琐碎的细节所束缚，无法迅速做出决策。
对策：培养决策能力学校和教师可以通过多种方法来培养学生的决策能力，如鼓励学生提前制定决策方案，遇到问题能够快速处理。
同时，教师可以通过角色扮演和知识普及等方式，帮助学生训练决策能力。
强化学生自主管理的反思
强化学生自主管理的反思在当今社会，教育的目标不仅仅是培养学生丰富的知识和技能，更重要的是培养他们具备良好的自主管理能力。
然而，在当前的教育体制下，学生的自主管理能力存在一定程度的不足。
本文将从多个方面对强化学生自主管理进行反思，以期探讨如何改善学生自主管理能力的培养。
一、班级组织管理学生自主管理的基础是班级组织管理的有效实施。
然而，目前一些班级的组织管理并不完善，学生参与度不高。
班级组织管理应注重培养学生的积极性和主动性，尤其要建立起一套科学合理的评价机制，激发学生的积极参与，鼓励他们参与到班级事务中来。
二、教师的角色教师在学生自主管理中起着重要的引导作用。
然而，在目前的教育体制中，教师往往扮演着过多的指导者角色，而忽略了学生的主体性。
因此，教师应通过改变角色定位，转变为学生的合作伙伴和咨询者，给予学生更多的发挥空间和自主决策权。
三、发展自我管理技巧学生在自主管理中应当学会调控自我，锻炼自我管理的技巧。
例如，制定学习计划、任务安排、时间管理等。
学生通过这些技巧的实践和探索，能够更好地规划自己的学习和生活，提高效率，并培养自我约束和自律的能力。
四、教育环境的营造良好的教育环境是学生自主管理的保障。
学校和教师应创设一种以尊重、信任和合作为基础的学习氛围，为学生展示自我的空间。
此外，学校还可以为学生提供适当的资源和指导，帮助他们更好地进行自主管理，在实践中不断完善。
五、培养学生的自信与责任感自主管理需要学生具备一定的自信和责任感。
学校和家庭要共同培养学生的自信心，将学生鼓励为自己的想法和决策负责任。
通过给予学生适当的权利和责任，并及时对他们的付出和成果予以肯定，激发学生自信与责任感的培养。
六、让学生参与管理学生自主管理不能仅仅停留在理论层面，还需要实践的机会。
学校可以设立学生自治组织，让学生参与到学校管理中来。
同时，学校管理层要重视学生的参与意见，并给予积极的反馈和回应，激发学生的参与热情。
七、加强沟通与合作学生的自主管理需要与他人的合作和沟通。
学生自主管理的问题及对策
学生自主管理的问题及对策近年来，随着社会的发展和教育理念的转变，学生自主管理成为了学校教育中的一个重要议题。
学生自主管理是指学生在学习、生活和发展过程中，能够自主决策、自主规划，自主解决问题，自主实践的能力。
在现实中，学生自主管理的问题也随之凸显出来，比如学生缺乏自律意识、无法有效管理时间、不能合理安排学习和生活等。
本文将探讨学生自主管理的问题，并提出相应的对策，以期为学生以及教育工作者提供一些启发和帮助。
让我们来探讨一下学生自主管理存在的问题。
一方面，现代社会的诱惑很多，学生缺乏自律意识，容易受到外部环境的干扰，导致无法集中精力进行学习。
学生对时间管理能力和任务分配能力建立不够，导致在学习和生活中无法做到高效安排。
学生在自主管理中也容易产生焦虑、情绪不稳定等问题，导致自主管理能力下降。
这些问题都制约了学生自主管理的发展和提升。
针对以上问题，我们可以提出以下的对策。
学校和家庭应该共同加强对学生自律意识的培养，引导学生明确自己的目标和责任，建立正确的学习态度。
学校可以通过加强德育教育，培养学生的责任感和自律意识。
家庭可以通过加强亲子沟通，关心引导孩子，建立家规，促进孩子的自我管理。
学校应该加强学生的时间管理和任务分配能力培养。
可以通过设置学习指导、班级管理和学生社团等多种形式，帮助学生在实践中提高时间管理和任务分配的能力。
学校还要加强学生的心理健康教育，引导学生正确处理情绪，培养学生的抗挫能力和压力管理能力。
学生自主管理的问题还需要学生个体本身去思考和解决。
作为学生，他们应该明确自己的学习目标，树立正确的学习态度，自觉养成自律意识。
在时间管理和任务分配方面，学生可以通过制定学习计划、合理规划时间、逐步提高任务分配的能力。
学生也应该培养积极向上的心态，保持心理健康，克服困难和压力，提高自主管理能力。
社会各界也需要共同关注学生自主管理的问题，并为学生提供更多的支持和帮助。
可以通过开展相关的专题讲座、心理学活动等形式，引导和关心学生的自主管理能力。
学生自主管理心得体会3篇
学生自主管理心得体会3篇生自主管理是新形势下我国高等教育学生管理模式的一项探索和创新，根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理”实施办法，在已有的基础之上提高要求。
下面是带来的学生自主管理心得体会，希望对大家有帮助。
篇一：学生自主管理心得体会课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。
如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。
所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。
因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学——“I love studying”美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。
如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。
再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。
学生自主管理的问题及对策
学生自主管理的问题及对策学生自主管理是指学生在自己的学习和生活中能够独立思考、自主决策，做出适合自己的选择并承担相应的责任。
然而在现实中，很多学生在自主管理方面存在一些问题，这不仅影响了他们的学习效果，也在一定程度上阻碍了他们的成长和发展。
本文将从学生自主管理存在的问题出发，探讨对策，帮助学生更好地进行自主管理。
学生自主管理存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏目标意识、学习计划不明确、时间管理不当、缺乏自律心和自控能力、缺乏独立思考和创新能力。
很多学生缺乏明确的学习和生活目标，不知道自己想要成为怎样的人，也不清楚自己未来的发展方向，这就导致了他们对于自主管理的需求意识不强。
学生往往没有制定明确的学习计划，没有意识到时间的宝贵，导致了学习效率低下。
很多学生在自律心和自控能力上存在缺陷，缺乏坚定的意志和自控力，容易陷入消极情绪和行为。
学生的独立思考和创新能力相对较弱，对于问题往往缺乏自己的见解和解决办法，缺乏创新意识。
针对以上问题，需要学生在自主管理中采取一些对策。
学生需要树立明确的学习和生活目标，明确自己的理想和追求，制定长期和短期的目标，使自己有一个明确的奋斗方向。
学生需要建立周密的学习计划，合理安排时间，做到及时有效地利用时间，提高学习效率。
学生需要加强自律心和自控能力的培养，坚持不懈地进行自我约束和自我管理，建立正确的行为习惯和价值观。
学生需要培养独立思考和创新能力，关注社会现实，积极参与各种活动，增强实践能力和创新意识。
在学生自主管理的对策中，学校和家庭也需要扮演重要的角色。
学校可以通过开设自主管理的课程或者校内相关活动，提供学生们自主管理的指导和培训，引导学生养成健康的学习生活习惯和良好的行为规范。
家庭可以在家长和学生的交流中，引导学生认识自己，明确自己的目标和责任，提醒学生的学习计划和时间管理，帮助学生克服自我调节和自我约束的困难，鼓励学生独立思考和创新能力的培养。
学生在自主管理的过程中，也应该更加注重提升自己的能力。
学生自主管理的问题及对策
学生自主管理的问题及对策学生自主管理指的是学生在学习和生活中能够自主地制定规划和管理自己的行为和学习进度，培养独立思考和解决问题的能力。
在现实生活中，许多学生在自主管理方面存在各种问题，需要采取相关的对策来进行改进。
许多学生在自主管理方面存在拖延、懒惰等问题。
面对一堆课业和作业，他们常常选择拖延，导致最后时间不够，只好仓促完成，影响学习效果。
对策之一是建立明确的学习规划和目标。
学生可以制定每天、每周的学习计划，规划学习时间和学习内容，明确目标和要求，以帮助自己更好地管理时间和任务。
一些学生在自主管理方面存在学习方法不当的问题。
他们可能没有掌握有效的学习方法，盲目跟从，导致学习效果不佳。
对策之一是学会科学的学习方法。
学生可以通过自主学习、查阅资料、向老师请教等途径，掌握一些科学的、有效的学习方法，如阅读、记忆、总结、复习等，提高学习效率，提升学习成绩。
一些学生在自主管理方面存在自制力不足的问题。
他们可能缺乏规律性和自律性，总是难以克服不良的学习和生活习惯。
对策之一是培养自制力和自律性。
学生可以通过制定自己的学习计划，并严格遵守，培养自己的自制力和自律性。
也可以参加一些团队活动，培养团队合作精神和纪律性，从而提高自己的自主管理能力。
一些学生在自主管理方面存在不善于解决问题的问题。
面对学习和生活中的困难和挑战，他们可能会选择逃避或投诉，而不是积极寻找解决问题的方法。
对策之一是培养解决问题的能力。
学生可以通过多读书、多经历，积累经验，提高自己解决问题的能力。
还可以参加一些能锻炼解决问题能力的活动，培养自己的领导力和团队协作能力。
由于学生自主管理问题的存在，导致学生在学习和生活中面临着诸多的困难和挑战。
学校和家长也需要给予学生相应的支持和帮助。
学校可以制定相关的自主管理制度和政策，鼓励学生自主管理，提供一些相关的培训和指导，帮助学生提高自主管理能力。
家长也可以根据学生的情况，给予必要的支持和帮助，引导学生正确有效地进行自主管理。
初中生自主管理体会与收获
初中生自主管理体会与收获在初中阶段，学生们开始渐渐体会到自主管理的重要性与必要性。
作为一个初中生，我也深深地体会到了这一点。
自主管理并不是一件轻松的事情，但是对于我们的成长与发展至关重要。
首先，自主管理可以培养我们的自信心。
通过自主管理，我们可以学会独立思考、自我规划和自我指导，这些都对提升自信心有很大的作用。
我们的自信来自于对自身能力的认知，在自我管理中我们取得进步并达成目标的同时，自信心也会得到增强。
其次，自主管理可以锻炼我们的自律。
自律是一种良好的习惯，可以让我们更好地控制自己的行为和情绪，提高效率和质量。
在学习上，我们可以自觉地完成老师布置的作业或者学习计划，使自己的学习效果更好。
在生活上，我们可以自律地安排时间和活动，避免浪费时间或者做一些没有意义的事情。
最后，自主管理可以提高我们的自主能力。
自主能力是一种独立思考和做出决策的能力，在以后的学习和工作中都有着极大的帮助。
通过自主管理，我们可以尝试去解决问题，找到合适的方法和方向，进而提高自己的自主能力。
在自主管理中，我们也会遇到一些困难和挑战。
比如我们可能需要面对学习上的复杂性、生活上的压力等等。
此时我们可以采取主动的方法来解决这些问题，比如善于寻求帮助、进行自我反思、调整心态等。
只有充分发挥自己的主动性，才能更好地完成自主管理的过程。
通过自主管理，我发现自己不断成长和进步，并且取得了一些成果。
比如我可以通过自主学习来提升自己的成绩，我可以通过自主安排时间来完成学习和娱乐的平衡，我可以通过自主思考来养成良好的习惯等等。
尽管这些成果可能不算太大，但是它们都代表了一种进步和成长，对于我的未来发展也有着积极的意义。
总的来说，初中生自主管理是一项非常重要的任务。
它可以培养我们的自信心、自律和自主能力，通过克服困难与挑战，让我们不断成长和进步。
我相信，在不久的将来，我们可以更好地发挥自己的潜力，为自己的人生奠定更好的基础。
学生自主管理的实践与思考
学生自主管理的实践与思考第一篇：学生自主管理的实践与思考学生自主管理的实践与思考斯宾塞曾说，记住你教育的目的，应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。
班主任工作头绪多，工作任务重，常常很忙碌，特别是初中九年级班主任，经常忙得焦头烂额。
作为一名班主任，每天都很忙是可怜的，而每天不知道为什么忙是可悲的。
一名成功的班主任不应该事必躬亲，不应该当“保姆”，而要充分重视和尊重学生的个性特点，引导他们自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，有效地调动全体学生自我管理的积极性，全面提高学生的自理、自立能力，促进班级持续健康地发展。
近年来，笔者在班级管理的实践中，坚持以人为本的理念，大胆创新，勇于实践，探索出了一条学生自主管理之路，取得了明显的成效。
一、学生自主管理的具体做法1.目标引领，让学生“想”自我管理自定目标，让每个学生都成为自己的管理者。
管理心理学认为，目标是激励活动动机的诱因和手段。
根据美国心理学家佛隆的期望理论公式：激发力量=效价×期望值。
该公式表明，如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，估计能实现的概率越高，该目标所能焕发的内部力量也就越强。
按照这一理论，我一开始就将学生置于管理的中心位置，让每位学生自定《个人成长计划》《自我约束计划》等。
在制订计划时，我告诉学生：“自己制定的目标一定要建立在自己力所能及的基础上，必须切合实际，不能遥不可及。
”每个学生都能结合自己的实际情况，制定自己能够实现的目标，小到日常学习生活，例如每天为班级做一件小事，随手关门窗、捡起地上一张纸片等；大到阶段目标、中考目标、人生规划等。
学生自定的目标有别于外控管理中强加给学生的制度、目标。
学生自己最了解自己，最明白自己该做什么，该如何做。
实践证明，自己管理自己最有发言权，一个人独立作出的选择，才能真正对它负责，才能勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，实现目标。
自定班规，让每个学生都成为班级的管理者。
高中班级自主管理存在的问题及改进策略探析
高中班级自主管理存在的问题及改进策略探析高中阶段是学生学习生活中十分重要的阶段，也是学校管理工作的一个重要环节。
在高中阶段，班级自主管理是学校管理的一个重要组成部分。
通过班级自主管理，学校可以培养学生的管理能力、团队意识和责任感，进一步推动学校和班级的发展。
在实际运行中，我们也发现了一些班级自主管理中存在的问题，这些问题对于班级自主管理的推进和学校管理工作的发展都产生了一定的负面影响。
本文将就高中班级自主管理存在的问题及改进策略进行探讨。
一、存在的问题1. 管理能力不足一些学生缺乏管理能力，对于班级的自主管理并不熟悉，导致管理工作效率低下。
在处理班级事务时，处理能力和应对能力有待提高。
管理工作份内重在组织和协调，需要学生具备一定的管理技能和能力。
2. 缺乏团队意识在一些班级中，学生对于集体管理并没有形成共识，事事以自我为中心，导致管理工作难以开展。
在管理过程中，需要学生们具备齐心协力、团结互助的精神，共同提高管理水平和效率。
3. 缺乏责任感部分学生对于班级自主管理工作不够重视，导致工作分配不均、任务落实不力。
在管理工作中，需要学生们树立责任感，按照分工和计划认真履行职责，全力以赴地推动管理工作的开展。
二、改进策略1. 提高管理能力对于缺乏管理能力的学生，可以通过开设相关的管理课程或者举办管理能力培训班来提高学生的管理能力。
学校可以邀请专业的管理人员来为学生们讲授管理知识和技巧，让学生们逐步提高自己的管理能力，从而更好地参与班级管理工作。
2. 树立团队意识在班级管理工作中，可以通过开展团队建设活动、组织集体活动等形式来树立学生们的团队意识，使学生们感受到集体的力量，明白团队的重要性。
班主任和学校管理者也要给予学生足够的支持和帮助，引导学生们自发地形成团队意识。
3. 强化责任感学校可以通过建立奖惩机制来激励学生们树立责任感。
在班级管理工作中，可以通过给予优秀管理者奖励或者对表现不佳的学生进行惩罚等方式来激励学生们履行自己的责任。
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《素质教育环境下的学生自主管理模式初探》结题报告题目：高中自主管理模式得失谈作者：孙克菊单位：枣庄十六中时间：2010年11月11日一、课题目的在学校、社会、家庭共同致力于实施素质教育的今天，自主性作为素质教育的重要特征之一，也越来越受到各级教育工作者的重视，它要求教育者承认、依靠、培养学生的主体性，注重思想教育和方法指导，培养学生的自我教育能力。
在班级管理中以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的积极性、主动性、独立性、创造性，让学生真正成为班级的主人，促使学生素质全面提高，同时也创建一个新型的班级管理体系。
二、课题意义使学生自觉遵守学校的各项规章制度。
培养学生特别是当好老师的助手，自觉主动的参与各种学校和社会上组织的各项有意义的活动，增强学生的主人翁意识和责任感，实现真正民主的班级自制。
三、研究计划总目标：实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管”的目的。
具体目标：1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
2、本着“以人为本”的理念、“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。
阶段划分：（一）准备阶段（2010、04）完成课题研究方案，课题组成员明确分工，进行学习。
（二）实施阶段（2010、04—2010、10）1、调查现状，强化自主管理班集体的意识：通过问卷和访谈了解学生目前的自主管理水平，强化学生自主管理的意识。
（1）进行生活，学习独立性的教育；（2）引导学生正确认识自己，他人与班级的关系；（3）形成自主管理的意识。
2、以学生身心发展特点为基础，分年级段，科学制订自主管理活动的操作办法。
（1）高一年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。
到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。
二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行主要班干部竞选制，明确职责，渗透民主评议思想。
（2）高二年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”。
3、以活动为载体培养中学生自主管理班集体的能力。
丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。
活动中要指有严密的活动计划，充分调动学生活动的积极性，为学生提供更多的自主管理的机会，加强对活动的后效管理。
以民主和谐为原则，师生共同开展自主管理班集体的活动研究工作。
（三）总结阶段（2010、11）总结汇报阶段，完成论文，请专家鉴定。
总结课题研究工作，自主管理教育论文结集，撰写研究报告，完成结题与成果鉴定工作。
四、研究过程1、为让学生能自主管理自己，规范学生的日常行为，在学生中树立好的榜样，我们就开展“班级之星”评比。
在黑板报上开辟一处地方，把每月评选出来的行为班级星的名字予以公布。
以激励学生注意平时的行为习惯，争当“班级之星”。
2、开展星级小组评比。
为调动学生自主管理的积极性，让学生成为集体的主人，引导学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。
本学期，将分“卫生”、“两操”、“校服”、“路队”、“文明就餐”、“课间活动”、“完成作业”、“课堂表现”八个项目对小组进行评比。
由教师与学生一起打分，每星期进行一次评比。
多层次、全方位地激发学生的主动性，培养学生的集体荣誉感和主人翁意识。
3、接下来我们又采用了小组管理的模式，发扬小组长的带头模范作用，各个小组展开比赛，分项细化要求，让每个小组明确老师的要求。
学生各方面的表现情况都会和班级的争星榜相结合。
小组成员先展开比赛，然后小组展开比赛。
每周的优胜小组会得到“优秀小组成员”“优秀小组组长”的光荣称号。
五、研究结果高中自主管理模式得失谈陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。
”我想这是学生积极参与、自觉自愿遵守学校规章制度的基本原则。
我们说建设一个高效快捷的班集体可以减轻老师的负担，从繁重的日常事务中解脱出来，有更多的精力去学习研究，进一步促进自己的教育教学。
对于学生可以培养他们的自我管理能力，锻炼自己，为适应未来的竞争而打下基础。
如今随着课程改革的推进，班主任工作也要适应新的形势的发展，班主任不再是高高在上的监督者，也不是大包大揽的管家婆，作为班主任，要把自己从以往的事无巨细的的环境中解脱出来，班级既是班主任的班级，也是全体学生的班级，要使师生凝聚成一个整体，同舟共济，齐心协力，充分发挥学生的积极性和主动性，创建出一个个优秀而又有特色的班集体。
下面是我对班级自主化管理的看法和做法，将这些心得体会写出来，与大家共勉。
首先，实现班级自主化管理，班主任做好班级自主化管理的军师。
1、在班主任指导下，班级要确立自己的共同奋斗目标。
共同目标是大家的追求，所有的人会为目标的实现去努力。
但是，共同目标必须是经过大家讨论得出的，是他们自愿的，而不是班主任自己的意愿。
因此，共同目标的制定需要民主讨论。
还要有具体的实施计划。
将所有的目标转化成可操作的小目标。
让每一个人都看见目标并不是虚幻的，而是切实可行的。
这样，班主任和学生必须制定三年或六年计划，并且每一学期都有学期计划。
学期计划是总目标的细化。
2、班主任要做好班级自主化管理的军师班级管理本身是非常琐碎的事情，学生们碍于年龄限制，自制力差，各方面能力不够完备，表现欲还是特别的强。
由此，我认为班级管理要做到高效快捷，班主任这个幕后军师要当好。
为什么说是幕后军师呢？因为我们的班级自主管理是以学生为主的，我认为是让学生挂帅的一种行为。
那么班主任绝对不是闲置的，无所事事的，而是一个军师的角色。
就好比诸葛孔明一样，出一个点子，元帅就采纳一个点子，使用一个点子，一个点子就能够成功。
既然学生是元帅，就要树立学生的威信。
不能因为自己是军师，就私自的掌帅印。
老师既然把帅印交给了学生，那么即使自己是老师，也要一定意义上受到自己的制度的制约了。
班主任当然要发动学生，群策群力，然而班主任的心中，一定要放一杆秤，随时的告诉学生，在秤盘上放了多少东西。
学生们有时候，其实并不能清楚的知道这件事是自己做的，还是别人帮助他一起做的。
举个大家或者以为可笑的例子吧，当然，我们的学生受年龄现在，事不同而理同。
我儿子和他小姨一人做了一个积木狗，儿子屁颠屁颠的跑过来，对我说，妈妈这个是我做的，那个是我小姨做的。
然后又一本正经的让我猜，哪个是他做的，哪个是他小姨做的。
我自然是一猜就中啊。
当我一本正经的猜出了答案之后，你们猜我儿子是怎么做的，他又蹦又跳的对他小姨说，妈妈猜出来了，妈妈真聪明啊。
看着儿子高兴的样子，我绝对的相信，他已经忘记他已经告诉过我答案了。
当然，我并不是说利用孩子们的这种幼稚，然而我们的学生确实很幼稚，只要我们肯花心思，几乎每一个学生都可以成为我们的好朋友。
班级自主化管理的目的实际上是提高学生的管理水平，如果我们老师的指导淡出了，而学生的作用突出了，他们认为每一个点子都是他们自己想的，他们首先会兴奋起来，从而热情的加入到班级管理中。
其次，制度是实现班级自主化管理的有力保障。
1、建立制度。
做到班级管理的高效快捷，需要有制度去保障。
班主任不可能事事躬亲，“人治”不如“法治”，建立规范有效的班级制度，这样让学生在班里有章可循，有“法”可依。
这样坚持下来，就容易形成学生的自制力，形成规范意识，学生也容易走上自主化管理的道路。
建立了班级制度，班主任也会从繁忙中摆脱出来，班级管理也会井然有序，各项工作也会高效快捷。
2、落实制度。
好的制度贵在落实。
很多班主任在开学初往往信心十足，踌躇满志，甚至制定了许多的班规班纪，但往往是贴在墙上、挂在嘴上。
制度不落实，不起所用；想法再好，不行动，也是零。
因此班级建立了制度，更要不折不扣去落实制度。
为了更好的落实，还要采取一些奖惩措施，以表彰先进，鞭策后进。
3、完善制度。
制度的建立事先要经过认真考虑，但是任何一项制度没有能实现“放之四海而皆准”的。
建立制度时，我们考虑了当时的班级情况，而随着时间的推移和环境的变化，制度要不断的补充完善，不合适的要改换，使之符合我们班级的实际。
制度要与时俱进，并且要符合自己学校的实际情况。
因此，当新的情况出现时，我们要使班级制度更加科学完善。
再次，要有一个能力出众、责任心强的班干部队伍。
有位老师这样比喻：班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
班干部是旗帜，是班级的领路人，好的班干部可以让班级自主化管理做到高效快捷。
所以班主任首先要加强班干部的管理。
我简单的介绍一下我的做法。
1、建立两套班子实行班级自主化管理，应该让更多的人参与班级管理。
我在班里举行班长竞选，让同学们选出10名自己信赖的班长。
10名班长自由组合，分为两组，每组成员每人负责一天一组一周，轮流值日。
由于有了两套班子，有比较，有鉴别，班长有了压力，在执勤的时候会使出浑身解数，努力做好自己的工作。
2、设立常任班长并不是所有的同学都有很强的组织能力，当执勤班长遇到困难怎么办？因此我设立了一名常任班长，安排有经验的、能力强的学生担任执勤班长的顾问，协助执勤班长管理班级。
3、成立班干部监督委员会班干部的工作需要评比、监督，为更好的促进班干部的工作，我在班里成立了班干部监督委员会。
每两周对班干部进行一次考核，这项工作就有班干部监督委员会进行。
4、定期召开班委会班主任和班干部及时沟通，向班干部传达自己的管理思想、班级发展规划，听取班干部对本班的建议，及时解决班级中出现的难题，对班干部工作及时表扬和肯定，并给予必要的指导。
不论实行什么样的班级管理方式，提高学生的学习成绩总是班级管理的重点，实施班级自主化管理以来，其它方面我班与上学年相比有了明显改善，在学生中间引起了很大的轰动（暑假后有其它班学生主动要求转到我班）。
但是班级学生的成绩提高幅度不大，这给我和我的学生带来了新的研究课题，也希望各位老师能指点迷津。
总而言之，学生自主管理模式是学校进行教育的手段和途径。
学校组织的各项活动是学生锻炼能力，施展才华的舞台。
培养学生自主意识是最终的目标。
在课题实施的下一阶段打算继续再开展班级文化建设，增设“说说心理话”（心理辅导）、“你来我往”（师生共勉栏）等活动，加强思想教育、心理辅导，增强师生之间的感情，同时让学生在创设班级文化活动充分发挥他们的主观能动性。
参考文献[1] 汪秉彝、吕传汉．《创新与中小学数学教育》，数学教育学报，2000，9 (4)：34-37．[2] 吕传汉、汪秉彝．《再论中小学“数学情境与提出问题的”的数学学习》．数学教育学报，2002，11(4)：72-76．[3] 杨孝斌、吕传汉、汪秉彝．《三论中小学“数学情境与提出问题的”的数学学习》，数学教育学报，2003，12(4)：76-79．。