参与观察法
学前教育观察法的类型
学前教育观察法的类型
根据学前教育观察法的不同目的和方法，可以将其分为以下几种类型：
1. 自然观察法：这种观察法是指在儿童自然环境中进行观察，以了解他们的行为、兴趣、需求和能力等。
观察者通常不会干预或引导儿童的活动，只是观察并记录他们的行为和反应。
2. 结构观察法：这种观察法是一种系统的、有组织的观察方式，通过设定观察目标和使用特定的观察工具和指标来评估儿童的发展。
观察者会在特定的时间段内对儿童进行观察，并记录他们的行为、技能和表现等。
3. 参与式观察法：这种观察法要求观察者主动参与到儿童的活动中，与他们建立密切的互动关系，并通过参与他们的游戏、谈话和其他活动来观察和了解他们的行为和发展。
4. 记录观察法：这种观察法是通过记录儿童的行为和发展情况来进行观察。
观察者会使用记录表、摄像机、录音设备等工具来收集儿童的信息，并根据这些记录进行分析和评估。
这些观察法可以根据需要灵活运用，通常结合使用可以得到更全面准确的观察结果，有助于了解和促进学前儿童的全面发展。
教育研究方法之观察法
教育研究方法之观察法
教育研究中的观察法是指研究者主动地观察并记录教育现象、行为和活动，从中获取相关的信息和数据。
观察法可以分为非参与观察和参与观察两种方式。
1. 非参与观察：研究者通过站在一定距离外观察教育现象和行为，不与被观察者进行直接交互。
例如，在课堂上观察学生的学习行为、教师的教学方式和学生之间的互动。
2. 参与观察：研究者与被观察者进行互动，并以参与者的身份观察教育现象。
这种观察方法通常需要研究者进入教育实践场景，例如参与学校的教学活动、与教师和学生进行深入的交流。
观察法的优点包括：
- 可以直接观察和记录教育现象，获取直观、真实的数据；
- 可以观察到非言语行为和细微的变化，丰富了研究数据；
- 可以直接观察到在实际情境中发生的教育过程和现象。
观察法的缺点包括：
- 研究者可能会对被观察者的存在产生干扰，影响被观察者的
行为；
- 观察到的行为可能受到研究者主观偏见的影响；
- 不能观察到一些内在的心理过程和思维活动。
为了提高研究的可信度和有效性，观察方法还可以与其他方法相结合使用，例如访谈、问卷调查等。
此外，研究者还需要制
定观察计划和记录表，以便系统地观察和记录相关数据，确保研究的可靠性和准确性。
参与观察法
四、收集其他视觉材料
像片作为研究的工具和对象， 属于第二
手观察。
相机作为收集材料的工具 集中于对相片、电影和电视的研究。创始人： Becker (1986). Mead (1963) 论相机在社会文化研究中的作用： 1、提供生活方式和条件的全面和整体的展示； 2、详细记录事实； 3、通过相片来传送物体，从而超越了时间和空间 的边界； 4、记录转瞬即失的事实和过程； 5、提供非反应性的观察记录； 6、比起观察来，更不具有挑选性； 7、可以被其他研究者再进行分析。
由此而有“观察的方法论与伦理问 题”：
隐蔽观察（a和b） ：伦理道德问题 公开观察（c和d） ：观察者效应 参与性观察（b和d） ：同情者偏见 非参与性观察（a和c）：观察者偏见
非参与性观察
选择观察场所：在哪里地点观察？什么时间观 察？ 界定所需记录的观察项目：观察什么？ 培训观察员，使观察标准化。 对观察结果进行初步的一般的描述。 聚焦观察：对重要方面集中精力重点观察。 选择性观察：对某些现象只需选择性地观察主 要方面。 结束观察：当达到理论饱和时，终止观察。
相片提供了对被研究对象的符号世界及其 观点进行研究的一个途径。 只有当相片在正确的时刻拍摄，即，当令 人感兴趣的行动发生的时刻，或相关的 人进入取景框的时刻，相片才具有表现 性。 不仅被摄者，而且摄影者，都在取景框中 承当了一个角色和认同。
相片的另外一种运用
Dabbs (1982) 描述了对相片媒介的不同运用： 把一台相机交给被研究者，要求他/她摄下 能够表现“自己是谁”的相片。也可以让 被研究者建立相片日记，通过相机捕获他 们日常生活的各个方面和事件。至于拍摄 什么和不拍摄什么，是有被研究者自己决 定的。研究者可以通过被研究者的摄影选 择和取景，来推论被研究者对日常生活的 观点。这种方法比较适宜对不同的个案 （被研究者）进行视角（对生活的视角、 观点和态度）的比较。
幼儿园的观察方法
幼儿园的观察方法观察方法是学前教育中非常重要的一环，通过有效的观察能够帮助教师更好地了解每个幼儿的个性、兴趣和发展状况，为幼儿提供恰当的教学和关爱。
下面将介绍几种常用的幼儿观察方法，帮助教师在日常教学中更好地开展观察工作。
一、自然观察法自然观察法是最常见的一种观察方法，它要求教师在日常课堂中保持敏锐的观察力，观察幼儿在学习、玩耍、交往等各个方面的表现。
在观察过程中，要注重记录幼儿的行为、表情、言语、情绪等方面的情况，以便后期进行综合分析。
同时还应重视观察幼儿的特点和个性，如性格、好奇心、动作发展等，以便更好地满足他们的需求。
二、事件观察法事件观察法是通过记录幼儿日常生活中发生的重要事件来展开观察，从而了解幼儿的生活经历和成长变化。
教师可以选择一段时间内的某一事件，例如幼儿的某次户外活动、绘画表现等，然后详细记录下幼儿的行为表现、态度和思考等方面的情况，以便更好地理解幼儿的个性和需求。
三、对话观察法对话观察法是通过与幼儿进行沟通交流来了解他们的想法和意见。
教师可以选择适当的时机与幼儿进行对话，例如在课堂上提问、倾听他们的困惑或者主动与他们交流。
在对话过程中，要保持互动、耐心倾听，并引导幼儿自由表达自己的想法和观点，这样可以更好地促进他们的思维发展和语言表达能力。
四、参与观察法参与观察法是教师主动融入幼儿活动的一种观察方式。
教师可以选择一些幼儿常参与的活动，例如游戏、手工制作等，亲身参与其中，并与幼儿一起体验和探索。
通过参与观察，教师可以更深入地了解幼儿的兴趣、发展和需求，并在活动中提供适当的指导和支持。
五、作品观察法作品观察法是通过观察幼儿的作品来了解他们的兴趣、想法和成长变化。
教师可以收集和保存幼儿的绘画、手工制作、游戏设计等作品，并观察其中的特点和发展轨迹。
通过分析作品的内容和形式，可以更好地了解幼儿的思维、创造力和表达能力。
六、合作观察法合作观察法是指教师与家长、其他教育工作者之间的合作观察。
1参与观察法
参与观察法
Participant observation
所谓参与观察法，就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。
分类
观察者参与（observer-as-participant）：观察者身分完全暴露，但允许参加观察；
参与者观察（participant-as-observer）：观察者参加部分活动，涉入程度比观察者参与少；完全参与者：例如早期原住民部落之生活文化的观察，均采用此种观察法。
按照参与与否还有：局外观察者（complete observer）：是与被观察者角色独立，并以客观方式来进行；
参与观察法的优点
与其他研究技术相比，参与观察导致研究者把他自己的看法和观点强加于他试图理解的那个社会世界的可能性最小，它常常是在“没有先入之见”的情况下进行这种探讨的。
因此，它为获得社会现实的真实图像提供了最好的方法。
重要的是：参与观察时，由于身临其境，观察者可以获得较多的内部信息，这也是记者官员好采取暗访手段的原因。
所以，观察者在参与观察时，一般都需要隐瞒自己的身份。
参与观察方法的缺点
参与观察方法的缺点就像其批评者所概括的：其所得到的资料往往缺乏信度(即缺乏可靠性)；作为一种研究方法，它的程序是不明确的，它的观察是无系统的，它的资料是难以用数量表示的，它的研究结果也是无法重复的。
参与观察法
参与观察法
参与观察法(Participant Observation)
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什么是参与观察法
所谓参与观察法，就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。
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参与观察法的优点
与其他研究技术相比，参与观察导致研究者把他自己的看法和观点强加于他试图理解的那个社会世界的可能性最小，它常常是在“没有先入之见”的情况下进行这种探讨的。
因此，它为获得社会现实的真实图像提供了最好的方法。
参与观察方法的缺点
参与观察方法的缺点就像其批评者所概括的：其所得到的资料往往缺乏信度(即缺乏可靠性)；作为一种研究方法，它的程序是不明确的，它的观察是无系统的，它的资料是难以用数量表示的，它的研究结果也是无法重复的。
参与观察法的应用
（1）采用参与观察方式进行的研究，通常不是要验证某种理论或假设，其目的是对现象发生的过程提供直接的和详细的资料，以便对其有比较深入的理解。
（2）参与观察之初，研究者都需要为自己作为一个陌生人出现而进行某种方式的解释。
（3）由于参与观察特定方式的要求，参与观察者往往要经历一个“先融进去”，“再跳出来”的过程。
《非遗田野调查方法》习题与答案
《非遗田野调查方法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 非遗田野调查：非遗田野调查是指在实地环境中，通过观察、访谈、记录等方式，对非物质文化遗产进行系统、深入的研究和记录。
2. 口述史方法：口述史方法是一种通过直接访谈和记录传承人、见证人等个体的口头叙述，来收集和研究历史事件、社会现象和文化传统的方法。
3. 深度访谈：深度访谈是一种定性研究方法，通过与研究对象进行长时间、深入、结构化的对话，了解其内心感受、观念、行为动机等方面的信息。
4. 参与观察法：参与观察法是一种社会科学研究方法，研究者参与到被研究群体的日常生活中，通过亲身经历和观察，获取第一手资料和深入了解。
5. 文献资料分析：文献资料分析是通过对已有的文字、图像、音频、视频等各类文献资料进行系统的阅读、整理、解读和分析，以获取研究所需信息和知识的过程。
二、填空题1. 非遗田野调查的主要目标是________非物质文化遗产的真实状况和价值。
答案：了解和记录2. 在非遗田野调查中，常用的资料收集方法包括________、访谈、参与观察等。
答案：观察3. 口述史方法的优点在于能够获取________的视角和经验，弥补文献资料的不足。
答案：个体或社群4. 深度访谈通常需要提前设计好________，以便引导访谈方向和深度。
答案：访谈提纲5. 参与观察法要求研究者在田野调查中保持________的态度，避免主观偏见和干扰。
答案：客观和开放三、单项选择题1. 下列哪种方法最适合收集非物质文化遗产的动态表现和实践过程？A. 文献资料分析B. 深度访谈C. 观察D. 口述史方法答案：C2. 在非遗田野调查中，以下哪种行为不符合学术伦理？A. 征得受访者同意后录音录像B. 尊重和保护受访者的隐私权C. 对受访者提供的信息进行篡改或虚构D. 对研究结果进行公正客观的解读和呈现答案：C3. 口述史方法主要适用于研究哪种类型的信息？A. 宏观历史趋势和事件B. 微观个体经验和情感C. 统计数据和图表D. 理论模型和框架答案：B4. 下列哪种情况更适合采用参与观察法进行非遗田野调查？A. 研究古代文学作品的创作背景B. 调查现代城市居民的生活习惯C. 探索偏远山区的传统工艺技术D. 分析历史档案中的政策文件答案：C5. 在非遗田野调查中，以下哪种资料来源最具权威性和可靠性？A. 当地民众的口头传说B. 学术期刊上的专业论文C. 政府发布的统计数据D. 传承人的个人回忆录答案：B四、多项选择题1. 下列哪些是非遗田野调查中可能遇到的困难和挑战？A. 语言和文化障碍B. 访谈对象的配合程度C. 资料收集和整理的工作量大D. 研究结果的可比性和通用性较低答案：ABCD2. 口述史方法的优点包括：A. 获取个体和社群的主观经验B. 补充和纠正文献资料的不足C. 揭示历史事件和文化传统的深层含义D. 提高研究的科学性和客观性答案：ABC3. 下列哪些是非物质文化遗产的特点？A. 动态性B. 地域性C. 活态性D. 社会性答案：ABCD4. 参与观察法的优点包括：A. 获取第一手资料和深入了解B. 突破表面现象和表象C. 增强研究的可信度和有效性D. 减少研究者的主观干预和影响答案：ABC5. 下列哪些是文献资料分析的作用？A. 获取历史和文化背景信息B. 比较和验证田野调查数据C. 发现新的研究问题和线索D. 提供理论和方法的支持答案：ABCD五、判断题1. 非遗田野调查只需要关注非物质文化遗产的物质载体和实物证据。
参与观察法在社会学研究中的应用与案例分析
参与观察法在社会学研究中的应用与案例分析社会学研究借助各种方法和技术，以探索和理解社会现象、关系和结构。
其中，参与观察法作为一种重要的研究方法，在社会学领域中得到广泛应用。
本文将探讨参与观察法在社会学研究中的应用，并通过案例分析进一步阐述其价值和效果。
一、参与观察法的基本概念与原理参与观察法，又称为参与式观察法或实地观察法，是指研究者以身体参与的方式融入被研究群体中，以亲身经验和感知为基础进行观察和数据收集的方法。
这种方法主要通过亲自参与、观察和记录社会生活中的现象、行为和互动，以获取丰富的深入理解和细致的细节。
参与观察法的核心原理在于研究者的亲身参与与亲身体验。
通过研究者与被研究对象建立的关系，可以更好地了解其思维、情感和行为背后的动机和原因。
通过与被研究对象的交流和互动，研究者能够更好地感知社会现象的内在含义和背后的社会关系。
二、参与观察法在社会学研究中的应用1. 社区研究参与观察法在社区研究中具有重要价值。
研究者可以以居民的身份加入社区，与居民们建立联系和互动，深入了解社区的内部结构、社会关系和文化特征。
通过参与观察，研究者可以感知到社区居民的真实需求和问题，并提供针对性的解决方案。
2. 教育研究在教育研究领域，参与观察法可以用于学校环境、课堂教学和学生行为的观察。
研究者可以成为学生的一员，参与课堂活动，与学生互动并观察他们的行为和学习情况。
通过参与观察，研究者可以直接了解学生与教师之间的互动、学生的学习态度和效果，为教育改革和教学实践提供可靠的数据和建议。
3. 组织研究在组织研究中，参与观察法可以帮助研究者获得对组织内部运作和成员间互动的深入理解。
研究者可以作为组织成员的一员，参与组织活动、会议和讨论，观察和记录组织的内部运作、决策过程和组织文化等方面的情况。
通过参与观察，研究者可以揭示组织的行为模式、权力结构和沟通方式，为组织管理和发展提供参考。
三、参与观察法的案例分析：城市贫困社区研究以城市贫困社区研究为例，介绍参与观察法的应用。
参与观察法在社会学研究中的方法与技巧
参与观察法在社会学研究中的方法与技巧在社会学研究的广袤领域中，参与观察法犹如一位敏锐的探险家，深入社会现象的丛林，揭示其内在的奥秘。
这种方法不仅能够帮助研究者获取丰富、真实且深入的信息，还能为理解社会行为和社会关系提供独特的视角。
参与观察法，顾名思义，要求研究者亲身参与到研究对象的活动和情境中，通过直接观察和体验来收集资料。
它与其他研究方法的显著区别在于，研究者不再是旁观者，而是积极的参与者，融入被研究的群体或社区，与其共同生活、工作和互动。
在运用参与观察法时，选择合适的研究场景至关重要。
这就像是选择探险的目的地，需要综合考虑多个因素。
首先，研究场景要与研究问题紧密相关。
比如，如果研究的是某个特定职业群体的工作方式和职业文化，那么选择一个具有代表性的工作场所就是关键。
其次，场景的可进入性和可行性也不容忽视。
研究者需要能够顺利地融入其中，并且在时间、资源等方面具备开展研究的条件。
一旦确定了研究场景，接下来就是如何进入这个场景。
这可能需要一定的策略和技巧。
有时候，研究者可以通过正式的介绍和许可，以一种“官方”的身份进入。
但更多时候，可能需要凭借个人的社交能力和沟通技巧，逐步赢得研究对象的信任和接纳。
比如，先与部分关键人物建立良好的关系，再通过他们的引荐融入整个群体。
进入研究场景后，研究者需要明确自己的角色定位。
是完全融入，成为其中的一员，还是保持一定的距离，以观察者的身份存在？这往往需要根据具体情况灵活把握。
如果过于融入，可能会失去研究者的客观性；而过于保持距离，则可能无法获取到真实深入的信息。
在参与观察的过程中，记录观察结果是必不可少的环节。
研究者可以通过笔记、录音、录像等方式，及时准确地记录下所观察到的现象、事件和人们的言行。
但需要注意的是，记录过程要尽量做到自然、不引人注目，以免影响研究对象的正常行为和态度。
除了记录表面的现象，研究者还需要善于洞察和理解背后的意义。
这就需要具备敏锐的观察力和深刻的分析能力。
名词解释参与式观察法_解释说明以及概述
名词解释参与式观察法解释说明以及概述1. 引言1.1 概述名词解释参与式观察法是一种社会科学研究方法，通过观察和参与研究对象的活动来获得信息和理解。
这种方法强调研究者与被研究对象之间的互动，并采用了主观性较强的角色扮演，以便更好地理解和揭示社会现象的本质。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行讨论。
首先是引言部分，对名词解释参与式观察法进行概述、说明文章结构，并明确文章的目的。
其次是名词解释参与式观察法的详细介绍和概述，包括其定义、特点以及相关应用领域。
接下来，将展开两个正文部分，通过提炼要点一、要点二和要点三的内容，进一步探讨名词解释参与式观察法在实践中的应用和意义。
最后，在结论部分总结了本文所讨论的关键要点，并给出了启示和对未来发展方向的展望。
1.3 目的本文旨在全面介绍和阐述名词解释参与式观察法作为一种重要的研究方法，并深入探讨其在社会科学领域中的应用。
通过剖析该方法的特点和优势，可以提供给研究者一个更加全面和深入的了解，以及在实践中的指导意义。
同时，本文也希望能够引发读者对于名词解释参与式观察法的思考，从而促进该方法在未来的发展和运用上取得更多成果。
2. 名词解释参与式观察法2.1 解释说明名词解释参与式观察法是一种社会科学研究中常用的方法，旨在通过深入观察、记录和解释研究对象的行为和互动过程来获取数据。
此方法强调研究者的主观参与，并鼓励其成为群体活动的一部分。
2.2 概述名词解释参与式观察法基于人类行为主义和符号交互主义理论，在人类行为和意义生成之间建立联系。
研究者必须密切参与所研究的群体，以便更好地理解其文化、价值观和互动规则。
该方法要求研究者投身于实地研究中，积极参与被研究群体的活动，并尽可能少地干扰研究对象。
通过观察群体成员之间的非语言和语言交流，以及他们对环境的反应，研究者能够获得直接而真实的数据。
此外，名词解释参与式观察法注重背景知识和上下文理解。
在进行数据分析时，将个人经验融入解释过程是必要的。
参与观察法在社会学研究中的应用实例研究
参与观察法在社会学研究中的应用实例研究在社会学研究领域，方法的选择对于获取准确、深入和有价值的研究成果至关重要。
参与观察法作为一种重要的研究方法，为研究者提供了直接深入研究对象生活世界的机会，使他们能够更真实、全面地理解社会现象和社会行为。
接下来，我们将通过几个具体的实例来探讨参与观察法在社会学研究中的应用。
首先，让我们来看一个关于城市社区中老年人社交活动的研究。
研究者想要了解老年人在社区中的日常社交模式、关系网络以及他们的社交需求。
为了实现这一目标，研究者采用了参与观察法。
研究者首先以志愿者的身份加入了社区的老年活动中心，积极参与老年人的各种活动，如舞蹈班、书法课、下棋等。
在参与的过程中，研究者不仅仔细观察老年人之间的互动方式、交流内容和情感表达，还与他们建立了良好的关系，赢得了他们的信任。
通过长时间的参与观察，研究者发现，老年人在社区中的社交活动不仅仅是为了消遣娱乐，更是一种寻求情感支持、建立归属感和认同感的重要方式。
他们通过分享生活经验、互相帮助和关心，形成了紧密的社交网络。
而且，不同的活动对于老年人的社交意义也有所不同。
例如，舞蹈班更侧重于身体锻炼和团队协作，而书法课则更多地激发了个人的创造力和自我表达。
另一个实例是关于农村留守儿童教育问题的研究。
留守儿童由于父母长期不在身边，其教育和成长面临诸多挑战。
研究者深入到农村的一所小学，在学校里与留守儿童共同生活和学习了一段时间。
在这个过程中，研究者观察到留守儿童在课堂上的表现、与老师和同学的互动，以及放学后的生活状况。
研究者发现，由于缺乏父母的陪伴和监督，留守儿童在学习上往往缺乏主动性和自律性。
同时，他们在心理上也更容易感到孤独和焦虑。
然而，通过参与观察，研究者也发现了一些积极的因素。
例如，学校的老师和同学给予了留守儿童很多的关心和帮助，一些社会组织也定期开展关爱活动，这些都在一定程度上弥补了父母不在身边的缺失。
再来看一个关于城市流浪人员生存状况的研究。
幼儿园观察评估方法
幼儿园观察评估方法引言：幼儿园是孩子们开始接受教育的重要阶段，对于幼儿的观察评估显得尤为重要。
幼儿园的观察评估方法直接关系到孩子们的发展和教育质量。
本文将介绍一些常见的幼儿园观察评估方法，并探讨它们的优缺点。
一、行为观察法行为观察法是幼儿园常用的一种评估方法。
通过观察幼儿在日常活动中的行为表现，可以了解到幼儿的兴趣爱好、能力水平和社交表现等。
这种方法可以直接观察到幼儿的行为，因此结果具有一定的客观性。
然而，行为观察法可能会受到观察者主观意识的影响，结果可能不够准确。
二、成长记录法成长记录法是通过记录幼儿在学习和成长过程中的点滴细节，来评估幼儿的发展情况。
这种方法可以全面了解幼儿的学习兴趣、思维能力和情感发展等方面。
通过成长记录法，教师可以根据幼儿的个性和发展需求，有针对性地进行教学和引导。
然而，成长记录法需要耗费较多的时间和精力，而且结果的客观性可能受到教师主观意识的影响。
三、评估量表法评估量表法是通过使用特定的评估工具，对幼儿的表现进行量化评估。
这种方法可以提供具体的数据和指标，便于比较和分析。
评估量表法具有标准化的特点，结果较为客观。
然而，评估量表法可能忽略了幼儿的个体差异，而且对于一些难以量化的能力和品质，可能无法准确评估。
四、参与观察法参与观察法是指教师积极参与幼儿的活动和游戏，通过与幼儿的互动和交流，了解幼儿的发展情况。
这种方法可以更好地了解幼儿的个性、兴趣和学习能力。
参与观察法强调教师与幼儿之间的亲密关系，可以促进幼儿的情感发展。
然而，参与观察法需要教师投入较多的时间和精力，并且结果可能受到教师主观意识的影响。
五、家庭访问法家庭访问法是指教师到幼儿家中进行观察和交流，了解幼儿在家庭环境中的表现和成长情况。
这种方法可以了解到幼儿在不同环境下的差异和个性特点。
家庭访问法可以促进教师和家长之间的合作，共同关注幼儿的发展。
然而，家庭访问法需要教师花费较多的时间和精力，而且结果可能受到家长的主观意识和影响。
教育学中的评估和测量方法
教育学中的评估和测量方法评估和测量是教育学中非常重要的概念和方法，通过评估和测量，我们能够有效地了解学生的学习情况，评估教育的有效性，并根据评估结果进行教育改进。
本文将介绍几种在教育学中常用的评估和测量方法。
一、观察法观察法是一种直接观察学生实际行为的评估和测量方法。
通过观察学生在学习过程中的表现和行为，我们可以了解他们的学习情况和能力水平。
观察法可以通过实地观察或视频录像等方式进行，重点观察学生的行为、态度和反应等方面。
观察法能够提供真实而客观的数据，但也存在一些局限性，比如观察可能受到主观因素的影响，难以观察到学生的内在思维过程等。
二、问卷调查法问卷调查法是一种通过向学生发放问卷并收集他们的意见和反馈来评估和测量的方法。
问卷调查可以通过纸质问卷或在线问卷等形式进行，学生可以通过填写问题来表达他们对于教学内容、教学方法和学习环境等方面的看法。
问卷调查法能够快速收集大量数据，便于分析和比较，但也存在一些限制，比如学生可能填写不真实的答案或理解问题不准确等。
三、测试法测试法是一种通过考试或测验等方式对学生的学习成果进行评估和测量的方法。
测试可以包括书面测试、口头测试和实际操作测试等形式，通过对学生的知识、技能和能力进行测试，我们可以评估他们的学习水平。
测试法具有客观、标准化和可比较性的特点，但也存在一些弊端，比如可能只反映了学生的记忆能力，不能全面评估学生的学习状况。
四、作品展示法作品展示法是一种通过学生的实际作品来评估和测量他们的学习成果和能力的方法。
学生可以通过写作、创作、设计等方式展示他们的学习成果，比如文章、画作、手工制品等。
作品展示法重视学生的实际能力和创造力，能够看到学生的个性化表达，但也存在一些难以量化和评估的问题。
五、参与观察法参与观察法是一种将学生主动参与教学活动并观察其表现来评估和测量的方法。
学生参与教学活动，例如小组讨论、实验等，观察学生的表现和参与度，从而评估他们在课堂中的学习情况和能力。
如何运用参与观察法进行社会学研究
如何运用参与观察法进行社会学研究在社会学研究中，参与观察法是一种非常重要的研究方法。
它让研究者能够深入到被研究的群体或社区中，亲身经历和观察他们的日常生活、行为、互动以及文化，从而获取丰富、真实且深入的研究资料。
接下来，我们就详细探讨一下如何运用参与观察法进行社会学研究。
首先，在运用参与观察法之前，研究者需要明确自己的研究问题和研究目的。
这是整个研究的出发点和导向。
例如，如果我们想要研究某个社区中老年人的社交活动模式，那么我们的研究问题可能是“老年人在社区中是如何建立和维持社交关系的？”明确的研究问题能够帮助我们在观察过程中有针对性地收集相关信息，避免陷入无目的的观察和记录。
选好研究地点和研究对象也是至关重要的一步。
这个地点和对象要与我们的研究问题紧密相关。
比如，上述关于老年人社交活动的研究，可能就会选择一个老年人活动较为集中的社区作为研究地点，以社区中的老年人作为研究对象。
同时，还要考虑到研究地点的可达性、安全性以及研究对象的合作意愿等因素。
进入研究现场后，研究者需要努力融入被研究的群体或社区。
这并不是一件容易的事情，需要研究者具备一定的社交技巧和适应能力。
比如，要表现出真诚、友善和尊重，积极参与他们的活动，与他们建立良好的关系。
但同时也要注意保持一定的研究角色意识，不能完全沉浸其中而忘记了自己的研究任务。
在参与观察的过程中，做好详细的观察记录是关键。
这包括记录观察到的行为、事件、对话等。
记录的方式可以多种多样，比如现场笔记、录音、录像等。
但无论采用哪种方式，都要确保记录的准确性和完整性。
而且，记录的时候不仅要描述表面现象，还要尝试分析背后的原因和意义。
除了客观的观察记录，研究者还需要与研究对象进行交流和访谈。
通过交流，可以更深入地了解他们的想法、感受和动机。
但在交流过程中，要注意提问的方式和时机，避免引起对方的反感或误解。
在参与观察的过程中，伦理问题也不容忽视。
研究者必须尊重研究对象的隐私和权益，确保研究不会对他们造成伤害。
参与观察法
更一般地说，利用相片进行研究，问题在 于如何既获取相片里的信息，又获取相 片外的信息。 例子：家庭相册：分析家庭史，或相册所 记载的某些人物的历史。 例子：通过分析主人挂/贴在墙上的自己和 其他成员的相片，可以揭示某个社会领 域的社会结构。
方法论问题
摄影中，什么东西被摄进去，是由一定的理 论设定所决定的。因此，相片可以作为分 析这种理论设定的材料。 照相机在记录对社会的感知上是不会磨损的， 它不会忘却，不会疲倦，不会犯错误。但 是，相片同时也改变了所反映的世界，它 把世界展示为某种特定的样子。 相片给人以真实。但是，相片在一定范围内 也打上了摄影者的理解和解释的印记。
四、收集其他视觉材料
像片作为研究的工具和对象， 属于第二
手观察。
相机作为收集材料的工具 集中于对相片、电影和电视的研究。创始人： Becker (1986). Mead (1963) 论相机在社会文化研究中的作用： 1、提供生活方式和条件的全面和整体的展示； 2、详细记录事实； 3、通过相片来传送物体，从而超越了时间和空间 的边界； 4、记录转瞬即失的事实和过程； 5、提供非反应性的观察记录； 6、比起观察来，更不具有挑选性； 7、可以被其他研究者再进行分析。
Wuggenig (1990) 采纳了相似的研究程序： 为了研究生活领域的意义，研究者告诉被 研究者如何运用12张相机来记录能典型地 表现他们的生活方式和住宅内部条件。 研究者的说明：“在你的住宅中属于你自己 的房间里，你最喜欢的是什么？最不喜欢 的又是什么？请用相机拍摄你房间里你最 喜欢的三个情景 (motifs)，然后再拍摄三 个你最不喜欢的情景。接下来，请在住宅 的其他房间里重复这一过程。你选择什么 房间无所谓。但是你总共只能拍12张相片” (Wuggenig 1990: 116)。
参与观察法(ppt)
不为公众所知的现象
观察法不适用的学术问题：
大规模群体问题 一组变量之间明确的因果关系 可测量的事物
观察法至少具备的基本条件：
所研究的问题从局内人的角度看的，涉及人类的互动和意义 所研究的现象在日常生活情境或场景中可观察到 研究者能够进入合适的现场（Setting）之中
现象的规模和范围都相当有限，可以作为个案研究（case study）
为重要。
价值观对真实的发现意味着什么：从问题→概念化→研究报告， 进行不断思考
个人兴趣：潜在力量，激发与研究主题一致的热情和智慧
参与观察法并不是否定个人的兴趣与价值观，而是要求认识到 这些思想与情感对研究工具具有怎样的影响。通过报告个人的兴趣 与价值观，可以帮助被人更好地判断你的价值观对于你的研究发现
（四）构造概念和确定指标
当研究问题变得更集中时，就应该为进一步的研究构造关键概 念（key concepts），并指明如何将这些概念指标化。 只有当研究者对局内人的世界了如指掌时，参与观察法才可以
使用操作化的定义和定量的测量。
参与观察法的研究目的是用局内人的观点定义关键概念。 例子：斯普拉德利（1970）关注城市流浪者的世界（亚文化）
（三）不断发展的界定过程
界定什么可以作为参与观察者研究的问题，是一个开放的、 不断发展的过程，在这一过程中，所要研究的问题得以确认、澄 清、商定、提炼和详细说明。 研究初期：注重进入合适的场合，对研究问题保持开放态度。研 究问题陈述既要相当宽泛，以便容纳中心议题和有关内容，又要 足够集中以便指导资料的收集（时间、经费、其他资源有限）
对人类学研究田野调查中参与观察法的理解与思考
对人类学研究田野调查中参与观察法的理解与思考人类学成为一门独立的学科是在19世纪中叶，早期人学家的田野调查研究主要是文献研究。
当然这和早期人类学者研究的问题的性质有关，早期人类学者主要是研究文化的起源问题，试图重构人类文化的历史。
他们主要是利用别人的资料进行二次分析，因此他们被人们称为“摇椅上的人类学家”。
美国民族学家C.恩伯和M.恩伯指出：“大约在20世纪初期，人类学家开始意识到，如果想要创造出任何具有科学价值的研究成果，就必须像其他科学家研究他们的对象那样来研究自己的对象――即要系统的进行观察。
为了更准确地对文化进行描述，他们便开始同所研究的民族生活在一起。
他们观察，甚至参与那些社会的某些重要事务，并向土著详细询问他们的习俗。
换句话说，人类学家开始了田野工作。
”人类学一直推崇的田野调查方法是参与观察。
参与观察是指人类学者长时段参与研究对象的日常和非日常活动，以获取第一手资料的方法。
参与观察法包括参与和观察两项内容。
人类学者的长期参与观察有助于深刻理解所观察对象行动背后的思维与行为规则。
因此，参与观察显然不同于从旁式的直接观察。
参与观察为研究提供了两方面的好处：一是提高了从田野工作中所收集资料的质量；二是提高了民族志的解释力。
然而参与观察也存在一些问题，如获得的资料往往缺乏信度（即可靠性）。
由于它是非结构性的，灵活的程序与描述性的资料使其难以对研究结果进行重复论证。
同时，参与观察在很大程度上依赖于观察者的综合素质，考验其敏感性、理解力和解释力。
研究者随着参与体验过程的推进，受到主观情感的影响会增大，因而在分析、解释行为及社会现象时丧失敏锐性与客观性的可能性也就增加。
这是研究者在进行参与观察时应注意的问题。
访谈法是几乎是所有人类学者在田野调查过程中必定会采取的方法。
由于社会规则和现实行为存在着差异，研究者通过访谈了解当地人的观念和想法是必不可少的工作。
访谈主要包括正式访谈和非正式访谈，正式访谈又可分为结构性访谈、非结构性访谈和个人深度访谈。
观察法的种类
观察法的种类观察法呀，那可真是个很有趣的东西呢，它的种类还不少呢。
一、自然观察法这就像是我们在日常生活中，很随意地去看周围的东西。
比如说，我们在公园里散步的时候，看到小鸟在树上唱歌，看到花朵五颜六色地开着，这就是自然观察法啦。
我们没有去刻意安排什么，就是很自然地去看这个世界本来的样子。
就像小朋友在户外玩耍的时候，他看到小蚂蚁在搬家，他就好奇地蹲在那里看，这就是最单纯的自然观察法。
这种观察法特别真实，我们看到的都是在自然状态下发生的事情，没有什么人为的干扰。
二、实验观察法这个就有点不一样咯。
这就像是我们在做一个很有趣的小实验一样。
比如说，我们想知道植物在不同光照下的生长情况，那我们就会把几盆同样的植物放在不同的光照环境里，然后仔细地观察它们的变化。
这时候我们可不是随便看看的，我们是有目的的。
就像科学家在实验室里，为了研究某种药物对小白鼠的影响，他们会把小白鼠分成不同的组，给不同组的小白鼠喂不同剂量的药物，然后认真地观察小白鼠的反应。
这种观察法可以让我们更深入地了解事物之间的关系，因为我们是在控制一些条件的情况下去观察的。
三、参与观察法这种观察法可就更有趣啦。
想象一下，你想了解一个小团体，比如说一个舞蹈社团的日常活动，那你就加入这个舞蹈社团，和他们一起跳舞，一起参加活动，在这个过程中去观察他们。
你不再是一个局外人，而是这个团体的一份子。
你可以感受到他们的喜怒哀乐，你可以看到在不同情况下他们的表现。
就像有人想了解某个传统手工艺人的工作过程，他就拜这个手工艺人为师，跟着师傅一起做手工，在这个过程中观察师傅的每一个动作，每一个小细节。
这种观察法可以让我们得到非常深入和全面的信息，因为我们是亲身参与其中的。
四、非参与观察法这个和参与观察法正好相反呢。
还是拿那个舞蹈社团举例，如果你想了解这个舞蹈社团，但是你并不加入他们，你就站在旁边看。
你可以在他们排练的时候在旁边静静地观察，看他们怎么训练，看他们成员之间的互动。
观察方法有哪些
观察方法有哪些观察是科学研究的基础，而观察方法的选择和运用对于研究结果的准确性和可靠性有着至关重要的影响。
在科学研究、实验和调查中，观察方法的运用可以帮助我们获取所需的信息和数据，从而进行科学分析和推断。
下面将介绍一些常见的观察方法，以及它们的应用场景和注意事项。
1. 自然观察法。
自然观察法是指在自然环境中对事物或现象进行观察和记录。
这种方法适用于研究自然界的规律和生态系统的相互作用，例如动植物的生长、行为习性、食性等。
在使用自然观察法时，需要注意选择观察对象和环境，避免人为干扰，保持观察的客观性和真实性。
2. 实验观察法。
实验观察法是指在实验室或控制条件下对事物或现象进行观察和记录。
这种方法适用于研究特定因素对事物或现象的影响，例如化学反应、物理现象等。
在实验观察中，需要严格控制实验条件，确保观察结果的可重复性和可比性，从而得出准确的结论。
3. 参与观察法。
参与观察法是指观察者直接参与到被观察对象的活动中，进行观察和记录。
这种方法适用于研究人类行为、社会现象等，例如民俗文化、社会交往等。
在参与观察中，观察者需要尽量融入被观察对象的环境，保持客观中立，避免干扰被观察对象的行为。
4. 问卷调查法。
问卷调查法是指通过设计问卷，向被调查对象提出问题，收集其观点和意见。
这种方法适用于研究人们的态度、看法和行为，例如市场调研、社会调查等。
在进行问卷调查时，需要设计合理的问题，确保问题清晰明了，避免引导性和主观性，保证调查结果的客观性和可信度。
5. 长期观察法。
长期观察法是指对事物或现象进行长时间的观察和记录，以获取其发展和变化规律。
这种方法适用于研究演变过程、趋势变化等，例如气候变化、物种演化等。
在长期观察中，需要保持观察的连续性和系统性，及时记录和整理观察数据，以便进行科学分析和总结。
总之，观察方法的选择应根据研究对象和研究目的来确定，合理运用观察方法可以帮助我们获取准确的信息和数据，从而进行科学研究和分析。
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《参与观察法》
作者: 丹尼·L.乔金森
出版社: 重庆大学出版社
译者: 龙筱红 / 张小山
内容简介
《参与观察法》在西方社会科学界长销不衰，已逐
步成为一部得到广泛认可的经典工具书，也是我国内地
在参与观察法方面的第一本译著。
《参与观察法》作者长期使用参与观察方法开展研
究。
基于其丰富的研究经验，他在书中既简要地讨论了
参与观察法的方法论基础，以及适合的领域与局限；又
翔实地讲解了这种方法实际操作的基本程序与具体技
术，并展示了许多参与观察法研究的成果，提供了大量实用、有趣、新鲜、富于启发的信息。
目录
第1章参与观察方法论
参与观察法的运用
参与观察法的特性
局内人的观点
日常生活世界阐释性理论和理论化
开放的逻辑和研究过程
深度个案研究
参与者的角色
收集信息的方法
小结
练习
第2章界定研究问题
研究的社会文化背景
开始进行不断发展的界定
过程构造概念和确定指标
小结
练习
第3章进入研究现场
选择现场
现场的特征
进入现场的策略
选择性及理解性观察
小结
练习
第4章参与日常生活
位置和视角
参与观察的形象
局外人角色
从局外人到局内人的角色
局内人角色
成为研究现象
团队策略和使用助手
小结
练习
第5章建立和维持实地关系
信任与合作
互惠与交换
建立关系的策略
克服障碍的策略
小结
练习
第6章观察和收集资料
参与中的观察
访谈
文献及人工制品
个人经验
小结
练习
第7章笔记、记录和档案
笔记和记录
记录的技术
记录和档案
小结
练习
第8章分析和理论化
分析的循环
编码和归档
分类、筛选、建构和重构理论和理论化小结
练习
第9章离开现场和交流成果
离开日常生活现场
交流研究成果
小结
练习
参考文献。