1参与观察法
参与观察法
《参与观察法》作者: 丹尼·L.乔金森出版社: 重庆大学出版社译者: 龙筱红 / 张小山内容简介《参与观察法》在西方社会科学界长销不衰，已逐步成为一部得到广泛认可的经典工具书，也是我国内地在参与观察法方面的第一本译著。
《参与观察法》作者长期使用参与观察方法开展研究。
基于其丰富的研究经验，他在书中既简要地讨论了参与观察法的方法论基础，以及适合的领域与局限；又翔实地讲解了这种方法实际操作的基本程序与具体技术，并展示了许多参与观察法研究的成果，提供了大量实用、有趣、新鲜、富于启发的信息。
目录第1章参与观察方法论参与观察法的运用参与观察法的特性局内人的观点日常生活世界阐释性理论和理论化开放的逻辑和研究过程深度个案研究参与者的角色收集信息的方法小结练习第2章界定研究问题研究的社会文化背景开始进行不断发展的界定过程构造概念和确定指标小结练习第3章进入研究现场选择现场现场的特征进入现场的策略选择性及理解性观察小结练习第4章参与日常生活位置和视角参与观察的形象局外人角色从局外人到局内人的角色局内人角色成为研究现象团队策略和使用助手小结练习第5章建立和维持实地关系信任与合作互惠与交换建立关系的策略克服障碍的策略小结练习第6章观察和收集资料参与中的观察访谈文献及人工制品个人经验小结练习第7章笔记、记录和档案笔记和记录记录的技术记录和档案小结练习第8章分析和理论化分析的循环编码和归档分类、筛选、建构和重构理论和理论化小结练习第9章离开现场和交流成果离开日常生活现场交流研究成果小结练习参考文献。
如何运用参与观察法进行社会学研究
如何运用参与观察法进行社会学研究在社会学研究中，参与观察法是一种非常重要的研究方法。
它让研究者能够深入到被研究的群体或社区中，亲身经历和观察他们的日常生活、行为、互动以及文化，从而获取丰富、真实且深入的研究资料。
接下来，我们就详细探讨一下如何运用参与观察法进行社会学研究。
首先，在运用参与观察法之前，研究者需要明确自己的研究问题和研究目的。
这是整个研究的出发点和导向。
例如，如果我们想要研究某个社区中老年人的社交活动模式，那么我们的研究问题可能是“老年人在社区中是如何建立和维持社交关系的？”明确的研究问题能够帮助我们在观察过程中有针对性地收集相关信息，避免陷入无目的的观察和记录。
选好研究地点和研究对象也是至关重要的一步。
这个地点和对象要与我们的研究问题紧密相关。
比如，上述关于老年人社交活动的研究，可能就会选择一个老年人活动较为集中的社区作为研究地点，以社区中的老年人作为研究对象。
同时，还要考虑到研究地点的可达性、安全性以及研究对象的合作意愿等因素。
进入研究现场后，研究者需要努力融入被研究的群体或社区。
这并不是一件容易的事情，需要研究者具备一定的社交技巧和适应能力。
比如，要表现出真诚、友善和尊重，积极参与他们的活动，与他们建立良好的关系。
但同时也要注意保持一定的研究角色意识，不能完全沉浸其中而忘记了自己的研究任务。
在参与观察的过程中，做好详细的观察记录是关键。
这包括记录观察到的行为、事件、对话等。
记录的方式可以多种多样，比如现场笔记、录音、录像等。
但无论采用哪种方式，都要确保记录的准确性和完整性。
而且，记录的时候不仅要描述表面现象，还要尝试分析背后的原因和意义。
除了客观的观察记录，研究者还需要与研究对象进行交流和访谈。
通过交流，可以更深入地了解他们的想法、感受和动机。
但在交流过程中，要注意提问的方式和时机，避免引起对方的反感或误解。
在参与观察的过程中，伦理问题也不容忽视。
研究者必须尊重研究对象的隐私和权益，确保研究不会对他们造成伤害。
幼儿园观察评估方法
幼儿园观察评估方法引言：幼儿园是孩子们开始接受教育的重要阶段，对于幼儿的观察评估显得尤为重要。
幼儿园的观察评估方法直接关系到孩子们的发展和教育质量。
本文将介绍一些常见的幼儿园观察评估方法，并探讨它们的优缺点。
一、行为观察法行为观察法是幼儿园常用的一种评估方法。
通过观察幼儿在日常活动中的行为表现，可以了解到幼儿的兴趣爱好、能力水平和社交表现等。
这种方法可以直接观察到幼儿的行为，因此结果具有一定的客观性。
然而，行为观察法可能会受到观察者主观意识的影响，结果可能不够准确。
二、成长记录法成长记录法是通过记录幼儿在学习和成长过程中的点滴细节，来评估幼儿的发展情况。
这种方法可以全面了解幼儿的学习兴趣、思维能力和情感发展等方面。
通过成长记录法，教师可以根据幼儿的个性和发展需求，有针对性地进行教学和引导。
然而，成长记录法需要耗费较多的时间和精力，而且结果的客观性可能受到教师主观意识的影响。
三、评估量表法评估量表法是通过使用特定的评估工具，对幼儿的表现进行量化评估。
这种方法可以提供具体的数据和指标，便于比较和分析。
评估量表法具有标准化的特点，结果较为客观。
然而，评估量表法可能忽略了幼儿的个体差异，而且对于一些难以量化的能力和品质，可能无法准确评估。
四、参与观察法参与观察法是指教师积极参与幼儿的活动和游戏，通过与幼儿的互动和交流，了解幼儿的发展情况。
这种方法可以更好地了解幼儿的个性、兴趣和学习能力。
参与观察法强调教师与幼儿之间的亲密关系，可以促进幼儿的情感发展。
然而，参与观察法需要教师投入较多的时间和精力，并且结果可能受到教师主观意识的影响。
五、家庭访问法家庭访问法是指教师到幼儿家中进行观察和交流，了解幼儿在家庭环境中的表现和成长情况。
这种方法可以了解到幼儿在不同环境下的差异和个性特点。
家庭访问法可以促进教师和家长之间的合作，共同关注幼儿的发展。
然而，家庭访问法需要教师花费较多的时间和精力，而且结果可能受到家长的主观意识和影响。
课堂观察方法与技术
课堂观察方法与技术
一、观察方法
1、图像观察法：通过观察和收集教室的图片或录像，以分析学生的学习状况及课堂氛围；
2、调查访谈法：采用问卷调查、访谈等方式，以了解学生、教师课堂实际表现；
3、参与观察法：以认真的态度，参与教师的课堂活动，全面而细致地观察学生及教师课堂表现；
4、观察记录法：观察学生课堂学习行为，并将这些记录下来，以供后期检查和分析。
二、课堂观察技术
1、口头提问技术：在课堂上提出有助于引发学习的具体问题，促使学生的参与和思考；
2、对话技术：根据学生的口头回答，教师可以适当地进行对话和交流，以及帮助学生更好地理解；
3、教学视频技术：使用专业的视频教学软件，可以更好地展示教学内容，还可以设置录制学生口头回答内容；
4、展示技术：利用多媒体、现代教学技术，可以在课堂上展示课堂教学内容，激发学生参与课堂学习活动；
5、模拟技术：通过实际模拟，让学生进行实践性的教学活动，以活跃课堂氛围。
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教育观察法的分类
1.自然观察法和实验观察法(1)自然观察法是在自然状态下，即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。
(2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。
其具有明确的观察目的和周密的实施计划，对观察对象的行为表现做精确的观测，对被观察者的行为的一个或一个以上的影响因素(自变量)进行控制，并观察这种控制对被观察者的行为表现(因变量)的影响，从而发现这些影响因素与被观察者的`行为表现之间的关系。
2.直接观察法和间接观察法(1)直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动，获取具体而起初的第一手材料的方法。
(2)间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。
3.参与观察法与非参与观察法(1)参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。
所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。
(2)非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法。
4.有结构观察法和无结构观察法(1)有结构观察法是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。
(2)无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。
5.时间取样观察法和事件取样观察法(1)时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。
(2)事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。
参与观察法
迷恋阶段 在青少年早期 , 激情激发青少 年对异性产生兴趣, 并对某个 异性产生好感、迷恋。最初的 迷恋不是直接与可能的恋爱对 象沟通, 而是在与同伴的谈论 中分享这种情感秘密, 而同伴 群体成员通常也会支持、指导 其向对方表达。
亲和阶段 青少年的恋爱关系逐渐脱离同 伴群体, 有更多的相互自我表 露和信任, 表现出情感上的亲 密。
依恋风格 是影响青 少年恋爱 关系的个 性特征之 一。研究 表明, 恋 爱中的冲 突容易激 起焦虑型 的青少年 的恐惧, 他们怕遭 到恋人拒 绝和关系 破裂。
个性 特征
个体 因素
男性青少年要具有男子气概, 女性青少年要具有 被动、依赖、脆弱等女性气质, 所以男性青少年 在面对背叛、分手这些恋爱中的压力事件时更可 能采取积极主动的问题聚焦的解决策略, 而女性 青少年则倾向于消极归因并反复思考所发生的事 情。
处事 方式 自我 保护 机制 行为 攻击
性别 因素
由于女性青少年比男性青少年对 心理痛苦更敏感, 因此她们在恋 爱中更常启动其自我保护机制。
近年来的研究显示在身体攻击上并不存在性别差 异, 甚至由女性向男性发起的攻击更为普遍。
男、女青少年的同性友 谊质量有别，男性青少 年同性友谊中含有较多 的批评、冲突和消极情 感成分, 而女性青少年的 同性友谊则有较多的自 我表露、情感回应等积 极成分。 有研究发现, 如果男性青 少年的好朋友近期带有 敌意地谈论女性, 则男性 青少年对其女朋友的攻 击增加；二是男性青少 年在同性群体中习得的 攻击行为可能会迁移到 恋爱关系中去
本文写作的样本主要是在校的大学生，这必定造成抽样偏差，样本可 信度受到质疑。 改进：以人口统计学标准尽可能全面的考察各阶层青少年的恋爱情况
过程中存在的问题
观察法的分类与实施步骤
观察法的分类与实施步骤1. 观察法的分类观察法是一种常见的研究方法，广泛应用于社会科学、生物科学、教育学等各个领域。
根据研究目的和观察对象的不同，观察法可以分为以下几类：1.1 自然观察法自然观察法，顾名思义，是指研究者直接观察并记录现实世界中的自然现象或行为，而不对其进行干预或操纵。
这种观察法能够真实地反映事物的本来面貌，常用于行为科学、生态学等领域。
自然观察法的特点： - 不进行任何干预或操纵 - 观察对象是真实的现实世界 - 得出的结论具有一定的客观性1.2 人工观察法人工观察法是指研究者有意识地选择、控制和操作观察对象，以获取所需的数据和信息。
这种观察法常被用于实验室实验、教育教学等研究中。
人工观察法的特点： - 研究者对观察对象进行控制和操作 - 观察条件和环境可以进行人为调整 - 实施较为灵活，可以更好地满足研究目的和需求1.3 参与观察法参与观察法是指研究者亲自融入到被观察的群体中，与他们建立密切联系，通过参与其活动和交流，来获取数据和信息。
这种观察法常被运用于社会学、人类学等研究领域。
参与观察法的特点： - 研究者与被观察对象建立密切的关系 - 可以深入了解被观察对象的内心想法和情感状态 - 研究者需要具备相应的参与能力和素养2. 观察法的实施步骤无论采用何种类型的观察法，都需要按照一定的步骤进行实施，以确保观察结果的有效性和可靠性。
以下是观察法的一般实施步骤：2.1 确定研究目的和问题在实施观察法之前，首先需要明确研究目的和问题。
明确研究目的和问题有助于指导观察的方向和内容，提高研究者对观察对象的关注和理解。
2.2 确定观察对象和观察环境根据研究目的和问题，确定所需观察的对象和观察的环境。
观察对象可以是个体、群体、组织等，观察环境可以是实际场景、实验室等。
2.3 制定观察计划和观察指标制定观察计划和观察指标是实施观察的重要步骤。
观察计划包括观察的时间、地点、持续时间等方面的安排，观察指标则是用于衡量和记录观察结果的具体指标和数据。
参与式观察与非参与式观察在案例研究中的应用
参与式观察与非参与式观察在案例研究中的应用一、本文概述本文将详细探讨参与式观察与非参与式观察在案例研究中的应用。
这两种观察方法在社会科学研究中占据重要地位，它们各自具有独特的优势，能够为案例研究提供丰富的数据和深入的洞察。
我们将首先简要介绍参与式观察和非参与式观察的基本概念，然后重点分析它们在案例研究中的实际运用，包括它们如何帮助研究者收集和理解数据，以及各自的适用场景和限制。
通过本文的阐述，读者将能够更好地理解这两种观察方法，并在未来的案例研究中更有效地运用它们。
二、参与式观察在案例研究中的应用参与式观察是一种深入现场，研究者直接参与到被观察者的活动中，通过亲身体验和互动来理解和解释现象的研究方法。
在案例研究中，参与式观察具有显著的优势和应用价值。
参与式观察能够帮助研究者获取一手的、真实的资料。
由于研究者亲身参与，可以直接观察到被观察者的行为、态度、情感等细微之处，获取那些非参与式观察难以捕捉到的信息。
这些信息对于理解案例的本质和内在逻辑至关重要。
参与式观察有助于建立研究者与被观察者之间的信任和互动。
通过亲身参与，研究者能够更好地融入被观察者的生活和工作，与其建立更为紧密的联系。
这种信任和互动不仅有助于获取更为深入的资料，还能够使研究者更准确地理解和解释被观察者的行为和心理。
参与式观察还能够使研究者从被观察者的视角出发，理解其行为背后的动机、价值观等深层次原因。
这种理解有助于研究者更全面地把握案例的复杂性和多样性，避免片面和主观的判断。
然而，参与式观察也存在一定的局限性和挑战。
研究者需要花费大量的时间和精力来融入被观察者的生活和工作，这可能会对其自身的角色和立场产生影响。
由于研究者直接参与，可能会对被观察者的行为和心理产生影响，即所谓的“观察者效应”。
因此，在应用参与式观察时，研究者需要谨慎处理这些问题，确保研究的客观性和准确性。
参与式观察在案例研究中具有重要的应用价值。
它能够帮助研究者获取真实的、深入的资料，建立与被观察者的信任和互动，并从其视角出发理解其行为和心理。
参与观察法(ppt)
不为公众所知的现象
观察法不适用的学术问题：
大规模群体问题 一组变量之间明确的因果关系 可测量的事物
观察法至少具备的基本条件：
所研究的问题从局内人的角度看的，涉及人类的互动和意义 所研究的现象在日常生活情境或场景中可观察到 研究者能够进入合适的现场（Setting）之中
现象的规模和范围都相当有限，可以作为个案研究（case study）
为重要。
价值观对真实的发现意味着什么：从问题→概念化→研究报告， 进行不断思考
个人兴趣：潜在力量，激发与研究主题一致的热情和智慧
参与观察法并不是否定个人的兴趣与价值观，而是要求认识到 这些思想与情感对研究工具具有怎样的影响。通过报告个人的兴趣 与价值观，可以帮助被人更好地判断你的价值观对于你的研究发现
（四）构造概念和确定指标
当研究问题变得更集中时，就应该为进一步的研究构造关键概 念（key concepts），并指明如何将这些概念指标化。 只有当研究者对局内人的世界了如指掌时，参与观察法才可以
使用操作化的定义和定量的测量。
参与观察法的研究目的是用局内人的观点定义关键概念。 例子：斯普拉德利（1970）关注城市流浪者的世界（亚文化）
（三）不断发展的界定过程
界定什么可以作为参与观察者研究的问题，是一个开放的、 不断发展的过程，在这一过程中，所要研究的问题得以确认、澄 清、商定、提炼和详细说明。 研究初期：注重进入合适的场合，对研究问题保持开放态度。研 究问题陈述既要相当宽泛，以便容纳中心议题和有关内容，又要 足够集中以便指导资料的收集（时间、经费、其他资源有限）
观察法的种类
观察法的种类观察法呀，那可真是个很有趣的东西呢，它的种类还不少呢。
一、自然观察法这就像是我们在日常生活中，很随意地去看周围的东西。
比如说，我们在公园里散步的时候，看到小鸟在树上唱歌，看到花朵五颜六色地开着，这就是自然观察法啦。
我们没有去刻意安排什么，就是很自然地去看这个世界本来的样子。
就像小朋友在户外玩耍的时候，他看到小蚂蚁在搬家，他就好奇地蹲在那里看，这就是最单纯的自然观察法。
这种观察法特别真实，我们看到的都是在自然状态下发生的事情，没有什么人为的干扰。
二、实验观察法这个就有点不一样咯。
这就像是我们在做一个很有趣的小实验一样。
比如说，我们想知道植物在不同光照下的生长情况，那我们就会把几盆同样的植物放在不同的光照环境里，然后仔细地观察它们的变化。
这时候我们可不是随便看看的，我们是有目的的。
就像科学家在实验室里，为了研究某种药物对小白鼠的影响，他们会把小白鼠分成不同的组，给不同组的小白鼠喂不同剂量的药物，然后认真地观察小白鼠的反应。
这种观察法可以让我们更深入地了解事物之间的关系，因为我们是在控制一些条件的情况下去观察的。
三、参与观察法这种观察法可就更有趣啦。
想象一下，你想了解一个小团体，比如说一个舞蹈社团的日常活动，那你就加入这个舞蹈社团，和他们一起跳舞，一起参加活动，在这个过程中去观察他们。
你不再是一个局外人，而是这个团体的一份子。
你可以感受到他们的喜怒哀乐，你可以看到在不同情况下他们的表现。
就像有人想了解某个传统手工艺人的工作过程，他就拜这个手工艺人为师，跟着师傅一起做手工，在这个过程中观察师傅的每一个动作，每一个小细节。
这种观察法可以让我们得到非常深入和全面的信息，因为我们是亲身参与其中的。
四、非参与观察法这个和参与观察法正好相反呢。
还是拿那个舞蹈社团举例，如果你想了解这个舞蹈社团，但是你并不加入他们，你就站在旁边看。
你可以在他们排练的时候在旁边静静地观察，看他们怎么训练，看他们成员之间的互动。
名词解释参与式观察法_解释说明以及概述
名词解释参与式观察法解释说明以及概述1. 引言1.1 概述名词解释参与式观察法是一种社会科学研究方法，通过观察和参与研究对象的活动来获得信息和理解。
这种方法强调研究者与被研究对象之间的互动，并采用了主观性较强的角色扮演，以便更好地理解和揭示社会现象的本质。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行讨论。
首先是引言部分，对名词解释参与式观察法进行概述、说明文章结构，并明确文章的目的。
其次是名词解释参与式观察法的详细介绍和概述，包括其定义、特点以及相关应用领域。
接下来，将展开两个正文部分，通过提炼要点一、要点二和要点三的内容，进一步探讨名词解释参与式观察法在实践中的应用和意义。
最后，在结论部分总结了本文所讨论的关键要点，并给出了启示和对未来发展方向的展望。
1.3 目的本文旨在全面介绍和阐述名词解释参与式观察法作为一种重要的研究方法，并深入探讨其在社会科学领域中的应用。
通过剖析该方法的特点和优势，可以提供给研究者一个更加全面和深入的了解，以及在实践中的指导意义。
同时，本文也希望能够引发读者对于名词解释参与式观察法的思考，从而促进该方法在未来的发展和运用上取得更多成果。
2. 名词解释参与式观察法2.1 解释说明名词解释参与式观察法是一种社会科学研究中常用的方法，旨在通过深入观察、记录和解释研究对象的行为和互动过程来获取数据。
此方法强调研究者的主观参与，并鼓励其成为群体活动的一部分。
2.2 概述名词解释参与式观察法基于人类行为主义和符号交互主义理论，在人类行为和意义生成之间建立联系。
研究者必须密切参与所研究的群体，以便更好地理解其文化、价值观和互动规则。
该方法要求研究者投身于实地研究中，积极参与被研究群体的活动，并尽可能少地干扰研究对象。
通过观察群体成员之间的非语言和语言交流，以及他们对环境的反应，研究者能够获得直接而真实的数据。
此外，名词解释参与式观察法注重背景知识和上下文理解。
在进行数据分析时，将个人经验融入解释过程是必要的。
观察法的使用
观察法的使用
观察法是一种重要的研究方法，它的主要特点是依靠对客观事物
的观察和记录来进行数据收集和研究。
观察法的使用可以分为以下几
个方面：
1. 自然观察法：研究者在自然情境下直接观察并记录所要研究
的现象和事件，比如道路交通问题、市场营销策略等。
2. 实验观察法：研究者为了研究某种变量的效应而人为地控制
某些条件，然后观察并记录变量的变化和结果，比如医学试验、产品
质量测试等。
3. 参与观察法：研究者在所研究的社会或文化场合中亲身参与
观察，并逐渐适应其中的环境和行为，比如田野调查、军事演习等。
4. 非参与观察法：研究者在所研究的社会或文化场合中不与参
与者互动，只是跟随被观察对象进行观察和记录，比如房地产市场研究、政治态势分析等。
观察法具有简单易行、数据真实可靠等特点，但它也存在着一些
缺点，如容易受主观因素影响、数据不具有普遍性等。
因此，在实际
应用中，研究者需要根据研究目的和研究对象的不同灵活使用观察法，并结合其他研究方法进行综合分析。
参与观察法
更一般地说，利用相片进行研究，问题在 于如何既获取相片里的信息，又获取相 片外的信息。 例子：家庭相册：分析家庭史，或相册所 记载的某些人物的历史。 例子：通过分析主人挂/贴在墙上的自己和 其他成员的相片，可以揭示某个社会领 域的社会结构。
方法论问题
摄影中，什么东西被摄进去，是由一定的理 论设定所决定的。因此，相片可以作为分 析这种理论设定的材料。 照相机在记录对社会的感知上是不会磨损的， 它不会忘却，不会疲倦，不会犯错误。但 是，相片同时也改变了所反映的世界，它 把世界展示为某种特定的样子。 相片给人以真实。但是，相片在一定范围内 也打上了摄影者的理解和解释的印记。
四、收集其他视觉材料
像片作为研究的工具和对象， 属于第二
手观察。
相机作为收集材料的工具 集中于对相片、电影和电视的研究。创始人： Becker (1986). Mead (1963) 论相机在社会文化研究中的作用： 1、提供生活方式和条件的全面和整体的展示； 2、详细记录事实； 3、通过相片来传送物体，从而超越了时间和空间 的边界； 4、记录转瞬即失的事实和过程； 5、提供非反应性的观察记录； 6、比起观察来，更不具有挑选性； 7、可以被其他研究者再进行分析。
Wuggenig (1990) 采纳了相似的研究程序： 为了研究生活领域的意义，研究者告诉被 研究者如何运用12张相机来记录能典型地 表现他们的生活方式和住宅内部条件。 研究者的说明：“在你的住宅中属于你自己 的房间里，你最喜欢的是什么？最不喜欢 的又是什么？请用相机拍摄你房间里你最 喜欢的三个情景 (motifs)，然后再拍摄三 个你最不喜欢的情景。接下来，请在住宅 的其他房间里重复这一过程。你选择什么 房间无所谓。但是你总共只能拍12张相片” (Wuggenig 1990: 116)。
参与观察法幼儿例子
参与观察法幼儿例子1.参与观察法幼儿例子观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
2.参与观察法幼儿例子幼儿观察记录：提高幼儿的语言潜力观察对象：颖颖观察时间：20xx.9.3观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
教育研究方法观察法例子
教育研究方法观察法例子一、参与观察法参与观察法是一种能够深入了解被观察者的研究方法，研究者通过主动参与被观察者的活动，亲身体验和感受，以获得对被观察者行为、思维和情感的直观认识。
例如，研究者可以参与学生的课堂活动，与学生一同上课、做作业，以了解学生在学习过程中的行为和心理状态。
二、非参与观察法非参与观察法是一种研究者保持观察者身份，不参与被观察者活动的研究方法。
研究者通过观察者的角色，观察被观察者的行为、交流和环境，以获得对被观察者的客观认识。
例如，研究者可以在学校的教室中进行观察，记录学生的学习行为和互动情况。
三、自然观察法自然观察法是指在自然环境中对被观察者进行观察，不对被观察者进行干预或改变环境的研究方法。
例如，研究者可以在课堂上进行自然观察，记录学生的学习行为和互动情况，以了解课堂教学的实际情况。
四、实验观察法实验观察法是一种通过实验控制变量，对被观察者的行为和反应进行观察的研究方法。
例如，研究者可以设计实验，观察学生在不同教学策略下的学习表现，以评估不同策略对学生学习效果的影响。
五、个案研究法个案研究法是一种针对个别个体或小样本进行深入观察和分析的研究方法。
例如，研究者可以选择一个学生作为个案，观察该学生的学习行为和情感状态，以了解该学生的学习特点和需求。
六、文献研究法文献研究法是通过查阅相关文献，收集和分析已有研究成果，对教育问题进行观察和研究的方法。
例如，研究者可以阅读教育学的经典著作，了解教育理论和实践的发展历程，以及前人对教育问题的观察和解释。
七、问卷调查法问卷调查法是一种通过设计和发放问卷，收集被观察者意见和看法的研究方法。
例如，研究者可以设计问卷，向学生询问他们对某种教学方法的态度和评价，以了解学生对不同教学方法的接受程度和满意度。
八、访谈法访谈法是一种通过与被观察者进行面对面或电话交流，深入了解被观察者观点和经验的研究方法。
例如，研究者可以与教师进行访谈，了解他们对某种教学策略的使用体会和看法，以获得对该策略的观察和评价。
参与观察法的技巧
参与观察法的技巧
以下是 7 条关于参与观察法的技巧：
1. 要全心全意投入啊！就像你去参加一个超级有趣的聚会，全身心地融入其中。
比如你观察小朋友们玩耍，那你就真的变成和他们一样的小孩子呀，和他们一起疯一起闹，才能真正理解他们的世界。
2. 得有耐心哦！这可不是一朝一夕的事儿，就像钓鱼，得静静等待鱼儿上钩。
你观察一个手工匠人工作，不能着急，慢慢看他的每一个步骤，每一个细节。
3. 学会保持低调呀！不要像个大喇叭似的引人注目，像个隐形人一样存在。
比如说在一个办公室观察，你可别弄得大家都围着你转，安安静静地在角落里观察才好呢。
4. 多提问行不行？别害羞呀，就像你迷路了总得问路一样。
看到不明白的地方，就问问相关的人，“这是怎么回事呀”，这能让你更清楚来龙去脉。
5. 眼睛得尖呀！不能放过任何一个小细节，这就如同侦探寻找线索。
观察一场比赛，连运动员的一个微表情都别错过，也许那就是关键呢！
6. 别忘了记录呀！好记性不如烂笔头，这道理你还不懂？观察完不记下来，很快就会忘掉啦，就像一阵风刮过。
赶紧把重要的点都记下来吧。
7. 灵活性要有啊！情况变了，你也得跟着变，不能死脑筋呀。
如果观察的场景突然有了变化，你得迅速调整自己的方法呀，这就像在海上航行遇到风浪，得灵活掌舵才行。
总之，参与观察法就是要让你真正走进别人的世界，去感受去发现，只有这样才能得出有价值的结论呀！。
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参与观察法
Participant observation
所谓参与观察法，就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。
分类
观察者参与（observer-as-participant）：观察者身分完全暴露，但允许参加观察；
参与者观察（participant-as-observer）：观察者参加部分活动，涉入程度比观察者参与少；完全参与者：例如早期原住民部落之生活文化的观察，均采用此种观察法。
按照参与与否还有：局外观察者（complete observer）：是与被观察者角色独立，并以客观方式来进行；
参与观察法的优点
与其他研究技术相比，参与观察导致研究者把他自己的看法和观点强加于他试图理解的那个社会世界的可能性最小，它常常是在“没有先入之见”的情况下进行这种探讨的。
因此，它为获得社会现实的真实图像提供了最好的方法。
重要的是：参与观察时，由于身临其境，观察者可以获得较多的内部信息，这也是记者官员好采取暗访手段的原因。
所以，观察者在参与观察时，一般都需要隐瞒自己的身份。
参与观察方法的缺点
参与观察方法的缺点就像其批评者所概括的：其所得到的资料往往缺乏信度(即缺乏可靠性)；作为一种研究方法，它的程序是不明确的，它的观察是无系统的，它的资料是难以用数量表示的，它的研究结果也是无法重复的。