精品课程网络资源建设的问题与对策
浅析精品课程建设过程中的问题与措施
王 爽 马慧颍 李志强 郑丽坤 马今朝 高 祥 哈 尔滨商业 大学 计算机 与信 息工程学院 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ８
【 摘 要 】从精品课程 定位 、网络资源建设 、精品课程建设 的持续性三个方面分析 高校精品课程 建设过程 中存在的问题及其原 因，结合 实际建设 经 验给 出 精 品课程 定位应与学校办学定位相符 ，网络资源建设应整体规划、系统实施，通过健全评价体 系和动态监测机 制，促进精 品课程建设持续发
２ ． ３健全评价体系和动态监测机制 ，促 进精 品课程建设持续发展
行教学资源的重组与再造、如何将共享 资源建设与课程 自身教学建设有
机结合等 ，认识 比较含糊，缺乏行之有效的措施 与对策。网络资源的后 期管理和维护对精品课程的示范性效果有很大的影响 。有些网络资源 由 于缺乏后期的管理和维护，造成 网站访 问的故障率高 、网络资源更新率 低等问题。 １ ． ３精品课程的建设缺 乏持 续性
维护管理阶段是提高精品课程共享资源服务质量 的根本保 障，其包
括 网站连通性和资源更新两大内容 。精品课程 网络资源 的后期维护管理 需要得到精 品课程所在学校的进一步重视与支持 ，学校应当为本校的精 品课程配备专 门的部门和技术人员负责维护，同时应有 主管部门定期检
查。
教育部 “ 教高［ ２ ｏ ｏ ５ １ １ 号文件”明确指出：要 “ 加大教学信息化建设 力度， 推进优质教学资源共享各级教育行政部门和高等学校要大力推进 校、省 、国家三级精品课程体系建设， 形成多学科 、多课程的网络共享平 台” 。 但是 ， 不少课程 的网上资源是在即将申报精品课程评审之际 ， 匆忙 上马、突击建成。对于哪些教学资源可以被共享、如何 以网络为平台进
高校精品课程网络资源建设及有效利用的研究
因此 ， 如何更好地让学生参 与进来 ， 从 根 本 上 提 高 精 品 课 程 的利用率， 达 到 资 源共 享 ， 提高课堂教学水平 ， 促进大学生 自
主 性 学 习 和研 究 性 学 习 的 目 的 ， 促 进 精 品 课 程 广 泛 的推 广 和
争取 ， 因此 ， 各 高 校 都 非 常重 视 精 品课 程 的 申报 工作 ， 花 费很 大 的精 力 在 精 品 课程 的参 评 上 ，不 少精 品课 程 在 网络 资 源 的 建设上 ， 网上 资源 是 匆 忙 建 成 的 ， 建 设 目标 不 明确 ， 建设 思路 不清晰 。 缺 乏整 体 规 划 ， 往 往 是 根 据 参评 要 求 ， “ 为评 而 建 ” ， 其
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月
湖北 经 济 学 院学 报 （ 人 文 社 会 科学 版 ）
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
．
关键词： 高 等 院校 ； 精 品课 程 ；网络 资 源
一
、
问题 的提 出
查 数据 显 示 学 生不 使 用 精 品 课 程 资 源 的原 因 主要 是 “ 不了解” 导致“ 不使用 ” ， 此外 ， 有 学 生 认 为 网上 资 源 对 学 习 帮 助 不 大 ， 不愿 意 使 用 ， 也 有 部 分学 生 反 映 ， 不 能 够 在 精 品课 程 网站 中快
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
第 ｌ Ｏ卷 第 １ １ 期
Ｖ０ ｌ ＿ １ Ｏ Ｎ ｏ ． １ １
精品课程网站在高校教学应用中存在的问题及对策
未能从精品课程网站中得到课程学习上的帮助 。在教师应用精品 课程 网站 进行 教学 的积 极性 方面 ，一 是 部分 教师 未形 成利 用 网络 资源 进行 教 学 的习惯 ，二 是许 多教 师对 如何 实现 利用 精 品课 程 网 站资 源进 行 教学 与 Ｅ常教 学有机 结 合感 到 困惑 ，三是 缺乏 网上 资 ｌ 源版 权保 护机 制 ， 四是部 分教 师认 为精 品课 程优 质教 学 资源共 享 会 导致 高校 教师 个性 化教 学 的缺 失。这 种重 建设 而轻 推广 的行为 背 离 了精 品 课程建 设 的初衷 ，影 响 了精 品课 程在 高校 教 学中 的广
（ ａ ｇ ｉ ｒｄ ｉ ａ Ｃ ｉ ｓ ｅ ｉｎ ｏｅ ｅ ｆｃ ｆ ｃ ｄ ｍｉＡ ａｒ，ａ ｎ ｇ ５ ０ ０ ，ｈｎ ） Ｇｕ ｎ ｘＴａ ｉｏ ｌ ｈｎ ｅＭ ｄｃ ｅＣ ｌ ｇ ， ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｆ ｉ Ｎ ｎ ｉ ３ ０ １Ｃ ｉ ｔｎ ｅ ｉ ｌ Ｏｆ ｅ Ａ ｓ ｎ ａ
计算 机 光盘 软件 与应 用
计算机教学 与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ 程 网站 后续 的建 设 与 内容更 新 的重视 程 度不 够 ，根据 抽 样 调 查发 现 ，８ ％ Ｌ９ 的课 程 网 站 在迎 接 合 格验 收 前 只更 新 过 一 次 ，而 最近 一年 内进 行更 新 的课 程 网站 比例 不足 ２％ ０ 。网站 教学 资源更新不及时的原因一是网站没有提供易于操作的控制平台， 课程 负 责人 更新 网站 内容 存在 技 术难 度 ；二是 缺 少对 课程 负责 人 的 网络平 台使用 方面 的培 训 ；三 是对 知识 产权 保 护 的担忧 ，致 使 部分 教师 不 愿上 网共 享 自己课 程 的相关 资源 。 （ ）精 品课程 网站 的交互 性不 高 ，无法 提起 师 生使 用 网站 四 进行 教 学 的兴趣 根据 笔者 抽 样调 查对 外开 放 的各 级精 品课 程 网站 发现 ， 目前 大多 数精 品课 程 网站 仅仅 停 留在 使用 静态 网页 为 学习者 提供 基本 学 习资源 的服 务 层面 上 ，课程 网站没 有信 息 公告 、在 线 习题 、在 线交 流 、 电子 邮件 、博客 等师 生 在线 互动 模块 ，无 法通 过 网站 实 现 师 生 间的互 动 交流 ，完 全没 有 发挥 出互 联 网络 的沟通 优势 。这 不仅 造成 课程 教 师无 法 了解 使 用者 的学 习情 况 、 见反 馈 等信 息 ， 意 同 时 ，学 生 也不 能够 在 网络 的协 助下 自主 纵深 学 习 ，学习 效果 不 佳 。精 品课程 网站在 线互 动交 流 功能 的缺 失 ，令使 用者 大大 失 去 了访 问网站 的兴趣 ， 降低 了精 品课程 网站 的应 用性 和实 际利 用 率 。 （ ）精 品课 程 网站 访 问障碍 多 、浏 览速度 过 慢 导致 网站使 五 用率 低 多数 精 品课 程 网站都 存在 一 定的 访 问障碍 ，其 中表 现较 多 的 是 由于多 数精 品课 程 网站 都是 建立 在本 学校 校 园 网络体 系里 ，外 部 互 联 网访 问时浏 览速 度较 慢 甚至 是被 禁止 的 ，也缺 乏 相对 集 中 的精 品课 程 网站访 问方 式 。其 次 ， 由于 网站 寄存 的服务器 性 能较 差 经 常导 致 网站链 接 失败 或 时断 时续 、浏 览速度 缓 慢 、流媒 体视 频 播放 效 果不 佳等 问题 也 经常 出现 。这 些 障碍很 大程 度 地影 响 了 网站 的访 问效 率 ，不利 于广 大 师 生对精 品课 程 网站优 质 资源 的使
精品课程中的网络教学资源共享问题研究——采用云技术解决精品课程资源共享
响力 的不 断 扩大 ．对 于高 水平 的课 程 资源 共享 服 务 的需求 也 显得 越来 越迫 切 ，实现 从课 程 资源 建设 到建 设 和共 享应 用 并
重 的 战 略 转 移 成 为 了 当务 之 急 。 为 更 好 地 解 决 精 品 课 程 在 资 源 共 享 方 面 存 在 的 问 题 ， 须 必 先 明 确 精 品 课 程 共 享 资 源 的 内 涵 。 而 正 确 界 定 精 品 课 程 共 享
３ 精 品 课 程 网 络教 学 资 源 共 享 目前存 在 的 问题
３１ 服 务 器 不 统 一 ． 地 分 布 ． 异
一
个 良好 的服 务器 运行环 境将有 助 于课程 资源 的建 设 。 在
服 务 器 的 配 置 方 面 各 个 地 区 可 能 由 于 经 济 水 平 ， 受 本 地 区 实 或
资 源的 内涵 ，其 目的是 为 了解 决 哪些 资 源可被 共 享或 应该 被 共享 的 问题 。课程 教学 资 源可 分为 有形 资 源与 无形 资 源两 大 类 。对 于精 品课程 而言 ， 不管是 有形 的还 是无形 的教 学资 源都 应成 为共享 的资源 。
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ０ ２ １— ４ １
资 料 更 方 便 ， 要 有 一 个 版 面 设 计 规 格 标 准 。 如 ， 图 结 构 和 需 例 星 树 图结构 ， 够用 可视 化 的方式展 现课 程 的丰富资 源 。 能 ３３ 资 源 类 型 不 统 一 ． 式 各 异 ． 形
提升Байду номын сангаас 品课 程 的 内在教 育价 值 ，因 此 网络精 品课 程建 设 在政
高校精品课程建设中存在的问题及对策
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
精品课程建设中存在的问题及对策研究
关键 词 ： 精 品课 程 ； 高等 院校 ； 问题 ； 对策 中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ２ — ０ ２ ３ ９ — ０ ３
开放 教育资源 （ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， Ｏ Ｅ Ｒ） 是 近 年
一
、
学 生对计 算 机理论 知 识提 不起 兴 趣 ，难 以实现 课 堂教 学 的 实 效性 。教师 在重 新整合 计算机 课程 内容 时 ， 需要 将 书本 的
二、 职 业高 中计算 机专 业课 程设 置 由于 职业 高 中 的办 学 目标 是 为 社 会 培养 应 用 型 人 才 ， 那 么职 业高 中就 需 要根 据社 会 对人 才 的需 求来 设 置计 算 机 专业 课 程 ， 这 样才 能够 使 学校 培 养 的人才 与 社会 相 接 轨 ， 才 能够 极 大地 培养 学 生 的学 习积 极性 。学生 在初 中毕业 之 后 到 职业 高 中上学 ， 学 习 目标就 会 改变 。学 生 在小 学 、 初 中上 学 时会 将 自己的学 习 目标定 义 为 升学 。一 旦学 生 进入 职 业 高 中后 ， 学习 目 标 就会 从 升学转 变为 就业 。虽 然职业 高 中的 学 生在 学校 里不 会 面 临高 考所 带来 的压力 ，但 是 会受 到来 自就业 的压 力 。职 业高 中的教 师要 能 够 时刻关 注社会 对 人 才 的需 求信 息 ， 从 而合 理调 整课 程设 置 。目前 大多 数 的职业 高 中大 都采 取 大学 式 的教 学模 式 ，这 与职 业 高 中学 校 的计 算 机专业 教 学不 相符合 。 职 业高 中在 设置课 程改 革 时 ， 要 能 够 先进 行社 会调 查 ， 找 到 合适 的社会 岗位 ， 从 专业 模块 的角 度来 进 行课 程设 置 ，只有 这样 才 能够 使职 业 高 中 的计 算 机 专 业课 程教 学 与社会 岗位 的需 求相 适 应 。教 师 可 以根据 社 会 岗位 对人 才 的需 求来 划分 计 算机 专业 ， 例如 ： 计 算机 辅 助 设计 、 计算机网络组装 、 计算机软件开发 ， 等等。这样能够使 学 生的计 算机 应用 能力 与社 会 岗位相适 应 。 其次， 职业 高 中在 设 置计 算 机专 业课 程 的 时候 ， 要 能 够 以提高学生的职业能力为指导思想来重新整合课程 内容。 重新整合计算机专业课程内容的 目的是为 了培养学生的实 践 能力 与社会 能力 。 计 算机 专业 基础 知识枯 燥乏 味 ， 再加 上 学 生缺 乏相 应 的抽 象思 维 能力 与逻 辑 分析 能 力 ，这就 导 致
地方高校精品课网络教学现状分析对策
地方高校精品课网络教学现状分析及对策摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。
但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。
关键词：精品课程网络教学现状教学资源精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。
2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有国家级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。
但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。
调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。
平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。
只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。
经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：1、精品课网络教学的现状分析1.1资金投入比例不协调高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。
据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。
相比之下，软件系统的建设投入不足。
另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。
调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。
1.2网络课程质量不高调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会摘要：院校精品课程建设是推进课程建设向高质量发展的有效手段、推进教员教学能力向高水平跃升的有力抓手、推动各项教学资源向高层次融合的基础保障。
但通过分析来看，当前在精品课建设过程中也存在着一些没有深度理解精品课程建设的意义、精品课程的发展无法保证、精品课程的申报和审查不完善等问题。
本文从如何加强教员对精品课课程意义的理解入手，针对自身参与精品课程的申报和被审查中出现的问题，提出针对性的对策，从而为后期精品课程建设提供有价值的建议。
关键词：精品课程建设；问题；对策2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
建设内容包括:课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。
自精品课程建设提出到现在，已经形成了许多精品课程资源，各大高校也纷纷组织了优秀的师资队伍，精品课程建设的成果相当显著。
但建设过程中出现的问题也应该正视并重视起来，并针对出现的问题作出相应的调整，以推动后期精品课申报的质量，防止精品课建设的随意性。
一、精品课程中出现的问题（一）没有深度理解精品课程建设的意义精品课程建设的是顶尖的教育资源、顶尖的教师队伍。
院校教员要做的是让教学内容有所提升、让课程的理论体系和实践过程有所改革。
然而在精品课程建设中，一些院校和教员并没有深度理解精品课程建设的意义，精品课程建设虽然是参与申报了，但却将其当作提高院校、教研室或自身知名度的有效措施，关注点更多的在自己所申报的课程数量多少和精品课程数量在同类课程中所处的名次，并没有让精品课程的真正作用发挥出来。
要知道精品课程建设是一有利社会和个人发展的项目，它发挥了优秀教员的才能，汇集了各种优秀的课程内容，促进了教学内容、方法的改革。
所以初期没有正确认识精品课程建设的内涵，势必会导致建设过程中问题层出不穷，将直接影响精品课建设的质量，导致精品课建设“只为看、不为战”。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
精品课程网站建设中存在的主要问题与对策
内容 和 网络 教 学 支 撑 环 境 ¨ 。显 然 ， 为 “ 起 ］ 作 后 之秀 ” 的精 品课 程 网络 资源 的建 设 延 续 和 借鉴 了 网络课 程 的主要 观 点和某 些 经验 ， 比如 ， 将精 品课 程 网站看 做是 网络 课程 的一 个下 位概 念或 一个 子
集， 建设 内容也 主 要 集 中在教 学 内容 和 网络教 学 支 撑环境 两个 方 面 ， 要包 括 按 照 一 定 的教 学 目 主 标 、 学组 织策 略 组 织起 来 的各 种 多 媒 体学 习材 教
容 及 实施 的教 学 活 动 的 总和 ， 包 括 两 个 组成 部 它 分 ： 一定 的教学 目标 、 按 教学 策略 组织 起来 的教 学
奠基性工作和重要举措。截 至 ２ １ ００年 ｌ ０月 ， 国 家精品课程资源网共发布 了 １ １ ９５２门精品课程 ， 形 成 了一 批学 科 门类 齐全 、 集合 “ 个 一 流 ” 五 的示
步推进精品课程持续稳步发展等策略问题 ， 仍
具 有 比较 强 的理论 与 实践 意义 。
一
、
目标 导 向精 品课 程 网 络 资 源 观
（ ）精 品课 程 网络 资 源观 述 评 一 我 国精 品课 程 建设 的基 本 目标 是希 望通 过课
料， 如课 程 教案 、 教学 大纲 、 媒体课 件 、 多 多媒体 素 材库、 习题 、 验实 习指 导 、 学 录像 以及支 持 课 实 教 程信 息 资源 “ 动” 网络教 学 服 务 系统 ， 流 的 如人 际 交 互环 境 、 在线检 索 、 教学 管理 系统 等显 性化 的课
抓 住 重 点 ， 进 人 际 交 往 环 境 建 设 进 一 步 完善 ； 升 品质 ， 强 精 品 课 程 优 质 教 学 成 果 建 设 ， 而优 化 和 提 升 精 促 提 加 从 品课程 网络品质 ， 进 其持续发展 。 促 关 键 词 ：精 品 课 程 网 站 ；问题 ； 策 对 中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：１７ ８ ８ （ ０ １ ０ ０５ ０ ６ ３— ３ １ ２ １ ）４— ０ ７— ６
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议摘要：精品课程建设过程中存在着重申报、轻建设，重形式、轻内容，重指标、轻特色的问题，需要从管理、队伍建设、网络平台建设等方面去积极努力加以克服，以实现精品课程建设的可持续发展。
关键词：精品课程建设；问题；建议作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程建设，是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，成为国家在高等教育大众化背景下提高人才培养质量的重要手段，并由此而带动和促进了全国高校各级各类精品课程及其他课程建设，对高校的教学改革起到了良好的推动作用，并形成了系统性、开放性和可持续性的特点。
从2003年启动精品课程建设以来，我国已基本形成了一个涵盖理、工、农、医、管理等11个一级学科，包括本科、高职高专、网络教育等多层次的、由上万门课程所组成的“校级一省级一国家级”三级精品课程共享体系。
但是，在精品课程建设过程中，也出现种种问题，直接制约着精品课程建设的可持续发展。
因此，本文将对精品课程建设中存在的一些主要问题进行归纳分析，并提出相应对策。
一、高校精品课程建设过程中出现的主要问题1 重申报、轻建设从精品课程建设的初衷来看，精品课程建设应该是以学科专业特色为基础，以优秀的教师团队、丰富的教学实践、新颖的教学内容、先进的教学方法和手段为内容，将经过长期的教学实践探索而形成的课程成果进行系统总结的结果。
但从现实来看，不少学校更多关注的是精品课程的荣誉性。
因而在精品课程的申报过程中，各个高校都非常重视，根据评审指标的要求和程序，投入大量的人力、财力和物力，精心组织材料，动员一切力量积极进行申报。
一旦申报成功，对其后续的建设投入方面则显得明显薄弱，存在着精品课程建设的短期性、封闭性、片面性、重复性等问题。
无论是在后续资金、人力的支持上，还是在师资队伍、课程内容的建设上，以及课程使用和推广的组织管理上，都体现为缺乏一个兼具系统性、规划性与可操作性的有效方案。
精品课程网络的建设与思考
目前大部分 的网络课程 网页 以静态方式展 现 ， 其组织方式 也是 线性的 ， 新频率也不够 快 ， 教学 内容 的呈 现主要有 二 更 其 种方式 ： ①文本和静 态 图像 ： 这种 方式相 当于书本 的搬 家。② Ｐ ＷＰ Ｒ ＯＮ Ｏ Ｅ Ｐ １Ｔ讲 稿 ： 其做法 是直接 将教 师的 Ｐ ＷＥ Ｐ １Ｔ演 Ｏ Ｒ ＯＮ 示文件放 到网上。以上 两种方式 显然不符合 学习者 的认 知规 律， 既没有对教育 目标 、 教学对 象、 教学 内容 、 教学方法 等进行 设计 ， 也没有对 网络环境下的教学活动进行设计 。
摘 要 ： 总结 了 品课程 网络 建设 的必要性和应考虑的 因素 ， 文章 精 分析 了 品课程 网络 建设 中 精 容易忽略 的问题 ， 展望 了精品课 程 网络建设的发展 方向。 关键词 ： 精品课程 ； 网络建设 ； 学资源； 习 教 学
中 图分 类 号 ： ４４ Ｇ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ
性。
门课程选读 的条件 ， 对学生进行 注册、 管理 、 成绩登记等学 习 跟踪管理活动。这些都说 明精品课程的建设离不开现代化 的网 络技术 ， 也体现了网络建设在精品课程建设 中的重要地位 。
２ 精 品课程 网络建设应考虑的因素
精品课程 网络建设 除了能够发布课程信息外 ， 还应是一个 基于 网络 资源 的主题研究 、 协作式学 习系统 ， 过在网络学 习 通 环境 中， 向学习者提供大量的主题学习资源和协作学 习交流工
３． 重教 学内容呈现 ， ２ 轻学习环境设计
精品课程要求合理运用现代信 息技 术等手段 ， 传统 的 改革
教学管理方法、 手段 ， 网络进行教学管理 ， 使用 如课程分类 、 划分 精 品课程 的等级 ， 确认课程所属教师 以及课程是否发布 ，问题 ３ １ 静态 网页过 多， ． 更新与调整 困难
当前各级精品课程建设中存在的主要问题
当前各级精品课程建设中存在的主要问题（ 日期：2008-5-20 来源：高校网培论坛）随着工业化进程和经济全球化趋势的不断加速，培养一大批实用型人才和创新型人才，提升学生的实践能力、就业和创业能力，是经济社会发展对我国高等教育提出的必然要求。
高校扩招也就成为顺应这一要求和适应高等教育大众化要求的应然措施（1998年我国高校招生108万，在校生人数为800万，2006年招生数为540万，在校生数为2500万），但扩招后面临的教育教学资源不足致使高等教育教学质量的下滑，成为当前我国高等教育发展的严重制约因素。
为此，自2001年以来，教育部陆续下发了《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)、《教育部关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》的通知》(教高[2001]5号)、《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）、《国家精品课程建设工作实施办法》（教高[2003]3号）、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）、《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等一系列文件。
精品课程工程启动以来，在全国掀起了建设精品课程的热潮（2003-2007年已经批准国家精品课程1798门，其中普通本科课程1275门、高职高专课程414门、网络课程49门、军队（含武警）课程60门）。
这对保证和提高我国高等教育质量以及缓解因高校扩招而引起的教学资源不足起到了重要推动作用。
但是，因错误理解国家政策、评审标准相对笼统（目前只有本科和高职高专两种标准，缺乏对各级各类学校的人才培养规格和课程设置的分类研究）等因素的存在也导致当前精品课程建设中存在一些亟待研究解决的问题。
高校精品课程网络化建设中存在的问题与对策
ｔａ ｈｎ ｄ ｌｂ ｓｄ ｏ ｈ ｕ ｒ ｎ ｉ ａｉｎ ｏ ｂ ｍａ ｉｇ ｔａ ｈｎ ｎ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄ ｔｃ ｎｃ ｌｃ ｌ ｇ Ｇｒ ａ ｍｐ ｒａ ｃ ｓ ａ ｔ ｃ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇｍｏ ｅ ａｅ ｎ ｔｅｃ ｒｅ ｔｓｔ ｔ ｆｗｅ － ｋ ｎ ｅ ｃ ｉｇｉ ｏ ａｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｕ ｏ ｏ ｅ ｅ ｔｉ ｏ ｔ ｎ ｅ ｗａ ｔ ｈ ｄ ａ
第９ 第 ８ 卷 期
２ １ 年 ８月 ００
软 件 导 刊
Ｓ ｆ ｗａ ｅ Ｇｕｉ ｏｔ ｒ ｄｅ
ＶＯ ． Ｏ８ １９Ｎ ．
Ａｕ ． ０１ ｇ２ ０
高校 精 品课 程 网络 化 建 设 中存 在 的 问题 与 对 策
昌 灏 ． 兴 发 林
（ 北工 业 大 学 经济 与政 法 学院 ， 北 武 汉 ４ ０ ６ ） 湖 湖 ３ ０ ８
析 ， 出相应 的对 策 与建议 以实现 精品课 程 网络 资 源的 有效 利 用。 提
关 键 词 ： 品 课 程 ； 站 ； 设 精 网 建
中 图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — １９ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ） ８ ０ ８ — ３
终 能使 学生 得到设 计 思想 的提 高 ， 增强 学 生实 际操作 能 力 。
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.101 职业院校在线精品课程资源与信息技 术建设的现状和存在问题1.1 教学资源不足目前，我国大多数职业院校已实现了数字化和网络化教学。
但在应用过程中仍存在许多问题：一是教育资源利用率不高；二是教师水平参差不齐；三是教材体系不完善，缺乏必要的数据库支持等。
而这些都是制约高职院校开展现代远程教育课程开发与利用的瓶颈。
同时，随着社会对技能型人才需求数量增加、素质要求提高以及职业教育改革不断深化，传统教学模式已经不能满足学生实际学习需要，因此迫切需要用一种新的教学方法来替代旧的教学方式。
但是这些需要丰富的教学资源作为支撑并有效地发挥出其优势，还要教师根据实际情况合理选择教学资源制定合适的教学内容方案。
1.2 课程开发滞后导致职业院校优质教学资 源匮乏目前我国职校存在很多问题，如师资力量不足、教课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高校课题开题，名称：产教融合背景下职业院校在线精品课程建设研究，编号：XJKX22B245。
作者简介：钟 艳（1981-），女，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士研究生，研究方向为信息技术。
产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究钟 艳（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）摘要：当前职业教育在线教学资源的质量普遍较低，校企合作缺乏紧密性等问题亟待解决。
为了给进一步完善在线精品课程资源与信息技术建设提供参考和指导，笔者认为，优化在线教育平台的资源建设、加强职业院校与企业的联合合作、提高教师和学生的信息技术素养是提高职业教育教学质量和水平的关键。
随着信息技术的不断发展和新技术的不断涌现，职业院校在线精品课程资源和信息技术建设仍有很多的研究空间和探索方向。
文章中对未来研究的展望，将有利于促进产教融合下职业教育的不断发展。
关键词：产教融合；职业院校；在线精品课程；资源建设doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.10.062中图分类号：G 42，TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）10-0191-03Research on the Construction of Online Excellent Course Resources and InformationTechnology in Vocational Colleges under the Background of Industry Education IntegrationZHONG Yan(Zhuzhou Normal College, Zhuzhou 412000, China)Abstract: The current quality of online teaching resources in vocational education is generally low, and there is an urgent need to solve problems such as the lack of close cooperation between schools and enterprises. To provide reference and guidance for further improving online quality course resources and information technology construction, the article points out that optimizing the resource construction of online education platform, strengthening the joint cooperation between vocational colleges and enterprises, and improving the information Technological literacy of teachers and students are the keys to improving the quality and level of vocational education. With the continuous development of information technology and the emergence of new technologies, there is still a lot of research space and exploration direction for online high-quality course resources and information technology construction in vocational colleges. The outlook for future research in this article will be beneficial for promoting the continuous development of vocational education under the integration of industry and education.Key words: integration of industry and education; vocational colleges;online premium courses; resource constructionI G I T C W经验 交流Experience Exchange192DIGITCW2023.10师学历不高、教学能力不强、教学内容陈旧落后等。
浅析高校精品课程建设中存在的问题
浅析高校精品课程建设中存在的问题[关键词]高校精品课建设存在问题一、发展比例1.院校发展比例我国高等学校系统整体呈“金字塔”形结构,在这里暂且把我国高校分为三个层次:第一层次,进入教育部“211工程”建设的高校。
第二层次,至少拥有独立的学士学位授予权的本科院校。
第三层次,除以上之外的其它高等院校,包括没有独立学士学位授予权的本科院校、各类专科学校、高等职业技术学院、成人高校、“五大”校及已经取得办学资格的民办高校等。
他们处于我国高等学校系统的最下一层,构成了我国高等教育的坚实基础,是实现高等教育大众化的主要力量。
从院校分布来看,教育类国家精品课程在211重点大学发展得较好。
位于中间层次的本科院校多是教学型大学,以培养工程型的应用型(学士、硕士)人才为主,在整体水平上与211层次高校尚有一定差距。
职业技术型高等学校以培养技能型的应用型人才为主,以传播知识和技能、培养高质量的应用型人才为最终目标。
虽然承担大众型教育任务的高等学校也开展科学研究工作,但侧重于知识和技术的应用研究,这种研究主要是为培养应用型人才服务的,因而在精品课程数量上的研究发展有所逊色。
2.专业和课程发展比例从国家精品课程的数量上,对所有学科的课程门数进行统计发现,理学和工学类占了绝对优势,占了48%,而法学、教育和艺术类等课程很少,尤其是适合大众的人文教育学类学科。
文史、艺术及其他所占国家精品课程的比例为15%,教育学课程只占了3%。
高等教育的主要目标是促进学生的全名发展,促进公民整体素质提高,人文教育是高等教育体系的重要组成部分,也应予以重视,促进其发展。
二、教学队伍整体水平建设高水平的教师队伍是创建精品课程的保证。
任何一门精品课程的建设并持续发挥成效,很大程度上取决于组建优秀的教学团队,教师团队中既有主讲教师又有辅导教师:各种职称层次、年龄层次、学历层次比例适当;由科学合理的中青年教师培养计划,并要有实际效果教师应参与教改、教研课程研究并有经过鉴定或阶段性成果。
国家精品课程网络资源建设现状分析
多媒 体课件 、多媒体素材
学 习评 价 网 络课 程
本研究采取 目的抽样 和随机抽样相 结合的方式 ， 样本 选 取 了 国家 精 品课 程 资源 网 （ ｔ ：／ ｗ ｊ ｇｉｋ ． ｏ ） ０ ｈｔ ／ ｗ ｗ．ｉ ｐｎ ｅ ｃｒ １０ ｐ ｎ ｎ
国家精品课程 网络资源调研分析 指标项
划 ，３ 有 知识 模 块 序 列 。 ９％
学 习 辅 助
界 面 设 计
导航设计
图 ｌ 国家精 品课程 网络资源调研模型
２０－２１ ０ ３ ０ ０年国家精品课程年度及院校分布统计表
麟
２ Ｏ０３ ２Ｏ０４ １ ２７ ２４９ ２４ ５１ Ｏ Ｏ
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Ｏ Ｏ
评价指标体 系及 前期 的调查 研究 ， 建 构 国家精 品课 程网络资源建设现状调研 模 型 （ 图 １ 。通 过分 析 类 目表初 稿 ， 见 ） 先 后 征询数位有 经验 的专 家学 者 ， 根据 他 们 的意见和建 议 进行 增加 、 减 、 充 ， 删 补
学科覆盖面广 ， 共涉及 １ ３个 门类 。精 品 课程居 多的类 别是 ： 工学类 ８ １门、 ０ 理学 类 ４ ８门、 ０ 医学 类 ２ ７门 、 ８ 文学 类 ２ ６门 ３ 和管理 类 １ ６门 。课程数量 多少与高等 ９
２ ＯＯ５ ２ ＯＯ６
２３６ ２５２
６３ １ Ｏ６
Ｏ ０
１５ ｌ ６
３１ ４ ３ ７４
２ ００７
２ ＯＯ８ ２ＯＯ９ ２Ｏ１ ０
４１１
４００ ４００ ４３８
１ ７２
２Ｏ０ ２Ｏ Ｏ ２２９
４９
５Ｏ ５０ ６０
使 类 目表具有较高 的信度 和效度 。
高校精品课程网络资源建设及思考
学模式 、 秀教材及参考 资料等教学 资源放 在 网上共 优 享， 这些 资源可供其 它教师或学生借 鉴参考 或重 组利
用 。实 际上 ， 品课程本 身并不要求 提供完 整 的网络 精 课程供学生 选修 。那 么 ， 怎样建设精 品课程 的 电子 网 络资源才 能更 好地 为教 师 和学 生服 务 呢？在 对 国 内 外优秀课程 资 源 的考察 和建 设精 品课 程 电子 网络 资 源建设 的实践 中 ， 者 以“ Ｂ程序 设计 ” 品课程 为 笔 Ｖ 精 例， 讨论精 品课程 网络资源建设及建议 。
Ｖｏ１ ３１ Ｏ ． Ｎ ．３
Ａ ｕ ｓ ｇｕ ｔ２０ｌ １
高校 精 品课 程 网络 资 源 建 设及 思 考
何 保 荣
（ 州牧业 工程 高等 专科 学校 信 息工程 系， 郑 河南 郑 州 ４ ０ １ ） ５ ０ １
摘 要 ： 品课 程 建 设 在 各 高 校 是一 项 重 要 工 作 ， 费 了 不 少 经 费 和 精 力 。为 了 能 让 精 品课 程 更 好 地 实 现 优 质 资 源 共 精 花
第 ３ 卷 第 ３期 ｌ
２０ ｌ １年 ８ 月
郑 州 牧 业 工 程 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃｏ ｌｇ ｆ Ａｎ ｍａ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｌ ｅ ｏ ｉ ｌＨｕ ｂ ｎ ｒ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｅ
地 掌握 知识 、 发展 能力 ， 也受 到学 生普遍 欢 迎 。 例如： ＶＢ程 序设 计 的第 一 堂课 ， 不 直接 讲 解 并
内容 、 学条 件 、 教 教学 方 法 与 手段 、 教学 效 果 和 课 程 特 色是 评价精 品课 程 的六 大 主 要 因素 ， 因此 许 多 学 校 就 以这六个 方 面作 为框架 来组 织精 品课 程 的网络 教 学资 源 ， 样 的组 织形 式 也许 更适 合 专家 对 精 品 这 课程 的 评审 ， 但对 于 教 师 和 学生 对 精 品课 程 资 源 的
关于高校精品课程网络资源建设可持续发展的若干思考
【 中图分类号】Ｇ ３ ４４
【 文献标识码 】Ａ
【 论文编号 】１０－ ８ ９ ２ １ ）０ —０ ４ —Ｏ ０ ９ ０ ７（０ ０ ７ ０ ８ ３
精品课程 网络资源建设的现状
１网络资源建设是精品课程 建设 中不可或缺割 的部分 自２ ０ ０ ３年教育部开展精品课程 建设 以来 ，我国精品课程
【 摘要 】精 品课程建设的深入发展 ，要求课程网络 资源建设重点从建设过渡到共享和应用上来 ，实现精 品课程 网络资源建
设 的可 持 续 发 展 。 文章 从 多 个 层 面 分 析 了影 响精 品课 程 网 络 资源 可 持 续 发 展 的因 素 ， 并提 出相 应 的意 见 和建 议 。 【 键 词 】精 品课 程 ； 网络 资 源 ； 可 持续 发 展 ；思 考 关
专家泰勒认为 ，课程 资源是 寻求 教学 目标、选用教学活动、
组 织 教 学 及 在 制 定 评 估 方 案 过程 中 的 可资 利用 的 资 源 。 精 品 课 程 资 源 除 了符 合 一 般 课 程 资源 的定 义 外 ， 时还 具有 需 要
应 用 信 息 技 术 手 段 来 实 现 共 享 和 示 范 推 广 这 个 特 点 。 网 络 资 源 建 设 是 精 品 课 程 建 设 中不 可 或 缺 的部 分 ，是 保 证 精 品 课程
成 的教 学 互 动 障 碍 ，并 通 过 在 线 测 试 了解 和 评 价 学 生 对 课 程
内容 的掌握 程度 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现课程教学的跨时空性 ，发挥优质课程 资源 的最大 效益 。三 是共享性，精品课程借助于信息技术， 将优质的教学资源呈现给学习者，并在最大范 围内实现共享 。
二 精品课 程网络 资源建设 中存在的问置
精品课程网络建设的现状和探索
【 关键词】精品课程 ； ： 网络建设 ； 学平 台； 教 交互 ； 学质量 教
为 切 实 推 进教 育 创 新 ． 化 教 学 改 革 ， 进 现代 信 息 技 术 在 深 促 教 学 中 的应 用 ，共 享 优 质 教 学 资 源 。全 面提 高 教 育 教 学 质 量 ， ２０ ０３年 教 育 部 在 全 国 高 等 学 校 （ 括 高 职 高 专 院 校 ） 启 动 了 包 中 高 等学 校 教学 质量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 课 程 建设 工 作 （ 简称 精 品课 程 建 设 ） 。实 施 以来 ， 高校 在 不 断 的探 索 和创 新 中积 累 了 各 丰 富 的经 验 ， 得 了显 著 的成 效 。然 而 ， 高 校 不仅 具体 实 施 举 取 各 措 不 一 致 ． 品 课 程 网络 建 设 的效 果 也 差 异颇 大 。 精 的重 要 意 义 ． 在 实 践 中 依 然存 在 着 一些 不 容 忽视 的问 题 。 但 第 一 ． 目前 大 多数 高校 建立 的精 品 课 程 网站 均 采 用 静 态 网 页 模式 ． 停 留 在静 态信 息 的 发 布 阶段 ， 发 布课 程 信 息 、 案 、 仍 如 教 课 件 和 任课 老 师 的基 本 信 息 等 等 。结 合 国家 精 品课 程 建 设 的 目 的与 作 用 ． 态 网 站 模式 的 弊端 是 比较 明 显 的 ： 、 静 １ 网站 制 作 和 维 护 过 程 费 时 费 力 、 复 性 建 设 ， 有 不 慎 就会 造 成 链 接 不 畅 通 、 重 稍 资源不一致 、 圾文件过 多． 至会造成资源被错误地覆盖 、 垃 甚 删 除 等 严 重 后果 ： 、 网站 建 设 和 维 护一 般 需 要 专 业技 术 人 员 的 辅 ２ １精 品 课 程的 内容 与 要求 ． 发布精品课程 网站 ， 在线随时修改、 更新精 品课 什 么是 精 品课 程 ？ 概 括 的说 ， 是 具有 一 流 的教 师 队伍 、 它 教 助 独立的建立、 在 答 作 学 内容 、 教学 方 法 、 材 资 料 、 学 管 理 模 式 等 特 点 的示 范性 课 程 内容 对 任 课 教 师 来 说 是 很 难 做 到 的 ． 线 开展 讨论 、 疑 、 教 教 考 评 ３精 程 ” 等 学 校教 学 质量 和教 学 改 革 工 程 ”（ 称 质 量 工 程 ） 是 业 、 核 、 价 等 教 学 与管 理 活 动 就 更 加 难 以 进 行 ；、 品课 程 高 简 ， 教 育 部 正 在 制 订 的 （０ ３ ２ ０ ２０ — ０ ７年 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 重 要 组 建设 的长 远 考 虑 较 少 。 多课 程 为 参加 申报 而仓 促 建设 ， 性 的 许 一次 缺 成 部 分 ． 品课 程 建 设 是 ” 量 工 程 ” 精 质 的重 要 内容 之 一 。 搞 好 精 完 成 后 几 乎 不 再 更新 ． 乏 长远 的 维 护 和使 用 目标 。 为 第 二 ． 比 研 究 国 内外 的 精 品 课 程 网站 ， 体 上 遵 循 ” 级 对 大 三 品课 程 建设 工 作 ， 育 部 下 发 了 ＜ 于 启动 高 等学 校 教 学 质 量 与 教 关 管 理 ” 模 式 进 行 资 源建 设 ， 视 实 用 性 和针 对 性 的建 设 理 ， 的 重 但 教 学 改 革 工程 精 品 课 程 建设 工 作 的 通 知》 《 家精 品课 程 建 设 和 国 国 内 的部 分 网站 建 设 缺乏 统 一 性 、 范 性 和可 适 用性 。 规 同时 由 于 工 作 实 施 办法 》 计 划 用 五年 时 间（ｏ ３ ０ ７年） 设 １ ０ ， ２ ０ —２ ０ 建 ５ ０门 国 家级 精 品课 程 ．其 根 本 目的 是 利 用 现 代 化 的 教 育信 息技 术 手 段 目前 资 源数 量 的 有 限 性 ． 大 程 度 上还 不 能 满 足 同 学 的需 要 ． 很 而 搜 功 没有 进 行 课 程 的 将 精 品课 程 的相 关 内容 上 网 并 免 费 开 放 ，以 实 现优 质教 学资 源 这 正 是 大 部 分 网 站 没 有设 置 ” 索 查 询 ” 能 ， 共 享 ． 高 高等 学 校 教学 质 量 和 人 才 培 养 质量 。 件 中 对 国 家精 详 细 分类 的原 因 。 日后 资 源 量 达 到一 定 程 度 学 习者 将 感 到 相 当 提 文 品课 程 建设 中应 加 强 的 各 项 工 作 做 了明 确 规 定 ．也 对精 品课 程 不 便 ， 影 响 网 站效 用 的最 大 发 挥 。同 时 ， 交 互性 功 能 不 够 重 将 对 缺 缺 网 络建 设 提 出 了 明确 要 求 和 具 体 内容 ．要 求 高 等 学 校建 设 精 品 视 、 乏 师 生 互 动 和 学 生 自主 学 习 平 台 。 乏 学 习 的信 息 反 馈 渠 课 程要 重 点 抓好 以下 七 个 方 面 的工 作 ： 订科 学 的建 设 规 划 、 制 切 道 ． 乏 对 教 学 过 程 的 支 持 ， 乏 在线 学 习管 理 、 线 讨 论 、 核 缺 缺 在 考 实加强教学队伍建设 、 重视教 学内容和课程体系改革 、 注重使 用 评 价 体 系 等 。 第 三 ． 品课 程 与素 材 资 源脱 节 ． 略 了精 品 课 程建 设 与素 精 忽 先 进 的教 学 方 法 和手 段 、 重视 教 材 建设 、 论 教 学 与 实 践 教学 并 理 材 资源 建设 之 间 的关 系 。素 材 资 源 的 滞 后 发展 反 过 来也 阻碍 精 重 、 立 切 实有 效 的激 励 和 评 价机 制 。 建 显 而 易 见 ． 络 化是 精 品 课 程 建 设 的 突 出特 性 和 实现 途 径 。 品课 程 的发展 ， 开 发 周 期延 长 ， 量 不 高 ， 网 使 质 导致 资源 的不 统 一 、 精 品课 程 只有 实 现 和 优 化 网络 建设 ， 才能 达 到 其 开 放 、 享 、 共 提 不 同步 精 品课 程 和 素材 库 对 素 材 的 引 用 各 自指 向 平 台 自己 的 高 的 目的 。首 先 ， 求 精 品 课 程 的 教 学 资 源 网 络 化 ， 要 即要 求 相 关 位置 ， 以实 现 同步 更 新 ， 成 管 理混 乱 。 难 造 第 四 。 略 精 品课 程 网站 的 整 体布 局 、 观 。虽 然 课 程 内容 忽 外 的教 学 大 纲 、 案 、 教 习题 、 验 指 导 、 实 授课 录像 等要 上 网并 免 费 开 放， 实现 优 质 教学 资源 共 享 ． 动 其 他 课 程 的 建设 。 次 ， 求 精 翔 实 、 流 ， 制 作 随 意 ． 面粗 糙 ， 效 果 大 打折 扣 ， 分 可惜 。 带 其 要 一 但 页 使 十 品课 程 的 管理 网络 化 。 要求 改革 传 统 的教 学 管 理方 法 ， 利用 现 代 以 上 几 点 问 题并 非 只存 在 于精 品课 程 建设 上 ．也 存 在 于 一 精 信 息技 术通 过 网络 进 行 教 学 管 理 ， 现 权 限 管 理 、 户 管 理 、 实 用 课 般 的 网络 课 程 建 设 上 可 以 说 ． 品课 程 是优 秀的 示 范性 的网 络 程设置等。 次， 再 要求 精 品课 程 申报 、 审 与维 护 过程 网络 化 。 评 国 课 程 ．对 高校 课 程 建 设 具 有积 极 的 、显 著 的示 范作 用 和 深 远 意 家精 品 课 程 的 申报 、 审 与维 护 要 求 一 律 通 过 网络 进 行 ． 受 理 义 。我 们应 该 重 视 和 加 强 精 品课 程 建 设 。针 对 目前 的不 足 和 弊 评 不 积极 寻 找 解 决 方 案 ， 以达 到 建 设 网 站 促 进 课 程 建 设 ， 高 教 提 纸 制 文件 国 家精 品课 程 每 年检 查 一 次 ． 由教 育部 委 托 有 关机 构 病 。 和 专家 在 网 上进 行 。 上 所 述 ． 品课 程 的建 设 离 不 开 现代 化 的 育 教学 质量 的 目的 。 综 精 网 络技 术 ． 网络 建设 在精 品课 程 建 设 中 具 有举 足轻 重 的地 位 。 ３关 于 精 品 课 程 建 设 的 探 索 ． ２精 品 课程 网络 建 设 的现 状 ． 影 响 高校 精 品课 程 网 站建 设 和 教学 质量 提 高 的 因 素 是多 方 前 下 自从 精 品课 程 建 设 工 程启 动 以来 ．各 地 区及 各 级 各 类 学 校 面 的 ． 面 已经 指 出精 品 课 程 建设 存在 的一 些 问题 ， 面 针对 这 然 纷 纷 参 照 教 育 部 的 模 式 制 定 了 相应 的 精 品课 程 建 设 规 划 ， 优 些 问题 提 出 几 点 想法 和建 议 。 秀 的精 品课 程 不 断涌 现 ． 势 十分 喜人 。 所 学 校拥 有 精 品 课 程 形 一 第 一 ．主要 的症 结 在 于 高 等学 校 对 精 品课 程 网络 建 设 缺 乏 数 目的多 少 已 经 成 为 评 价 该 学 校 教 学 水 平 高 低 的 一 个 重 要 指 有 力 的技 术 支 持 和 技 术 指 导 ，缺少 统 一 的 、合适 的 网络 教 学 平 针 应 标 。 家 在教 育 资 源建 设 上 的决 心 和 投 入 有 目共 睹 ， 果 也 日益 台 。根 据 精 品课 程 网 络建 设 的要 模 式一 定 程 度 上 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 效 的提 策 主要 是 ： 建统 一 的 网络 教 学 平 台 。应 具 有 的基 本 功 能 有 ： 有 高教 育 教 学 质量 ．缓 解 了 教 育 资 源 瓶颈 ．推 动 了 远程 教
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摘要:网络教学资源建设是精品课程建设的主要内容，建立科学、规范的网络资源管理平台，对于精品课程的建设、使用与维护有着非常重要的意义。
文章针对精品课程网络资源建设中存在的问题进行了探讨和分析。
关键词:精品课程网络建设教学平台随着网络技术的发展与应用，教学内容和教学体系的更新步伐日益加快，打破了传统的教学时空观。
一个开放、多元的国际性互联网络将不断地给各学科体系带来新的增长点，教师和学生将随时获取学科前沿及其发展的最新知识信息和学术动态。
而随着精品课程网络建设的日趋完善，包括教学大纲、教学日历、教材、教学参考资料和教案等在内的精品教学内容资源已经实现了网络化；借助将课堂教学录像上网所建立的“网上课堂”，拓展了课堂教学的形式与内涵；那些只能借助师生面对面的单一形式才能实现的教学服务与教学管理功能，如答疑、论坛、测验、考试、教学调度、教学评价与反馈、实验室开放预约等，都可基于网络以一种更加便捷和更加有效的方式实现；网上实验仿真系统的开通，为学生提供了虚拟环境下的全天候实验室开放教学环境；同时，通过师资队伍、课程演变、教师赠言、教学观点等模块，间接而有效地传达了我们的教学理念和育人思想。
一、完善精品课程网络资源建设的意义作为“高等学校教学质量和教学改革工程”先期启动的四大项目之一，国家精品课程建设不仅要造就一批具有一流教学质量的课程精品，更重要的是要通过对“精品”的共享来提升精品课程作为优质教育资源的内在价值。
伴随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的历史性跨越，高等教育需求同教育供给的矛盾，特别是同优质教育供给不足之间的矛盾日益突出。
顺利地解决这个基本矛盾并保持教育质量的不断提高，成为我国高等教育所面临的前所未有的严峻挑战。
但是小范围、校本意义上的“精品”课程对解决或缓解这种矛盾的作用极小，只有充分发挥精品课程的示范作用，提供大范围、校际间的优质教学资源共享，才能最大程度地体现精品课程在缓解上述矛盾，实现更大范围内提高高等学校教学质量和人才培养质量上的作用与价值。
因此，完善精品课程网络资源建设的意义非常重大。
二、精品课程网络资源建设存在的问题网络本身是一个巨大的信息资源库，互联网技术和多媒体技术的发展为教学资源的建设提供了更加便利的条件。
“精品课程”上网，使精品课程在最大限度上扩大了受益人群。
经过近几年的发展和应用，我国高校精品课程网站已具有相当的规模，80%～90%的高校都有了自己的精品课程网站，这些网站对高等学校的教学发挥了十分重要的作用。
但是，随着精品课程网站“热”的兴起，精品课程网络资源建设存在的问题也日渐显现出来。
1.受技术“瓶颈”的制约，精品课程网络资源建设的制作质量难以保证。
由于精品课程网络资源建设中技术应用的难度很大，技术与内容分离的瓶颈就不可避免，所以往往导致制作者与授课者的角色分工，具体表现为其功能不是从满足教育和被教育者的需要出发的，而是从技术能否实现的角度出发，难以把教师的知识和经验与网上教学的优势结合起来。
另外，精品课程网站页面制作无序，风格不统一，而为了统一界面，往往需要复制代码之后再进行修改来建设新页面，这样使系统难以形成独立的模块，严重影响了系统的扩展能力，在集成其他应用时更是降低了其灵活性。
2.内容组织繁琐，管理效率低下。
内容是一个教学平台的灵魂，在基于静态和动态网页系统的课程教学网站建设中，一个突出的问题就是内容组织繁琐、更新困难。
对于简单的内容，比如文字、图片等新闻信息，可以通过动态网页技术开发自己的专用发布系统来维护更新。
但是课程教学网站的信息量十分庞大，而且内容以多媒体、流媒体等形式居多，一般的发布系统难以将种类如此繁多的信息发布上网。
因此，在发布特殊内容时就需要编写新页面，这样就在严重影响了网页更新效率的同时，网站难以对信息进行统一的管理。
如果网站需要改版升级，其工作量将是巨大的。
3.缺乏长远的课程建设规划和平台。
高等学校对精品课程网络建设缺乏有力的技术支持和技术指导，缺少统一的、合适的网络教学平台。
许多课程只是为申报而建，仓促应战，一次性建设结束即告完毕，缺乏长远的维护和使用目标；课程组教师各自为政，无统一的平台管理，仅仅按照申报条件要求，将有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录、五十分钟左右的现场教学录像放在一个网页上，较好的也只是PowerPoint讲稿的网上发布，大部分内容往往只是数字化的文本，难以称为优质教学资源。
4.知识产权保护意识缺失。
精品课程资源的“毫无保护”容易产生剽窃，“过度保护”不仅会造成资源的浪费，也违背了教育部要求精品课程向高等学校免费开放的要求。
虽然“毫无保护”和“过度保护”都不可取，但知识产权保护是非常必要的，否则将侵害作者的合法权益，也损害了作者创作和给网络资源升级的热情。
三、改善精品课程网络资源建设的建议为了改善精品课程网络资源利用，使精品课程网站以形式取悦于人，以内容信服于人，建设出一流的资源交流平台，笔者在分析研究的基础上，提出几点自己的看法。
1.制定精品课程网络资源建设的总体规划。
精品课程共享资源建设是一个紧随精品课程自身建设与改革步伐的动态过程，针对精品课程共享资源建设的这种特点，制定一个有一定前瞻性的精品课程共享资源建设规划是很有帮助的。
该规划作为精品课程总体建设规划的一部分，必须结合课程自身教学建设的推进速度，从资源共享与立体化教学相融合的角度出发，给出网络共享资源建设的总体目标与框架、分阶段任务与实施计划。
提倡“总体规划、分步实施”的建设原则。
这不仅有助于精品课程资源建设工作的稳妥推进，避免因仓促上马或无序建设影响教学资源的建设质量，还会有利于精品课程共享资源的后期管理。
尤其是有利于提高精品课程教学网站的可扩展性，使得所规划与设计的网站能更加灵活地适应因课程建设发展所带来的资源扩充需求。
2.构建统一的网络教学平台，依托网络教学平台实施精品课程建设。
根据精品课程网络建设的要求，针对技术症结，建议省级主管部门构建精品课程的专用平台，集中管理该省各年度的国家级与省级精品课程，同时要求各高校网站在醒目位置提供各级精品课程的网址链接，从而实现精品课程网络资源的共享，可以克服静态网站制作、应用、管理等诸多弊端。
一是学校统一配置服务器，统一实施网络管理，技术管理、技术维护得到加强，具有统一的管理机制，便于学校实施统一的规划和宣传力度，统一考虑制作质量，便于开展各级课程的评价、评审工作，有利于课程的长远建设。
二是课程自身的教学管理。
平台自有的教学管理功能，为课程的教学管理提供方便。
比如，用户可以分级为学生、教师、管理员、访客等，给各级用户赋予不同的权限。
依托网络教学平台开展网络辅助教学，教师可以通过网络及时发布与更新教学资源信息、发布作业，批改作业、测试等教学活动；通过答疑信箱、师生园地（BBS）等互动交流空间，课程老师定期与学生进行在线交流，为学生答疑解惑，使得精品课程真正用于教学，克服课程建设与教学应用脱节、与人才培养目标脱节的弊端，使精品课程收到更加显著的教学效果。
三是有利于课程内容更新与维护。
基于网络教学平台的备课功能，教师可以随时自主修改、调整与更新课程内容，控制课程内容的发布；课程组成员可以把主要精力放在课程内容的建设上，无须关心网站的技术问题，一定程度上有效解决技术瓶颈问题。
四是协同工作。
基于网络教学平台，教师、技术人员、管理人员、学生用户可以协同工作，发挥各方面能动性和参与机制。
3.健全动态的检测机制，完善精品课程建设工作的监督检查机制。
完善的精品课程监督检查机制是提高精品课程网络资源服务质量的根本保障。
这不仅需要得到精品课程所在学校的进一步重视与支持，需要“国家精品课程”荣誉获得者的进一步努力与投入，还需要教育主管部门通过健全现有的精品课程教学网站的动态监测体系，从外部推动此项工作的顺利进行。
同时，动态监测机制不应只局限于网站访问的连通性，而应扩展到资源更新率。
针对不同的监测内容，监测的形式也应该多样化。
因此，建议现行评审体系纳入网络资源建设及应用状况的考评指标，各参评课程除提供现有参评材料外，还必须提供网站运行、课程连通、基本维护以及网上资源的点击率、访问IP地址数、PV流量、资源更新、学生对课程的应用状况及具体效果的反馈信息等，从而避免评审前突击建设、评审后疏于管理的现象。
4.积极推进精品课程建设的知识产权保护进程。
一门精品课程的“出炉”并不是一件简单的事情，它是经过了制作、修改、完善、评选等过程的历练才形成的产品，凝聚了整个课题组老师的辛勤劳动和心血，是大家智慧和经验的结晶。
这样一件好的产品难道就是为了让其“养在深闺无人识”吗？肯定不是。
为了让精品课程的“优质”资源发挥更大的社会效益和经济效益，可以在课程网站入口设置“公众网”和“教育网”两类，网站内容根据入口不同而有差异。
在“公众网”，公用性资源可以互相开展共享活动，扩大资源利用的受益面，同时可通过适当的方法进行保护，使大家能够看到精品课程的内容，却不能过度下载。
而在“教育网”，则可以开展校际资源共建共享合作。
学校有特色的、自创的、有知识产权的资源可以推介给兄弟院校使用，象征性收取一定费用。
还可以开展一些相同专业课程的资源共建共享合用，统一规划，分工建设，共用共享，提高资源利用率。
这样，既避免了商业用途的恶意下载及使用，又可以在各教学院校间进行学术交流，从而达到国家精品课程建设的目的。
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