八年级政治人教版财产留给谁教案2
初中道德与法治《财产属于谁留给谁(2)》优质教学设计、教案
《财产属于，谁留给谁》教学设计第九课第一框财产属于谁，留给谁教学目标（一）情感态度价值观：增强依法保护公民合法私有财产的意识，初步学会运用法律保护公民合法私有财产。
（二）能力：观察分析社会生活中的有关现象和问题，培养归纳能力、分析能力和联系实际依法保护自己合法权益的能力。
（三）知识：理解我国公民合法的私有财产受法律保护；明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。
教学重难点教学重点：公民合法的私有财产权受法律保护教学难点：私有财产权的含义教学方法：案例分析法合作探究法活动引领法教学过程导入新课:【你知道吗】小明的外公和外婆因煤气中毒双方身亡,小明的妈妈是独生女，她含泪料理两位老人的丧事后就病倒了。
一个月后，小明的妈妈想清理一下老人的遗物，来到大门口才发现那儿已成“村部仓库”。
小明的妈妈问村长为什么要这样做，他说村委会认为小明的妈妈是嫁出去的姑娘泼出去的水，户口又不在本村，没有继承遗产的权力，所以村委会将她父母的遗产当做集体财产。
教师：小明外公外婆的遗产到底属于谁，留给谁呢？相信同学们学了“财产属于谁、留给谁”这一节的内容就会明白。
板书：财产属于谁、留给谁一、公民的合法的私有财产受法律保护【我做我思】在邹城市发票第二次开奖活动中，小明的爸爸获得一等奖，中得10 万元，税后8 万元带回家。
纳税后拿回家8 万元————占有（权）花6 万元买了一辆捷达车————使用（权）1 万元存入银行获得的利息————收益（权）捐给希望工程1 万元————处分（权）占有、使用、收益、处分的权利就是我们财产所有权【思考】举例说明生活中哪些是你的个人财产？学生：房屋、财产、电视、家具等。
教师：归纳出示：民法通则第75 条：公民个人财产是指公民的合法收入、房屋、储蓄、生活资料等。
【探究活动一：我当小法官】思考下列公民的财产是否受法律保护？1、通过抢劫得来的5000 元钱2、小丽撰写文章得的稿费3、张某赌博赢得的3000 元钱4、公民通过存钱获得的银行利息5、小孟买彩票中奖500 万，缴纳税收后的个人所得【感悟总结1】：说明：我国法律保护公民合法的私有财产权宪法第13 条规定：公民合法的私有财产不受侵犯。
思想品德人教八年级下册《财产属于谁》教案2
《财产属于谁》教案一、教学目标1、情感态度价值观：珍惜国家、集体、他人、自己的财产，对学生进行采取正当的方式获得财产的教育，敢于同侵犯财产的行为作斗争，提高学生的法律意识。
2、知识目标：识记公民的合法财产和财产所有权的涵义;理解法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义与方式;当财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害时，学会依法维权。
3、能力目标：在比较中提高正确认识和鉴别合法与非法财产的能力，通过典型案例的分析，提高学生依法维权的意识与能力。
二、教学重难点1、教学重点：法律保护公民合法财产的所有权;当财产所有权受到侵害时，掌握维权方式。
2、教学难点：当财产所有权受到侵害时，学会维权。
三、课时2课时四、教学过程【复习旧知】提问：我国公民权利的广泛性是如何体现的？我国公民权利具有广泛性，包括政治权利、文化权利和经济权利等。
今天我们学习第三单元第七课《拥有财产的权利》属于公民经济权利的一项。
(一)合法财产及其所有权活动一：你说我说话财产展示图片：70年代的老三件手表、自行车、缝纫机;80年代的电冰箱、洗衣机、彩电现在的经济越来越发达，家里的财产日益丰富了。
老师问大家一个略带隐私的问题：你的家庭近年来新增了哪些财产？这些财产给家庭生活带来什么变化？财产对于每个家庭都是只至关重要的，是生活的物质基础，因此，保护公民的合法财产权与每个公民息息相关。
图片：本校电视、电脑，内蒙古大草原、长江、铁路等物品。
设问：这些财产又归属于谁呢？总结：明确社会上丰富的财产按归属可分三大类。
1、财产的归属：社会财产可以分为个人所有、集体所有和国家所有。
活动二：慧眼明辨财产阅读教材第68~69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不应该属于个人？为什么？学生判断交流并发言。
投影：合法财产的范围，强调财产的合法性。
2、财产合法财产的范围活动三：一心一意理财产假如你有1000元，你的处理计划是什么？学生：储蓄、买东西、捐款等同学们谈到的这些权利就是公民对财产的所有权。
人教版思想品德八年级下册第七课第二框《财产留给谁》教案
财产留给谁教案一、教学目标【情感态度价值观】培养自己尊重权利、尊重法律的情感，让我们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。
【能力目标】在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
【知识目标】了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法二、教学重难点1、遗产继承权的实现方式"是本课的一个教学重点2、当继承权发生争议的时候"是本课的一教学难点三、教学方法1、多媒体手段协助教学2、讨论法3、问题式教学法四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课视频《侯耀文遗产风波》导入新课。
究竟，侯耀文的遗产应该留给谁、有应如何分配呢，带着这些问题进入今天的课堂《财产留给谁》（二）自主学习看PPT的学习目标，带着目标进入自主学习环节。
（三）新课讲授活动一：请看故事(PPT)思考：1、小军父亲的财产能继承了吗？2、假如小军父亲去世，材料中的所有财产都能继承吗？学生回答（略）教师总结：作为遗产必须具备的条件：（1）必须是公民死亡时遗留的财产；（2）必须是公民个人所有的财产；（3）必须是公民合法的财产。
和遗产有关的几个概念:被继承人、继承人、继承权（学生回答）活动二：继续观看故事进展不久，小军的父亲病逝，小军的母亲、爷爷、叔叔和姑姑召开了家庭会议，准备继承遗产。
可是在谁能继承、继承多少这些问题上争执不下思考：遗产应该留给谁？（各团学生回答，律师团总结）师：（PPT展示）继承人范围：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承人第一顺序、第二顺序。
我国继承法规定：继承开始之后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。
如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承。
活动三：知道了财产该留给谁，那财产又应该如何分配，请继续看故事。
八年级政治下册 第七课 第2框 财产留给谁教案 新人教版
拥有财产的权利《财产留给谁》【教学目标】知识与技能：遗产的涵义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。
过程与方法：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
情感、态度与价值观：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。
【教学重难点】重点：继承权的实现方式难点：处理有争议的继承权【授课时间】一课时【导学过程】一、创设情景，引入新课请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。
）公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。
（出示幻灯片）二、活动探究（一）我们享有财产继承权活动一：我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。
（显示幻灯片，边显示边提问）比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。
了解了继承的一些知识，我们来看教材P76这个案例：1、晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？2、晓军家的共有财产，能继承吗？3、公民来源不明的财产，能继承吗？（学生回答后显示幻灯片）遗产必须具备的三个条件：（1）、必须是公民死亡时遗留的财产。
（2）、必须是公民个人所有的财产。
（3）、必须是合法的财产。
活动二：分组讨论（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？（2）法定继承人是否都能实现继承权？（讨论展示后，显示幻灯片）遗产继承顺序：第一顺序继承人：配偶、子女、父母。
第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。
没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。
活动三：案例分析：（显示幻灯片）赵强夫妇，于1960年收养一女取名赵娟，此后五年中又生育两子取名赵明和赵亮。
八年级政治教案-财产留给谁
财产留给谁【教学目标】1、知识目标了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
3、情感、态度与价值观目标懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。
【教学重点】遗产继承的条件、方式和继承人。
【教学难点】遗嘱继承的法定条件【教学方法】洋思教学法、案例分析法、问题导读法。
【课时安排】2课时。
【教学准备】教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。
多媒体制作。
学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。
【教学过程】第一课时一、复习旧知，导入新课教师：请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。
）教师：公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课DD财产留给谁。
（出示幻灯片）二、讲授新课：（一）我们享有财产继承权1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。
（显示幻灯片，边显示边提问）比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。
了解了继承的一些知识，我们来看教材p76这个案例：（1）晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？（3）公民来源不明的财产，能继承吗？（学生回答后显示幻灯片）遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产。
二、必须是公民个人所有的财产。
三、必须是合法的财产。
2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？（2）法定继承人是否都能实现继承权？（提问学生后，显示幻灯片）遗产继承顺序：第一顺序继承人：配偶、子女、父母。
第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。
没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。
【初中政治】八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计
【初中政治】八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3．4 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
”四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2．能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3．知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于2021年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
播放“侯耀文遗产纠纷案”视频。
过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁？侯耀文的遗产包括银行存款、有价债券、住房、汽车、收藏品（名表、珠宝、名人字画）等。
侯耀文在世时拥有的这些东西能称为遗产吗？（能或不能）如果不能，称为什么？（财产）这节课我们共同探讨“财产留给谁”。
八年级政治下册 第七课《财产留给谁》教案
选择丛飞案 例，有助于 对学生渗透 情感教育、 德育教育。
活动六：遗嘱继承知多少
感动中国人物丛飞，一生清贫，家中除了他在翠竹北那套 56 平方米的
小房子外，最值钱的一件家产就是他用了多年的钢琴。他在遗嘱中说要将钢
琴送给莲花北残疾人康复站的残疾人，而对房产却没有提。”在遗嘱中丛飞
对她说:“我死后，你一个人带两个年幼的孩子太难了，我母亲一直希望能抚
的方式。
想一想，这种继承方式的最大优点是什么呢 ？
学生：遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己 遗留的财产。
教师：立遗嘱人可以随心所欲地处置自己的财产吗？ 学生：不可以。 教师：现在我们来分析教材 79 页的活动，为什么宝柱的遗嘱是无效的？ 学生 1：因为是不合法的。
案例分析， 培养学生分 析问题的能 力，提高学 生综合运用 知识的能 力。
维权（如何）
范围
板被
遗
继
法定继承 顺序
书继
产
承 方式
分配原则
设承
（
计人
条 件
）
人
遗嘱继承
方式
继承人以外
遗赠
1、本课教学中，知识目标要注重联系，不断完善板书设计。
课
2、基础知识，尤其是学生不讲也能理解的知识，教师坚决不讲，要为学生提供自
后 主、合作、探究、交流的时间
记
3、注重对学生感悟的引导，尤其是对学生提出的“教育无用论”要进行教育引导
顺序
继承人
组织学生进
第一顺序 第二顺序
父母 兄弟姐妹
子女 祖父母
配偶 外祖父母
行合作、探 究学习，引 导学生分析
和继承顺序是怎么确定的。学生交流，教师归纳：
湖北省安陆市八年级政治《7.2财产留给谁》教案(2) 新人教版
第一课时教学目标：知识目标：1、公民的合法财产，财产所有权的含义；2、法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式；3、财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要寻求法律帮助。
能力目标：1、鉴别合法财产与非法财产的能力；2、依法维护自己合法财产及其所有权的能力。
情感态度价值观目标：1、珍惜国家、集体、他人、自己的财产；2、敢于善于同侵犯财产的行为作斗争。
教学重难点公民的合法财产及其所有权。
公民合法财产所有权受法律保护教学方法：自主学习、合作探究。
教学过程：一、导入新课：1、请学生解释成语“拾金不昧”？2、引导学生回答:在现实生活中，对于拾金不昧的人，社会会给予怎样的评价呢？二、探究新课：1、阅读课本68页材料，小组合作分析问题：你的家庭近年来增加了哪些财产？这些财产给生活带来了哪些变化？这个社会还有哪些财产，它们属于谁？2、组内交流，归纳知识点只有公民的合法财产，才属于公民个人。
公民的个人财产有：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产。
3、学生展示探究成果，教师指导点评。
4 、活动：今天我当家1）假设春节期间你收到了100元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？引导学生回答应包含下列方面：学生1：我想可以买书或者买衣服等，即买自己需要的东西。
学生2：我可以捐献给社会上的弱势群体学生3：我自己藏起来学生4、我可以把花剩的存在银行里。
5、教师讲解：其实，从我们拿到这100元到现在，在这个过程中我们已经在对这100元行使着财产所有权。
为什么这么说呢？（板书）自己藏起来----------------占有买自己需要的东西-------使用捐献给弱势群体-----------处分存银行（利息）-----------收益6、归纳知识点：财产所有权：所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
三、课堂小结四、作业布置八年级第七课财产属于谁导学案第二课时时间：3月28日主备人：陈伟珍教学目标：知识目标：1、公民的合法财产，财产所有权的含义；2、法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式；3、财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要寻求法律帮助。
八年级政治下册7.2财产留给谁教案新人教版
财产留给谁教学目标情感、态度与价值观目标：注重情义、互谅互让，协商解决继承问题。
能力目标：依法维护合法财产继承权。
知识目标：遗产的含义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的含义，法定继承人的范围、继承顺序及规则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
教学重、难点重点：继承权的实现方式，继承权发生争议的解决方法；难点：继承权的实现方式。
知识结构图被继承人的涵义、遗产的涵义及条件我们享有财产继承权继承人、继承权的涵义，法定继承人的范围法定继承顺序及规则财产留给谁法定继承继承权的实现方式遗嘱继承互谅互让，协商处理当继承权发生争议时运用法律武器维权四、课时安排：1课时五、教学过程（一）自主学习找出相关知识被继承人遗产继承人法定继承人的范围继承权法定继承人范围的确立依据（二）探究学习1、家庭故事第1集中学生晓军，全家共六口人，爸爸、妈妈、爷爷、叔叔、姑姑和自己，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军的父亲病情恶化，医院下达了病危通知书，故晓军的母亲、爷爷、叔叔和姑姑都在谈论财产继承问题。
（1）晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？只有当其死亡时遗留的合法财产，才可继承。
被继承人：遗留财产的死者。
遗产：被继承人遗留的个人合法财产。
遗产必须具备三个条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。
2、家庭故事第2集不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产。
可是在谁能继承、继承多少这些问题上争执不下。
叔叔觉得：晓军的爷爷、妈妈、姑姑、晓军和自己都是爸爸的亲人，都应该继承爸爸的遗产。
姑姑却说：晓军是小孩子，没有继承权。
而妈妈认为：姑姑迟早是要嫁出去的，不能继承父亲的遗产。
法定继承人：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
人教版八年级下册财产留给谁教学设计
八年级思想品德第七课第二框《财产留给谁》教案设计[教学目标]1、知识目标：遗产的涵义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的涵义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。
2、能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
3、情感态度价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。
[教学重点]继承权的实现方式是重点。
[教学难点]处理有争议的继承权是难点。
[教学方法]采用情景教学，通过晓军家发生的故事，让学生通过自己的学习和感悟形成理念。
[教学准备]学生情景表演准备，表演道具准备[课时安排] 一课时[教学设计]导入新课：大家都知道自然界有四季更替，花谢花开，这是正常的自然现象；人类社会也一样有生老病死，这是人类社会的客观规律。
我们都曾听过小沈阳的一句经典台词：“人生的一个最大遗憾是人死了钱没花了！”那么人去了他没花了的的财产该留给谁呢？那我们大家就通过这节课来共同学习一下。
课题：财产留给谁（板书）为了解决分配财产的问题，我们的同龄人晓军一家也发生了激烈的争执，这到底是怎么回事，让我们共同走进晓军一家，做一回小法官，帮助晓军及家人出谋划策。
一、我们享有财产继承权（板书）活动一：（学生通过表演展示故事情节）中学生晓军，全家有父亲、母亲、爷爷、奶奶、姑姑共六个人。
属于晓军父亲的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
晓军父亲病情恶化，母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承的问题，都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。
晓军的爷爷认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即便来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。
老师：1、晓军的父亲尚未辞世，其财产能继承吗？2、晓军家的共有财产如五间私房、彩电、冰箱等，能继承吗？3、如果晓军父亲的财产来源不明，能继承吗？自学教材P70，1遗产及遗产的三个条件（板书）老师：晓军的父亲如果去世，有哪些可以作为遗产？学生：稿酬存款、图书字画、宝石古玩等。
湖北省安陆市八年级政治《7.2财产留给谁》教案(2) 新人教版
湖北省安陆市八年级政治《7.2财产留给谁》教案（2）新人教版第一课时教学目标：知识目标：1、公民的合法财产，财产所有权的含义；2、法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式；3、财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要寻求法律帮助。
能力目标：1、鉴别合法财产与非法财产的能力；2、依法维护自己合法财产及其所有权的能力。
情感态度价值观目标：1、珍惜国家、集体、他人、自己的财产；2、敢于善于同侵犯财产的行为作斗争。
教学重难点公民的合法财产及其所有权。
公民合法财产所有权受法律保护教学方法：自主学习、合作探究。
教学过程：一、导入新课：1、请学生解释成语“拾金不昧”？2、引导学生回答:在现实生活中，对于拾金不昧的人，社会会给予怎样的评价呢？二、探究新课：1、阅读课本68页材料，小组合作分析问题：你的家庭近年来增加了哪些财产？这些财产给生活带来了哪些变化？这个社会还有哪些财产，它们属于谁？2、组内交流，归纳知识点只有公民的合法财产，才属于公民个人。
公民的个人财产有：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产。
3、学生展示探究成果，教师指导点评。
4 、活动：今天我当家1）假设春节期间你收到了100元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？引导学生回答应包含下列方面：学生1：我想可以买书或者买衣服等，即买自己需要的东西。
学生2：我可以捐献给社会上的弱势群体学生3：我自己藏起来学生4、我可以把花剩的存在银行里。
5、教师讲解：其实，从我们拿到这100元到现在，在这个过程中我们已经在对这100元行使着财产所有权。
为什么这么说呢？（板书）自己藏起来----------------占有买自己需要的东西-------使用捐献给弱势群体-----------处分存银行（利息）-----------收益6、归纳知识点：财产所有权：所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
政治：3.7.2 财产留给谁 教学设计(人教版八年级下册)
人教版八年级思想品德（下册）第七课第二框
《财产留给谁》教学设计
原州区第六中学王雪梅
一、教材分析：
《财产留给谁》八年级（下册）第七课（第二框）的内容。
本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。
是对学生进行传统美德教育的良好内容。
让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的，进而提高学生的思想道德水平。
二、学情分析：
继承权是生活中常见的一项权利，但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响，对于学生来说比较抽象，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。
尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此。
三、教案简介：
《财产留给谁》主要讲述有关财产继承方面的基本知识。
由于本框知识点较多，法律性较强，名词术语较多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
我以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
教学思路与过程设计：。
八年级政治：财产留给谁(教案)
初中政治新课程标准教材政治教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：政治教课方案 /初中政治/八年级政治教课方案编订： XX文讯教育机构初中政治教课方案文讯教育教课方案财富留给谁 ( 教课方案 )教材简介 : 本教材主要用途为经过指导思想，使学生懂得做人的道理，认识社会，建立正确得价值观、人生观、世界观，本教课方案资料合用于初中八年级政治科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
【教课目的】1、知识目标认识有关遗产继承的几个观点、继承权的实现方式2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面对的本质问题。
3、感情、态度与价值观目标懂得权益和义务是平等的，倡议孝顺老人的优秀社会道德风俗。
【教课要点】遗产继承的条件、方式和继承人。
【教课难点】遗言继承的法定条件【教课方法】洋思教课法、案例剖析法、问题导读法。
【课时安排】 2 课时。
【教课准备】教师准备：收集有关遗产继承的有关案例，查阅有关法律知识。
多媒体系作。
学生准备：认识自己四周的遗产继承案例。
【教课过程】第一课时一、复习旧知，导入新课教师：请同学们回想上节课的内容，谈谈什么是财富全部权，我国保护公民合法财富权的手段有哪些？（学生思虑回答，稳固旧知。
）教师：公民死亡后的财富该怎么办呢？今日我们就来学习新的一课――财富留给谁。
（出示幻灯片）二、讲解新课：（一）我们享有财富继承权1、我们死后的财富留给他人就是法律上说的财富的继承，要理解财富留给谁，第一要把几个观点搞清楚。
（显示幻灯片，边显示边发问）比方：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。
认识了继承的一些知识，我们来看教材p76 这个案例：（1）晓军之父还没有辞世，其财富能继承吗？（2）晓军家的共有财富，能继承吗？（3）公民根源不明的财富，能继承吗？（学生回答后显示幻灯片）遗产一定具备的三个条件：一、一定是公民死亡时遗留的财富。
思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计第一篇：思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计鲁教版思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标：内容标准：二 3.6知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，1．情感、态度、价值观：认识我国公民的合法财产权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
2．能力：增强学生鉴别合法财产与非法财产的能力，培养依法保护自己合法权益的能力。
3．知识：理解我国公民的合法财产是受法律保护的，明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。
教学重点、难点：公民合法的私有财产受法律保护。
教学方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法教学准备：教师准备：搜集有关财产权和遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。
学生准备：调查各自家庭近年来新增了哪些财产；了解自己周围的遗产继承事例。
教学过程：课前小游戏：“造反运动”，如果指令者说向右，大家的头要向左转；如果指令者说向前，大家的头要向后转。
设计意图：锻炼学生的反应能力，缓解紧张的课堂气氛。
一、创设情境导入新课组织活动：词语解释“拾金不昧”并评价这样的行为设计意图：选取与财产有关的话题，激情引趣，初步认识财产，导入课题。
二、共同探究体验感悟【老李的故事一：财产所有权】情景表演：老李的自述。
大家好，我是出租车司机老李，今天我送一位乘客去火车站。
他下车后不小心将钱包丢在了出租车上，我打开一看，内有5000元人民币，这时正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。
我想我就将这笔意外之财捐给患病的学生，于是我就将这拾到的5000元捐给患病的学生，帮助这位学生治病。
【巧学善思】（1）本例中，这5000元应该归谁所有？（2）王某对这5000元应该享有什么权利?（3）老李对这5000元行使了哪种权利？老李有权这样做吗？（4）老李的行为是拾金不昧吗?（5）老李该不该把钱还给王某呢？为什么？（学生组内交流、探讨，并展示。
新人教版八下道德与法治教学案 ：财产留给谁教学案
第2课时财产留给谁【学习目标】知识目标：遗产的含义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。
能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。
情感、态度与价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。
【重点难点】重点：继承权的实现方式。
难点：处理有争议的继承权。
点拨：一、学生对照书本梳理知识点；二、师生共同核对知识点；三、学生快速读记知识点。
点拨：本活动设计意图在于：通过晓军一家事例，帮助学生了解，只有当公民死亡时遗留的个人合法财产才能继承。
通过引导学生讨论，让学生明白遗产必须具备的三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产；(2)必须是公民个人所有的财产；(3)必须是合法的财产。
情景导入生成问题请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？(学生思考回答，巩固旧知。
)公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课——财产留给谁。
(出示幻灯片)自学互研生成能力(一)自主学习一、我们享有财产继承权1．作为遗产必须具备三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产；(2)必须是公民个人所有的财产；(3)必须是合法的财产。
2．继承法规定的法定继承人的上述范围，是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。
3．我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。
第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。
第二顺序继承人包括：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
二、继承权的实现方式4．根据我国继承法，继承方式包括法定继承和遗嘱继承两种。
在我国现阶段，多数继承采用的是法定继承。
5．遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。
三、当继承权发生争议的时候6．我们在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。
7．当我们的财产继承权受到侵犯时，不要忍气吞声，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。
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财产留给谁
★教学目标：
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
★重点和难点：重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
难点：遗嘱继承的法定条件
★课前准备：多媒体制作、节目编排等
★教学方法：学生查阅法规资料、材料分析讨论法
★教学过程:
导入：
陕西铜川市水泥厂退休职工袁敏韬和老伴崔碧芹（陈炉中学退休教师）夫妻俩，严拒文物贩子1万元收买，毅然将自家已经祖传了6代人的12件瓷器无偿捐献的事迹，日前在当地广为传颂。
设问：你知道“祖传”的含义吗？引入本节内容——遗产继承
新授：财产留给谁
一、我们享有财产继承权
活动一：角色扮演
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
晓军也觉得似乎有理。
）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。
（多媒体显示）
活动二：人生AB剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。
当有人提出晓军也应该得到一份遗产时，大家都说，晓军还小，不应该分得财产，晓军也认为有道理。
爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
讨论：①在本案中，你认为哪些人有继承权？分别是依据什么关系确立的？
②你赞同谁的观点？请说出依据。
③假如你是一位很有正义感的律师，你得知此事以后，你该如何去帮助晓军？你的法律依据是
什么？
小结：继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的，只有被继承人的配偶
子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。
过渡：未出生的胎儿有继承权吗？有人说：“胎儿尚未出生，当然不能继承”；也有
说胎儿当然应该继承遗产而且是第一顺序继承人。
设问：你是怎样认为的？依据是什么？
叙述：晓军的的好朋友无意中将此事告诉了自己做律师的哥哥，才知道晓军也有继承权，在协调不成的情况下建议晓军诉诸法院。
晓军在征得母亲同意后，在律师的帮助下向当地人民法院起诉，请求法院维护自己的继承权。
法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产，晓军的姑姑虽然也是继承人，但不继承遗产。
晓军的继承权由其母亲代为行使。
讨论：①法院为什么判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产？而晓军的姑姑却不继承呢？
②晓军的继承权为什么由其母亲代理？
③晓军的姑姑在什么情况下可以继承遗产？
小结：继承顺序与依据
二、继承权的实现方式
师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。
晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。
为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。
临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。
晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。
晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确,因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。
而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承但是是我国法律所允许的。
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
三、当继承权发生争议的时候
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。
我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
…
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
学生畅所欲言。
媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。
遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。
协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。
”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。
当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
布置作业，当堂反馈
模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。
甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。
两老口相继病故后留有房产三间。
丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。
丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。
最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。