梦幻数学课堂 2

梦幻数学课堂阜阳市第二高级职业中学程怀涛内容摘要：为了让学生的数学文化素养不断稳步提升，我梦想打造幸福的课堂教学。

其理念有四个方面：1、我们的老师愿意研究教学，他因教学感到幸福；2、我们的学生乐学、善学，他们因学习数学感到幸福；3、节约型课堂，各种现有的资源得到充分的利用，教学目标即可达成；4、我们的课堂教学是有效的，对学生的今后发展有持续性的作用。

关键词：幸福学习数学课堂教学中国梦，教育梦！中国要实现民族的伟大复兴，振兴教育必须摆在优先发展的战略位置。

搞好课堂教学正是抓好教育的的核心环节，我曾十几年奋战在三只讲台，课堂教学凝聚了我的心血，期间有酸甜苦辣、成败得失，我一直努力构建幸福的课堂教学。

我期望我的学生在我的课堂上幸福的学习、成长、腾飞!我梦想构建幸福的课堂教学，其理念有四个方面：1、我们的老师愿意研究教学，他因教学感到幸福；2、我们的学生乐学、善学，他们因学习数学感到幸福；3、节约型课堂，各种现有的资源得到充分的利用，教学目标即可达成；4、我们的课堂教学是有效的，对学生的今后发展有持续性的作用。

第一方面、老师的幸福教学从何而来？其一，老师要要清晰了解课程标准，再结合实际情况制定好每一节课的教学目标。

有了明确的教学目标，才不会蛮干，注意到时间、精力的合理分配。

我们绝不打无准备的仗，也不能单凭以往的经验，随心所欲的去讲。

我们一切的教育教学工作的开展，始终围绕着教学目标的达成。

这样，我们做出来的课有动力、有效果，小目标一个一个的实现了，害怕不能到达胜利之巅么？其二，选择好恰当的教学方法。

只有教学方法适合学生学习，学生才乐于接受，师生相互配合。

教学方法很多，我相信四个必须坚持的“真理”：1、相信一切数学知识来源于实践，知识是对实践经验的总结、积累、升华。

特别是数学概念、原理的产生，这些知识是有背景的，我们在学习这些知识时，一定要重现知识的背景材料，有老师事先想好的，有学生自己找的。

从这些材料中凸显出共同的、本质的特征，抽象出来，水到渠成，令人信服。

这些材料一定要丰富，不可一点而过，否则，学生不明白其中的道理，体会不出知识存在的价值、意义，学起来毫无兴趣可言。

2、相信数学思维方式的培养。

我们学习数学知识的方法：观察，分析，计算，猜想，论证，验证。

这种方法比较符合人们的认知习惯，这就是数学的思维方式。

我们用它编教材，用它学习新知，用它解答问题，不断的使用这种思维方式，数学的精妙之处尽显，学生自然而得。

3、相信问题是数学的核心动力，教育学生仔细的观察材料、环境，善于从中发现问题，提出问题，想为什么要这样？老师的提问富于启发性，学生愿意思考。

就如同课标所提，问题是思考的结果，是深入思考的开始，有问题也是创造的开始，敢于异想天开，才有创新的源泉。

4、相信手、脑并用的力量。

在我的课堂上，我期望学生积极的思考，与人讨论交流。

因为三个臭皮匠确实强死一个诸葛亮，将多人的智慧集于一身，你会对问题的思考更深入，能灵活的变换角度，互相提醒，相互促进，便于形成正确的认识，优化解决方案。

在我的课堂上，我要求每人要有一本草稿本。

很多问题不是光靠想、说就能解决的，也不是能一眼看穿的，而是要不断的探索，这就需要我们只要有一点想法、思路，先在草稿纸上演算一下，看看什么结果，会给后续的想法提供线索，思路不断打开。

这样做说明你有敢于试一试、探一探的思想，只要敢于对问题试探着做一做，问题就没什么可怕的。

手、脑并用，学生的思维就活起来了。

其三，教书不忘育人。

教学中处处充满了情感体验，数学的美。

如子集的“子”，母线的“母”就可对照我们的母与子的关系，函数的“函”意同信函的函，联系两人的关系，函数可理解为关系数。

原理更如天理一样，自然产生，大众公用，又被数学家做了美好的修饰，你不想知道，肯定不行。

数学中的每一个公式都是以最简捷的形式呈现出来，简捷就好记、好用，赏心悦目。

数学的每一种方法都做到有理有据，完美无缺，令人信服。

学好数学，用好数学，我们用智慧的头脑处理好各种问题，这本身就是一种享受。

我们投身于数学大花园中，用心欣赏，处处是美景，细细品味，陶醉呀！这也是我年复一年教而不厌的一个主要原因。

其四，老师的价值体现。

老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼，老师教育学生无异于家长教育自己的孩子。

老师的最高追求与最低最追求是相同的：培养好一届又一届的学生，学生成才，老师心里才有真幸福。

这也许就是大家相信的，评价一个人，不是看他索取了什么、拥有了什么，而是看他奉献了什么。

学生的成长就是对老师最好的肯定与奖励。

第二方面、学生的学习幸福从何而来？并不是每一个孩子天生都爱学习数学，只有在老师的正确指引下，不断的实践、体会，从而乐学、善学。

其一、每个学期开始，同学们要明白本学期的数学学习任务，学习目的，学习意义，学习方法。

这需要聆听老师的教诲，用心去体会，想一想老师的经验指导有无道理？结合自己的实际情况坚定的执行，不懂、别扭的地方，向老师虚心的咨询，从而谋划一个良好的开端。

将这些问题弄明白，花上一周的时间都不为过。

其二、认真的对待学习，只有认真才能学到真本领，学起来才有味道。

其实，我们想一想干什么事情都要认真，认真起来才有意义。

比如吃饭，只有认真的细嚼慢咽，才能品味饭香，胡乱吃饱了事，不仅不知其味，反而会消化不良，影响身体的发育。

比如运动、做游戏，活动的规则你要认真的了解，活动时你要全身心的投入进去，努力拼搏。

否则，别人不愿与你玩，你玩的也就索然无味了。

数学学习就是思维的体操，体操多优美呀！你认真的做下来，定能体会其中的乐趣，理性的看待事物的发展，透过纷繁复杂的现象把握住问题的本质、精髓。

所以，我们应该认真预习，认真听课，认真做作业，认真巩固，一丝不苟的对待数学学习中的每一个环节。

其三、处理好想与练的关系。

许多学生都有这样的感觉：数学课我能听懂，老师一提我就明白，为什么我自己用不好，考试考不好？尝不到成功的喜悦。

众所周知，做练习对数学学习是很有用的，但你要对解题的过程、方法做归纳，想一想这种方法怎样想到的？如果自己没想到，问题在哪里？如果条件做必要的改动，我会如何应对？如果条件与结论对调，方法还实用么？经常这样想了，你会形成许多丰富的经验，优化处理方案，处理问题游刃有余，即使碰到新问题，你也会很快联想到与此相关的经验，给你以提示，给你以模型。

学数学就是要经常想数学，基础知识、常规问题处理，都被你深思熟虑了，还怕用不好么？其四、要有质疑精神，善假于物，不断升华。

我们知道对于每一个数学概念，思想方法都要准确理解，不含糊。

接受新知时，我想不通了，一定要停下来，仔细的研究，多问一个“为什么？”，尝试无果，说明超出了我的能力了。

我要主动向老师请教，向同学请教，讨论交流，问题会越辩越明。

当你经常这样做了，你会发现老师喜欢你、关心你，你和同学之间的友谊日益加深，你感到大家都喜欢你，乐意帮助你。

第三方面、建立节约型课堂，充分利用好手中的现有资源。

我们需要权衡教学的投入与产出，优化教学就是以最少的精力、财力投入，收到最好的教学效果。

其一、充分利用好教材资源。

我们每一次的教学改革，都是教材建设在前。

知识内容的更新，内在的逻辑安排，教材的可读性，教学的理念，巩固练习的选择，都是经过反复的推敲，确实值得我们学习、借鉴。

我要求我的学生阅读教材不少于三遍，细品其中的韵味。

但是，我们不盲从，书中的观点不一定是最佳的，甚至是错误的，我们百思后必有所得，而且我们的想法是独到的。

这样我们会把最基本的问题想清楚，会将所谓的大问题化解为小问题去处理，事半功倍。

其二，充分利用好“老师”、“同学”活资源。

在认识事物的过程中，我们有主观能动性。

学生学习的过程，就是主动获取新知的过程。

同学之间加强交流讨论，由已知推导出未知，逐步拓展视野，对待问题勤于钻研，勤于动手做实物演示，切不可对现成的知识奉行拿来主义，生吞硬咽。

老师相对学生来讲自然是高屋建瓴，老师每多教一年，对知识有更深一层的理解。

老师会用更合理的方法指导学生，使其少走弯路，老师善于将对与错、美与丑、黑与白的事物放在一起，让学生的内心有强烈的对比体验，从而抓住问题的本质，去伪存真。

老师坎坷的生活经历，丰富的情感体验，都是学生学习的好教材。

其三，恰当的使用好各种媒体，使学生的课堂情绪一直处于激活状态。

需要细腻的分析、推理、展现过程，我们的白粉笔、黑板是不可少的；对于几何图形的学习，实物教具给人以直观，易于理解；常见函数图像的画图，借助几何画板很方便；统计图，统计数据计算起来很累人，可以借助电子表格；研究性的学习，可以营造出相应的环境来做一做。

第四方面、我们的教学是有效的，可持续发展的。

我们的教学就是为了促进学生的成长发展，丰富其知识树，增强处理问题的能力，有丰富的内心情感体验。

其一，在教学中，我们注重实效，反对形式主义。

我们一切教学活动的开展，就是为了促进教学目标的达成，学生的内心体验是幸福的，决不让学生疲于应付、徒劳无功，我们坚决抛弃教学中的花架子，采用适合学生发展的教学模式。

其二，我们的教学是可持续发展的。

我们知道，学生的接受能力是有阶段性的，是循序渐进的。

我们的数学教学亦是如此，不可能一口吃出个胖子，对某一方面知识的认知一步到位。

比如中学初次学习函数，我们只从运动、变化观点出发，刻画其中两个主要变量之间的关系，而无需谈及集合观点；谈论函数的性质，重点突出数形结合，说图像的交点，说y随x的变化情况，无需面面俱到；做相关巩固练习一定要将最基本的思想方法突出出来，切不可上来就是中考题、高考题，带有很强的综合性，学生吓得望而却步。

我们是要做好层层推进，不断的为后续的学习做好铺垫。

我们特别反对用大量的时间做强化练习，使用好几种不同版本的辅导资料，说什么让学生多见题型，搞得学生既浪费钱财，又增加他们的心理负担，整天为完成练习而忙碌，渐渐失去了学好数学的信心。

教书育人，让每一位弟子成才，是每一位老师的心愿，也是国家的意愿。

学习不是儿戏，是需要长期努力，数十年如一日不断的积累、升华。

我们的学生能否坚持呢？关键在于有一个幸福的课堂教学，他们的学习是幸福的，他们始终对学习充满激情，充满渴望。