汽车机械基础课程改革探索
论中职院校汽车机械基础课程改革
多学 科 的课 程 ． 有 内容 多 、 学 课 时 少 的特 点 ， 具 教 中职 学 生 基础 差 、 点低 ， 习起 来 有 很 大难 度 。这 门课 是 一 门 专业 基 础 课 ， 起 学
学 生学 习 汽车 机械 基 础 ， 第 一次 真 正接 触汽 车结 构 ， 是 是 也 学 生职 业 能力 培养 和职业 素 养养 成 的第 一个 环 节 。针 对学 生 和 课 程 的特 点 ， 学 生职 业 能力 培养 的普 遍 规律 ， 定 采 取先 分 按照 确 析 认识 汽 车机 械 总体 构 造 ， 以汽车 作 为一 种机 械 组成 部 分 。 再 以 汽 车 发 动机 构 造 、 车 传 动 系统 、 车行 驶 系 统 、 车转 向系 统 汽 汽 汽 及 汽 车制 动 系统 的工 作任 务 来设 计 学 习情景 ， 用 汽 车发 动 机 、 选 底 盘 的典 型机 构或 装置 为载体 ， 排项 目来 组织 教学 过程 。 安
汽车 机 械 基 础 是 中等 职 业 教 育 培 养 应 用 型 人 才 模 式 下 构 建 的新 课 程 ， 融 合 了 《 械 制 图》 《 换 性 与 技 术 测 量 》 《 它 机 、互 、工
程材 料 》 《 程 力 学》 《 械 原 理 》 《 械零 件 》 《 压 传 动 》 、工 、机 、机 、液 等
基于能力培养的《汽车机械基础》课程改革
样 的热 处理工艺 ， 而无需 用很多的时间分
析 金 属 与 合 金 的 内部 结 构 及 铁 炭 合 金 图 ，
更 不需 带 学 生 到 热 处 理 车 间操 作 零 件 的热
场， 即售 后 服 务 工 作 ， 课程 的任 务 是 对 从事
（ ） 有应 用 标 准 、 册 、 册 等有 关 技 ６具 手 图
２ 以职 业能力为 目标 ， 汽车机械构造 件 的 装 配 图 ， 需 花 大 量 的 时 间 训 练 学 生 无
的绘 图能力等 。
惯 ， 工程 实 际 具 有 一 定 的分 析 问 题 、 对 解决 为主线 ， 构建课程 内容
问题的 能力。
本课程的 内容包 含了传统 教学的 《 机 械 制 图》 《 程 力 学 》 《 械 设 计 基 础 》 、工 、机 、
能 标 处 理 工 艺 ； 再如 ： “ 在 汽车 机 械 识 图 ” 目训 项 汽 车维 护 、 测 、 断 、 理 、 销 及 专 项技 术 资 料 的 能 力 。 正 确 使 用 机 械 手 册 （ 检 诊 修 营
术 服务 等 工作 任 务 的 汽 车 技 术 服 务 与管 理 准 ） 进 行 汽 车 常 用 零 部 件 选 用 、 合 拆 装 练 过 程 中 ， 点 让 学 生 掌 握 识 读 汽 车 零件 ， 组 重
２ １ Ｎ０ １ ０１ Ｉ ０ｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎｎ ａｔｏｎ ｉａ ｃａ ｉ Ｉ ｏｖ ｌ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
理 论 前 沿
干 科普 知 识 的 教 学 ， 学 生 对 自然 科 学 有 让
一
另 外 考 试 形 式 可 以 多 元 化 。 统 的 考 迅 猛 ， 我 们 教 师 提 出 了 更 多 的 挑 战 和 机 传 给 试 基 本 是 由期 末 一 张 试 卷 就 判 定考 生 对 一 遇 。 们 在 教学 中应 该 因 材施 教 ， 握 学生 我 把
论中职院校汽车机械基础课程改革
论中职院校汽车机械基础课程改革作者：方鹏来源：《考试周刊》2012年第44期摘要：作者根据汽车运用与维修岗位的需求，制定了汽车机械基础课程的教学内容，并结合中职学生特点、课程特点，对在教学过程当中应用项目化教学法进行了初步的探索。
关键词：中等职业教育汽车机械基础课程改革项目化教学汽车机械基础是中等职业教育培养应用型人才模式下构建的新课程，它融合了《机械制图》、《互换性与技术测量》、《工程材料》、《工程力学》、《机械原理》、《机械零件》、《液压传动》等多学科的课程，具有内容多、教学课时少的特点，中职学生基础差、起点低，学习起来有很大难度。
这门课是一门专业基础课，对这门课的掌握得如何直接关系到学生对后续专业课的学习。
如何激发学生学习兴趣、培养职业能力，以坚持“应用”为主，“必需、够用”为度原则对课程教学内容进行优化整合，并与项目化教学中的内容进行适当联系是本文主要的研究对象。
1.以岗位需求来培养学生汽车运用与维修专业主要面向“汽车后市场”，培养具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握一定的专业理论知识、具备本专业的实践技能和经营管理能力，能从事汽车维修、检测、车辆改装、汽车技术管理、汽车营销、评估、保险等，德、智、体、美等方面全面发展的高素质劳动者和中初级专门人才。
这就要求学生具有良好的职业素养和技术能力。
1.1职业素养1.1.1能自主学习汽车新知识、新技术，具有对知识不断学习、不断实践和提高的探索精神。
1.1.2能通过各种媒体资源查找所需信息。
1.1.3具有较强的表达能力和人际沟通能力及适应新环境的能力。
1.1.4具有团队精神和协作精神。
1.1.5能从维修案例中寻找共性举一反三，不断积累汽车维修经验。
1.1.6具备工程技术人员应具备的认真、踏实、严谨的工作作风。
具备安全操作意识、品质管理意识。
1.1.7培养社会责任感和可持续发展意识。
通过本课程所学的知识技能，将来毕业后能胜任岗位要求，又能适应汽车运用与维修市场的变化和发展需要。
高职汽车专业“机械设计基础”课程教学改革探讨
育教 学 方 法 。 只有 具 备 了这 些 素 质和 能 力 ， 教 师才 能 更好 地 把 握 如 何 将相 关 的 专 业知 识 和 专 业 技 能 贯 穿 于 本 课 程 的教 学 中 ， 从 而 使 该 课 程 的 教 学 更 贴 近 专 业 ， 好 地 实 更 现 该 课 程 与 专 业 课 的 有 机 结 合 ， 终 实 现 最 教 学 质量 的提 高 。
的针 对性 和 实 用性 。
关键词 ： 高职 院校 汽车 专业 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６
机 械设 计基础 教 学改革 文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ）６ ｂ一０ ７ ０ １ ９ ｘ（ ０ ９０ （） １ － ２ ０４ ０ 在 内 容 处 理 上 删 掉 了过 多 的 理 论 推 导 ， 更 注 重 结 果 的应 用 ； 教学 手 段 由 传统 的板 书 、 挂 图改 用 多 媒 体 教 学 ， 枯 燥 乏 味 的 内 容 使 变成 了形象 、 趣 的动 感 内容 ； 师根 据 自 有 教 己的 经 验在 课 堂 教学 中也 引入 了一些 工 程 实 例 。 些 改 革在 一 定 程 度 上 改 善 了课 堂 这 教 学 效 果 ， 是 学 生 的 学 习 效 果 并 未 得 到 但 根 本 性 的提 高 ， 其 原 因 主 要是 课 程 体 系 究 改 革 的 力度 不 够 ， 程 内容 的 整 合 只 是在 课 小 范 围 内进 行 ， 能 从 整个 专业 课程 体 系 未 和 专业 需 求 的全 局 来 考 虑 ， 学科 、 课程 各 各 之 间 缺 少 沟 通 ， 而 造 成 该 课程 内容 与专 从 业 课 程 之 间 的 脱 节 。 果 能 够 根 据 学 校 汽 如 车 专 业 现 有 的 实 验 实 训 条 件 ， 接 以 某 一 直 汽车 中的 实 际机 械 结 构 与机 械 零 部 件 为例 讲 解 这 门 课 程 ， 可 以 让 学 生 认 识 到 自 己 既 所 学 的 知 识 与 专 业 有 关 系 而 提 高 学 习 兴 趣 ， 可以让 学 生 了 解 所 学 的 知 识 具 体 用 又 于 何处 而 明 确 学 习 目标 ， 而 提 高 学 习 效 从 率 和 学 习效 果 。 针对 汽 车 维修 专 业 的需 求 ， 笔者 提 出 了采 用 案 例 教学 法 与 模块 化 教 学 法 相 结 合的 教 学 方法 实 施 “ 械 设计 基 础 ” 机
高职汽车机械类专业基础课程整合的探讨
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .31C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究作为高职高专院校,如何在新形势下创新课程设置,科学地整合教学内容,已成为我们的当务之急。
我院机电与汽车工程系汽车方向三个专业近几年的教学实践证明,将公差配合与技术测量、理论力学、材料力学、金属工艺学、金属学及热处理、机械原理及机械零件等七门课程,整合为“汽车机械基础”(以下简称“汽机”),并采取科学的教学方式,运用于机电与汽车工程系各相关专业教学的探索,是比较成功而且完全可行的。
我们大胆做了如下两个方面的尝试。
1删繁就简,提高课程的综合性如何使七门课程有机的融合在一起,又不使人感到内容庞杂,难学难记难用呢？我们做了以下几个方面的工作。
1.1确立《汽机》课程教学的执行目标《汽机》不仅是一门综合性的专业基础课,而且也是一门能直接为生产服务的设计性课程。
其教学目标不仅在于传授公差、工程材料、工程力学、常用机构和通用零件等的基本理论和基本设计方法,更重要的是培养学生的实际机械设计能力。
这也是高等职业教育培养目标所要求的。
然而,紧凑的学时安排,不容许我们像本科院校那样要求学生系统掌握机械设计的理论和方法。
为此,我们把“掌握设计原则,了解设计要点,会做简单估算”作为本课程的基本教学目标。
1.2适当分开与科学渗透相结合对于《汽机》课程在内容的编排上,我们首先将七门课程适当分开。
有的自成篇幅,有的独立成章。
如：第一篇公差配合与技术测量(3章),第二篇工程材料(3章：含金属学及热处理、金属工艺学有关内容),第三篇常用机构(2章：含理论力学之静力学有关内容一章),第四篇传动、连接及通用零件(4章：含材料力学之应力应变有关内容一章),第五篇液压传动。
但在各篇章的内涵上又非绝对割离,而是以机械中常用机构和通用零件及设计所需的知识,即公差、材料、构件受力和变形等知识,汇入机构和零件的工作原理、运动特性、结构特点、材料选用、设计计算和标准规范的应用之中,成为一个有机的整体,以达到高度的综合与统一。
项目化教学背景下《汽车机械基础》教学改革探索
得 繁琐 ，对 于高职汽修 类各专 业 的学 生来讲 ， 只要 了解 各 种 机 器 或 机 构 的 组 成 、工 作 过 程 、
主要 参 数 ，掌 握 简 单 的计 算 公 式 就 可 以 了 。 对
学过程中可以看到具体 的汽车零部件 、各种拆 卸工具和测量仪器 ，使得 专业课 中涉及 的一些
比较 困难 。教 学 内容 的 安 排 可 以综 合 高 职 院 校 的 教 学特 点 、学 生 的学 习 特 点 以及 项 目化 教 学
的 特 点 ，坚 持 “ 用 ” 为 主 ， “ 需 、够 用 ” 应 必
间想 象 力 ，符 合 高 职 学 生 学 习 的特 点 ， 因而 受 到学 生 的喜 爱 。项 目化 教 学 中涉 及 的 各 种 汽 车 零 部件 、拆 装 工 具 、测 量 仪 器 等 有很 多 是 《 汽
（ 械设 、 《 （ 卡 几 液压传动》 等多门学科 的课程 ，
具有 知 识 面广 、内容 跨 度 大 、教 学 时 间短 的 特 点 。学 生 对 这 门课 掌 握 得 如 何 直 接 关 系 到 学 生 对后 续 专 业 课 的学 习 。项 目化 教 学 是 近 几 年 刚 刚 兴起 的一 种 教 学 方 法 ， 目前 高 职 院 校 汽 修 类
相 应 地 和 项 目化 教 学 中 变 速 器 、车 门 、转 向 系
不 断 出现 曲轴 的 外 部 形 状 和 细 节 ，这 有 助 于 培
养学生 的空 间想 象能力 ；更 为重要 的是一些抽 象 、复杂难懂 的知识通过 曲轴得 以具体化 、直 观化 ，使这些 知识 变得相对容 易和易懂 ，也使 学生明白这些知识在汽车中的具体应用。 这样做的最大好处 ，既让学生学到了知识 ，
机械基础系列课程改革的探索
机械基础系列课程改革的探索【摘要】本文阐述了高职院校机械专业群的及机械基础系列课程的现状和存在的问题，探讨了机械基础系列课程改革的方法和途径。
【关键词】高校；教学秘书；队伍建设1 机械基础系列课程的现状与问题1.1 目前机械基础系列课程的作用机械基础系列课程是职高院校机械专业群的专业基础课，是集理论性与实践性于一体的必修专业课程。
目前高职院校机械专业群的机械基础系列课程主要包括《机械制图》、《工程材料与热处理》、《机械设计基础》、《公差与技术测量》、《液压与气压传动》等多门课程。
这些课程对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用；同时也能为以后专业课的学习打下了良好的基础，因此培养学生的这三种能力，是机械基础系列课程的教学目标。
1.2 机械基础系列课程的现状1.2.1 传统课程安排存在知识点重复以“机械制图”与“公差与技术测量”课程为例，按传统两门课程的知识体系，有些内容是重复的。
这两门课程重复讲解了零件图中的技术要求部分的内容，但在先开设的“机械制图”课程中又只是重点讲授其规范标注，而为何需要和如何选以及及检测问题需放在后续开设的“公差与技术测量”课程中讲授。
但是刚刚入学的大一新生在绘制图纸时，往往因为对图纸中表面粗糙度、尺寸公差、形位公差、热处理及表面处理等技术要求不理解而随意抄写，不仅无法保证图样的正确性，又因为学生对这些概念有了接触而直接影响后续课程的教学。
1.2.2 教学内容与教育对象不相适应接受高职教育的学生，以后就业主要从事的是生产第一线的技能型实际操作工。
他们需要针对本专业实用性、综合性的基本能力和基本技能的进行培养与训练。
而传统的课程体系讲究其学科的系统性和完整性，存在一些学科性很强的理论公式推导，完全超出学生现有的理解接受能力；同时传统的课程体系未能全面考虑学生就业的特殊情况，一定程度上将影响毕业生的教育质量。
因此只有围绕学生实际能力、上岗所需的知识和技能合理安排组织教学才能提高教学质量达到人才培养的目标。
《汽车机械基础》课程体系的改革与探索
《汽车机械基础》课程体系的改革与探索【摘要】《汽车机械基础》是一门汽车专业的必修主干课程，但针对汽车电子、汽车技术服务等汽车售后服务专业如何上好这门课程是我们进行实践的关键内容，本文就这方面介绍了我们的课程重构和组合的实践。
【关键词】《汽车机械基础》课程体系改革探索【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0251-02根据教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，贯彻落实树立21世纪新型的教育观和人才观，以提高职业核心技能为重点，树立正确的课程建设的指导思想，优化教学内容和课程体系。
为后续专业课程的学习打下坚实的基础，以达到全面提高教学质量的目的。
我院对《汽车机械基础》这门课进行了专门的课程体系改革，效果较好。
《汽车机械基础》是汽车类专业主干技术基础课程。
目前，我院汽车工程系的“汽车技术服务与营销”和“汽车电子技术”两个专业均设置此门课程，该课程与其它技术基础课和专业课衔接紧密，是学生进行专业技能实训和毕业实训及今后就业参加工作所必需的汽车机械基础理论知识与实践技能的技术基础课程。
一、课程基本情况《汽车机械基础》课程包含机械识图基础、汽车常用工程材料、静力学基础、构件承载能力分析、汽车常用机构与零部件、液压传动、汽车机械基础实训等多学科方面的理论知识，形成完整的汽车机械维护、保养等汽车技术服务系统所必须掌握的知识体系。
该课程一般在第一学期开设，确保与后续课程衔接得当，为后续专业课程的开设起到主要支撑及铺垫作用。
我院进行“汽车机械工基础”课程建设设计的理念与思路可归纳为：基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，即：“一条思想主线、两个基础建设、四项突出改革”，此课程设计充分体现该课程以职业能力培养为重点，为职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，奠定必要的可持续发展的良好基础。
汽车机械基础教学改革若干尝试与实践
汽车机械基础教学改革的若干尝试与实践[摘要]本文针对该课程“内容多，学时少”的特点，围绕包括教学体系、教学内容、教学手段、教学方法以及实践教学的改革等工作进行了一系列的探索和实践。
[关键词]汽车专业机械基础教学改革一、引言汽车机械基础是参照国家教育部高等职业教育汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养方案，紧密结合汽车运用与维修领域的职业需求进行组织和编写的一门涵盖汽车常用材料、工程力学、互换性与技术测量、汽车常用机构分析、汽车常用零部件、机械设计基础和液压传动等基础内容，综合性非常强，内容十分丰富的专业基础课程。
以往各职业院校本课程理论教学授课时数大都在120-150学时之间。
随着各学科建设发展的需要，各基础课程出现了空前的综合，传统课程不可避免地要随着教学改革的推进而受到挤压。
目前各院校本课程的理论教学时数已萎缩至60-70学时，而我院现行教学计划规定为56学时。
经过历时三年的摸索，我们在如何通过教学改革，使本课程在学时大幅度减少的情况下保证和提高教学质量方面进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效。
二、深入了解培养对象，激发学生学习兴趣高职学生普遍具有以下特点：（1）底子相对较博，理解能力也较弱，特别是形象思维能力没有建立起来，对基本机械的基本原理缺少感性认识；（2）对学习专业基础课感到枯燥无味，陌生、难学，继而产生厌学心理；（3）从高中到大学的学习过程中，缺乏对机械的实际经验。
根据学生这一实际情况，教师在制定教学目标时，就要考虑学生的接受能力，把握循序渐进的原则，确定好课堂教学中的具体教学目标，使学生明确具体的学习任务，同时还应把握好教学重点、难点，使学生明确“跳一跳，摘到桃”的要求。
只有使教学目标达到指引学生学习，激发学习动机，调动学习积极性的作用，才能激励学生为实现目标作出不懈努力。
采用启发式教学方法，预先设置问题，从而激发学生的兴趣，取得比较理想的效果，如：在讲第八章汽车常用机构组成中的“铰链四杆机构”时，先演示自制的一个四杆机构教具，然后通过改变机架的选取，改变四杆机构的形式，产生不同的运动形式，观察演示的同时，让学生产生好奇、激发兴趣，从而增强强烈的求知欲。
高职汽车机械基础课程教学改革的几点尝试
讲解之后围绕理论教学内各再进行实践教 学， 实践教学在实验室、实习车间进行，即 在理论教学指导卞的实践。 这样的教学模式 往往造成实践与埋论的脱节，即便有实践， 也是围绕着理论的实践 理论与实践的教学 体化模式是指理论和实践同步进行。 理论
一
一
、
为实践服 务 。 车 间即课堂 ， 课 堂即车 间，理 论 和实践 同时同地同步完成 。目前 ， 我系已 建 立颇 具规模 的理 实训 一体化 的汽车 实验
而能够保 证学生学到 “ 够用 ， 适用 ”的汽车
机械基础 知识 。
本课程 中像金 属材料 、 机械零件等 内容 不 同于汽 车发动机构造 、汽车底盘构造等实 践性 较强 的课程 ， 无法做 到边讲解边实践的 理 实一体化 教学 。 只能从 汽车典型材料 的功 能分 析与运用 、汽车典 型机构的认识及功能 分 析等角度 与专业 紧密结合起来 ， 从 以上 内 容 在汽 车上 的应用 和培 养学生 今后 的工作 能力 两个方 面来组 织教学 。如热处理部分 ， 让 学生 掌握 汽车典 型零 件在制 造过程 中进 行 了怎样 的热处理 工艺 ， 无需带 学生到热处 理 车同操作 零件 的热处 理工艺等 。 在实践环 节 上可以通过网络资源、图书馆资源等来解
三、实现理论 、实训、教学一体化的
教学 方式 传统 的高 职汽车 专业 教学模 式大 多都 是先理论 后实践 ， 理论教学是在课堂 由教师
工量异和操作规程， 并按照零件图的要求检 验零件质量。评定技能成绩。
（ 二） 考试试题的改革 ， 建立 《 汽车机
械基础》 试题库 逐步实行数、考分离。
引导、监督 、评估 。
要掌握基本 的基础理论 。 又要掌握一定基本 技能 。力学 、机构方 面、材料方面和润滑摩 擦方 面的知识采用开卷考试 ，目的是考核学 生掌握汽车机械基础方面的知识 。 考核以分 析判 断、综合思 维和应用等方面的知识内容 和能力 为主 。而对 于汽车零件基础知识的 内 容， 则采用现场实操考核方 法，学生按照给 定的零件 图加工零件 ， 根据学生使用机床和
关于汽车专业基础课——《机械基础》课程教学改革的思考
３中美家庭教育差异对人才培养的影响
４结语
通过 上述 的分 析和 探讨 ，我 们 看到正 是 由于 中美家 庭教 育差 异存在 ，造 成 了 中美两 国培 养 人才 的结 果有很 大 不 同。为 什么 美 国 有那 么 多大 师级 的人物 ，那 么多人获 得 了诺 贝 尔奖 ，这 其 中的原 因是 不言而 喻 的 。尽管 中国家 庭教 育有 很多 值得肯 定 的地 方 ，但 与 美 国的 家庭 教育 相比 仍然 存在 着诸 多不 足之 处 ，而 正是 这些 不足直 接导 致 了我 们培 养的 “ 人 才 ”在 很多 方面是 有 欠缺 的 ，或者说 是 致命 性 的问 题 ，具 体表 现 在 ：
哈 佛商 学院 特里 萨 爱玫 呗教 授认 为 ， 创造 力有三 个组 成部 分 ：专业性 、创造性 思 维技 能 和动 机 。中 国家庭 教育 培养 的孩 子知 识面 窄 ，比较关 注考试 科 目的 学 习 ，其 它非 考学 科 不感 兴趣 ，忽 视艺 术 、审美 等知 识的 获得 。柏拉 图的 弟子 亚里 士 多德有 句名 言 ： “ 吾爱 吾 师 ，吾 更爱 真理 。 ”中 国的家 庭教 育 培 养 出 的孩 子 习惯 被 动 地 接 受 别 人 的 观 点 ，不 敢 质疑权 威 ，没有 探索精 神 ，缺 乏挑 战 意识 ，不 能突 破传 统 的束缚 ，无 法摆 脱线 性 、平 面的 思维 局限 ，从 而有 三维 甚至 多维 的 想象 ，也 就不 可能具 有 创新性 思 维 。现在 的 家庭 教育 比较 功利 ，培 养 的人没 有全 心全 意 投入 到科 学事 业 ，使命 感差 。
完整 和全 ２ ０ ０ ２ 年 远 件 出 冢 盯 垣
路。
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学方 法还 需侧 重从 以下两 方面 ： ２ ． １注重情 感教 学 ，拉近 学生 距离 情感 教学 模式是 在情 感教 学心 理学 的理 论 基 础 上 形成 的 ， 它 以 最大 限 度地 发 挥情 感 因素 的 积 极作 用 来优 化 教学 为 目标 ， 也是 较 为稳 定 的 教学 活 动结 构 框架 ， 并有 情 感教 学 策略 和评价 体 系 。 作 为 技 校 学 生 ，更 多 的 是 想 得 到 老 师 的关 注 ，教师 在课 堂上要 善于 运用 鼓励性 的 话语 、 多从幽默 开 篇 ， 结 合课 程特 点 ， 拉 近学 生 与社 会 、与 生 活 的距 离 ， 也 就拉 近 了 师生 之 间的距 离 。因此 ， 课堂 教学 中 ， 教 师应 尽可 能地 组 织 学生 运 用 合作 、小 组 学 习等 方 式 ， 经 常开 展 讨论 、交流 和 合 作学 习 等活 动 ， 培 养合 作精 神 ，让大 家共 同提高 。如 《 机 械基 础》 绪论 中的 机器 概念时 ，可 让学 生参 考发 动机 的视 频 、图片 开展讨 论发 动机 内部 构造 的组 成 。 现 代教 学 理论 告 诉 我们 ， 课 堂 教 学 的优 化， 归根到 底是 教学 观念 的转 变和 更新 ， 而核 心是 怎 样 看待 每 个 学生 ， 是 否 相信 他 们 的学 习潜 能 ， 是 否 尊重 他们 的人格 ， 是 否能真 正调 动 他们 认 知 的动 力 和积 极性 ， 帮 助他 们 发挥 潜能 和发 展个性 特长 。 ２ ． ２ 注重 基础性 知识 教学 ，重拾技 校学 生学 习信 心 针 对 技 校 学 生 的 现 状 ，及 对 自身 定 位 不足 ，很 容 易走不 良极端 ，多数技 校学 生 出 现 自暴 自弃现 象 。学 习上 表现 为 懒散 、不认 真 ，开小 差等 现象 。 自认 为在 学 习上能 力不 足 ，尤其 是理 论学 习 ，整天 无精打 采 。作为 教９ 币，应 帮助 学生 树立起 学 习的信 心 。在教 学 内容 的安排 上 ，深入 浅 出 ，注 重基础 性知 识 的 学 习 和 训 练 ，反 复 强调 ， 如 机 械 基 础 课程 中的 铰链 四杆 机构 的应 用实例 ，可 多 强调各 种机 构的 运动特 性及 结 合专业 特性 讲述 大量 汽车 应用 实例 。通过 提 问 、测 试等 途径 ，让 他们 认知 到 自己会学 习，而且 能学 得 更好 ，重拾 学 习的 自信心 。久而 久之 ，他 们会 爱上 学 习 ，爱 上生 活 ，改变 人生态 度 ， 以积 极乐 观的 态度 去面对 一切 。 《 机 械基 础 课 的教学 显然是 为 了汽车 专业 课做 铺垫 的 ，如果技 校 的教 学模式 能侧 重学 生 的实 际情况 ，从 实际 出发 ，配备 合适 的教 学资 源及 适 当的教 学模式 ，从而激 发学 生 的学 习兴趣 ，显 而 易见 ， 《 机械 基础 》课 程是 能上 的相 当成 功 的 ，且乐 于 为学生 所接 受 ，那可 真 的是称 得上是 上上 之 策。
《机械基础》课程教学改革探索
我 国的高职教育 强调 的是应用性 的培养， 所以实践就成为 了强化 和 工作 岗位 需求 不断 发展 变化 ， 学生 对各 种技 术信 息的 需求 也日 益 学生素质 培养 ， 强化学生职业 技能培养 的重要 环节 。我们设计的机械 扩大 。因此 ， 课 程改 革势在 必行 。 基础这 门课程 的相关实践课 题主要是 以机械 工程技术为背景 的， 以理 《 机 械 基础 》 这 门课 程 的理论 性 较 强 ， 传 统 的教 学 方 式已经 不 论教学为基础 的， 以培养学生综合实践 能力与 开拓 创新能力为 目的 。 能 满足 现 在教 学 的 需求 ， 只 能使 课 堂教 学更 加 枯燥 乏 味 ， 所 以应 当 在 实验 过 程 中 ， 我们 采 取 了 ４个 层次 的 设计 。首 先 ， 通过 实物 对 教学 内容 进行 优化 ， 对教 学方 法进 行改 革 ， 通过实 例与 实践 教学 ， 和模 型 的动 态展 示 ， 使学 生 对相 关设 备与 器 材有 了 直观 的 了解 ； 其 使 学 生能 够直 观 ， 形 象 的理解 复 杂 的抽 象 的理 论知 识 ； 让学 生 通过 次 ， 通过计 算机 绘图 ， 机构 运动简 图 测绘的 项 目的训ｌ 练， 培养 学生 的 具 体 的项 目实践 采 学 习理论 知 识 ， 加强 对理 论 知识 的 理解 ； 于 此 相 空 间想 象能 力和 图 形表 达 能力 ； 接着， 通过 机械 系统 基本 原 理和 实 关 的实 践也 是在 相应 的理 论知识 的 指导 下进 行的 ， 这 样 可 以将 理论 验 方法 的剖析 ， 培养 学生 工程 实践 能力 ； 最后， 自行设计 一 组以学 生 与 实践 有机 的结 合起 来 ， 通过这 种万 式 ， 可以 提高学 生 的学 习兴趣 ， 自我训ｌ 练为 主的综 合型实验 项 目， 让学 生独立动 手操作 。 增 强学 生的 实践 操作 能力 。 采 取这 样 的 实践 课题 ， 更加 强调 了项 目教学 和 团队 学 习： 不 仅 结合 西安 科技 商贸 职业 学院 现实 状况 ， 针对 城市 轨道 交 通车辆 可 以提高 学生 学习 主动 能动性 ； 也 可以在项 目的实施过 程 中引荐 一 这个 高 职专 业 ， 我 们 实施 了相应 的教 学改 革 ， 通过教 学 实践 ， 取得 了 些 优秀 的相 关机 械 行 业 企业 的 文 化 背景 ， 这 样 既有 利 于 培育 出 更 定的成 果 。 具有 职业 学校 特点 的技能 型人 才 ； 同时也 能强化 学生 必要 的职业 素 根 据 院 校 的专 业 设 置 ． 结 合 教 学大 纲 。 整 合 现 有 的 课 程 资 质 ， 加 强了学 生就业 创业能 力和创 新意识 。
浅议中职院校《汽车机械基础》课程改革
中职学生特点、 课程特 点， 从《 汽车机械基础》 课程实际及人 才培养模
式 的整 体 目标 出 发 ， 对其课 程的教学 内容、 教 学方法 与手段、 实 践 教
等工作 的需求量也越 来越 大 ，同时随着 当前 各所 高校 扩招 的进一 步加强 、专业 学科 的广度 与深 度 的扩 展 以及 市场 对 人 才需求 的进 一步严 格化 ，这 些都要 求在汽 车市场 中从 事 汽车 制造企业 的制造 、 工 艺、 生 产技术 管理和 售后技 术服 务 工作人 员有很 高的素质 。 为 了提 高从 事汽车 制造与 装配技
学 等 方 面 进 行 了初 步 的 分 析 探 讨 。 关键 词 ： 汽 车机 械 基 础 中 等 职 业 教 育 课 程 改革 分析 探讨
当前 中职 汽车运 用技 术专业 人才 培养 目标 是培养 既 有 术相 关行 业人 员的素质 ，必须加 强其理 论知 识与 实践 动 手 专 业理论知 识又 有实 践技 能的具 有综 合素质 的汽车运 用 与 能力 的学 习和 培养 ，使得学 生在德 智体 美劳 等 方面 综合 全 这些都要 求学生具 有 良好的职业 素养和技 术 能力 。 维护 高技能人才， 《 汽车机械基础》 是 中等职业教育模 式下 面发展 ， １ ． １ 职 业素养 要 求 （ 树 立 正确 的人 生 观 、 价值观， 培 养 良好 的职 业 道 德 修 养 以及塑 造积 极乐 观 向上 的生活 态度 。 程 。 然而其 具有 内容 多、 教学 课 时少 的特点 ， 外加 中职学 生 ② 能够 积极 主 动 的吸 收接 纳新 的知 识 ，新 的理 论 ， 具 基 础差 、 起点低 ， 学 习起来 有 很大难 度。 对这 门专业 基础 课 不断 实践和 提高 的探 索精神 。 程 的学 习不仅 是 为后续专 业课 程有承 前 启后 的作 用 ，同时 有 对知识 不 断学 习、
《机械基础》一体化教学改革与探索
《机械基础》一体化教学改革与探索作者：韩有锋来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第10期教学中只有学以致用，让学生切身体会到“用理论知识解决实际问题”的快乐，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到预期的教学效果。
在实际教学中，将《机械基础》的内容全部转移到实验室，以18个实验项目为载体，把原来书本上文字变成触手可及的现实，坚持以强调学生的知识综合应用能力、工程实践能力，全方位开放，满足学生全面发展和个性化发展。
机械基础〓一体化教学〓改革〓实验室教学〓素质教育《机械基础》课程在职业教育中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。
然而对刚刚从初中升入技校的学生来说，《机械基础》课本中新出现的运动副、构件、机构、曲柄、摇杆等术语，他们知之甚少，也缺乏直观的印象。
一般传统教学模式都是教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科满堂灌，就算是采用多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，但教学内容和效果没有本质变化。
这种教学模式削弱了学生自主学习习惯的养成，难以创造活跃的学习气氛和学生积极向上的学习心态。
只有学以致用，让学生切身体会到“用理论知识解决实际问题”的快乐，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到预期的教学效果，因此改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一、“一体化教学”模式的优点1.新教学模式的改革，夯实基础，拓宽知识，增加综合性设计性等创新实验，把实验内容分为必修、选修、提高三部分，建立可行的考查办法，并单独计分，改变了原来的实验依托与理论课的模式。
2.新教学模式的改革，增加了开放性实验，充分利用学生的课余时间，要求学生在课余时间完成一定的实验内容，提高设备的利用率。
3.新教学模式的改革，开放了实验网上报名，让学生自己选喜欢的实验项目，自由组合，变被动学习为主动探索。
高等职业院校《汽车机械基础》课程改革的思考
状 态的判 断分析 等能 力 ，无需 花大量 的 时间训 练学 生 的绘 图能力等 。 在实践环节上可 以通过网络资源、图书资料 、不 同车 型的 技术资 料 等途 径识 读多 款车型 的典 型零件 及主 要部件 的装配 图 ；了解 多款 车型 典型零 件 的材 料选 用 、材料 的性 能及 热处 理方 式 ；认识 不同车 型 的传 动机 构 、联 接 与支承零 部件 的工 作原理 、运动 特性 、基 本形 式与应用 特点 进行分 析 ，从 而达 到理
改革 中 ，从本 课程 的实 际出发 ，准确 把握 学生 的能力 目标 ，选 用合理 的项 目载体 和教 学方法 ，以实 现 培养 “ 以就 业为 导 向、 以服务 为宗 旨，培 养面 向生产 、建设 、服务 和 管理 第 一线 需要 的高技 能人 才 ” 的教 育使 命 。 关键 词 ：职 业教 育 ；汽车机 械 基础 ；课 程 改革 近 几年来 ，我 国高等 职业 教育 发展 很快 。 然而 在其 发展 中 ，凸显 出许多 问题 ，尤 其是 原来 的教 学 模 式、教 学 内容和 教学 方法 不 能满 足 “ 培养 面 向生 产、建设 、服务和管理第一 线需要 的高技能人才”的 使命 。全 国各 高职 院校 也在 积极探 索 适合 各 自院校 的培养 模 式 ，形成 了各 自的改革 特 色 。作为 交通 类 汽车 专业 的主干 专业 基础 课 汽车机 械基 础 也 迫 切需要 改革 以适 应高 职教 育 的发展 。
第６ ・ 期 卷 第２
职 业 时 空
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高 等 职 业 院 校 《 车机 械 基 础 》 课 程 改 革 的思 考 汽
靳 生 盛
（ 海 交 通职 业 技术 学 院 ，青 海 青 西宁 ８ ０ ３ ０ ） ｌ ０
高职《汽车机械基础》学情分析及教学改革探析
摘 要：《汽车机械基础》是高职汽车相关专业一门重要的专业必修基础课程。目前该课程教学中存在教学内容
跟不上岗位要求、教学方法落后、学生学习积极性不高等问题。针对这些问题，本文从学情分析和教学目标分析
入手，提出优化教学内容、改进教学方法、利用虚拟现实（VR）技术等课程改革措施，以提高课程教学质量和学
生的能力。
关键词：汽车机械基础 教学改革 学情分析 虚拟现实（VR）技术
中图分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1674-098X(2020)11(b)-0189-03
Analysis of Student's Situation and Education Reform on Mechanical Foundation of Automobile in Higher Vocational
3 教学目标分析 《汽车机械基础》是汽车相关专业学生进入大学
后学习的第一门带有专业性质的课程。特别对于高中 生 来说，其 学习内容、学习方 法与高中时的 课 程 完 全 不同，学习时会 有一定 难 度。同时，该门课 程的学习内 容、学习方法也是后面其他专业课程学习的内容和方 法 基 础 [3]。此 外，为了加大 实训 课 程 课 时，我们 减 少了 专业基础课的课时。将汽车常用材料、机械制图、平面 构件的静力分析和动力分析、构件承载能力分析、常用 机 构、常用 机 械 零 部 件、机 械传 动、液 压传 动 等 课 程 整 合 到《汽 车 机 械 基 础》一门课 程中。学 生 通 过 本 课 程的学习，基 本应当掌 握 后 续 专业 课学习中所 需的 机 械 基 础知 识，为后 续 专业 课 程 学习奠 定 基 础，并 逐 步 培养工程技术人员分析和解决实际问题的能力。
浅谈《汽车机械基础》的课程改革
特性 、静力分析及简单计算的能力；能正确识读 汽 车常用 材 料 的名称 牌号 ，定 性分 析汽 车 典型零
件 工作 时 的受力 情况 、变 形及 破坏 形式 ，识 读汽 车标 准件 的代 号 和 图样表 达 ，正确 使用 量 具对 典 型零 件进 行 检验 的能 力 ；会分 析简 单 的液压 系统 和 液压元 件 的故 障原 因 ，能解 决简 单 的液压 系 统 和 液压元 件 的故 障的 能力 ；掌握 手工 工具 、测 量 、 锯 、锉 、凿 、钻 等 的基本 能力 ，掌握 电弧 焊 、气
历、 将青 年教 师送 往维 修企业 进 行专业 技 能培训 、 寒暑 假企 业挂 职锻炼 等等 ，并且 定期对 教师 进行 实 践考核 测评 。 争建 设一 支具有 较 高学 术造 诣 、 力
第 ４期
陈宁 ：浅谈 《 汽车机械基础》的课程改革
１５ ６
丰 富授 课及 实践 经验 、高业 务水 平 、 良好 团 队协 作 精神 的教 师 队伍 。
趣 ，依 靠学生 的主动 学 习。该 教法 涵盖 了如 何解
该 项 目在我 系底 盘 实训 中心 展开 ，完 成项 目
的过程 中认 真填 写好 实训 工 作单 。由于项 目涉 及
决 问题 的能 力 ：方法 能力 、接 纳新 知识 的学 习 能
力 以及 与人 协作 和进 行项 目动 作 的社会 能力 等几
情 景 、基 于 学 习规律 和特 点 ，力求 在理 论 与实 践 的 互动 中实 现“ 中学 、学 中做” 做 ，整体 效 果概 括 后 体现 在 ４个方 面 ：提 高 了学生 的 自信 心 ；学 生
对 所学课 程 的掌握 度 大大提 高 ； 强 了学 生之 间 、 增 师 生之 间 的交流 ；增 加 同学 之 间的协 作意 识 ，增 强 人文 学生 的知 识 。
《汽车机械基础》教学改革探讨
《汽车机械基础》教学改革探讨摘要：《汽车机械基础》是汽车专业学生的重要专业基础课程，本文从当前该课程教学中存在的普遍问题出发，提出改革的必要性和总体思路，并从教学内容、教学手段及手法、实践教学三方面提出具体改革措施。
关键词：汽车机械基础教学改革中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0193-01当前，随着我国交通业的发展，汽车行业成为国内五大支柱产业之一，相应地，随着汽车新技术的不断发展进步，对拥有较强实践能力的汽车维修及管理水平的汽车专业人才的需求也不断提高。
《汽车机械基础》作为交通类汽车专业的主干专业基础课，在汽车专业学生的培养中起着承上启下的作用，直接关系到学生对后续课程的良好掌握。
按照当前社会对汽车类专业人才的要求，教育教学更应强调综合性、针对性、实用性，重点反映对汽车运用与维修专业基本能力和基本技能的培养与要求，及时反映汽车新材料、新技术和新标准的应用，因此，传统的系统性的、概念化的学科教学模式已不能满足21世纪汽车类专业人才培养的要求，如何引进新理念，尝试新教法，体现出专科院校以综合能力为本位的教学特色，值得我们关注探讨。
1 汽车机械基础教学改革的必要性分析首先，从教学内容看，汽车机械基础由《机械原理与零件》、《金属材料与热处理》、《材料力学》、《机械制图》、《液压传动》等课程优化整合而成，囊括了传统教学的多门课程，具有知识涉及面广，内容跨度大、课程内容自成体系等特点，与高中课程差异性强，使得学生在初步解除该课程时往往缺乏有效的学习手段及方法，学习兴趣不高，对课程教学不利。
此外，现代汽车技术日新月异，而有些课程内容较为陈旧，不利于学生对现代信息和知识的了解和掌握，以变速箱为例，内容中很少涉及现代使用较广的无极变速箱、双离合变速箱，而仅限于手动变速箱及自动变速箱。
其次，从课时方面看，汽车机械基础往往课时较少且学时分散严重。
以汽车检测与维修技术专业为例，总课时仅70学课，且教学任务分两学期完成，第一学期54学课，每周4节课，第二学期16学课，每周2节课，但另一方面，教学任务较重，重难点较多，因此教师很难在较短时间内深入讲解，导致学生对知识的理解和掌握不深。
对机械基础系列课程教学改革的探索
Ｊ ｎ． ０ ２ ｕ ２ ０
对 机
倪 胜 利
（ 江水 利水 电专科 学校 ， 浙 浙江 杭 州 ３０ １ ） １ ０ ６
摘
要： 机械 基础 系列课 程教 学 改革 是一 个 综合 改革 ， 通过 对 其探 索得 出 ， 保 证 核 心 内容 和教 学质 量的 前 提 下 ， 在 改革 应 以整 体 最
维普资讯
第 １ ４卷
增 刊
浙 江水利 水 电专 科 学校 学报
Ｊ Ｚ ｅ ａ ａＷ ａ ． ｏ ｓ＆ Ｈｙ ｒ Ｃ ｌ ｇ ． ｈｊ ｎ ｉ ｔＣ ｎ ｄ ． ｏｌ ｅ ｅ
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２０ ０ ２年 ６月
优 为 目标 ， 教 学 内容整 合后 合理 取 舍 ， 少重复 ． 对 减 关键 词 ： 机械 基 础课 程 ； 学 ； 革 教 改 中 图分类 号 ： 文献 标识 码 ： 文章 编号 ：０ ８５ ６ ２ ０ ） ００ １ —２ １０ —３ Ｘ（ ０ ２ Ｓ —０ ８０
Ｔｈ ｅ Ｒｅｓ ｅａｒ ｈ ｏ ｈ ｃ ｆ ｔ ｅ Ｒｅｆ ｍ ａ ｉ ｏｒＳｅｒｅｓ ｏ ｏｒ ｔｏｎ ｆ ｉ Ｍｅｃｈ ｃａｌＢａｓｉ ｆ ａｎｉ ｃ Ｃｕｒ ｉ ｌｍ ｒｃｕｕ Ｔｅａｃｈｎ ｉｇ
ｆｒ ｔ ｎｓ ｏ ｌ ｈ ｖ ｏ ｌ ｆ ｏｅ ｏ ｔ ｚ ｔ ｎ，ｃ ｅ ｔ ｒ ｒ ｅ ｔｆｒｔ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔｓ ｏ ｌ ｂ ｄ ，ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｅ ｔｓ ｕｄ ｂ ｅ ｏｍａｉ ｈ ｕｄ ａ ｅａｇ ａ ｏ ｌ ｐ ｉ ａ ｉ ａ ｃ ｐ ｅ ｏ ｅ ｈｎ ｏ ｔｎ ｈ ｕｄ ｅ ｍａ ｅ ａ ｄ ｒｐ ｔ ｈ ｌ ｅｒ — ｏ ｗｈ ｍｉ ｏ ｏ ｊ ｃ ａ ａ ｃ ｏ ｎ ｏ
基于“三教”改革的机械基础课程建设探索与实践
［摘要］教师、教材、教学方法的改革已成为贯彻教育改革精神、在职业教育意见和专业建设规划指导下，提高教育质量的重要出发点，应在提高教师能力的基础上，加强措施和多层次培训，增加“双师型”教师，以适应专业建设和发展的需要，提高教学质量。
根据近年来职业教育建设的实际情况，以郑州电力高等专科学校机械基础课程为例，探讨和实践“三教”改革课程建设，提出“三教”课程改革应以教学标准为中心，落实国民意志，体现职业教育特点，适应网络教学改革，探索“三教”在职业教育中的体现。
改革和提高课程建设效果，为新时期职业教育课程建设提供参考建议。
［关键词］“三教”改革；教师；教材；教学方法；机械基础［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）04-0154-02基于“三教”改革的机械基础课程建设探索与实践①李妍缘，时存，车玉秋，朱劲松（郑州电力高等专科学校，河南郑州450002）在以实施《职教20条》和启动“双高计划”的背景影响下，围绕教师、教材、教法推进改革，发现教师改革中存在的问题积极探索改进方法，提出了教材和教法在高职教育人才培养工作中的有效突破路径，具有极其重要的理论价值和现实意义。
一、“三教”改革助推“双高计划”实施“双高计划”，建设一批中国特色、专业世界一流的高职院校是我国职业教育改革的重要举措。
“双高计划”是以培养具有中国特色、高技能、高竞争力的高素质人才为最终目标，面向社会和未来，是我国高职教育实现高质量发展和教育现代化的重要决策。
从深化“三教”改革推进“双高计划”，“双高计划”是实现职业教育现代化的最重要落脚点。
全面实施“双高计划”，必须锁在教师、教材、教学方法，根据“三教”的关键改革，反向传播“双高计划”一个完美的降落助推“双计划”建设任务的同时，稳步推进“三教”改革，推进“组合”和“三教”质量建设协同创新发展。
机械基础课程是机电一体化技术、机械制造与自动化专业、工业机器人技术、数控技术、火力发电厂集控运行、电厂热能动力装置、风电系统运行与维护等专业必修的一门专业基础课程，经过多年的教学研究和实践，这些专业的培养目标是培养具有机械设计、机械加工、工艺编程生产能力的高级技能应用型人才，毕业生就业面广。
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《汽车机械基础》课程开设的目的是让学生全面掌握汽车机械基础的基本理论和基本方法，及时反映汽车新材料、新技术和新标准的应用。
除了传授汽车机械基础知识外，还努力培养学生认识问题和解决问题的能力，以适应社会对汽车类专业人才的需求。
但传统的教学模式课堂气氛沉闷，制约着学生应用能力与岗位实习能力的培养，已不能满足现在的要求。
如何将《汽车机械基础》课程设置得更加实用化、综合化，力求针对性和实用性，一直是这门课程改革和探索的热点。
在教学过程中，任课教师应根据汽车专业的培养特色，努力探索适合本专业的教学模式，整合现有教学资源，注重学生专业知识、运用能力和综合素质的协调发展，以培养学生的实际运用能力为出发点进行教学改革。
一、优化整合课程内容根据汽车相关专业人才素质的要求，《汽车机械基础》作为该专业的一门主要技术基础课，是学好后续专业课程的基础。
换言之，学生对这门课程的掌握情况直接影响到对后续相关专业课程的学习。
《汽车机械基础》是一门融合了《工程材料》、《工程力学》、《机械原理》、《机械零件》、《液压传动》等多门学科的课程，具有知识点分散、内容广泛、理解抽象、教学时间短等特点，给教和学都带来了困难。
因此需要对《汽车机械基础》的内容进行优化整合。
传统的《汽车机械基础》讲授偏重于理论的讲解，课程的设置中有较大一部分用于复杂的公式推导和计算，这对于基础不太好、起点比较低的高职学生来说难度太大。
对于他们来说，主要的任务是了解各种机构的组成、工作过程和主要的技术参数以及基本公式的简单推导。
针对这些特点，在课程设置上应该删除一些复杂公式的推导和与专业无关的内容（爱好者可以单独在课外教授），打破按章逐节讲解的传统教学模式，紧密结合汽车专业特点，从学生实际出发，结合课程最新知识，对各章节的内容进行删减和整合，合理组织课程教学内容[1]。
举例来说，汽车上不同的部位、不同的零部件所用的材料是不同的。
通过分析汽车上不同的材质，可以将《工程材料》的内容与汽车专业有效的联系起来，这样不但激发了学生的学习兴趣，也有利于加深他们的印象。
因此可以将《工程材料》的内容和课时按照汽车不同部位的选材进行重新整合，这样更有利于学生的学习和掌握，调动和激发了学生自主学习、主动探究的精神。
除此之外，教师还可以介绍一些新型的复合材料在汽车上的运用，在拓宽了学生的视野的同时，也为学生后续的学习和工作奠定了良好的基础。
不过，在优化课程内容的过程中，教师应充分保证课程内容的系统性与科学性，合理安排课程的先后顺序与衔接配合，以学生的职业生涯和具体就业需求为导向，做到既有针对性又有实用性。
二、与项目化教学紧密结合项目化教学是近年来兴起的一种教学方法。
对于汽车专业来说，项目化教学是将一些抽象的知识和零部件图纸通过具体的汽车零部件展示在学生的面前，深受学生的喜爱。
学生在学习过程中遇到问题可以现场提问，教师根据汽车零部件实物进行讲解，很大程度上降低了学习的难度，提高了学生的学习兴趣。
为此，《汽车机械基础》的教学可以有效利用项目化教学提供的便利的教学条件展开，例如项目化教学中涉及到的汽车零部件、拆装工具和测量仪器等，这样就将抽象的知识形象化、具体化、直观化，方便学生理解和接受。
在具体讲授过程中，任课教师也可以将《汽车机械基础》的知识点与项目化教学的内容进行适当的联系。
例如，讲解轴类零件内容过程中，教师可以组织学生观察曲轴并提出一些问题。
为什么曲轴的形状不同于一般的轴类？曲轴的两轴颈为什么很光滑？曲轴的中间为什么会有小小的孔洞？随着问题答案的一一揭晓，学生对于轴类零件的设计、轴上零件的定位以及《汽车机械基础》课程改革探索张菊，李永康（徐州工业职业技术学院机电工程学院，江苏徐州221140）摘要：本文从汽车机械基础教学实际出发，针对当前教学中存在的问题，结合汽车专业人才培养模式和教学改革的实际需求，从汽车机械基础的教学模式和教学方法等角度进行分析，针对提高汽车机械基础教学效果、增强学生实际运用能力等方面进行了初步的探讨，提出了教学改革的初步思路。
关键词：汽车；机械基础；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0113-02作者简介：张菊（1979-），女，硕士，讲师，主要研究方向：汽车检测与维修。
机械零件的加工、热处理和摩擦与润滑等内容都有了一定程度的理解和掌握。
如此一来，将教材上枯燥、抽象、复杂难懂的内容变得具体、直观，与汽车专业的特点有效地结合在了一起。
不但调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，还降低了这些理论内容在教授过程中的难度，有利于学生的学习。
在《汽车机械基础》的内容中，有一些知识点可以采取相同的处理办法。
例如，以手动变速箱为例可以介绍定轴轮系的内容；自动变速器则可与行星轮系有效的结合在一起讲解；带传动和链传动在发动机配气机构中有很广泛的应用。
通过观察汽车的驻车制动装置，学生会对一些形状比较抽象的间歇运动机构有很好的直观印象。
不过在将《汽车机械基础》与项目化教学结合的过程中，任课教师需要对汽车零部件的形状、功能有较好的掌握和认知，因此需要任课教师有较深厚的汽车专业方面的知识，这对教师在专业知识的深度和广度上有着更高的要求。
三、改进课堂教学方法传统的《汽车机械基础》教学方法大多是“灌输式”，教师认真备课和讲解，学生认真学习，但教学效果不理想，根本原因在于忽略了高职学生的特点。
相较于普通大学的生源，高职生源更善于观察和动手。
在教学过程中，应根据他们的特点和接受能力，在优化课程内容的同时，改进课堂教学方法。
设计以教师为主导、学生为主体的教学过程，尽可能多的采用参与式、互动式、开放式等多样化的教学方法，强化学生感性认知、将理论和实践有机的结合，避免理论学习的枯燥和呆板[2]。
《汽车机械基础》的一些知识是人们长时间生产实践经验的总结，这些知识往往是肉眼见不到的。
例如，形状位置公差、金属材料热处理时其内部组织的结构的转变、金属拉伸过程中的变化等。
在授课过程中，任课教师可以针对不同的知识点做不同的处理。
对于形状位置公差，教师可以自制一些典型的公差带的模型，也可以做一些动画课件，使学生对公差带有一个直观的认识和了解。
在课堂上拉橡皮筋或吹气球可以让学生对金属拉伸过程中的变化能够看得见、摸得着，有更直观的概念和印象。
在讲授过程中，教师可以有效地利用多媒体演示教学和仿真操作等现代化的教学手段。
多媒体教学通过清晰的图像、鲜活的动画效果和视频，充分发挥学生的视觉和听觉功能，让学生很容易掌握比较抽象的知识点，大大的改善了教学效果。
仿真操作利用相关的仿真软件对汽车各零部件进行拆装和检修等，注重培养学生的职业素质，如规范操作、团结合作、安全生产、节能环保等。
通过仿真操作，学生可以得到一定的技能训练和分析能力训练，为他们日后更好的适应实际操作打下坚实的基础[3]。
除此之外，在上述的教学过程中，教师可以很方便地将实践内容和理论知识紧密的结合起来，有利于培养学生从实践中发现问题，并根据他们所掌握的理论内容解决实际问题的能力。
若条件允许，《汽车机械基础》可尝试网络教学。
教师通过网络，为学生传授知识和提供良好的学习环境，最大程度地实现教育资源的共享。
学生可以利用网络进行探索式研究性学习，培养自主性学习和研究的能力。
在对教学方法进行改革的过程中，与传统的教学模式相比，学生有相对的自由。
如果老师没有加强对课堂的管理与组织，会有一些不守纪律的同学乱跑乱窜、打闹起哄，扰乱了课堂纪律，严重的甚至会出现安全事故，影响教学效果。
所以，在教学过程中，任课老师应严抓课堂纪律，加强学生的管理和教育，分组合理安排好学生的操作，维持好课堂秩序[1]。
四、渗透职业素质教育相关统计数字表明，高职院校毕业生作为企业生产一线的有技能的操作人员，其就业率远高于本科毕业生。
但这些毕业生也普遍表现出就业稳定性差、“跳槽”频繁、盲目随从等情况。
出现这些现象的主要原因是缺乏职业素质。
职业素质主要包括职业道德、职业意识、职业态度与职业技能[4]。
其中职业技能可以通过学习与培训获得，而职业道德、职业意识和职业态度属于世界观、人生观和价值观的范畴，学生很难通过学习和培训获得。
因此，职业教育的重点与难点应该是这部分素质的教育与培养。
如果在汽车机械基础的专业课程中渗入职业素质教育，进行潜移默化的渗透，会起到事半功倍的效果。
具体来说，教师可以将学生日后所需的职业道德、素养、情感等方面的内容一起融入到课程中来讲解，培养学生的合作意识、沟通能力和奉献精神。
我国高职教育机械基础课程教学在教学思想、教学内容、教学方法和手段及教师队伍等方面，与高职教育的培养目标还有一定的差距。
在授课的过程中，教师既要重视理论的学习、运用和指导，又要突出对学生专业实践能力的培养，使学生能够理论联系实际、学以致用。
这就对任课教师提出了更高的要求，时刻督促教师不断提高自己的教学技能和专业技能。
总之，针对目前教学中存在的问题，结合教学改革的实际需要，在《汽车机械基础》教学改革的探索过程中，任课教师应该摆脱传统的学科型教学结构的束缚，以培养学生的实际能力为出发点进行课程设置。
教师要不断思考，从中发现问题；要不断总结，并在实际教学过程中加以改进。
只有这样，才能提高教学质量、激发学生的学习热情、提高学生独立思考的积极性、提高学生的专业技术、理论知识和技能，培养学生的职业素质，为学生从业打下良好的基础。
参考文献[1]张小兵.高职《汽车构造》课程教学改革的探讨[J].产业与科技论坛，2011，（12）：214-215.[2]刘丹丹.能力导向汽车专业英语教学改革探讨[J].黑龙江教育，2011，（6）：89-90.[3]王益，许新丰.理论与实践结合的方法在汽车构造课程教学中的应用[J].高等函数学报，2011，（12）：57.[4]魏景荣.论隐形职业素养与高职学生就业竞争力[J].职业教育研究，2009，（3）.。