磁铁的两极教案
【精】《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案
两端的位置。
用小钢珠怎样找到蹄形磁铁的磁极？将钢珠放在
蹄形磁铁的中心位置，让小钢珠在蹄形磁铁凹槽处
自由滚动，你发现了什么？
也可用手把小钢珠放在磁铁中间,它会很容易滚到
这端或那端,用磁铁的不同部位去吸小钢珠,小钢
珠总是被吸到磁铁的一端,而吸在两端的小钢珠再
不会滚到中间去。
现象：我们发现钢珠被吸引到蹄形磁铁两端的位
置。
小结：我们发现大部分曲别针和钢珠都被吸引到
蹄形磁铁两端的位置，说明蹄形磁铁两端的位置磁
性最强，即为磁极（两个）。
课堂小结我们认识了磁铁能吸引一些物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，发现了磁力有强有弱。
我们借助曲别针和铁粉盒进行实验，发现条形磁铁
不同部位的磁力大小是不同的，我们观察到的条形
磁铁两端吸引的铁粉最多、吸引曲别针的能力更
强，进一步认识了条形磁铁的磁极。
板书磁铁的两极
磁力两端大，中间小。
磁铁的两极(教学设计)
磁铁的两极(教学设计)引言：磁铁是我们日常生活中经常接触到的物体，它具有吸引铁物和指示北极的特点。
在科学教学中，通过了解磁铁的两极，可以帮助学生更好地理解磁性物质的特性以及磁场的形成原理。
本文将介绍一节针对小学生的磁铁的两极的教学设计。
一、教学目标：1. 认识磁铁的两极：南极和北极；2. 掌握使用指南针指示磁铁两极的方法；3. 理解磁铁吸引铁物和排斥磁物的现象。
二、教学准备：1. 教师准备：磁铁、指南针、纸夹、铁块等实验器材；2. 学生准备：笔、本、纸等。
三、教学过程：1. 热身引入：引导学生回忆曾经见过的磁铁，通过提问的形式激发学生对磁铁的兴趣。
例如：“你们见过磁铁吗？它是什么样子的？你们知道磁铁有什么有趣的特点吗？”学生回答后，教师引导学生开始思考磁铁的特性，提出磁铁有两个特别的部分——两极。
2. 理论知识讲解：通过投影仪或黑板，教师向学生展示磁铁的图片，并解释磁铁的两极：南极和北极。
南极吸引北极，而两个相同的极会互相排斥。
教师可以画图并标注南、北极的位置，用简单的语言解释磁性属性的产生原理。
在讲解过程中，教师与学生进行互动，引导学生思考磁铁为什么具有吸引力和排斥力。
3. 小组合作探究：将学生分成小组，每组发放磁铁和指南针等实验器材。
要求学生利用指南针和磁铁进行实验观察，验证磁铁的两极对指南针的作用。
引导学生观察指南针的指针在不同位置的变化，并进行记录。
4. 实验结果总结：学生完成小组实验后，教师组织学生进行实验结果的总结。
每个小组向全班展示他们的实验结果，并解释实验中观察到的现象。
教师在总结中引导学生发现磁铁两极对指南针的影响，并提醒学生注意观察北极指向的方向。
5. 练习巩固：发放练习题给学生进行巩固。
题目可以包括选择题、判断题和简答题，以巩固学生对磁铁两极的认识和实验结果的理解。
同时，教师也可以利用习题对学生的实验观察结果进行再次验证和评估。
6. 教学拓展：针对表现较好的学生，教师可以给予一些拓展问题，鼓励学生进一步探究磁铁的性质和用途，如磁场的形成原理、磁铁在生活中的应用等等。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
磁铁有两极教案
磁铁有两极教案教案标题：磁铁有两极教案教学目标：1. 了解磁铁的基本性质和特点。
2. 理解磁铁有两极的概念。
3. 能够识别磁铁的两极，并理解两极之间的相互作用。
教学资源：1. 磁铁（多个不同形状的磁铁，如长条形、U形、环形等）。
2. 钉子或小铁片。
3. 纸片。
4. 磁铁吸引小物品的示意图或实物。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回忆并分享他们对磁铁的观察和经验。
2. 展示不同形状的磁铁，并询问学生是否知道它们有什么共同之处。
探究活动：3. 让学生用一根磁铁吸引一些小物品（如钉子或小铁片），观察和描述吸引的过程。
4. 引导学生思考为什么磁铁可以吸引这些物品，并与他们讨论磁铁的两极概念。
5. 让学生用磁铁吸引一张纸片，并观察纸片的运动情况。
引导学生思考为什么纸片会被吸引并粘在磁铁上。
知识总结：6. 给学生提供一个简单的定义：磁铁有两个不同的极，一个是北极，另一个是南极。
7. 与学生一起讨论磁铁的两极之间的相互作用。
引导学生理解，相同极（北北或南南）之间会互相排斥，而不同极（北南）之间会相互吸引。
巩固练习：8. 分发给学生一些小物品（如纸夹、回形针等），让他们用磁铁测试这些物品是否是磁性的，并观察吸引的情况。
9. 让学生用磁铁吸引或排斥其他磁铁，观察并记录他们的观察结果。
10. 给学生一些问题，让他们回答：a) 磁铁的两极分别是什么？b) 相同极之间会发生什么？c) 不同极之间会发生什么？扩展活动：11. 让学生观察和研究不同形状的磁铁对物体的吸引力是否有差异，并让他们解释原因。
12. 鼓励学生设计和进行更多的实验，探索磁铁的性质和特点。
评估：13. 设计一个简单的测验，以检查学生对磁铁有两极的理解程度。
拓展阅读：14. 提供一些与磁铁和磁性有关的书籍或文章，供学生进一步阅读和探索。
教学提示：- 在引入活动中，可以使用图片或实物来引起学生的兴趣和好奇心。
- 在探究活动中，鼓励学生积极参与观察和实验，并引导他们进行推理和思考。
教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】科学概念目标1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
二年级科学《磁铁》教案3篇
【导语】磁铁的成分是铁、钴、镍等原⼦，其原⼦的内部结构⽐较特殊，本⾝就具有磁矩。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼆年级科学《磁铁》教案：认识磁极 教学⽬标： 1.认知⽬标：指导学⽣在⼀系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指⽰南北⽅向的性质。
2.技能⽬标：引导学⽣根据提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感⽬标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学⽣了解磁铁在⽣活中的重要作⽤；并引导学⽣进⼀步关注磁铁的⼴泛应⽤，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进⾏电与磁的学习做好准备。
教学重难点 教学重点：学⽣提出的问题，⾃主探究磁铁两极相互作⽤的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备： 1.演⽰实验⽤：条形磁铁⼆条。
2.分组实验⽤：铁架台、棉线、条形磁铁⼆块、玩具⼩车、环形磁铁⼆个等。
教学过程： （⼀）引⼊ 出⽰各类磁铁。
师：观察教学⽤的条形磁铁，表⾯涂了什么颜⾊?上⾯标了什么字母？明⽩这些字母代表的意思吗？ 学⽣观察。
（⼆）指导学⽣认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每⼀次都停在相同的位置吗？它与⽅向有什么关系？（磁头⼀端总是指南） 2.学⽣分组观察悬挂着的能⾃由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等） ⼩结：原来磁铁⼜指南北的性质：⽤“S”和“N”表⽰。
（三）指导学⽣认识系统两极的相互作⽤。
1.出⽰另⼀块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 学⽣介绍⽣活中的经验。
2.探索：⼆块磁铁的磁极相互靠近，有⼏种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3.学术讨论实验的⽅法和实验所需要的⼯具。
4.分组实验：每种⽅法都实验3次以上，把结果记⼊下表。
磁铁的两极科学教案
磁铁的两极科学教案【教学目标】1.知道磁铁的磁极吸力最大，磁极能指示南北，同极相斥和异极相吸。
2.根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。
3.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。
【课前准备】教师材料：磁悬浮列车及其原理介绍的视频。
学生分组材料：多种形状的磁铁、大头针、磁铁旋转支架、光滑的圆杆、磁悬浮现象演示实验装置、记号笔。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动一：观察、认识磁铁的形状1.（教师出示各种各样的磁铁。
）这节课，老师带来好多朋友，大家认识吗？对，它们都是磁铁。
生：回忆旧知，辨认磁铁。
2.可是这么多磁铁我们怎么区别呢？你能给它取个名字吗？同学们真有创意，给磁铁起了这么多好名字。
生：仔细观察，给磁铁起名字。
3.科学家也根据磁铁的形状给它起好了名字，有：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、球形磁铁等。
生：将各种形状的磁铁与名字一一对应。
［意图解析：认识一些磁铁的形状，知道磁铁的形状多种多样。
］二、活动二：发现磁铁有两极1.（出示一块条形磁铁）提问：磁铁能吸引什么？生：思考回答：大头针、铁片、铁屑……2.（把条形磁铁平放在一层大头针上）下面老师用这块条形磁铁去吸引大头针，看看你又能发现什么？生：仔细观察，发现磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小，并把看到的实验现象画在活动手册P5上。
3.小结：磁铁上磁力最大的地方叫做磁极。
［意图解析：通过观察、思考，发现磁铁有两极。
培养学生的观察能力和归纳表达能力。
］三、活动三：研究磁铁的两极1.磁铁可以指南北。
①不同形状的磁铁有名字，磁铁上的两极有名字吗？②把条形磁铁水平放在支架上，让其自由旋转，重复三次。
③小结：条形磁铁的两端分别指向南、北两极，指北的一端叫北极，用“N”来表示，指南的一端叫南极，用“S”来表示。
由于地球磁极与地球两极的位置不完全重合，磁铁磁极指向会略有偏差。
［意图解析：发现磁铁的两极有哪些性质。
］生：①思考，想办法起名字。
磁铁的两极优秀教学设计
磁铁的两极优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于磁铁的两极优秀教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与技能：（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。
2、过程与方法：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
3、情感、态度与价值观：（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。
本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
学情分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教学设计思路：以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→ 设计实验验证→ 得出结论。
课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。
磁铁的两极教案
第四单元磁铁3、磁铁的两极（第1课时）【教学目标】科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。
情感态度价值观体会认真实验、细致观察的重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁力强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】对学生设计实验方案的引导和思维的调动。
【教学准备】为小组准备:条形磁铁、回形针，铁架台，实验记录单等。
教师准备:小钢珠，条形磁铁，回形针，铁架台，多媒体课件。
【教学过程】一、引入：师：同学们咱们前面学习了磁铁有磁性，可以吸引铁做的物体。
（实物出示）看看这是什么？生：（小钢珠和条形磁铁）师：如果把小钢珠和条形磁铁放在一起可能会出现什么现象？（学生猜测：吸住）师：请一个同学试试。
生：（小钢珠只能在磁铁两端吸住吸住，中间吸不住）师：猜猜这是为什么呢？（学生猜想，做出假定性解释:1中间没磁力，2中间磁力小）（师归纳:磁铁不同部位磁力强弱不同）二、实验探究磁铁的两极1．讨论实验方案师：刚才同学们通过观察现象进行了合理的猜测，可是要想真正地比较出磁铁不同部分磁力的强弱，我们该怎么办呢？生：做实验。
师：老师这儿有一个磁铁模型（贴在黑板上），我在它身上标出A、B、C、D、E五个点（黑板标出）代表它的各个部分。
现在给大家提供两种主要的实验材料：回形针（曲别针）和条形磁铁（PPT展示）。
请各小组用五分钟时间讨论并设计一个实验方案来比较出这五个点磁力的强弱。
讨论出结果的小组举手向老师示意。
生：（讨论并设计实验方案。
）2、交流汇报实验方案。
由几个小组汇报不同实验方案——预测主要为距离法（比较不同点能吸引回形针的距离，长则磁力强，短则磁力弱）和数量法（磁性越强的部位，吸住的回形针数量越多）（板书与黑板上）师：同学们提出的实验方案都有一定的科学道理，不过咱们课堂时间有限就选择数量法进行实验，好吗？3.实验方法指导师：这个实验到底怎么来做呢？①②④⑤想测出各点能吸住回形针的数量，是把磁铁放在桌上好，还是挂起来好？（演示怎么挂：铁架台，橡皮筋，注意挂平）②怎么把回形针吸在各点上呢？老师把其中一个回形针形状加工了一下。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
-难点3：在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的操作错误，引导学生进行有效沟通与合作，确保实验的顺利进行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”比如，玩磁铁玩具时，有的地方会粘在一起，有的地方却怎么也粘不住。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了磁铁两极的基本概念、相互作用的原理以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对磁铁两极的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和运用磁铁的原理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-磁铁两极相互作用原理的理解：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理较为抽象，学生可能难以理解。教师应采用生动的教学手段，如实物演示、动画等，降低理解难度。
-实验操作与合作交流：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不当、观察不准确等问题。此外，在团队合作中，如何有效沟通、分配任务也是难点。
举例：
-难点1：设计一个简单的实验，如在磁铁的两端分别标记南极和北极，让学生通过实验观察和记录磁铁两极的相互作用，以便更好地识别和理解。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
一、教学内容
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
小学科学5磁铁的两极(教案)
小学科学5磁铁的两极（教案）小学科学：磁铁的两极（教案）【引言】磁铁是我们日常生活中常见的物体之一，它们有着独特的吸引和排斥物体的能力。
本次教案旨在通过让学生了解和探索磁铁的两极属性，让他们对磁铁的特性有更深入的理解。
【教学目标】1. 学生能够理解磁铁的两极特性。
2. 学生能够使用实验和观察的方式验证磁铁的两极。
【教学准备】1. 磁铁（小块磁铁每名学生一块）。
2. 钥匙、纸夹、硬币等小型金属物体（每组准备一些）。
3. 教师准备一张展示板，标明“北极”和“南极”。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 教师将磁铁靠近一些金属物体，观察学生的反应。
2. 引导学生探讨观察到的现象：“磁铁能否吸附住金属物体？为什么会有吸引力？”二、概念讲解（15分钟）1. 教师简要介绍磁铁的概念，并重点解释磁铁的两极属性。
2. 在展示板上标明“北极”和“南极”，并说明它们代表的是磁铁的两个极性。
3. 引导学生思考：磁铁的两极之间有何吸引和排斥的关系？三、实验探究（35分钟）1. 将学生分为小组，每组一个磁铁和一些小型金属物体。
2. 指导学生进行以下实验：a. 实验一：将磁铁的一极靠近金属物体并观察。
b. 实验二：将磁铁的另一极靠近金属物体并观察。
c. 实验三：尝试让磁铁的两个相同的极接触，观察结果。
3. 每组学生通过观察和讨论，总结实验结果，并填写实验记录表。
四、实验结果讨论（20分钟）1. 请学生回顾实验记录表，分享自己的观察和发现。
2. 教师引导学生分析并总结磁铁的两极之间的吸引和排斥关系。
3. 引导学生思考：为什么磁铁的两个北极或两个南极会互相排斥？五、知识巩固（15分钟）1. 教师展示一些日常生活中存在磁性的物体，例如磁性钥匙扣、磁性纸夹等。
2. 学生观察这些物品，思考它们存在磁性的原因，并回答一些问题。
a. 这些物体中都存在什么？b. 你认为它们是由什么材料制成的？c. 它们是否也拥有两极属性？【总结】通过本次教学活动，学生对磁铁的两极属性有了更深入的理解。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有南极和北极。
2. 让学生掌握磁铁的吸引和排斥现象，能够用磁铁进行简单的实验。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重点1. 磁铁的两极：南极和北极。
2. 磁铁的吸引和排斥现象。
三、教学难点1. 磁铁两极的判断。
2. 磁铁的吸引和排斥规律。
四、教学准备1. 磁铁教具若干。
2. 铁钉、铁片等磁性材料。
3. 实验桌和实验架。
五、教学过程1. 导入：a. 引导学生观察磁铁，提问：“你们知道磁铁有什么特点吗？”b. 学生回答后，教师总结：磁铁有南极和北极，具有吸引和排斥磁性材料的性质。
2. 教学磁铁的两极：a. 教师展示磁铁，引导学生观察磁铁的两端。
b. 教师讲解磁铁的两极：南极和北极。
c. 学生跟随教师一起判断磁铁的两极。
3. 教学磁铁的吸引和排斥现象：a. 教师演示磁铁吸引铁钉、铁片的实验。
b. 教师讲解磁铁的吸引和排斥规律。
c. 学生进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
4. 课堂小结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极、吸引和排斥现象。
b. 学生分享自己的实验心得。
5. 作业布置：a. 学生回家后，用磁铁进行家庭实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
b. 绘制磁铁的两极示意图，标注南极和北极。
6. 教学反思：a. 教师总结本节课的教学效果，学生掌握情况。
b. 针对学生的掌握情况，调整下一步的教学计划。
六、教学延伸1. 引导学生思考：磁铁除了南极和北极，还有其他特点吗？2. 学生通过观察和实验，发现磁铁还有磁性强度、磁化方向等特点。
3. 教师讲解磁铁的磁性强度和磁化方向的概念。
七、课堂互动1. 学生分组进行实验，用磁铁进行磁性材料的吸引和排斥实验。
2. 各组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
3. 教师引导学生总结磁铁的吸引和排斥规律。
八、应用拓展1. 学生运用磁铁的性质，设计一个简单的磁铁应用实例，如磁性挂钩、磁性玩具等。
《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】
《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
磁铁的两极教案篇一【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
《磁铁的两极》教案
一、教案基本信息教案名称：《磁铁的两极》课时安排：1课时年级：小学科学三年级教学目标：1. 了解磁铁的基本性质和特点。
2. 掌握磁铁的两极以及它们之间的作用规律。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
教学重点：1. 磁铁的两极及它们之间的作用规律。
2. 培养学生进行科学实验的基本操作能力。
教学难点：1. 磁铁两极的判定方法。
2. 磁铁作用规律的理解与应用。
二、教学过程1. 导入新课：教师通过展示磁铁实物，激发学生的兴趣，引入新课《磁铁的两极》。
2. 知识讲解：教师简要讲解磁铁的基本性质、两极的判定方法以及磁铁之间的作用规律。
3. 实验演示：教师进行实验演示，让学生观察磁铁两极的判定方法以及磁铁之间的相互作用。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，亲身体验磁铁的两极判定和磁铁之间的作用规律。
三、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对磁铁两极和作用规律的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，以及对实验结果的描述和分析。
3. 课后作业：布置有关磁铁两极和作用规律的练习题，巩固所学知识。
四、教学拓展1. 磁铁的应用：引导学生思考磁铁在生活中的应用，如磁铁吸附、磁悬浮等。
2. 磁铁两极的其他判定方法：引导学生探讨磁铁两极的其他判定方法，如利用磁铁的极性影响等。
3. 磁铁作用规律的拓展：引导学生思考磁铁作用规律在其他领域的应用，如电磁感应、磁共振等。
五、教学资源1. 磁铁实物：用于展示和实验演示。
2. 实验器材：磁铁、铁屑、实验盘等。
3. 教学PPT：展示磁铁两极的判定方法和磁铁作用规律的图文并茂。
4. 课后练习题：巩固所学知识。
5. 相关科普读物：拓展学生对磁铁知识的了解。
六、教学步骤1. 磁铁的极性：讲解磁铁的两个极，即北极和南极，以及它们之间的相互作用。
2. 磁铁的磁性：介绍磁铁的磁性，包括磁铁的强度和方向。
3. 磁铁的磁化：解释磁铁磁化的过程，以及磁铁磁化的方法。
磁铁的两极教案
一、铺垫设疑（3~5分钟）1、出示实物：（条形磁铁）看，这是什么？教师板书“磁铁”，关于磁铁你知道什么？2、如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
3、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）4、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想。
二、探究发现1、设计实验谈话：这只是大家初步的想法，让我们一起动手来证明我们的想法是否正确。
2、实验操作１）让学生看图观察，小组内讨论我们该怎样做这个实验？学生汇报教师出示操作实验要求。
①用棉线把磁铁吊挂起来。
②分别在磁铁A、B、C三个点挂上回形针，并统计每个点吸引回形针的个数。
③共同完成实验报告表（一），为小组汇报做准备。
温馨提示：①磁铁属于易碎易断物品，请轻拿轻放。
②在每个点下挂回形针，要求轻轻的挂，直到挂不住为止。
③小组团结合作，分工明确。
3、学生分组实验操作，教师巡视，重点关注学生挂回形针的位置和填写记录单的情况。
4、学生汇报交流，教师收集数据，并板书在磁力大小统计表中。
5、通过分析实验数据，你发现了什么？教师小结：我们把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极。
磁铁有几个磁极？板书课题：磁铁的两极磁力最强三、实验探究１、猜测磁极间的相互作用。
师：通过刚才的实验我们知道了磁铁有两个磁极，如果把两个磁铁的磁极相互靠近，会怎么样呢？请大家看课本70页图，动手试一试，小组内说说你有什么感觉？2、小组代表汇报，师小结：磁极间的作用是相互的，有时相互吸引，有时相互排斥。
相互吸引“→←”，相互排斥“←→”。
（板书小结）3、提出困惑：怎样知道哪两个磁极间相互吸引、哪两个磁极间相互排斥呢？4、接下来按课本上的要求小组做实验，并用符号做好记录。
5、交流实验结果。
师：通过这个实验，我们再次证明了：磁极间的作用是相互的，有时相互吸引，有时相互排斥。
四、实践应用：（一）、填空题1.磁铁上磁性最强的部分叫_____________，磁铁有_____个磁极。
磁铁的两极教学设计
磁铁的两极教学设计教学目标：1.了解磁铁的基本特性和两极概念；2.掌握用手势表示磁铁的两极的方法；3.通过实验观察和探究，理解磁铁的两极相互吸引和排斥的原理。
教学准备：1.磁铁若干；2.铁屑或磁性物品；3.磁力线示意图。
教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师利用磁铁和铁屑示范，让学生观察磁铁吸附铁屑的现象。
2.引导学生观察磁铁的形状和特征，并问其为什么会有吸附铁屑的现象。
步骤二：讲解（15分钟）1.教师介绍磁铁的两极概念，即南极和北极，并用磁铁示意图进行说明。
2.解释南北极之间相互吸引，相同极相互排斥的原理。
3.说明磁铁的两极无论怎样分割，都不会孤立存在。
1.学生分成小组，每组给予一根磁铁、一叠纸和一些不同种类的铁屑。
2.学生按照老师的指示，将纸展开，平铺在桌面上。
3.教师示范过程，将磁铁尽量贴近纸的一个角，然后轻轻撒放在纸上的铁屑。
4.学生观察铁屑的排列情况，记录观察结果，并分析形成这种排列的原因。
5.带领学生讨论结果，并总结磁铁两极的分布。
步骤四：巩固（20分钟）1.教师根据学生实验结果，让学生利用磁铁互相排斥的原理，创造不同的实验情境，并探究磁铁的两极。
2.让学生用手势表示磁铁的两极，并加以描述。
3.展示学生手势较为一致的两种呈现方式，并进行比较，确立最佳表达方式。
步骤五：拓展（15分钟）1.学生自主分组，每组设计一个小实验来验证磁铁的两极相互吸引和排斥的原理，并用手势表示两极之间的关系。
2.学生进行实验，记录实验过程和结果，并进行分析和总结。
3.学生向全班展示实验内容和结果，并向其他同学解释其中的科学原理。
1.教师引导学生进行总结，回顾并梳理本节课的教学内容，强调磁铁的两极概念和相互作用原理。
2.鼓励学生提出疑问，并带领学生展望下节课的内容。
拓展延伸：1.学生可以进一步研究磁铁的磁场分布和磁力的大小和方向。
2.学生可以了解磁铁的应用领域，如电机、发电机、磁铁传感器等。
3.学生可以进一步探究磁材料的不同，如铁磁材料、顺磁材料和抗磁材料等。
《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)
《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。
下面是书包范文为小伙伴们整理的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。
磁铁的两极教案篇一活动目标：1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：1、磁铁每人一块2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
活动过程：一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
二、玩磁铁1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥相吸结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
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《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
单位：南三区中心小学任教老师：何真祥
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）
任教老师：南三中心小学何真祥
【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】
小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。
教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。
【教学过程】
一、创设情境：
1、同学们，这是什么(出示条形磁铁)
2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。
谁能用一个实验证明它是磁铁（请生演示）表扬
3、实验证明，这是一条真正的磁铁。
这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。
老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。
想不想看
（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。
）
4、这是怎么回事呢
2、学生交流。
（磁铁各处的磁力不一样）
(教学意图：证明磁铁是复习前面内容，并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。
利用魔术，吸引学生的学习兴趣，引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。
小朋友对磁铁已经
有一定的前概念，但还不是很完善。
面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。
)
二、探究“磁铁什么地方的磁力大
1、质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢这就是这节课我们要研究的问题。
为了研究的方便，我们选用条形磁铁。
（板书：课题磁铁）
2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的，并填写“我的猜测”。
3、这只是大家的猜测。
科学知识能用这样的猜测就行了吗还需要什么（实验来证明）
4、你们能想一个办法来证明你的想法吗
5、学生讨论并交流各自的想法。
6、老师介绍自己的方法。
（讲清实验注意的事项）
7、现在你们动手试试，验证一下你们的猜想。
不要忘记把实验结果记录在表上。
8、学生动手实验。
9、各小组实验数据汇总，我们一起来观察分析这些数据，我们可以发现些什么信息
10、中间回形针个数为零是不是没有磁力呢
（让一个勇敢的同学上台用铁粉证明）
（此处为了科学的严谨性。
）
11、小结。
科学上，把磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。
磁铁有两个磁极。
（板书强弱定义）
（教学意图：让学生在实验中发现问题，通过对数据的分析总结得出结论，让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。
）
三、磁铁两极的研究。
1、我们已经知道磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，会怎么样想不想试试
2、教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况我们的手有什么感觉学生操作，交流感受。
3、有的吸在一起我们叫相互吸引，有的会推开我们叫相互排斥。
这样的情况会出现几种呢再做一做看看。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。
我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗（不能）那怎么办呢
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
（教学意图：学生对磁极间的相互作用已经有所了解。
教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。
而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢）8、汇报交流。
(板书：定理)
9、小结、延伸。
当两个磁极相互靠近时，只出现了这两种情况。
那哪两极相互吸引，哪两极相互排斥。
我们下节课再说。
（教学意图：把带着问题走进教室，带着问题走出教室。
学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。
）
四、课堂小结
今天我们学到了什么
五、反馈练习
老师考考大家，看大家学得认不认真。
(教学意图：精简的练习，回顾知识，巩固提高。
贯彻高效课堂的理念。
最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为：假设-实验-
结论)
六、板书设计
磁铁的两极
强弱强
磁铁上磁力最强的部分，叫做磁极。
磁铁有两个磁极。
磁铁两极相互靠近时会相互吸引或排斥
小学科学实验报告单（三下4-○3）
2.没有标识的两块磁铁相互接近的实验中，各组的同学的结果不同，是因为各组给磁极标的字母是随机的。
（）
三.挑战题。
有两块一模一样的条形物体，表面没有任何标记。
其中一
块是磁铁，一块是铁块。
现在把它搞混，你不用任何辅助器材，能判断出那块是磁铁吗
课后反思
1、挂回形针的实验部分学生的操作出现错误，因为学生不理
解正确方法的科学意义。
对三年级的学生还是预设不足。
2、学生不能提出自己的实验方案。
教师缺乏引导。
3、实验的小组多，教师未能全面了解学生的情况，未能让每
位学生得到成功的体验。
4、这节课选用的磁铁中间磁力太弱，三个点的回形针个数为
零，不能体现磁铁磁力的变化规律。
但还是尊重学生的实验结果，从而简化了知识点。
5、一节完美的科学课的因素太多，教师在学生预设，硬件的
配备等方面要准备充足。