高考物理总复习 考查点19 磁场练习

考查点19磁场

考点突破

1.关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的

是()

A．磁感线只能形象地描述各点磁场的方向

B．磁极之间的相互作用是通过磁场发生的

C．磁感线是磁场中客观存在的线

D．磁感线总是从磁体的N极出发，到S极终止

2．关于磁感应强度，下列说法中正确的是()

A．磁感应强度只能反映磁场的强弱

B．磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量

C．磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中所受作用力的方向

D．磁感应强度的方向就是放在该点的小磁针的S极静止时的指向

3．在下列图中“×”表示直线电流方向垂直纸面向里，“·”表示直线电流方向垂直纸面向外，则下列图形中能正确描绘直线电流周围的磁感线的是()

A B C D

4．关于通电螺旋线管磁极的判断，下列示意图中正确的是()

A B C D

5．(2019·徐州模拟)在匀强磁场中某处，垂直于磁场方向放置一个长度L＝20cm、通电电流I＝1A的直导线，导线受到的安培力F＝0.2N.现将该通电导线从磁场中撤走，此时该处的磁感应强度大小为()

A．0 B．0.1TC．0.4TD．1T

6．(2019·徐州模拟)如图所示，线框平面与磁场方向垂直，现将线框沿垂直磁场方向拉到磁场中的过程中，穿过线框磁通量的变化情况是()

第6题图

A．变小B．变大

C．先变大后不变D．先变小后变大

7．一根较容易形变的弹性导线，将上下两端固定，当没有磁场时，导线呈直线状态．现使导线通过电流，方向自下而上(如图中箭头所示)，分别加上方向竖直向上、水平向右、垂直于纸面向外的匀强磁场时，下列描述导线发生形变的四个图示中正确的是()

A.形变水平向右

B.形变水平向右

C.形变水平向左)

D.形变水平向右

8．下列各图中，标出了电流I和磁场B以及磁场对电流作用力F三者的方向，其中错

误的是()

A B C D

9．如图，在两平行直导线A、B中，通有方向相同的电流I.则B导线受到磁场力的方向()

第9题图

A．向左B．向右

C．垂直于纸面向外D．垂直于纸面向里

10．如图所示，条形磁铁放在水平桌面上，在其正中央的上方固定一根长直导线．导线与磁铁垂直，给导线通以垂直纸面向里的电流．用表示磁铁对桌面的压力F N，用表示桌面对磁铁的摩擦力f.导线通电与通电前相比()

第10题图

A．F N减小，f＝0 C．F N增大，f＝0

B．F N减小，f≠0 D．F N增大，f≠0

11．如图所示，在“研究影响通电导体所受磁场力的因素”的实验中，要使导体棒静止时悬线与竖直方向夹角增大，以下操作中可行的是()

第11题图

A．增大导体棒中的电流

B．减少磁铁的数量

C．颠倒磁铁磁极的上下位置

D．改变导体棒中的电流方向

12．下列图中带电粒子所受的洛伦兹力方向是垂直于纸面向外的是()

A B C D

13．(2019·镇江模拟)关于运动电荷、通电导线所受磁场力的方向，下列判断正确的是()

A B C D

志在夺A

1.如图所示，在通电螺线管的周围和内部分别放置了四个相同的小磁针a、b、c、d，图中表示它们静止时N极(阴影部分)的指向，其中正确的是()

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观

察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

第1题图

A．a B．b

C．c D．d

2．如图所示，一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过磁针上方时，小磁针的S极向纸内偏转，这一束带电粒子可能是()

第2题图

A．向右飞行的正离子

B．向左飞行的负离子

C．向右飞行的负离子

D．无法判断

3．在磁场中的同一位置放置一条直导线，导线的方向与磁场方向垂直．先后在导线中通入不同的电流，导线所受的力也不一样．图中的几幅图象表现的是导线受力的大小F与通过导线的电流I的关系．a，b各代表一组F，I的数据．正确的是()

A B C D

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4．(1)我们可以用如图所示的装置探究影响安培力方向的因素．实验中先保持金属棒的电流方向不变，改变磁场方向，根据金属棒偏转方向，研究安培力方向与磁场方向关系，然后保持磁场方向不变，改变电流方向，根据金属棒偏转方向，研究安培力方向与电流方向的关系，这种研究物理问题的

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?方法是()

单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力

等等，达到“一石多鸟”的效果。

第4题图

A．理想实验法

B．控制变量法

C．假设法

D．极限法