2、5的倍数特征说课胡建秀
《2,5的倍数的特征》说课稿
《2，5的倍数的特征》说课稿高慧燕荥阳一小《2，5的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第17-18页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。
根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。
本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。
学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。
经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。
学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。
五年级数学下第二单元《2,5 的倍数的特征》说课稿
《2，5 的倍数的特征》说课稿一、教材分析：《2，5 的倍数的特征》这节课是小学五年级下册第二单元第 17-18 页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能 2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、学情分析：因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识，学生对于2，5 的倍数已掌握，所以这节课学生学习起来难度不大。
在教学这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学，然后再进行教学的，因为通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
然后我只做出相应的点拨。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、学习目标的确定：知识目标：1、使学生掌握 2、5 的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握 2、5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于 2、5 的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法： 1、布置预习，引导探究先给学生布置以下预习任务，（1）2 的倍数的特征是什么？（2）什么叫偶数？什么叫奇数？（3）5 的倍数的特征是什么？让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题上这节课。
第二单元《2、5的倍数的特征》(说课稿)五年级下册数学人教版
第二单元《2、5的倍数的特征》（说课稿）五年级下册数学人教版《2、5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天的说课内容是《2、5的倍数的特征》，我将从以下几个方面对教材进行分析：一、说教材《2、5的倍数的特征》是人教版五年级下册第二单元的内容。
本节内容是在学生学习了因数和倍数后安排的，目的在于让学生理解并掌握2、5的倍数的特征，同时为以后学习公因数和公倍数打下坚实的基础。
二、说教学目标根据课程标准以及我对教材的理解，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解并掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、过程与方法目标目标：通过观察，比较等活动，培养学生的数感和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。
三、说重难点根据五年级学生的认知水平我将教学重点确立为：理解并掌握2、5倍数的特征教学难点为：能判断一个数是不是2或者5的倍数。
四、说教法、学法为了突出重点、突破难点，我采用启发式教学，利用多媒体演示法、讨论法，引导学生主动探索数学中的问题，让学生通过自主探究、小组讨论理解并掌握2、5的倍数的特征。
五、说教学过程新课标倡导在重视结果的同时也要重视过程。
为了更好地实现教学目标，我设计以下四个环节:（一）创设情境、激发兴趣课件出示情景图，数字王国这两天正在举办运动会，接下来将进行的是接力比赛，参赛的数字宝宝们需要立马找到自己的队伍，第一队是2的倍数，第二队是5的倍数，同学们，你们能不能帮帮参赛的选手们找到自己的队伍呢？由此引入今天的新课《2、5的倍数的特征》。
这一环节，利用情景拉近了课本与生活的距离，激发了学生的求知欲。
（二）自主探究、感知新知为了让学生更好的理解2和5的倍数的特征，我设计了以下两个活动：活动一：探究5、2的倍数的特征。
课件出示百数表。
组织学生用圆圈将5的倍数圈出来。
学生根据找一个数倍数的方法，很快圈出5的倍数，我用课件一一展示被圈的数字并组织学生观察说一说5的倍数有什么特征？学生观察发现：5的倍数都集中在两列，第一列的个位都是5，第二列的个位都是0。
2、5的倍数的特征说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿一、说教材2和5的倍数特征是义务教育课程标准教科书（人教版）五年级下册第二单元教学内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
三、设计理念：本节课的设计主要体现以下几点：1、以学生感兴趣的报数游戏情境引入，激发学生的学习兴趣。
2、注重学生对知识的体验和探索过程。
倡导学生主动探索的学习方式，给学生提供一定的自主探索空间。
在交流汇报中，掌握知识。
3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。
利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征。
4、重点环节，把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
三、说教学目标1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
4、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
【说教法和学法】由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、游戏引入，引导探究以学生感兴趣的报数游戏引入，激发学生的学习兴趣，提高学生求知的欲望。
上课的时候以在学生已有的知识基础上加以引导，探究2的倍数的特征。
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下学期的《2、5的倍数的特征》这一章节，是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行教学的。
教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现并总结规律，进一步理解和掌握倍数的含义。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于数学问题有自己的思考和见解。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察、分析和归纳方面还需要教师的引导和帮助。
在《2、5的倍数的特征》这一章节的学习中，学生需要通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5的倍数的含义，并能找出一个数的倍数。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能找出一个数的倍数，并发现并总结2、5的倍数的特征。
2.教学难点：学生能理解并解释2、5的倍数的特征，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用探究式教学法、引导式教学法和合作学习法。
通过引导学生观察、实验、交流等活动，让学生在探究中思考，在合作中学习。
同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对倍数的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.探究2的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结2的倍数的特征。
3.探究5的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结5的倍数的特征。
4.总结2、5的倍数的特征：学生将2、5的倍数的特征进行对比，总结出共同的规律。
5.应用与拓展：学生运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。
2、5倍数的特征说课稿
《2,5倍数的特征》说课设计尊敬的评委、老师：大家好! 我今天说课的内容是《2，5倍数的特征》。
下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计谈谈我的构思。
一、说教材1.教学内容：这节课是学生在认识了因数和倍数后进行学习的。
教材设计让学生自主学习、探索归纳出2、5倍数的特征；揭示偶数、奇数的含义。
可见它对学好找因数、求最大公约数和最小公倍数、约分、通分知识具有十分重要的意义。
本节课的知识比较抽象，学生理解有一定难度，因而教学中应变抽象为直观，在让学生撑握知识的同时，更注重启发引导学生经历猜测、观察、讨论交流、汇报小结等学习活动，使学生了解知识的形成过程。
加强学生的观察、分析、概括推理能力。
2、教学目标：知识与技能：经历2、5倍数的探索过程，掌握2，5的倍数特征，知道奇数、偶数的含义。
过程与方法：利用百数表自主学习、观察发现2、5倍数的特征，认识奇数和偶数。
情感与态度：在自主探索、观察发现、合作交流、归纳整理、等活动中体验获取数学知识的方法和作用。
教学重难点：自主探索2，5倍数的特征；运用其特征解决生活中的数学问题。
二、说教学法。
教师在教学活动中，要牢固树立学生的主体地位，善于培养他们独立思考、深入研究、主动参与课堂学习的好习惯。
结合实际我采用了游戏感悟、课件辅助、启发引导、运用闯关的教学法。
让学生通过自主学习、观察发现、合作交流、归纳整理等学习方式，让学生在多方互动中修正、丰富自己的认知，从而帮助学生掌握2，5倍数特征的同时，更能领悟知识的形成过程。
三、说教学过程。
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：（一）激趣引入，揭示课题：（二）师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？（三）生自由报数：如：65、56、478、285、74、70、95、47、…… 现在你们相信了吗？（相信）。
（四）师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜2或5的倍数特征会和什么有关系？（五）(生大胆发表自己的看法)。
2、5的倍数的特征说课稿
2、5的倍数的特征说课稿2、5的倍数的特征说课稿（篇1）教学内容：2、5倍数的特征（P17～18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探究2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的推断一个数是否是2、5的倍数。
②使学生知道奇数、偶数的意义，会推断一个数是奇数还是偶数。
③培养学生察看与分析本领，提高学生的思维水平。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1—31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？试验练习1、试着完成P18的做一做练习2、推断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报呈现：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。
2、推断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。
（1）反馈主题图。
提问：从这幅图中，你瞧到了什么？拿座号是多少的同学应当从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自身去察看2的倍数，看他们有什么特征。
如察看有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）让学生反馈察看的特征。
（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
检验：让学生说出几个较大的数对察看的结果进行检验看是否正确。
2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？老师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。
那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。
2,5的倍数的特征说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿九重镇小邓小红一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、说教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生学习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
具体地分为以下几种方法：1、直观演示法：利用2、5的倍数的特征，教师直接判断一个数是不是2或5的倍数，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。
2、活动探究法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
四、说教学过程：1、谈话引入，揭示课题通过数字游戏，揭示课题，引入新知。
激发学生的好奇心、求知欲、积极性，同时活跃课堂气氛，集中学生的注意力。
2、小组合作，自主探索让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数又是5的倍数的特征。
（1）教学能被2整除的数的特征让学生利用刚学的找倍数的方法来找2的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。
人教版数学五年级下册第2章《2、5的倍数的特征》说课稿
人教版数学五年级下册第2章《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下册第2章的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2和5的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对简单的倍数问题有一定的认识。
但是，对于2和5的倍数的特征，他们可能还没有明确的意识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结这些特征，并通过实际操作和练习，让学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数，并能运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和思考，发现2和5的倍数的特征，培养学生的观察力和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够判断一个数是否是2和5的倍数，并能运用这些特征解决实际问题。
2.教学难点：学生发现2和5的倍数的特征，并能灵活运用这些特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生直观地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对2和5的倍数的兴趣，激发学生的思考。
2.探究2的倍数的特征：学生观察和讨论，发现2的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2的倍数。
3.探究5的倍数的特征：学生同样观察和讨论，发现5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是5的倍数。
4.总结2和5的倍数的特征：学生通过对2和5的倍数的特征的总结，形成完整的认识。
5.练习与应用：学生通过练习题和实际问题，运用2和5的倍数的特征解决问题，巩固所学知识。
2,5的倍数的特征 说课稿
2，5的倍数的特征一、教材分析：《2，5的倍数的特征》是小学五年级（《数学》（上）第三单元探索活动（一））的第二堂课。
本节课是在学习了“自然数”、“整数”、“认识了倍数和因数”，某个自然数在100以内全部倍数等知识的基础上进行的。
本课的内容主要包括：探索发现2，5的倍数的特征及认识偶数和奇数，教材主要设计了4个问题：1、探索、尝试发现5的倍数的特征；2、验证5的倍数的特征；3、尝试发现2的倍数特征；4、认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。
学生通过观察，很自然地能发现：个位是0或5的数，是5的倍数，通过举例验证，最终得到结论。
在此基础上，再学习2的倍数的特征，可以说是水到渠成；最后认识奇数和偶数。
这节课内容将为以后学习3的倍数特征和求最大公因数、最小公倍数奠定基础。
二、学情分析：五年级的学生已有了一定的自主学习的能力。
在之前的试讲过程中，当老师没有提供“百数表”这种工具时，学生经过思考，基本上能想到先例举5的倍数，再去探索5的倍数的特征。
通过与本班数学老师的简单沟通，了解到本班学生的两节分化较为严重，部分学生的思维非常灵活，但部分学生习惯等、靠、要。
开课时，提出较为开放的问题不但有利于部分优生更好的发散思维，也有利于部分后进生有足够的时间思考基本方法。
学生在有了基本的探索后，通过观察、猜测和验证这些活动，有利于提高学生探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。
三、我的思考：在探索5的倍数的过程中，教材直接提供了百数表，我认为这样比较限定学生的思维，不利于发展学生解决问题的能力。
“百数表”作为一种探索工具，虽然具有观察的优越性，但它并不能取代所有的探索方法。
所以我提出探索5的倍数的特征时，先让学生思考：“想知道5的倍数的特征？你打算怎么来探索？”学生通过思考这个开放性的问题，不但有利于打开学生的思维，而且有利于发展学生解决问题的能力，也有利于当学生遇到陌生问题时，养成善于思考的好习惯。
《2、5的倍数的特征》说课稿
《2、5的倍数特征》说课稿今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计及教学反思8个方面进行我的说课。
一、教材分析《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概念。
着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念之后进行教学的。
它是为后续找因数、求最大公因数、最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分重要的意义。
二、学情分析五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。
学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。
因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的教学目标。
三、教学目标知识与技能：1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。
2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。
情感与态度：1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流的情感品质。
2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。
难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。
设计理念“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，达到教学目标。
2、5的倍数的特征说课稿
2、5的倍数的特征说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是2、5的倍数的特征。
下面我开始说课，我主要从教材与学情、教法与学法、教学过程、板书设计等方面，谈一谈我对本课的理解。
首先说教材与学情：2、5的倍数的特征是人教版小学数学五年级下册第一单元的内容，是在学生已经掌握了因数与倍数的基础上学习的，学生已经掌握了给出一个数，可以正确的说出这个的倍数是什么数。
为以后学习3的倍数的特征、最小公倍数、通分等知识奠定基础。
根据教材的内容、地位以及课标的要求，我确定了本课以下教学目标：知识以技能目标：使学生理解和掌握2、5倍数的特征，并能运用解决实际问题，理解偶数和奇数的含义过程与方法目标：是学生通过探究2、5倍数的特征的过程中，培养学生的自主探究、合作交流、观察比较、分析、归纳概括的能力。
情感态度与价值观目标：使学生感受数字的规律，体验探究的乐趣，激发学生学习的兴趣。
结合学生的认知结构、思维方式、心理特征以及教材的内容，我确定了本课教学的重难点：教学重点是：掌握2、5的倍数的特征教学难点是：探究2、5的倍数的特征的过程。
其次说教法与学法数学新课标指出，数学教学要让学生亲身经历知识的形成过程，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣。
因此，在教学中，我主要采用了多媒体展示法，引导和启发等教学方法。
而主要的学习方法有独立思考、自主探究、合作交流、观察比较、分析归纳等学习方法。
再次说教学过程基于上几点，我设计了以下教学过程1、创设情境、导入新课在这个环节中我创设了猜数字的游戏，我说数字，让学生猜一猜这个数字是2的倍数，还是5的倍数。
在猜的过程中，你有什么发现吗？由此引出本课的题目——2、5的倍数的特征。
这样设计主要是为了吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣。
2、自主探究，合作交流让学生拿出准备好的百数表，用蓝色的笔把5的倍数全出来。
你有什么发现呢？学生经过动手实践、独立思考、自主探究，小组讨论、交流，很容易的发现5的倍数的个位上是5或0，从而得出结论5的倍数的特征：个位上是0或5的数（板书）再让学生用红色的笔把2的倍数全出来，你又有什么发现呢？学生根据探究5的倍数的特征的经验与方法，通过交流、比较、分析，最后得出结论：个位数上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
《2、5的倍数的特征》说课稿
《2、5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委老师，午好，我是数学组号考生，今天我的说课题目是《2、5的倍数的特征》，我将从教材、教学目标、学情等几方面进行阐述，下面开始我的说课。
一、说教材首先，说一说我对教材的理解。
《2、5的倍数的特征》是人教版五年级下册第二单元第四课时的内容。
本课是在学生掌握了因数与倍数的含义、学会了如何找一个数的倍数基础上，进一步探究2、5的倍数的特征，其中在掌握了2的倍数的特征的基础上，又安排了介绍偶数和奇数的概念。
本节课概念比较多，教材中运用学生熟悉的100以内的数字，有利于学生自主探究和归纳能力的培养。
二、说教学目标通过对教材的分析，结合新课程改革理念，我制定了如下三维目标:知识与技能目标：掌握2、5的倍数的特征及奇数和偶数的含义，学会判断一个数是否为2、5的倍数。
过程与方法目标：经历对2、5的倍数特征的自主探究过程，体验归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习中，培养学生自主探究的能力。
三、说学情现代教育理论强调:任何教学活动都必须以学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析尤为重要。
五年级的学生已掌握了整数的四则运算、因数与倍数的含义、找一个数的倍数的方法。
他们的思维正处在以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的阶段，活泼好动，对新事物有探索的欲望，但空间想象能力还有待提高。
针对这一情况。
四、说教学重难点我确定本节课的重点是：理解2、5的倍数的特征和奇数、偶数的意义。
难点是：能判断一个数是否是2、5的倍数。
五、说教学方法基于以上对教材的理解和学情的分析，我采用了如下教学方法:在教法上，我以启发引导法为主，充分利用多媒体辅助教学。
在学法上，我引导学生运用探究学习、合作学习等学习方法进行2、5的倍数的特征的学习。
通过独立思考、合作交流等学习方式，学生能够主动参与到教学中来，深刻体验学习过程，顺利达成教学目标。
六、说教学过程作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材之间的桥梁，激发学生的情绪情感体验，推动学生深入的领会学习。
2、5的倍数特征说课胡建秀
2、5的倍数特征解放路小学胡建秀各位老师好！今天我说课的内容是：青岛版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第六单元第2信息窗《2、5的倍数特征》。
下面我将从说教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来简述一下我对本节课的认识。
一、说教材（一）、教材分析本节课的内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
因此，熟练掌握2、5的倍数特征，具有十分重要的意义。
（二）、教学目标结合教材内容和学生的认知水平、生活经验，我确定本节课的教目标为：知识目标：结合具体实例，掌握2、5倍数的特征，理解奇数和偶数的含义。
能力目标：会判断一个数是不是2、5的倍数；能正确判断一个数是奇数还是偶数。
情感目标：感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣。
（三）、教学重点、难点根据课程标准和教学目标的要求，我确定本节课的重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数和偶数的含义。
难点：会判断一个数是不是2、5的倍数。
（四）、教具多媒体课件、百数表、小练笔测试题二、教法学法本节课我主要采用的“先学后教，训练矫正”的教学模式，遵循学生自主学习的原则，通过自主、合作、探究的方式，充分调动学生学习的积极性，让学困生进行板演，暴露出问题，学生会的不讲，学生不会的精讲。
三、教学过程为了突出重点、突破难点，使学生达到学习目标，我设计了六个教学环节。
（一）、板题示标板书课题，出示以下学习目标：1、掌握2、5的倍数特征，能找出100以内2、5的倍数；会判断一个数是否是2、5的倍数。
2、理解奇(jī)数和偶(ǒu)数的概念，能正确判断一个数是奇数还是偶数。
【设计意图】开门见山的导入，简明又具体的学习目标，让学生快速明确了学习方向。
（二）、自学指导打开课本翻到第92、93页，认真看课本内容，重点看红点问题部分的内容。
思考：1、参加圆圈舞表演的人数有什么特点？2、参加交谊舞表演的人数有什么特点？3、2和5的倍数特征是什么？4、什么是奇数，什么是偶数？【设计意图】这一环节为学生提供自学的方法，引导学生通过自学达到学习目标。
2、5倍数的特征说课稿、反思
“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。
我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，，这样安排符合学生的认知规律。
先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。
三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
四、说教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的特征。
2、理解奇数和偶数的概念。
五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。
六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
2、5倍数的特征说课稿
2、5倍数的特征尊敬的评委老师：大家好！我是号考生，今天我说课的题目是2、5倍数的特征，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计4个方面来展开我的说课。
首先谈一谈对教材的理解，本节课人教版数学数与代数领域的内容，他是学生在学习了因数与倍数的基础上进行学习的，为进一步学习最小公倍数、质数与合数奠定了基础，起到承上启下的作用。
根据新课标理念，结合教材，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我制定了以下三维教学目标：知识与技能：掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2的倍数或5的倍数，知道奇数和偶数。
过程与方法：培养观察分析概括能力，提高分析问题解决问题的能力情感态度和价值观：对数学有好奇心和求知欲，感受数学与生活的紧密联系。
基于以上对教材的分析，我认为本节课的教学重点：探索发现2、5的倍数的特征，本节课的教学难点：判断一个数是不是2或5的倍数。
前苏联心理学家鲁滨斯坦说过：思维过程的最初时刻通常是问题情景。
因此，本节课将主要采用的教学方法是创设情景法，引导探究法，并用多媒体辅助教学，同时我会引导学生利用自主、合作、探究的学习方式来开展学习。
一堂课想要成功，必须做好充分的准备，师生准备多媒体课件下面重点说一说我的教学过程。
为了将课堂还给学生，使学生积极主动的参与到课堂中来，我设计了以下4个教学环节。
一创设情景，导入新课上课开始，我会跟学生玩一个猜数字的游戏，学生任意说一个自然数，我能很快判断出是不是2或5的倍数，从而激发了学生的探究欲，近而导出课题-2、5倍数的特征。
启发学生思考，关于2、5倍数的特征，大家想知道什么？有的学生说想知道有什么特征，有的学生说想知道怎么快速的判断一个数是不是2或5的倍数，带着这些问题，继续探究，这里主要激发学生的学习兴趣，培养问题意识。
二合作探究，获取新知本环节是教学过程的中心环节，因此我设计了以下教学活动活动1 探究2、5倍数的特征引导学生在百数表中圈一圈5的倍数，启发学生思考：你发现了什么，小组内交流讨论继而归纳概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2、5倍数的特征说课稿、反思
“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。
因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。
我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，，这样安排符合学生的认知规律。
先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。
三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
四、说教学重点和难点：1、掌握2 、5 倍数的特征。
2、理解奇数和偶数的概念。
五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。
六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合具体实例，掌握2、 5倍数的特征，理解奇数和 偶数的含义。 会判断一个数是不是2、5 的倍数；能正确判断一个 数是奇数还是偶数。 感受数学知识的奥妙，体 验发现知识的乐趣，激发 学习数学知识的兴趣。
教学重点难点
重点：掌握2 、5 倍数的特征、理解奇数和偶数
的含义。 难点：会判断一个数是不是2、5的倍数。
四、板书设计
Байду номын сангаас2、5的倍数特征
2的倍数的特征： 5的倍数特征： 同时是2和5的倍数特征： 偶数：2的倍数
自 然 数
奇数：不是2的倍数
2、 一个两位数是7 （1）要使它是2的倍数，这个数可以是： （ 70、72、74、76、78）。 （2）要使它是5的倍数，这个数可以是： 70、75 （ ）。 （3）要使它既是2的倍数又是5的倍数， 70 这个数可以是：（ ）。
3、把下面的数按要求填一填。
21 、30 、 35 、39 、 2 、40 、 12 、 15 、 60 、 18 、 72 、 85 、90 上面数中2的倍数有（30、2、40、12、60、18、72、90 ）， 5的倍数有（ 30、35、40、15、60、85、90 ），
《2、5的倍数特征》
解放路小学 胡建秀
说课构思
说教材 板书设计 教法学法
教学过程
一、说教材
本节课的内容是在因数、倍数的基础上 进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数 的重要基础，从而也是学习约分和通分的必 要前提。因此，熟练掌握2、5的倍数特征， 具有十分重要的意义。
知识目标
教 学 能力目标 目 标
（三）先学
1、看一看 2、做一做
2的倍数的特征： 个位上的数字是0、2、4、6、8. 5的倍数的特征： 个位上的数字是0或5. 同时是2和5的倍数的特征：
个位上的数字只能是0.
1、火眼金睛辨对错：
（1）234543是2的倍数。 （×）
（2）210既是2的倍数，又是5的倍数 （ √）
（3）3（）5 不一定是5的倍数。 （ ×）
（一）板题示标
学习目标：
1、掌握2、5的倍数特征，能找出100
以内2、5的倍数；会判断一个数是否是2、 5的倍数。 2、理解奇(jī)数和偶(ǒu)数的概念， 能正确判断一个数是奇数还是偶数。
（二）自学指导
打开课本翻到第92、93页，认真看课 本内容，重点看红点问题部分的内容。 思考：
1、参加圆圈舞表演的人数有什么特点？ 2、参加交谊舞表演的人数有什么特点？ 3、2和5的倍数特征是什么？ 4、什么是奇数，什么是偶数？
既是2的倍数又是5的倍数有（ 30、40、60、90 ）。
讨论：
通过自学你认为什么是奇数？ 什么是偶数？
4、把下面的数按要求填在括号里。
37 、18 、 10 、 21 、 33 、50、 83 、1 、 74、 29、 77 、 91 、11 、 99 、46 、 上面数中，奇数有（37、21、33、83、1、29 ）， 77、91、11、99 偶数有（ 18、10、50、74、46 ）。
教具
多媒体课件、百数表、小练笔测试题
二、教法、学法
本节课我主要采用的“先学后 教，训练矫正”的教学模式，遵循 学生自主学习的原则，通过自主、 合作、探究的方式，充分调动学生 学习的积极性，关注学困生，收集 错例，学生会的不讲，学生不会的 精讲。
三、教学过程
板题示标 全课总结
自学指导
先学 训练矫正 后教
5、选出两张数字卡片,按要求组成一个数。
0
5
6
7
(1)组成的数是偶数; 50 60 70 56 76 (2)组成的数是5的倍数; 50 60 70 65 75 (3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数; 50 60 70
（五）、训练矫正
作业：认真完成课本94页自主练习1、2题
（ 六）、全课总结
这节课你学会了什么？