汉语写作教案第一课
对外汉语写作课教案
对外汉语写作课教案
课程名称：对外汉语写作课
课程类型：中级汉语写作课程
教学目标：
1. 掌握汉语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的汉语表达能力和写作水平。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容：
1. 写作技巧：包括如何构思、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
2. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等。
3. 写作练习：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
教学方法：
1. 讲授法：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 讨论法：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 反馈法：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
教学过程：
1. 导入：通过提问或讨论，引出本次课程的主题。
2. 讲解：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 反馈：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
6. 总结：总结本次课程的内容，布置课后作业。
教学评价：
1. 学生写作作品的质量。
2. 学生在课堂上的表现。
3. 学生的学习态度和积极性。
发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ-第1课
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴〔brainstorm〕。
时间安排
一、本课书所需课时：2课时
二、课时分配：课程介绍〔10分钟〕、范文阅读〔10分钟〕、范文分析〔15分钟〕、写作实践〔20分钟〕、课后作文布置〔15分钟〕、写作标准〔20分钟〕。
2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3提醒学生使用以下结构
…叫…，来自…；为了；V＋了＋时间＋〔的〕名词；特别是；跟…一起＋V
4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
〔讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式〕
〔一〕引导学生确定题目，并标准个别学生的自选题目
三、注意：
〔一〕第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作标准两个环节。
〔二〕所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践〞环节更多时间。
教学实施
一、课程介绍与说明【约10分钟】
〔一〕任务与过程
1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练根底上的课后作文构思〔讨论〕。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定根底。
“〞引号表示文中引语或具有特殊意义的词语孔子说：“三人行，必有我师。〞
；分号表示并列句子之间的停顿张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。
……省略号表示省略的话文学，哲学，历史……几乎所有的书他都爱看。
《小学语文教案：第一课—认识汉字》
《小学语文教案：第一课—认识汉字》一、导言汉字作为中华民族的文字，拥有悠久的历史和独特的魅力，是中文学习的基础。
本教案以《小学语文教案：第一课—认识汉字》为任务名称，旨在帮助小学生们进入汉字的奇妙世界，提高他们对汉字的认知能力和阅读理解能力。
二、目标与要求1. 了解汉字是中华文化瑰宝。
2. 掌握基本汉字的写法、读音和含义。
3. 学会运用汉字进行简单阅读。
三、活动设计1. 活动一：幻灯片展示利用幻灯片向学生展示与任务相关的图片资料，包括中国国旗上那五个红色而富有象征意义的“五十六个民族大家庭”等。
让学生感受到我们使用的语言文字背后承载着深厚的民族情感。
2. 活动二：认识常用汉字为了使学生对常用汉字产生浓厚兴趣，可以将汉字分布在教室各个角落，并请学生找出并写下来。
老师提供必要帮助，引导学生进行讨论，进而认识汉字的特点与优秀之处。
在此基础上，给学生介绍汉字的发展过程、结构特点和书写规范。
3. 活动三：游戏互动安排学生参与互动游戏，用拼音卡片（或图片）配对相应的汉字。
通过游戏培养学生的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
同时，加深他们对汉字读音与形状的理解。
4. 活动四：阅读训练为了提高学生的阅读能力，在教材中选择适合年龄段的课文或简单故事，请全班集体朗读，并随机提问来检查他们对内容的理解和词语运用情况。
逐步扩大难度，锻炼学生使用汉字进行阅读和理解。
5. 活动五：情景表演根据教材中的台词或情节要求，分组让学生进行小剧场表演。
通过角色扮演激发学生对故事情节及人物思想感受的理解与表达能力，并加深对相关汉字意义的记忆。
6. 活动六：综合评价将学生分为小组，让他们根据自己的理解和思考完成一个有关汉字的绘画和创作任务。
鼓励学生发挥想象力，用图画、文字等方式表达对汉字的理解与感悟。
同时老师可以针对学生的创作进行评价，提供中肯的建议和指导。
四、教学反思本次教学活动旨在通过多种形式引入汉字认识，激发学生对汉字的浓厚兴趣，并提高他们的语言文字能力。
七年级汉语上册第一课教案一等奖
七年级汉语上册第一课教案一等奖1、七年级汉语上册第一课教案一等奖教学目标：1.了解作家作品;掌握部分重点实词。
2.通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会立意行文、遣词造句的独到之处。
教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。
教学过程：第一课时一、激情导入、自由发言你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。
今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。
二、朗读指导、自由朗读1.放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握的感情。
2.请大家把这首诗朗诵一遍3.提示重点词句。
(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。
3.教师提供诗人的简介，诗的背景资料。
4.指导背诵。
三、小结转引,学习《次北固山下》1.上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。
2.介绍王湾的生平。
补充介绍五言律诗的基本知识。
四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。
但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。
第二课时一、情境导入、情入境1.导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2.那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。
3.即兴创作秋季小诗。
二、指导析读赏析诗歌1.与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。
(引出板书)2.介绍其背景情况，学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。
3.再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，X场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。
现在我们学习一下。
4.放录音，体会其中激烈紧张的气氛。
5.诗句导读。
6.结合分析，再读再感受文中的意境。
一年级第一课汉字书写教案
一年级第一课汉字书写教案教案标题：一年级第一课汉字书写教案教学目标：1. 学生能够正确识别和书写汉字“一”、“二”、“三”、“十”；2. 学生能够掌握汉字的基本笔画顺序和书写规范；3. 学生能够用正确的姿势握笔，并运用适当的力度进行汉字书写。
教学准备：1. 教师准备黑板、粉笔或白板、马克笔；2. 学生课桌上放置铅笔、橡皮擦、练习纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾上一课学习的内容，即认识汉字的基本概念和重要性。
二、新知讲解（10分钟）1. 教师出示汉字“一”、“二”、“三”、“十”，并让学生观察字形。
2. 教师讲解每个字的基本笔画顺序和书写规范，引导学生观察字形特点。
3. 教师示范正确的握笔姿势和书写动作，让学生模仿跟读。
三、巩固练习（15分钟）1. 教师发放练习纸，让学生用铅笔按照正确的笔画顺序和书写规范练习写字。
2. 教师巡视指导，对学生的书写进行及时纠正和指导。
四、检查与评价（10分钟）1. 教师邀请几名学生上台展示他们的书写成果，全班同学进行评价和点评。
2. 教师根据学生的表现进行总结，肯定优秀的学生，并指出需要改进的地方。
五、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示其他相关的汉字，让学生尝试书写，并进行交流和分享。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多练习，提高汉字书写的能力。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置书写作业，要求学生按照教学要求书写汉字“一”、“二”、“三”、“十”若干遍。
2. 教师提醒学生按照正确的姿势和力度进行书写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习、检查与评价等环节，使学生掌握了汉字“一”、“二”、“三”、“十”的基本笔画顺序和书写规范。
同时，通过拓展延伸的环节，激发了学生的学习兴趣和主动性。
在今后的教学中，可以更多地引入游戏和互动的元素，增加趣味性，提高学生的学习积极性。
专科《汉语写作》教案
《汉语写作》教案（专科）课程性质汉语写作是为汉语专业专科三年级所开设的特设课程，为期一学期。
是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践棵。
其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高汉语书面表达能力。
尤其是学习各种实用文体写作的基本知识和技能技巧，重点训练和培养民族学生的简单实用写作能力。
粗略了解简单的应用文、非命题作文、命题作文的基本常识和写法。
它既能训练语言，又能应用于实际。
教学原则和教学方法一、坚持实践性、交际性和综合性原则，在教学中努力贯彻教学论的各项原则指导制定选用适当的教学方法。
鉴于写作课的实践性强，课堂练习要加强，调动和激发学生的积极性和参与热情，在提高学生的语言表达能力的同时提高汉语的书面表达能力。
二、围绕课堂教学，精心组织课前准备，讲授知识，复习巩固，布置作业，检查效果等教学环节。
三、把讲解、谈话、练习科学地结合起来。
采用多种课型。
讲练结合，师生互动，充分调动学生自主学习的积极性。
教学过程（略）预习、写作知识指导、处理生词、讲练课文（朗读、提问、结合相关写作知识进行练习）、学习例文写法，做大量课后练习。
课时安排每课大致分2课时完成，其中1课时讲课文，1课时结合相关知识点进行练习。
个别课文分4时完成，其中2时讲课文，2时结合相关知识点进行练习。
第一课听后写教学目的和要求一、教学目的1.通过对听后写写作知识的讲解，让学生初步掌握听后写的写作要领，使学生在听懂一个故事以后，用自己的语言重新进行组织，写出一篇内容和原文基本相同的故事来。
2.进一步锻炼学生听和写的配合能力，指导学生用所学词语和句式较为准确自由地按要求进行成段表达。
二、教学要求（一）听后写是听和写的配合训练。
首先，要求能够听懂汉语；其次，能用汉语进行书面表达，把听到的东西能够写成文章。
（二）听，是一个理解的过程。
在听的过程中应注意的：1、听的时候不能间断要把整个故事听下来，可以反复听2—3遍；2、不必把每句话都记住，只要求听懂故事的内容。
商务汉语写作教案
商务汉语写作教学对象：本科09-1班课程类型：商务汉语写作课教学进程：每课四学时使用教师：尹巧灵教学时间：2012--2013 学年第一学期第一单元自我介绍第一课个人履历一、授课时数：4课时二教学目的：1.通过对写作知识的介绍，使学生掌握自我介绍的写作要求和技巧。
2.讲解课文中的生词，帮助学生理解课文。
3.结合课文的理论讲解知识，引导学生写作。
三、教学要求：1. 正确掌握自我介绍的写作内容和要求。
2. 理解生词的意义。
3. 完成课后练习题。
四、教学重难点：1. 对个人履历的内容和要求的理解及运用。
2. 写作方法的正确使用。
3. 结合例文进行自我创作。
4. 利用所学知识，进行实战训练。
五、教学方法：多媒体教学、举例法、引导法、归纳法。
六、教学步骤：第一、二课时1. 引入新课大学毕业以后需要找工作，那么让别人认识你的最简单和最好的方法是什么呢? （请学生回答，根据答案引出本课的讲授重点。
）2.教学内容①个人履历的知识讲解，包括个人履历的概念、内容、注意事项。
②生词讲解，注意其在文中的意义和用法。
③例文及讲评的多媒体演示，注意特殊句式的使用。
④课后练习的引导完成。
3.利用多媒体展示个人简历表的格式和基本内容。
4.结合课件讲解个人履历的概念和格式内容，以及其写作过程中的注意事项。
5.生词讲解。
⑴履历：一个人的生活或工作经历。
⑵招聘：招收和聘用人才已解决企业或公司的用人需要。
⑶烦琐：超过了所要处理的事情的能力范围。
⑷应聘：参加企业的招聘，寻找就业机会。
⑸倒叙：一种写作手法。
⑺兼职：同时担任两项或者几项职务。
⑻ 荣誉：对于优秀事迹和表现的嘉奖。
⑼几率：表示出现的次数。
⑽醒目：明显，以至于一眼就可以看到。
(11)夸张：夸大事实。
(12)协调：达到统一。
(13)制单：经济上用的一种单子。
(14)报关：报告。
(15)结算：对最后账目的清算。
(16)编程：计算机软件学里的一项技能。
(17)籍贯：祖籍。
(18)营销：销售。
初级汉语综合编写课文和教案
初级汉语综合编写课文和教案第一章：汉语拼音基础1.1 学习目标：掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母和声调。
能够正确拼读和书写汉语拼音。
1.2 教学内容：汉语拼音的概述和重要性。
声母、韵母和声调的基本概念。
拼音表的掌握和应用。
1.3 教学活动：引入汉语拼音的概念，讲解其重要性。
通过示例和练习，教授声母、韵母和声调的拼读规则。
学生练习拼读和书写汉语拼音。
第二章：基础汉字学习2.1 学习目标：掌握一些常用的基础汉字，并了解其基本的含义和用法。
学会使用汉字笔顺规则，正确书写汉字。
2.2 教学内容：汉字的基本概念和结构。
常用基础汉字的学习。
汉字笔顺规则的讲解和应用。
2.3 教学活动：介绍汉字的基本概念和结构，强调汉字的重要性和特点。
通过图片和例句，教授一些常用的基础汉字，并解释其含义和用法。
教授汉字笔顺规则，并进行书写练习。
第三章：简单词语和句子3.1 学习目标：掌握一些常用的词语和句子，能够进行简单的交流。
学会使用常用的词语和句子表达自己的需求和想法。
3.2 教学内容：简单词语的学习和应用。
简单句子的结构和组成。
常用句型的学习和练习。
3.3 教学活动：教授一些常用的词语，并进行相关的练习和游戏。
讲解简单句子的结构和组成，示范一些常用的句型。
学生进行角色扮演和对话练习，运用所学的词语和句子进行交流。
第四章：日常会话4.1 学习目标：能够进行一些日常会话，包括问候、介绍、道别等。
学会使用一些日常用语，表达自己的情感和需求。
4.2 教学内容：日常会话的基本场景和常用语。
日常用语的表达方式和用法。
情感和需求的表达方式。
4.3 教学活动：介绍日常会话的基本场景，如问候、介绍、道别等，并教授相关的常用语。
通过角色扮演和对话练习，让学生能够运用日常用语进行交流。
教授情感和需求的表达方式，并进行相关的练习。
第五章：中国文化简介5.1 学习目标：了解中国的文化背景和特点，包括传统节日、风俗习惯等。
能够简单介绍中国的文化特色和传统。
(完整版)初级汉语教程教案第一课
初级汉语教程教案第一课精品文档初级汉语教程教案第一课课程名称:初级精读教学对象:初级汉语水平留学生授课学时:6课时使用教材:教授者:教学目的和要求1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。
2、会话:能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。
3、书写:学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到笔画正确，合乎书写规则。
教学重点和难点1、拼音:正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。
正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。
声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。
注意三声双读时，第一个三声变调的问题。
2、情景会话:“你好”较多用于第一次见面时互相问候。
“你好吗”则用于朋友之间的问候。
1 / 16精品文档注意课后练习中“你好”与“您好”的区别:您好:主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
3、书写:注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。
书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。
第一课时1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。
并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。
2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。
3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。
4、认读拼音:n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。
注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。
5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。
第二课时1、复习第一节课所学的知识，。
2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对2 / 16精品文档话“你好吗”，引入新课。
、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。
4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。
5、认读拼音:e、en、m、w、y。
让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。
对外汉语高级写作I-第1课 课件2
第1课
作文布置
要求： （一）要注意汉语文章格式：空两个格开头，每段都是 这样，是新的段落标志。 （二）文章要有题目，题目位置在最高一行中间。 可以自己定题目，最好把要评论的对象体现在题目中。 可模仿范文，可以使用本课词语或结构。 （三）要运用标点符号。 （四）字数要求：
谢 谢！
写作课的意义、学习目的
1．从“写”的角度来提高汉语表达能力，是非常重要的。写得 好，也是汉语能力之一。高水平的汉语，写的能力是标志之一。
2．从书面表达词语、句式、格式、文章基本机构、开头结束方 法、修辞表达、标点符号等方面进一步理解汉语，使自己能有好 的书面语表达能力。
3．通过“写”，把自己学过的汉语知识运用到文章表达中，对 汉语的词汇、语法能力进行全面复习，使之再提高。
■ 了解范文内容 ■ 在不理解的词语句子下画线。 ■ 对例文内容提出有疑问的问题。
第1课
例文阅读、讨论与分析
文章可以分成几个段落？怎么分？作者学汉 语的经历可分为几个阶段？
第1课
例文后四个问题的关键词（要求大家执笔写下）: （1）作者是怎么开始了解汉语和汉字的？ 偶然 方块字 好奇 （2）作者是什么时候把汉语作为专业的？ 大学 第二年 （3）作者是用什么机会来到中国学习的？ 奖学金 机会 （4）作者在中国留学的体会是什么？ 珍惜 （5）作者在中国生活的主要内容是什么？ 学习汉语 民族舞
高级汉语写作（1）
第1课 我和汉语
第1课《我和汉语》
本课目标 ■复习汉语写作的格式、起题目、标点符号
■ 学习复句形式表述学习汉语的情况
第1课《我和汉语》
本课具体任务
■ 写作课的意义、学习目的和要求 ■范文阅读和讨论，练习给文章起题目。。 ■ 边读边练，复习汉语文章的写作格式、标点。
汉语写作教案
汉语写作教案一、教学目标1.了解汉语写作的基本规范和技巧；2.掌握汉语写作的基本方法和技能；3.提高汉语写作的能力和水平。
二、教学内容1.汉字的基本规范和技巧；2.词语的搭配和运用；3.句子的结构和表达；4.段落的组织和写作；5.文章的结构和写作。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解汉语写作的基本规范和技巧，让学生了解汉语写作的基本要素和技能；2.练习法：通过练习汉字、词语、句子、段落和文章的写作，让学生掌握汉语写作的基本方法和技能；3.互动法：通过互动交流，让学生在交流中提高汉语写作的能力和水平。
四、教学步骤第一步：汉字的基本规范和技巧1.讲解汉字的基本构造和笔画；2.练习汉字的写法和书写规范；3.讲解汉字的基本用法和搭配。
第二步：词语的搭配和运用1.讲解词语的基本搭配和用法；2.练习词语的运用和搭配；3.讲解词语的表达和运用技巧。
第三步：句子的结构和表达1.讲解句子的基本结构和表达方式；2.练习句子的构造和表达；3.讲解句子的修辞和表达技巧。
第四步：段落的组织和写作1.讲解段落的基本组织和写作方式；2.练习段落的组织和写作；3.讲解段落的衔接和过渡技巧。
第五步：文章的结构和写作1.讲解文章的基本结构和写作方式；2.练习文章的结构和写作；3.讲解文章的主题和论点的表达技巧。
五、教学评价1.通过考试、作业等方式对学生的汉语写作能力进行评价；2.通过互动交流、讨论等方式对学生的汉语写作水平进行评价；3.通过教学反思、总结等方式对教学效果进行评价。
六、教学建议1.加强汉字、词语、句子、段落和文章的练习；2.培养学生的写作兴趣和自信心；3.鼓励学生多读、多写、多思考，提高汉语写作能力和水平。
《汉语教程》教案第一课离家的时候
《汉语教程》教案第一课离家的时候第一课离家的时候生词与课文第一段：作者有什么愿望？这个愿望实现了吗？实现这个愿望容易吗？你怎么知道的？作者实现了自己的愿望，她的心情怎么样？1、愿望：美好的~ 强烈的~ 共同的~ 上大学的~ 实现~ 愿望实现了我来中国学汉语的愿望终于实现了。
希望（动/名）愿意（名）2、终于：表示经过较长时间的努力或等待，最后出现了某种结果。
这种结果多为希望的。
（副）我的愿望终于实现了。
坐了十几个小时的飞机以后，我终于到了北京首都机场。
“终于”一般放在主语后，动词前。
主+终于+动词最后：（名）最后的结果~的成绩~一排昨天的足球比赛我没有看完，最后谁赢了。
（*终于）我们先去买东西，然后去看电影，最后去饭店吃饭。
（*终于）3、实现：实现理想~愿望~目标无法~ 早日~ 一定要实现~不了你的计划从来没实现过。
第二段：作者什么时候开始联系学校的？父母知道吗？他们为什么不知道？（我瞒着父母）作者问什么要瞒着父母？如果把出国学汉语的事告诉父母，他们会怎么样？（多半不同意）为什么不同意？（独生女）你是独生子女吗？在你们国家独生子女多吗？如果你有很多钱，你最想做什么？如果汉语说得很好，你就会——如果你觉得在这个班学习太难了，那么——你的朋友让你周末跟他一起去颐和园玩，可是你觉得要看天气的情况。
你怎么说？作者是独生女，如果把去中国学汉语的实情告诉父母，——因此，在联系学校的时候遇到问题，作者怎么办？（跟朋友和老师商量。
）父母什么时候才知道作者要来中国的事情的？“才”表示父母知道得早还是晚？父母听作者说要来中国，他们怎么样？“果然”不大愿意。
为什么要用“果然”？父母都说了些什么？用“不是……吗”改写句子。
（他回国了。
这件衣服很漂亮。
我想去美国旅行。
）4、联系：（动）联系工作/学校经常~ 电话~ 联系过几次（名）保持~ 失去~ 有~ 毕业以后我和他~不多。
5、瞒瞒着父母/老师/同学骗6、独生女/独生子/独生子女7、多半：（大多数）我们学校的学生~是亚洲人。
对外汉语初级写作课教案(一)
对外汉语初级写作课教案(一)对外汉语初级写作课教案课程背景此课程旨在帮助初级对外汉语学习者提高写作能力，包括提高汉字和语法水平，学习写作技巧，并能够独立完成简单的写作任务。
教学目标1.能够准确理解所学汉字的意义、读音和笔画。
2.能够掌握基本的汉语语法知识，例如句子结构、词汇搭配等。
3.能够学会常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等。
4.能够独立完成课上所布置的写作任务。
教学内容1.汉字学习–学习汉字的读音和意义–练习汉字书写和书写规范–通过阅读文章加强汉字运用能力2.语法学习–学习汉语句子结构，例如主谓宾、定状补等–学习汉语词汇搭配和用法变化–学习基本的语法知识，例如动词时态、词性等3.写作技巧–学习常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等–通过阅读优秀的汉语写作作品加强写作素养–总结出常见的错误写法并学会避免4.课堂实践–在课堂上进行写作练习，包括作文、短文等–学生互相修改，提高自己的写作水平–鼓励学生自行完成一定难度的写作任务教学方法1.教师讲授–通过简单易懂的例子来讲解汉语汉字的基本知识和语法规则–通过阅读优秀的作品来讲解写作技巧和注意事项2.互动讨论–由老师提出问题，引导学生进行互动讨论–学生互相讨论，并在老师的引导下进行讨论总结3.实践演练–在课堂上进行写作练习，老师在一旁进行指导和纠错–学生在完成作业后相互修改，提高自己的写作能力评估方式1.课堂表现–包括语言运用能力、积极性、参与度等2.作业成果–包括可读性、语法和用词准确性、结构合理性等教学资源1.教材–《汉语教程》–《实用汉语写作教程》2.网络资源–汉字书写练习网站–汉语语法学习网站–汉语写作技巧文章教学评价此课程通过多种方式进行教学，注重实践操作，不仅可以提高学生的汉字和语法能力，还可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
同时，通过实践互动的形式，可以使学生更好地掌握所学知识，对学生的认知能力和情感素质的培养也有良好的促进作用。
课程安排课时教学内容教学方法教学评估1 汉字学习：读音和意义教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果2 汉字学习：笔画和书写规范教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果3 语法学习：句子结构教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果4 语法学习：词汇搭配和用法变化教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果5 写作技巧：指代和比喻教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果6 写作技巧：排比和修辞教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果7 阅读与写作：篇章结构和语言表达教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果8 课堂实践：写作练习实践演练作业成果9 课堂实践：写作练习实践演练作业成果10 课堂实践：写作练习实践演练作业成果总结本教案针对对外汉语初级写作课，制定了详细的教学目标、内容、方法和评估方式。
初中一年级语文教案写作基础
初中一年级语文教案写作基础第一课：认识汉字【教学目标】1. 学生能够认识、书写并正确运用一些常见的汉字。
2. 学生能够了解汉字的结构特点和演变过程。
3. 学生能够运用所学知识解读一些简单的汉字。
【教学重点】1. 掌握常见汉字的基本笔画和结构特点。
2. 通过观察和分析汉字的形体，学会正确书写常见汉字。
3. 了解汉字的起源和演变过程，培养对汉字的兴趣。
【教学过程】1. 导入新课：通过展示一些常见的汉字，引起学生对汉字的兴趣。
2. 学习汉字的基本笔画：教师通过示范和学生跟读的方式，让学生逐步掌握汉字的基本笔画。
3. 学习汉字的结构特点：教师通过示范和解释，让学生了解汉字的结构特点，如横、竖、撇、捺等。
4. 学习汉字的书写规范：教师通过示范和学生模仿的方式，教授汉字的正确书写方法，并纠正学生的书写错误。
5. 拓展学习：教师通过讲解汉字的起源和演变过程，培养学生对汉字的兴趣，同时让学生了解汉字的文化价值。
6. 练习与巩固：教师设计一些练习题和游戏，帮助学生巩固所学内容。
7. 总结与反思：教师与学生共同总结本节课的收获和不足，并鼓励学生继续努力。
第二课：初识古诗词【教学目标】1. 学生能够了解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 学生能够背诵和理解一首简单的古诗词。
3. 学生能够通过分析古诗词的字词、句子结构等要素，提高对诗词的理解能力。
【教学重点】1. 了解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 学习一首简单的古诗词，理解其意境和写作背景。
3. 分析古诗词的字词、句子结构等要素，提高对诗词的理解能力。
【教学过程】1. 导入新课：通过展示一首简单的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，并与学生进行简单讨论。
2. 学习古诗词的特点：教师通过讲解古诗词的基本特点，如押韵、对仗、运用比喻等，培养学生欣赏和理解古诗词的能力。
3. 学习一首古诗词：教师带领学生朗读并背诵一首简单的古诗词，注重对诗词的理解和感悟。
4. 分析古诗词的要素：教师与学生共同分析古诗词的字词、句子结构等要素，帮助学生提高对诗词的理解和鉴赏能力。
大学汉语基础写作教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：掌握写作的基本要素，学会构思、选材、布局和修改文章。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、案例分析、实践练习等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的热爱，提高文学素养，增强审美观念。
二、教学重点1. 写作的基本要素：主题、结构、语言、修辞、表达方式等。
2. 写作的方法：构思、选材、布局、修改等。
三、教学难点1. 如何运用写作技巧表达自己的思想和情感。
2. 如何在短时间内提高写作水平。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍写作在大学阶段的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾初中、高中阶段的写作经验，提出自己在写作过程中遇到的问题。
（二）讲授新课1. 讲解写作的基本要素，包括主题、结构、语言、修辞、表达方式等。
2. 结合案例分析，讲解如何构思、选材、布局和修改文章。
3. 介绍一些常用的写作技巧，如对比、夸张、拟人等。
（三）课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考如何运用写作技巧表达自己的思想和情感。
2. 学生分组讨论，分享自己的写作心得和体会。
（四）实践练习1. 学生根据所学知识，完成一篇作文。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
（五）总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调写作的基本要素和技巧。
2. 学生分享自己的写作心得，互相鼓励、学习。
五、教学反思1. 关注学生的学习需求，针对不同学生的写作水平，给予个性化的指导。
2. 丰富教学手段，如案例分析、小组讨论、实践练习等，提高学生的写作兴趣。
3. 注重培养学生的审美观念和文学素养，提高学生的综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、积极性、合作精神等。
2. 实践练习：作文的质量、结构、语言、修辞等方面。
3. 学生自评与互评：学生对自己和他人写作的评价，提高学生的自我反思能力。
体验汉语写作教程(中级2)第一课家庭生活
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汉语写作教案第一课
《汉语写作教案第一课》摘要：民族汉考面表达部分客观题得答题三、教学程（)导入问、什么学《汉语写作》? 汉语写作就是综合运用汉语得、词、句以及标等知识得语言实践课，成对虽然(虽、虽就是、虽则、虽说、尽管、固然) （但、却、而、可就是、还)B折复句又可分重式与轻式两种，常用得关词语有单用那么便不然要不然否则否则得话要（不）就是得话成对如（如、若、若就是、假使、假若、假如、倘使、要就是)那么(就、便、则、也、就得）B《汉语写作》、教学对象参加培训得初少数民族物理专业教师二、所用教材《Ｋ民族汉考（三级)短期强化教程、面表达分册》(吕滇雯编著,北京语言学出版社,２008年版）单元客观选择题、教学要、总结所考得语言详细介绍汉语写作得基写作格式与标得使用方法进入写作教学阶段做准备；要学员掌握考所必得语言掌握汉语写作得基格式学会恰当使用标；完成教师布置得相关作业、掌握课出现得相关词汇、句型与关词得准确用法能够写作灵活运用二、课安排学二课复句得关词语 3 学三课常用得句型与固定格式３学四课句子成分句子得正确位置学五课常用词组与习用语学六课强调与比较得方式学七课标得使用２学课测题学１、学课测题、重掌握ＭK 民族汉考面表达部分客观题得题型、考容了答题得事项与技巧二、难熟悉 K 民族汉考面表达部分客观题得答题三、教学程（)导入问、什么学《汉语写作》? 汉语写作就是综合运用汉语得、词、句以及标等知识得语言实践课听、说、、写这四项基得言语能力写得难、要也高听、说每人出生得几年学会母语说话,但不就是每人都学习与写听说能通声音等手段以及身体语言助传达她们得想法;但写作得人只能依靠写下得话语表达思想说话比较随,不定合语法写作较正式要有较强得逻辑性说话往往运用简单得句式,写作则用较复杂得句式写作能力就是语言技能不可缺少得组成部分写作程,学生思考判断如何组织话语、选择词语、运用语法等方因说写作就是探语言运用方式得程能促进促进其她语言技能发展、通学《汉语写作》要达到什么目标? 达到ＭＨK 三级面表达能力得要能运用汉语完成课程教案得写汉写正确、迹清楚标使用基无误; B 用词准确基没有词语句法错误；句子连接、句换上然通顺；能理出题说明按要作,不跑题容完整 3、怎么能学《汉语写作》课通教材学习,复习知识,强化训练；破万卷下笔如有神,扩量；养成写作得习惯周记、日记、感锻炼写作能力; 打基础坚持练,保证汉得正确写由回答教师总结《汉语写作》得课程义、目标及学习要（二)介绍Ｋ民族汉考面表达部分题型、考容面表达分测验(6 题,5 分钟) 面表达部分测验主要考考生运用汉语语言进行面表达得能力包括通汉语思维正确地写汉语句掌握汉语句子连接得方式,掌握组句成段得表述习惯掌握汉语面表达得般格式部分测验对写作立构思与结构得能力不做重要要考生能够恰当地使用面语比较清楚地叙述社会日常生活事件得主要程与具体细节；能简洁说明与释般生活常识性事物得基事理与形成得原因；能阐述对某种生活现象得瞧法与理由；能比较集地描写出普通事物得状态与主要特征面表达分测验试题由两部分组成部分客观性试题（5 题)这部分有两种题型这部分通汉语得某语法现象语句得具体运用或上下正确得语序排列,正确组成句子得层面上对面表达能力进行考考得重１、常用习惯句型固定格式２、复句得关词语 3、常用词组、短语与习用语、几种主要补语、定语、状语句子得位置５、强调、比较得方式 6、各种词语得搭配与修饰种题型句子有或两空儿要考生所给出四选项挑选恰当得填入其(答卷上画出该项母）使上下句表达上正确二种题型句子或较短得句话有四下面划线得词语其某词语会使句子表达上产生错误要考生从出不能删得那词语(答卷上画出表示那词语得母） (三）测练习直观感受面表达部分得题型、考容学生顺序回答教师纠错,提示考得知识与技巧(四）总结答题方法与事项通练习可以因发现考容得不答题运用得分析方法、要得地方也不、考关词语得使用（)分清句子前得关系（）根据关词语得位置规则排除错误答案２、考常用句型及固定格式（）熟记句型与固定格式（２）分析句子前关系 3、考句子成分句子得正确位置及词语得搭配与修饰 (）掌握句子成分得常用顺序 (）发现明显错误,排除错误答案４、二种题型（１）确定可省略得修饰性词汇如作定语、状语得形容词数量词、副词等（)熟悉固定结构确定不能省略得部分（五）总结提问 5 练习思考题,学生我总结课容１、民族汉考面表达部分得选择题共有多少道?有几种题型？２、做二种题型要什么？ 3、要做选择题必须复习哪些语言？二课复句得关词语、重掌握汉语复句得句子关系与每种关系得常用关词语二、难熟悉常用关词得具体用法,灵活运用关词进行面表达三、教学程（)介绍汉语复句得概念与关词复句得作用复句由两或两以上分句组成分句义相关,结构上独立不作成分分句用逗、分、冒分隔,而关词连接分句,表示分句得关系（二）讲并列关系得概念并排列不分主次（三）逐讲常用得关词语,分析关词得用法；举例并指导学生造句并列关系得概念,并排列,不分主次几分句分别述说或描写相关得几件事、几种情况或件事、情况得几方面分句得关系就是平行得或就是对举得,彼不分主次、轻重平行就就是表示得几件事或几方面并存１、也、也也她也不说,也不说反对,鬼知道她心里想什么、又又今天又要上课,又要打扫卫生,太忙啦! 3、既又／也对学习我们既要有合理得计划也要有现实得努力４、边边、面面听了这消息她边哼着歌边收拾房子心里别提有多高兴5、二这门课没有老师上,二没有教材我瞧还就是以上吧6、方面方面学校组织这次军训,方面磨炼了学员得志方面也增强了得体质7、不就是而就是分句具有对举性,否定方肯定方挫折不就是高不可攀得高山,而就是我们前进得动力这不就是结束,而就是新征程得开始（四)讲承接关系得概念承上启下分句与分句思上就是承接得表示连续发生得动作或事情分句往往按先顺序排列,般不能调换次序(五）逐介绍常用得关词语分析关词得用法;举例并指导学生造句先接着先把冰箱门儿打开接着把象放进冰箱,然把冰箱门儿关上才我等到老师了,才离开就到午,食堂就挤满了人就是天下起了雨就是我回屋拿了把伞既然（那）就们既然了那就起吃顿饭吧只下雨了,今天得比赛只推迟了越就是越就是工作越就是忙,越就是要休息（六）总结课、学习了哪两种复句得关词,举 3 例子？２、提示词语造句又又犹豫不边边喝茶瞧报纸二暑假回老方面方面参加歌舞赛才作业吃饭 ,然放学回先接着收拾房洗衣既然就上高考学 (七)作业语段练习用列举得方法说明通《写作》课学习己想达到得目标请尽量使用今天学习得关词（三)递进复句递进关系得复句般只有两分句面分句得思比前面分句得思更进层,往往就是由轻到重,由到由浅到深由易到难递进复句得关词语多就是成套使用得也有单用得常用得关词语有单用而且并且甚至更况且何况还也反而(反）搭连用也还Ｂ,更Ｃ；不但 ,而且Ｂ,甚至成对不但(不仅、不只、不光),而且(并且、还、也、更、又）B;不但不(不仅不）反而 B;尚且 ,何况 B;既Ａ更 B 不就是而就是"特定得语言环境也可以表示递进关系例如蒙古人民得心,王昭君已不就是人物,而就是象征民族友得象征;昭君墓也不就是坟墓而就是座民族友得历史纪念塔上例得不就是没有否定得思,而就是表示不仅仅就是得思而就是则就是而且就是得思并列复句得不就是而就是两分句往往可以变换语序,基思不变而上例得前分句不能变换语序,所以不就是并列复句而就是递进复句递进复句可以分顺进式与逆进式两种（不但而且Ｂ) (不但不Ａ,反而 B）这种复句前分句常从否定方面说,表示不怎样"或没有怎样分句则从肯定方面说反倒怎样从相反方向把思推进层（三）选择复句选择复句可以分商选式、限选式与取舍式三种（或者或者 B）二者或数者择有或或彼得思这种复句表示两项或多项任选样不排除三种可能,或或彼,有灵活得余地,语义显得委婉（不就是Ａ,就就是 B）二者必居其有非即彼得思这种复句只有两分句,分别说出两种情况表示从只能选择种非即彼,二者必居其排除三种可能,语气比较坚３两项取舍（与其 ,不如Ｂ) （宁可Ａ也不 B) 这种复句常就是两项选择种舍弃种主观色彩很重(五)折复句前面分句说了思面分句不就是顺着前分句得思说下而就是有了折说出前分句相反、相对或部分相反得思分句般要用关词语折复句常用得关词语有单用但但就是偏偏反倒却可可就是而只就是就就是不其实搭连用但却,而却 ; 而则；然而却; 成对虽然(虽、虽就是、虽则、虽说、尽管、固然) （但、却、而、可就是、还)B 折复句又可分重式与轻式两种(六）因复句前面分句说明原因,面分句说明结或推断出结前分句得关系就是因关系常用得关词语有单用由因因而故而所以以致致使从而因就是因就是由可见既然成对因 ,所以(故而、就是)B； ,就（因而、因、所以）B；所以 ,就是因Ｂ；既然（既）就(那么)B 七)假设复句前面分句假设种情况,面分句说出假设得情况实现产生得结常用得关词语有单用那么便不然要不然否则否则得话要（不）就是得话成对如（如、若、若就是、假使、假若、假如、倘使、要就是)那么(就、便、则、也、就得）B；要就是（要不就是得话)就（就得那就）B；即使（纵然、纵使、就就是、就算、哪怕)也(还)B(八）条件复句前面分句提出条件,面分句说出这条件下所要产生得结前分句有条件与结得推论关系常用得关词语有单用就便才只要成对只要（只、旦),就(便)B; 只有(唯有）才 B；除非 ,才（不）B；（不论、不管、任凭）Ａ,都（总、总就是、也）Ｂ（九)说复句由两或两以上得分句组成,其分句说明种情况,其她分句对这种情况加以释、说明；或者分句总说件事情其余得分句分别说明事情得方面这类复句般不用关词语(,就是Ｂ) 面得分句对前面得分句作具体得释说明(B,或ＢＣＡ)先总提分说,或者先分说总括(十）目得复句前面得分句表示种行,面得分句表示该行得目得常用得关词语有目得关系得复句可以分积极目得式与消极目得式（了必须 B;,以便 B）从积极方面说明要达到得目得（必须以免 B) 从消极方面说明要避免发生某种不希望发生得情况（六）巩固练习四、布置作业。
汉语写作--第一课
第一课定语一、定语是用来修饰名词性成分的，在句中修饰主语和宾语。
例如：(1) 美丽的．．．校园里充满了春天的．．．味道。
(2) 这是一张从杂志上剪下来的彩色．．．．．．．．．．．．照片。
(3) 他是一位有着三十年教龄的老．．．．．．．．．．．教师。
(4) 他是最值得信赖的好．．．．．．．朋友。
二、定语分为限制性定语和描写性定语。
1 限制性定语从数量、时间、处所、归属、范围等方面来说明中心语。
主要由数量词、时间处所词、名词、代词等充当。
(1) 五班的．．．同学每人得到一份．．纪念品。
(数量)(2) 我们一定会满足同学们．．．的要求。
(归属)(3) 全班．．的同学都参加了这次会议。
(范围)2 描写性定语从性质、状态上来描写人和事物，主要由名词、形容词来充当。
(1) 这只木．箱子里装的全是书。
(性质)(2) 重要．．文件必须及时传达，不能耽误。
(性质)(3) 突然，一位漂亮．．的姑娘出现在我面前。
(状态)三、多项定语的排列顺序。
▲限制性定语在前，描写性定语在后。
例如：(1) 她买了一件很好看的礼物。
限制性描写性(2) 这件礼物是一位在北京留学的好朋友送给我的。
限制性描写性▲多项限制性定语和多项描写性定语的一般排列顺序是：1 表示领属的名词、代词或词组；(表示“谁的”)2 表示时间、处所的词；(表示“什么时候”、“什么地方”)3 指示代词或数量词；(表示“多少”)4 动词或各类谓语动词词组、介词词组；(表示“怎样的”)5 形容词性词组；(表示“什么样的”)6 不用“的”的形容词和表性质的名词。
(表示“什么”)鼓励人们拼桌子德国汉堡的很多餐馆分为大厅和包间。
包间收费较高，大厅收费便宜。
大厅的桌子有圆形和方形。
奇怪的是，即使你点同样的菜，使用圆形桌子的人也要比方形桌子的人多交一欧元。
为何要多收一欧元呢？不是因为德国人和圆形桌子有仇，也不是收银员粗心算错帐，这是有意为之。
如果碰到用餐高峰期，来餐馆就餐的人很多，方形桌子拼在一起，服务生照顾别人更容易一些，跑的路自然少了，服务质量也会提高，这样间接地节约人力成本。
汉语写作1PPT教案
+ 省略有什么好处吗？ + 省略可以使语言经济、简略， + 可以加强句子间的衔接。
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， + 1.逗号（ ）：表示单句中的一般性停顿
或复句中分句之间的停顿。
。 + 2.句号：（ ）用在陈述句末尾，表示一
句话完了的停顿。
、 + 3.顿号：（ ）表示句子内部并列词语之
间的停顿。
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第6页/共17页
生词
逛商店 漫画 选修 进修
go window-shopping cartoon take as an elective course take a refresher course
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阅读后思考下列问题：
1.这个自我介绍可能是写给 谁的？它有什么用途？
2.这篇自我介绍是用第几人 称来表达的？为什么？
汉语写作1
会计学
1
教学对象： 二年级留学生；掌握2700多个词汇；会使 用简单句型、句式；懂得一些简单语法； 能读懂一些简单篇章…… 参考教材： 《汉语写作教程》北京语言大学出版社 我以“说课”的形式做了PPT解释——
第1页/共17页
导入话题： 老师首先做一个“自我介绍”，让学生
诧异，并提出疑问“老师这个自我介绍还 有意义么？”，以便在引出话题的同时提 出“自我介绍”的存在意义和特点之时效 性。（具体见下页） 时间比例：5%
3.文中的红色字可以省略吗？ 为什么
第8页/共17页
+ 自我介绍的写法要求：
+ 1.应使用第一人称方式进行表述。
+ 2.自我介绍的内容根据其用途而 + 定，求学、应聘、征婚…… + 目的不同，需要着重介绍和说明 + 的方面也会不同。
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《汉语写作》一、教学对象:参加培训的初中少数民族物理专业教师二、所用教材:《MHK民族汉考（三级）短期强化教程.书面表达分册》（吕滇雯编著，北京语言大学出版社，2008年第2版）第一单元客观选择题一、教学要求:1、总结所考查的语言点，详细介绍汉语写作的基本写作格式和标点符号的使用方法，为进入写作教学阶段做准备；本章要求学员掌握考查所必需的语言点，掌握汉语写作的基本格式，学会恰当使用标点符号；完成教师布置的相关作业。
2、掌握课文中出现的相关词汇、句型和关联词的准确用法，能够在写作中灵活运用。
二、课时安排：12 学时第二课复句中的关联词语 3学时第三课常用的句型和固定格式 3学时第四课句子成分在句子中的正确位置 1学时第五课常用词组和习用语 1学时第六课强调和比较的方式 1学时第七课标点符号的使用 2学时第一课自测题 1学时第1、2学时第一课自测题一、重点：掌握MHK民族汉考书面表达部分客观题的题型、考查内容，了解答题的注意事项和技巧。
二、难点：熟悉MHK民族汉考书面表达部分客观题的答题三、教学过程（一）导入问：1、为什么学《汉语写作》？汉语写作是综合运用汉语中的字、词、句以及标点符号等知识的语言实践课。
在听、说、读、写这四项基本的言语能力中, 写的难度最大、要求也最高。
听、说每个人在出生后的几年学会母语说话，但不是每个人都学习读和写。
听说能通过声音等手段以及身体语言来帮助传达他们的想法；但写作的人只能依靠写下的话语来表达思想。
说话比较随意，不一定符合语法，写作较为正式，需要有较强的逻辑性。
说话往往运用简单的句式，写作则用较为复杂的句式。
写作能力是语言技能中不可缺少的组成部分。
写作过程中，学生思考判断如何组织话语、选择词语、运用语法等方。
因此说写作是探索语言运用方式的过程，能促进促进其他语言技能发展。
2、通过学《汉语写作》要达到什么目标？达到MHK三级书面表达能力的要求，能运用汉语完成课程教案的书写。
A汉字书写正确、字迹清楚，标点符号使用基本无误；B用词准确，基本没有词语句法错误；C在句子连接、句意转换上自然通顺；D能理解出题说明，按要求作文，不跑题，内容完整。
3、怎么能学好《汉语写作》课通过教材学习，复习知识点，强化训练；读书破万卷，下笔如有神，扩大阅读量；养成写作的习惯，周记、日记、读后感，锻炼写作能力；打好基础，坚持练字，保证汉字的正确书写。
自由回答，教师总结《汉语写作》的课程意义、目标及学习要求。
（二）介绍MHK民族汉考书面表达部分题型、考查内容。
书面表达分测验（16题，45分钟）书面表达部分测验主要考查考生运用汉语语言文字进行书面表达的能力，包括通过汉语思维正确地书写汉字语句，掌握汉语句子连接的方式，掌握组句成段的表述习惯，掌握汉语书面表达的一般格式。
本部分测验对写作中立意构思和篇章结构的能力不做重点要求。
要求考生能够恰当地使用书面语比较清楚地叙述社会日常生活事件的主要过程和具体细节；能简洁说明和解释一般生活中常识性事物的基本事理和形成的原因；能阐述对某种生活现象的看法和理由；能比较集中地描写出普通事物的状态和主要特征。
书面表达分测验试题由两部分组成。
第一部分：客观性试题（15题）。
这一部分有两种题型。
在这一部分中，通过汉语的某一语法现象在语句中的具体运用或上下文正确的语序排列，在正确组成句子的层面上对书面表达能力进行考查。
考查的重点为：1、常用习惯句型固定格式2、复句中的关联词语3、常用词组、短语和习用语4、几种主要补语、定语、状语在句子中的位置5、强调、比较的方式6、各种词语之间的搭配和修饰第一种题型：在一个句子中有一个或两个空儿，要求考生在所给出四个选项中挑选一个最恰当的填入其中（在答卷上画出该项字母），使上下句表达上正确。
第二种题型：在一个句子或较短的一句话中，有四个下面划线的词语。
去掉其中某一个词语会使句子表达上产生错误。
要求考生从中找出不能删去的那一个词语（在答卷上画出表示那一个词语的字母）。
（三）自测练习，直观感受书面表达部分的题型、考查内容。
学生顺序回答，教师纠错，提示考查的知识点和技巧。
（四）总结答题方法和注意事项。
通过练习大家可以因为发现考查内容的不同，答题时运用的分析方法、要注意的地方也不同。
1、考关联词语的使用（1）分清句子前后的关系（2）根据关联词语的位置规则，排除错误答案。
2、考常用句型及固定格式（1）熟记句型和固定格式（2）分析句子前后关系3、考句子成分在句子中的正确位置及词语的搭配和修饰（1）掌握句子成分的常用顺序（2）发现明显错误，排除错误答案。
4、第二种题型（1）确定可省略的修饰性词汇，如作定语、状语的形容词，数量词、副词等（2）熟悉固定结构，确定不能省略的部分（五）总结提问P5练习一思考题，学生自我总结本课内容。
1、民族汉考书面表达部分的选择题一共有多少道？有几种题型？2、做第二种题型要注意什么？3、要做好选择题必须复习好哪些语言点？第二课复句中的关联词语一、重点：掌握汉语复句的句子关系和每种关系的常用关联词语。
二、难点：熟悉常用关联词的具体用法，灵活运用关联词进行书面表达。
三、教学过程（一)介绍汉语复句的概念和关联词在复句中的作用。
复句由两个或两个以上分句组成，分句之间意义相关，结构上独立互不作成分。
分句用逗号、分号、冒号分隔，而关联词连接分句，表示分句之间的关系。
（二）讲解并列关系的概念，并排同列，不分主次（三）逐一讲解常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。
并列关系的概念，并排同列，不分主次几个分句分别述说或描写相关的几件事、几种情况或同一件事、同一情况的几个方面。
分句间的关系是平行的或是对举的，彼此之间不分主次、轻重。
平行就是表示的几件事或几个方面并存。
1、……也……、也……也……他也不说同意，也不说反对，鬼知道他心里在想什么。
2、又……又……今天又要上课，又要打扫卫生，太忙啦！3、既……又/也……对于学习，我们既要有合理的计划，也要有现实的努力。
4、一边……一边……、一面……一面……听了这个好消息，她一边哼着歌，一边收拾房子。
心里别提有多高兴。
5、一来……二来……这门课一来没有老师上，二来没有教材，我看还是以后上吧。
6、一方面……一方面……学校组织这次军训，一方面磨炼了学员的意志，一方面也增强了大家的体质。
7、不是……而是……：分句具有对举性，否定一方，肯定一方。
挫折不是高不可攀的高山，而是我们前进的动力这不是结束，而是新征程的开始。
（四）讲解承接关系的概念承上启下分句与分句之间在意思上是承接的，表示连续发生的动作或事情。
分句往往按时间先后顺序排列，一般不能调换次序。
（五）逐一介绍常用的关联词语，分析关联词的用法；举例并指导学生造句。
先……接着……先把冰箱门儿打开，接着把大象放进冰箱，然后把冰箱门儿关上。
……才……我等到老师来了，才离开。
一……就……一到中午，食堂就挤满了人。
……于是……天下起了雨，于是我回屋拿了把伞。
既然……（那）就……你们既然来了，那就一起吃一顿饭吧。
……只好……下雨了，今天的比赛只好推迟了。
越是……越是……工作越是忙，你越是要注意休息。
（六）总结本课1、学习了哪两种复句的关联词，举3个例子？2、提示词语造句又……又……犹豫不决一边……一边喝茶看报纸一来……二来……暑假回老家一方面……一方面参加歌舞大赛……才……作业吃饭……，然后……放学回家先……接着……收拾房间洗衣服既然……就……上高中考大学（七）作业语段练习：用列举的方法说明：通过《写作》课学习，自己想达到的目标。
请尽量使用今天学习的关联词。
(三)递进复句递进关系的复句一般只有两个分句。
后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，往往是由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。
递进复句的关联词语大多是成套使用的，也有单用的。
常用的关联词语有：单用而且并且甚至更况且何况还也反而(反)搭配使用连用也A，还B，更C；不但A，而且B，甚至C成对使用不但(不仅、不只、不光)A，而且(并且、还、也、更、又)B；不但不(不仅不)A，反而B；尚且A，何况B；既A，更B“不是……而是……”在特定的语言环境中也可以表示递进关系。
例如：在内蒙古人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。
上例中的“不是”没有否定的意思，而是表示“不仅仅是”的意思，“而是”则是“而且是”的意思。
并列复句中的“不是……而是……”两个分句往往可以变换语序，基本意思不变，而上例中的前后分句不能变换语序，所以不是并列复句，而是递进复句。
递进复句可以分为顺进式和逆进式两种。
1顺进式(不但A，而且B)2逆进式(不但不A，反而B)这种复句前一分句常从否定方面说，表示“不怎样”或“没有怎样”，后一分句则从肯定方面说，“反倒怎样”，从相反方向把意思推进一层。
（三）选择复句选择复句可以分为商选式、限选式和取舍式三种。
1商选式 (或者A，或者B) 二者或数者择一，有或此或彼的意思。
这种复句表示在两项或多项中任选一样，不排除第三种可能，或此或彼，有灵活的余地，语义显得委婉。
2限选式 (不是A，就是B) 二者必居其一，有非此即彼的意思。
这种复句只有两个分句，分别说出两种情况，表示从中只能选择一种，非此即彼，二者必居其一，排除第三种可能，语气比较坚决。
3取舍式两项中取一舍一。
(与其A，不如B) （宁可A, 也不B）这种复句常是在两项中选择一种，舍弃一种，主观色彩很重。
(五)转折复句前面分句说了一个意思，后面分句不是顺着前一个分句的意思说下去，而是有了转折，说出同前一分句相反、相对或部分相反的意思来。
后一分句一般要用关联词语。
转折复句常用的关联词语有：单用但但是偏偏反倒却可可是而只是就是不过其实搭配使用连用但……却……，而……却……；而……则……；然而……却……；可是……却……成对使用虽然(虽、虽是、虽则、虽说、尽管、固然)A，但是(但、却、而、可是、还)B转折复句又可分为重转式和轻转式两种。
(六)因果复句前面分句说明原因，后面分句说明结果或推断出结果。
前后分句的关系是因果关系，常用的关联词语有：单用由于因此因而故而所以以致致使从而因为是因为是由于可见既然成对使用因为A，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；之所以A，是因为B；既然(既)A，就(那么)B七)假设复句前面分句假设一种情况，后面分句说出假设的情况实现后产生的结果。
常用的关联词语有：单用那么便不然要不然否则否则的话要(不)是……的话成对使用如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要是)A，那么(就、便、则、也、就得)B；要是(要不是……的话)A，就(就得，那就)B；即使(纵然、纵使、就是、就算、哪怕)A，也(还)B(八)条件复句前面分句提出一个条件，后面分句说出在这个条件下所要产生的结果，前后分句间有条件与结果的推论关系。