六年级上册练习四口语交际《学会解释》
六年级语文常考的口语交际解题及其指导
我方不同意反方观点。反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”。其实他也有许多优点：如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
02
口语练习二
根据下面设立的情境，完成对话。
吃完晚饭，我拿出《格列佛游记》津津有味地读着，爸爸拿过我的书，不解地问：“”我忙解释：“”。
12
口语练习十二
在离开母校之前，你一定有许多话想对母校的人倾诉——
1、我想对校长说：
2、我想对班主任说：
3、我想对最要好的伙伴说：
解题指导：
六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校，尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，本题为他们提供了一次表达情感，交流思想的机会；一个展示个性，展示才情的平台。倾诉内容应尽量精练、生动、形象、富有时代感、饱含感情、给人以启迪，要让真情在毕业倾诉中流淌！
星期五
星期五是笛福的《鲁宾逊漂流记》中鲁滨逊的仆人。他本来是个野人，被鲁滨逊救下并成为了他的仆人。根据鲁宾逊的计算，救他的那天是星期五，故而得此名。星期五是一个朴素的人，忠诚的朋友，智慧的勇者，孝顺的儿子。他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊相互合作，施展不同的技能，共同在岛上度过了多年。
07
口语练习七
一次辩论会上，两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论，一名学生说：“乞丐是弱势群体，值得同情。”另一名学生说：“乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子，乞丐富翁，根本不值得我们同情。”请简要说说你是如何看待这个问题的。
解题指导：
这类题考查学生逻辑思辩能力，思考问题要有根有据，思维清晰，思考后的结论要清晰、正确，不能有明显的漏洞。
小钢盔笠笠
小钢盔笠笠是秦文君的《坏表哥找上门》《安妮是男孩就好了》《小偷寄来诅咒信》《差点被赶走的漂亮老师》这四部作品中的主要人物。他在这四本书里穿梭着、欢跑着，带给了我们一个又一个能让我们乐得“呵呀呵呀”的故事。被姨妈爱称为“笠笠小人儿”的小钢盔笠笠是一个独立的、有个性的、一节一节生长着的小男孩——未来的小男子汉“笠笠”！
六年级上册语文课件-练习6 学会解释｜苏教版(共8张PPT)
解释时要注意的问题：
1、向谁解释，注意称呼和礼貌用语；
2、解释什么，针对法和态 度，寻找适当的时机。
思考：现在，让我们来帮帮单小英，跟老师解释？
碰到下面两种情况，应该怎样作解释呢？ （先小组讨论，再上台展示）
沟通—— 是缩短心灵之间距离的良方 学会解释—— 能让我们的心贴得更近
口语交际：学会解释
学习目标：
1、我能说出解释时应该注意什么？ 2、通过训练，我能在被别人误会 时冷静、诚恳地解释。
读读下面的案例，独立思考：
单（shàn）小英早上乘车去学校，正 赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，她绕道赶 到学校，迟了5分钟，老师批评她不遵守学 校的作息制度。她还理直气壮地说：“我没 想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我 吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。
（1）陈文彬（bīn）很喜欢读课外书，爸爸看见了 总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起 劲儿。”
（2）李东方放学回家。路上看到一个小妹妹跌倒了， 便跑过去去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地 说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
考考你
1、谁能说出解释时要注意些什么？ 2、回忆自己曾经遇到的误会，用今 天所学来解释一下，化解误会。
六年级语文常考的口语交际解题及其指导
六年级语文常考的口语交际解题及其指导01 口语练习一六(3)班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方，针对反方辩词该怎么说呢？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。
而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：解题指导：《西游记》中的猪八戒是人们熟悉的戏剧人物。
辩论时，我们既要提出自己的观点，还要举出具体的例子来证明自己的观点。
需要提醒的是，论辩不是“攻击”，所以说话时要有分寸，要有理有据，有进有退，讲求的是口语表达的“交锋性”。
此题中，反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”，那么我们正方要从自己的立场出发，明确提出自己的观点——猪八戒也有自己的优点，如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
参考答案：我方不同意反方观点。
反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”。
其实他也有许多优点：如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
02 口语练习二根据下面设立的情境，完成对话。
吃完晚饭，我拿出《格列佛游记》津津有味地读着，爸爸拿过我的书，不解地问：“”我忙解释：解题指导：这是一段口语交际地的训练，主题是“学会解释”。
只要解释合理就行！注意称呼和礼貌用语、要针对误会说明原委、解释要注意方式方法，说话时注意仪态端庄大方。
参考答案：爸爸拿过我的书，不解地问：峰峰，你看《格列佛游记》又不是你们老师教的，你们要学的就一本书。
“我连忙解释：“爸爸，多读课外书能拓宽我们的视野，不但不会影响我的学习，反而会帮我学得更棒，您就放心吧。
再说，我会在完成作业之后再看课外书的。
”03 口语练习三星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。
《学会解释》学生用导学案
学校：龙街小学日期：2014 -10-21
学习目标：
1、通过学习或亲身体验，我能掌握解释的技巧。
2、通过训练，我能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
3、通过学习，我知道被人误解时可以通过解释来化解，我会运用解释来化解误会。
活动方案
导学设计
调整
改进
活动一：导入。
2、小组汇报完成后，选派两位同学扮一扮、演一演。
活动六：演一演
生活中，你一定有过被人误解的经历，演一演你态度诚恳地进行解释的经过。
1、自由组合，寻找合作伙伴。
2、模拟表演。
3、评选最佳交际小组。
活动七：回顾目标
学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读目标
活动八：拓展延伸
深化感情
学生读教师出示的名言。
1、同学们，听了小明的解释，你有什么想说的？
2、如果你也像小明这样迟到了，你觉得解释时应该注意什么？
3、现在，谁愿意来帮小明解释。其他同学来当评委。
活动五：帮一帮
事件回放：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了，总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来挺有劲儿。”
1、如果你是陈文彬，你该入向爸爸解释，才能使爸爸最终让你痛痛快快的看课外书呢？小组讨论一下。
1．读一读故事
活动二：学习学习目标。
活动三：检查预习。
活动四：说一说
（合作探究）
活动五：帮一帮
（展示反馈）
活动六：演一演
（检测提高）
活动七：回顾目标
活动八：拓展延伸
深化感情
活动一：导入
有一个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的?”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，如果说错了，那可就不好了”。主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
六年级语文下：口语交际故事·学会解释
六年级语文下：口语交际故事·学会解释单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。
她绕道赶到学校，迟到了5分钟。
单小英背着书包，气喘吁吁地跑到教室门口。
她见教室门关着，轻轻地敲了敲门，喊了声报告。
王老师打开门一看，生气地说：单小英，你怎么搞的？王老师抬起手，指着手表又说道：你看看，都迟到5分钟了，难道你不知道要遵守学校的作息制度吗？单小英低声说：老师，请您不要生气，我不是故意要迟到的。
王老师和蔼地说：那你说说怎么会迟到的啊？单小英说：今天早上，我乘车到学校，可是在北大桥堵车了。
我只好绕道走，结果就迟到了。
王老师说：哦，原来是这么回事，我错怪你了，请进吧。
单小英高兴地说：好。
单小英背着书包走进教室。
温馨提示：
当我们在生活中被别人误会的时候，可千万要冷静，不要觉得委屈，也不要沉默不语。
态度诚恳、心平气和地把事情原委向对方说清楚，别人一定会改变对你先前的看法的。
1 / 1。
《学会解释》精彩教案
《学会解释》精彩教案一、教学目标1. 让学生理解解释的概念，学会用简洁明了的语言对事物进行解释。
2. 培养学生倾听、思考、表达和交流的能力，提高他们的语言组织水平。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的解释现象，学会运用解释的方法解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握解释的方法和技巧，学会简洁明了地解释事物。
2. 教学难点：如何引导学生运用解释的方法解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：收集一些生活中的解释现象，制作PPT。
2. 学生准备：观察生活中的事物，准备进行解释。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对解释的思考，导入新课《学会解释》。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解解释的概念和方法。
3. 课堂讨论：教师引导学生就生活中的解释现象进行讨论，分享自己的理解和观点。
4. 实例分析：教师展示一些实例，引导学生分析其中的解释方法，培养学生的解释能力。
5. 练习环节：学生分组进行练习，尝试运用解释的方法解决问题。
6. 总结提升：教师引导学生总结解释的方法和技巧，鼓励他们在生活中积极运用。
五、课后作业1. 观察生活中的事物，尝试用解释的方法进行描述。
2. 选择一个实例，写一篇解释性的短文，锻炼自己的解释能力。
教学反思：本节课通过生活中的实例，让学生了解了解释的概念和方法，通过课堂讨论和实例分析，培养了学生的解释能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的语言组织水平。
要引导学生关注生活，发现生活中的解释现象，学会运用解释的方法解决问题。
六、教学评价1. 学生能够清晰、简洁地解释事物，表达自己的观点。
2. 学生能够在生活中运用解释的方法解决问题，提高自己的生活能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行解释比赛，激发他们的学习兴趣。
2. 邀请家长参与课堂，共同见证学生的学习成果。
3. 开展课后实践活动，让学生在生活中学以致用，提高他们的实践能力。
《学会解释》教案设计
《学会解释》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解解释的概念和重要性。
2. 培养学生运用语言表达和解释问题的能力。
3. 引导学生学会倾听和理解他人的解释。
4. 培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 解释的定义和作用2. 解释的方法和技巧3. 倾听和理解他人的解释4. 团队协作解决问题三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生运用语言表达和解释问题的能力，引导学生学会倾听和理解他人的解释，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
2. 教学难点：解释的方法和技巧，倾听和理解他人的解释。
四、教学准备：1. 教学材料：教材、课件、练习题、小组讨论工具。
2. 教学环境：教室、多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语，引发学生对解释的思考，引出本课的主题。
2. 教学新课：讲解解释的定义和作用，引导学生理解解释的重要性。
3. 实例分析：通过一些实际例子，讲解解释的方法和技巧，让学生学会如何表达和解释问题。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在日常生活和学习中遇到的解释问题，分享解决方法。
5. 听力练习：设计一些听力练习题，让学生学会倾听和理解他人的解释。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调解释的重要性和方法。
7. 课后作业：布置一些相关的练习题，巩固所学内容。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，针对学生的表现和反馈，调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评价学生的积极性和兴趣。
2. 听力理解能力：通过听力练习题，评估学生对他人解释的倾听和理解能力。
3. 表达能力：通过学生的小组讨论和课堂回答，评价学生的表达和解释能力。
4. 解决问题能力：通过小组讨论和课后作业，评估学生在解决问题时的运用能力和团队协作精神。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思考和表达能力。
小学语文四年级语文：《《学会解释
小学语文四年级语文：《《学会解释》教学设计资料教学目标1通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
教学准备一、创设情境，导入新课激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样解释的呢？说给同学们听一听。
可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断同学们说单小英的解释怎么样？评点通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，达到生趣、激情的作用。
二、明确目标，落实要求1学生读题，明确本次口语交际的要求。
2同学们都知道单小英这样解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
3出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：你不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。
如果你是陈文彬，你该如何向爸爸解释呢？李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。
一位阿姨走出来，不高兴地说：你怎么把我的孩子碰倒了？假如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释？4同桌之间根据拟定的提纲，相互练说。
评点学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。
让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充完善。
三、模拟情境，角色体验学生分组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。
实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。
教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。
评点模拟情境，角色体验是重要的环节。
通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际过程。
四、总结评价，激励进步模拟活动结束后，由老师对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在活动中的不足，更好地完成整个交际过程。
评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
初二叙事作文：“学会解释”口语交际课_800字
“学会解释”口语交际课_800字在生活中，我们都曾经有过被误解的时候，当你遇到这种情况的时候是怎么说的，怎么做的呢？上了一堂口语交际课，我们学会了解释。
我印象中最深刻的就是老师让我们分配角色演绎书中的故事，表演完后还要同学来评论一下。
那时候，老师的一声令下，“开始！”同学们都举起了手，争先恐后地想展示自己的演绎工夫和口才本领。
老师决定由小婷这组饰演书上的第二个场景。
小婷演爱看书的男孩，小彦饰演通情达理的爸爸。
只见小婷站在书架前，准备摆放好看完的书，小彦学着爸爸的样子，做在椅子上整理资料。
小彦假装着收拾东西，眼光在房间里扫视，不经意地瞧见自己的儿子在看“闲书”，不高兴了，说：“你看你，就是不好好学习功课，看起闲书倒起劲儿。
”小婷一副并不生气的样子，装出一副心平气和的样子，解释道：“爸爸，我看的是课外书，并不是你说的‘闲书’呀。
您知道吗，爸爸。
其实看课外书也是在学习，看课外书不仅开拓了我的视野，还丰富了我的课外知识。
还有，老师也鼓励我们要多看课外书，积累好词佳句，对我们写作也有十分大的帮助，是一举三得呀！”小彦学着大人陷入了沉思的样子，并没有作答。
小婷相机行事，找准机会继续说：“爸爸，您就放心吧！我会在完成了功课的前提之下再看课外书；会把学习功课和看课外书的关系搞好的。
”小彦经过了深思熟虑，说：“看课外书何尝不是一件好事，只要你写好了功课，才看看吧。
”小婷一副开心的样子，为能够说服爸爸给自己看书而高兴！台下响起了热烈的掌声，同学们纷纷举起了手，可见大家对小婷这队的表演是多么大的感触。
这时，小怡同学大胆地站起来回答老师问题：“小婷同学的解释很好，条理清晰，通顺流畅，也演得十分不错。
”同学们又响起了掌声表示赞同小怡的观点。
这时，我举起了手，老师点到了我的名字，我站起来回答：“小彦的表演很好，把人物的通情达理的性格表演地淋漓尽致，还有小婷同学解释找准时机，解释清楚，都很好！”……之后，同学们又相继评论了一下继而有欣赏了一些表演，但是快乐的时间总是过的很快，下课铃响了。
六年级上册练习四口语交际《学会解释》
在遇到被别人误会向他解释时要注 意以下几点：
• ① 向谁解释，注意称呼和礼貌用 语； • ② 解释什么，这是说话的主体部 分，要针对对方的误会说明原委 ； • ③ 怎样解释，也就是解释要注意 方式方法，寻找适当时机。
• 自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交 流，相互补充完善。 • 1、陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了 总是说：“你就是不好好学习功课，看起 闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你 该向爸爸解释呢？ • 2、李东方放学回家，路上看到一个小妹 妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿 姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的 孩子碰倒了？”
• 同桌之间根据拟定的提纲，相互练说 。 • 模拟情境，角色体验
一天中午，梁老师路过洗手池时，发现水 池里有吃剩的饭菜，当时你正在洗饭盒，梁老 师狠狠地批评了你，说你不爱惜粮食，弄脏水 池。
回忆 自己曾经的误会，
拿出练习纸，把它写下来。用 今天所学去解释一下，化解误 会。
亲爱的朋友：
沟通——
练习四
一、温故导学
• 单小英迟到直接闯入课堂，当 老师问起迟到的事，她还理直气壮 地说：“我没想迟到呀！那没办法 ，路上堵车了，能怪我吗？”说着 还生气地把书包往桌上一扔。 • 单小英的这种解释怎么样？ • 请你试着帮助分析原因： • 那么应该怎样进行解释才好呢？
“报告。我很抱歉，北大桥堵车，所有的车辆都没法通过， 只好绕道走。老师，我明天早点从家走，一定不再到了！”
是缩短心灵之间距离的良方
学会解释——
能让我们的心贴得更近
学会解释的教案
学会解释的教案学会解释的教案范文[教材简析]“学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。
本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。
学生可以任选一题进行演练。
教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。
[教学目标]1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]一、创设情境，导入新课激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗你当时是怎样向他人解释的呢说给同学们听一听。
也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗”说着还生气地把书包往桌上一扔。
）同学们说单小英的这种解释怎么样（学生交流讨论）那么应该怎样进行解释才好呢？【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。
】二、明确目标，落实要求⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
小学一年级语文教案——《学会解释》口语交际教学设计
小学一年级语文教案——《学会解释》口语交际教学设计[教材简析] “学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。
本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。
学生可以任选一题进行演练。
教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。
[教学目标]1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]一、创设情境，导入新课激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。
也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。
）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）那么应该怎样进行解释才好呢？【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。
】二、明确目标，落实要求⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
小学一年级语文教案——《学会解释》口语交际教学设计
小学一年级语文教案——《学会解释》口语交际教学设计[教材简析]“学会解释”是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。
本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。
学生可以任选一题进行演练。
教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。
[教学目标]1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]一、创设情境，导入新课激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。
也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。
）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）那么应该怎样进行解释才好呢？【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，达到生趣、激情的作用。
】二、明确目标，落实要求⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
最新整理口语交际故事学会解释
口语交际故事·学会解释
迟到后
单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。
她绕道赶到学校，迟到了5分钟。
单小英背着书包，气喘吁吁地跑到教室门口。
她见教室门关着，轻轻地敲了敲门，喊了声报告。
王老师翻开门一看，生气地说：单小英，你怎么搞的王老师抬起手，指着手表又说道：你看看，都迟到5分钟了，难道你不知道要遵守学校的作息制度吗单小英低声说：老师，请您不要生气，我不是成心要迟到的。
王老师和蔼地说：那你说说怎么会迟到的啊单小英说：今天早上，我乘车到学校，可是在北大桥堵车了。
我只好绕道走，结果就迟到了。
王老师说：哦，原来是这么回事，我错怪你了，请进吧。
单小英快乐地说：好。
单小英背着书包走进教室。
温馨提示：
当我们在生活中被别人误会的时候，可千万要冷静，不要觉得委屈，也不要沉默不语。
态度诚恳、心平气和地把事情原委向对方说清楚，别人一定会改变对你先前的看法的。
内容总结
〔1〕口语交际故事·学会解释
迟到后
单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通
〔2〕她见教室门关着，轻轻地敲了敲门，喊了声报告
〔3〕王老师翻开门一看，生气地说：单小英，你怎么搞的王老师抬起手，指着手表又说道：你看看，都迟到5分钟了，难道你不知道要遵守学校的作息制度吗单小英低声说：老师，请您不要生气，我不是成心要迟到的
〔4〕王老师说：哦，原来是这么回事，我错怪你了，请进吧
〔5〕单小英背着书包走进教室。
六年级语文下：口语交际《学会解释》
六年级语文下：口语交际《学会解释》学会解释是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。
本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。
学生可以任选一题进行演练。
教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。
[教学目标]1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]一、创设情境，导入新课激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。
也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？说着还生气地把书包往桌上一扔。
）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）那么应该怎样进行解释才好呢？【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，达到生趣、激情的作用。
】二、明确目标，落实要求⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
六年级语文教案 练习-全国一等奖
学会解释（口语交际）——苏教版国标本六年级上册练习四设计者：于强教学目标：1．让学生知道向别人做解释的要点及注意点。
2．让学生在情境中学会解释。
3．在引导学生学会解释的过程中，进一步提高学生口语交际的能力。
教学准备：两段视频（与教材中例1、2相对应）、兴趣调查表教学过程：谈话1．同学们，你们好！能告诉我，你们是哪儿班的吗？2．知道今天会有一位新老师来给你们上课吗？3．什么时候知道的？4．那么，看到我这样一个新老师，你最感意外的是什么？5．对我这样一个意外的老师，你最想知道什么呢？一、情境一1．刚才，同学们了解了我的一些情况，我也想了解一下你们的个人兴趣。
我这里有一张调查表，请组长上来发一下，拿到手以后，以最快的速度将它填好，待会交给我。
2．发调查表。
3．（寻找那张坏的表）你叫什么名字？你是不是不想填表呀？怎么把刚发的表就撕了？怎么可能呢？大家请停笔，你们的表是坏的吗？别人的都好的，怎么惟独你的是坏的？4．同学们，现在这位同学认为我误会他撕的纸张，那他该怎么办呢？像他这样能解决吗？5．你们来想想办法，说说该怎么做呢？6．好，那么，此时他应该怎么跟老师说呢？请同桌的同学讨论一下说的内容。
（学生讨论）7．指名说，集体交流。
8．对，这样一说，事情的什么就清楚了？（过程，原由）这就叫解释。
（板书：解释）9．当误会产生的时候，我们在解释的时候，要把什么解释清楚？这样就可以消除误会。
10．刚才老师只是故意误会这位同学的，老师向他歉意。
那么，在平时的生活中，你遭遇过这样类似的误会吗？谁来说说看？如果现在让你解释，你会注意什么呢？11．集体交流。
二、情境二1．除了误会，我们有时会因为一些事，而让老师误解、不满，比如忘带作业本，迟到呀！那该怎么解释呢？看看这位单小英同学，她遇到这些问题时所做的解释行吗？2．播放视频。
△她这样解释行吗？哪儿不行？（她不应该发火？）△那应该怎么做？△这样一说，老师心中的不满就会怎样？这就是说，做解释时，首先要注意什么？（礼貌）心情要怎样？（心平气和）（板书：心平气和）△然后该怎样解释呢？好，同桌讨论一下，想好怎么解释？马上，请一位同学上来演一演。
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是缩短心灵之间距离的良方
学会解释——
能让我们的心贴得更近
在遇到被别人误会向他解释时要注 意以下几点：
• ① 向谁解释，注意称主体部 分，要针对对方的误会说明原委 ； • ③ 怎样解释，也就是解释要注意 方式方法，寻找适当时机。
• 自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交 流，相互补充完善。 • 1、陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了 总是说：“你就是不好好学习功课，看起 闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你 该向爸爸解释呢？ • 2、李东方放学回家，路上看到一个小妹 妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿 姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的 孩子碰倒了？”
• 同桌之间根据拟定的提纲，相互练说 。 • 模拟情境，角色体验
一天中午，梁老师路过洗手池时，发现水 池里有吃剩的饭菜，当时你正在洗饭盒，梁老 师狠狠地批评了你，说你不爱惜粮食，弄脏水 池。
回忆 自己曾经的误会，
拿出练习纸，把它写下来。用 今天所学去解释一下，化解误 会。
亲爱的朋友：
沟通——
练习四
一、温故导学
• 单小英迟到直接闯入课堂，当 老师问起迟到的事，她还理直气壮 地说：“我没想迟到呀！那没办法 ，路上堵车了，能怪我吗？”说着 还生气地把书包往桌上一扔。 • 单小英的这种解释怎么样？ • 请你试着帮助分析原因： • 那么应该怎样进行解释才好呢？
“报告。我很抱歉，北大桥堵车，所有的车辆都没法通过， 只好绕道走。老师，我明天早点从家走，一定不再迟到了！”