2014-2015学年八年级语文上学期学案：第29课《湖心亭看雪》(人教版)
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教学案 新人教版
⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》） （×）
作用：①句中作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。枯藤老树昏鸦，给人的情绪是萧索暗淡的。小桥流水人家，思乡思家的情绪自然地弥漫开来。抬头望远处漫漫古道，听耳边呼啸秋风，看跨下长途跋涉的瘦马，只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。
【课堂探究】
1.请在文中分别标注出叙事、写景、抒情的语句。
2.舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但是，“痴”字是对张岱最确切的评价。请简要谈谈张岱“痴迷”的是什么？
他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
3.王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。请结合作者情感，运用描写方法，以生动的语言对“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”进行扩写。
客此（在此地客居）舟子（船夫）莫说相公痴（旧时对士人的尊称）
3.整体感知：
(1)作者去湖心亭看雪，看到了怎样的 景色？（ 用原文回答）
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
(2)古诗中写雪不乏优美的名句，请写出一句与同学们分享。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）
29湖心亭看雪
【教学目标与重难点】
1.熟读并翻译全文，积累文言词语。（重点）
2.体会文章语言风格，把握白描手法以及融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。（难点）
八年级语文上第29课《湖心亭看雪》教学设计(人教新课标)
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
3.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【教学重点】背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【课时安排】一课时【教学流程】一、激趣导入（请学生先交流自己积累的有关雪景的诗词）前几天，我们随郦道元游了“三峡”；跟苏轼“夜游承天寺”；同周密一起“观钱塘潮”，今天就让我们和张岱到“人间天堂——西湖，去《湖心亭看雪》”。
(多媒体显示:背景西湖雪景。
教师提示：现在让我们走进张岱的世界。
)多媒体显示张岱相关资料：张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
明白：张岱乃异乡之客；亡国之人。
二、朗读感知1.设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
提示：更（ gēng）定毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng) 一芥(jiâ) 喃(nán)喃2.学生自由朗读，揣摩领会朗读技巧。
3.学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。
4.学生分组读，相互点评。
5.学生分组展示，要求读得抑扬舒缓，并参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》学案 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》学习目标：1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
学习重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
学习难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
学习方法：1．诵读法2．讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学习时间：一课时学习过程：一、导入教师：出示几首写西湖的诗句导入。
“若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
——苏轼”“毕竟西湖六月中，风光不与四时同．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
——白居易”学生：齐读。
教师：有人说，西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪》，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。
今天，就让我们一起走进他的《湖心亭看雪》,去领略西湖雪景之美！（出示题目：《湖心亭看雪》）二、出示学习目标1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（用红色突出重点，学生看到可以引起重视。
）三、整体把握课文1. 朗读课文，正音正字，明确朗读节奏（白板出示朗读内容）崇祯五年十二月，余/住西湖。
大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更( gēng)定矣，余/拏( ná )一小舟，拥/毳(cuì )衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇(sōng )沆(Hàng )砀(dàng)，天/与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟/长堤（dī）一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥（jiè），舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡(zhān)对坐，一童子/烧酒/ 炉正沸。
人教版初中语文八年级上册学案1：第29课 湖心亭看雪
——★参*考*答*案★——：第一课时〖合作探究〗预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。
一词多义：绝: ①湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止) ②率妻子来此绝境(与世隔绝)是: ①是日(代词,这,此) ②问今是何世(判断动词)焉: ①湖中焉有此人(怎么) ②三人行必有我师焉(语气词)一: ①上下一白(完全,全) ②一碧万顷(数量词)更: ①更有痴似相公者(更加) ②即更刮目相待(重新)词类活用:客:客此(名词活用为动词,客居)预设问题3: (1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
（2）湖中怎么可能还有这种人？（3）别说您痴，还有比您更痴的人。
〖当堂达标〗1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到2、B、D3、（1）湖中怎么可能还有这种人？(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时〖合作探究〗预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。
(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
——细微点睛，生气毕显。
将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。
人教版八年级上册第29课《湖心亭看雪》教案 (1)
湖心亭看雪教学目标：1、积累词语，提高阅读文言文的能力。
2、品词析句，体会文中精彩传神的语言。
3、由表及里，领悟词语、句子及篇章背后的深层内蕴。
4、揣摩情感，体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境界。
教学设想：1、通过品词析句让学生体会揣摩作者潜藏在文本深层的意味。
2、创设情景，让学生走进文本。
让学生贴近文本，拉近作者和读者的距离。
3、以诗解文，促进学生对文本的深度理解和热爱。
教学重点：1、文中精彩绝妙的景物描写。
2、作者的思想感情。
教学难点：隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。
教学过程：一、情景导入，范读激趣（音乐声起）清朝初年，江南某城的某个寓所。
一位老人黎明前梦回西湖，天地之间一片晶莹，如一座巨大的琼楼玉宇。
他不觉到了湖心亭上，却看到有两个人已经先他一步在那里了。
两人铺毡对饮。
拉他同饮，他举杯痛饮三大白。
此时，鸡鸣声长一声短一声响起，老人不觉从梦中惊醒。
梦中情景依然在目。
于是，他点亮油灯，手去抓笔，笔去就纸，一篇妙文赫然出现在眼前。
他不仅诵读到：听老师背诵，跟着老师走进情景中去。
老师有一个小小的要求：同学们要跟着老师轻声诵读。
二、学生诵读，校正字音老师范读完毕，提示学生在音乐声中继续诵读。
（学生诵读时，老师板书课文题目《湖心亭看雪》）读后，让几个同学当小老师，自己指出哪些字词应该注意读音。
三、学生三读，领悟诗意让学生再次诵读，并提示学生：老师有一个小小的要求，找出文中富有诗意的句子。
可以从文中品出诗意，可以联系古诗等等。
预设一：学生可能会找到这一句：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
让学生说说自己的感觉。
解释其中“绝”的含义。
并联系旧知，诸如“群响毕绝”、“夜久语声绝”、“哀转久绝”中的“绝”（旨在强调一种学习文言文的方法）然后，让学生联系一首诗，学生会想到柳宗元的《江雪》，让全体学生背诵这首诗。
顺便仿写一句“千山鸟鸣绝，万径人声灭”。
预设二：学生可能找到这一句：拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
语文人教彩色版八年级上册(2014年修订)人教新课标版八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。
人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看雪》学案(含答案)
第六单元◇29湖心亭看雪游记张岱教、学案教学时间：三课时总课时（）1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
重点与难点：【重点1、朗朗背诵，积累文言词语。
整体把握文意，理清文章思路。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
【难点】1、把握写景与叙事、抒情的关系。
2、解读张岱的精神世界。
教与学方法诵读教学法；讨论法与点拨法相结合；练习法。
第一课时教与学要点：1、读懂课文，初步理解文意。
2、理解文中常考字词。
教与学过程：一、作者、作品背景：二、检查预习1、读准下列字音崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gâng)有此人强(qiǎng)饮2、读注释①,提示要注意的三个地方：（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
（3）明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、入课学习结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。
四、展示、评议五、课后作业第二课时教与学要点：1、读懂课文，感知文意。
2、研读课文，探究内容。
教与学过程：一、前测入课1、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入。
2、“是日更定矣”“是日”是那一日？3、大雪三日后环境如何？4、本文写景的特点是使用白描手法，你知道什么是白描手法吗？请写出来，告诉大家。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教案设计 (新版)新人教版
湖心亭看雪教学目的1．积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
2．了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重难点积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出）段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）俱：都。
绝：消失。
更定：指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
拏（ná)：同“桡”，牵引。
撑（船）。
一作“挐”。
强（qiǎng）饮：尽情喝。
强，尽力，勉力，竭力。
一说，高兴地，兴奋地。
大白：大酒杯。
白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯,这里的意思是三杯酒。
莫：不要。
相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更：还。
二、整体理解第一段：看西湖中雪景。
第二段：湖心亭的奇遇第二步，细读课文，梳通文意1．检查学生翻译情况2．强化对重点语句的理解白话译文崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。
人教版初中语文八年级上册学案3：第29课 湖心亭看雪
湖心亭看雪K学习日标』1.欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
2.揣摩文中语言，体会文中的语言风格，以及融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。
3.把握文中使用的白描手法。
4.理解本文所展示的作者的遗世独立的高.洁情怀和不随流俗的生活态度；辩证地分析作者所流露的消极避世的意绪K学习重难点』重点：1.诵读课文。
2.深入理解本文的写景特点一一白描手法。
难点：1.对作者.精神世界的理解；2.写景、叙事、抒情的关系的把握。
K课时安排』一课时K学习流程』导学自习（良好的开端是成功的一半，加油吧！）（-）教师寄语：“上有天堂下有苏杭”，而杭州最著名的景点就是西湖。
同学们还记得美丽的白蛇娘娘吗？她和许仙的凄美爱情故事的起点就是西湖。
很多文人墨客都倾情于西湖的魅力，写出了很多脍炙人口、流传千古的诗篇，如：苏轼的《饮湖上初晴后雨舟、杨万里的《晓・出净慈寺送林子方》。
你还能举出与西湖有关的诗文吗？今天我们就来学习一篇描写西湖严冬雪境的散文小品《湖心亭看雪》。
（二）走近作者：（略）结合课本和《全能达标》、《同步》了解相关内容。
（三）补充白描手法，并与渲染、烘托区别：白描，就是用平实的手法来描述。
李煜擅长用此手法描写自己心境，比如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
”就是直白地说自己心思很乱，滋-味不好受，没有过多华丽的辞藻，。
但是同样很有感染力。
烘托，就是通过对其他事物的描述，“来陪衬主体。
同样举描写心情的例子吧，我们经常可以读到诸如“这一天，天空乌云密布，黑得像锅底一样……四处闷热，让人喘不过气来… •…”这样的语句，就属于烘托。
它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写，衬托出主人公当时的渲染，就是用多种修辞手法对事物本身进行描述，就是直接对其进行细致刻画。
比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛.被无数支箭穿透一样，仿佛就要停止了跳动。
”它不描写其他事物，也不是平实的叙述，而是细致铺张地描述主体。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》学案 人教新课标版
人教版语文八年级上第29课《湖心亭看雪》学案教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
一、基础知识1、读准下列加点的字更（）定拥毳．（）衣崇祯．（）雾凇．( ）沆砀．．（）与余舟一芥．（）铺毡．（）对坐强．（）饮2、本文选自《》，作者字，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
3、文章描写西湖的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对的怀念。
二、理解探究4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？三、合作释疑7．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
四、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。
（一）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
9.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？10.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？11.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？13.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”14.补出下列语句的省略成分。
八年级语文上册《第29课 湖心亭看雪》学案
《第29课湖心亭看雪》学案◆学习目标：1.积存“余”“是”“毳”“焉”等文言辞汇。
2.体味精练自然、不事雕琢的语言，学习白描的写作手法。
3.领会作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致的情怀。
⊙相关资料1.张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家，山阴（今浙江绍兴）人。
寓居杭州。
身世仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追思前尘旧事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他的文学创作以小品文见长，文笔清新生动，饶有乐趣，风格独特。
2.白描是一种描述的方式。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。
作为一种描述方式，是指抓住事物的特点，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描述方式。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅鲜明的图画，令人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使局势毕现，生动形象。
⊙课前热身在祖国的文学宝库中描述西湖的诗句有很多，如“，”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“，”，这是白居易眼中的早春西湖；“，”，这是杨万里心中的夏日西湖。
而秋季的西湖萧瑟飘零：“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。
哦，西湖的确是个迷人的地址！◆课文探讨一、整体感知1.高声朗诵课文。
要读准字音，注意停顿。
雾sōnɡ（）hànɡdànɡ（）（）草芥．（）cuì衣（）铺zhān（）更．（）定强．（）饮2.借助注释和工具书，弄懂课文大意，有疑难问题能够请教小组内的同窗。
人鸟声俱绝．： 余拿．一小舟： 是．日： 问其姓氏，是．金陵人，客．此： 更．定： 焉得更．．．有这人： 上下一白．．： 强．饮三大白．： 雾凇沆砀．．．．： 拥毳衣．．炉火： 3.翻译句子雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
人教版初中语文八年级上册学案5：第29课 湖心亭看雪
湖心亭看雪目标导航1、朗读课文，读准字音，对照注释，理解文句。
2、积累文中出现的重点文言虚实词。
3、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手。
法。
4、品味雪后西湖的奇景2和作者游湖的雅趣，感悟作者的思想感情。
预习感知一、给下列加粗字注音，或根据拼音写汉字。
崇祯（)是日更（）定拥cui (）衣炉（）火雾sdng(）沆（)dang ( )芥（）强（）饮铺毡（）对坐炉正沸（）喃喃（)二、借助注释填空。
《湖心亭看雪》是明末清初的在明亡后追怀往事的山水小品，出自他的回忆录《》。
三、用“/”给下列句子划分朗读节奏。
1、湖中人鸟声俱绝。
2、独往湖心亭看雪。
3、一童子烧酒炉正沸。
4、湖中焉得更有此人！课堂导学一、解释下列加粗词语。
是日更定余孥一小舟湖中人鸟声俱绝沆财上下一白：惟长堤一痕舟中人两三粒而己三大白客此及下船湖中焉得更有此人二、翻译下面句子。
1、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
2、有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
3、湖中焉得更有此人!4、余强饮三大白而别。
5、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、仔细阅读课文，回答下面的问题。
1、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？2、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
” 一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？3、“独往湖心亭看雪” 一句中“独”字有什么表达作用？4、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？5、上文画线句子在内容和写法上有何特点？KK6、作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？课堂小结 -、解释下列多义词。
1、一：上下一白长堤一痕2、更：是日更定更有痴似相公者4、 绝：湖中人鸟声俱绝率妻子邑人来此绝境5、 焉：湖中焉得更有此人不复出焉6、白：上下一白强饮三大白而别 二、理解性默写。
1、 作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是2、 写冬雪寒冷寂静的句子是3、 写湖心夜景总的印象的句子是4、 写湖心夜景中特写景物的句子是5、 舟子对作者的评价的句子是拓展提升一、 古诗词中咏雪的诗句很多，请写出两联。
语文：第29课《湖心亭看雪》教学设计4(人教版八年级上)
第29课《湖心亭看雪》教学设计4一、导入“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。
本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。
（师板书课题，并出示本课的目标）二、读懂文意——完成目标11、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。
（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）2、一生再读课文，注意读时的感情处理。
3、学生齐读课文，注意字音、句读。
4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。
5、学生质疑，师生一起答疑解惑。
6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。
师做点拨（时间、地点、人物、事件）三、悟痴情——完成目标21、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。
张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮色，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。
”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。
8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。
【人教版】八年级语文上册：第29课《湖心亭看雪》学案设计
29﹡湖心亭看雪班级|______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．背诵课文 .翻译全文 ,掌握相关的文言实词 . 2．品味雪后西湖奇景 ,了解本文运用的白描手法 .3．理解作者孤高自赏的情怀 .1．背诵课文 .了解白描手法 .2．理解作者的精神世|界 .张岱 ,明末清初山阴 (浙江绍兴 )人 .寓居杭州 .出身仕宦世家 ,少为富贵公子 ,爱繁华 ,好山水 ,晓音乐、戏曲 .曾参加过抗清斗争 ,后来消极避居浙江剡溪山中 ,专心从事著述 .他的小品文笔墨精炼 ,风神绰约 ,寥寥几笔 ,意在言外 .他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致 ,以清淡天真之笔 ,写国破家亡之痛 ,寓情于境 ,意趣深远 ,今存有?陶庵梦忆?、?西湖梦寻?、?石匮书?等 .第|一课时疏通文意 ,赏析写景 ,学习白描 .1．读准字音 .更．定 拏． 毳．衣 雾凇沆砀．．．一芥． 铺毡． 喃．喃 长堤． 更．有此人 2．把握节奏 .①湖中／人鸟声／俱绝| ②天／与云／与山／与水 ③一童子／烧酒／炉正沸课时要点资料链接 学习目标 自主学习 重点难点3．解释词义 .余挐．一小舟 ( ) 雾凇沆砀．．．． ( ) ( )大．喜 ( ) 湖中焉得．．更有此人 ( ) 客．此 ( ) 及．下船 ( ) 是．日更定()湖中焉得更．有此人()人鸟声俱绝．|．( )是．金陵人()更．有痴似相公者()沿溯阻绝．|．( )余挐一．小舟 ( ) 上下一白． ( ) 绝．|．巘多生怪柏( )上下一．白()三大白．()哀转久绝．|．( )合作探究1．小组合作 ,口译全文 .2．品读文中描写雪景的文字 ,学习白描手法 ,体味作者的语言风格.①划记文中具体描写雪景的句子并翻译 .明确翻译：湖上弥漫着水气凝成的冰花 ,天与云与山与水浑然一体 ,白茫茫一片 .湖上(比拟清晰的 )影子 ,只有 (淡淡的 )一道长堤的痕迹 ,一点湖心亭的轮廓 ,和我的一叶小舟 ,舟中的两三粒人影罢了 .②齐读该段文字 ,想像画面 .③写景的顺序是：从整体到局部 .在整体描写局部 ,又采用了由上到下的顺序 .在局部描写局部 ,又采用了由大到小 ,由远到近的顺序 .④ "一痕 ,一点 ,一芥 ,两三粒〞中的量词 ,能换成 "一道、一座、一艘、两三个〞吗 ?为什么 ?明确：不能 .因为文中量词表现出事物的渺小 ,有一种苍芒静寂之感 ,从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体 ,在精神上和大自然得到了和谐与统一 .在这一刻 ,作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼 ,心灵得到了宁静和解脱 .⑤这段景物写法上有何特点 ?明确：用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征 ,长与短 ,点与线 ,方与圆 ,多与少 ,大与小、动与静简洁概括 (即白描手法 ) ,表现出悠远脱俗 ,苍茫静寂的情味 .稳固提升白描：抓住事物特征 ,以质朴的文字 ,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法 . (文字简练朴素 ,不加渲染 ,这种写作手法就是白描 . )请判断以下句子是否运用白描手法 .①枯藤老树昏鸦 ,小桥流水人家 ,古道西风瘦马 . (√ )②毕竟西湖六月中 ,风光不与四时同 .接天莲叶无穷碧 ,映日荷花别样红 . ( × )③他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子 . (√ )④方其远出海门 ,仅如银线；既而渐近 ,那么玉城雪岭际天而来 ,大声如雷霆 ,震撼激射 ,吞天沃日 ,势极雄豪 . ( × )⑤两岸石壁 ,五色交辉；青林翠竹 ,四时俱备 (× )课后反思第二课时课时要点探究作者的精神世|界自主学习1．翻译句子 .①雾凇沆砀 ,天与云与山与水 ,上下一白 .②湖上影子 ,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 .③莫说相公痴 ,更有痴似相公者 !2．文中一个 " 〞字准确地概括出张岱的形象 .合作探究品读课文 ,你能从文中感受到作者幽微的情怀吗 ?1. "独往湖心亭看雪〞这个 "独〞字反映出他怎样情感 ?明确： "独〞其实与舟子同往 ,只不过他认为舟子只是一个为此挣钱养家糊口之人 ,不是和自己志同道合 ,所以既反映了文人雅士清高孤傲 ,也表达出他内心深处的孤独落寞 .2. "强饮三大白而别〞 ,流露了怎样的情绪 ?明确：①惊喜、愉悦 . 一个 "强〞字 ,传达出作者的兴致之高 .本来不会喝酒 ,但因这意外的相逢又不可不喝 ,而且连饮三大杯 ,双方真有点相见恨晚的感觉 ,由此我们可以联想"酒逢知己千杯少〞的喜悦之情了 . ②惆怅、感伤 . 知己难觅 ,难求 .为此古人曾发 "人生得一知己足矣〞的感慨 ,而作者不经意之间 ,却遇到了 ,但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期 .想及如此 ,怎能不令人惆怅 !此句流露出淡淡的哀愁 ,让我们感觉到张岱这位文人的遗世独立 ,令人玩味 .3．文中景色给你什么样的感受 ?明确：苍芒静寂之感 ,似乎作者此时的心境也犹如此景 .寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨 .4. 问姓名答地点是何道理?为何不及姓名? "崇祯五年十二月〞这个纪年有何特殊之处 ?明确：都是客居他乡,勾起思乡之情 ,寄托自己对故国的思念 .当时已是清朝 ,作者仍旧使用明代的纪年 ,说明在他心目中明代始终是没有灭亡的 ,表现了他的故国之思稳固提升1．在文中 ,作者所表现的情感较为复杂 ,以下说法有误的一项为哪一项( C ) .A 一个 "痴〞字 ,表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣 .B 借所描写的雪景 ,寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨 .C 字里行间流露出与民同乐的情怀 .D 委婉地传达出清高自赏的感情和思念故国的淡淡愁绪 .2．比拟本文和柳宗元的?江雪?在描写手法和表达感情上的不同 .明确：在描写手法上 ,?湖心亭看雪?主要使用白描 ,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照 .?江雪?主要使用衬托手法 ,景为人设 .在表达的情感上 ,?湖心亭看雪?表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情 ,?江雪?表达了作者怀才不遇的孤独感 .课后反思。
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语文八年级上人教新课标29《湖心亭看雪》导学案
一、目标呈现
学习目标
知识目标
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
能力目标
1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度与价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，要批判地对待，历史地分析。
学习重点
1.诵读课文。
2.深入理解本文的写景特点——白描手法。
学习难点
对作者精神世界的理解；写景、叙事、抒情的关系的把握。
知识链接
1、关于作者
张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
2、关于白描手法
白描手法（原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
简练朴素，不加渲染）
举例：（齐读）马致远《天净沙-秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”（抽读）朱自清《背影》“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
……我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”
二、预习热身
1、注音
更定毳衣雾凇沆砀一芥
2、解释
更定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳衣：细毛皮衣。
雾凇沆砀：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
及：等到。
舟子：船夫。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更：还
大白：酒杯名
客此：在此地客居。
客，客居，作动词用。
者：……的人。
3、质疑问难
把自己的疑难问题写在下面，待在小组内解决或交由全班讨论。
三、活动探究
活动一、整体感知
1、检查朗读情况。
2、齐读，教师强调字音，停顿，语气，语调。
3、检查3-5生朗读情况，师生交流。
4、质疑释疑，疏通字句。
翻译下列重点句子。
（1）湖中人鸟声俱绝
（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白
（3）余强饮三大白而别
（4）莫说相公痴，更有痴似相公者
5、阅读课文，作者怀着怎样的心情去“看”雪的？从中可以初步看出作者是个怎样的人？
活动二、品读课文
1、找出写景的句子，并体味作者的感情。
说说作者写景使用了什么手法？有什么特点？
2、从哪些具体语句中可以看出作者的“大喜”？
3、“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”应怎样理解？以舟子的话作结有什么妙处？
4、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
四、盘点提升
古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：
例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。
再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
”
你们对他们的行为进行这样的评价？：
五、我的收获。