诗经两首教师版第3课时
八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
八年级语文《诗经两首》教学设计八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的八年级语文《诗经两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文《诗经两首》教学设计篇1学习目标：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[教学时间]一课时预习检查：了解了哪些关于《诗经》的文学常识?文学常识介绍：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
八下《诗经》二首《关雎》《蒹葭》表格式教案(3课时)
第二
个
“1”
六、小结并背诵全诗
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。
“赋”：铺陈直叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
2．这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？
四、教师小结：
《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急和怅惘的心情。
教师点拨
概括主旨
板书设计
《蒹葭》
作业布置
背诵诗歌
教学后记
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，因此我们在学习诗歌要引导学生多读，多思，多品。在读的过程中感受律诗的格律之美；把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。
湄(méi)跻(jī)坻(chí)
涘(sì)沚(zhǐ)
2．解释诗歌中的重点词语。
溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞：干。
学生借助工具书及书本注释完成
“121”
中的
“2”
三、合作与探究
(一)整体感知
1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
[交流点拨]“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
四、深入理解，合作探究
全诗共5个小节，结构形式是怎样的？
[交流点拨]第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经》两首教学教案
《诗经》两首教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和讨论，深入理解两首诗歌的意义。
（2）运用比较方法，分析两首诗歌的异同点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的美感和艺术魅力，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生对文学的热爱和阅读兴趣。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首《诗经》诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 教学难点：（1）古代汉语词汇和句式的理解。
（2）诗歌中的修辞手法和象征意义。
（3）对《诗经》文化内涵的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《诗经》的两首诗歌，掌握其内容、主题和表现手法。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解《诗经》的历史背景。
（3）准备笔记本，记录课堂笔记和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《诗经》的基本知识，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍两首诗歌的背景和作者，引发学生的好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读两首诗歌，注意语音和节奏的准确性。
（2）鼓励学生背诵两首诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 文本分析：（1）分析两首诗歌的主题和意境，引导学生深入理解诗歌的意义。
（2）比较两首诗歌的异同点，探讨其艺术特色和表现手法。
4. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题意识。
5. 总结与拓展：（1）总结两首诗歌的主要内容和艺术特色。
《诗经》两首教学教案
《诗经》两首教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想、情感表达和文化内涵。
（3）分析两首诗歌的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏《诗经》中的美丽词句，提升文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认同感。
（2）领略古代诗人对自然、人生、爱情的独特见解，丰富自己的审美情感。
（3）树立正确的价值观，学会在现实生活中追求美好事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想、情感表达和文化内涵。
（3）分析两首诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）古代词汇、句式的理解。
（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（3）如何运用比兴、象征等手法进行分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者、词句含义等。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问。
4. 案例分析法：分析两首诗歌的艺术特色，进行对比。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉两首诗歌的内容，了解诗歌的背景、作者。
2. 学生准备：预习两首诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
3. 教学资源：教材、多媒体设备、相关论文和书籍。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的内容。
3. 讲解诗歌：讲解诗歌的词句含义、主题思想、情感表达等。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，互相提问。
5. 分析艺术特色：对比两首诗歌的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
6. 案例分析：分析两首诗歌中的具体词句，阐述其美感和深层含义。
10. 教学评价：通过学生的作业、课堂表现、考试成绩等方面进行评价。
《诗经》两首 教案教学设计共3篇
《诗经》两首教案教学设计共3篇《诗经》两首教案教学设计1《诗经》两首教案教学设计作为中国古代文化经典之一的《诗经》，其文学价值和教育意义都备受推崇。
然而，在现实教学中，如何让学生更好地了解和欣赏这一传统文学作品，成为了亟待解决的问题。
本文将以《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《白雪》为例，探讨如何设计一堂富有趣味性和深度的《诗经》教学课程。
一、课堂设计1.1 教学目标通过学习《关雎》和《白雪》这两首诗歌，达到以下教学目标:（1）掌握《诗经》的基本知识，了解诗歌的结构、韵律特征和诗歌的艺术手法;（2）对两首诗歌进行深入解读，了解诗歌的文化背景和历史意义;（3）运用所学知识和技能，进行感性理解和创造性的表达，写出自己的诗歌。
1.2 教学内容本节课程的教学内容主要分为以下几个方面：（1）《关雎》和《白雪》的阅读和诵读（2）《关雎》和《白雪》的讲解和解读（3）学生自主创作诗歌（4）讨论和分享1.3 教学步骤Step1 激发学生阅读兴趣首先，引导学生思考以下问题：为什么我们要学习《诗经》？发现《诗经》整体氛围，给学生留下深刻印象Step2 熟悉《关雎》和《白雪》的诗歌形式对两首诗歌进行介绍，包括结构、韵律特征和艺术手法Step3 理解《关雎》和《白雪》的文化背景和历史意义通过讲解，帮助学生了解两首诗歌的情感和意义，学生进行课堂互动讨论, 深入了解古代社会的生活习惯和文化背景Step4 学生自主创作诗歌学生在课堂上根据自己的感受，采用《关雎》和《白雪》的韵律和结构形式，自主创作诗歌，分享给全班同学。
对于写不出来的同学，可以帮助他们理解一些写作方法。
Step5 总结和讨论展示学生的自主创作，进行分享和讨论，互相评价。
理解《关雎》和《白雪》的精髓，帮助学生感受传统文化的价值和魅力。
二、课后设计为了使学生对所学的《关雎》和《白雪》产生良好的记忆和深入理解，可以在课后为学生布置以下任务：（1）继续阅读《诗经》，了解更多的古代诗歌和文化;（2）对所写的自主诗歌进行修改和完善;（3）进行阅读笔记和感悟的整理。
《诗经两首(伐檀 硕鼠)》教案高中语文教案
《诗经两首（伐檀硕鼠）》教案高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《伐檀》和《硕鼠》两首诗。
（2）理解《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学特点等。
（3）分析两首诗的主题思想、艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义。
（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美、意象美和情感美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中对社会现实的反映和对人性的揭示。
（2）领悟传统文化中的道德观念和价值观。
（3）树立正确的审美观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵两首诗。
（2）理解两首诗的主题思想和艺术特色。
（3）掌握《诗经》的背景知识和文化内涵。
2. 教学难点：（1）分析《诗经》中的古代汉语词汇和语法结构。
（2）解读《诗经》中的隐喻、象征和修辞手法。
（3）领悟《诗经》中的道德观念和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《诗经》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾《诗经》的学习经历，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首诗，注意语音、语调和节奏。
（2）学生自主翻译两首诗，理解诗句的意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 教师讲解：（1）讲解《诗经》的文学特点和修辞手法。
（2）分析两首诗的寓意和价值观念。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
（2）学生进行文学鉴赏练习，提高审美能力。
四、课后作业1. 完成《诗经两首（伐檀硕鼠）》的朗读和背诵任务。
2. 写一篇关于《诗经两首（伐檀硕鼠）》的鉴赏文章，包括主题思想、艺术特色和修辞手法等方面的分析。
五、教学评价1. 学生对《诗经》的背景知识掌握程度。
2. 学生朗读和背诵两首诗的能力。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗篇；（2）理解两首诗的基本内容，把握其主题和情感；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义；（2）学会欣赏《诗经》的语言美、形式美和意蕴美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认识和自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生树立正确的价值观，传承优秀传统文化。
二、教学重点：1. 两首《诗经》诗篇的字词解释和翻译；2. 分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构；3. 领悟《诗经》所传达的思想感情。
三、教学难点：1. 《诗经》中的古汉语词汇和句式；2. 修辞手法的识别和运用；3. 对《诗经》文化内涵的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗篇背景、字词含义、修辞手法等；2. 互动式教学：提问、讨论、分享，激发学生思考；3. 情境教学：设置相关情境，让学生身临其境地感受《诗经》的美；4. 欣赏教学：引导学生品味《诗经》的语言、形象和情感。
五、教学内容：1. 《诗经》的简介：了解《诗经》的产生背景、地位和影响；2. 诗篇一：《关雎》（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）；3. 诗篇二：《葛覃》（葛之覃兮，施于中谷。
维叶萋萋，黄鸟于飞。
）；4. 诗篇三：《卷耳》（卷耳采采，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
）；5. 诗篇四：《桃夭》（桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
）；6. 诗篇五：《兰曲》（兰曲兰叶，役夫执创设。
）。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，激发学生的学习兴趣；2. 诗篇朗读：让学生朗读诗篇，感受《诗经》的音韵美；3. 诗篇解析：分析诗篇的主题、情感和修辞手法，引导学生深入理解；4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗篇的理解和感悟；5. 诗篇翻译：讲解诗篇中的古汉语词汇和句式，帮助学生正确理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
《诗经》两首 教案教学设计
《诗经》两首教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》两首。
（2）理解《诗经》两首的基本内容，把握其主题和情感。
（3）分析《诗经》两首的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》两首。
（2）学会欣赏《诗经》中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的了解和尊重。
（2）培养热爱祖国优秀传统文化的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《诗经》两首。
（2）理解《诗经》两首的基本内容，把握其主题和情感。
（3）分析《诗经》两首的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《诗经》中的古代文化背景和习俗。
（2）欣赏《诗经》中的修辞手法，如比兴、象征等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经》两首，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，把握主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《诗经》两首的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏《诗经》中的修辞手法，如比兴、象征等。
（2）分析诗歌中的意象，理解其深层含义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的自主学习能力。
四、课后作业：1. 背诵《诗经》两首。
2. 结合课文注释，深入了解《诗经》两首的背景和含义。
3. 分析《诗经》两首中的修辞手法，写一段赏析文字。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵《诗经》两首的情况。
2. 学生对《诗经》两首内容的理解和把握程度。
3. 学生对《诗经》艺术特色的分析和欣赏能力。
4. 学生在合作探讨中的表现，如参与程度、思考深度等。
《诗经》两首教学教案
《诗经》两首教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《诗经》的背景及重要性激发学生对《诗经》的兴趣1.2 教学内容简介《诗经》的起源、历史地位和影响引导学生关注《诗经》中的文学价值1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣利用多媒体展示《诗经》的相关图片和资料1.4 教学步骤1.4.1 提问：《诗经》在我们的文学史上占有怎样的地位？1.4.2 展示多媒体资料，介绍《诗经》的起源和特点1.4.3 引导学生关注《诗经》中的文学价值和审美特点第二章：《诗经》的文学特点2.1 教学目标分析《诗经》的文学特点理解《诗经》中的比兴、象征等修辞手法2.2 教学内容分析《诗经》中的语言、形象、情感等文学特点探讨《诗经》中的比兴、象征等修辞手法2.3 教学方法采用案例分析法，深入剖析《诗经》的文学特点2.4 教学步骤2.4.1 分析《诗经》中的语言特点，如古朴、真实、生动等2.4.2 引导学生从形象和情感角度分析《诗经》的文学特点2.4.3 通过具体案例，讲解《诗经》中的比兴、象征等修辞手法第三章：《诗经》中的爱情诗3.1 教学目标理解《诗经》中爱情诗的主题和情感表达分析《诗经》中爱情诗的文学特点3.2 教学内容筛选和解析《诗经》中的爱情诗分析《诗经》中爱情诗的主题和情感表达3.3 教学方法采用比较分析法，引导学生深入理解爱情诗的主题和情感利用情感共鸣法，激发学生对爱情诗的共鸣3.4 教学步骤3.4.1 筛选并展示《诗经》中的爱情诗3.4.2 分析《诗经》中爱情诗的主题和情感表达3.4.3 引导学生从文学角度分析爱情诗的特点第四章：《诗经》中的田园诗4.1 教学目标理解《诗经》中田园诗的主题和情感表达分析《诗经》中田园诗的文学特点4.2 教学内容筛选和解析《诗经》中的田园诗分析《诗经》中田园诗的主题和情感表达4.3 教学方法采用比较分析法，引导学生深入理解田园诗的主题和情感利用情感共鸣法，激发学生对田园诗的共鸣4.4 教学步骤4.4.1 筛选并展示《诗经》中的田园诗4.4.2 分析《诗经》中田园诗的主题和情感表达4.4.3 引导学生从文学角度分析田园诗的特点第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标巩固本节课的学习内容激发学生对后续课程的兴趣5.2 教学内容布置作业，引导学生深入研究《诗经》5.3 教学方法采用问题引导法，巩固学生的学习成果利用多媒体展示，激发学生的学习兴趣5.4 教学步骤5.4.1 提问：本节课我们学习了《诗经》的哪些内容？5.4.3 布置作业，引导学生深入研究《诗经》第六章：《诗经》中的劳动诗6.1 教学目标理解《诗经》中劳动诗的主题和情感表达分析《诗经》中劳动诗的文学特点6.2 教学内容筛选和解析《诗经》中的劳动诗分析《诗经》中劳动诗的主题和情感表达6.3 教学方法采用比较分析法，引导学生深入理解劳动诗的主题和情感利用情感共鸣法，激发学生对劳动诗的共鸣6.4 教学步骤6.4.1 筛选并展示《诗经》中的劳动诗6.4.2 分析《诗经》中劳动诗的主题和情感表达6.4.3 引导学生从文学角度分析劳动诗的特点第七章：《诗经》中的自然诗7.1 教学目标理解《诗经》中自然诗的主题和情感表达分析《诗经》中自然诗的文学特点7.2 教学内容筛选和解析《诗经》中的自然诗分析《诗经》中自然诗的主题和情感表达7.3 教学方法采用比较分析法，引导学生深入理解自然诗的主题和情感利用情感共鸣法，激发学生对自然诗的共鸣7.4 教学步骤7.4.1 筛选并展示《诗经》中的自然诗7.4.2 分析《诗经》中自然诗的主题和情感表达7.4.3 引导学生从文学角度分析自然诗的特点第八章：《诗经》中的历史诗8.1 教学目标理解《诗经》中历史诗的主题和情感表达分析《诗经》中历史诗的文学特点8.2 教学内容筛选和解析《诗经》中的历史诗分析《诗经》中历史诗的主题和情感表达8.3 教学方法采用比较分析法，引导学生深入理解历史诗的主题和情感利用情感共鸣法，激发学生对历史诗的共鸣8.4 教学步骤8.4.1 筛选并展示《诗经》中的历史诗8.4.2 分析《诗经》中历史诗的主题和情感表达8.4.3 引导学生从文学角度分析历史诗的特点第九章：《诗经》的艺术特色与文化价值9.1 教学目标理解《诗经》的艺术特色认识《诗经》的文化价值9.2 教学内容分析《诗经》的艺术特色，如韵律、节奏、意象等探讨《诗经》在中国文化中的价值地位9.3 教学方法采用案例分析法，深入剖析《诗经》的艺术特色9.4 教学步骤9.4.1 分析《诗经》的韵律、节奏等艺术特色9.4.2 引导学生从意象角度分析《诗经》的艺术特色9.4.3 通过具体案例，讲解《诗经》的文化价值10.1 教学目标巩固整个学期的学习内容激发学生对《诗经》研究的兴趣10.2 教学内容给出拓展学习建议10.3 教学方法采用问题引导法，巩固学生的学习成果利用多媒体展示，激发学生的学习兴趣10.4 教学步骤10.4.1 提问：本学期我们学习了《诗经》的哪些内容？10.4.3 给出拓展学习建议，引导学生深入研究《诗经》重点和难点解析1. 第一章的“教学内容”环节，需要重点关注《诗经》的背景及重要性。
《诗经》两首教学设计教学教案
《诗经》两首教学设计教学教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解《诗经》的背景和特点。
培养学生对《诗经》的兴趣和阅读能力。
1.2 教学内容介绍《诗经》的历史背景和创作时期。
解释《诗经》的文学特点和艺术价值。
1.3 教学方法使用多媒体演示和讲解相结合的方式，让学生更直观地了解《诗经》。
引导学生进行自主阅读和思考，提高他们的阅读理解能力。
第二章：课文讲解2.1 教学目标让学生理解并分析《诗经》中的两首诗歌。
培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
2.2 教学内容选择两首具有代表性的《诗经》诗歌进行讲解。
分析诗歌的主题、形象、情感和艺术手法。
2.3 教学方法通过详细的讲解和分析，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
鼓励学生提出问题和观点，促进课堂讨论和思考。
第三章：诗歌欣赏3.1 教学目标让学生体验《诗经》诗歌的美感和情感。
培养学生的审美能力和情感表达能力。
3.2 教学内容通过朗读和音乐欣赏等方式，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生理解和表达诗歌中的情感和意象。
3.3 教学方法组织学生进行诗歌朗读和音乐欣赏活动，增强他们的感官体验。
鼓励学生用语言和绘画等方式表达自己对诗歌的感受和理解。
第四章：创作练习4.1 教学目标让学生运用《诗经》的艺术手法进行创作。
培养学生的创造力和文学表达能力。
4.2 教学内容引导学生学习和模仿《诗经》的艺术手法，如比喻、象征等。
让学生进行诗歌创作练习，表达自己的情感和思考。
4.3 教学方法提供创作指导和示例，帮助学生掌握创作技巧。
鼓励学生自由发挥，创作出具有个性和创意的诗歌作品。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾和总结学习内容，巩固所学知识。
评价学生的学习成果和进步。
5.2 教学内容组织学生进行总结讨论，回顾所学的内容和收获。
对学生的学习成果进行评价和反馈。
5.3 教学方法引导学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力。
给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
第六章：延伸阅读6.1 教学目标扩大学生的阅读范围，增强对《诗经》文化的理解。
第3单元《诗经》二首教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
-《诗经》文化背景的掌握：让学生了解《诗经》的成书背景、历史地位及文化价值。
-例如：《诗经》作为我国最早的一部诗歌总集，对后世文学的影响。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对文言文句式的理解，如倒装、省略等，以及实词、虚词的用法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》二首这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式让学生深入了解《诗经》二首的魅力。首先，我发现导入环节提出的问题引发了学生的兴趣，他们能够结合自己的生活经验，对诗歌中的情感表达产生共鸣。这一点让我觉得非常欣慰，也说明学生们对于传统文化的感知和理解是可以通过引导和启发来提高的。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于《诗经》的韵律分析这部分内容掌握得相对较好，能够跟随我的讲解，逐步学会如何分析诗歌的韵脚和平仄。然而，对于文言文的理解仍然是他们的一个难点。在今后的教学中，我需要更多地采用直观的教学方法，如通过图片、故事等辅助手段，帮助学生更好地理解文言文的含义。
《诗经》二首教案课时
《诗经》二首教案教材简析《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。
《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。
感情是率真、淳朴、真挚、健康的。
采用了重章叠句和赋、比、兴的艺术表现手法。
文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法1．朗读法2．点拨讨论法3．品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第1课时[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
[教学步骤]一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
最新初中语文人教版八年级下教案第三单元12.《诗经》两首
右左右流之（方位名词，与“左”相对）道阻且右（形容词，向右迂曲）之在河之洲（助词，的）左右流之（代词，指荇菜）流古义：求取。
例句：左右流之。
今义：液体移动，流动。
服古义：思念。
例句：寤寐思服。
今义：衣服，衣裳。
苍苍古义：茂盛的样子。
例句：蒹葭苍苍。
今义：（头发）灰白；深绿色；苍茫。
阻古义：艰险。
例句：道阻且长。
今义：阻挡，阻碍。
教学过程新课导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
在《诗经》中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。
今天，就让我们走进《诗经》，来学习其中两首最有名的爱情诗。
新课展开关雎【朗读诗歌，理解诗意】用现代汉语写出诗句的意思。
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。
善良美丽的少女，小伙理想的对象。
长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。
善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。
长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。
善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。
善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。
【通读诗歌，整体感知】1.这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。
写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
2.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。
第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
(2021年整理)诗经二首教案(推荐完整)
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2、理解和体会诗中所表达的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
教学重点1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
教学难点理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
教学方法自主、合作、探究教学过程1。
填空题.（1）___ 是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__ 篇,包括_ 、_ 、_ 三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主.根据不同内容的表达需要,分别采用___ 、 ____、___ 的艺术手法.（3）统领《关雎》全篇的诗句是“_____ ， ______”2.给下列加点字注音雎鸠（） ( ）窈窕（）（）好逑( ）（）寤寐( ）（）溯洄（）（）坻（ ) 荇菜( ）3。
2020春部编版八年级语文下册精品课件-第三单元-3《诗经》二首 教案
《诗经》二首教案关睢蒹葭【教学目标】知识与能力：学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。
过程与方法：通过反复诵读理解这两首诗歌。
情感态度与价值观：爱情是神圣的、纯洁的。
【教学重点】理解诗歌内容。
【教学难点】纯洁的爱情观。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】诵读法、理解记忆法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、生字识记雎(jū):用于古人名，如范雎。
雎鸠：古书上说的一种鸟。
窈(yǎo):深远。
窕(tiǎo):与“窈”组成合成词。
窈窕：美好的样子。
参：1.(cēn):参差，参错。
本文取此义。
2.(cān):①进见，谒见。
如：参拜。
②封建时代指弹劾。
如：参劾。
3.(shēn):人参。
如：参须。
差：1.(chā):①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数。
如：差数。
②稍微，较。
如：天气差暖。
2.(chà)①不相同，不相合。
如：差得远。
②错误。
如：说差了。
③缺欠。
如：差点儿。
3.(chāi):①派遣。
如：鬼使神差。
②被派遣去做的事。
如：公差。
4.(cī):等级，等次。
“参差”为合成词，“长短不齐”的意思。
本文取此义。
寤(wù):睡醒。
寐(mèi):睡。
如：假寐。
芼(mào):选择。
蒹(jiān):荻，像芦苇。
葭(jiā):芦苇。
溯(sù):1.逆着水流的方向走。
如：溯流而上。
本文取此义。
2.往上推求或回想。
如：回溯。
晞(xī):1.干，干燥。
如：晨露未晞。
本文取此义。
2.破晓，天亮。
如：东方未晞。
湄(méi):水和草交接的地方，指岸边。
跻(jī):升高。
涘(sì):水边。
沚(zhǐ):水中小块陆地。
颢(hào):白而发光。
貂(diāo):哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵。
二、词语识记关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。
关关：雌雄二鸟相互应和的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：美丽善良的姑娘。
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班级：______ 学号：_______ 姓名：_______
《诗经》两首
第3课时
【旧知检测】
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴，言笑晏晏。
【考点呈现】
1、古诗的鉴赏，高考要求能够鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
2、积累文言文的基本知识，能够读懂诗歌，理解古诗中常抒发的思想感情，积累古诗中常用的对比、烘托、比喻等手法。
【尝试练习】
1、《氓》叙述了一个什么故事？请简单概括情节。
一个女子由向往爱情到与负心男子决裂的故事。
2、《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？
对比手法。
（1）女主人公婚前婚后形成对比。
婚前：“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言”，“总角之宴，言笑晏晏”。
“我”生活幸福，温柔、纯真、热情。
婚后：“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱，更突出思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。
“我”受尽屈辱，但性格刚烈，认识清醒。
（2）氓婚前婚后也形成了对比。
婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。
婚后：“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来,足见男主人公始乱终弃，用情不专
3、女主人公从自己的遭遇中得到的最痛楚的认识是什么？（请用原诗句回答）
士之耽兮，犹课说也；女之耽兮，不可说也。
【巩固练习】
4、第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前，先用了“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？请简要分析一下这种表现手法。
【简析】比兴手法
“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句
以桑起兴，引发下文表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
同时，这几句诗又以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
其中，其叶沃若喻女子青春年华；以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女子年长色衰。
【拓展练习】
5、比较下面两组句子中划线的词语的意思，判断正确的一组是（D）
（1）送子涉淇，至于顿丘（2）俟我于城隅
（3）美人之贻（4）静言思之，躬自悼矣
A、（1）与（2）意思相同，（3）与（4）意思相同。
B、（1）与（2）意思相同，（3）与（4）意思不相同。
C、（1）与（2）意思不相同，（3）与（4）意思相同。
D、（1）与（2）意思不相同，（3）与（4）意思不相同。
解析：（1）介词，到（2）介词，在（3）助词，主谓之间无实义（4）代词，指代这件事【课堂检测】
6、下列对该诗的分析不正确的一项是：（D）
A、本诗的女主人公以无比沉痛的口气，回忆了恋爱生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦，读来十分感人。
B、这首诗所写的婚姻悲剧，反映了当时社会普遍存在的情与礼的矛盾与夫权对妇女的压迫。
C、本诗充分运用了赋比兴交替使用的手法，时时注意情与景的结合，诗两可窥见古代的集市贸易和婚嫁礼俗。
D、诗中一条淇水贯穿全诗，淇水水流的变化揭示了人物悲剧命运的必然性。
诗经中爱情的名句
昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏.《诗经·小雅·采薇》
译：当初离家去远方，杨柳飘扬春风荡。
如今归来奔家乡，雪花纷飞漫天扬。
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也。
（《诗经·国风·卫风·木瓜）
译：你送我木瓜，我就以琼浆玉液报答。
这哪里能算报答，只是为了彼此永远相好。
（注：《木瓜》本来就是表达男女爱慕之情的。
）
执子之手，与子偕老。
《诗经·国风·邶风·击鼓》
译：我会牵着你的手，和你一起老去。
江有汜，之子归，不我以。
不我以，其后也悔。
《诗经.召南.江有汜》
译：江河有了支流，你出嫁了，离开我。
你离开我，总有一天你会后悔。
心乎爱矣，遐不谓矣，中心藏之，何日忘之。
《诗经·小雅·隰桑》
译：心中是多么的爱慕他啊，何不对他讲出来呢？心中对他的爱是永远也不能忘怀的。