《诗经两首》打印导学案
诗经两首导学案（附答案）
诗经两首导学案（附答案）第一篇：诗经两首导学案(附答案)高一语文《诗经》两首导学案【学习目标】1.了解《诗经》“六义”及现实主义风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
郭沫若说，节奏是诗歌的生命。
节奏又叫节拍、音步、音尺、音节、顿，在诗歌中是由可以较量的语音单位在一定时值中有规律地重复形成的。
四言诗的节奏，是“二二”节拍，读诗要读出句内的小停顿。
五言诗，一般是“二二一”或“二一二”等三个节拍。
骚体诗，一般是三四个节拍，【学习重点】1.学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
2.学习《采薇》中“赋”的艺术表现手法并体会它的表达效果。
【自主学习】一、文学常识1.《诗经》概述《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇，先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，它首创的比兴艺术手法和写实传统对后世文学产生了深远影响。
形式上以四言为主，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。
2.诗经“六义”*《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，又叫国风，共160篇，是不同地区的地方音乐，是从周南、召南、邶、等15个地区采集上来的土风歌谣，作者大多是民间歌手，也有个别贵族。
“国风”和我们下一篇课文屈原的《离骚》历史上并称“风骚”。
②雅，即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
③颂，是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
*《诗经》普遍运用赋、比、兴的表现手法。
《诗经两首》导学案 (附答案)2022年部编版语文
12 《诗经》二首《关雎》【学习目标】1、了解有关《诗经》的根本知识2、了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3、理解诗的主要内容，感受诗中美好情境。
【学习重点】1、在诵读中体会这首古诗的内涵。
2、兴的表现手法。
【学习过程】一、文学常识1、《诗经》是我国第部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
2、《诗经》包括“、、〞三局部。
“风〞为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大局部是各地的民间歌谣；“雅〞是“大雅〞和“小雅〞的总称，共一百零五篇。
大雅〔31篇〕，小雅〔74篇〕，其中大局部是王室贵族所作；“颂〞包括“周颂〞、“鲁颂〞和“商颂〞共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
3、表现手法有、、。
赋为陈述〔直接铺叙〕；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
“、、、、、〞合称为《诗经》“六义〞4、《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
5、《关雎》这首诗是305首中的第首。
二、【自主学习】1、正音。
睢鸠( ) 窈窕( ) 好逑( ) 荇莱( ) 寤寐( ) 辗转〔〕芼( ) 钟鼓乐之〔〕2、解释加点的字。
关关雎鸠．．君子好逑．左右流．之寤寐求．．．之寤寐思服．琴瑟友．之左右芼．之钟鼓乐．．．之3、根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
三、【初步感知】1.这是一首写什么内容为题材的诗？这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2.脉络分析：全诗可分为三章，请概括。
四、【品读探究】1、理解前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲〞与后面两句有内容上的直接联系吗？②作者写这两句的作用是什么？2、阅读全诗琅琅上口，和谐悦耳，你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？《蒹葭》【学习目标】1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；2、把握“追求者〞和“伊人〞的形象。
九年级诗经两首导学案
九年级诗经两首导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、艺术特点等。
2、准确诵读并背诵《关雎》和《蒹葭》两首诗。
3、理解两首诗的主题思想，体会其中的情感表达。
4、分析诗歌中的艺术手法，如比兴、重章叠句等。
二、学习重难点1、重点掌握重点字词的读音和含义，理解诗句的意思。
感受两首诗中真挚的情感，体会古人对爱情、对理想的追求。
学习诗歌中的艺术表现手法，并能在写作中加以运用。
2、难点理解诗歌中意象的象征意义，以及其所蕴含的文化内涵。
品味诗歌语言的简洁之美、韵律之美，感受《诗经》独特的艺术魅力。
三、知识链接1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。
原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》。
2、《诗经》按内容分为风、雅、颂三个部分。
“风”是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，分为“大雅”和“小雅”；“颂”是祭祀乐歌。
3、《诗经》的表现手法有赋、比、兴。
“赋”是直陈其事；“比”是打比方；“兴”是先言他物以引起所咏之词。
四、预习导航1、朗读课文，注意读音和节奏。
关雎（guān jū）窈窕（yǎo tiǎo）好逑（hǎo qiú）寤寐（wù mèi）芼（mào）蒹葭（jiān jiā）溯洄（sù huí）萋萋（qī qī）晞（xī）湄（méi）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）2、借助注释和工具书，理解诗歌大意。
五、课堂探究（一）《关雎》1、诗歌开头“关关雎鸠，在河之洲”运用了什么表现手法？有何作用？运用了“兴”的表现手法。
以雎鸠鸟的和鸣起兴，引起男子对窈窕淑女的爱慕之情，渲染了和谐美好的氛围。
2、诗中的“窈窕淑女，君子好逑”表达了怎样的情感？直接表达了男子对美丽善良的女子的爱慕与追求，体现了他对美好爱情的向往。
3、请分析“悠哉悠哉，辗转反侧”中“悠哉悠哉”的表达效果。
《诗经》二首导学案
《诗经》二首导学案《诗经》二首导学案◎课前自主【走进作者〔品〕】假如说中国的诗是浩瀚的海洋，那么《诗经》就是这片海洋的发地；假如说中国的诗是高耸的山峰，那么《诗经》就是这座山峰的奠基石；假如说中国的诗是绚丽的花园，那么《诗经》就是这座花园里的奇葩。
《诗经》是中国诗歌乃至整个中国文学一个光芒的起点。
是现实文学的头。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
又名《诗》《诗三百》《三百篇》。
自西汉武帝始称为《诗经》，意为诗歌的经典。
共305篇，分为风、雅、颂三局部。
其中最有价值的局部是风。
风又叫国风，是当时各诸侯国的民歌。
因此有时又用风代指《诗经》。
邶风卫风就是邶国的'民歌，卫国的民歌。
●诗歌形式以四言为主●章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
●在表现手法上主要运用赋、比、兴手法〔参课后练习第二题〕。
赋：陈述铺叙的意思。
比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
●《诗经》的赋比兴和风雅颂合称六义。
【背景感知】〔略〕【预习检测】1.给以下加点字注音静女其殊〔〕踟蹰〔〕〔〕卜筮〔〕愆期〔〕偕老〔〕淇水汤汤〔〕美人之贻〔〕2. 根据课文填空。
〔〕我彤管乘彼〔〕垣〔〕首踟蹰说〔〕女美士〔〕其行匪我〔〕期3. 解释以下词语：蚩蚩：愆期：复关：咎：无与士耽：其黄而陨：二三其德：。
女也不爽：夙兴夜寐：不思其反：4.以下说法中错误的一项为哪一项〔〕A．《左传》《史记》《资治通鉴》是历史散文的三个里程碑，其中《史记》和《资治通鉴》的体例是一样的。
B．律诗、绝句、词、曲在字数、平仄、押韵、对仗等方面都有格律规定，都不能称为古体诗。
C．在中国古代文学的长河中，现实的《诗经》和屈原浪漫的____作品交相辉映，并称风骚。
D．提出文章合为时而著，歌诗合为事而作主张的是唐代诗人白居易。
诗经两首导学案
《诗经两首导学案》一、《诗经》简介《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，被誉为中国古代文学的瑰宝之一。
它涵盖了多个不同时期的作品，据传是由周朝的文学官员所编纂而成。
该书共收录305篇诗歌，分为风、雅、颂三个部分。
二、《诗经》的意义1. 文学价值：《诗经》是中国文学的重要组成部分，其中的诗歌是中国古代文化的重要研究对象。
它以其独特的韵律和深刻的意境，展示了古代人民的情感和生活体验。
2. 历史价值：《诗经》所记载的古代历史事件和社会风貌给我们提供了珍贵的历史资料。
通过对其中的诗句的解读和研究，我们可以了解到古代社会的风俗习惯、政治制度和思想观念等方面的信息。
3. 哲学价值：《诗经》中凝练的词句中蕴含了深沉的哲学思考和人生智慧。
这些思考和智慧体现在诗歌中的对爱情、生死、忧愁等主题的描绘中，给人以启迪与思考。
三、《诗经》中的两首佳作1. 《国风·郑风·蝴蝶》《蝴蝶》这首诗描绘了一个忠贞不渝的男子在牛背上寻找他心爱的女子的故事。
通过对蝴蝶飞舞的细致描写和男子的坚持不懈，诗人表达了对爱情的坚守和珍惜之情。
这首诗以其深情的描写和美妙的音韵，给人以深刻的艺术享受。
诗中的“蝴蝶翩翩，于彼空谷”和“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞”等描写手法独特，表达了男子坚持寻找心爱女子的心情和毅力。
2. 《国风·周南·关雎》《关雎》这首诗是《诗经》中风格最为典雅的一首诗，描绘了一对男女之间饶有深情的对话。
通过对孤雀引诱和求爱的细致描写，诗人表现了男子对女子的深情以及女子对男子的深情回应。
这首诗以其深沉的意境和丰富的情感给人以强烈的感染力。
诗中的“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”以及“采葛割蒌，白露沾袂；有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
”等诗句，通过对自然景物和人物的描写，表达了男女间深情和相互倾慕之意。
四、如何导读《诗经》中的两首诗歌1. 提问导读法：在导读过程中，教师可以通过提问引导学生深入思考和理解诗歌的意义。
《《诗经》二首导学案》
《《诗经》二首》导学案导学目标：1. 了解《诗经》的背景和特点；2. 理解《诗经》中两首诗的内容和意义；3. 能够分析《诗经》中的意象和表达技巧；4. 提升对古代诗歌的欣赏能力。
导学内容：1. 《关雎》2. 《采蘩》导学步骤：一、导入请同砚们思考以下问题：你知道《诗经》是什么吗？它有哪些特点？为什么被誉为中国古代文学的瑰宝？二、进修《关雎》1. 请阅读《关雎》这首诗，并尝试理解其中的意境和情感。
2. 了解《关雎》是一首描写古代爱情的诗歌，表达了人们对爱情的倾慕和追求。
3. 分析《关雎》中的意象和表达技巧，如“关关雎鸠，在河之洲”，“窈窕淑女，君子好逑”等。
4. 思考《关雎》中的主题是什么？你认为诗人想表达怎样的情感和思想？三、进修《采蘩》1. 阅读《采蘩》这首诗，并尝试理解其中的意境和情感。
2. 了解《采蘩》是一首描写生活劳作的诗歌，表达了人们对丰收和幸福生活的倾慕。
3. 分析《采蘩》中的意象和表达技巧，如“蘩为苴服，茀则为襦”等。
4. 思考《采蘩》中的主题是什么？你认为诗人想表达怎样的情感和思想？四、教室讨论1. 小组讨论《关雎》和《采蘩》中的共同点和不同点。
2. 分享自己对两首诗的理解和感悟。
3. 思考《诗经》对中国古代文学和文化的影响。
五、总结反思通过进修《关雎》和《采蘩》，我们不仅能够了解《诗经》的背景和特点，还能够提升对古代诗歌的欣赏能力。
希望同砚们能够在课后深入阅读《诗经》，感受其中的美和智慧。
以上就是本次《《诗经》二首》导学案的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对中国古代文学的了解和欣赏。
谢谢！。
《诗经》二首导学案(整理精校版)
《诗经》二首导学案必修教案0111 09:48：：《诗经》二首导学案学习目标1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感一．预习1.注音匪（）来贸丝匪我愆（）期将（）子无怒载（）笑载言于（）嗟女兮不可说（）矣自我徂（）尔淇水汤（）汤渐车帷裳（）靡（）室劳矣隰（）则有泮总角（）之晏狁（）不遑（）不来（）孔疚（）靡盬（）寰（）宇神裔（）肴馔（）宅邸（）逃遁（）象弭（）归聘（）四牡（）骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）载渴载饥（）2.解释括号前的词语氓之（）蚩蚩（）匪（）来贸丝将（）子无怒乘（）彼垝垣载（）笑载言体无咎（）言尔卜（）尔筮于（）嗟鸠兮无食（）桑葚（）自我徂（）尔淇水汤汤（）来即（）我谋言既遂（）矣无与士耽（）以我贿（）迁女也不爽（）士贰（）其行渐（）车帷裳士也罔（）极（）夙兴（）夜寐靡（）有朝矣抱布贸（）丝咥其（）笑矣及尔偕（）老隰则有泮（）言笑晏晏（）反是（）不思亦已（）焉哉躬自悼（）矣匪我愆（）期总角（）之宴靡（）室靡家不遑（）启居载（）饥载渴靡使归聘（）岁亦阳（）止忧心孔（）疚戎车既（）驾四牡业业（）雨（）雪霏霏我行不来（）彼尔（）维何维棠之华（）彼路（）斯何岁亦莫（）止3、通假字：(1)匪来贸丝，来即我谋 _________通__________(2)于嗟女兮，无食桑葚 _________通__________(3)士之耽兮，犹可说也 _________通__________(4)淇则有岸，隰则有泮 _________通__________⑸岁亦莫止 _________通__________⑹彼尔维何 _________通__________⑺玁狁孔棘 _________通__________4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）（5）雨雪霏霏（）5.一词多义（1）言（2）靡①载笑载言（）①靡室劳矣（）②体无咎言（）②所向披靡（）③言即遂矣（）③徒靡弹药（）（3）遂（4）将①功遂身退（）①将子无怒（）②市罢，遂不得履（）②王侯将相宁有种乎（）③言即遂矣（）③出郭相扶将（）（5）作（6）以①薇亦作止（）①秋以为期（）②作在《师说》以遗之（）②以望复关（）③振奋作声（）③以尔车来（）6.辨形组词氓（）淇（）垣（）鸠（）耽（）俎（）虻（）箕（）恒（）鸩（）忱（）徂（）陨（）靡（）聘（）霏（）遁（）睽（）殒（）糜（）骋（）菲（）循（）骙（）宴（）遑（）戍（）戎（）弥（）饬（）晏（）徨（）戌（）戒（）弭（）伤（）二．解读文本《氓》（一）理清诗歌脉络1、请写一段文字，讲述本文的故事情节故事情节：2、全文结构（请用两个字每自然节的内容）一段：二段：三段：四段：五段：六段：小结：全诗结构为一部分：1、基调：2、手法：二部分：1、基调：2、手法：。
《诗经两首》导学案
《诗经两首》导学案【学习目标】1、熟读成诵，品味意境，感受《诗经》的美。
2、学习《诗经》的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
【学习流程】一、创设情境，导入新课二、引导学习《关雎》㈠朗读，感受音韵美（设计意图：学习诗歌最重要的方法就是朗读，不仅要读准字音、节奏，还要按照自己的体会读出诗的个性，即读出语气、情感，感受诗的音韵美。
）一读（读准字音）二读（读出节奏）三读（读出重音）齐读（读出音韵）㈡译读，体会情感美（设计意图：通过译读，理出层次，体会诗的情感美。
）1、译读诗歌：2、体会感悟：⑴这首诗吟唱的是什么情思？君子是如何追求淑女的呢？⑵诗中除了写君子追求淑女的过程，还写了雎鸠鸟和采摘荇菜，有什么作用？⑶“窈窕淑女”是君子心中最美好的形象，其实我们还应该赋予“淑女”更多的内涵，你心中的“淑女”又指什么呢？3、再读品味：（读出情感）㈢说读，领悟意境美（设计意图：通过说读，发挥想象，飞扬神思，描绘意境，领悟诗的意境美。
）请发挥想象，描述画面，并以“《关雎》意境真美，你看……”的句式来说话。
㈣背读，提升素养美（设计意图：通过背读，积累名言警句，丰富学生的文学素养。
）三、自主学习《蒹葭》㈠朗读，感受音韵美㈡品读，体会情感美㈢说读，领悟意境美㈣背读，提升素养美背诵提示：本诗大量地运用了重章叠句的表达方式。
蒹葭，白露。
所谓伊人，在水。
溯回从之，道阻且。
溯游从之，宛在水中。
四、小结寄语诗歌是情感的抒发，《诗经》运用比兴的艺术手法和重章叠句的表达方式，向我们传达了一种朴实纯真的情感，也给予我们执着追求梦想的启迪。
最后送给大家几句寄语：蒹葭丛中觅伊人，溯回溯游永追寻；学海深处竞风流，德艺双馨占鳌头。
五、板书设计《诗经》两首朗读音韵美译读情感美美说读背读意境美。
《诗经》两首导学案
《诗经》两首导学案【学习目标】1、学习《诗经》的有关常识，培养结合注释理解诗作的能力。
2、《氓》中人物情感变化及分析人物形象。
3、《采薇》中具体生动的细节描写和情景交融的写法。
４、赋比兴手法的运用。
【学习重点】1、《氓》中人物情感变化及分析人物形象。
2、《采薇》中具体生动的细节描写和情景交融的写法。
【学法指导】朗读法、自学法（圈点勾画法）、质疑探究法【知识链接】一、诗歌知识１、诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。
另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。
这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。
一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。
２、简介《诗经》（１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪大约５００年间的诗歌作品３０５篇，原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
（２）分类：（《诗经》六义：风雅颂赋比兴）《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
Ａ、风：国风，又称15国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。
真实反映了当时时代风貌和人民生活。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。
开创了现实主义传统。
它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
《诗经》两首导学案
24 《诗经》两首寄语：聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
第一课时【学习目标】（课前）姓名：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
（重点）2、疏通文意，再现情景。
（重点）3、理解两首诗的思想感情，分析抒情主人公的形象。
（难点）【课前热身】：（课前）雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）蒹葭（）溯洄（）荇（）芼（）晞( ) 湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）【自主学习】（26分钟）1、疏通文意，疑难句子小组内讨论解决（借助课下注释和工具书）2、掌握下列重点词语：关关雎鸠：在河之洲：窈窕淑女：君子好逑：左右流之：寤寐求之：寤寐思服：左右芼之：琴瑟友之：钟鼓乐之：蒹葭苍苍; 所谓伊人：在水一方：溯洄从之：道阻且长：溯游从之：宛在水中央：蒹葭萋萋：白露未晞：在水之湄：道阻且跻：宛在水中坻：蒹葭采采：白露未已：在水之涘。
道阻且右：宛在水中沚：3、试用自己的话概述本文的内容。
4、试背诵全文。
（完成小组探究问题之后。
）【合作探究】（20分钟）1、讨论个人疏通时的疑难句子。
2、诗中的两个主人公是什么样的形象？【学后反思】第二课时寄语：自学促能力形成，展示让魅力飞扬【学习目标】（课前）姓名：1、学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（重点）2、体会感悟诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
（难点）（重点）【自主学习】（24分钟）1、君子是怎样“寤寐求之”的？2、“优哉游哉，辗转反侧。
”这时候的主人公情态如何？心里怎样？3、你能想像出来“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的具体情景吗？4、主人公隔水相望“在水一方”的伊人时的神态、动作如何？心里又是怎样想的？5、白露“为霜”“未晞”“未已”意味着什么？【合作探究】（30分钟）1、不同的故事，一样的缠绵。
诗中两个“痴情人”，你更欣赏哪一个？为什么？2、这两首诗是怎样表现青年男女爱情生活的巨波微澜、心中爱恋的缠绵悱恻的？3、这两首诗在艺术风格和表现形式上有哪些差别？【学后反思】24 《诗经》两首寄语：聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
《〈诗经〉两首》导学案
课题：《〈诗经〉两首》导学案【学习目标】1.掌握《诗经》有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统，提高鉴赏古诗的能力。
2.自主学习，合作探究，把握人物形象及比兴艺术特色。
3.热情投入，反复诵读，陶治情操，提高审美情趣和文化品位。
【知识链接】 1.古代年龄称谓： 2.背景探寻：⑴《氓》：是国风中的卫风。
公元前七世纪以前，青年男女交往比较自由，郑、卫一带风俗更是浪漫，城隅河畔都是青年男女幽期密约、情定终身的地方。
但当时妇女在家庭从事奴隶般的劳动，经济上得不到独立，人格上形成对男子的附属关系，男子一旦变心，就可以无所顾忌地将她抛弃。
《氓》反映的正是这个时期社会生活的一出悲剧。
⑵《采薇》：周朝北方的玁狁（Xi ǎny ǔn ）（即后来的匈奴）十分强悍，经常入侵中原。
历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记载。
这可当本诗的时代背景。
3.题解：《诗经》常用诗歌开头的词语作题目。
【学习流程】（三课时） ●自主学习1.作品常识：《诗经》，原本称《》，共收入从西周初年到春秋中叶的诗歌共篇，所以也叫《》。
汉代被尊称为儒家经典，始称《诗经》。
它是我国第部诗歌总集，广泛反映古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌（/文学）传统的源头。
《诗经》分风、雅、颂三部分。
其中，风包括十五“”，大多为民歌，是《诗经》中的精华，有诗160篇；雅分“”和“”，为宫廷乐歌，有诗105篇；颂分“”、“”、“”，为宗庙祭祝乐歌，有诗40篇。
《诗经》的三种表现手法是：赋、比、兴。
赋，按相似结构陈述铺排；比，譬喻；兴，，先言他物以引起所咏之辞，常用在一首诗或诗中某一章的开头。
比兴常结合使用。
赋比兴与风雅颂，古人合称为“《诗经》”。
2.黑体字注音：氓（）蚩（）愆期（）将子无怒（）咎言（）垝垣（）（）载笑载言（）卜筮（）（）徂（）淇水汤汤（）渐车帷裳（）靡室劳矣（）夙夜（）咥笑（）隰（）玁狁（）（）不遑（）盬（）骙（）腓（）弭（）3.通假字解释：①匪来贸丝通，②于嗟鸠兮通，③无食桑葚通，④犹可说也通，⑤隰则有泮通，⑥岁亦莫止通，⑦彼尔维何通，⑧维常之华通，⑨彼路斯何通，⑩玁狁孔棘通，4.黑体字解释：抱布贸丝（）匪我愆期（）将子无怒（）乘彼垝垣（）无与士耽（）渐车帷裳（）沃若（）罔极（）（）女也不爽（）靡有劳矣（）徂尔（）亦已焉哉（）归聘（）靡盬（）孔疚（）彼尔维何（）所腓（）5.固定句式和短语解释：载笑载言（）不遑（）6.古今异义解释：①至于顿丘古义：今义：表达到某种程度或另提一事。
《诗经》两首导学案
《诗经二首》导学案一、积累整合1、制作知识卡片：（结合《名校联盟》“文学常识”部分完成）⑴卡片一：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做《诗》，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称《诗三百》。
到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），才更名为《诗经》。
⑵卡片二：《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。
本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
⑶卡片三：《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。
”用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。
“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。
正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。
如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。
革命群众离不开共产党”。
后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的“六义”。
二、在〔〕为加点的字中释义；氓．（）之蚩蚩．．〔〕，抱布贸．〔〕丝。
匪来贸丝，来即我谋。
4《诗经两首》导学案
《<诗经>两首》导学案【学习目标】1、知识与技能：了解关于《诗经》的文学常识，着重掌握“赋、比、兴”手法及重章叠句的特点。
2、过程与方法：在熟读成诵的基础上，引导学生把握人物形象和诗歌的思想感情。
3、情感态度与价值观：了解古人真挚的情感世界，陶冶高尚情操；激发学生对家乡的热爱之情。
预习案1、自主预习，完成以下常识填空。
《诗经》是我国主义诗歌传统的源头，收集了从至大约500年的诗歌作品，共305篇，又称为“”。
《诗经》以言为主，兼有杂言。
在结构上多采用的形式，常用、、三种表现手法，按音乐及内容分为“”“”“”三大类。
2、给下列加点字注音并释义。
蚩蚩（）义：愆期（）义：垝垣（）义：尔筮（）义：将子（）义：咥笑（）义：徂尔（）义：隰泮（）义：弥盬（）义：骙骙（）义：腓（）义：象弭（）义：3、写出下列句中的通假字。
于嗟鸠兮，无食桑葚士之耽兮，犹可说也淇则有岸，濕则有泮曰归曰归，岁亦莫止彼尔维何，维常之华岂不日戒，玁狁孔棘匪来贸丝，来即我谋4、熟悉课文内容。
①按事件的发展顺序给《氓》每一章拟一个六字以内的小标题,并说出女主人公的感情变化：标题：1 —2 —3 —4 —5 —6感情变化：1. 2. 3.②熟读《采薇》，理解并写出这首诗写了什么内容，抒发了主人公什么情感？【我的疑问】探究案1、《氓》这首叙事诗用第一人称的口吻，叙述了女主人公从初恋到结婚，再到被遗弃的情感生活，请分析女主人公的性格特点，然后说一说这首诗主要运用了哪些表现手法。
2、《采薇》中的一至三章采用了重章叠句的手法。
仔细读一读这部分，看看各段之间重复的句子，又更换了哪些关键词，请分析一下这种重复和改变各有怎样的表达效果。
《诗经》两首_导学案教案课件
《诗经》两首——《氓》导学案（第一课时）授课时间：备课教师：一、学习目标：1、知识与能力：学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、过程与方法：挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
3、情感态度价值观：理解诗中人物的思想感情。
二、学习难点、重点：1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释来自己理清诗歌的叙事情节。
3、分析人物情感及领会赋、比、兴的艺术表达手法的妙处。
三、知识链接：简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
四、学法指导：1、《氓》在回忆中运用了对比的手法。
前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。
比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
第12课《诗经》二首 导学案 部编版语文八年级下册
12《诗经》二首导学案【学习目标】1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
【学习重难点】1.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
2.体味诗歌朴素优美、韵律和谐的语言特点。
【课时安排】2课时【学习过程】文学常识《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国现实主义诗歌的源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”（160篇）“雅”（105篇）“颂”（ 40篇）三个部分，常说“诗三百”。
第一课时一、自主学习1.正确、流利、有感情地朗读《关雎》。
2.借助注释及工具书，初步理解古诗的大意。
二、合作探究1.《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？3.孔子在评价这首诗时说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”请你结合这首诗，说说你对这句话的理解。
三、拓展延伸关于“爱情”的诗文名句愿得一人心，白头不相离。
--卓文君《白头吟》天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
--白居易《长恨歌》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
--李商隐《无题》两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
--清官《鹊桥仙》四、实战演练1. 是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌篇。
这些诗歌分为、、三部分。
2.《诗经》的句式以四言为主，根据不同内容的需要，分别采用、、的艺术手法。
3.《关雎》中“起兴”的句子是：，。
4.《关雎》中全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：，。
5.《关雎》中最能体现全诗的精神，抒发求而不得的忧思的句子是：，。
，。
五、总结《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情或其他美好事物的追求。
第二课时一、自主学习1.正确、流利、有感情地朗读《蒹葭》。
《《诗经》二首导学案》
《《诗经》二首》导学案一、导学目标：1. 了解《诗经》的历史背景和特点；2. 理解并赏析《《诗经》二首》中的两首诗篇；3. 掌握古代诗歌的韵律和表达方式；4. 提升学生的文学素养和审美情趣。
二、导学重点：1. 《诗经》的地位和作用；2. 《《诗经》二首》的内容和意义；3. 古代诗歌的形式和特点。
三、导学难点：1. 理解古代诗歌中的意境和情感表达；2. 领悟《诗经》中的深刻文化内涵。
四、导学准备：1. 课前让学生预习《《诗经》二首》中的两首诗篇；2. 准备相关的诗歌赏析材料和教学资源；3. 制作PPT展示《《诗经》二首》的内容和背景知识。
五、导学过程：1. 导入：通过介绍《诗经》的历史地位和作用，引导学生对古代诗歌的重要性有所认识。
2. 进修：分别讲解《《诗经》二首》中的两首诗篇，解读其内容和意义，帮助学生理解诗歌的内涵。
3. 实践：让学生分组进行诗歌朗诵和赏析，培养学生的表达能力和审美情趣。
4. 总结：通过讨论和总结，帮助学生深化对《《诗经》二首》的理解，提升文学素养。
5. 拓展：引导学生进一步了解《诗经》的其他篇章，拓展对古代诗歌的认识和欣赏。
六、导学延伸：1. 组织学生进行《诗经》的朗诵比赛，激发学生的进修兴趣和表达能力；2. 创设古代诗歌创作活动，让学生体验诗人的创作过程和情感表达。
七、导学反馈：1. 安置相关的课后作业，稳固学生对《《诗经》二首》的理解和记忆；2. 收集学生的进修反馈和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。
八、导学评判：1. 通过教室观察和作业评定，评判学生对《《诗经》二首》的掌握水平和理解深度；2. 结合学生的表现和反馈，评估导学案的有效性和可行性，不息改进教学方法和内容。
九、导学反思：1. 总结本次导学案的优缺点，反思教学过程中的问题和不足；2. 探讨如何更好地引导学生理解和欣赏古代诗歌，提高文学素养和审美情趣。
以上是《《诗经》二首》导学案的详细内容，希望对您有所帮助。
《《诗经》二首导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《《诗经》二首》导学案导学目标：1. 了解《诗经》的背景和特点；2. 熟悉《诗经》中的两首诗歌；3. 掌握《诗经》中的诗歌鉴赏方法；4. 提升对古代诗歌的理解和欣赏能力。
导学内容：1. 《诗经》的背景和特点《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，共收集了305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分。
其中，风是古代民歌，雅是宫廷赞叹，颂是祭祀赞叹。
《诗经》反映了先秦时期中国社会生活和思想文化，被誉为中国文学的瑰宝。
2. 两首诗歌介绍1）《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，摆布流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，转侧不安。
2）《采蘋》采蘋采蘋，蘋花之风。
我思古人，俾能载将。
采蘋采蘋，蘋花之实。
我思古人，谁葺葺谁。
3. 诗歌鉴赏方法在欣赏《诗经》中的诗歌时，可以从以下几个方面进行鉴赏：- 诗歌的意境：诗歌通过描写景物、人物或情感来表达作者的思想和感情。
- 诗歌的音乐性：《诗经》是古代歌谣，具有鲜明的音乐特点，可以通过朗读和吟唱来感受其中的韵律美。
- 诗歌的文学价值：《诗经》是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史意义。
导学活动：1. 小组讨论：分组讨论《诗经》的背景和特点，分享对两首诗歌的理解和感受。
2. 朗读比赛：学生们可以分角色进行朗读比赛，感受《诗经》中的音乐美。
3. 创作比赛：组织学生创作古风诗歌，体会古代诗歌的魅力。
4. 诗歌赏析：指导学生用摩登语言解读《诗经》中的诗歌，理解其中的意境和情感。
5. 诗歌演绎：学生们可以自由发挥，用舞蹈、音乐等形式演绎《诗经》中的诗歌，展示古代诗歌的魅力。
导学反思：通过本节课的进修，学生们对《诗经》有了更深入的了解，提升了对古代诗歌的理解和欣赏能力。
同时，通过多种形式的活动，激发了学生对古代文学的兴趣，培养了他们的审美情趣和创作能力。
在今后的进修中，学生们应该继续深入钻研《诗经》，感受其中的文化魅力，不息提升自己的文学修养和审美素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《氓》导学案
【学习目标】
知识与能力：1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。
2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。
过程与方法：熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情
情感态度与价值观：1、了解古人对真挚爱情的向往2、体会人物的思想感情和叙述手法
【学习重点】1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【积累整合探究】
1.知识卡片
⑴卡片一：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌305首，所以又称“诗三百”。
到了汉代，被儒家奉为经典（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），才更名为“诗经”。
（“五经”与“六经”的区别是“六经”本是孔子整理而传授的六部儒家经典。
其中《乐经》已失传，所以通常称“五经”
⑵卡片二：《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
⑶卡片三：《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。
”用现在的话说就是铺陈直叙，它不借助于更多的形象化的修辞手段，而是直截了当地铺陈叙述，把要表达的内容有层次地叙述出来，给人以明确完整的印象。
“比”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。
“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。
正所谓“先言他物以引起所咏之辞也”，即由此物引起他物。
如歌中唱的“鱼儿离不开水呀，瓜儿离不开秧。
革命群众离不开共产党”。
《诗经》中运用“兴”的方法大致有三种情况：象征、联想、比喻。
如：由雎鸟成双和鸣、相依相恋的情景，联想到“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；以盛开的艳丽桃花象征新娘的美貌──桃之夭夭，灼灼其华（《周南·桃夭》）；用“桑之未落，其叶沃若”（《卫风·氓》）来比喻女子年青的时候美丽的容貌。
后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的“六义”。
2.注意下列字词的读音
氓之蚩蚩
．．（）匪．我愆．期（）（）将．子无怒（）乘彼垝垣
．．（）（）载．笑载言（）尔卜尔筮．（）于．嗟鸠兮，无食桑葚．！（）（）
犹可说．也（）自我徂．尔（）淇．水汤．汤，渐．车帷裳
．．（）（）（）（）（）士也罔．极（）靡．室劳矣（）夙．兴夜寐．（）（）咥．其笑矣（）隰．则有泮．（）（）
3.通假字
⑴士之耽兮，犹可说也。
⑵于嗟鸠兮，无食桑葚。
⑶淇则有岸，隰则有泮。
4.重点字词：
⑴将子无怒将⑵泣涕涟涟涕
⑶于嗟鸠兮于⑷犹可说也说
⑸女也不爽爽⑹言既遂矣言
⑺隰则有泮泮⑻总角之宴总角
6.课堂研究
1、品味“约期相别”这一场景中的语言，概括两人性情。
想像两人的婚姻生活。
2、三、四两节中哪些句子运用了比兴的手法？有何作用？
3、你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？
7.延伸练习
《氓》练习案
一、积累运用
1.下边加点的字注音有误的一项是
a.氓之蚩蚩（mánɡ）静女其姝（shū）修我矛戟（qǐ）
b.静女其娈（luán）乘彼垝垣（ɡuǐ）与子同泽（zé）
c.夙兴夜寐（sù）隰则有泮（pàn）贻我彤管（yí）
d.洵美且异（xún）无与士耽（dān）渐车帏裳（chánɡ）
2.下列各组中没有错别字的一项是
a.体无咎言夙兴夜寐嗜草乘彼垝垣
b.糜室劳矣矛戟彤管踟蹰
c.自我徂尔有炜洵美于嗟鸠兮
d.泣涕涟涟送子涉骐晏晏帏裳
3.对下列四句诗艺术手法的分析不正确的一项是
a.“桑之落矣，其黄而陨”：用了比和兴的手法，意指女子的憔悴和被弃。
b.“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”：用了赋的手法，桑葚是甜，但多吃易醉，爱情是美好的，但太痴情易上当。
c.“静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美”：用了赋的手法，直接抒发对女子的喜爱。
d.“淇则有岸，隰则有泮”：兴中有比，言下之意为水有岸，泽有边，我的痛苦为何没尽头。
4.选出运用了借代手法的一句
a.桑之落矣，其黄而陨。
b.桑之未落，其叶沃若。
c.不见复关，泣涕涟涟。
d.彤管有炜，说怿女美。
5.《诗经》原名《_________》或《__________》，共收录从西周初期到春秋中期的诗歌_____________首。
它是我国第一部_____________。
《诗经》“六义”是指___________________，________________。
二、阅读理解
（一）阅读《氓》这首诗，回答后面的问题。
6.从《氓》中找出两个现在还常用的成语，并作解释。
7.“总角之宴，言笑晏晏。
”“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
”表现了女主人公婚前______________________的性格。
8.“于嗟女兮，无与士耽。
”“士之耽兮，犹可说也；”从痛苦的生活经验中女主人公认识到在恋爱、婚姻生活中___________，流露出来的感情_____________________________，决绝而不留恋。
9.“反是不思，亦已焉哉！”表现出她_____________________________的性格特点。
三、阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
10、王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
11、诗歌第一句写秋风这一意象的作用是什么？
12、简要分析本诗中的人物形象。
《采薇》自学学案
一、.正音
岁亦莫（）止：莫，猃狁（ )之故：载( )饥载渴：王事靡盬( )：我行不来( )：彼路( )斯何：路，
四牡骙骙（ )：小人所腓( )：象弭( )鱼服：雨( )雪霏霏：
二、.古今异义
⑴不遑启居：
⑵君子所依，小人所腓：
三.通假字
岁亦莫止（莫，）玁狁孔棘（棘，）彼尔维何（尔，）四合作学习探究
1．读诗歌，疏通词句。
2．理清思路，把握内容。
第一章：
第二、三章：
第四、五章，：
第六章，：
3．学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？
4．赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。
”
5．你还知道哪些诗句采用以上手法表达感情？试写出两句
. .。