高校教师的角色定位与创新型人才培养
高校辅导员在创新型人才培养中的角色定位
高校辅导员在创新型人才培养中的角色定位作者：张婧梅王晗李相豸来源：《河南教育·中旬刊》2013年第09期摘要：高校是培养创新型人才的主要阵地，辅导员在创新型人才培养中占有重要地位，是创新型人才培养的重要指导者，是创新型人才培养环境的重要营造者，是创新型人才培养教学环节的重要支持者。
因此，辅导员应着力提高责任意识，加强自身建设；注重以人为本，创新教育模式；建设校园文化，营造创新氛围；加强专业教育，推进素质教育。
关键词：高校辅导员；创新型人才培养；角色一、创新型人才培养及体系培养人才是教育的根本目的，创新型人才培养包括对学生创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养等内容，还包括激发潜能、形成创新力的环境和氛围等，集中体现为创新能力的培养。
高校创新型人才培养工作是一项复杂的系统工程，其中包含三个有内在联系的系统：一是从大学生创新能力的时间发展来看，在不同的年级阶段应该重点培养他们不同方面的创新能力，从入学到毕业就构成了相对完整的创新能力培养时间系统；二是从大学生创新能力的空间环境来看，院系领导、教师、学生会、社团等都会对大学生的创新能力产生直接或间接影响，这些机构和人员形成一个覆盖面很宽的外部创新环境系统；三是从大学生创新能力培养的核心环节即教学过程来看，创新课程设置、教材内容、教学方法、考试模式等，构成了一个前后呼应的培养大学生创新能力的教学系统。
二、辅导员在创新型人才培养中的角色分析1.辅导员是创新型人才培养的重要指导者从大学生创新能力的时间发展来看，辅导员在学生创新能力培养的时间系统中持续性最强。
一般而言，辅导员伴随着学生开学、入学教育、适应教育、专业学习、职业发展规划、创业就业等成长过程直至学生毕业，是学生的大学生涯中接触最为密切、频繁的教师，充当着学生学习生活的示范者、疑难困惑的排解者、发展的指引者等角色。
第一，辅导员的专业知识技能、思想道德水平、心理素质、情感态度等直接给学生形成示范作用，影响学生的成长成熟。
高校教师中创新型人才的培养
ＪＡ ｌ ＯＹＵＬ ＵＮＴ ； 三 ＡＮ Ｉ 雷
高校教师中创新型人才的培养
湖 南女子 职 业 大学 黎 良中
、
创 新 型教 师 的角 色 定 位
１ ． 学生的良师益友 。高校教师是高级知识分子 ， 是教师队伍 世纪 高校 的任 务之 一。把教育体制改革的重点转移到学校创新
的杰出代表 。作为教师 ， 肩负着 “ 同样 传道授 业解惑 ” 的职业 使 型人才培 养机制上 来。教育改 革和发展在 宏观 方面尽管尚有许 命， 言谈举止 同样起着带头示范的作用 。 教师要有高 尚职业道德 多问题有 待解决 ， 但基本 问题 已经解决 。 应当把构建学校教育教 和独特的价格魅力 。高校的教师在教学 中还要 积极 为学 生的智 学创 新型人才培养作为首要任 务来抓 ，提供 更多的机会 去参与 力开发创造 良好的条件 ， 积极开 发现代教育技术资源和品种 ， 培 学科领域 的学术研究 ， 广泛开展校际 、 国际学科合作 。 养信息时代的开拓 者。高校教师首先要和学生 建立平 等 、 双向 、 ２ 加强学校软环境建设 。高校要打造一支具有 影响力的创 ， 互动 的师 生关系 ， 这样的氛 围里 ， 生的个性 才不被 压抑 ， 在 学 创 新型专家式教师队伍 ， 就要不断加强软环境建设 ， 教师提供 一 给 新意识和创新精神才能得到培养 ，教师要从单一 的课堂 唯教育 个 良好的发展空间 。美 国心理学家马洛斯 对教师 的需要分解为 者角色向多重角色实现 转变 ， 即领 导者 、 组织者 、 鼓励者 、 同伴 与 两个层次 ， “ 即 尊重 的需要 ” 自我实现 的需要 ”学科带头人首 和“ ， 朋友等。 先要组建一个创新 团队 ， 不断的吸收 优秀人才进 来 ， 大家要开诚 布公坦诚相见 ， 增强团队的向力心和凝聚力。 高校还要多方筹措 ２创新教育 的开拓者 。当今社会 ， ． 创新是社会发展的不竭 动 力和源泉 ， 创新型人培养所认定 的创新 型人才 ， 指的是能够在 自 资金 ， 申请教 育科研经 费 ， 并确保专款专用 。争取做到人人参与 己所处的 工作 环境中勤于思考 ， 于发现问 题 ， 善 勇于探索 问题 ， 课题 ， 人人有奋 斗 目标 ， 人人乐于奉献 ， 教学科研 当成 生活的 把 项基本内容 ， 并从中得到乐趣和享 受。 敢试敢闯新路 ， 相继有精神或物 质方面创新成果的人才 。 高校教 ３ 建立长 期有效 的考核评价机制 。 ． 要培 养创新型人才 ， 高校 师是学校教育 的主体 ， 应以创新教育 为己任 ， 成为教育现代化 的 完成 者和开拓 者。应积极探 索适应我国现代化建设的有效方 法 要建立长期有效的考核评价机制 。鼓励青年教师直接参与具有 和途 径 ， 探索适合新世纪的教育模式 ， 探索适合社会发展和人才 影响力的科研 项 目，学校应确保学校在人 力资源开发中要善于 培养的教学方式和手段 ，为 建设有中国特 色的教育教学体系做 激励 ， 建立有效的激励机制 ， 对做 出贡献的教师要及时奖励 。如 出贡献 ， 成为教育现代化的开拓者 。 青年教师创新 奖 、 发明奖 、 成果 奖等 ； 中老年教 师的学科带 头人 ３ ． 学生未来职业 的指导者 。当前 ， 国际 竞争 日益激烈 ， 适应 奖 、 名师品牌奖 、 科学成 就奖等 。在激励过程中要注意精神激励 正激励和负激励相结合 ， 外在激励和内在激 ＷＴＯ的人才越来越 受到追捧 。教 师要时刻留意瞬 息万变的 国 和物 质激 励相 结合 ， 际形势 ， 时刻关注学科领域的前沿动向 ， 时调整授课内容和研 励相结合 ， 及 并按公正 、 公平 、 公开 的原 则 ， 激发教师 的内在动力 ， 究方 向， 根据学生 的不 同性格特 点 、 兴趣爱 好 、 学科专长 ， 提前谋 使教师感到 自己责任 的重大与职 业的光荣。要解决好教师的配 ｊ 他们的未来职业 ， ｉ 让学生对学科前景做到心中有数。 偶、 女子的上学 、 就业问题 ， 彻底打消他们的后顾之忧。 二 、 新 型 人 才培 养的 制 约 因素 创 ２ 世纪是人才的世纪 ， １ 人才竞争 ， 尤其是具有创新能力的人 高校是人才培养的基地和摇篮。 高校教 １ ． 教育导向和考核机 制的制约 我 国的教育基本上 还是传 才的竞争将会愈演愈烈 。 勇挑重担 ， 建创新 型人才的培养体 制和机 构 统 型的教 育 ， 统型 教育在 本质是一 种 “ 识传 承教 育”而 非 师就把握历 史机遇 ， 传 知 ， “ 知识创新教 育” 从维护和强化这一教育本质出发 ， 。 形成了一套 制，为我国培养出更多具有创新意识和创新能力的人才做出更 管理制度 、 运行机制和教育教学方法。 教育教学 中教师重视对知 大贡献 。
试论辅导员在创新人才培养中的角色定位与作用
１认 识 层 面 上 ．
（） 业课 教 师 教 学 的辅 助 者 。 ２专 专 业 课 教 师 是 创 新 型 人 才 培 养 的 主 要 承 担 者 ．特 别 是 在其 所 从事 的学 科 领域 。课 堂是 “ 之 以渔 ” 重 要 场 授 的
２９６号 旬 夫教贽 ０－， 上 刊 ０ｒ￣ ｅ１ －
试 论 辅 导 员 在 创 新 人 才 培 养 中 的 角 色 定 位 与 作 用
王 希 宾
（ 江学 院 ， 苏 南京 三 江 ２０ １） １０ ２
摘
要 ： 新 人 才 的 培 养 是 高 校 的 重 要 使 命 ， 导 创 辅
参 与创 新 人 才 的培 养 了 。 便 是一 些 做得 比较 好 的学 校 ， 即
员 ， 为 学 生工 作 的一 线 人 员 ， 与 其 中是 一 种必 然 也 是 作 参
一
（ ） 新 型 人 才培 养 的 主动 参 与者 。 １创
作 为 学 生教 育 管 理一 线 的 辅导 员 ， 先 应 转 变 观念 ， 首
放 弃 以往 的 “ 不 关 己 ， 高 挂 起 ” 看 法 ， 动 参 与 创 新 事 高 的 主 型 人 才 的 培 养 。 个 高 等 学 校 教 育 理 念 在 改 变 ， 由过 去 整 正 的 以继 承 为 中心 的 教 育 转 为 树 立 培 养 创 新 精 神 的教 育 ． 由 过 去 的 以 学 Ｎ－ 中 心 的 教 育 转 为 树 立 整 体 化 知 识 的 教 为 育 ， 导 员 应 适 应 这 一 形 势 ， 变 过 去 一 味 的命 令 式 死 管 辅 改
辅 导 员 的 有 效 参 与 ． 于 创 新 型 人 才 的 培 养 ， 以 起 到 事 对 可
教师角色定位规划
教师角色定位规划教师是社会中一份子，承载着培育未来的重任。
作为一个教师，准确定位自己的角色非常重要。
在每个时期，教师的角色定位都有所变化。
本文将从几个方面展开回答，探讨教师角色定位的规划。
一、教育者角色首先，教师是教育者的角色。
教育是一项光荣而重要的事业，教师是教育事业的主要参与者和推动者。
作为教育者，教师需要主动参与教育改革，关注教育的发展动态，不断提升自己的教育水平。
二、知识传授者角色其次，教师是知识传授者的角色。
教师是学生获取知识的主要来源，他们需要具备深厚的学科知识和教育教学理论，能够将知识生动有趣地传授给学生。
教师还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、引导者角色除了知识传授，教师还是学生的引导者。
教师需要指导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求制定个性化的教学方案，使每个学生都能够得到充分的关注和发展。
四、榜样的角色同时，教师是学生的榜样。
教师应该具备良好的职业道德和行为规范，为学生树立正确的道德标准和行为模范。
教师应该与学生建立良好的师生关系，做到平等、尊重、关爱、理解。
只有注重自身的修养和榜样作用，教师才能更好地影响学生的成长。
五、学科领域专家角色此外，教师还是学科领域的专家。
教师需要深入学习、研究自己所教授的学科知识，不断更新学科知识和教学方法，提高自身专业水平。
只有成为学科领域的专家，教师才能更好地指导学生，培养他们的学科能力和素养。
六、学生辅导者角色教师还扮演着学生辅导者的角色。
教育不仅仅是传授知识，还包括指导学生全面发展。
教师需要耐心倾听学生的困惑和问题，为他们提供个别辅导和指导。
在学生遇到困难和挫折时，教师需要给予他们积极的心理支持和鼓励。
七、教育研究者角色此外，教师还是教育研究者的角色。
教师需要关注教育研究的前沿动态，积极参与教育实践和教育改革的研究。
通过教育研究的努力，教师可以不断提高自己的教育水平，并为教育改革和教师职业发展做出贡献。
论高校教师在创业型人才培养中的角色定位
现 机会 ， 么提升理念 ， 怎 如何 突破难 点 ； 商高 ， 敢于 冒 胆 他
险． 别人 不 敢 做 的东 西 他敢 去 做 。
的创业是指通常所说的“ 自主创业 ” 广义的创业 ， 。 包含通常 所说的“ 自主创业 ” 岗位立业” 和“ 两方面 的内容。“ 自主创
业 ” 指 个 人 设 立 公 司 、 办 企 业 等 个 人 色 彩 较 浓 、 体 性 是 开 个 行 为较 强 的创 业 活 动 ：岗位 立 业 ”是 指个 人 在 集 体 的 某 一 “
生走 自主创业之路。 创业教育是培养人 的创业意识 、 创业思 维、 创业技能等各种创业综合素质 。 并最终使受教育者 具有
一
慧型企业家 、 学者型官员 、 务实型经济学家） 。另一方面 ， 大
学 毕业 生 的就 业压 力 与 日俱 增 ，缓 解 就 业压 力 呼唤 创 业 型
定 的创业 能力的教育。创业 能力是指创业者在创业实践
学生 的创业梦想和财富梦想 。有助于激发大学生 的创业兴
趣 和创业热情 ， 有助于提升大学生的创业意识 和创业能力 ，
有助于增强大学生服务国家和人民的社会责任感 。有助于 促进大学的创业文化建设和创业型人才培养 。
［ 作者简 介］ｇ （９ ３ ）女 ， ￣ ｆ １ ６ － ， 江西理工大学南昌校 区副教授 ， 从 曾春 水 （９ ３ ） 男 ， 西理 工 大 学 南 昌校 区教 授 ， １６一 ， 江 从
创业企业家的基本特质有三点： 情商高 。 他知道怎么样 去为
人处事 ， 怎样 协 调 好 内外 部 的 关 系 ； 商 高 ， 知 道 怎 样 发 智 他
关 于创 业 ， 今 为 止 。 论 界 尚无 统 一 的 定义 。 由众 多 迄 理 国际 组 织 和专 家 学 者 提 出 的创 业 有 狭 义 和广 义 之 分 。狭 义
浅议教师在学生创新活动中的角色定位
浅议教师在学生创新活动中的角色定位摘要：大学生创新活动大潮正在大学校园中涌动，作为肩负培养创新人才大学的教师应如何在学生的创新创业活动中定位好自己的角色显得尤为重要；本文，扼要介绍了教师在学生创新活动中如何合理的角色定位。
关键词：创新素质创新能力角色定位中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0246-01当今社会，创新型人才的培养受到人们前所未有的重视，培养具有创新精神和创新能力的人才，已经成为世界各国教育改革的共同抉择。
在国内，创新教育呼声也越来越高，有些省份正在通过实施一些大学生创新训练计划项目建设，来促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，从而达到培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才的目标。
目前，国内大学校园里正涌现大批大学生创新、创业活动浪潮，作为大学校园的教师应当担起为祖国未来培养具有创新人才的重任，因此，教师在学生的创新活动中如何定位好自己的角色显得尤为重要。
在学生的创新活动中，高校教师可以从以下几个方面来定位好自己的角色。
1 教师做好学生创新潜能的激发者和呵护者学生作为一个庞大的群体，蕴藏着巨大的创新潜能，并且他们的潜能可能千差万别。
作为创新教育的教师怎样才能让每个学生的创新潜能尽可能得到淋漓尽致地表现和发挥。
1.1 要善于发现学生的兴趣和特长有兴趣才能产生强烈的求知欲，形成创新的内在动力。
只要思维活跃起来，就一定会萌发出创新的火花。
如果能够充分利用兴趣这个最好的老师，你就可能让每个学生都保持创新的热情和创造的积极性。
1.2 在课堂上应留给学生们足够的自由发挥空间比如，进行情境对话设置、场景模拟设置、学生课堂分组讨论等，其目的就是为每一个学生提供充分发表自己见解的自由空间，从而保护和激发学生的创新热情和创造积极性。
1.3 教师应尽可能多地组织学生开展丰富多彩的课堂活动单一的课堂活动很难满足众多学生的兴趣要求。
试述新时代背景下高校教师面临的挑战及其职业角色定位
试述新时代背景下高校教师面临的挑战及其职业角色定
位
随着新时代的到来，高校教师面临着不少新的挑战。
以下是其中的几个：
1.深化教育改革：高校教师需要高度敏感于改革动态并做出相应的议论。
2.发展信息技术：高校教师需要掌握信息技术以提高教育教学的效率
和质量。
3.培养创新精神：高校教师需要为学生创造适宜的环境，培养创新意
识和实践能力。
4.与世界接轨：高校教师需要跟上国际潮流，培养国际视野和语言能力。
在面临这些挑战的同时，高校教师的职业角色也需要不断地调整和优化。
他们需要扮演以下角色：
1.学科专家：通过深入学科教学和研究，为学生提供广博的知识储备
和科学的方法论。
2.育人导师：为学生提供身心双重的指导和培养，引导学生发展全面。
3.教学创新者：通过持续地提供新的教育教学模式和手段，不断提高
教育教学水平和效果。
4.社会服务者：通过发挥学科优势和社会影响力，为社会做贡献，推
动社会发展。
高校教师需要积极应对新时代的挑战，并不断更新自己的职业角色定位，以更好地为学生、社会和国家培养优秀的人才。
高等院校教师的角色定位
［ ５ 】 陆俞静新 人本主 义理论视野下的高校教 师教 学评价 中国
高 等教 育评 估 ， ２ ０ ０ （ ４ ） ．
拉 近 教 师 与学 生 的 距 离 ，不 仅 仅 有 利 于教 师 与 学 生 之 间 建 立 良好 的师 生关 系 ， 对 于 教 学 效果 也 有 非 常 大 的 帮 助 。课 堂
变， 从传授经典知识为主 向注重传授学术前 沿知识转变 ， 从 单
一
的教 学 方 法 向多 样 的教 学 方 法 转 变 。
一
、
教 师 应 是 课 堂 教 学 的 引导 者
校的灵魂 ， 因为教师 ， 学术思想得 以一代 又一代地传承并 发扬 光大 ； 教师在讲 台上将 自己的知识 毫无保 留地传授 给学生 ， 目 的就是 为了让学生 能更快 、 更直 接地掌握知识 ； 教师还是学 生
２ ０ １ ５年 第 １ 期
总第 ３ ３ ８ 期
教 师发 展
高等院校教师的角色定位
商 鹏
（ 武警 工程 大 学 ， 陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ８ ６ ）
高等教育是推进 国家 的综合竞 争力 的主要力量 。提高 国 家 的创新能力 、科技竞争能力是提 高国家综 合竞争力 的主要 因素 ， 建立新 型教育体制 ， 建设 新型研究 型大学 ， 对提 高我 国
［ ８ ］ ｇ ａ 鹄， 倪军． 新 时期 高校教师 角色定位 Ｄ １ ． 武汉船舶 职业技 术
学 院 学报 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ．
【 ９ 】 杨帆． 论 高校教师 角色定位 Ｕ ］ ． 文学教 育， ２ ０ １ １ （ ６ ） ． ［ １ ０ 】 贺祖斌 ． 面向 ２ １世 纪高师课 程体 系改革 论【 Ｍ】 ． 桂林 ： 广西
高校教师的角色和责任
高校教师的角色和责任高校教师是教育事业的中坚力量，他们肩负着培养人才、传播知识和引领学生成长的重要使命。
作为教育的引路人，高校教师不仅仅是知识的传递者，更是学生终身发展的引航者。
因此，高校教师的角色和责任举足轻重。
一、角色定位高校教师的第一重要角色是传授知识。
他们具备专业知识和学术造诣，在课堂上向学生传播学科知识，为学生提供专业指导和学习资源。
切实履行这一角色，教师需要不断提升自身的学术修养和教学能力，时刻保持对最新教材和研究成果的了解。
其次，高校教师还是学术研究的推动者。
他们承担着科研任务，进行学术研究，推动学科的发展和创新。
他们需要钻研学术领域，不断发表高质量的学术论文和科研成果，为学生提供最新、最权威的知识。
高校教师还是学生人生导师的角色。
他们应该与学生建立良好的师生关系，积极关心学生的综合成长，提供职业规划和发展建议，指引他们正确处理学业与生活的平衡，激励学生追求卓越和发展。
最后，高校教师还是社会责任的担当。
他们不仅要关注学生个人的成长，更要关注社会的进步和发展。
他们应积极参与社会公益活动，为社会做出贡献，以自己的行动和言论示范正确的价值观和道德观。
二、责任使命高校教师肩负着诸多责任使命，这不仅是对学生个人的负责，更是对家庭、社会以及整个国家的责任。
首先，高校教师要承担起培养人才的责任。
他们培养出的学生将面向社会、服务社会，因此高校教师需要注重学生综合素质的培养，不仅仅注重学科知识的传递，更要注重学生的批判思维能力、创新创业能力和团队合作能力的培养。
其次，高校教师还应承担学生心理健康的责任。
大学生是一个成长阶段的群体，他们在面对学业压力、人际关系、自我认知等方面可能会遇到困惑和挫折。
高校教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决问题，提供心理咨询和支持。
高校教师还应当注重师德建设，维护社会公平正义。
他们应以身作则，坚持教书育人的初心，守住教育的底线，绝不做违背职业伦理和道德底线的事情。
高校教师还应积极参与学校的管理和决策，为学校发展出谋划策。
准确定位角色 培养创新人才——漫谈创新教育视野中的师生角色观
习者 自身的变化 ， 从这一意义上讲 ， 所有 的学 习都是“自学 ” 。因此， 是思维能力发展最快的阶段之一 ， 是激发创造性最佳的时机之一。 教师的职责不在于完成 自己的教学任务 ，而在 于怎样促使学生 的 小学 生没有成年人 的众多 的思维定势 ， 他们 敢想、 敢做 ， 有较 强的 学习发生。在这一过程 中， 教师依然是教学活动的设计者、 组织者，
者” 教师的工作 ， ， 包括 教学工作是 富有创造性 的工作 ， 教师要使 自
己在职 前培养 中初步奠定的合理知识结构能在 以后 的教师工作 中 客观过程 ， 也是社会历史 文化 过程 ， 自然 性与社会性的统一 。遗 是
Байду номын сангаас
环境 （ 家庭环境 、 社会环境和学校环境） 和教育是影响学生身心 发挥作用， 就要在保持知识 结构 的开放性 的同时 ， 还必须学 习和提 传 、 发展的三要素。由于个体 的差异性 ， 学生群体心理的发展是不平衡 高 自己‘ ＾ ｌ转识成智 ” ‘ 的能力， 即用智慧去驾驭信息和知识的能力 。这 就要求教师不仅转 换知识观 ， 而且 了解 不同学科 、 不同场合 、 同 的。教师要看 到和认 同学生发展的差异。 不 ２ 学生是处于发展过程的人 、 目的所 使用 的不 同知识形态， 采取不 同的传递 方式 ， 指导和帮助学 生能够在这些 知识 面前 善于判断 、 选择 、 舍 ， 取 并能够进 行不 同知 学生身心的发展过程是从 自然人 向社会人 发展 的过程，在学 生阶 识的组合 、 转换 ， 引导学生学会 发现 问题和 提 出问题 ， 学习着手解 段， 他们 是不成熟 的个 体， 是正在成 长的个体 ， 在学生身上存在这
试论新时期高校教师的角色定位
所学 内容 。这样既有利 于培 养学 生 的 自主学 习能力 ， 又能 在较短 的时 间内让学 生掌握 了解 更多的知识 。
Ｎｏ ４ ．
（ 总第－ｔ １０期）
Ａｕ ２０ ８ ｇ． ０
●杨 荣 刚
（ 阳 中 医学院 ， 州 贵 阳 贵 贵 ５０２ ） ５ ０ ５
摘
要： 本文分析 了知识 经济 时代 下高校教 师的角 色责任 ， 高校教 师应从 传统教 育的角 色定位 中转 变过 来， 树 立起现代素质教 育观 念， 及时改 变和调整 自身定位 ， 以适应现代教 育的发展要 求。
关键 词 ： 素质教 育； 高校教师 ； 角色责任
中 图 分 类 号 ＿ ６ － ４ Ｇ
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ３— ６ ４ ２ ０ ）４— １４—０ １０ ６ ４ （ ０ ８ ０ ０ ９ ２
人类 社 会 已 经 进 入 ２ 世 纪 ， １ 这是 一 个 全新 的 时 代 一 知
识经济 时代 。所谓 知识 经济就是以知识 的生产 、 处理 、 传播 和应用 为基 础 的经 济 。知 识经 济 的发 展 主要 依靠 新 的发 现 、 明 研 究 和 创 新 ， 核 心 在 于 创 新 ， 括 知 识 创 新 和 技 发 其 包 术 创 新 … 。知 识 创 新 、 术 创 新 能 否 实 现 的 核 心 问 题 取 决 技 于人 ， 决于人的创新精 神 、 取 创新 意识 和创新 能力 ， 故新 世 纪创新型高素质人才 的培养 是朝代 向教 育提 出的要 求 ， 只 有培养 出一大批具 有创 新 意识和创 新能 力 的高素质 人才 ， 才能使我们有能力参 与 日趋 激烈 的 国际竞争 ， 并且 保证 在 竞争 中立 于不败之地 。 我国长期 以来 的应 试教 育 已很 难满 足这 一时代 要求 ，
高校辅导员在创新型人才培养中的角色定位
高校辅导员在创新型人才培养中的角色定位
张婧梅 ， 王 （ 北京信 息科技 大学 晗， 李相 豸 １ ０ ０ ０ ８ ５ ） 机 电工程 学院 ． 北京
摘
要： 高校是 培养创新 型人 才的主要 阵地 ， 辅 导 员在创新 型人 才培 养 中占有重要地位 ． 是创新 型人 才培养 的重要 指
各项工作 。 这 既能体现教务 公开 、 管理事 务公开 ， 也 能提高 高校管理者 的责任意识 和工作效率 。信息技术 把整个教学 过程整合成一个统一 的集合体 。 不 断开发学 习资 源 ， 从而推 动高校教学质量和教学效益 的提高 。
目标 的实 现都不是 一蹴 而就的 ， 这个 目标 的完全实现 ， 还 有 很长一段路要走 ， 任重道远 ， 贵在坚持与不断总结 。 三、 结语 高等教育 是学校教育 中重要 的人 才塑造 阶段 。 对 于基
现立体化知识学 习模式 。如果教育资 源彻底 实现 了无偿共
享， 面对多种 电子图书 、 学 习课 件 、 教 学视频及 不 同的学术
与应 用需 要加强 ， 网络教学资源体 系建设 同样需要加强 。 引
生的创新能力 、 分析解决 问题能力 ； 提高和 强化 教师应用信 息技术 的水平 和能力 ， 能提 高课 堂教学效 果。 ５ ． 信息技术 使知识 体系全 息化 。 信息 技术使 知识 搜索 变得轻松 ，各种专业知识都可 以通过 网络搜 索引擎进行查 找 。海量 的知识信息 ，多层次多维度地为 学习者提供 了帮 助。 信息 网络传输平 台为知识体 系全息化提供了可能。 任何 一 门学科 都是长期 积累和不 断发展 的结果 ， 从学 科基础课程 到学科 核心课程 ， 都历经 时间的检 验和甄选 。 学
导者 ， 是 创新型人 才培养环境 的重要 营造者 ， 是创 新型人 才培 养教 学环节的 重要 支持者 。 因此 ， 辅 导 员应 着力提 高责任意
新课程背景下教师的角色定位
新课程背景下教师的角色定位随着时代的不断发展和社会的进步，教育界也在不断改变和创新。
近年来，新课程在教育领域得到了广泛关注和推广，为全面提高学生的素质和能力，进一步推进素质教育、实施素质教育奠定了坚实基础。
而教师在新课程背景下的角色定位问题亟待解决。
本文将会阐述新课程背景下教师的角色定位，以期有助于进一步推进我国教育质量的提升。
首先，新课程背景下，教师的角色定位是教育者和引导者。
作为教育者，教师需要传授学科知识，培养学生的专业技能。
同时，需要传授学生文化内涵、人文精神，注重学生情感体验和生命体验的核心价值，以培养学生的综合素质和人文精神为重点。
而作为引导者，教师不仅要引导学生学习，还要引导他们构建正确的世界观、人生观和价值观。
这需要教师作为学生的良师益友，关注学生的个性发展，逐渐建立起信任和尊重的良好关系。
其次，新课程背景下，教师的角色定位是学习者和创新者。
教师需要不断地学习和更新自己的知识体系、教育理念，了解最新的教育政策和发展趋势，以适应教育实践的变化和发展。
同时，教师需要具备创新精神，能够不断开拓创新思路，探索适应学生需求和时代发展的新型教学模式和教育方式。
最后，新课程背景下，教师的角色定位是协调者和全面发展者。
教师需要协调学生之间的相互关系，促进学生的良好人际交往能力。
同时，教师需要促进学生全面发展，在知识、技能、情感等多个方面进行引导和培养，以达到更为全面的人才培养目标。
总之，新课程背景下，教师的角色定位需要跨界、创新、全面和协调，需要教师以“学习者、教育者、引导者、创新者、协调者、全面发展者”等多个角色的组合来完善自己的教育理念和教育方法，更好地培养出更为优秀的人才，迎接更加美好的未来。
信息时代高校教师的角色定位与素质要求
信息时代高校教师的角色定位与素质要求
在信息时代，高校教师的角色定位和素质要求发生了一些变化。
以下是一些常见的角色定位和素质要求：
1. 知识传授者：高校教师应具备丰富的学科知识和教学技能，能够有效地传授知识给学生。
2. 引领者和指导者：高校教师应具备领导和指导学生的能力，帮助他们发现兴趣和潜力，并展示出未来发展方向。
3. 学习导师：高校教师应当具备指导学生学习的能力，帮助学生制定学习计划、解决学习问题，并激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 学术研究者：高校教师应当具备一定的研究能力，进行学术研究，提升自身的学术水平，并积极参与科研项目，推动学科发展。
5. 教育家：高校教师应当具备教育和培养学生的能力，帮助学生发展全面的素质和能力，并注重学生的人格塑造和价值观教育。
6. 创新者：高校教师应当具备创新意识和创新能力，不断更新教学方法和教学内容，以适应信息时代学生的学习需求和教育方式的变化。
7. 团队合作者：高校教师应当具备良好的团队合作能力，积极参与学院和学科团队的合作和交流，共同推动学科的发展。
8. 文化传承者：高校教师应当具备传承和弘扬传统文化的责任感，注重培养学生的文化素养和人文关怀。
总而言之，信息时代高校教师的角色定位应当从传授者拓展至引领者、学习导师、学术研究者、教育家、创新者、团队合作者和文化传承者等多个方面。
高校教师应当具备丰富的学科知识和教学技能，同时注重培养学生的综合素质和能力，以适应信息时代的教育需求。
高校教师的角色
三、高校教师人力资源开发：创新型教师的角色定位(一)言传身教、教书育人的教育者高校教师是高校教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。
他受社会的委托，按照社会发展的要求，培养21世纪社会所需求的人才。
教师在教育、教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和学习方式，并且影响着学生的思想道德和行为。
为此，高校教师再创新教育中把言传身教和教书育人结合起来，树立良好的社会形象。
(二)文化知识的传播者教师这一社会角色是通过对文化知识的传播而发挥其功能作用的。
没有文化知识传播的需要，也就不可能产生教师的职业角色。
教师通过课堂教学形式以最短的时间、最有效的方式传授给学生，在传递知识信息过程中，教师启发、讲授、指导评价学生学习，对培养创造性的学生起到了重要作用。
因此，高校教师在传递知识的同时要开发自身的资源和创造自身的条件，注重名师品牌的培养和树立，以提高学校的声望。
(三)智力资源的开发者高校教师不仅担负着传递知识信息的使命，而且担负着开发学生的智力、提高学生解决问题的能力。
教师不但激发和引导学生，还要通过揭示新思想、新知识的科学性、真实性点燃学生的学习热情，培养学生对知识的追求和钻研精神，以及培养学生的探索精神和创造能力。
高校的教师在教学中还要积极为学生的智力开发创造良好的条件，积极开发现代教育技术资源和品种，培养信息时代的开拓者。
(四)教育创新的开拓者在新世纪的教育创新中，高校教师是学校教育的主体，应以创新教育为己任，成为教育现代化的完成者和开拓者。
作为教育现代化的开拓者，首先必须以邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，为我国现代经济建设培养合格人才；其次要培养教育改革意识，积极探索适应我国现代化建设的有效方法和途径，探索适合新世纪的教育模式，探索适合社会发展和人才培养的教学方式和手段，为建设有中国特色的教育教学体系做出贡献，成为教育现代化的开拓者。
(五)未来生活的设计者高校教师不仅是知识的传递者、教书育人的教育者、智力资源的开发者和教育创新的开拓者，而且是学生未来生活的设计者。
浅谈教师在信息化时代的角色定位
浅谈教师在信息化时代的角色定位【摘要】随着信息化时代的到来，教师的角色也在发生着深刻的变化。
教师不再仅仅是传授知识的传统角色，更需要扮演起引领学生适应信息化时代的引导者和创新者的角色。
教师在信息化时代的使命与责任是引导学生正确使用信息技术，培养学生的综合素养和创新能力。
教师需要具备广泛的技能要求，包括信息技术应用能力、沟通能力和创新能力等。
在教学方法上，教师需要灵活运用多媒体技术和互联网资源，开展个性化教学。
教师在处理与学生的关系时需要更多的耐心和沟通技巧，建立起更加密切的师生关系。
教师在信息化时代还需要不断进行自我发展，提升自身的信息化素养和教学水平。
在未来，教师在信息化时代的重要性将愈发凸显，也将面临更大的挑战，需要不断适应发展的潮流，不断提升自身的教育水平和专业素养。
【关键词】信息化时代、教师、角色定位、使命、责任、技能要求、教学方法、学生关系处理、自我发展、重要性、发展方向、未来挑战1. 引言1.1 信息化时代的背景信息化时代的背景是指随着信息技术的迅猛发展和普及，信息在社会生活中的作用日益凸显的时代。
随着互联网、大数据、人工智能等技术的广泛应用，信息已经成为社会发展的核心资源。
信息化时代的背景下，教育领域也面临着深刻的变革和挑战。
传统的教学模式和教育理念已经无法满足当今社会对教育质量和教育效率的需求。
教师在信息化时代的角色定位也在逐步发生变化，从传统的知识传授者转变为信息的引导者和学生的指导者。
教师需要具备更多的信息技术知识和教学技能，以更好地适应信息化时代的教育需求。
只有与时俱进，不断学习和更新自己的知识和技能，教师才能在信息化时代中发挥更大的作用，为学生提供更好的教育服务。
1.2 教师角色的变化随着信息化技术的快速发展，教师的角色也在不断发生变化。
传统上，教师的主要任务是传授知识，强调教师的权威和学生的服从，教学方式以讲授为主。
在信息化时代，教师不再仅仅是知识的传播者，更需要具备更多的能力和素质。
论大学教师的创新型角色定位及教学创新
种 形 势 ， 时进 行 角 色 的 转 换 ， 图 成 为 学生 专 业 的 引导 者 、 感 的 支持 者 ， 堂 的 对话 者 和 教 学 研 的 合 作 者 。 及 力 情 课
立 足 于 这 一 角 色的 定 位 ， 师 应 从教 学 理 念 、 学 内容 、 学 形 式 和教 学评 价等 方 面 实现 教 学创 新 ， 养 学生 的 教 教 教 培
第 ３期
专业性 学 习转换 ， 个 跨度 相 对 比较 大 。在 学 科专 业上 ， 学教 师 具有 非专 业 人 士难 以媲及 的优 势 ， 这 大 对学 科专业前端的感知与把握较为敏锐 ， 能够较快地掌握学科专业领域的信息 ， 完全有能力成为学生专业发 展 的主要 引导者 。由于具 备扎 实 的理 论基 础 和实 践能 力 ， 备学 科专 业 引导 的能 力 ， 得 大学 教师 的பைடு நூலகம்色 具 使
更 全 面和 丰满 。这 就要 求 教 师应 发 挥 特长 ， 力激 活学 生 的学 习主 动 性 ， 努 营造 特 定 的环 境 ， 行 一 系列 的 进 发 现学 习 、 究 学习 和互 动学 习 ， 探 使其 在 问题 中求 知 ， 在研究 中学习 ， 在适 应社 会 的规 则 中成 长。大 学阶段
Ｎｏ３２ ．．Ｏ¨ Ｇ ｎ ｒｌ ．２ ｅ ｅａ ８ Ｎｏ
论大学教师的创新型角色定位及教学创新
陈 斌
（ 建 医科 大学 省立 临床 学院 ， 福 福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ ０ １
（ 摘 要 】 建设 创 新 型社 会 需要 创 新 性 人 才 的 支持 ， 而创 新 人 才 的 培 养 主要 依 靠 大 学教 师 。 大 学 教 师 应 认 清 这
助学生理解知识的不确定性和相对性 ， 进而把培养学生的创新能力作为基准 ， 严格要求 自己。目前 ， 大学 教学存 在着 知识讲 授 化 、 核应 试 化 的倾 向 ， 考 甚至 出现 教学 、 考试 随 意化 。教师 满 足 于扮 演“ 识 权威 ” 知 的
高校教师的职责和定位
高校教师的职责和定位
高校教师的职责和定位主要包括以下几个方面：
1.教学：高校教师的首要职责是进行教学工作。
他们负责传授学科知识、培养学生的学术能力和专业素养。
教师需要制定教学计划、准备教材、开展课堂教学活动，并对学生进行评估和指导。
2.科研：高校教师通常也承担科学研究的任务。
他们参与学术研究项目，进行学术探索和创新。
通过科研工作，教师可以拓展自己的学术影响力，提升学术水平，并为学生提供最新的研究成果和知识。
3.指导和辅导：除了教学和科研，高校教师还肩负着指导和辅导学生的责任。
他们在学术和职业发展方面给予学生指导，帮助学生解决问题、规划未来、发展技能和实现个人目标。
4.学术服务和社会服务：高校教师也承担着学术服务和社会服务的职责。
他们参与学术组织、学术评审、学术交流等活动，为学术界和社会做出贡献。
教师还可以参与社会实践、社区服务和行业合作等活动，将自己的专业知识应用于社会实践中。
总体而言，高校教师的职责是通过教学、科研、指导和学术服务等方式，培养学生的综合素质和专业能力，推动学术进步，为社会发展做出贡献。
他们在学术界扮演着重要的角色，并对学生的成长和发展起到关键作用。
1。
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Ｖｏ．２ ． １ ６ Ｎｏ ２ Ｆ ｂ． ０１ ｅ ２ Ｏ
高 校 教 师 的 角 色定 位 与 创 新 型人 才 培 养
孟 防 黄 佳 豪 ，
（． １ 安徽蚌埠 医学 院 精 神医学系 ， 安徽 蚌 埠 ２ ３ ２ ；． ３０ ０ ２ 安徽 建筑工业学院 法政学 院 ， 安徽 合肥 ２ ００ ） ３ ０ １ ［ 摘 要］ 大学 生创 新素质的培养 与高 校课 堂教育紧密相关 。课 堂不仅是 学生学 习新知识 的主要场 所 ，
Ａｂｓ ｒ ｃ ： ｈｅ ｃ ｌ ｖ ｔｏ ｆｃ ｌｅ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ｃ ｅ ｔｖ ｕ ｌ ｙ ｉ ｌ ｓ ｌ ｅ ａｅ ｏ ｃａ ｓ ｅ ｕ ａ ｔ ａ ｔ Ｔ ｕ ｔ ａｉ ｎ ｏ ｏ ｌｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ａｉ ｅ ｑ ａ ｉ ｓ ｃｏ ｅｙ ｒ ｌｔ ｄ ｔ ｌ ｓ ｄ ｅ — ｉ ｔ
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第２ ６卷 第 ２期 ２１ ００年 ２月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｉ ｓ ｔｔ ｆＥ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＪｌ ｅ ｃ ｅｓ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｉ ｉ
Ｔｈｅ Ｒｏ ｅ Ｏｒ ｅ ａｔｏ ｆ Ｃｏ ｌ ｇ ａ ｈｅ ｓ ａ ｄ ｔ ｌｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｖ ｔｖ ｌ ｎ ｓ ｌ ｉ ｎｔ ｉ ｎ ｏ ｌｅ ｅ Ｔｅ ｃ ｒ ｎ ｈｅ Ｃｕ ｔｖ ｔｏ ｆＩ ｎｏ ａ ｉ ｅ Ｔａ ｅ ｔ
ＭＥ ａ ｇ ，ＨＵＡＮＧ Ｊａ—ｈ ｏ ＮＧ Ｆ ｎ ｉ ａ
更 是 学 生 发 展 创 新 能 力 与 培 养 创 新 素 养 的 主 要 阵 地 。要 把 课 堂 变 成 学 生 学 习 与 创 新 的 摇 篮 ， 校 教 师 高
必须树 立平等意识 、 持开明态度与发展创新 思维。 保 ［ 关键词 ］ 等意识 ； 明态度 ； 平 开 创新思维 ； 创新型人才 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６５ ［ 文献标识码 ｊ Ａ ［ 文章编号 ］１０ ９４ （０ ０ ０ ０９— ０ ２ ２ １ ）２—０ ０ — ２ ０ １ ０
新素 质 的 培 养 与 高校 课 堂教 育 紧密 相 关 ， 堂 不 仅 课
是学 生 学 习 新 知识 的 场所 ， 是 学 生 生 不断 进步 。教师 的公 平 和 宽 容有 助 于 学 生 自我效 能感 增 加 ， 自我 效 能感 是 指 人 们 对 自己是 否有 能力 做 某事 的估 计 和推 测 。学 生 的 自我 效 能感
也 等 同 于胜 任 感 ， 有 学 生们 相 信 自己他 们 的创 造 只 力 才能被 挖 掘 出来 。教 师 一 定 要 充 分 意 识 到一 点 ，
与培养 创新 素养 的园地 。把 课 堂变 成 学 生 学 习与 创
新 的摇 篮 ， 提高 大学 教学 质 量 ， 键 是 要 转 变学 生 的 关 学 习方 式 、 师 的 教 学 方 式 ， 中教 师 的平 等 意 识 、 教 其 开 明态 度与 创新 思维 尤 为重要 。
ｔｎ ｉ ．Ａｓｆｒａ ｈ ｔｄ ｎｓａｅｃ ｎ ｅｎ ｄ，ｃａｓｏ ｍ ｓｎ ｔｏ ｌ ｔｅ ｍａｎ ｐａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｅ ｏ ａ ｓｔｅｓｕ ｅ ｔ ｒ ｏ ｃ ｒｅ ｌｓｒｏ ｉ ｏ ｎｙ ｈ ｉ ｌｃ ｏｌａｎ ｎ ｗ
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培 养 大 学 生创 新 素质 是 ２ ｌ世 纪 知识 经 济 时代 对创 新 人 才 的需求 在 高 校 教育 中 的反 映 ， 也是 教 育 改革 与发展 对高 等 教育 提 出 的新 的 要求 。大 学生 创
在 学生走 向成 功 的 路 上 多 注 入 了一 份 动 力 。 所 以 ， 教师要学 会赏识学 生 ， 发现学生 身上的 闪光点。 多 学会 鼓 励 优 生 做 得 更 好 ， 要 学会 鼓 励 差 生 或 性 格 更