文言虚词的复习记忆与应试技巧

高考文言虚词的复习记忆与应试技巧[考题回放]6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分)（2011年高考广东卷）A 其．智能亦自可韬语其．妻曰……B. 非徒以．武力雄一时也越关以．过，船皆设炮械C. 令捕之．杖毙，弃诸野妻泣而从之．，病果瘳D. 遂违众一战，歼贼且．尽吾病且．死，汝亦饿死耳答案：B[试题解析]考题中依然是往年的热点虚词：其、以、之，这些虚词在近年的高考中经常接触，“且”虽然考得少，但是其用法和意义相对没有那么复杂，容易辨别，题目中要求选出的意义和用法都不相同的一组，难度相对降低了，因而要得出正确答案不难。

其：两个“其”均用作第三人称代词，作领属性定语，可译为“他的”。

必修教材中有①臣从其计，大王亦幸赦臣。

（《廉颇蔺相如列传》）①秦王恐其破壁。

（《廉颇蔺相如列传》）②其闻道也固先乎吾。

（《师说》）以：第一个“以”，介词，表示凭借。

译为：凭，靠。

①以勇气闻于诸侯。

（《廉颇蔺相如列传》）②久之，能以足音辨人。

（《项脊轩志》）；第二个“以”，介词，表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。

可译为“而”或省去。

①余与四人拥火以入。

（《石钟山记》）②樊哙侧其盾以撞。

（《鸿门宴》）之：两个“之”均用作第三人称代词，“他”，指代东乡罗提督。

①太后盛气而揖之。

（《触龙说赵太后》）且：两个“且”均用作副词“，将，将要”。

如必修教材中有①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》）②且为之奈何（《鸿门宴》）③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）④卿但暂还家，吾今且报府。

（《孔雀东南飞》）[2012年备考复习记忆及应试要点]2011年广东语文高考考纲对文言虚词的考查要求依然是：“理解常见文言虚词在文中的用法；大纲中共列举了“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等18个虚词。

文言虚词是与文言实词相对而言的，与实词不同的是虚词的意义比较抽象,有时甚至只起语法作用,没有实在意义。

正是由于古代文言虚词的意义和用法的游移等不确定性,给考生复习备考带来了一些困难，实际的考试应用中，许多学生对虚词表现出束手无策。

品读考纲，推敲“理解常见文言虚词在文中的用法”这句话，我们不难得出两点：一是“常见”，明确了考查的范围；二是“在文中的用法”，强调“在文中”，主要是考查考生在具体语境中分析虚词用法的能力。

在长期的备考中经过摸索实践，我认为可以采取以下的办法来复习记忆与运用虚词：一、复习记忆方法从数目而言18个虚词貌似简单，但是每一个虚词牵涉到的意义和用法都比较多，18个虚词衍生出条条“紧箍咒”阻碍学生的记忆，要有效记忆，采取分批记忆、分层记忆的“蚕食”方法是比较理想。

1、遵循“先记少再记多”的总原则。

“少”是相对于单个虚词中用法最少、最简洁的那一个，如虚词“其”，使用最少的是用作助词，起调节音节的作用，可不译，如：①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）其次，“其”用作连词的情况也是比较少的。

如：1．表示选择关系，相当于“是……还是……”。

①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）2．表示假设关系，相当于“如果”。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。

②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。

其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）而用作代词是最复杂的，必须要逐一记忆详见虚词用法表，这里不作一一说明。

2、记好特殊再记一般特殊用法是与一般用法相对而言的，特殊与“少”又有区别，“少”是相对数量，“特殊”是相对用法和意义。

“其”在作人称代词的时候，第三人称代词是众所周知的，可作“他，他的；它，它的”来理解，但“其”还可作第一人称，译为“我”、“自己”，如“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

”（《游褒禅山记》）；其还可以按第二人称来理解，如“老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后”（《触龙说赵太后》）。

又如“于”，作介词、连词的用法比较常见，但【见……于】表示被动。

“吾长见笑于大方之家”（《庄子秋水》），这便是其中特殊的用法，需要重点记忆、理解。

再如“与”，作介词、连词用法也较为常见，但与可作通假理解，通“欤”，句末语气词，表示感叹或疑问。

“无乃尔是过与”（《《季氏将伐颛臾》》）3、重点记忆有区别、易混淆的用法高考的考查，喜欢将虚词中常常被混淆、应用中有区别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。

如“而”，作为连词使用时，修饰关系与承接关系是最易混淆的。

要区别其实也不难，表修饰一般用在形容次后面（“吾恂恂而起”），前项修饰后项，连接状语和中心语，可不译。

（《愚公移山》：“河曲智叟笑而止之曰” [译]：“河曲有个智叟笑着劝阻愚公说”）。

表示承接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。

(《论语•为政》“温故而知新” [译]：“温习学过的知识进而知道新的道理”)。

4、结合例句记忆会更牢固理解记忆，这是我们经常向学生灌输的思想，结合到虚词便是要求将18个虚词与实际的例子尤其是必修教材中的文言句子结合来记，效果更明显。

这是因为学生对必修1-5的学习相对重视，对教材中古文仍然记忆犹新，这样记起来语境、意义、用法都有了，记忆便会更深刻、更牢固。

5、分批记忆高考虚词的考查中，有的虚词是高频率出现过，对这些虚词可以作重点记忆，如“之、其、而、以、为、于”；有些虚词，在广东高考题中还未出现过，它们分别是“乎、者、也、焉、何、若”，这6个虚词从意义、用法来说相对单一，学生记忆容易，所以难入命题者法眼，但是我们的复习指导中也应要求学生遵循以上的记忆方法熟记于心；最后一批还有6个虚词，“乃、且、所、因、与、则”，它们也要予以慢慢“蚕食”。

另外，在实战演练中注重整理、归类、区别，以练习来检验自己的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特殊用法与一般用法，记忆便有了定时的反刍。

同时，以课文例句来反推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使用。

要注意的是，任何一种复习、记忆方法不可能孤立运用，综合起来记忆才能产生实际效果。

二、应试技巧1、代入检验，以已知推断未知选项的两个句子，尽管可能都从文本中选，但是其中一句的意义或用法相对来说容易判断出来，将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。

如“而、且”都有表承接、转折的意义，若判为承接，可用“就、随后、那么”替代；若判为转折，可用“可是、但是”替代；替代后若前后语意不通畅，说明判断不准。

2、语境推断法，利用文意解题虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。

如“焉”，①“针针丛棘，青麻头伏焉。

(蒲松龄《促织》)”。

语境是一只“青麻头”(蟋蟀)藏匿在“针针丛棘”之中，由此可推断“焉”是兼词“于此”，“伏焉”即“伏在那里”。

②“故为之说，以俟夫观人风者得焉。

(柳宗元《捕蛇者说》)”的语境是交代写文章的目的是等待那些考察民情的人能够看到这篇文章，由此可推断“焉”是代词，代文章，“得焉”即“能够看到它”。

③“颠而不扶，则将焉用彼相矣。

(《论语·季氏将伐颛臾》)”中的“焉”用在疑问句中，表示责备的语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。

④“圣心备焉。

”(荀子《劝学》)中的“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。

3、句位分析，判断用法及意义一些虚词在句中不同位置就起不同作用。

比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。

再如“其”，在句首一般是语气副词，如“其李广将军之谓乎”，因为“其”不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如“秦王恐其（代荆轲）破璧”，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。

４、语法结构分析，推断用法与意义这种方法是根据词语在句子中所作的成份来推断。

如“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”句，“其”不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词。

再如“相如因持璧却立。

”考察语法结构，主语是“相如”，进一步考察“持璧却立” 不会是连动结构，作谓语，由此可见，故句中“因”的用法作“于是、就”解。

当然，选择题用得最多的必然是排除法，而解题的前提是依据提供的方法熟记虚词的各种用法与意义。

三、实战演练：1．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是 (3分)（2011年汕头二模题）A. ①有方秘者．，杀方飞熊②文燮修城筑堤，造桥利涉者．B. ①以．睚眦仇杀者案山积②团练屯丁，以．资守望C. ①不可与．杀平人等②密与．建义将军林兴珠有约D. ①既就抚，秘乃．乘间复仇②筹款以代，民乃．安2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是（3分）（2011年深圳二模题）A．子仪引军下井陉，与．光弼合竖子不足与．谋B．心不固，战则．克矣入则．无法家拂士C．鼓而．南，至彭原某所，而．母立于兹D．尘且．坌，飞矢射贼磐石方且．厚，可以卒千年答案解析：1、C（与：介词，同，跟；A 者：助词，表提示、停顿 / 代词，……的人；B 以：介词，因为 /连词，来； D 乃：于是，就 / 才）2、C.意义和用法都不同：前者是连词，表修饰关系；后者通“尔”，用作第二人称代词，译为“你，你的”。

（A．意义和用法都相同：介词，和。

“与谋”省略了“之”字。

B．用法和意义都相同，都是连词，表假设。

D．用法相同，都是连词，但意义不同：前者表示递进关系，后者表示并列关系）该文全文发表在2011年7月《现代教育报·新课程周刊·高考语文版》。