精品课程在有机化学教学中的应用
北京师范大学精品课程《有机化学》
结构多样性
01
天然产物具有复杂且多样的化学结构，包括碳骨架、官能团和
立体化学等方面。
生物活性
02
许多天然产物具有显著的生物活性，如抗菌、抗炎、抗肿瘤等，
对人类健康和药物研发具有重要意义。
结构与活性关系
03
天然产物的化学结构与其生物活性密切相关，通过研究其构效
关系可以为药物设计和合成提供灵感。
逆合成分析方法和策略
金属有机试剂 金属有机试剂在有机合成中可作为配体、还原剂、氧化剂 等，参与多种类型的反应，为合成提供新的途径和策略。
金属有机框架材料
金属有机框架材料具有多孔性、大比表面积等特点，可用 于催化、吸附、分离等领域，为有机合成提供新的功能材 料。
光化学和电化学在有机合成中作用
光化学反应
利用光能激发有机分子产生化学反应，具有条件温和、选择性高等 优点，可用于合成复杂天然产物和药物分子等。
sp3杂化
碳原子与四个原子或基团以单键 相连，形成四面体构型，如甲烷。
sp2杂化
碳原子与三个原子或基团以单键相 连，形成平面三角形构型，如乙烯。
sp杂化
碳原子与两个原子或基团以单键相 连，形成直线型构型，如乙炔。
共价键断裂与反应活性
均裂
共价键均匀断裂，形成两个带单 电子的碎片，如自由基反应。
异裂
共价键不均匀断裂，形成正负离 子，如亲电反应和亲核反应。
电化学反应
通过电极反应实现有机分子的氧化还原反应，具有原子经济性高、 环境友好等特点，可用于合成多学的优势，实现光电协同催化有机合成反应，可提 高反应效率和选择性，为绿色合成提供新的途径。
绿色化学原则在有机合成中实践
原子经济性
设计高效、高选择性的 合成路线，减少副反应 和废弃物的生成，提高 原料利用率和产物收率。
有机化学精品课程建设促进研究性教学实施研究
２ 精 选 教 材 ，优 化 课 堂 教 学 内容
教材 建设 是高校精 品课程建设 的重要 内容之一 。 每门课程 都有多种教材 ， 每种教材都是特色与局 限性并存 ， 合理的教材 教学内容 难度和广 度合适 、 结构层次清晰 、 反映 出学科水平和 发展趋势 ， 可见 ，选择教材的过程就是一个研究过程 。有机化 学课程是我校 化工、应 化、材料 、环境 、生物 、食 品、农学 、 等学科专业的一门重要必修 课。 多专业招考研究 生有机化学 许 是必考科 目。因此 ，有机化学是一门非常重要的基础 课。我校 有机化学课程涉及的专业较多 ， 各专业对本课程 的要求也不相 同， 故结合学校 的各专业结构特征 ，实行化工、生物及食 品科 学两种模式进行教 学 ， 不同专 业制 定不 同的教学大纲和选择不 同的教材 。 化工 方向我们选 用徐寿 昌主编 的高教版 有机化学 教材 ， 生物及食品科学笔者选用汪小 兰主 编高教第 四版 有机 化学＞ 材 ， 激 实验我们选用 国家精 品课程教材高 占先主编的 有 机化学实验 （ ４版） 第 教材 ， 所选教材均为 国家统编优秀教材 。 在教学 内容上我们进行优化处理 ，贯彻 “ 少而精”的原 则，在 缩减课 时的情况下 ，精选本学科 中最基 本、最重要、最精 华的 部分作为重点教学 内容 ，去粗取精 ，精益求精 ，突出重点 ，攻 破难点 ，深入浅出 ， 使学 生能举一反三 ；增加一些教 科书上没 有列 出的经典反应及其具体应用实例 ， 并将 同类型的的反应随 时进行总结 ， 并及 时补充有机化学 中的新反应、新发现和前沿 内容 ， 使学 生了解有机化学发展 的最新动态 ， 倡导学生的研究 性 学习，促进研究性教学实施研究 。
模式 的 的 良好 实施 也是 精 品课程 建设 的重 要部 分 。因 此 ，精 品课 程建 设可 以较 好 的促 进研 究性 教 学模 式的实 施 。 ［ 词】 关键 有机化 学 ；精 品课程 ；研 究性 教学 ［ ｆ － 号】 ２ ０ ￥￣ 类 Ｇ４ ｐ ［ 献标识 码 ］ 文 Ｂ ［ 章编 号］０ ７１６ （０ ｏ ・２ ４Ｏ 文 １０—８５２ １）５０ ６ 一ｌ １
2006年度省级精品课程教秘高200653 号2007年度省级精品课程
柯道平 省级一般
2004 年度省级精品课程（教秘高〔2004〕70 号）
课程名称 药理学 流行病学 皮肤性病学 妇幼保健学 病原生物学
课程负责人 陈志武 叶冬青 张学军 陶芳标 沈继龙
2005 年度省级精品课程（教秘高〔2005〕66 号）
课程名称 临床药理学 卫生管理学
课程负责人 李俊 胡志
1.3 校级项目列表
朱梅福
医学院校马克思主义基本原理教学内容及体系的建设与改革
王兆良
人文 论据式法律教育研究与实践
杨芳
学院 医学院校硕士研究生自然辩证法课程内容体系调整研究与多媒体教学软件制作 樊嘉禄
医学院校暑期实践教育模式创新研究
程孝文
医学生实践教学立体管理研究
陈宏凯
学教互评系统的设计和软件实现
张蔚
网上选修课程系统的研发与应用 职能
JXYJ2008049 JXYJ2008050 JXYJ2008051 JXYJ2008052 JXYJ2008053 JXYJ2008054 JXYJ2008055 JXYJ2008056 JXYJ2008057 JXYJ2008058 JXYJ2008059 JXYJ2008060 JXYJ2008061 JXYJ2008062
JXYJ2008013
组织胚胎学网络辅助教学的构建及应用
JXYJ2008014
以临床病例为中心的教学模式在基础药理教学中应用研究
JXYJ2008015
我省普通医学高等学校学风建设的思考与实践
JXYJ2008016
妇幼保健医学开放式实验教学体系的构建与实践
JXYJ2008017
毕业生追踪调查优化妇幼卫生专业教育的实践探索
础 《药理学》双语教学的构建与多媒体运用
《有机化学》课程特色.
《有机化学》课程特色
1拥有一支结构合理、较高水平的双师型教师队伍
教师队伍建设是精品课程建设的关键因素。
我校有机化学课程共有9名专任教师，其中教授1人、副教授6人、高级实验师1人，高级职称占78%；其中具有博士学位的1人，具有硕士学位的3人；年龄在50岁以上的1人，45岁以下的为6人；其中很多教师是双师型教师，有的具有高级技师资格，有的是国家高级或中级技师的考评员。
教师队伍知识结构和年龄结构的比较合理。
教师队伍中绝大多数已担任过有机化学及有机化学实验课教学多遍。
在教学的同时，注重教研和科研，主持完成省市校级课题10余项，在国内外学术刊物上发表几十篇研究论文，其中6篇被SCI收录。
2 教学方法的先进性
有机化学教学注重知识和能力的关系，在传授知识的同时，更注重能力的培养，在教学中以“组成、结构——性质——用途”这一主线讲解知识，但同时采用启发和互动等方式培养学生分析问题解决问题的能力；运用现代教育技术，制作了有机化学教学课件、电子教案，建立了试题库、有机化学教学网站；有机化学实验教学采用开放实验的模式，对一些基本实验操作制作了动画，提高了教学效果。
3 教学内容具有很强的实用性
针对高职教育的培养目标，教学内容的取舍上遵循“必需、够用”，紧密联系生产实际，体现工学结合。
教学内容废弃了以前高职教育的本科压缩型，进行了整
体规划，形成了更为科学的、适合高职教育的教学新体系。
建立了有机化学实验教学体系和质量保障体系，减少验证性实验，增加设计性、综合性实验，并进行了开放实验模式的探讨和实践。
对4门化学实验课程进行改革，编写了《基础化学实验》教材。
有机化学课程建设规划
精品课程《有机化学》课程建设规划一《有机化学》课程旳重要地位《有机化学》及《有机化学试验》是轻化系化学教育专业旳主干课程、非师范食品科学与工程、化学工程与工艺、制药工程、环境工程四个专业以及生物系生物教育、应用生物两个专业旳重要基础课程。
《有机化学》是一门以试验为基础，理论性和实践性并重旳旳学科，是有机化学工业、食品科学、环境科学、医学、药物学、染料化学、生物化学、生物学、遗传学等学科旳重要旳理论基础。
它与人民旳平常生活、工农业生产和国防建设等均有着亲密旳关系。
近年来，平常生活和工业上越来越多旳合成材料来自有机化学工业。
有机化学和有机化学工业旳发展，可认为人们发明丰富旳物质财富，推进国民经济旳迅速发展，增进物质文明旳建设。
通过有机合成，可以石头、水、空气、煤焦油、石油等为原料，制造出人造羊毛、人造纤维、人造皮革等多种高分子产品，制造出千百种颜色鲜艳旳染料、性能优良旳农药以及多种合成药物等。
通过有机合成，不仅可以合成自然界中已经存在旳许多物质，并且已经合成出几十万至上百万自然界中没有旳物质。
有机化学旳研究，对于人们认识复杂旳生命现象、控制遗传、征服顽症等均有重要作用。
目前，我国正积极准备迎接世界范围旳新技术革命浪潮，要深入综合开发多种资源，设法研制多种新材料，实现科学技术旳现代化，这些都需要有机化学作支撑，可见有机化学得重要性。
二《有机化学》课程建设旳指导思想课程建设是教学基本建设旳重要内容之一，波及教学思想、教学目旳、教学过程、教学内容和措施、教学队伍建设、教学基本条件与教学管理。
课程建设决定着教学质量旳高下，是人才培养旳要点和教学改革旳重点和难点，也是衡量一种学校办学特色旳重要标志。
因此加强课程建设，优化课程构造，构建教学创新体系，对全面推行素质教育，提高教学质量和水平，具有极其重要旳意义。
1. 以科教兴国，全面推行素质教育，培养学生旳创新能力和综合素质为指导思想，深化教学改革，搞好课程建设。
《有机化学》精品课程建设的实践与探索
Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ“ ｏｌ 龇
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《 有机化学》 精 品课程建设 的实践与探 索
董 宪武 ， 马朝红 ， 王 秀彦
（ 吉林农业科技学院文理学 院 ， 吉林 １ ３ ２ １ ０ １ ）
摘
要： 《 有机化 学》 精品课程建设是一项较复杂 的教 学工程 ， 终极 目标是为学生 学 习服 务。要 运 用现 代教 育理念 ， 解
决好传 统知识和现代知识的关 系， 帮助 学生获得有价值 的有机化 学知识 ， 促进 学生主动 学＞ － ７ 。
１ 有机化学精 品课程建设 的指导思想
我们 对 有机 化学 课 程 教 学 进 行 不 断 的改 进 ， 形 成 了教 师 认 同的教 学 新 理 念 ， 以激 发 学 生学 习
２ 建设优秀的有机化学课程教学 团队
教 学队伍 是 教 学 质 量 的 决 定 性 因素 ， 按 课 程 建设 规划 建设 教学 团 队 ， 教 学 团 队建 设 的主 要 措
高等农业院校有机化学精品课程建设方法初探
人才培养质量高低的重要标志。课程是学校传授 基础知识 、 基本技能 的重要载体 和手段 。在教育
学中， 广义 的课 程 是 指 所 有 学 科 （ 学 科 目） 总 教 的 和， 或指学 生在 教 师指 导下 活 动 的 总 和 ； 义 的课 狭
程是 指一 门教 学 的科 目。从 教 育 部 ２ ０ ０ ３年 ４月 ８
１ 有机化学精 品课程 建设 的意义
近二十年我 国高等教 育改革经历 了深刻的变 革， 尤其是高校招生规模急剧扩大后 ， 教学质量显 著变 化 。为 了适 应 这 种 变 化 ， 等 教 育 的实 施 者 高
们， 努力 致 力 于 办 学 体 制 改 革 、 育 管 理 体 制 改 教 革、 投资 体 制 改 革 、 生 就业 制 度 改 革 、 业 设 置 招 专
编教材建设 、 媒 体与 网络建设等 方面对“ 多 有机化 学” 品课 程的建设 进行 了理论研 究与 实践探 索， 得 了良好 的教 学效 精 取
果。
关键词 ： 有机化 学； 精品课 程 ； 课程 建设 ； 实践
中 图分 类 号 ：６ ４ Ｏ ２— 文 献标 识码 ： Ａ
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７ ・ ４
第 ２卷 第 ４ ０ 期 ２１ 年 １ ０１ ２月
措Ｉ。 １ Ｊ
吉林农业科技学院学报
Ｖ １ ０Ｎ ． ｏ． ， ｏ４ ２
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎＡ ｒ ｕ ｕａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｎｖｒ ｔ Ｄ ｃｍ ｅ，０ １ ｏｒａ ｏ ｌ ｇ ｃｌ ｒ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＵ ｉ ｓ￣ ｅｅ ｂｒ２ １ Ｊｉ ｉ ｔ ｌ ｅ ｏ ｅ ｉｒ
第 ２卷 第 ４ ０ 期 ２１ 年 １ ０１ ２月
第20课 化学方程式的书写及应用-九年级化学上册基础预学精品课程(沪教版)(解析版)
【暑假零起点】2022-2023学年九年化学上册预学精品课程第四章认识化学变化第20课化学方程式的书写及应用【学习目标】1.能书写并正确读出化学方程式，能初步用符号表征物质及其变化。
2.理解化学方程式的意义，能从宏观、微观、质变和量变等角度分析物质的变化，能依据物质及其变化的信息建物质变化的微观模型会根据实验的现象及证据，逐步学会判断物质的变化类型。
【重点】理解化学方程式的涵义和化学方程式的读法。
【难点】从化学方程式获取信息一、化学方程式的概念：用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。
二、化学方程式的意义和读法1.书写原则：①以客观事实为依据，不能臆造事实上不存在的物质和化学反应。
②遵守质量守恒定律，即等号两边各种原子的数目必须相等。
对于书写化学方程式就是配平，但不能改变物质的化学式。
2.书写步骤（1）最小公倍数法①找出在反应式两边各出现过一次的元素(或机会最少的)且原子个数不相等的原子，或者左右两边原子个数相对较多、变化较大的原子为突破口(或第一配平对象)，求出它们的最小公倍数。
②化学式中含该元素的原子去除最小公倍数所得的商就是该化学式的化学计量数。
如：P+O2——P2O5，式子左边氧原子的个数为2，右边氧原子的个数为5，两数的最小公倍数为10。
因此，在O2前面配上5，在P2O5前配上2，得到P+5O2——2P2O5式子右边磷的原子数为4，左边为1，因此在P的前面配上4。
（2）奇数配偶法将奇数的原子个数配成偶数。
例： H2O2 — H2O + O2第一步、把化学式中下标是奇数的先配成偶数，如H2O中O为1是奇数，所以在H2O前先配2：H2O2 — 2H2O + O2；第二步、再配平H原子个数，右边有4个H，所以H2O2前要配2：2H2O2 — 2H2O + O2；第三步、最后配单质，左边O有4个，右边2H2O有2个O，所以O2前配1即可：2H2O2 = 2H2O + 1O2；（3）定“1”法—适用有机物燃烧将有机物的化学式前的计量数定为1。
化学专业本科生的科研启蒙与科研创新能力培养
(2)增进学生与教师的感情，提升自我要求标准。
科研工作不同于以往的一对多，课完即走的课堂教学模式，学生与老师共同探讨和交流的机会很多，慢慢地可以感受到教师严谨好学，勤勉创新的学术态度，潜移默化地将这些转化为对自己的要求和标准。
(3)学生能够接受老师的系统性科研培训，掌握各类文献阅读、科研论文写作、科学研究的方法。
还可以锻炼其团队协作能力，培养创新能力和探索精神，从而使其潜能得以挖掘，综合素质得以提高[3]。
(4)使学生在研究生复试中更有竞争力。
化学专业研究生复试通常都会进行实践操作考试，所以相对于没有进行系统性训练的学生来说，这些学生动手能力更强，文献阅读能力更好，综合素质更高，更易受到研究生导师的青睐。
如学生能在本科阶段取得一些科研成果：论文、专利或者项目，这些都会成为学生申请研究生学习的一个极其有利的因素[4]。
我院化学专业2016—2019届学生考研录取大约在40%左右，远高于学校其他专业。
我院为了培养出社会需要、认同和社会满意的化学专业本科生人才，积极开展化学专业本科人才培养方案的调整工作，在新版(2019版)本科人才培养方案中明确提出要重视本专业学生的科研启蒙工作，培养学生科研创新思维与能力。
2 搭建高水平的科研教师人才梯队师资队伍对学科的建设至关重要，是教学质量得以不断提升的重要前提。
化学专业依托“非动力核技术产业化创新团队”“材料辐射改性湖北省工程实验室”“材料辐射改性国家地0 引言教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出，支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。
在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018版)中对实践类课程提出了构建基础实验-综合实验-研究性实验-多层次实验教学体系，注重培养学生创新意识、实践能力与科研能力。
开展本科生的科研启蒙与加强科研创新能力培养是目前提高我国化学专业高科技人才素质的重要途径[1]。
为适应时代发展的需要，我院积极调整化学专业本科人才培养方案，在2019版本科人才培养方案中明确提出要求学生熟练掌握基本的化学学科理论知识之外，还要重视本专业学生的科研启蒙工作，培养学生科研创新思维与能力，进而使学生掌握探究新方法、新技术的能力，提升其综合素质。
《有机化学》精品课程的建设与实践
《 有机化学》 精品课程的建设与实践
殷 焕顺 ， 钱 萍 ， 艾仕 云 ，汪建 民
（ 山东农业 大学 化学与材 料科学学 院 ， 山东 泰安 ２ １１ ） ７０ ８
摘要 ： 本文介绍 了在《 有机化学》 精品课程建设 中， 如何从 建设高素质的教师队伍 、 编写适合农业院校的 教材、 结合 多媒体技术改革教学方法、 建立适合素质教 育的考核方法以及有机化学实验教 学、 独立开课 、 独立 考核、 建设精 品课程 网站、 运用先进的网络技术和远程教育来弥补课 堂教学的不足等方 面， 加强教 学软硬件
取 而且不断深 当前课 程建设 的水平 、 质量 和成果 已成 为衡量学校 办学 视野不断开 阔 ， 得的科研成果不仅应用于实践 ， 在经费有限的情况下 ， 积极支持 水平和教学质量 的重 要标 志 。精品课程建设是提升学 校办学 化并更新 为教学 内容。同时 ， 水 平的重要举措 ， 因此各高校都非常重视 。
用。为了适应 高等农 业教育 中化 学教 育的发 展 ， 提升教 学质
教材建设是精 品课 程建 设 的一项重 要 内容。我校 的《 有
课程是－ １基 础课 程 ， 要面 向农业 院校 的农 学、 ７ 主 园 量， 我们对《 有机化学》 课程教学内容和课程体系进行了广泛 机 化学》 生物 、 动物科 学 、 品科学 、 源与环 境等本 科专业 ， 食 资 要在 的探索和研究 ， 取得 了多项 教改成果 ， 建立 了《 有机化学 》 课程 艺 、 内容不 宜过深 。根 据 新的教学体系。下面就简要介绍一 下我校 自 ２０ 年起《 ０１ 有机 较少的学 时内介绍 其基本 理论 和知识 ，
建设 和改善 ， 传统 有机 化 学教 学进 行 改革 的做 法。 对
基于精品课程评价指标的《有机化学》课程说课设计
图２ 课程 内容服 务 于 主 干 课程 、 岗位 技 能
课 程 的 教 学 组 织 通 常 分 为 理 论 和 实 践 两 个 环 节 ．两 者
《 机 化 计 。课 有 课
程 定 位 包括 课 程 性 质及 与专 业 核 心 课 程 的关 联 。课 程 设计 要 指 出教 学 的 目的要 求 、 掌握 知 识 程度 和范 围 。 《 机 化学 》 有 是研 究 有 机 化 合 物组 成 、 结构 、 质 及其 应 用 性 的一 门 自然 科 学 ． 一 门实 践 性 很 强 的 学 科 ， 是其 他 许 多 专 是 也 业 的 必修 课 。
一
２教 学 内容 ．
教 学 内 容要 阐述 教 学 内容 的 选取 、 织 和 表现 形 式 。内容 组 的 选取 要 体 现 针对 性 和 适 用 性 ：教学 的组 织 与 安排 要 有 序 合 理． 具有 可 操 作性 《 机 化 学 》 程 教 学 内容 的选 取 应 根 据药 学 专 业 课 程项 有 课 目化 教 学 改革 要 求 ，行业 专 家 对 药 学 专业 的工 作 任 务 和职 业 能 力 的分 析 ， 合 优 化 有 机 化学 的教 学 内容 ． 立 有 机 化学 课 整 确 程 内容 服务 于 核 心课 程 、 岗位 技 能 的思 想 （ 图２ 。 见 ）
计 提供 了新 的 思路
课 程 设 计 理 念可 结 合 人 才 培 养要 求 来 描 述 。对应 用 型 技 术人才要以“ 用 、 用 、 用 ” 度 ， 有 实 够 为 以实 现 “ 足 基 础 、 务 立 服 专业 、 注重 技 能 、 书 育人 ” 目标 。 《 机 化学 》 程 的具体 教 的 对 有 课 要求 有 ：重 点掌 握 有 机 化 学 的基 础理 论 、基 本知 识 和 基 本技 能；基 本 了解 本 课 程 的基 本 理 论 和 方 法 在 药 学 领 域 的具 体 应
有机化学精品课程建设的探索与实践
第29卷第6期2008年12月衡阳师范学院学报Jo ur nal of Hengya ng Normal Univer sity No.6Vol.29Dec .2008有机化学精品课程建设的探索与实践张复兴,王剑秋,邝代治,许志锋(衡阳师范学院化学与材料科学系,湖南衡阳 421008)摘 要:精品课程建设是一项复杂的系统工程,需要在教学团队、课程教材、教学模式、教学方法、教学手段和教学条件等诸方面统筹考虑。
近年我们对有机化学精品课程的建设进行了探索与实践,取得了显著成效。
关键词:有机化学;精品课程;探索;实践中图分类号:G 64213文献标识码:A文章编号:1673—0313(2008)06—0150—03 有机化学课程包括《有机化学》理论课和《有机化学实验》课,是化学专业四大基础课之一,具有课程内容繁多、社会应用性强等特点。
学好有机化学课程,对于学生掌握扎实的化学专业所需的基础理论、基本知识和基本技能,培养学生科学的创新精神和创新能力,从而成为高素质应用型人才,为地方经济发展和社会进步服务,都有着十分重要的作用。
随着我国大学教育从专门人才培养向复合型人材培养的转变,各化学基础课的学时不断缩减,而对学生创新能力和素质的要求却在提高。
有机化学也不例外,学时也有较大的缩减。
而新的学科生长点如化学生物学、分子识别、超分子化学、组合化学等的发展对有机化学课程内容又提出了新的要求。
这就使得教学中有限的课时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出,容易造成教师教学难,学生学不好尴尬的局面。
如何解决这一矛盾,消除这种尴尬的局面,是有机化学教学工作者需要认真研究和急需解决的课题,近年来已有一些相关报道[123]。
我院的有机化学课程于2004年和2006年分别获得衡阳师范学院和湖南省的精品课程建设立项,为了进行精品课程建设的探索,我们在有机化学教学内容更新课程体系改革现代化教学手段的研制和应用等方面进行了积极的探索,取得了良好效果。
2020年有机化学-精品课程习题精品版
第二章烷烃一、选择题1、下列自由基最稳定的是（B）、最不稳定的是（A）A、 B、C、 D、2、在光照条件下与反应，可能的一氯产物有几种（6）3、下列化合物含有伯、仲、叔、季碳原子的是（B）A、.2，2，3—三甲基丁烷B、2，2，3—三甲基戊烷C、2，3，4—三甲基戊烷D、3，3—二甲基戊烷4下列化合物含有伯、仲、叔氢的是CA、2，2，4，4—四甲基戊烷B、2，3，4—三甲基戊烷C 2，2，4—三甲基戊烷 D正庚烷5、2—甲基丁烷在室温下光照溴代，相对含量最高的是（B）A、 B、C、D、二、判断下列各组构象是否相同?（答案：都相同）和和和和三、写出下列反应的机理四、某烷烃的相对分子质量为72。
氯化时（1）只得一种一氯代产物，（2）得三种一氯代产物，（3）得四种一氯代产物，（4）只得二种二氯衍生物。
分别写出这些烷烃的构造式。
第三章烯烃一、选择题 1-9 ABDCDADD AD1、下列烯烃，相对稳定性最大的是A 2，3—二甲基—2—丁烯 B.2—甲基—2—戊烯C.反—3—已烯D.顺—2—已烯2、下列化合物既是顺式，又是E型的是A、 B、C、 D、3、下列化合物是反式又是Z型的是（）A、B、C、D、4、下列试剂与环已烯反应得到顺式二醇的是A、 B、 C、D、5、下列反应为碳正离子机理的是A、B、 C、D、6、下列化合物与加成的相对速度顺序最快的是A、 B、C、 D、7下列化合物中有顺反异构体的是A、2—甲基—1—丁烯B、2—甲基—2—丁烯C、2—甲基—2—戊烯D、3—甲基—2—戊烯8、在过氧化物存在下，与反应，得不到反马氏物的是A.2—甲基—2—丁烯 B、1—戊烯 C、C.2—甲基—1—丁烯 D、环已烯9、下列碳正离子最稳定的是A，最不稳定的是DA B、 C、 D、二、完成下列反应式1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、三、写出下列反应可能机理1、2、写出3，3—二甲基—1—丁烯与HCL反应生成产物及可能机理?第1题：只得到一种产物丁酮。
有机化学课程思政教学实践——以有机化学史上几位著名的“霍夫曼”为例
教学研究
Modern C当he代mic化al工Res研ear究ch
有机化学课程思政教学实践-----以有机化学史 上 几 位 著 名 的 《霍夫曼〃为例
* 金浙东1 鲍政捷2 黄泽君1 王朝霞 (1.华 东 理 工 大 学 药 学 院 上 海 200237 2.华 东 师 范 大 学 第 二 附 属 中 学 上 海 201203 3.华 东 理 工 大 学 化 学 与 分 子 工 程 学 院 上 海 200237)
⑵ 教师因势利导，立德树人
尽 管 四 位 霍 夫 曼 有 着 不 同 的 传 奇 人 生 与 科 学 贡 献 ，但 每 一 项 成 果 的 背 后 无 不 源 于 活 跃 的 科 研 思 维 ，勤 奋 踏 实 、严
谨细致、坚持不懈的科研作风。苯胺与苯是A. W. Hoffmann与 导师李比希一起发现的，但 是 “氨 型 ”的概念则是Hoffmann
著 名 的 化 学 家 霍 夫 曼 为 典 型 案 例 ，提 炼 育 人 要 素 ，合理设 计
教 学 方 案 ， 以 学 生 为 主 体 、教 师 为 主 导 ，有 效 开 展 思 政 教 学 实 践 ，力图 将 有 机 化 学 打 造 成 一 门 全 方 位 的 金 课 程 。
1.简介有机化学史上四位著名的霍夫曼
K ey w ords i Hoffmann； ideological education in different curricula； scientific literacy\ history o forganic chemistry
远在唐代，韩 愈 就 指 出 “师者，所以传道授业解惑也”。
千百年来，为人师者一直遵循这样的古训一 道术并行，教 书育人。然 而 ，毋庸讳言，重教轻育是专业课教学中的普遍
2024年度河南省高职高专精品课程
2024年度河南省高职高专精品课程
申报表
课程名称化工工艺学
所属专业大类名称生化与药品大类
所属专业类名称化工技术类
所属专业名称应用化工技术
课程负责人李靖靖
所属学校中州高校
举荐单位中州高校
申报日期二○一○年二月二十日
中华人民共和国教化部制
二○一○年二月
填写要求
一、以word文档格式照实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以运用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，依据课程实际状况，填写1～4名主讲
老师的具体信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，须要说明的，请在“其他说明”栏
中注明。
1．课程负责人状况
2. 主讲老师状况⑴
2. 主讲老师状况⑵
2. 主讲老师状况⑶
2. 主讲老师状况⑷
3. 教学队伍状况
4．课程设置
5．教学内容
6．教学方法与手段
7．实践条件
8．教学效果
9．特色与创新
10．课程建设规划
11.学校的政策支持与措施。
帮助学生掌握化学键性能概念r——从化学键的键长与键能关系理解C-X键的键长极限
帮助学生掌握化学键性能概念r——从化学键的键长与键能关系理解C-X键的键长极限曹朝暾【摘要】同一类型化学键C-X的键长与键能有良好的线性关系.就键长变化对键能变化的敏感度而言,碳-碳键的键长随键能的变化比碳-氢键迅速,前者是后者的2倍多;碳-卤键的键长随键能的变化是碳-氮/氧键变化的5倍.对有机化合物的碳-碳、碳-氢、碳-氮/氧键及碳-卤键,它们的极限长度分别为174.71、119.52、162.58和277.61 pm.应用化学键的极限长度可帮助我们理解有机化合物的反应活性.【期刊名称】《当代教育理论与实践》【年(卷),期】2018(010)005【总页数】4页(P60-63)【关键词】化学键;键长;键离解能;键长极限【作者】曹朝暾【作者单位】湖南科技大学化学化工学院,湖南湘潭411201【正文语种】中文【中图分类】G64有机化学中，化学键的键长和键能是两个非常重要的概念，是理解有机化合物分子构型、反应活性及物理化学性质的关键。
通常，有机化学教科书[1-3]都会对此先行介绍，为有机化学的后续学习奠定理论基础。
最近，本文作者[4]讨论了碳原子价轨道电负性对化学键性能的影响，由此可以更直观地理解化学键性质。
实际教学过程中，常常遇到这样的问题：化学键的长度与键能有什么定量关系，各类化学键的极限长度是多少及其对化学性质有何影响？这些问题确实难于准确回答。
因而，有必要进行深入分析和探讨，以期对化学键性能形成一个比较全面的认识。
1 键长与键能一般而言，有机化合物的键长与键能主要取决于形成键的原子类别，其次与化学键所处的化学环境有关。
严格意义上，同一类化学键的键长和键能并不是一个定值，而是在一定范围内波动，在某些情况下变化还比较大。
但是对于初步接触有机化学的学生来说，要完整、全面理解化学键有一定困难。
因而，有机化学教科书通常会给出一些常见共价键的键长与键能的表格，用于帮助学生理解各类化学键的长度和强度次序[1,2]。
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精品课程在有机化学教学中的应用
[摘要]:随着高校网络的发展,大大促进了精品课程的建设。
本文将有机化学精品教学与传统教学进行了对比,并结合实际情况,探讨了使用有机化学精品课程在新时代教学中的重要作用,以期促进高校精品课程的建设。
[关键词]:有机化学精品课程设计与开发
化学是自然科学里的一门分支学科,它与其他自然科学密切联系,被化学家称为中心科学。
而有机化学课程,作为化学专业的一门重要基础课,课程内容繁多。
在传统教学有限的课时里,教师难以讲授所有内容;在课堂上,学生也不容易消化理解各种立体结构和机理的变化。
在课后,教师和学生也没有充足的时间进行交流。
一直以来,有机化学是学生最惧怕的科目之一。
我校为了提高有机化学的教学质量和教学效率,利用现代化的教育信息技术,在2003年建设了有机化学精品课程,该课程获得了广东省省级精品课程称号。
该精品课程主要有5大功能模块:课程信息,学习内容,资料库、习题及检索,交流论坛。
通过5大模块的应用,教师将教学的策划,设计,组织,指导和评价等功能融合在一起,更好地向学生“传道”,使学生学习变得更加自主和轻松,极大程度提高了教学效果。
下面,就谈谈这几年有机化学精品课程在有机化学教学中应用优势和体会。
一、有机化学精品课程与多媒体课件相结合,使教学更直观生动,知识更容易被接受
有机化学内容涉及许多微观世界,而对于微观世界许多学生较难想象,这成为许多学生成绩不好主要原因。
传统教学为了突破难点,常常采用挂图或模型等工具来进行辅助教学,但收效甚微。
但是精品课程里的强大的多媒体的出现,改变了这一教学方法。
多媒体里的动画能引导学生进入一个会“动”的微观世界里,形象生动地把微观世界的立体化展现出来,使他们感到真实可信,留下深刻的印象。
例如,初次学习共轭的学生很难理解何谓共轭,特别对π-π共轭,p-π共轭等各种分类共轭就更难理解了。
我们尝试用动画演示,将苯环的离域π键和乙烯上的π键的形状实体化,两个π键从随着两个分子的靠近形成大分子时渐渐融合成一个大的π-π共轭键。
由于键的变化都是有形状的实体可以观察到的,课后通过习题调查发现学生对共轭的理解程度还是令人满意的。
另外,化学实验由于安全性、时间制约性、实验经费等诸多因素的制约,学生能进行的分组实验很有限,而精品课程上的实验动画就有效解决这一问题。
精品课程上的动画图像清晰、解释清楚、操作准确、现象明显,学生既可通过在自己的电脑上反复观看实验动画,又可以通过动画上的注释注意细节。
例如,在播放乙酰苯胺重结晶的实验过程中,在动画中,学生
很容易掌握到重结晶每一步骤中的装置和操作,而且还会很容易注意到如加沸石、用热水漏等细节(如图1)。
这些方面有效提高知识的接受性,培养学生的实验设计能力,也方便了学生期末的复习。
对于老师,一些不容易进行的疑难实验,通过放动画或录像就可解决实验课堂上实验失败的问题,也节省了大量课堂的时间,提高效率。
二、有机化学精品课程与课堂教学相结合,使师生教与学的互动起来
有机化学精品课程上有大量的多媒体课件,教师可以直接通过精品课程讲授知识,使之与课堂教学相结合。
特别对于素质高,自制能力强的学生,甚至可以让他们带上笔记本计算机或在计算机机房进行课堂。
这种教学方式让每个学生得到充分的尊重,学生可以从自己的已有知识出发,用自己的思考方式理解新知识。
由传统教学侧重的“教师讲授”转变为新时代教学侧重的“学生观察和思考”。
他们可以在课堂上自由地打开课程信息和学习内容,课堂的教师提问转变为学生的讨论、探索和思考,学习能力好的学生加深理解,学习能力差的学生能赶上课程内容的进度。
教师不再是课堂上的演讲者和主角,而是学生学习过程中的引导者,而学生才是课堂上的主角。
三、有机化学精品课程与学生学习时间自由结合,使学生课前课后的学习更充实、丰富
化学课教学的大纲和学习内容每年都会进行部分修订,但书本的修订往往是慢一拍。
教师使用精品课程上的教学大纲,有可以通过自己电脑及时地更新内容、重点和难点等优点,学生就可以在预习课文内容尽可能拿到最新的资料。
而且精品课程上的网上习题,教师根据每年考研题目热点内容进行追踪,定期修改里面的
精选习题,务求使学生既能够打下坚实基础的同时,又能适应新题目的变化,在考试中可以不吃亏。
另外,精品课程上的交流论坛,是老师和学生课后联系的一个重要枢纽。
老师可以通过论坛布置一些额外的作业,也可以解决学生在课后作业或实验上遇上的一些问题。
学生可以在论坛上提问,也可以认识不同年级的同学,互帮互助,各取所需,解决不同问题。
论坛具有上传附件的助能,老师和学生可以在那里互相传递一些化学相关资料的电子版,大大地丰富了教学资源,提高了教学效率。
四、有机化学的精品课程提供丰富资料,极大提高学生学习化学的兴趣
由于课堂上时间有限,课时紧张,像费歇尔、诺贝尔、黄鸣龙和霍夫曼等这些常常用到的人物名词,教师可以不用详细讲解而是让学生去看课后资料。
但课本的内容有些不完整,资料不是很全。
而精品课程就已经悉心地准备好了这些资料。
学生不用到处搜集资料,他们只需在预习或课后的空闲时间打开课程的网站,就可以了解到古今中外的著名化学家和故事。
使学生深入地了解化学历史和作用,极大提高了学生对化学的趣味的同时又减少了它对课堂的占用时间。
同样,教师也可以随时添加一些新时代的化学内容,如每年的诺贝尔奖化学奖得奖者的故事,新时代能源和化工的发展方向相关文摘等更新到精品课程网站上,帮助学生树立正确的可持续的科学发展观,以适潮流的需要。
综上所述,合理利用好精品课程的5大模块,对提高高校有机化学教学质量是非常有益的。
教师在实际使用精品课程时,可能还会发现更多的妙用。
我们作为教育工作者,应该把握Internet飞速发展的时代脉搏,建设好学校的精品课程网站,以实现最佳的教学效果。
参考文献:
[1]王欣.精品课程建设中网络资源的整合与利用[J].台州学院学报,2009,1(31):62-65.
[2]张复兴,王剑秋,邝代治.有机化学精品课程建设的探索与实践[J].衡阳师范学院学报,2008,6(29):150-153.
[3]周红春,谢雨萌,赵海霞.“有机化学”网络课程的设计与开发[J].电化教育研究,2003,(9):47-51.本文系广东省精品课程项目。