《如何快速读懂古诗词》详案
第二课 快速读懂一首古诗
任公子钓大鱼来分给众人食 用，如今却只能罢钓竿，是 因为天下盛世太平，没有大 鱼。
如何快速读懂古诗词——七看法
标题 作者 意象 注释 时间、地点、事件、情感、题材 知人论世 意象的象征意和意境 难点字词，典故、背景、诗人经历
情语 题材
典故
情感脉络 情感
委婉含蓄
酬朱庆馀
（2）看作者
看作者，知人论世。了解作者的生平，写作风格和 时代背景去解读诗歌。比如：陶渊明的朴素自然、杜甫 的沉郁顿挫……
了解诗人的—— 遭遇、境况 、朝代的国势 把握诗人的—— 创作方法和风格 诗人常见的—— 思想内容和情感倾向 岑参 ：盛唐边塞诗人，驰骋沙场 李白： 盛唐浪漫诗人，出蜀游历
编集拙诗，成一十五卷，因题 卷末，戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。 世上富贵人人所羡，但我却命中 无份，这里虽有对自己诗才的自 ④ 每被老元偷格律，苦教短李伏歌行 。 许，但也蕴含着不平和辛酸。 世间富贵应无分，身后文章合有名。 莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅， 即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称 “短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。 ③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声： 雅正的诗篇。④伏：服气。
论世 盛唐建功立业的豪歌。 中唐乱离时世的悲歌。 晚唐王朝衰败的挽歌。 北宋的哲理思考入诗。 南宋的爱国情怀入诗。
（3）看意象，体悟意境
读全诗---找名词—锁定意象----通晓诗意
发临洮将赴北亭留别（岑参） 闻说轮台路，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 意象： 雪飞、春风、白草 自然环境的恶劣 雪飞、春风写出： 白草写出： 边塞的萧瑟
快速读懂古诗词法方法教案
快速读懂古诗词法方法教案一、教学内容本节课的教学内容来自人教版《语文》八年级上册第五单元第一课《古诗词三首》，包括王维的《使至塞上》、杜甫的《宿建德江》和孟浩然的《过故人庄》。
本节课将重点教授如何快速读懂古诗词的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握快速读懂古诗词的技巧和方法。
2. 通过学习，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的综合素质。
三、教学难点与重点重点：快速读懂古诗词的方法和技巧。
难点：理解古诗词的意境和文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一幅古诗词画卷为线索，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 方法讲解：介绍快速读懂古诗词的五个步骤：了解作者背景、把握诗歌结构、品味词句、分析意象、体会意境。
3. 例题讲解：以王维的《使至塞上》为例，示范运用上述方法进行解析。
4. 随堂练习：让学生独立运用方法解析杜甫的《宿建德江》和孟浩然的《过故人庄》。
5. 讨论交流：分组讨论，分享各自的理解和感悟，互相学习，互相借鉴。
六、板书设计板书内容：快速读懂古诗词的五个步骤1. 了解作者背景2. 把握诗歌结构3. 品味词句4. 分析意象5. 体会意境七、作业设计1. 作业题目：运用快速读懂古诗词的方法，解析一首自己喜欢的古诗词，并写一篇短文分享自己的理解和感悟。
2. 答案：学生根据自己的理解和感悟进行解析和分享，答案不设统一标准，注重学生的个性化和创新性。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读更多的古诗词，提高学生的文学素养，培养学生对传统文化的热爱。
重点和难点解析一、教学内容细节解析《古诗词三首》选自人教版《语文》八年级上册第五单元第一课，分别是王维的《使至塞上》、杜甫的《宿建德江》和孟浩然的《过故人庄》。
这三首诗词代表了唐代不同风格和主题的作品，通过学习它们，学生可以了解到唐代诗人的思想感情和艺术特色。
快速读懂古诗词(学案)
诗歌鉴赏专题一如何快速读懂古诗词学情分析考纲要求①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
答题时存在的问题读不懂、说不清、答不全教学目标1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。
2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。
教学重点、难点掌握快速读懂古诗词的基本方法。
教学时数：1课时教学内容与步骤一、知识点回顾：诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗······常见的思想感情：忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨怀才不遇之寂寞报国无门之激愤建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱友情之真挚归耕隐居之乐黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁离别思念之情贬官谪居之恨时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪……二、方法归纳阅读下面一首唐诗，完成后面问题。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。
诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。
请快速辨别以下诗歌的思想感情。
春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
总结方法之一：（一）看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1、有些题目显示事件、情感；2、有些题目交代写作目的和写作背景；3、有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。
1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
如何快速读懂古诗词及注意事项
如何快速读懂古诗词及注意事项一、如何快速读懂古诗词1、注意诗的题目。
2、抓住关键词(句)4、注意诗的语言特点。
诗歌的语言与散文的语言不同。
诗歌的语言是最凝练的，同样一件事用散文的语言来写，会是很长的一句话，或者是几句话，而诗歌却只用几个字。
如“高楼聊眺望”，若是写散文，会先交代某年月日，在某地登上一座怎样的高楼，然后再写极目眺望远处的情景，而诗句只有5个字。
诗歌语言也富于跳跃性，在句与句之间留下很多空白，需要读者通过想象作补充，还原诗歌的场景。
贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”寻访者与童子的三番问答，至少要用六句话来写，但诗人采用答话包孕问话的方法，精简为四句二十个字。
这就在句与句之间留下了空白，要我们读者去想象补充。
5、注意诗中的意象。
意象就是诗中描绘的艺术形象。
诗歌借助意象来表情达意。
诗人“登山则情满于山，观海则意溢于海”，解读诗歌就要用心去把握蕴含于“山”“水”中的情意。
在古典诗歌中，有一些意象在不同时代不同诗人的笔下反复出现，其涵义也具有了稳定性。
对这些常见意象应作为读诗常识把握好。
常见意象一般具有的约定性的涵义。
但这些常见意象有时在诗人笔下还会有非约定性的涵义，同时，诗中更多的是诗人即兴描绘的意象，其涵义也不具有约定性，这些都需要从具体作品中去感受把握。
6、注意诗的最后两句。
卒章显志，是诗文常见的写法。
古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。
杜甫有一首绝句：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
”看前两句，只是写色彩明丽之美景，情感如何还难以确定。
后两句则点明了诗人思归之情。
诗人流落他乡，一年又一年，思乡心切而归期难知，心中是何等的伤痛。
由这后两句可知，此诗用的是乐景写哀的手法7、诗歌中常用比喻，尤其是暗喻、借喻用起来不露痕迹，要注意识别暗喻与明喻不同，其表现形式是比与被比的对象它们之间没有比喻词，而是用“是”、“为”、“当”、“化”等词连接。
读懂古诗词的方法
蔑视权贵 归隐田园 长亭送别 ……
六、方法归纳
例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者 怎样的情感？
答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。 诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断人肠” 等词，表达了作者惜别哀伤之情。
意 象 与 情 感
月 亮 思乡 、思亲；人生的园 满、缺憾；幽静、美好 离别、留恋、伤感、春 天的美好； 高洁、隐逸 凄凉悲伤 漂泊
杨
菊 梧 浮
柳
花 桐 云
意 象 与 情 感
杜 鹧
寒 鸿
鹃 鸪
蝉 雁
凄凉、哀伤 旅途艰险、离愁别绪 悲凉 思乡怀亲之情、 羁旅伤感 、指代书信
常见意象归类总结
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
•
望洞庭湖
刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 注：本诗写于被贬途中。 问：这首诗表达了作者什么感情？
• • • • •
表达对洞庭美景的喜爱，表现 作者虽被贬，但并未屈服的乐 观豁朗的心境。
总结方法
• （七）看作者，知人论世 • 知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作 者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时 代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情 都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要 关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、 朝政…… • 如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是 否有怀才不遇、报国思用或寄情山水等情感；如 介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思 乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已 灭亡），则要考虑收复失地之心……
如何读懂古诗词教案
如何读懂古诗词教案
一、古诗词的特点
1、古诗词的特点是富有意象性和抒情性，有着独特的语言表达方式。
2、古诗词的内容多为反映自然现象，描绘人生百态，表达思想感情。
3、古诗词的语言简练，表达简洁而深刻，读者可以从中体会古人的思想感情和生活经历。
二、读懂古诗词的方法
1、读古诗词时要注意分析其中的意象，读懂古诗词的要点在于把握其中的意象。
2、要结合古诗词的语言特点，多留意其中的比兴、拟人、借景等修辞手法，以便更好地读懂古诗词。
3、要多积累古诗词的背景知识，如历史、地理、文化等，以便更好地理解古诗词的内涵。
4、要多练习，不断积累古诗词的阅读经验，以便更好地读懂古诗词。
速读懂古诗词(公开课)
怎样快速读懂古诗词思想情感一、学习目标:1、学会找到读懂古诗词思想情感的路径、角度。
2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词思想情感。
二、阅读思考：用1分钟阅读下面这首诗，思考出他要表达的思想感情，谈谈你用什么方法。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
答：与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白一为迁客②去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。
贬官到长沙。
③古曲有《梅花落》。
答：相见欢李煜无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
答：三、课堂练习：快速阅读，利用所掌握方法思考下列诗词表达的思想感情。
1、邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
2、日暮①杜甫牛羊下来久, 各已闭柴门。
风月自清夜, 江山非故园。
石泉流暗壁, 草露滴秋根。
头白灯明里, 何须花烬②繁。
注：①大历二年(767)秋,杜甫在流寓夔（kuí）州瀼(ràng)西东屯期间,写下了这首诗。
②“花烬”：民俗中有“预报喜兆”之意。
3、减字木兰花苏轼莺初解语，最是一年出好处。
微雨如酥，草色遥看近却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。
等待春回，颠倒红英间。
（2）结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
（4分）（2011广东）四、课后练习：用所学知识，快速阅读思考出各诗词的思想感情。
1、春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
2、枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3、征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
4、天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
如何读懂古诗词教案
如何读懂古诗词教案一、教学内容本节课选自古诗文鉴赏教材第三章《意象与意境的捕捉》。
教学内容主要包括古诗词的基本结构、常用修辞手法以及情感表达方式。
具体章节为第三节《山水田园诗的意境解读》，详细内容涉及王维的《山居秋暝》和陶渊明的《归园田居·其一》两首诗的深入剖析。
二、教学目标1. 理解并掌握古诗词的基本结构，能分辨出诗的起、承、转、合。
2. 识别并分析古诗词中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
3. 能够体会并解读古诗词中的情感，把握诗人的情感态度。
三、教学难点与重点重点：古诗词基本结构的认知，修辞手法的识别与分析，情感的体会与解读。
难点：对古诗词意境的深入理解和情感表达的准确把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：古诗文鉴赏教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示山水画的图片，引导学生进入古诗词的意境，激发学习兴趣。
2. 新课讲解：a. 分析王维的《山居秋暝》的基本结构，讲解起、承、转、合的运用。
b. 识别诗中的修辞手法，如对偶、拟人，并结合例句进行讲解。
c. 解读诗中的情感，引导学生体会诗人对山水的热爱。
3. 例题讲解：以陶渊明的《归园田居·其一》为例，分析其基本结构、修辞手法及情感表达。
4. 随堂练习：让学生分析另一首古诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 古诗词的基本结构：起、承、转、合2. 常用修辞手法：比喻、拟人、对偶等3. 情感表达：对自然的热爱、对生活的感悟4. 诗句示例：《山居秋暝》、《归园田居·其一》七、作业设计1. 作业题目：分析李白的《望庐山瀑布》，标注其基本结构、修辞手法及情感表达。
2. 答案：a. 基本结构：起（首联）、承（颔联）、转（颈联）、合（尾联）b. 修辞手法：比喻、夸张c. 情感表达：对自然美景的赞美，对壮丽景色的向往八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗词的基本结构、修辞手法及情感表达有了更深入的理解，但在意境的把握上仍有待提高。
怎样读懂一首古诗词 教案
•诗词鉴赏————叫我如何读懂你一、把握诗词语言的特点：•语：怎么说的（手法、语言）•言：说了什么（内容、情感）•1、浓缩了的文言文。
•2、含蓄，凝练，形象，具有跳跃性和音乐性。
•3、词语的错综颠倒与诗句的反常组合。
词语的错综颠倒晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋。
诗句的反常组合送魏万之京李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
二、读懂诗词的一般方法1.先粗读，后精读。
2.“未晓不妨权放过”和“一字一句总关情”。
3.运用想象和联想，诗词欣赏是对于诗人想像活动的再经历和再体验。
用自己的生活体验去参悟诗人的内心情感。
4.读标题。
内容，线索，情感基调；时间、地点、对象、事件、主旨。
5.读正文，把握意象，置身诗境。
6.读注释，明确背景，知人论世。
三、实战演练2015年课标1卷•阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
•发临洮将赴北庭留别①•岑参•闻说轮台路②，连年见雪飞。
•春风不曾到，汉使亦应稀。
•白草通疏勒，青山过武威。
•勤王敢道迟，私向梦中归。
•[注]①临洮：在今甘肃临潭西。
北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。
②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。
•8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。
(5分）•9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）2015年课标2卷残春旅舍（唐）韩偓①旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韩偓(约842~923)：字致尧，京兆万年(今陕西西安)人。
这首诗是作者流徙闽地时所作。
②咸京：这里借指都城长安。
③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。
④朝簪：朝廷官员的冠饰。
8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。
如何读懂古诗词【浅谈如何快速读懂古诗词】
诗人们为吟安一个字，经受许多辛苦。其中甘苦诗人们自己有更深的 还不知道写的是什么。题目是文章的眼睛。古人云：“题者，额也；目者，
体会：
眼也。〞题目犹如窗户，认真审视可了解作品的内容主旨推想到其思想感
情，进而为进一步鉴赏作品打下基础。
杜甫说：“语不惊人死不休。〞
〔一〕有的题目揭示了内容和情感
贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。〞
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夜〞，顾名思义，疲乏的夜，难眠的夜。为何难眠？为“万事干戈〞难眠。
有些题目一看就很有意味，即使不读诗，也可以约略看到诗人的神情。
因为吐蕃侵扰中原，国破民乱，诗中表达的是对国事民情的忧虑。
如贾岛《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作。“寻〞与“不遇〞含蓄之
极，但我们即使不看诗也应当能揣测出遗憾懊丧的心情。
〔二〕有的题目揭示了作品的线索
因此，欣赏由关注题目入手，有助于我们快速精确地理解诗歌的内容、
如陆游的《书愤》：
感情基调和思路线索。
早岁哪知世事艰？中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散 关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲 间。
露的信息；四是要借助于诗词后的注释。注释也叫隐含信息，往往为学生 是。如叶绍翁的《游园不值》的“值〞〔遇〕，朱熹的“等闲识得东风面〞
所忽视。“溯源知人〞在诗歌鉴赏中起着不行忽视的作用，我们要给以足 中的“等闲〞〔不经意〕，韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中的“欲为圣
够的重视。
明除弊事，肯将衰朽惜残年〞中的“肯〞应理解为“怎肯〞，“岂肯〞的
一词就不好理解。以现代汉语词义理解“随便〞，诗的尾联无法说通，思 浓的春意渲染无遗，而绝非吵闹、打闹、争闹的意味，却是满园春色、百
快速读懂古诗词(教案
诗歌鉴赏专题一如何快速读懂古诗词学情分析考纲要求①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
答题时存在的问题读不懂、说不清、答不全教学目标1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。
2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。
教学重点、难点掌握快速读懂古诗词的基本方法。
教学时数：1课时教学内容与步骤一、知识点回顾：诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗······常见的思想感情：忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨怀才不遇之寂寞报国无门之激愤建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱友情之真挚归耕隐居之乐黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁离别思念之情贬官谪居之恨时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪……二、方法归纳阅读下面一首唐诗，完成后面问题。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。
诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。
请快速辨别以下诗歌的思想感情。
春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
总结方法之一：（一）看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1、有些题目显示事件、情感；2、有些题目交代写作目的和写作背景；3、有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。
1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
快速读懂古诗词(公开课)
快速读懂古诗词(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元《古诗词诵读》。
本节课的教学目标是让学生通过学习，能够理解并背诵本节课的三首古诗词：《山行》、《枫桥夜泊》和《夜雨寄北》。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2. 能够理解并简要描述古诗词的大意和诗人的情感。
3. 培养学生的想象力和审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵古诗词，理解诗词大意。
难点：体会诗人的情感，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，播放山行、枫桥夜泊、夜雨寄北三首古诗词的配乐朗诵，让学生初步感受古诗词的韵味。
2. 学习诗词《山行》（10分钟）（1）让学生自由朗读诗词，注意字音、节奏。
（2）教师讲解诗词中的生字词，解释词语的意思。
（3）教师引导学生理解诗词的大意，讲解诗人的情感。
（4）学生跟读、背诵诗词。
3. 学习诗词《枫桥夜泊》（10分钟）（1）让学生自由朗读诗词，注意字音、节奏。
（2）教师讲解诗词中的生字词，解释词语的意思。
（3）教师引导学生理解诗词的大意，讲解诗人的情感。
（4）学生跟读、背诵诗词。
4. 学习诗词《夜雨寄北》（10分钟）（1）让学生自由朗读诗词，注意字音、节奏。
（2）教师讲解诗词中的生字词，解释词语的意思。
（3）教师引导学生理解诗词的大意，讲解诗人的情感。
（4）学生跟读、背诵诗词。
5. 课堂练习（5分钟）（1）让学生默写本节课学习的古诗词。
（2）让学生用自己的话描述诗词中的画面。
六、板书设计板书内容：快速读懂古诗词板书设计：山行 |枫桥夜泊 |夜雨寄北 |七、作业设计1. 请学生将本节课学习的古诗词回家后向家长展示，并请家长签字。
2. 请学生用自己的话写一篇关于本节课学习的古诗词的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习三首古诗词，让学生体会到了古诗词的美，培养学生的想象力和审美情趣。
怎样快速读懂古诗词(用)
此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，
之间留下大量的空白，让读者、观众根据生活的逻辑、经验的积
累、自身的修养去补充完善。
(2)意象组合
中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与 词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用 的词语。例如辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”， 用的是“明月”“清风”这样惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊 鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静 咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。 “月”和“惊鹊”、“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列，而是有
• 盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、一往无前。 即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍， 也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 • 到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向 上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。 • 到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不 断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就 更多地体现为或报国无门的愤懑，或为归家无望的哀 痛。
乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。
而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解了诗歌 语言组织的规律，就能迅速地进入诗歌的语境。
一、改变词性
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某 些词语的词性 如何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”(《临行与故游夜别》)，
王维“日色冷青松”(《过香积寺》)、“山光悦鸟性，潭影空
赏析。
解析 答题时要把这两个字放在具体的语言环境中，并结合全 诗的意境情感来分析。解答步骤： (1) 解释该字在句中的含义， “白”“黑”在这里都是形容词用作使动词； (2)展开联想，把该字放在原句中描述景象；
快速读懂古诗词
用“空〞字增添了全词的“愁〞味，使主题更加鲜明。“宿鸟归飞急〞意在反 衬行人滞留他乡，不免心急、惆怅。
• 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定 的含义，也往往寄托着特定的情感。
• 例如，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
• 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 • 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西！
抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、 思而不得的苦闷。
•
知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和
作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时
代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都
与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注
著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝
政……
•
•
诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想情
诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗 的情感抒发有怎样的作用？
【答案】①表现了诗人虽有羁旅思乡之
愁，却能以国事为重的爱国热忱。②使
得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也 提升了全诗的风格。
• 如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，那么要考虑是否有怀 才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，那 么要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗 人〔或朝代已灭亡〕，那么要考虑收复失地之心……
•
例、阅读下面这首唐诗，然后答复以下问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白
一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客， 指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有?梅花落?。 (1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?
快速读懂古诗词法方法教案
快速读懂古诗词法方法教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《古代诗词鉴赏》章节，具体内容包括《静夜思》、《秋浦歌》、《钱塘湖春行》三首古诗词的学习和鉴赏。
二、教学目标1. 理解并掌握古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等。
2. 学会运用快速读懂古诗词的方法，提高阅读鉴赏能力。
3. 感受古诗词的魅力，培养对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：古诗词的韵律、对仗、意象等知识点的理解和运用。
重点：快速读懂古诗词的方法及其在实际阅读中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗词的意境图片，引导学生发挥想象，尝试用自己的语言描述图片中的意境。
2. 知识讲解（10分钟）介绍古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并通过例句进行讲解。
3. 快速读懂古诗词方法（10分钟）（1）抓关键词：找出诗句中的名词、动词、形容词，理解其含义。
（2）理解意象：分析诗句中的意象，领悟作者的情感。
（3）关注和作者：了解诗歌的背景，有助于理解诗意。
（4）运用联想和想象：将诗句与生活实际相联系，体会诗人的情感。
4. 例题讲解（15分钟）选取一首古诗词，示范如何运用快速读懂方法进行鉴赏。
5. 随堂练习（10分钟）学生运用所学方法，独立完成一首古诗词的鉴赏。
6. 互动交流（5分钟）学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 古诗词基本知识：韵律、对仗、意象2. 快速读懂古诗词方法：关键词、意象、、联想和想象3. 例题及随堂练习七、作业设计1. 作业题目：运用所学方法，鉴赏一首古诗词。
答案：略2. 作业要求：不少于300字，包括诗句理解、情感分析等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关古诗词阅读材料，鼓励学生在课后自主阅读，提高鉴赏能力。
重点和难点解析1. 快速读懂古诗词方法的掌握。
如何读懂古诗词教案
读懂古诗词学习目标：1、如读懂标题；2、如读懂正文；3、规答题。
教学重点：梳理古诗词，明确作者的情感。
教学难点：借助诗家语的特点疏通诗境。
课时：三课时教学容：一、导入课程：根据期中考试大家的诗词鉴赏题失分情况，主要问题是没有读懂古诗词，不清楚作者表达的情感，所以解题时模糊不清导致失分情况重，因此，这一专题重点解决这一问题。
二、因为考试中阅读量大，分到诗词鉴赏上的时间不能超过15分钟。
所以在阅读中可以巧用“三看二找一概括〞的法。
第一步:“三看〞〔一〕看标题标题是诗歌容和形式等信息的载体,是我们理解诗歌的重要切入点。
标题可以负载以下信息:①提醒写作的时间、地点、对象、事件、主旨;②交代写作缘由或目的,暗含情感;③奠定作品的感情基调;④提醒作品的线索;⑤说明诗歌的题材;⑥暗示诗歌的表达技巧例如：诗题重要信息发临洮将赴北庭留别①交代了出发的地点(临洮);②交代了前去的地点(北庭);③奠定了诗歌的感情基调(留别)残春旅舍①交代了时间(残春);②交代了地点(旅舍);③暗示了诗歌的容(借景抒情)三、课稳固：根据所给标题,写出标题所给的信息。
(1)咏素蝶诗答:①交代了写作对象(素蝶);②点明了诗的类别(咏物诗);③暗示了表现手法(托物言志)。
(2)征人怨答:①交代了写作对象(征人);②提醒了全诗的感情基调(怨);③暗示了诗的题材(边塞诗)。
(3)春日国怀古答:①交代写作时间(春日)、地点(古)和事件(怀古);②点明了诗的题材(怀古诗);③暗示了诗的情感(怀古伤今)。
作者信息:要读懂一首诗,必须知人论世。
同样的景物,因诗人遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感。
读诗时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处朝代的国势、朝政。
联系这些,才能准确把握诗歌的思想感情。
〔二〕看注释:往往是解读诗歌的钥匙,短短几字,却是出题人的暗示。
注释一旦出现了,就一定对考生阅读诗歌、答复以下问题有帮助。
①介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句②介绍写作背景暗示本诗的思想容③介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境④介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格⑤提供“此诗作于贬官或流放之际〞的注解与诗人仕途失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等的深层原因有关。
如何读懂古诗》的教学设计
如何读懂古诗》的教学设计【点击《考试大纲》】1．能阅读浅易的古代诗文。
2．理解诗歌中词语的含义。
3．鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
4．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
【现状分析】很多考生埋怨古诗难读，甚至读不懂，对面古诗阅读鉴赏存有畏难或放弃的心理，不利于全面提高语文素养。
鉴于此，本节课从如何读懂诗歌入手，教会学生解读古诗的方法，掌握解读古诗的钥匙。
【教学目标】学习读懂古诗的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。
【教学重点】如何从两个层面读懂诗歌。
【教学难点】如何领会诗歌的深层意思。
【教学方法】讨论法、鉴赏法。
【教学手段】多媒体。
【教学建议】关于“如何读懂古诗”的方法可操作性强，建议教师把方法落实到具体的诗歌鉴赏中去，进行示范操作，让学生在看教师示范操作的过程中懂得方法要领，学会独立操作。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入同学们经常埋怨读不懂古诗，害怕读古诗，甚至放弃读古诗。
其实，“读不懂”不是不读诗的理由，我们“读不懂”，很多时候不是因为我们“没文化”，而是因为我们“不懂读”，即尚未掌握读古诗的方法，当我们掌握了一定的方法后，我相信“读不懂”的问题便会迎刃而解。
二、授课内容（一）诗歌备考的四个环节知识——读懂——鉴赏——表述1、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。
2“读懂”在四个环节中的地位（1）读懂是知识的综合运用。
（2）读懂是鉴赏和表述的基础。
（二）首先弄清怎样才算“读懂”？1、明白表层意思（能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物）2、领会深层意思，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）（三）传授如何读懂诗歌的方法1、如何明白浅层意思？（1）填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等；（2）调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等；（3）整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
【课堂演练】明白以下两首古诗的浅层意思。
如何读懂古诗教案
《如何读懂古诗》教案执教者：卢俊教学目标：1．知识与能力：掌握读懂古诗的基本方法，培养学生由具体到一般进行分析归纳的思维能力，提高学生审美鉴赏力。
2．过程与方法：学生通过预学案从具体例题中自主探讨读懂古诗的方法。
教师小结后进行当堂训练。
3．情感、态度与价值观：增强学生自主合作探究意识，激发学生鉴赏古诗的兴趣。
让学生感受古诗词的内在美。
教学重点：掌握读懂古诗的基本方法。
教学难点：怎样灵活运用探寻出的方法，明白诗歌表层意思，领会诗歌深层意思。
教学准备：课件制作预学案设计教学过程：第一个环节：明白表层意思。
能翻译出大意。
探寻如何明白诗歌表层意思的方法。
具体步骤：一、以学习小组为单位，小组长汇报预学成果。
师生互动，明确答案。
活动一：明白诗歌表层意思，能翻译出大意。
探寻明白诗歌表层意思的方法。
翻译出下列诗句的大意，明白表层意思。
1.“晓镜．但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
（李商隐《无题》）清晨对镜晓妆，唯恐如云双鬓改色；夜阑对月自吟，该会觉得太过凄惨。
2.“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（王维《山居秋暝》）竹林中不时传来一阵阵喧笑，那是洗衣的女子结伴而归。
溪中的莲叶摇曳，是渔船沿水下行。
3.“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》）鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。
主宾倒置的同时，宾语“香稻粒”、“碧梧枝”还被拆开分属主宾位置。
形容当时长安物产的丰盛，景物的美丽。
4.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”（辛弃疾《水龙吟•登建康赏心亭》）极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，远处群山像女子头上的玉簪和螺髻。
②遥岑：远山。
③玉簪螺髻（jì）：玉簪，碧玉簪。
螺髻螺旋盘结的发髻。
皆形容远山秀美。
5.“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（胡令能《小儿垂钓》）“遥招手”的主语还是小儿。
他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。
过路人问路却摇手不答，害怕吓走鱼儿而不回答小结：你在翻译诗歌大意、明白诗歌表层意思时有哪些心得体会。
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《如何快速读懂古诗词》教学设计
教学目标：
1、梳理、归纳快速读懂诗歌的“五看、三抓”方法；
2、能够进行能力迁移，读懂诗歌。
教学重点：
运用“五看、三抓”的方法分析2015年高考诗歌鉴赏题《残春旅舍》。
教学难点：
能够进行能力迁移，读懂诗歌。
教学方法：
师生合作、自主探究
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们经常埋怨读不懂古诗，害怕读古诗，甚至放弃读古诗。
其实，“读不懂”不是不读诗的理由，我们“读不懂”，很多时候不是因为我们“没文化”，而是因为我们“不懂读”，即尚未掌握读古诗的方法。
当我们掌握了一定的方法后，我相信“读不懂”的问题便会迎刃而解。
你甚至，会爱上读诗。
二、方法归纳
【五看】看标题、看作者、看注释、看末句、看题干
【三抓】抓意象、抓诗眼、抓抒情字词
三、运用“五看、三抓”方法分析《残春旅舍》
出示2015年海南省语文高考古诗阅读试题：
残春旅舍
韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
【注】①韩偓（约842-923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。
②咸京：这里侑指都城长安。
③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。
④朝簪：朝廷官员的冠饰。
（1）古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。
（5分）
（2）这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。
（6分）
（一）看标题
残春：春天将去，春花凋残，故称残春。
——说明写诗的季节
旅舍：居住场所。
——说明诗人应该是在旅途中，很有可能跟羁旅情怀有关。
标题一般交代写作的缘起、对象、时间、地点、背景以及诗歌类别等信息。
从题目入手
一能把握诗歌的思想内容
二能感知作者的喜怒哀乐
牛刀小试（连线题）：通过标题判断是什么类型的诗歌。
（二）看作者
了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，了解某个时代的
风貌，有助准确把握这个时代的文学作品。
【作者简介】韩偓（842～923）晚唐著名诗人。
字致尧，京兆万年（今陕西西安附近）人。
晚唐，宦官和拥兵自重的节度使掌握实权，皇帝有名无实，韩偓是少数忠于皇帝、保持气节、不愿同流合污的官员，被掌权的节度使朱全忠贬官放逐，流落南方。
天祐四年(907年)，朱全忠篡唐，改国号梁，唐王朝正式结束，中国历史进入五代十国时期。
（三）看注释
注释一般是解释原文中的写作背景、典故出处等等较难懂的地方，是帮助我们读懂诗句，理解作者思想的重要环节，不可不看。
关键信息：这首诗是作者流徙闽地时所作。
（四）看末句
起(首句/首联):即开头(交代时地缘起等)
承(第二句/颔联):承接上文,铺垫蓄势
转(第三句/颈联):转折(结构思路的转换：事→理、景→情、物→人)
合(末句/尾联):结束全文,诗意合成,表达见解,抒发情感,揭示主旨,画龙点睛
看到末句(尾联)要认真品读，很有可能就抓住了诗歌最主要的情感和主旨。
两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。
（译：保存好官帽不要遭污损，擦拭净朝簪等待唐复兴。
）
言外之意：决不作异姓之臣，不改变自己的气节，要耐心等待，等到大唐复兴。
表明诗人不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
（五）看题干
（1）古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。
（5分）从技巧、内容两方面回答。
（2）这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。
（6分）从内容、情感两方面回答。
（六）三抓
作者客居旅舍，触景生情，回忆起皇都风物。
记忆中的一切如此温馨，与现实形成了巨大反差，个人的境遇与国家的命运，让作者内心感到无比孤寂愁苦。
颈联两句是对作者心境的描写。
作者愁苦至极，想通过写诗抒写自己的心境。
可这样做并不见效，心中郁结的愁思越积越深，如同重重愁阵横亘胸中，无奈之下，只有通过参禅、饮酒来化解愁苦，力图使自己内心归于平静。
尾联收束全篇，表明了作者的希望。
整理朝冠，不愿被“尘埃污”，期待“眼明”，表明作者不愿与朱温政权合作，希望大唐能够重新复兴，期待将来还能有机会为朝廷尽力尽职，不负朝冠。
表达了作者虽然内心孤寂愁苦，但依然心系国运，对故国的无限眷恋之情。
【小结】
1.看标题明诗歌类别
2.看作者明写作背景
3.看注释明疑点难点
4.看末句明诗歌主旨
5.看题干明答题方向
6.“三抓”明思想内容
四、跟踪训练
北山①
北宋·王安石
北山输绿②涨横陂③，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久， 缓寻芳草得归迟。
【注】①北山：即钟山，在金陵（今江苏南京），王安石晚年在那里隐居。
②输绿：输送绿色。
③陂（b ēi ）：池塘 。
（1）请分析首句中“输”字的妙处。
（5分）
（2）诗的三、四句表现出作者怎样的心境？（6分）
（一）看标题
北山①
北宋·王安石
北山输绿②涨横陂③，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久， 缓寻芳草得归迟。
（二）看作者
王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山，临川人，北宋著名的政治家、文学家、改革家。
王安石进士及第。
历任官职，政绩显著。
1069年，任参知政事，次年拜相，主持变法。
因守旧派反对，1074年罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
1086年，保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
1094年，获谥“文”，故世称王文公。
（三）看注释
①北山：即钟山，在金陵（今江苏南京），王安石晚年在那里隐居时作下此诗。
（四）看末句
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
【思考提示】
（五）看题干
（1
（2
（六）“三抓”（抓意象、抓诗眼、抓抒情字词）
①前两句写“北山把它翠绿的泉水输送给山塘，春水涨满陂堤，呈现出滟滟的波光。
既生动传神地描写出春天的生机盎然，又扣住诗题北山。
——“输”字运用了拟人的修辞手法。
②后两句为关键句，描绘诗人“久坐数落花”和“缓寻芳草”，流连于自然的美景，不愿归去。
——诗歌反映出一种悠闲的意境。
（1）请分析首句中“输”字的妙处。
（5分）
——从修辞手法、表达效果两方面作答
【参考答案】
输”字运用了拟人化的修辞手法。
“北山把它翠绿的泉水输送给山塘，春水涨满陂堤，呈现出滟滟的波光。
”，生动传神地描写出春天的生机盎然。
（2）诗的三、四句表现出作者怎样的心境？（6分）
【参考答案】
①诗人悠闲地数着落花久坐，又慢慢地寻着碧绿的春草回家。
②“坐久”、“归迟”表现出诗人的从容不迫，悠闲自得。
③“细数”、“缓寻”则暗含了一种百无聊赖的闲愁。