第十讲 视觉障碍儿童心理治疗
视觉障碍儿童的心理和行为特征
视觉障碍儿童的心理和行为特征一：感知觉方面视觉的障碍或缺失使儿童认知的主要途径变为听觉和触觉,长期地运用或经过听觉和触觉的强化训练可以使视障儿童的听觉和触觉的灵敏度更加发达。
他们具有高度发展的听觉定向能力,能精确辨别声源的方位,并可以根据声响的回音来躲避障碍物;能较精确地判断时间;触觉灵敏,能凭手指辨认盲文;嗅觉感受性也更高,可以根据气味来判断熟人或熟地。
但并非所有视觉障碍儿童的感官补偿都能够达到非常高的水平,会受到儿童周围环境的影响，是否经过相关训练显得尤为重要。
视障儿童在形状知觉、空间知觉和知觉动作统合方面存在较大的困难。
二：认知方面1）注意力与记忆力正常儿童注意力以无意注意为主,注意力的稳定性常依赖于刺激物的特点。
如果活动中出现了其他无关的新异刺激，他们的注意力就会随之转移，或是分散。
而视觉障碍儿童主要用听觉获得信息，没有视觉上的干扰,视觉障碍儿童的注意广度会缩小,就会格外专心注意,因此他们的注意十分稳定更难转移。
受过训练的视障儿童有较高的听觉注意力、较强的听觉选择性和较好的听觉记忆能力。
随着声音信息的强化，他们的听觉辨别能力和听觉选择水平会不断提高，能辨别出声音的细微差别以此来认识环境。
2）语言与思维语言习得主要依靠听觉而不是视觉,因此视障儿童使用和理解语言的能力不会受到影响,不过，若早期所累积的经验不足会影响到智力的表现。
视觉障碍儿童日常语言的使用或沟通能力正常，但对于语言与词汇的概念和类化上会有限制。
由于缺乏三维视觉表象，视觉障碍儿童的语言缺乏感性认识作基础，导致语言与事物脱节，他们对事物形成的概念多是不完整的。
此外,由于视觉的障碍使他们的面部表情也受到影响，他们很少用表情、手势和动作帮助语言表达。
视觉障碍儿童的逻辑思维能力发展较快。
由于他们失去视觉，常独自沉思默想,勤动脑，因而使思维比较敏捷。
但是,由于他们对事物的感知受到局限，通过其他感觉获得的感性材料往往只是反映事物的局部特征,而以此作为根据进行分析和推理就很容易产生错误的判断，形成抽象思维比较困难。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
一、什么是视觉障碍
视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。视觉障碍儿童是指先天或后天导致视觉障碍的儿童。这里应该注意的是，视觉障碍儿童并不等同于盲童。盲童只占视觉障碍儿童的一部分，大部分视觉障碍儿童尚有残余的视力，并非全盲。
（教师组织学生阅读P18【拓展阅读】部分，小组讨论假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？）
【情境导入】
“春天是什么样子的？”老师问。“春雷说：‘柳树,你快醒吧！’春雨下了，柳树喝到水就发芽长叶了。”小雨回答。“谁摸过柳树,柳树长什么样子呢？能不能给大家说说呀？”老师问。班上的几个孩子纷纷举手，小丽说：“柳树的枝条是柔软的、垂下来的，叶子是细细长长的。”这是宁夏特殊教育学校盲一六班的班主任海藏梅在给一年级的视觉障碍儿童上语文课。他们的小手摸着盲文课本上的坑坑点点，想象着柳树的模样，想象着春天的美好。虽然孩子们看不到这些事物，但是海老师会用很多词汇和比喻句讲解给孩子们听，让他们知道柳树的形状，柳絮像棉花一样是白色的、松软的，风轻轻一吹就漫天飞舞，告诉他们燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形状。每次上语文课，孩子们都很认真地听讲。根据老师的语言描述，孩子们认识到了一个更大更美好的世界。
二、视觉障碍儿童的分类
(一)按照视力损伤的程度分类
按照视力损伤的程度，把视觉障碍分为盲和低视力两大类。
以视力损伤的程度为标准划分视障的等级具有重要的意义。患有不同视力损伤的视觉障碍儿童在生活、学习以及其他的心理机能上都有着不同的发展特点。其中,盲童和低视力儿童之间的差别最明显。与全盲儿童相比，低视力儿童可通过残余的视力获取信息，在学习中可以直接使用特殊的汉字课本。但是低视力儿童利用视觉的能力有限，需借助于助视设备，在矫治后其视野与视敏度也与普通儿童不完全相同。这使得全盲儿童、低视力儿童与普通儿童之间均存在差异。因此，依据视力损伤程度对视觉障碍儿童进行划分是必要的，不同类型的视觉障碍儿童其心理发展的特点存在差异。
视觉障碍儿童的心理与教育
视觉障碍儿童的心理与教育
视觉障碍儿童是指在视觉方面存在障碍的儿童，包括完全失明、弱视、色盲等。
这些儿童在心理和教育方面都需要特别的关注和支持。
心理方面，视觉障碍儿童需要面对的挑战比普通儿童更多。
他们可能
会感到孤独、无助、焦虑、沮丧等负面情绪。
因此，家长和教育者需
要给予他们更多的关爱和支持，帮助他们建立自信心和积极的心态。
同时，视觉障碍儿童也需要学会适应自己的环境和生活方式，这需要
家长和教育者的引导和帮助。
教育方面，视觉障碍儿童需要特殊的教育方式和教学资源。
他们需要
使用盲文、盲人点字机等特殊工具来学习知识。
同时，教育者需要采
用更加直观、生动的方式来教授知识，例如通过声音、触觉等方式来
帮助他们理解和记忆知识。
此外，教育者还需要关注视觉障碍儿童的
个性和特点，采用个性化的教育方式来满足他们的需求。
除了家长和教育者的支持外，社会也应该为视觉障碍儿童提供更多的
支持和帮助。
例如，公共场所应该提供无障碍设施，为视觉障碍儿童
提供更加便利的出行和生活条件。
同时，社会应该加强对视觉障碍儿
童的宣传和教育，帮助大众了解他们的需求和特点，减少歧视和排斥。
总之，视觉障碍儿童的心理和教育需要得到更多的关注和支持。
家长、教育者和社会应该共同努力，为他们提供更加良好的生活和学习环境，帮助他们充分发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。
视觉障碍的心理干预策略
视觉障碍的心理干预策略视觉障碍是一种常见的身体障碍，指的是人们在感知和处理视觉信息方面存在困难。
视觉障碍给患者的日常生活带来了许多挑战，包括在情感、心理和社交方面的困惑和障碍。
为了帮助视觉障碍患者更好地应对这些困境，心理干预策略被广泛应用。
本文将介绍一些有效的视觉障碍心理干预策略，旨在提高患者的生活质量和心理健康。
一、认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是一种常见的心理干预方法，它旨在改变个体的思维模式和行为习惯，以促进积极的心理调整。
对于视觉障碍患者来说，CBT可以帮助他们减轻消极情绪、负面自我评价以及挫败感。
例如，通过替代性思考方式，患者可以将困境视为挑战而非不可逾越的障碍。
此外，CBT还可以通过辅助患者建立行为应对技巧，如应用助视工具、改变环境设置等，帮助他们更好地适应生活中的视觉障碍。
二、心理支持和辅导心理支持和辅导是视觉障碍患者心理干预的重要组成部分。
视觉障碍患者常常会经历情感上的困扰和焦虑，这可能进一步影响他们的生活质量和心理健康。
通过提供情感安抚和理解，心理支持和辅导可以帮助患者减轻负担，并培养积极的应对能力。
此外，专业心理咨询师还可以提供一些实用建议，如日常生活技能的培养、社交沟通的提升等，以帮助患者更好地适应视觉障碍。
三、身心合一的练习身心合一的练习，如冥想和深呼吸，被认为能够帮助患者减轻焦虑和压力，并改善心理状态。
这些练习可以通过提高患者对自身情绪、身体感受和呼吸节律的觉察，促进身心的平衡和放松。
特别是对于视觉障碍患者，这种练习有助于减轻对外界环境的过度依赖，并培养他们内心的宁静和安全感。
四、行为激励和目标设置为视觉障碍患者设立合理的目标，并通过行为激励措施来提高他们的参与度和自信心，是一种有效的心理干预策略。
目标可以包括个人生活方面，如提高日常生活技能、建立独立的居住能力等；也可以包括社交方面，如增加社交活动的参与、改善与家人和朋友的关系等。
通过设立可行的目标和奖励机制，患者可以感受到自身努力的价值，并逐步提升他们对生活的积极态度和参与度。
第十篇 视觉障碍儿童心理治疗
•
还有部分家长有一种愧疚心理，对孩子十分溺爱，怕被别 人欺负，也不愿带孩子外出。
•
这样，对视障儿童的发展很不利，易形成他们偏执、内向、 胆小的性格。
3、社会环境的影响
社会许多环境都是按照正常视
觉的标准而构建的。视障儿童 就可能遭遇更多挫折。这不利 于其情绪适应与社会适应，他 们就容易焦虑。
再者，社会上的一些人对视障
（4）性格方面：对他人自私、漠不关心、孤僻；对学习认真踏
实；意志方面不果断，缺乏自我判断力，敏感
二 、视障儿童常见的心理问题
1 （一）情绪不稳定 2 3 4
（二）学习不专心 （三）暴力行为 （四）畏缩、害羞
5
（五）逆反心理及反抗行为
（一）情绪不稳定
•
视障儿童情绪不稳定，容易激动和烦躁，情绪变化较快，
困难的决心。
• 对策： • 教师和家长就要为视障儿童提供生活和学习中的
榜样，并尽可能给予他们学习上的帮助，降低学 习难度，提供学习成功的方法。
• 4、不良的家庭环境 •
父母不和或离异极易造成儿童的心灵创伤， 影响其学习；父母对孩子的溺爱、严厉和苛刻，
也会对孩子的学习产生负面影响。
•
对策：教师和家长应进行积极沟通，通过学 校和家庭的共同努力，从根本上改变儿童的学习 态度，提高其对学业的关注程度。
视觉障碍儿童心理治疗
LOREM IPSUM DOLOR
你认识他们吗？
1、海伦凯勒（假如给我 三天光明）
2、阿炳（二泉映月的作 者）
3、贝多芬（第九交响曲、 命运交响曲）
视觉障碍定义
• 视觉障碍（简称“视障”），分为盲和低视力，又
称为视力残疾，是指个体不能通过视觉通道感知 信息，只能感知部分视觉信息或感知不太清晰的 视觉信息，导致其视觉经验的缺失或不完整，难 以形成或不能形成完整的视觉表象
儿童视觉障碍如何帮助孩子
儿童视觉障碍如何帮助孩子视觉障碍是一种严重影响儿童视力的健康问题，对他们的生活和学习造成很大的困扰。
为了帮助这些孩子克服视觉障碍，提高他们的生活质量和学习能力，我们需要采取一系列的措施。
1. 早期筛查与诊断视觉障碍的早期筛查和诊断至关重要。
家长应该密切关注孩子的视力发展，并在发现异常情况时及时求助医生。
医生可以通过各种视力检查工具来评估孩子的视力，包括视力表、眼底检查等。
早期筛查与诊断可以帮助孩子尽早获得正确的治疗和支持。
2. 提供适当的视觉辅助工具对于儿童视觉障碍患者来说，视觉辅助工具起到至关重要的作用。
根据孩子的具体病情，医生可以推荐使用不同的辅助工具，例如放大镜、眼镜、眼罩等。
这些工具可以帮助他们更好地看清楚周围的事物，同时提高他们的日常生活和学习效率。
3. 提供个性化的学习支持为了帮助孩子克服视觉障碍，提供个性化的学习支持非常重要。
学校和教育机构应该通过制定个性化的学习计划来满足孩子的特殊需求。
这可能包括调整课程内容和教学方法，提供书面材料的大字体、高对比度版本，或者提供录音版本的教材。
另外，学校还可以提供专门的辅导老师或助教，帮助孩子更好地理解和吸收知识。
4. 建立正面的支持网络儿童视觉障碍患者需要亲人和社会环境的理解和支持。
家长、老师和同学都应该保持正面的态度，并积极参与孩子的康复和学习过程。
有时候，儿童视觉障碍患者可能会面临心理压力和自我怀疑，这时候家人和朋友的支持变得尤为重要。
在学校和社区中建立相关的支持网络，可以让儿童视觉障碍患者感到他们不是孤单的，可以得到帮助和鼓励。
5. 给予心理支持与康复训练儿童视觉障碍患者不仅需要身体上的治疗和辅助工具，也需要心理支持和康复训练。
专业的心理咨询师和康复训练师可以帮助他们应对挑战，提高自信心和自尊心。
此外，康复训练可以通过特定的眼部运动和眼保健操来改善孩子的视觉功能，增强他们的眼部肌肉和协调能力。
总结起来，帮助儿童视觉障碍患者需要多方面的支持和努力。
特殊儿童教育——视觉障碍儿童的教育
特殊儿童教育
单 （三击）此发处现编教辑学母法版标题样式
特特 殊殊 儿儿 童童
言语讲授教学法
1
有意义学习教学法
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
发现教学法是指教师在学生学习概念和
原理时，不是将学习的内容直接提供给学 生，而是向学生提供一种问题情境，只是 给学生一些事实(例)和问题，让学生积极 思考，独立探究，自行发现并掌握相应的 原理和结论的一种方法。
特殊儿童教育
视觉障碍儿童的教育
特殊儿童教育
本讲主要内容
一一、初、识初自识闭视症觉儿童 障碍儿童
一二、、初视识觉自闭障症碍儿童 儿童的身心特点
一三、初、识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的学 习要求与环境 创设
一四、、初识视自觉闭障症碍儿童 儿童教育的教 学方法与对策
特殊儿童教育
单 视觉击障此碍处儿编童辑教母育版的教标学题方样法式与对策
特特 殊殊
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
掌握学习教学法是在“所有学生都能
学好”的思想的指导下，以集体教学（班 级授课制）为基础，辅之以经常、及时的 反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及 所需的额外学习时间，从而使大多数学生 达到课程目标所规定的掌握标准。
（单一击）此言语处讲编授辑和母有版意标义题学样习教式学法
特特 殊殊 儿儿 童童
言语讲授教学法
1
有意义学习教学法
2 掌握学习教学法
3 发现教学法
言语教授教学法是指教师通过言语将
教学内容以定论的形式直接传授给学生。
有意义学习法是指学生通过认知结构中
原有观念对学习内容加以同化的方法。
特殊儿童教育
单 （二击）此掌处握编学辑习母教版学法标题样式
《视觉障碍儿童的教育干预方法》优质课件
一、视觉障碍儿童的干预形式
(二) 学校干预 学校的早期干预的最主要原则是差异教学。主要从以下几个步骤开始着手: 1.评估视觉障碍儿童的差异 2.根据评估结果体现差异化教学方式 3.采用不同的教学评价标准
5
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(一) 视觉训练 (1)视觉训练的第一步是要让视觉障碍儿 童学会对光产生反应。 (2)随后,可以把反光良好、色泽鲜艳的玩 具放到背景明显的环境中对视觉障碍儿童进 行以上训练。 (3)接下来,可以训练视觉障碍儿童利用视 力分辨物体形状的能力。 (4)最后的训练可在动态的游戏中进行,让 孩子们完成例如搭积木、走迷宫之类的游戏, 训练眼和手脚的协调能力。
请根据童童的具体情况,分析其心理、行为特征,并以一 名幼儿园教师的身份为其制订一个干预方案。
13
拓展资源
1. 书籍: 《假如给我三天光明》[美] 海伦· 凯勒著,安徽教育出版社,2015年1月。 书籍简介:20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她———海伦·凯勒, 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明与希望的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了 87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而大学拉德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机 构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大偶像之一。 创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊 人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
10
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(八) 言语训练 视觉障碍儿童的言语训练主要从发音、语言理解、语言表达这三个方 面展开。 视觉障碍儿童的口头语言基本没有问题,但由于缺乏对嘴部活动的观察, 也会出现个别发音不准的情况。家长和教师可以让视觉障碍儿童用手触摸 他们的嘴巴、下颚等构音器官,以此达到纠正的目的。 在教视觉障碍儿童讲话的时候,要尽量让他们理解词汇的含义。对于一 些抽象的词汇,家长和教师可以引导视觉障碍儿童借助想象加以理解。 在语言表达上,要给视觉障碍儿童创造充分的机会去沟通,只有在真实的 交际情景中才能锻炼他们的言语能力。
幼儿心理障碍的治疗策略
幼儿心理障碍的治疗策略幼儿期是儿童心理发展的关键时期，但有些幼儿可能会面临心理障碍的困扰。
幼儿心理障碍包括注意力不集中、多动症、焦虑、抑郁等问题。
这些问题如果不及时得到治疗，可能会对幼儿的学习、社交和生活产生负面影响。
因此，制定有效的治疗策略对于帮助幼儿克服心理障碍至关重要。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种常用的心理治疗方法，适用于幼儿心理障碍的治疗。
该方法通过帮助幼儿认识到自己的思维方式和行为习惯对问题的影响，从而改变不良的思维和行为模式。
在治疗过程中，治疗师会与幼儿进行互动，通过游戏、绘画等方式帮助幼儿表达内心感受，并引导幼儿思考和解决问题。
同时，治疗师还会教授幼儿一些应对技巧，如深呼吸、放松训练等，以帮助幼儿应对焦虑和抑郁等问题。
二、家庭治疗家庭治疗是幼儿心理障碍治疗的重要组成部分。
幼儿的心理问题往往与家庭环境密切相关，因此，通过家庭治疗可以帮助家长了解幼儿的问题，并提供相应的支持和指导。
在家庭治疗中，治疗师会与家长进行面对面的交流，了解家庭的情况和幼儿的需求，然后制定相应的治疗计划。
家长在治疗过程中扮演着重要的角色，他们需要积极参与治疗，学习如何与幼儿沟通和引导，以及如何创造积极的家庭环境。
三、药物治疗对于一些严重的幼儿心理障碍，药物治疗可能是必要的。
药物治疗需要在专业医生的指导下进行，医生会根据幼儿的具体情况开具相应的药物。
常见的药物治疗包括抗焦虑药、抗抑郁药和注意力药物等。
在使用药物治疗时，家长需要密切关注幼儿的反应和副作用，并及时与医生沟通。
同时，药物治疗通常需要与其他治疗方法相结合，以达到最佳的治疗效果。
四、教育干预教育干预是幼儿心理障碍治疗的重要环节。
通过提供适当的教育环境和教育方法，可以帮助幼儿克服心理障碍，促进其全面发展。
教育干预包括个别教育、小组教育和集体教育等形式。
在个别教育中，教师会根据幼儿的具体情况，制定个性化的教育计划，并提供相应的支持和指导。
在小组教育中，幼儿可以与其他有相似问题的幼儿一起学习和交流，互相支持和鼓励。
视觉障碍儿童的心理健康教育
同伴媒介法
4
五、逆反心理处理措施
培养视障儿童的良好行为
通关过采用鼓励法、代币 制法改善具有逆反心理的 视障儿童与同伴间的关系
处理措施：开设与视力障碍有 关的课程，使他们对视力障碍 又一个正确的认识；对其产生 情绪不稳定的原因，根据具体
情况进行心理辅导。
2、学习不专心问题产生的原因及其处理措施
01 视力的残缺致使对外界信
息的刺激缺乏辨别力
02 不良的家庭环境
03 吸引教师注意
05 学习目标不明确
3、暴力行为问题及其处理
视觉障碍儿童的 心理健康教育
目 录
Contents
一、视觉障碍儿童的心理健康 问题
二、视觉障碍儿童心理问题产 生的原因
三、视觉障碍儿童心理问题的 预防与矫治
一、视觉障碍儿童的心理健康问题
视觉障碍的定义
1
视觉障碍儿童的心理问题表现
视觉障碍对儿童心理发展的影响
1、视觉障碍的定义：视觉障碍又称视力残疾，一般分为盲和低视力。 14.8%
2、视障儿童的心理发展特点与明眼儿童基本一致，但是 由于接受外界信息的途径不同，形成了视障儿童心理发展 过程中的特殊性。
对心理发展过程， 特别是对认知发展 过程的影响。
对儿童个性的影响， 特别是对儿童气质、 能力、兴趣以及性 格方面的影响。
3、视觉障碍儿童的心理问题表现原因
想得到某件东西或想从事某件事；想引起周围 人的注意；不喜欢做事想逃避；不知做什么好， 始终处于焦虑状态。
处理原则
不能简单地横加指责，将其隔离，而是要将这 种暴力行为看作是一种他们心灵的信号，处理 这种问题时要因具体的问题而采取具体的解决 措施。
4、退缩、害羞行为的处理
视觉障碍儿童的教育(方俊明特殊教育学)
社区将成为融合教育的重要场所，视觉障碍儿童 将与社区成员互动，提高社会适应能力。
3
无障碍环境的建设
为了更好地实施融合教育，学校和社区将加强无 障碍环境建设，确保视觉障碍儿童能够自由出入。
提高视觉障碍儿童教育的社会认知与支持
公众意识
通过宣传和教育，提高公众对视觉障碍儿童教育 的认知，减少歧视和偏见。
家园互动
通过家园互动，促进家长、孩子和 教师之间的相互了解和信任，共同 推动孩子的成长和发展。
社会资源的整合与利用入，提供政策支持和资金保障。
公益组织参与
鼓励公益组织参与视觉障碍儿童的教育工作，提供志愿者服务、教 育培训等支持。
企业合作
企业可以通过捐赠、资助等形式支持视觉障碍儿童教育事业的发展， 同时也可以提供就业机会，帮助视觉障碍人士融入社会。
多元智能课程
注重开发视觉障碍儿童的 非视觉能力，如听觉、触 觉、嗅觉等，促进其全面 发展。
融合课程
将普通教育和特殊教育融 合，让视觉障碍儿童在普 通班级中接受教育，同时 给予必要的支持和辅导。
视觉障碍儿童的教学方法
个别化教学
针对每个视觉障碍儿童的 特点，制定个性化的教学 计划，以提高教学效果。
直观教学
教学效果
评估学生的学习成果、进步和 满意度，以及毕业生的就业情
况。
视觉障碍儿童教育的反思与改进
01
02
03
04
反思教育理念
反思对视觉障碍儿童的教育理 念是否正确，是否注重平等、
包容和个性化教育。
改进教学方法
根据学生的特点和需求，改进 教学方法和手段，提高教学效
果。
加强师资培训
加强教师对视觉障碍儿童教育 的专业培训，提高教师的教育
如何对视觉障碍儿童心理特点进行其教学和康复工作
如何根据视觉障碍儿童心理特点进行教学和康复工作15级特殊教育本科一班刘萱1510044112在我看来，若对视觉障碍儿童的特点进行教学和康复工作，首先要明白视觉障碍儿童的心理特点。
研究发现, 盲童具有爱幻想、焦虑、依赖、自卑、内疚等显著的人格倾向。
主要根据对视觉障碍儿童认知、情绪与意志、人格及社会性发展进行教学和康复工作。
一、视觉障碍儿童的认知视觉障碍儿童的认知包括：感知觉、注意、记忆、想象、思维、语言。
这里主要讲感知觉，注意与记忆。
智力障碍儿童感觉特点：1智力障碍儿童的视觉感受性较低，一般很难辨别相似的事物2、智力障碍儿童的听觉比较迟钝，听觉分辨力差3、智力障碍儿童的触觉、痛觉和温度觉没有正常儿童敏感。
智力障碍儿童知觉特点：1、知觉速度缓慢，容量小2、知觉分化不够，区分能力弱3、缺少知觉积极性4、知觉恒常性差5、空间知觉发展落后，方位定向能力差6、感觉统合失调在视觉障碍儿童的感知觉过程中，不仅听觉和触摸觉扮演这重要的作用，嗅觉和味觉等其他感知觉通道也参与到视觉障碍儿童认识的过程中。
完善的感知觉能力来源于各种感觉的相互影响、补充和结合。
因此，在日常生活和学习中，应该重视对视觉障碍儿童各种能力的综合训练和培养，以促其感知觉能力的全面发展。
智力障碍儿童的注意特点：1有意注意较为突出2听觉注意增强3注意分配能力较强4注意稳定性相对较高；由于视觉障碍儿童注意现象不容易从表面现象观察到，所以很容易产生注入式教学并影响学习效果。
因此，教师应加强与学生的互动，并观察学生的情绪、课堂氛围的变化，善于调动学生多种感觉器官的参与来维持学生的注意力。
记忆的特点：1、识记缓慢、保持差、再现不完整。
2、识记材料的处理存在困难。
3、记忆的目的性欠缺，有意识记差。
4、意义识记差，机械识记相对较好。
5、记忆的监控能力差。
日常教学过程中的记忆力培养: 1、灵活运用教具，增进形象记忆2、运用多种感官促进记忆3、善用比喻，让学生联想记忆4、加强复习，积极强化记忆二、视觉儿童的情绪与意志，人格及社会性发展视觉儿童情绪的特点：具有心境孤独感、焦虑感、情绪不稳定、但人格具有内向性、不常有激情状态、缺乏人际交往和机会、其友谊形成其自身特点、情感体验相对少、积极情感与消极情感并存。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 了解视觉障碍儿童的基本概念，认识视觉障碍儿童的特殊需求和面临的挑战。
2. 掌握视觉障碍儿童心理发展的特点，包括感知觉、认知、情感和社会交往等方面。
3. 学习视觉障碍儿童教育策略，提高对视觉障碍儿童的教育质量和适应性。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童的基本概念：视觉障碍儿童的定义、分类和原因。
2. 视觉障碍儿童心理发展的特点：感知觉发展、认知发展、情感发展和社会交往发展。
3. 视觉障碍儿童教育策略：教育原则、教育方法和教育工具。
三、教学过程1. 导入：介绍视觉障碍儿童的基本概念，引发学生对视觉障碍儿童的关注和兴趣。
2. 讲解：讲解视觉障碍儿童心理发展的特点，分析各个方面的表现和影响。
3. 案例分析：分析视觉障碍儿童的教育案例，讨论教育策略的应用和效果。
4. 小组讨论：分组讨论视觉障碍儿童教育策略，分享彼此的看法和经验。
5. 总结：总结视觉障碍儿童心理发展的特点和教育策略，强调关注和支持视觉障碍儿童的教育。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对视觉障碍儿童教育案例的分析能力和思考深度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和观点表达。
五、教学资源1. 教材：《视觉障碍儿童的心理发展》教材或相关书籍。
2. 案例材料：收集视觉障碍儿童的教育案例，用于分析和讨论。
3. 网络资源：查找有关视觉障碍儿童教育的文章、研究和教育工具，提供更多的学习资料。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演视觉障碍儿童及其家长、教师等角色，模拟实际教育场景，增进对视觉障碍儿童心理发展的理解。
2. 访问专业人士：邀请视觉障碍儿童教育专家或相关机构工作人员来校讲座，分享实战经验和教育技巧。
3. 实地考察：组织学生参观视觉障碍儿童教育机构和康复中心，了解视觉障碍儿童的学习环境和教育方法。
七、教学方法1. 讲授法：教师讲解视觉障碍儿童心理发展的理论知识，为学生提供基础知识的支撑。
视觉障碍儿童教学法
视觉障碍儿童教学法学习视觉障碍儿童教学法，有助于特殊教育师范院校学生及其相关人员全面正确理解视障儿童教育教学理论，学会正确选择和使用教学方法，同时也有助于培养其教育科研能力。
具体说来，学习视觉障碍儿童教学法的目的体现在：一、正确理解视觉障碍儿童教学理论，遵循教学规律，指导教学实践教学过程是教师和学生的共同活动。
教学过程不应只是一个掌握知识的过程，还应是在教师指导下把知识转化为能力，并使学生身心得到发展的过程。
视觉障碍儿童因不同程度的丧失了视觉功能，使他们对事物认识缺乏真实感，对知识的接受受到不同程度的限制，因此教师在教学过程中，应创造各种条件，充分利用听觉、触觉等其他感觉器官，来补偿他们的视觉缺陷，增强他们的感性认识。
在教学过程中，传授知识和补偿缺陷是相互依赖和相互促进的。
另外，视觉的损伤，限制了教师在教学过程中一些教学方法、手段的采用，因此，在教学方法、手段的使用上必须考虑视觉障碍儿童的特点，合理使用，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
随着我国新一轮课程改革的推进，课程理念、教学观念等发生了很大的变化。
作为教师，必须运用新课程理念来更新自己的思想观念，学会分析钻研课程标准、教材，并且能够根据视觉障碍儿童的心理特点和教育教学规律，来指导自己的教学实践。
二、掌握教学方法理论，学会选择教学方法教学方法，对于全面完成教学任务，提高教学质量具有十分重要的意义。
好的教学方法．能够充分调动学生的学习积极性．在不加重课业负担的情况下使学生获得牢固而系统的知识和技能，同时促进学生智力发展和品德提高；反之，不好的教学方法，引不起学生的学习兴趣，加重学生的学业负担，影响身心健康，学生掌握知识和技能的质量都不高，智力和品德方面长进不大。
因此，如何选择和使用教学方法对于提高课堂教学质量来说是非常重要的。
学习视觉障碍儿童教学法．，就是要使从事视觉障碍儿童教学工作的教师学会选择和运用教学方法，提高教学质量。
如何学会正确选择每节课的教学方法呢?首先，要依据教学任务来选择教学方法。
视觉障碍儿童的心理与教育
视觉障碍儿童的心理与教育一、引言视觉障碍儿童是指在视觉功能发展过程中出现障碍或缺陷的儿童。
这些儿童由于视觉的受限，往往面临着心理与教育方面的挑战。
本文将从心理和教育两个层面，详细探讨视觉障碍儿童所面临的问题，并提出相应的解决方案。
二、心理问题1. 自我认同与自尊心视觉障碍儿童常常因为与其他儿童不同而产生自我认同和自尊心的问题。
他们可能会感到自己与周围世界的融合度不高，无法适应正常儿童的生活方式。
这会对他们的心理健康产生负面影响。
2. 学业压力与挫折感视觉障碍儿童在学习上常常面临较大的困难。
他们可能无法阅读书本、看清教室中的黑板内容等。
这导致他们在学校里感到压力重重，往往容易产生挫折感和学习动力不足的问题。
3. 社交困难视觉障碍儿童由于视觉障碍，他们与其他儿童的社交能力可能受到一定的限制。
他们无法像其他儿童一样轻松地与同龄人进行交流和互动。
这可能导致他们在社交场合中感到孤独和排斥，进而产生心理问题。
4. 情绪调控困难视觉障碍儿童的情绪调控能力可能较差，经常会出现情绪波动较大的情况。
他们可能因为自己的视觉障碍而感到愤怒、沮丧或焦虑。
缺乏有效的情绪调节机制，会对他们的心理健康产生负面影响。
三、教育问题1. 教育资源的匮乏视觉障碍儿童面临教育资源匮乏的困境。
他们需要特殊的教育工具和教学环境来满足他们的学习需求。
然而，许多地区的教育系统缺乏这些资源，视觉障碍儿童因此无法得到适当的教育。
2. 教学方法的不适应传统的教学方法往往无法满足视觉障碍儿童的学习需求。
他们无法通过直接观察来学习知识，需要使用其他感官进行学习。
因此，教学方法需要相应地改进和调整，以适应视觉障碍儿童的学习方式。
3. 教师缺乏专业知识和技能许多教师缺乏对视觉障碍儿童的专业知识和技能。
教师需要了解视觉障碍儿童的特殊需求，掌握适合他们的教学方法。
然而，由于相关培训的不足，许多教师在教学过程中无法完全满足视觉障碍儿童的需求。
4. 缺乏家长的支持与合作视觉障碍儿童的教育需要家庭和学校的紧密合作。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
《视觉障碍儿童的心理发展》教案一、教学目标1. 让学习者了解视觉障碍儿童的定义和分类。
2. 学习者能够理解视觉障碍儿童的心理发展特点。
3. 学习者掌握视觉障碍儿童的教育方法和策略。
二、教学内容1. 视觉障碍儿童的定义和分类定义：视觉障碍儿童是指由于视觉系统发育不良或视觉系统损伤导致视力低于正常水平，影响日常生活和学习的一类儿童。
分类：根据视力水平，可分为轻度视觉障碍、中度视觉障碍和重度视觉障碍。
2. 视觉障碍儿童的心理发展特点感知觉发展：视觉障碍儿童在感知觉方面存在一定的困难，如对颜色、形状、大小等辨识能力较低。
认知发展：视觉障碍儿童在认知发展方面可能滞后，尤其是在空间认知、物体认知等方面。
语言发展：视觉障碍儿童在语言发展方面可能存在发音不清、词汇量较少等问题。
情绪发展：视觉障碍儿童可能因为生活和学习上的困难而产生焦虑、自卑等负面情绪。
3. 视觉障碍儿童的教育方法和策略个别化教育：针对视觉障碍儿童的个体差异，制定适合他们的教育计划。
辅助工具：利用放大镜、盲文等辅助工具帮助视觉障碍儿童更好地学习和生活。
亲子教育：家长与孩子共同参与，提高孩子的自信心和独立性。
同伴支持：鼓励视觉障碍儿童与正常视力儿童一起学习和玩耍，促进他们的社交发展。
三、教学活动1. 导入：通过提问方式引出视觉障碍儿童的话题，让学习者对视觉障碍儿童有初步了解。
2. 讲授：详细讲解视觉障碍儿童的定义、分类、心理发展特点以及教育方法和策略。
3. 案例分析：分享一些视觉障碍儿童的教育案例，让学习者更好地理解教育方法和策略的应用。
4. 小组讨论：学习者分组讨论，分享自己对视觉障碍儿童教育的看法和经验。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调视觉障碍儿童教育的重要性和方法。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学习者在课堂上的发言和提问情况。
2. 案例分析报告：评估学习者对案例分析的深度和见解。
3. 课后作业：评估学习者对教学内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：关于视觉障碍儿童心理发展的教材或相关书籍。
论述学习《视觉障碍儿童心理与教育》课程的意义。
论述学习《视觉障碍儿童心理与教育》课程的意义。
论述学习《视觉障碍儿童心理与教育》课程的意义。
「篇一」一、发展特殊儿童学前教育的意义(一）体现了以人为本的精神。
以人为本的教育理念是时代发展的产物。
其意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
以人为本教育理念下的学前教育不仅只是发展普通儿童的学前教育还应该包括特殊儿童的学前教育，学龄前的特殊儿童处于中国弱势群体的最底层。
同发展正常的幼儿相比，特殊幼儿因为具有身体上或心理上的某些缺陷，不仅使得幼儿本就不足的生活能力大打折扣，而且更增加了其身心发展的困难。
对特殊儿童实施学前教育，保障其受教育权利，才能改善特殊儿童的不利处境，最大限度的实现其人生价值，这是以人为本精神的最大体现。
(二）符合早期干预原则。
特殊儿童的学前教育是指在早期发现、早期诊断的基础上，对学龄前的特殊儿童提供运动、语言、认知、社会交往、生活自理以及各种补偿性的教育和功能康复训练，使残障儿童能与普通儿童一样，各方面得到全面发展，同时满足特殊儿童的特殊教育的需要。
对0-6岁的学龄前儿童进行早期诊断、早期干预、早期训练，有着比普通儿童更为重要的意义。
1.对特殊儿童进行学前教育符合关键期理论。
心理发展的“关键期”理论认为人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。
0-6岁是儿童语言、智力和身体其他器官发育的关键期。
”柳因此学前期是人的身心发展的关键时期，也是特殊儿童的发现、鉴别和早期干预的关键时期。
例如：“口语发展的关键期在出生至四五岁，对于有言语障碍的幼儿来说，错过了这一时期，由于言语运动器官得不到适当的训练，10岁以后就很难再学会讲话了”。
而对于有听力障碍的儿童来说，早期干预是听觉言语康复的有效措施，这已为国内外听觉言语康复实践所证明。
“美国学者的研宄表明，注意缺陷/多动性障碍的儿童，如果能在学前期就接受诊断和干预，并一直贯彻到他的整个教育过程的话，就能成功的掌握一些技能，并学会处理好自我效能以及学业、社会方面、生理和行为上的困难”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（6）适应期（对应期） 表现：寻求各种途径（内在潜能&外在帮助）适应环境
（7）自我接纳和自尊期 表现：自信心和能力恢复，接纳他人，也让自己被他人所 接纳，具备良好社会适应能力
2、早期家庭生活环境的影响
•
•
家庭教育对孩子的成长起着很重要的作用。
对于视障儿童，有一部分家长是无法接受的，甚至以他们 为耻，平时不愿与孩子交流，更别说主动带孩子外出。
原因： • 想得到某件东西或欲从事某种喜欢的活动 • 感受对方难为情的样子 • 引起他人的注意 • 不知所措，焦虑 • 不喜欢现在的事情，逃避当前活动
LOREM IPSUM DOLOR
• 对策：视障儿童的暴力行为处理及辅导方法应随
引起该行为的原因不同而有所不同。特别要注意 的是，错误的处理方法反而会强化视障儿童的暴 力行为。
④系统脱敏法
（五）逆反心理及反抗行为
•
有逆反心理的视障儿童常常不听从教师和家长的善意劝告， 而故意做出一些相反的行为。例如，有些视障儿童突然间 暴跳如雷，说些不负责任的气话，故意让人讨厌和生气。 出现这种状况并非儿童、家长或教师任何一方的问题，而 是教师．、家长与视障儿童之间的相互关系出现了问题。
四、视力障碍儿童心理治疗注意事项
1. 个别化原则 2. 平等对待 3. 结合兴趣和意愿进行治疗 4. 针对视觉障碍类型选用措施 5. 耐心，持之以恒
2、外部环境的干扰
视障儿童由于受视觉缺陷的影响，比较容易受外部环境 刺激的干扰。 对策： （1）应尽量减少学习环境中多余的视觉和听觉刺激；
（2）教育教学时的指示语要简单明了，易被领会理解，对 视障儿童的反应要做出及时明确的反馈。
• 3、独立行走能力差 •
视障儿童一般独立行走能力较差，容易导致 生性不好动、懒散、缺乏学习动机和热情，碰到 困难就失去信心，认为自己不如他人，缺乏战胜
较严重的受伤感，焦虑、沮丧
（2）震惊及否认期
表现形式：有不切实 际的幻想，产生孤独 感和不信任感
（3）悲伤及退缩期 特点：悲伤及自怜，退缩和孤立，拒绝所有人的帮助， 心里苦恼沉重
（4）屈服及沮丧期 特点：怀疑自己的能力，产生严重悲观情绪，缺乏面对现 实勇气，抑郁
（5）重新认识期（重新肯定期） 特点：重估生活意义、生命价值、生活目标，寻求个人肯 定，心理康复开始
• 5、吸引教师注意 •
有的视障儿童表面上不专注，只是为了吸引 教师对其行为的注意。
•
对策：教师要在教学情境之外，可与儿童保 持一定接触，满足其人际交往方面的需求。但在 教学情境中，对视障儿童有意吸引他人注意的行 为，则不要给予回应。
• 6、学习目标不明确 •
有的视障儿童不能专注于自己的学业，学习 目标不明确，不知道为什么要学习，也不知道要 学成什么样。
视觉障碍儿童心理治疗
LOREM IPSUM DOLOR
你认识他们吗？
1、海伦凯勒（假如给我 三天光明）
2、阿炳（二泉映月的作 者）
3、贝多芬（第九交响曲、 命运交响曲）
视觉障碍定义
• 视觉障碍（简称“视障”），分为盲和低视力，又
称为视力残疾，是指个体不能通过视觉通道感知 信息，只能感知部分视觉信息或感知不太清晰的 视觉信息，导致其视觉经验的缺失或不完整，难 以形成或不能形成完整的视觉表象
•
对策：教师要帮助其制订明确的学习目标，
使其了解学习目标或降低目标的达成度，使儿童
能体验成就感，同时对儿童取得的点滴成绩给予
充分的赞许。
（三）暴力行为
暴力行为通常是指打人、踢人、掐人、推人、拉人等不良行为 视力障碍儿童在家庭和社会中长期处于一种被过度保护的状态，
心理上有自我中心的倾向，或者特殊的需要
模仿、赞赏语言等社会性增强要素。在跟同伴相处时，
懂得用模仿、、微笑、点头、夸奖他人等方式来建立朋 友关系。
• ②有能力被社会所接纳，且有自身价值，在人际交往中，
使交往双方都能获益。
• ③在人际交往中具有能够影响他人反应的语言或语言性
技能。
（2）正强化法 当视障儿童表现出良好行为时，若能得到他人适当的强化反应，就会 引发我们所期望的良好行为的增加。对视障儿童可以产生强化作用的 强化物包括：社会性强化物（如夸奖、微笑、点头等），身体接触 （如抚摩、握手等），食物，物品（如贴纸、玩具等），代币，团体 或同伴的肯定，室内外运动或活动 ①成人的关注 ②塑造法 ③同伴媒介法
（4）性格方面：对他人自私、漠不关心、孤僻；对学习认真踏
实；意志方面不果断，缺乏自我判断力，敏感
二 、视障儿童常见的心理问题
1 （一）情绪不稳定 2 3 4
（二）学习不专心 （三）暴力行为 （四）畏缩、害羞
5
（五）逆反心理及反抗行为
（一）情绪不稳定
•
视障儿童情绪不稳定，容易激动和烦躁，情绪变化较快，
三、视觉障碍儿童心理问题产生的原因
•
• • •
1、视觉障碍儿童的心理适应过程
2、早期家庭生活环境的影响 3、社会环境的影响 4、学校教育的缺位
1、视觉障碍儿童的心理适应过程
（1）精神创伤期
先天性有视觉障碍的儿童开始就会
逐渐意识到自己与其他儿童不同； 后天性的开始于失明的那一刻；
表现：
心里开始失去平衡、不和谐，有
儿童持一种异样的眼光，对他 们有一种偏见、歧视甚至是仇 视的态度，这些都会影响视障 儿童人格的正常发展。
4、学校教育的缺位
• • • • • •
1、专职心理健康教育教师缺乏 2、残疾儿童心理健康教育教材缺乏 3、视障生心理健康调查量表匮乏 4、心理健康教育档案内容不充分 5、心理健康教育课程不完善 6、心理健康教育课堂教学欠规范
在普通教学之外，
增加个别心理咨询 和辅导
对策：
（1）音乐疗法 在唱歌教学中提高审美理解力和表 现力 在器乐教学中培养审美情感和创造 力
在欣赏教学中提高审美想象力
（2）游戏疗法 1.给视障儿童玩的时间
提供安全的活动场地
提供合适的玩具 游戏中的治疗
（二）学习不专心
1、注意力存在缺陷 对策： （1）感觉统合训练、注意力训练和心理咨询等 （2）最直接的方法就是使用药物 。一般认为服 用中枢神经刺激药物有一定效果，但要注意药物 所引起的失眠或食欲减退等副作用。
困难的决心。
• 对策： • 教师和家长就要为视障儿童提供生活和学习中的
榜样，并尽可能给予他们学习上的帮助，降低学 习难度，提供学习成功的方法。
• 4、不良的家庭环境 •
父母不和或离异极易造成儿童的心灵创伤， 影响其学习；父母对孩子的溺爱、严厉和苛刻，
也会对孩子的学习产生负面影响。
•
对策：教师和家长应进行积极沟通，通过学 校和家庭的共同努力，从根本上改变儿童的学习 态度，提高其对学业的关注程度。
原因： • 在某个年龄段，视障儿童会以反抗的方式来吸引成人注意， 以这种方式保持与成人的关系 • 利用反抗使家长和教师的吩咐或期望发生变更，从而逃避 成人对他的要求 处理原则： • 加强培养视障儿童令人满意的行为，特别是被忽略、从未 被鼓励过的行为 • 减少令人厌恶的反抗行为
对策：
(1)鼓励法 鼓励视障儿童做令人满意的事情，不去理睬其反抗行为。 (2)代币制 找到能切实激励儿童的物品或活动，可直接询问视障儿童 最想做的事和最想要的东西，当他们做出令人满意的行为 时就加分，出现反抗行为时就减分。积分达到一定量时， 可给他喜欢的东西或让他参与喜欢的活动。代币制的关键 是，只要看到学生的反抗行为得到改善，就要及时地满足 他的愿望；只要是令人满意的行为，都要积极地给予夸奖 和鼓励。
经常感到紧张，对别人不信任，多疑
•
不稳定（41%pk29%）、紧张（27%)、敏感（47%）
情绪不稳定原因：
1
“以耳代目”的感知途径，使其获取的信息不完整，从而容 易产生对外界的误解，引起情绪波动
2
明眼人的行为、社会环境也可能是视障儿童情绪波 动的诱因
1. 大脑机能偏差 2. 生活没有规律，极端偏食
•
（2）有意、无意注意加强；记忆完整性缺乏；想 象丰富；
•
（3）内部动机活动减弱，理解易出现片面性
• • •
2、对个性的影响 （1）气质方面：粘液质&抑郁质为主，多血质&胆汁质少 （2）能力方面：听觉分辨&触觉>明眼儿童；应变/定向行走/操 作能力差
•
•
（3）兴趣方面：对听触觉方面更感兴趣,兴趣广度窄但很稳定
视障儿童的两个级别第一节来自视觉障碍儿童心理治疗概述视觉障碍儿童遵循明眼儿童心理发展规律
与明眼儿童相比，视障儿童在个体心理发展上具有迟滞性， 在心理发展上也存在因视觉障碍而带来的心理适应问题
一、视觉障碍对儿童心理发展的影响
•
•
1、对儿童心理发展过程的影响
（1）难以形成完整的视觉表象，知觉的恒常性与 理解性发展相对缓慢；
•
还有部分家长有一种愧疚心理，对孩子十分溺爱，怕被别 人欺负，也不愿带孩子外出。
•
这样，对视障儿童的发展很不利，易形成他们偏执、内向、 胆小的性格。
3、社会环境的影响
社会许多环境都是按照正常视
觉的标准而构建的。视障儿童 就可能遭遇更多挫折。这不利 于其情绪适应与社会适应，他 们就容易焦虑。
再者，社会上的一些人对视障
原因： 视觉缺陷，促使与明眼小朋友一起玩时，跟不上速度，感 受挫折，不知所措，逐渐对与同伴玩耍厌恶，不安 自己独自玩耍感到轻松愉快，孤立的行为被强化 社会上一些人对视力障碍的不公正态度和社会偏见，促使 视障儿童遇到问题和困难回避，退缩
对策：
（1）社会性技能训练目标
• ①当视障儿童处于团体伙伴中时，能运用微笑、点头、
（四）畏缩、害羞问题
• 有些视障儿童无法与人相处而畏缩离群，而畏缩、害羞带 给视障儿童的影响常常被家长和教师忽视。事实上，视障 儿童的畏缩离群将会影响其今后的生活适应能力。视障儿 童的退缩行为通常表现为回避其他的同龄人，而一般不太 回避成人。 • 有良好心理调整（4.5%）、有退缩人格和依赖心理（7%）、 自卑心理较重（27%)