学前教育学课课件
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学前教育原理ppt课件
精神环境营造策略探讨
尊重与接纳
尊重每个幼儿的个性和 差异，营造接纳、包容
的氛围。
关爱与支持
建立亲密的师幼关系， 给予幼儿情感上的关爱
和支持。
鼓励与引导
鼓励幼儿积极探索、尝 试，用正确的方式引导
幼儿发展。
合作与分享
培养幼儿之间的合作意 识，学会分享和交流。
家长参与幼儿园环境建设的途径和方法
家长志愿者
06 幼儿园游戏活动 设计与实施
游戏在学前教育中的地位和作用
游戏是幼儿的基本活动
游戏是幼儿最主要的活动形式，也是他们最喜欢的活动，对幼儿 身心发展具有重要意义。
游戏促进幼儿全面发展
游戏可以促进幼儿身体、智力、情感、社会性等多方面的发展，为 幼儿未来的学习和生活奠定基础。
游戏是幼儿教育的重要手段
通过游戏，教师可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能 力，促进他们全面发展。
05 幼儿园环境创设 与利用
物质环境创设原则及实践举例
01
02
03
04
安全性原则
确保场地、设施安全无隐患， 如使用环保材料、设置防护设
施等。
适宜性原则
根据幼儿身心发展特点，提供 适宜的环Hale Waihona Puke 刺激，如色彩搭配、空间布局等。
丰富性原则
提供多样化的学习材料和玩具， 满足幼儿探索、操作的需求。
美观性原则
注重环境的美观和整洁，营造 舒适、愉悦的氛围。
结构游戏的设计思路和实施步骤
确定结构游戏的主题和材料，创设结构游戏的场景，引导 幼儿自由探索材料并搭建作品，鼓励幼儿与同伴合作搭建， 分享交流搭建经验和成果。
游戏活动中的教师角色定位和指导策略
学前教育课程完整版课件PPT
念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
学前教育学讲课 ppt课件
第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育；
重视胎儿的保健、优生、优育；
重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作：《大教学论》、《世界 图解》。
❖ （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
❖ （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ （八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ （一）胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管 理。
❖ （二）托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
❖ （三）幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
（4）提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用， 从本质上说，是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 （5）指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”，是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系，这一体系的主 要特征是操作“恩物”。
学前教育学完整ppt课件
• 4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护 我们？”好朋友互相说说后举手回答。
• 5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶呢？”幼儿讨论后举手回答。
• 6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。
• 2、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎 样？为什么？
站着不动……他们做得那么认真，那么有情趣，我仿佛和孩子们一起走进了大自然，走
进了一个小蝌蚪的自由天地。
.
• 分析讨论：结合幼儿智育理论分析此智育活动达到了什 么目标？进行了什么内容的智育活动？采用了什么途径？ 在实施幼儿智育时哪方面做得好？
• 此活动目标是让幼儿掌握蝌蚪的名称及外形特征；通过 观察小蝌蚪有趣的动态激发幼儿探索的兴趣和欲望，培 养幼儿热爱大自然的情感；发展幼儿仔细观察、分析的 能力及运用语言和动作表现自己感受的能力。
.
• 初步知识是哪些知识？
• 1、有关社会生活的常识。如：认识自己和别人， 知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人 的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环 境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗、国 徽及重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。
• 2、有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变 化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识； 认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变 化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。
全班小朋友站在不同跑道的起点你们听到老师喊预备跑后才可以跑看哪个小朋友跑的得最快三比赛开始老师鼓励跑得快的小朋友指责中途停止跑步的孩子ppt精选版121由于幼儿抵抗力差骨骼肌肉发育不成熟动作不协调不宜进行爆发性肌肉活动因根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动
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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
幼儿园学前教育学课件
游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏，包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根 据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标，确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法 规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样， 注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的 需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯，激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康， 培养良好的生活习惯 和卫生习惯，增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动，提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性，学会与他人相处 、合作和分享，了解 并遵守基本的社会行 为规范。
学前教育ppt课件
教师培训机会不足
部分幼儿园教师缺乏专业培训和进修机会，导致教学水平和能力难 以提升。
教师职业素养有待提高
部分幼儿园教师职业素养不高，缺乏责任心和爱心，不利于儿童的 身心发展。
家园共育的困境与对策
家园沟通不畅
家长和幼儿园之间沟通渠道不够畅通，导致 信息传递不及时、不准确。
家园教育理念不一致
家长和幼儿园在教育理念上存在差异，影响 家园共育的效果。
表现力。
05
CATALOGUE
学前教育的评价与反思
儿童发展评价
01
02
03
04
认知发展评价
通过观察和测试，评估儿童在 语言、数学、科学和社会认知
等方面的进步。
情感发展评价
评估儿童在自信心、情绪管理 能力、同理心和社交技能等方
面的表现。
身体发展评价
评估儿童的体能、协调性、平 衡感和运动技能等方面的表现
总结词
培养文学鉴赏能力
详细描述
通过绘本阅读、故事讲述、看图说话等方 式，培养孩子的语言表达能力，包括口头 表达和书面表达能力。
详细描述
通过经典儿童文学作品的阅读和欣赏，培 养孩子的文学鉴赏能力，提高孩子的阅读 兴趣和审美水平。
数学和逻辑思维
总结词
掌握基础数学知识
详细描述
通过数数、认字、比较大小、认识形状等方式，帮助孩子掌握基础数 学知识，为将来的数学学习打下基础。
培养良好习惯
学前教育可以帮助儿童养 成良好的生活习惯和学习 习惯，为其未来的发展奠 定基础。
增强社交能力
学前教育为儿童提供了与 同龄人交往的机会，有助 于提高其社交能力和合作 精神。
对家庭和社会的贡献
提高家庭的教育水平
部分幼儿园教师缺乏专业培训和进修机会，导致教学水平和能力难 以提升。
教师职业素养有待提高
部分幼儿园教师职业素养不高，缺乏责任心和爱心，不利于儿童的 身心发展。
家园共育的困境与对策
家园沟通不畅
家长和幼儿园之间沟通渠道不够畅通，导致 信息传递不及时、不准确。
家园教育理念不一致
家长和幼儿园在教育理念上存在差异，影响 家园共育的效果。
表现力。
05
CATALOGUE
学前教育的评价与反思
儿童发展评价
01
02
03
04
认知发展评价
通过观察和测试，评估儿童在 语言、数学、科学和社会认知
等方面的进步。
情感发展评价
评估儿童在自信心、情绪管理 能力、同理心和社交技能等方
面的表现。
身体发展评价
评估儿童的体能、协调性、平 衡感和运动技能等方面的表现
总结词
培养文学鉴赏能力
详细描述
通过绘本阅读、故事讲述、看图说话等方 式，培养孩子的语言表达能力，包括口头 表达和书面表达能力。
详细描述
通过经典儿童文学作品的阅读和欣赏，培 养孩子的文学鉴赏能力，提高孩子的阅读 兴趣和审美水平。
数学和逻辑思维
总结词
掌握基础数学知识
详细描述
通过数数、认字、比较大小、认识形状等方式，帮助孩子掌握基础数 学知识，为将来的数学学习打下基础。
培养良好习惯
学前教育可以帮助儿童养 成良好的生活习惯和学习 习惯，为其未来的发展奠 定基础。
增强社交能力
学前教育为儿童提供了与 同龄人交往的机会，有助 于提高其社交能力和合作 精神。
对家庭和社会的贡献
提高家庭的教育水平
学前教育学精品课课件
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前教育学(全套510页PPT课件)
一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速 度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖 于学前教育的发展。具体表现为：
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
（一）教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动 力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性 也决定了教育先行的必然性，“十年树木， 百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）
为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较 发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。
1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为 “母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民 教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学 前教育。
• 从管理体制上看，《关于幼儿教育改革与发展的指导意 见》指出：“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分 工的管理体制”，同时，社区化管理等新型的管理方式不 断凸显出来，丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看，政府正在努力加大投资力度，完 善合理的成本分担机制，形成家庭、集体和政府共同承担 学前教育保障经费的局面。
展纲要（2001－2010年）》 • 2011年 中国儿童发展纲要（2011－2020年）》 等
2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的 幼儿发展观
• 20世纪二三十年代，国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想，如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理 论和张雪门的行为课程理论，强调学前教育回归生活，确 立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利 于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即 在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的 特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时， 通过提倡“回归主流”教育，让特殊儿童融入并逐渐适应 正常的学前教育生活中，帮助他们回归主流社会，促进教 育公平。
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育ppt课件
CHAPTER
儿童生理发展特点
01
02
03
生长迅速
身高、体重等方面快速增 长，各个器官逐渐成熟。
运动能力提高
大肌肉运动技能逐渐协调 ，小肌肉运动技能开始发 展。
感知觉器官敏锐
视觉、听觉、触觉等感知 觉能力逐渐敏锐，对周围 环境的感知更加清晰。
儿童心理心强
对周围的事物充满好奇，喜欢 探索、尝试新事物。
树立正确的评价观
关注幼儿全面发展，重视个体差 异，倡导多元评价理念。
03
加强培训指导
提高教师评价能力，掌握多元评 价方法，关注幼儿发展过程。
02
完善评价制度
建立科学的评价体系，明确评价 标准，规范评价流程，确保评价
的客观性和有效性。
04
鼓励家长和幼儿参与
增强家长和幼儿的评价意识，提 供参与评价的机会，促进家园共
真实性评价情境
创设真实或模拟的活动场景，观察幼儿在实际操 作中的表现。
当前存在问题和挑战剖析
评价理念偏差
过于强调知识技能评价，忽视幼儿情感、态度和价值观的培养。
评价方法单一
过度依赖量化评价，缺乏质性评价方法的运用。
评价主体缺失
教师主导评价，家长和幼儿参与度低，缺乏多元主体参与。
质量提升策略建议
01
注意力易分散
注意力容易受外界干扰，难以 长时间集中。
想象力丰富
思维活跃，想象力丰富，喜欢 进行创造性活动。
情绪易波动
情绪容易受外界影响，表现出 不稳定性，需要得到及时关注
和引导。
儿童社会性发展特点
自我意识萌芽
开始意识到自己的存在和 自我价值，有初步的自我 评价和自我控制能力。
同伴关系建立
儿童生理发展特点
01
02
03
生长迅速
身高、体重等方面快速增 长，各个器官逐渐成熟。
运动能力提高
大肌肉运动技能逐渐协调 ，小肌肉运动技能开始发 展。
感知觉器官敏锐
视觉、听觉、触觉等感知 觉能力逐渐敏锐，对周围 环境的感知更加清晰。
儿童心理心强
对周围的事物充满好奇，喜欢 探索、尝试新事物。
树立正确的评价观
关注幼儿全面发展，重视个体差 异，倡导多元评价理念。
03
加强培训指导
提高教师评价能力，掌握多元评 价方法，关注幼儿发展过程。
02
完善评价制度
建立科学的评价体系，明确评价 标准，规范评价流程，确保评价
的客观性和有效性。
04
鼓励家长和幼儿参与
增强家长和幼儿的评价意识，提 供参与评价的机会，促进家园共
真实性评价情境
创设真实或模拟的活动场景，观察幼儿在实际操 作中的表现。
当前存在问题和挑战剖析
评价理念偏差
过于强调知识技能评价，忽视幼儿情感、态度和价值观的培养。
评价方法单一
过度依赖量化评价，缺乏质性评价方法的运用。
评价主体缺失
教师主导评价，家长和幼儿参与度低，缺乏多元主体参与。
质量提升策略建议
01
注意力易分散
注意力容易受外界干扰，难以 长时间集中。
想象力丰富
思维活跃，想象力丰富，喜欢 进行创造性活动。
情绪易波动
情绪容易受外界影响，表现出 不稳定性，需要得到及时关注
和引导。
儿童社会性发展特点
自我意识萌芽
开始意识到自己的存在和 自我价值，有初步的自我 评价和自我控制能力。
同伴关系建立
《学前教育学导论》课件
学前教育学涉及的领域广泛，包括儿童心理学、发 展心理学、教育心理学、社会学、人类学等，旨在 为儿童提供高质量的早期教育。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，主要关注儿童 在家庭、幼儿园、社区等环境中的发展与教育。
学前教育的重要性
学前教育对儿童的发展具有重 要影响，良好的学前教育能够 促进儿童的认知、语言、社交 、身体发育等方面的全面发展 。
学习。
合作者
与幼儿、家长和同事合 作，共同促进幼儿的发
展。
评估者
定期评估幼儿的发展状 况，为进一步的教育计
划提供依据。
学前教育教师的专业素质
01
02
03
04
专业知识
掌握学前教育的基本理论和实 践知识。
教学技能
具备良好的教学设计和实施能 力。
沟通能力
与幼儿、家长和同事进行有效 沟通。
观察与评估能力
能准确观察和评估幼儿的发展 状况。
学前教育法律法规是规定学前教育事业发展和管理的一系列法律、法规
和规章的总称。
02
学前教育法律法规的内容
主要包括学前教育的性质、地位、管理体制、投入保障、教师资格和权
益保障等方面。
03
学前教育法律法规的意义
学前教育法律法规是保障和促进学前教育事业发展的重要保障，它能够
规范和约束学前教育行为，保障教师的权益，促进学前教育的健康发展
总结词
以儿童全面发展为目标，强调游 戏和活动的作用
详细描述
福禄贝尔教学法认为教育的目标 应该是促进儿童的全面发展，通 过游戏和各种活动来激发儿童的 创造力和想象力。
福禄贝尔教学法
总结词
重视手工劳动和艺术教育
详细描述
福禄贝尔教学法强调手工劳动和艺术教育在儿童发展中的重要性，认为这些活动可以帮助儿童培养实践能力和审 美观念。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，主要关注儿童 在家庭、幼儿园、社区等环境中的发展与教育。
学前教育的重要性
学前教育对儿童的发展具有重 要影响，良好的学前教育能够 促进儿童的认知、语言、社交 、身体发育等方面的全面发展 。
学习。
合作者
与幼儿、家长和同事合 作，共同促进幼儿的发
展。
评估者
定期评估幼儿的发展状 况，为进一步的教育计
划提供依据。
学前教育教师的专业素质
01
02
03
04
专业知识
掌握学前教育的基本理论和实 践知识。
教学技能
具备良好的教学设计和实施能 力。
沟通能力
与幼儿、家长和同事进行有效 沟通。
观察与评估能力
能准确观察和评估幼儿的发展 状况。
学前教育法律法规是规定学前教育事业发展和管理的一系列法律、法规
和规章的总称。
02
学前教育法律法规的内容
主要包括学前教育的性质、地位、管理体制、投入保障、教师资格和权
益保障等方面。
03
学前教育法律法规的意义
学前教育法律法规是保障和促进学前教育事业发展的重要保障，它能够
规范和约束学前教育行为，保障教师的权益，促进学前教育的健康发展
总结词
以儿童全面发展为目标，强调游 戏和活动的作用
详细描述
福禄贝尔教学法认为教育的目标 应该是促进儿童的全面发展，通 过游戏和各种活动来激发儿童的 创造力和想象力。
福禄贝尔教学法
总结词
重视手工劳动和艺术教育
详细描述
福禄贝尔教学法强调手工劳动和艺术教育在儿童发展中的重要性，认为这些活动可以帮助儿童培养实践能力和审 美观念。
学前教育学课ppt课件
社会领域
选择帮助儿童适应社 会的内容，如人际交 往、社会规则等。
科学领域
选择激发儿童探究欲 望的内容，如自然观 察、科学实验等。
Байду номын сангаас
艺术领域
选择培养儿童审美情 趣的内容，如音乐、 舞蹈、绘画等。
学前教育目标与内容的实施与评价
01 实施策略
采用游戏化、生活化等多样化 教学策略，激发儿童学习兴趣 和积极性。
根据学前儿童的学习特点和兴趣 爱好，灵活调整教学方法和手段， 激发孩子的学习兴趣和积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前儿 童的成长和发展，形成教育合力。
03
学前教育目标与内容
学前教育目标的制定与依据
儿童身心发展规律
遵循儿童身心发展规律，制定符合其年龄 特点和认知水平的学前教育目标。
社会需求与教育政策
教学活动中的师生互动
介绍不同类型的教学活动，如故事会、 手工制作、音乐律动等，并分析其各 自的目标。
阐述教学活动中师生互动的重要性， 以及如何建立良好的师生关系，促进 儿童的学习与发展。
教学活动设计与实施
探讨如何设计有效的教学活动，包括 活动主题、内容、方法和评价等方面 的考虑。
信息技术在学前教育中的应用
学前教育学的研究对象与任务
研究对象
0-6岁儿童的教育现象和问题，包括儿 童身心发展、教育目标、教育内容、 教育方法、教育评价等。
任务
揭示学前教育的规律，指导学前教育实 践，提高学前教育质量，促进儿童全面 发展。
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
对学前教育的认识PPT课件
实践效果
通过科学的教育方法和手段，能够 更好地满足幼儿的发展需求，提高 教育效果和影响力。
谢谢
THANKS
02 学前教育的内容与方法
CHAPTER
学前教育的主要内容
社交技能
培养孩子的人际交往能力，学 会与他人合作、分享和解决冲 突。
情感教育
培养孩子的自信心、自尊心和 自我控制能力，促进情感健康 发展。
基础认知
培养孩子的观察力、记忆力、 思维力和想象力，为日后学习 打下基础。
语言发展
通过听、说、读、写等活动， 培养孩子的语言表达能力。
采用游戏化教学、情境教 学和项目制学习等多样化 教学方法，提高幼儿的学 习兴趣和参与度。
实践效果
幼儿在教师的引导下，能 够主动探索、发现和解决 问题，培养良好的学习习 惯和思维能力。
学前教育研究成果的实际应用
研究成果
基于科学研究和实践经验，形成 了一系列有效的学前教育理论和
方法。
实际应用
将这些理论和方法应用到实际教学 中，以提高教育质量，促进幼儿的 全面发展。
加强幼儿园与小学之间的联系 与合作，促进家园共育，共同 为幼儿的顺利过渡提供支持和
保障。
04 学前教育的现状与挑战
CHAPTER
学前教育的现状
学前教育普及程度不上升， 越来越多的孩子接受学前教育。
教育形式多样化
学前教育形式多样，包括幼儿园、亲子园、早教中心等，满足不同 家庭和孩子的需求。
对学前教育的认识
目录
CONTENTS
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的内容与方法 • 学前教育的目标与任务 • 学前教育的现状与挑战 • 学前教育实践案例分享
01 学前教育的定义与重要性
通过科学的教育方法和手段，能够 更好地满足幼儿的发展需求，提高 教育效果和影响力。
谢谢
THANKS
02 学前教育的内容与方法
CHAPTER
学前教育的主要内容
社交技能
培养孩子的人际交往能力，学 会与他人合作、分享和解决冲 突。
情感教育
培养孩子的自信心、自尊心和 自我控制能力，促进情感健康 发展。
基础认知
培养孩子的观察力、记忆力、 思维力和想象力，为日后学习 打下基础。
语言发展
通过听、说、读、写等活动， 培养孩子的语言表达能力。
采用游戏化教学、情境教 学和项目制学习等多样化 教学方法，提高幼儿的学 习兴趣和参与度。
实践效果
幼儿在教师的引导下，能 够主动探索、发现和解决 问题，培养良好的学习习 惯和思维能力。
学前教育研究成果的实际应用
研究成果
基于科学研究和实践经验，形成 了一系列有效的学前教育理论和
方法。
实际应用
将这些理论和方法应用到实际教学 中，以提高教育质量，促进幼儿的 全面发展。
加强幼儿园与小学之间的联系 与合作，促进家园共育，共同 为幼儿的顺利过渡提供支持和
保障。
04 学前教育的现状与挑战
CHAPTER
学前教育的现状
学前教育普及程度不上升， 越来越多的孩子接受学前教育。
教育形式多样化
学前教育形式多样，包括幼儿园、亲子园、早教中心等，满足不同 家庭和孩子的需求。
对学前教育的认识
目录
CONTENTS
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的内容与方法 • 学前教育的目标与任务 • 学前教育的现状与挑战 • 学前教育实践案例分享
01 学前教育的定义与重要性
学前教育学全套PPT课件
CHENLI
11
《幼儿教育》月
刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教
师、教育工作者
出版时间：1月1日
主办单位：浙江教育报刊社
部分栏目：
研究与探索
放眼世界
教育经验
家庭教育
CHENLI
12
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
要（试行）》解读，江苏教育出版社。
CHENLI
4
参考资料介绍
▪ 《幼教博览》月刊 ▪ 《父母世界》（聪明宝宝） ▪ 《学前教育研究》月刊 ▪ 《孩子》月刊 ▪ 《幼儿教育导读》月刊 ▪ 《学前教育-幼教版》月刊 ▪ 《幼儿教育》月刊 ▪ 《早期教育》月刊
CHENLI
5
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
CHENLI
3
教材及教学参考书目
1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。 3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），人
民教育出版社。 4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版
社。 5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲
幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注
CHENLI
10
《学前教育-幼教版》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：
观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
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第一节 学前教育的功能
二、学前教育功能的类型
（一）期望功能和实际功能 期望功能 —学前教育理想的功能 实际功能 —学前教育事实上对个体与社会所产生的功用 或价值
第一节 学前教育的功能
教育功能的行程过程图
社会发展的期待
（选择）
功能期待
功能行动 （运行）
实际功能
个人发展的期待
第一节 学前教育的功能 （一）教育功能 —教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值
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第一节 学前教育学的功能
（二）学前教育功能
❖ 1、学前教育功能的内涵
教育功能
个体功能
衍生功能
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第一节 学前教育学的产生与演变
2、学前教育的特征
领先性 广泛性 对象性 发展性 延后性
第二节 影响儿童身心发展的因素分析
二、幼儿园对学前儿童发展的影响
❖ （一）幼儿园对学前儿童发展的影响因素 1模仿 2认同 3老师的期望和要求
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第一章 学前教育学概述
第一节 学前教育学的产生与演变
孕育阶段（16世纪以前）
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第一节 学前教育学的产生和演变
萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）
第一章 学前教育学概述
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第一节 学前教育学的产生与演变
（二）学期教育的社会效益
❖ 一、政治效益 ❖ 二、经济效益
1、数量指标 2、质量指标 3、文化效益
第二节 学前教育的效益
三、学前教育效益提高的途径
❖ 1、提高社会对学前教育的认识 ❖ 2、树立正确的学前儿童教育思想 ❖ 3、调整幼儿园教育教学内容 ❖ 4、加强幼儿园的科学自助管理 ❖ 5、加强对学前教育的科学研究 ❖ 6、改善幼儿园的师资力量
❖ 教育本质
—教育所固有的本质属性
❖ 教育功能
—由教育本质所决定、蕴藏在教育中所固有的属性和性能
❖ 教育效益
—教育发挥其功能的表现和结果
第二节 学前教育的效益（源自）学前教育效益❖ 1、学前教育效益的内涵
—学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前 教育功能决定的。
第二节 学前教育的效益
2、学前教育效益的特征
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第三节 学前教育学意义与注意
二 学习学前教育学的注意事项
❖ （一）要坚持以马克思主义为指导 ❖ （二）要认真学习学前教育学理论 ❖ （三）要坚持理论联系实际的原则 ❖ （四）要拓展和利用相关学科知识 ❖ （五）学习与思考、继承与创新相结合
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第二章 学前教育的功能与效益
1 学前儿童在家庭、幼儿园等各个场合中的表现 2 学前教育工作者在教育过程中的表现
❖（二）学前教育规律
❖（三）学前教育理论
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第二节 学前教育学的研究对象与内容
二 学前教育学的内容与任务 ❖一 学前教育的内容
学前教育学的学科概述 学前教育的一般原理 学前教育的组织形式 学前儿童教育的管理与领导等
❖ （一）学前教育与学习成就 ❖ （二）学前教育与中学毕业率 ❖ （三）学前教育与文化水平 ❖ （四）学前教育与职业发展 ❖ （五）学前教育与经济独立 ❖ （六）学前教育与犯罪率 ❖ （七）学前教育的经济效益
第二节 影响儿童身心发展的因素分析
一、家庭对学前儿童发展的影响
❖ 溺爱 ❖ 专制 ❖ 民主 ❖ 放任
学前教育学
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目录
❖ 第一章 学前教育学概述 ❖ 第二章 学前教育的功能与效益 ❖ 第三章 学前教育与儿童发展 ❖ 第四章 学前儿童的全面发展教育 ❖ 第五章 幼儿园的教育活动 ❖ 第六章 幼儿园环境设计 ❖ 第七章 幼儿园教师 ❖ 第八章 幼儿园的家庭、社区工作 ❖ 第九章 幼儿园与小学的衔接
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第二节 学前教育学的研究对象与内容
❖二 学前教育的任务
观察与认识学前教育现象 研究和揭示学前教育发展规律 为学前教育实践提供指导
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第三节 学前教育学意义与注意
一 学习学前教育学的意义
❖ （一）有助于形成正确的教育观念 ❖ （二）有助于掌握具体的教育规律 ❖ （三）有助于推动学前教育改革 ❖ （四）有助于促进学前教育科学的发展 ❖ （五）有助于培养热爱学前教育事业的信念
第一节 学前教育的功能
（二）个人功能和社会功能
❖ 个人功能 ❖ 社会功能
第一节 学前教育的功能
三、学前教育的具体功能
❖ （一）学前教育对个体的期望功能
1、学前教育的保育功能 2、学前教育促进个体认知发展 3、学前教育促进个体人格的健全发展
第一节 学前教育的功能
（二）学前教育对社会的期望功能
❖ 1、经济功能 ❖ 2、政治功能 ❖ 3、文化功能 ❖ 4、家庭功能
第一节 学前教育的功能
四、学前教育功能发挥的策略
❖ 1、提高对学前教育的重视 ❖ 2、加强对学前教育的监管 ❖ 3、提高学前教育师资的素质 ❖ 4、加大对学前教育的投入力度 ❖ 5、多渠道举办托幼机构 ❖ 6、为学前教育立法
第二节 学前教育的效益
一、学前教育效益的内涵
❖ 教育效益
—人们通过教育过程而获得的成果或收益
间接性 迟效性 长效性 多效性
第二节 学前教育的效益
二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益
❖ （一）学前教育效益的类型 1、狭义的学前教育效益
—育人效益 是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益
2、广义学前教育效益
—社会效益 学前教发挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益
第二节 学前教育的效益
第三章 学前教育与儿童发展
第一节 学前教育在人生中的地位和作用
❖ （一）学前教育与人的内在发展
一、学前教育与个体认知的发展 二、学前教育与个体个性的发展 三、学前教育与个体情绪能力的发展 四、学前教育与个体社会化 的发展 五、学前教育与个体心理健康的发展
第一节 学前教育在人生中的地位与作用
二、学前教育与人的外在发展
初创阶段（18世纪后期至20世界前半期）
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发展阶段
发展阶段（20世纪中叶之后）
❖ （1）辨证唯物主义为学前教育学的研究提供科 学的世界观和方法论
❖ （2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学 提供了科学基础
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第二节 学前教育学的研究对象与内容
一 学前教育学的研究对象 ❖ （一）学前教育现象