24、少年王冕导学单_教案教学设计
24少年王冕教案
23 林冲棒打洪教头（刘加梅）教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
２．学会本课8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点学会本课8个生字，联系句子理解由生字组成的词语。
抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
教学难点联系句子理解由生字组成的词语。
教学准备生字卡相关资料第一课时教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
教学重点学会本课8个生字，联系句子理解由生字组成的词语。
教学难点联系句子理解由生字组成的词语。
教学准备生字卡教学过程：（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？（二）揭示课题，解题。
１．板书课题，读题。
２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？（三）初读课文。
１．自学课文。
２．检查自学效果。
（１）生字词正音。
发配理睬恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄（２）生字词释意。
（３）指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）３．课文可以分成几段？（三段）４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。
（五）练习写字。
板书设计：发配理睬恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄教学反思：第二课时教学目标：１．有感情地朗读课文。
2．抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
24少年王冕第一课时教案
24、少年王冕第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。
教学重点：学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
初读课文，了解大意。
教学难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，教学准备：课前查阅资料、多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、（多媒体出示课件）读《墨梅》引出作者，师板书：王冕，生书空。
（指名结合导学单介绍王冕，师相机补充）（王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》）2、今天我们就要认识这位有名人物，走进他的少年时代——（师补全课题）：少年王冕（齐读课题）二、初读课文，整体感知。
1、检查预习，自认为可以把课文读正确、流利的同学请举手。
2、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。
3、出示生字、词语，检查预习情况。
（1）大屏幕出示生字，生自读。
冕腌攒耽秦莹媚载（强调“秦载”的书写）（2）大屏幕出示生词：让学生精神饱满地读词耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁闷得慌青翠欲滴争先恐后葱茏（3）选择自己喜欢的一个词语说一句话。
（指名说，师相机评价）4、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的？课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？5、交流，师板书：七岁幼年丧父家境贫寒十岁辍学放牛不忘读书十四岁立志学画日益成才十七八岁不再放牛自力更生6、再读课文，走近王冕1．指名分小节读文，思考：你感受到了一个什么样的王冕？2、交流，生板书：孝敬母亲勤奋好学（等）三、指导书写生字(1)、让学生先观察生字，分析字形，看看怎样记忆。
（2）、教师范写难写的字，利用仿真，让学生观察生字的笔顺。
（强调“秦载”的书写）（3）、让学生描红，临写。
24、《少年王冕》导学案
班级：小组：姓名：学习目标1、正确认读文中5个生字并能规范书写，认识“冕、腌、攒”3个字。
理解文中的生字、生词。
（重点）2、正确、流利地朗读课文。
（重点）3、了解内容，理清课文层次。
（难点）自主学习1、自由放声读课文，画出自己的生字、生词，标出自然段。
2、根据课后的注音自学生字；不理解的字词查词典或小组商讨，解决不了的做上标记。
3、正确读出下列词语。
孝敬．．闷热闷得慌．．耽误．．贴补．．牵．挂．积攒载着明媚供不起腌鱼腊肉雾气缭绕．．．．青翠欲滴．．．．晶莹透亮．．．．．．．．树木葱茏4、联系上下文，用自己的话说说带点词语的意思。
（提示：可找近义词来解释。
）5、给下面的多音字注音并组词。
供（）（）闷（）（）载（）（）（）（）（）（）（）（）6、把你读不通的句子做上记号，多读几遍。
合作探究1、默读课文，思考：文中主要描写了哪几个时间段里发生的事（标出表示时间段的词句）？这些时间的句子在文中起什么作用？2、根据以上时间段给文章分段。
思考：重点段落写了王冕的什么事？3、你认为，王冕是个怎样的人？我的疑惑在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？班级：小组：姓名：学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第5自然段。
（难点）2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
（重点）自主学习1、默读第一、二段找找：王冕为什么要去放牛?他是怎样放牛的？（有感情地读出相关语句。
）2、用“”划出描写王冕孝敬母亲的细节；用“﹏﹏”划出描写王冕勤奋好学的细节。
3、读悟第三、四段思考：王冕为什么要学画画？他又是如何做的？4、用“”画出描写雨后美景的句子，边读边想象，体会景色的美。
5、王冕为什么会发现如此美丽的景色呢？（提示：要找出相关的句子呦！）6、想象填空：起初王冕画的不太好，可他毫不，每天来到池塘边。
烈日炎炎下，他；狂风暴雨中, 他他。
晚上回家，他还……就这样，他像，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
第24课《少年王冕》教学设计3
《少年王冕》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点1、理解王冕人物形象。
体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学准备多媒体教学时间两课时教学过程第一课时一、导入新课1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。
吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。
吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。
安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。
他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。
不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。
这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。
全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
3、正音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁二、初读课文，整体感知1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？2、学习第1-2自然段①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。
”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）3、分角色指名朗读1—2人/次。
五上24《少年王冕》
五上24《少年王冕》第一篇：五上24《少年王冕》苏教版教材语文五年级上册 24 少年王冕一、教学目标：1.会认本课5个生字，并能做到正确、美观地写在田字格里。
认识三个二类字。
重点书写“秦、载”等生字，联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第五自然段。
3.理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。
4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计：1．在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，针对学困加强指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3．引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。
4.熟读课文，查阅王冕的相关资料.学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一)导入新课，介绍背景1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板课）：他就是王冕。
（齐读课题）2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗？（生交流）3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元画家、诗人。
字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
24、少年王冕第一课时教学案 本
板书设计
24、少年王冕
辍学放牛学画荷花
教后反思
2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展）。
四、展示探究，我愿意
温馨提示：1.每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
2.小组全员参与，组长严密组织并合理分配任务，做好展示时各环节之间的衔接。
3.展示时要大胆、大声、大方，并恰当地使用礼貌语言。
五、合作探究
1、用自己的话概括课文的主要内容。围绕少年王冕的成长经历，讲述了哪些内容？
3．理解词语。
（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。（在课文中标出这些词语的意思）
（2）我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句
树木（ ）（ ）青（ ）欲（） 春光（ ）（ ）
4．了解文章结构，概括课文内容。
三、合作交流Байду номын сангаас我参与
1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步）。
语文五步三查模式教学案
课题名称
24、少年王冕
课时：
第一课时
教学目标（标出重难点）
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、我能牢固掌握课文中的生字以及课文中出现的新词。（重点）
3、我能初步感知课文内容，了解王冕是一个怎样的人。（重难点）
教学方法
情境创设、问题导学、读悟结合、引导启发等。
教学准备
导学单，资料。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话导入。
2、介绍王冕。
3、明确本课学习目标。
二、自主学习
⑴我会读：读一读下面的字词，给加粗的字注音。
苏教版五上《24少年王冕》第一课时教学设计
苏教版五上《24少年王冕》第一课时教学设计苏教版五上《24少年王冕》第一课时教学设计一、导入揭题(3分)1、课前屏幕出现古诗《墨梅》，学生自由朗读。
2、(上课铃响)师:这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
3、师:同学们知道这首诗的作者吗?4、师:是的，这首诗的作者就是元代著名画家、诗人王冕(板书:王冕，指导“冕”字书写)5、师:你对王冕了解吗?(指名回答后出示王冕简介)6、师:今天我们要学的课文是选自清代著名小说家吴敬梓的长篇小说《儒林外史》里改写的文章，题为“少年王冕”(补全课题)二、检查预习、自学情况(4分)1、师:课前同学们对课文进行了预习，下面老师想了解一下同学们的预习情况。
2、课件出示:词语、相关难读的句子。
(指名朗读、相机正音)三、走进文本，梳理课文(1分)师:通过自学，你知道课文写的是少年王冕几岁到几岁的故事吗?那么，想一想课文重点描写了王冕少年时代的哪两个故事?分别是第几自然段到第几自然段?(指名回答) 弃学放牛(1—4小节) 学画成才(5—7小节)(板书)四、精读文本，品词析句。
弃学放牛原因—读母亲的话—疼不疼爱王冕(7分)1、师:(精读导入)王冕为什么要放弃读书而去放牛呢?请同学们快速浏览课文的第一至第四自然段。
拿出笔来，在文中勾画出相关语句。
(原因:年成不好、争得这点钱、只靠—七岁丧父)(七岁丧父意味着什么?年成不好意味着什么?争得这点钱意味着什么?)2、师:因为同学们说得以上种种原因，所以母亲不得不把王冕叫到面前说:(出示母亲所说的话，指名朗读)5、师:可是同学们想一想:我们身边也有家庭条件特别困难的学生，但父母却没有耽误我们的学业，而王冕的母亲却不得不耽误了王冕的学业，是不是母亲不爱王冕了呢?(学生回答不是)6、师:那么我们从文中的哪些句子我们可以看出来母亲还是非常疼爱自己的儿子的。
《少年王冕》教学设计_教案教学设计_3
《少年王冕》教学设计本文是关于《少年王冕》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时一、谈话导入同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。
今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。
1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。
2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）3、教师补充介绍。
（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲，鄙视权贵。
诗画皆负盛名，尤善画梅。
著有《竹斋集》。
下面我们一起来欣赏他的著名诗句。
4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。
书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。
2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：耽误晶莹贴补高手孝敬明媚牵挂隔壁舍不得青翠欲滴争先恐后3、学生齐读。
4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学三、再度课文，理清层次1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”3、根据时间顺序进行分段，概括大意。
（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。
二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。
四（7）作画读诗，家境好转。
4、根据段意概括课文主要内容。
5、学生互评。
《少年王冕》教案设计
《少年王冕》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王冕勤奋好学、孝顺父母的优秀品质。
（2）树立正确的价值观，培养自己勤奋好学、尊敬师长的良好习惯。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的情节和人物形象。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化内涵的理解。
2. 学会欣赏古代文学作品，提高自己的审美情趣。
四、教学准备：1. 课文文本《少年王冕》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等教学资源，为学生创设情境，引起学生的兴趣。
（2）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的大意。
（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生分析课文中的情节和人物形象，品味课文语言。
（2）学生分角色朗读课文，深入理解课文内容。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头表达练习。
（2）学生回答与课文相关的问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 布置作业：（1）抄写生字词。
（2）家庭作业：请学生结合课文内容，谈谈自己对王冕勤奋好学、孝顺父母的优秀品质的理解。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等教学资源，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。
《少年王冕》教学设计8篇
《少年王冕》教学设计《少年王冕》教学设计8篇《少年王冕》教学设计1教学内容：苏教版小学语文五年级(上册)第24课《少年王冕》教学目标：1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的'影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学过程：一、品悟人物语言理解母亲“无奈”过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天……1、相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放牛。
”(1)、自由读提问：你读懂了什么?(2)、学生交流(3)、指导朗读(4)、出示：“一天，母亲把他叫到面前，( )说：‘…………去放牛。
’”①指名口头填一填②引读2、提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈何，非常不忍心的?速读课文第三自然段，找一找。
学生交流[人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。
]二、紧扣重点事例体会王冕“好学”过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?1、相机出示“我在学堂里也闷得慌…………心里倒快活些……”2、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗?3、自由读课文思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的?4、学生交流●版块一(1)、相机出示“每天给的点心钱…………在柳树阴下看书。
”①自由读说说读懂了什么②学生交流(2)、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊!(3)、指导朗读[抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
24.少年王冕(第二课时)_教案教学设计
24.少年王冕（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
2、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学重点：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
课前准备：白板教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、师：上一节课我们学习了24课《少年王冕》，通过学习，我们知道了课文是按时间顺序来写的，你还记得作者描写了王冕的哪些年龄段的生活吗？2、请你根据时间顺序复述课文内容。
1、七岁十岁十三四岁十七八岁2、指名复述复习巩固上节课所学内容。
二、抓关键语句，品读课文从一个放牛娃到画技精湛的画家，在王冕取得成功的过程中，让你感受到王冕是一个怎样的人呢？请同学们打开书本，自由读课文，思考：王冕是一个（）的人？在书上找到相关语句圈圈画画，并将自己的感悟写在语句旁。
1、王冕是一个（家境贫寒）的人。
(1）、王冕七岁的时候，父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
（还从哪里看出来？）(2）、一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今，只好让你到隔壁人家去放牛。
”（从哪些词语上更能看出来？）(3）此时母亲说这些话时，心情是怎样的？(4）指导朗读语句2、王冕是一个（孝顺懂事）的人。
(1）、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
”师：王冕是不是真的觉得学堂里“也闷得慌，放牛到快活些”？这真是一个懂事的王冕，指导朗读母亲和王冕的对话。
(2）、从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
(3）、遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
《少年王冕》教学设计
04
教学评价与反馈
评价方式
01
02
03
04
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、 回答问题的准确性和创造性， 以及小组讨论中的表现等。
作业完成情况
通过检查学生的作业，了解学 生对课堂知识的掌握程度和应
用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，以评估 学生对课程内容的整体掌握情
况。
自我评价与反思
引导学生对自己的学习过程进 行自我评价和反思，帮助他们 发现自己的不足并积极改进。
进行教学研究，探索新的教学方法和模式 ，提高教学效果和教学质量。
06
学生课后拓展与延伸
阅读相关作品
总结词
丰富阅读体验
详细描述
推荐学生阅读《儒林外史》、《 红楼梦》等经典文学作品，了解 古代文化背景和人物形象，丰富 阅读体验。
写作练习
总结词
提高写作能力
详细描述
布置与《少年王冕》主题相关的写作 练习，如读后感、人物分析等，引导 学生深入思考，提高写作能力。
反馈机制
即时反馈
在课堂上对学生的回答和表现 给予即时反馈，肯定他们的优 点和亮点，同时指出需要改进
的地方。
作业批注
对学生的作业进行批注和点评 ，指出问题并提供建议和指导 。
定期总结反馈
在每个单元或课程结束后，对 学生的学习情况进行总结反馈 ，帮助他们了解自己的学习进 度和成果。
个别辅导
对于需要额外帮助的学生，提 供个别辅导和指导，帮助他们
过程与方法
通过朗读、默读、圈画、品词 品句等方法，理解课文内容。
运用小组合作探究的方式，讨 论并解决疑问，培养学生的合 作学习能力。
引导学生通过想象和联想，深 入体会王冕的情感世界，提高 阅读理解能力。
24少年王冕教案.doc
24少年王冕一、复习导入这节课，我们继续学习《少年王冕》。
请同学们回忆一下，课文主要讲了少年王冕哪些感人的故事？好，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文(一)、学习§2~41、王冕7岁时父亲就去世了，和母亲相依为命。
就在他10岁那年。
一天，母亲把王冕叫到面前，提出让他去替人家放牛。
这是怎么回事呢？2、出示母亲说的话(1)、谁来读读母亲说的话？母亲舍得让儿子去替人家放牛吗？你说，母亲说这段话时，心情怎么样？(沉重、难过、矛盾、无奈)你是从哪些地方读出来的？(2)、组织交流：(不是、实在、只好)(3)、谁再来读读母亲的话？，注意读出母亲当时的心情。
(4)、教师过渡：母亲万般不舍，但不得不让小王冕去帮人家放牛。
我们来听听小王冕的心声。
3、出不王冕说的话(1)、学生自荐朗读(2)、这里的“闷得慌”你是怎么理解的？王冕真的觉得在学堂里闷得慌吗？“想读书”从什么地方看出来的？王冕十分爱读书，那他为什么要说“在学堂里闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”？读到这儿，你觉得王冕是个怎样的孩子？4、多么懂事的王冕！王冕酷爱读书，但为了不使母亲伤心，情愿去替人家放牛。
我们分角色来读好母子俩的对话。
(谁来做一回王冕的母亲？谁来做小王冕？旁白部分我们一起读。
)5、母亲领着王冕来到秦家。
临走时，母亲的再三嘱咐让王冕牢记在心。
谁来读一读第3自然段？从母亲为儿子理衣服的动作、嘱托儿子的话语、及含着眼泪的神情中，你再次感受到了什么？母亲的嘱托，王冕一一答应。
“一一答应”是什么意思？从“一一答应”中，你知道了什么？6、从此，王冕在秦家一呆就是七八年，在秦家放牛的这段日子里，王冕是怎样做的呢？7、出示带有两个“舍不得”的语句。
（1）、自荐朗读（2）、点击两个“舍不得”。
从这两个“舍不得”中，你看出了什么？（3）、引导理解第一个“舍不得”：“腌鱼腊肉”在我们眼中，根本算不上什么好东西，但在王冕看来，却是美味佳肴。
少年王冕(第一课时教案)
24少年王冕(第一课时教案）————2424少年王冕教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2. 学会本课5个生字，绿线内的只识不写。
联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。
3. 抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
4. 在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。
教学重难点抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。
教给学生读书的方法。
教学准备：1.布置预习；搜集王冕的生平材料。
2.相关课件。
课时设计：二课时第一课时课时目标：1.初读课文，检查预习。
2.品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：一、导入1.《儒林外史》作品作者简介，检查预习情况。
在咱们中国的文学史上，有一部长篇讽刺小说《儒林外史》，全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。
全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
他的作者是吴敬梓，清代安徽人，这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
今天我们学习的课文，就是节选自他小说的第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”。
板书：少年王冕，提醒“冕”字的书写，它既不是“日”，也不是“曰”。
（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。
齐读课题。
（生读课题）2.读《墨梅》诗。
墨梅我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
3.介绍王冕：他是元代一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他出身于浙江诸暨一贫苦农民家庭，但从小就好学如痴，读书不倦晚上到佛寺长明灯下读书，归隐九里山，卖画为生，终老田园。
他是一个富有传奇色彩的人物。
那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）二、检查预习1.检查读词（课件出示词语，知名认读、正音）。
2021年《少年王冕》教学设计3篇
2021年《少年王冕》教学设计3篇《少年王冕》教学设计1一、复习导入1、板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题2、通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力二、品读课文（一）自学课文，要求：请大家快速的浏览课文，用“——”划出王冕孝敬母亲的句子，用“”划出他勤奋读书的句子，用“”划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注（二）全班交流1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”（出示）A、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）B、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？C、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！D、（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时是什么心情？交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
（出示）A、他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说要点：母亲放心吧，一定听你的话，处处小心，每天早出晚归，自己照顾好自己，不用为我担心B、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！把母亲的这种心情通过朗读表现出来师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。
少年王冕第二课时导学案.doc改后
24 少年王冕(第二课时) 导学案
【学习目标：】
1、围绕话题：“说说王冕是一个怎样的人？”静心阅读本文，划出有关语句细细品味，反复品读，小组交流，各抒己见，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品德。
2、透过语言文字感受大自然的美妙，背诵第五自然段。
3、体会文中写景文字的用意。
【自主学习：】
1.通过文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬父母的美好品德。
2、王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请同学们快速默读课文，划出相关词句，并感情朗读。
（将找到的词句读给其他同学听并说说自己的感受）
【合作交流】
1. 全班展示：小组发言，其他小组可提出质疑或补充。
讨论课后习题四。
2、学生自读课文，找出能表现王冕勤奋好学的词句划一划，读一读，读给小组内的同学听，互谈感受。
3.体会课文第五自然段，写景的句子。
一阵大雨过后······荷叶上水珠晶莹透亮。
先自己读一读，再读给其他同学听，议一议：这一段写景的内容可以去掉吗？
再读一读想象美好的景色及作者借景喻人的写法，体会王冕的优秀品质。
课后作业：
1、熟读课文，背诵课文第五自然段。
2、课外阅读：走进名著《儒林外史》。
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24、少年王冕导学单
24、少年王冕（第一课时）
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。
【活动方案】
活动一：初读课文，检查预习
1、交流、解决预习中的困难。
2、出示生字、词语，组内检查预习情况。
3、分节朗读课文，相机正音。
4、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
5、全班交流。
活动二：再读课文，理清层次
1、自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、根据时间顺序进行分段，概括大意。
3、练习用段意串连法概括课文主要内容。
4、全班交流。
活动三：品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、组内交流。
3、全班交流。
【检测反馈】
1、练习书写生字。
2、抄写生词。
3、朗读课文。
24、少年王冕（第二课时）
【学习目标】
1、通过理解王冕退学放牛的事，感受王冕对母亲的孝顺。
2、想象王冕买书、读书和刻苦学画的过程，感受他的勤奋、执着。
3、欣赏文中的一段美景，有感情地朗读课文。
【活动方案】
活动一：感受xx的孝顺。
1、少年王冕是个怎么样的人呢？读课文，哪些句子给你留下了哪些印象，就把它划下来，在旁边写一点你的感受。
2、王冕是不是真的讨厌学校，不想去读书了吗？从何看出？“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你？“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？
3、再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？
4、课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
5、全班交流。
活动二：体会xx的勤学刻苦。
1、第5节的最后一句“天下哪有学不会的事，我何不自己画几笔？”这句话是什么意思？
2、xx为什么会下如此大的决心呢？
3、看图。
这幅图中最美的是什么？
组内朗读。
4、谈谈对“起初画得不好……买他的画。
”这句话的感受。
5、王冕最后成为画荷花的高手。
你从哪些地方可以看出他是个高手？
6、想象说话：xx是怎么取得成功的呢？
7、全班交流。
【检测反馈】
完成《xx》、《补充习题》。