《找规律》课堂实录(1)

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在体悟中深化思维——《找规律》教学实录及评析

师：有没有同学跟他思路不一样，但也能得到9个不同的和的?
生：我不是利用平移，而是用数的方法的，有( 1、2) ，( 2、 3) ，( 3． 4) ……( 8、9) ，( 9、10) ，共 9个。
师：这个同学的方法实际是用了我们以前学过的方法叫——?( 生：列举) 那不管是用平移的方法，还是用列举的方法找不同和的个数，它们都有一个共同的特点，你知道是什么吗? ( 生：要按照一定的顺序进行) 对，我们在找规律或解决问题时，往往都需要“有序思考”( 板书) 。
一、创设情境激发参与师：数字王国有许多数字朋友，瞧(多媒体课件出示) ： 11、213 、4、5、……、98、99、1 00。若每次用这个红框框住其中的两个数，那一共可以得到多少个不同的和 ?请同学们大胆猜想。生：可能有9 9个。
生：可能有50个。(也有学生说可能有98个、] 00个等) 师：到底有多少个呢7这儿 100个数比较多，答案又不能确定，咋办7 生：我们可以先选择其中较少的数，比如l O个数进行研究，看看有没有什么规律。( 学生齐声附和“对”) 【评析1此处开课简单明晰，从 “数字王国” 有许多数字朋友谈起，若给你连续的1 00 个自然数，每次框两个数，让学生猜想会有多少个不同的和；激发了学生参与学习的内需，而且题材与本课新授内容紧密结合，为探究新知作了较好的伏笔。同时，由于所给数字较多，答案不能确定，在教师的引导下学生想到了可用较少的数字作为研究对象，这本身就影射了一个重要白勺数学思想：难的不会想，想简单的。二、动手操作合作探究 1．了解平移，感知规律

幼儿园大班科学《找规律》教案教学案例分享

近年来，科学教育被越来越多的人重视，尤其是幼儿园的科学启蒙教育，更是备受关注。

在幼儿园大班的科学课上，教师通过讲解科学原理、实施实验等，让孩子们接触到科学并爱上科学。

而今天，我们就来分享一篇幼儿园大班科学《找规律》教案优秀教学案例，和大家一起学习。

一、教学目标1.通过本节课的学习，能够提高幼儿的观察能力和逻辑思维能力；2.学会在一些常见问题中找到规律，并将其应用到实际生活中；3.通过运用不同材料和组合方式，培养幼儿的动手实践能力和解决问题的能力。

二、教学过程1.导入环节教师在黑板上用大号字母和数字写下了一串数列，例如：1，3，5，7，9，11，13。

并问孩子们这些数字有什么规律？孩子们纷纷大声喊出“连续的奇数”、“每个数字都比前一个相差2”等答案，而教师则鼓励他们更多的去发散思维，寻找到其他可能的规律。

2.讲解规律教师简单地讲解了找规律的方法，引导孩子们在更多的数字序列中寻找规律，并将思路展示在黑板上。

3.探究规律教师将幼儿园里的棋盘游戏拿出来，要求幼儿们用小木块在棋盘上摆出各种图案，并在各自的图案中找规律。

4.总结规律孩子们在探究规律的过程中，不断地与教师沟通交流，并在总结中提出结论，例如：黑、白棋子相间的棋盘上，同色相连的木块能够组成不同的几何图案。

5.发展规律教师在讲解一些数学公式的基础上，引导幼儿们试图将这些规律应用到不同的领域，例如：将几何图案应用到生活中，如餐具的摆放、房间的装饰等。

三、教学评价通过这样的教学模式，孩子们不仅能够学会规律寻找的方法，而且能够将其运用到实际生活中。

同时，孩子们也逐渐掌握了沟通、交流的技巧，发现自己思考的不足之处，并合理利用周围环境和周围的人。

这样的教学方式，能够有效地激发孩子们的学习兴趣，增强学习的自信心和动力。

四、总结以上就是幼儿园大班科学《找规律》教案优秀教学案例的分享。

在幼儿科学教育中，教师能够寓教于乐，让孩子们在玩中学习，在学习中玩，并在游戏过程中逐渐掌握科学知识，在探究规律的过程中提高观察能力和逻辑思维能力，培养孩子们的动手实践能力和解决问题的能力。

《找规律》教案(精选3篇)

《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。

3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。

活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。

活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。

活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。

1、师幼互问好。

师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。

师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。

师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。

（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。

）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。

上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。

)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。

《找规律(1)》课堂教学实录

习数学的兴趣和信心。
【教学过程】
一
、
创设情境，提出
规律可循，这也就是咱们这节课要研究的问题。（『板课题：找规律）５
二、自主探究．发现
问题
同学们的想法和教
１示情境图，学生．
（回答，师板书：帽子生
２，娃娃３。顶个）
给同桌说说你的想法，
暂时还不能解决这个问
题的孩子就近找个同学
学富有个性理解的过程。
２有序探究。．
（）质疑：这样叙述１不太直观，有什么办法可以把这搭配方法更加Ｉ地丧脱｝术？脱Ｉ｛
提Ｈ问题．ｉ．
材不谋而合，打开课本
５０页，同桌两人互说，
把话补充完整。
师：今天，小明最好
的朋友小华要过ｌ２岁生日了，想不想知道小明
规律
１自主活动。．（）自主学习：１
【思】通过观察、反
一
教学案例．
再瓦
功的喜悦，提高学生学
师：小明打算搭配
着买，这样买有几种选配方法，这其中有没有
考）老师希望你们在今
后学习生活中都能做到条理，有序。（渗透讨论题１）
教学案例
ｌ静律Ｉ誊ｌ：Ｄ

人教版一年级数学下册第七单元《找规律》例1教学设计

一年级数学下册第七单元《找规律》例1教学设计一、情境引入1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？2、一起来给苹果分分组。

我们把一个红的一个绿的作为一组。

（板书：一组）3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。

（板书：规律）。

二、探究新知第一次探究：找一找来到了音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）生：有彩花、彩旗、灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。

2、师：请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？（生说到哪种事物便点击课件使之放大）如：我发现小花的排列是有规律的，以2朵花为一组，按红紫、红紫、红紫、的顺序排列的。

4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？如：我发现小旗的排列是有规律的，以2面小旗为一组，按红黄、红黄、红黄的顺序排列的。

追问孩子们接着往后排下一个应该是什么？5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。

6、找一找，填一填。

根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。

（课件出示）7、想一想，缺少了什么？（课件出示）8、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音9、涂一涂：书本P85页“做一做”（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

（2）画好后用线把重复的一组划出来。

（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？10、摆一摆，说一说。

（1）4人小组合作用学具盒的各种图形创造一条规律。

学生动手操作。

（2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆。

“找规律”教学实录与评析

师：！刚才的发言和演示中可以看出，对从她按照从左往右的顺序，出各种拿法，到了有条理地思找做考。我们同学经过自己的探索，知道拿两张连号券，有９种拿法。
完成板书：
生：后两张。最师：们这样拿参观券，他符合题目要求吗？目中题对于拿券有什么要求？
课堂实录：
一
生２还有４种，２３４５６７；、。一共有９：是、；、；、８９种拿法。生３我的想法是：头，第ｌ２张；头，：ｌ打拿、２打拿第２３张；打头，第３４张；头，、３拿、４打拿第４５张、
种不同的拿法？
师：样。住相邻的两个数，这框也就相当于拿第ｌ张、２张天文台参观券。刚才三位同学谈到了三种第拿法。有不同的拿法吗？果我们继续探讨，可以还如那进一步提出问题：一共有多少种不同的拿法？屏幕出（
９１。有５种拿法。、０
现简单覆盖现象中的规律，展学生解决简单实际问发
题的水平。
２使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，．进一步培养发现和概括规律的能力，步形成回顾与初反思探索规律过程的意识。
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学生思考。汇报交流。
生１示用连线的方式，到８种拿法。展找师：刚才用圈的方式，是用的连线方式，起来他看不同，同样表示出不同的拿法。

《找规律》教学设计(第1课时)

《找规律》教学设计（第1课时）安徽省黄山市屯溪现代实验学校洪志秋（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。

教学目标：1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备：课件、学具教学过程：一、情境创设，理解规律(一)生活引入师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？1．学生交流汇报2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。

并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。

（二）点明课题师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。

】二、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

2．说一说：（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

（2）教师提问：①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

“找规律”课堂实录与评析

“找规律”课堂实录与评析教材内容：义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第57-59页教学目的：1、通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。

2、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

3、引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。

教学重点、难点：通过本节课的学习发现生活中一些有规律的排列现象。

一、课前谈话，导入新课。

师：数学课中我们能够学到很多知识，而且我们还结交了书中的几位卡通朋友，你们喜欢谁？生：我喜欢兔博士，因为它懂得知识多。

生：我喜欢大头青蛙，因为它头子大。

……（设计意图：和学生谈话，沟通感情，为学习新知做心理上和知识上的准备。

）二、创设情境，揭示课题。

师：你们瞧，今天老师还请来了兔博士。

它摘掉博士帽，背着书包跟我们一起来学习了，你们欢迎它吗？（欢迎，全体学生跟兔博士打招呼）师：兔博士想跟大家玩个小魔术，你们猜猜他会变出什么东西？生：博士帽。

生：好玩的玩具。

生：是学具。

师：都不对，你们睁大眼睛仔细看，它给我们变出了两条小鱼，一红一绿。

（摆在实物投影上）师：猜一猜，它接着会变出什么颜色的小鱼？生：红色。

生：绿色。

生：红色。

师：到底谁猜得对呢？教师以兔博士的身份从书包中拿出一条红色的小鱼。

（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试）师又问：接下来兔博士又会变出什么颜色的小鱼？（学生猜测。

拿出绿色小鱼）再问：这回呢？（学生大部分猜出红色,拿出红色小鱼）继续问：再变一次呢？（全班一起猜出绿色，全体学生欢呼）师：哇，猜得真准，你们是怎么知道的？生：我看老师是一个红色，一个绿色摆的。

生：我通过观察发现小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一直排列的，红色完了就该绿色。

师：小朋友们观察的真仔细，小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一组一组来重复排列起来的，我们就说他们的排列是有规律的。

日常生活中像这样有规律的排列现象还有很多，今天我们就一起到生活中去找规律。

科学整合教材促进学生发展——“找规律”课堂实录与评析

才老师用了５根小棒，们用了多少个网片？你
生：４个、５个、６个。
师：媒体演示小明串好的一串珠子）如果小明（
串好的这串珠子中白珠有２粒，黑珠町能有多少Ｏ
粒？
少了很多．而新课程实施以来，有些地方学生的基因
实远没有师生现场动手、笔动嘴来得实在、用。有动实
争家撰文说得好：课改追求的应是复杂中的简单，单 “ 简
才是内功，单才叫真实．单才会有用．单才箅艺简简简
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Ｊｎｓ】ｏｕｌｇｕｌｙａａ
课例评析【堂经纬ｌ课
科学整合教材
●执教：李浩
促进学生发展
评析：蒋康华
“ 规律 ” 堂实录与评析找课
一
、
故事引入。悟规律感
小棒和圆片也像这样一个隔一个地排列吗？师在黑板（
课堂。３提高 “ 率” 本的投入。课程实施以来，（）效成新课
要来点 “ 加值 ”故弄玄虚。课堂成了老师张扬 “ 艺 ” 附，技的舞台。成了新的意义上的主客体位置关系的颠倒。形（教学手段复杂。粉笔、黑板、影仪已渐渐淡出课４）小投堂，而代之的是令人 “ 心悦目”“ 彩纷呈 ” 多媒取赏、精的

幼儿园大班数学《找规律》教案5篇

幼儿园大班数学《找规律》教案5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章《有趣的规律》，主要内容包括：认识规律，找出规律，运用规律，创新规律。

二、教学目标1. 让幼儿能够理解规律的概念，能够找出生活中的规律现象。

2. 培养幼儿观察、分析、推理和创造规律的能力。

3. 培养幼儿合作交流、积极参与的学习态度。

三、教学难点与重点教学难点：找出并理解规律。

教学重点：运用规律进行创新。

四、教具与学具准备教具：PPT、图片、卡片、磁性教具。

学具：彩笔、画纸、磁性玩具。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一张有规律的图片，引导幼儿观察并说出图片中的规律。

（2）幼儿自由发言，分享自己在生活中发现的规律现象。

2. 例题讲解（1）教师通过PPT展示例题，引导幼儿找出规律。

（2）教师讲解规律，让幼儿理解规律的概念。

3. 随堂练习（1）教师给出几个简单的规律题目，让幼儿独立完成。

（2）幼儿互相交流，分享自己的答案。

4. 群体讨论（1）教师引导幼儿讨论如何找出规律。

5. 创新规律（1）教师给出一个简单的规律，让幼儿进行创新。

（2）幼儿展示自己的创新成果，大家共同欣赏。

（2）幼儿分享自己在课堂上的收获。

六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：（1）规律的概念（2）找出规律的方法（3）运用规律进行创新七、作业设计1. 作业题目：（1）找出家里的规律现象，并与家长分享。

（2）运用规律，设计一个有规律的图案。

2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，让幼儿充分理解规律的概念，并能找出生活中的规律现象。

但在创新规律环节，部分幼儿表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：（1）鼓励幼儿在生活中继续寻找规律现象，并与家长分享。

（2）组织一次“规律在我身边”的主题活动，让幼儿展示自己的发现和创新成果。

（3）开展家长课堂，让家长了解规律教育的重要性，共同培养幼儿的规律意识。

规律探索,如何水到渠成——五年级(下册)《找规律》教学实录及评析

师：很多时候，特别是解决比较复杂的数学问题的时候，先退一步，从简单的问题想起，
这其实也是数学学习的一种很重要的方法。【析：于课前活动，人概括了三种评关有
境界：是为活动而活动，仅是活动而已；一仅
规律探索，如何水到渠成
— —
五年级（下册）找规律》学实录及评析《教
杨晓荣执教，国伟评析凌
（．１宜兴市第二实验小学，１２６２无锡市教研中心，１０１２４０；．２４０）
【教学设想】
．
织材料，环环相扣，逐层深入。二是提供探究
空间。规律的得来不是一蹴而就的，应是而
学生在大量感知、富积累后逐步归纳的过丰程。教学预设了以下线索：观的动手操直
ｌ１１１＝１３３１ｌ１Ｘ１１２４２
师：于发表自己的观点，错，有没敢不还有不同观点？生：我认为平移了８。次
生：我们可以先选比较少的几个数，比如
师：还简单吗？怎么办呢？不急，继续看
本节课力求在以下三个方面有所突破：
一
下去你就会有办法（媒体出示前４道算式）。
１× １１ —
１１ｌ一１１ × ｌ２１１× １１１３１１１ — ２２
是精心组织材料。围绕找规律的“ 字组找”

一下找规律课堂实录刘德武

生1：因为第一次出现只有一个,第二次出现有两个……
生2：因为第二次出现变化很大。
生3:因为第二次搞乱了。
师：有点道理，那第一行乱不乱?
生3：不乱。
师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明,这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的,所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准,你们说“规律”重要吗?
生齐:有。
师：能说说有什规律吗?
生1:狮子、大象、狮子、大象……
生２：先是狮子、大象(又有）狮子、大象……
师：很好！我特别喜欢生2说的一个词,不知大家有没有注意到,他说狮子、大象以后(又有)狮子、大象。“又有”是什么意思呢?
生:一样的意思。
师：谁与谁一样啊？
生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林(停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……
师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。（板书:重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图）
生1：红、红、蓝重复出现。
师:说得真好，咱们一起读一读,开始！
生齐读:红、红、蓝（停）红、红、蓝(停）……
课件出示下图
生齐:黄、红、蓝、黄、绿、黄……
师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件)
生:红色。
师:呀！没猜对吧!刚夸你们棒,结果不成了，再猜下一个成吗？（学同们各有说法)，看来这些圆有点奇怪,都是带颜色的圆,都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一(3)班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢?什么原因啊？能说说吗？
师：说得很好,那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来,我们再看看第二行。（屏幕出示下图）边出现学生边读。

《找规律》教学实录与评析

的规律变化来的。
【点评：师创设虚拟情境，教让学生感
受生活中的数学，享受生活中图案的并 “ 律关” 规一在探索规律中，确处理学生正为主体与教师为主导及独立思考与合作
交流的关系，学生提供良好的环境和思给维空间，学生经历自由观察、立思考、让独互动交流、断优化思维过程和结论等数不
第２３４的图形依次往左移了一格，、、格排
【学内容】教
人教版小学数学二年级下册第ｌ５１
页《找规律》。
一
只羊、只狼的规律出场，是我们一～这起去探索更有趣、复杂的规律，吗？更好
年级学过的简单的排列规律。今天我们
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（件演示学生发现的图形变化规课
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【学目】教标
１通过对主题图的观察、测、理．猜推等发现图形排列规律。２培养学生观察、索、纳、理的．探归推能力，用这些规律解决生活中的实际ｉ运；

二年级数学下《找规律》_1

案例：《找规律》教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册Р115例1。

教材分析及策略选择找规律是新课程新增加的内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注重让学生通过操作、观察、实验，猜测等活动去发现规律。

《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。

本课内容注意体现这个要求，在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形的排列规律。

与一年级下册教材相比，本课最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，本课出现图形的排列表现形状和颜色的循环变化。

本课内容选择上注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。

本节课根据学生已有的知识和经验，以“参观同学的新家为同学过生日”为问题情境，让学生通过观察、猜测、动手操作、小组讨论交流等活动，发现图形的排列规律。

以小区花盆的摆放导入，唤起学生的探究欲望，同时又沟通了新旧知识的联系。

“解密码”是本课教学的重点，先让学生独立思考，再小组交流合作，让学生在看一看、摆一摆等活动中找出规律，发现不同输入密码的方法，体现了方法的多样化。

同时在教学中又着重强调了横着看的方法，实现了方法的最优化。

解决好这部分的知识也为后面的教学打下了扎实的基础。

摆水果、做游戏、设计黑板报边框等情境的创设都是围绕着找规律设计的一系列练习，目的是让学生在具体的探索活动中，发现和欣赏数学美，培养使用数学去创造美的水平。

我在本课的教学前准备了课件，投影仪，密码锁及水果图的练习纸，贴片。

教学目标上选择了以下三点：1、在观察、猜测、实验、推理等活动过程中，让学生发现直观事物的排列规律。

2、培养学生观察、操作及推理水平。

3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培养学生发现、创造、欣赏数学美的水平。

教学流程设计及意图一、谈话交流，激发兴趣师：今年我市将举行“双迎”活动，这段时间我市的园林工人们正紧锣密鼓地美化着我们的城市，很多小区也布置得非常的漂亮，我们班小明同学也搬进了新家，那里的环境非常漂亮，下周六正好是小明的生日，他想请大家去他家开一个生日会，大家愿意去他家为小明庆祝生日吗？（愿意）二、创设情境，感知规律师：现在小明就带大家一起去玩玩，好不好？（好）教师播放课件，小明家小区门口摆列着各种漂亮的花盆。

全国小数学导课堂观摩活动——周卫东《找规律》(一一间隔排列)课堂实录WORD稿

全国小数学导课堂观摩活动——周卫东《找规律》（一一间隔排列）课堂实录WORD稿周卫东四年级上册《找规律》课堂实录教学内容：苏教版四年级上册《找规律》教者：周卫东（南京师范大学附属小学）课前游戏：在一张纸上挖一个洞，任何一个再胖的人都能砖进去，相信吗？教学过程：一、导入课件展示：三只兔子和三个蘑菇。

能感受到兔子和蘑菇是怎么排的吗？如果接下来再排，该怎么排呢？课件展示：红花、蓝花、红花、蓝花师：接下去会排吗？师：比较一下，第一行的排列和第二行的排列有没有相同的地方？把你看到的、想到的和你的同桌交流一下。

生：每一个物体的下一个物体肯定和下一个不一样。

师：每一种排列都有几种物体？（2种）师：第一行有哪两种物体？这两种物体究竟是怎样排的，我还想请你们说说？揭题：这是一种有规律的现象。

二、新授1、师：这两种排列叫两种物体一一间隔排列。

师：如果第一个“一”代表红花，第二个“一”就表示？2、设计一个一一间隔排列的情况，可以用图形、字母、符号。

3、请男女生到前面来玩一个一一间隔排列的情况。

（1）2男3女，再叫一名女生。

（女男女男）师：要解决这个问题，应该怎样？生：增加一名男生。

师：刚才我们玩游戏的过程中，第一轮上来了几名学生？几个男生？几个女生？一一间隔了吗？师：又上来了一个女的？（2男3女）一一间隔了吗？又来了一个女生，几个男的几个女的（2男4女）一一间隔了吗？师：周老师加进来，变成3个男的4个女的，一一间隔了吗？4、师：到底什么样的情况才能一一间隔呢？不着急，现在脑子里先想一下。

想象：下列每组中的两种物体能“一一间隔”排列吗？（4 棵柳树、4棵杨树）（5朵红花、4朵蓝花）（4枝铅笔、7块橡皮）（100只键盘、101只鼠标）5、分类（一一间隔的分成一类）一一间隔的有6组，这6组再进行分类。

小组讨论。

《找规律》教案(15篇)

《找规律》教案(15篇)《找规律》教案1活动目标：1、通过观看、探究，把握物体的递增或递减排列规律。

2、能用语言精确地描述各种物体排列的规律。

3、初步培育观看、推理力量，提高自主学习力量。

活动预备：幼儿画册、串珠若干、各色圆珠若干。

活动过程：1、链接已有阅历。

〔老师身带一根有规律的项链〕师：我脖子上带了一根有规律的项链，你们找找这根项链有什么规律呢？幼儿说出规律，如灰、红、灰、红。

〔出示黑板〕师：我这里还有一条有规律的项链，我们一起来看看究竟有什么样的规律。

请你找一找我们教室里有什么地方是有规律的呢？师：你们想不想穿一条有规律的项链呢？请你用你们桌子上的材料穿一根项链。

2、幼儿自主探究物体递增、递减的排列规律。

〔1〕师介绍材料，提探究要求：老师介绍材料。

穿项链的时候要保持清静，玩好之后，把小椅子转过来坐坐好。

〔2〕幼儿分组探究递增、递减的规律。

〔供应三组不同材料〕老师介绍递增、递减的规律。

3、商量沟通探究结果，学习递增、递减规律。

〔1〕引导发觉递增递减规律“红黄黄绿绿绿”里隐蔽了三个数字，猜猜是哪三个？〔老师依据幼儿的回答写出数字123〕“我们根据这样的规律再读一读。

”幼儿集体把正确规律读出来：红黄黄绿绿绿、、、、、、我们一起看一看这三个数字，后面的数比前面的数多几？小结：像这种一个比一个增多的，就是递增。

这跟项链是按递增规律排列的。

那“绿绿绿黄黄红”里也隐蔽了哪三个数字呢？〔老师依据幼儿的回答写出数字321〕，集体按规律读数字。

这次后面的数比前面的数少几？小结：像这种一个比一个削减的，就是递减规律。

尝试通过供应的层次性材料，自主学习和运用递增、递减规律。

4、评价幼儿操作状况，学习自查、互查方式。

《找规律》教案2教学内容：学校数学苏教版第59-60页例1。

教学目标：1、使同学结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

《找规律》课堂教学实录

您现在正在阅读的《找规律》教学实录（获省级赛课一等奖）文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《找规律》教学实录（获省级赛课一等奖）今天上午,我们在浦口永丰小学听了一节课.这节课是在10月代表南京参加省级赛课荣获一等奖.本来,9点开始的活动.但由于天气原因,大桥严重堵车.陈双九老师和上课教师(江宁上元小学李月胜主任)于10点45才到达.呵呵,雪中听课,别有一番情趣啊!以下是李月胜教师执教的五年级上册《找规律》一课的课堂实录。

课前游戏：石头、剪刀、布。

教师依次出石头、剪刀。

一、创设情境：1、课件出示两幅图。

（一有规律，二无规律）师：动物王国要举行运动会，这是小鹿和小象分别设计的会场布置图。

你同意哪个的设计方案，你是怎么想的。

师：小鹿的设计方案体现了数学上的一些规律。

今天这节课我们一起研究找规律。

（板书：找规律）二、找规律：1、小组合作研究：（课件出示）（1）仔细观察，哪些物品的排列有规律？（2）分析比较，这些物品的排列有什么规律？2、说规律：师：通过观察，你们发现哪些物品排列有规律？（板书：观察比较盆花彩灯彩旗）师：有什么规律呢？让我们来分析比较。

（1）盆花：学生说一说盆花的规律师：按这样的规律排列下去，红花后面依次是什么颜色的花？（2）说一说彩灯的规律（3）说一说彩旗的规律师：它们的规律有什么相同的地方？都是一组一组的，而且后面每组都和前面一样，像这样的规律，我们称作依次重复出现。

（板书：依次重复）3、用规律：（1）盆花课件出示：出示盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？① 理解题意② 独自尝试，把想的方法写下来③ 同桌交流各自的想法师：先理解题意，照这样摆下去，就是怎样摆下去？你想的是什么方法？生1：我用的是画的方法。

用三角形代表蓝花，圆表示红花，画到第15盆花是三角形也就是蓝花。

生2：我用算。

15/2=71，是蓝花。

师：在这道算式中15、2、7、1每个数分别表示什么含义。

找规律的课堂教学实录与评析

绿色三角形、蓝色正方形等〕
组长 2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一
(学生同桌摆，在黑板上展示，学生相互间评价，提问和介绍摆的
组都是按圆、三角形、正方形排列的，第十八个正好是跟每一组的第
规律。)
三个一样的。
师指其中一张纸问：
组长 3：我们组发觉：这节课的规律是几个一组，一组一组的反
师：请小伴侣思索一下，谁能提出一个问题，小伴侣们需要仔细想，复出现。
作沟通的意识；
生 2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫
3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
色、蓝色…………的顺序排列的。
教学重难点：通过实践活动找出事物的改变规律。
生 3：我发觉不只是灯笼排列有顺序的`，其它的也是有顺序的排
课前预备：课件，涂色卡，水彩笔，各三个，反馈牌。
列的，我想这就是这节课要学的规律吧!
课堂实录：
(众学生赞成地点头，老师也笑着了)
一、游戏中感知规律
师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌相互说说，从
游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随便拿一个让学生猜〔小
中发觉什么规律？各是怎样的？
伴侣举各种颜色牌表示自己心中想的颜色〕，按红、绿、红、绿、红、
生(齐说)：没有规律师：你能关心师傅，应用这节课的学问，把地砖铺的美观一些吗？反馈 (学生向他人介绍作品中的规律，相互观赏，体验应用规律创造美) 案例评析反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分表达数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。具体表达在以下几个方面：设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的

小学数学四年级上册《找规律》教学实录与评析

“找规律”教学实录与评析教学内容：苏教版国标本小学数学第七册P48-49页。

教材分析：新课程十分重视培养学生找规律的能力，《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。

苏教版从本册开始编排“找规律”，本单元教学间隔现象的规律。

这节课首先让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数、兔子只数和蘑菇个数、篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中存在的数学规律。

“试一试”让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步认识其中的规律，并对不同现象中的规律进行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。

“想想做做”让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。

学情分析：间隔现象在生活中普遍存在，要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。

间隔现象的认识基础是“一一对应”，学生已具备。

从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维也有初步发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。

因此要引导学生在观察、思考问题过程中，逐步发现隐含于不同的情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程。

教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

并能用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。

教学难点：规律的应用及不同规律的联系和区别。

教学准备：学生准备一些相同的圆片和小棒。

教学过程：一、呈现例题，探索规律1、出示主题图。

师：这幅主题图里有三个小图：第一幅是夹子与手帕，第二幅是兔子与蘑菇，第三幅是木桩与篱笆。