《找规律》课堂实录
找规律 课堂实录
找规律课堂实录孙吴一小李勃教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。
教学目标：1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重点：让学生通过观察、操作等实践活动发现事物的变化规律，会用规律解决一些简单的问题。
教学难点：引导学生有意识地创造有规律的排列，激发学生的创新思维。
教法学法：小组合作、自主探究、独立思考。
教学准备：教学课件、纸花、练习卡。
一、初步感知规律。
师：同学们喜欢不喜欢过六一啊？（喜欢）六一是儿童的节日，小朋友们都喜欢，数学王国现在又开始做准备了，要迎接你们去参加下一个六一儿童节呢！同学们愿不愿意去啊？生：愿意。
师：那么你们也要为数学王国做出点贡献来，才有资格去参加六一儿童节。
1、设计搭配方案课件出示数学王国城堡图片。
师：（拿出两种颜色的花）数学王国为了迎接你们的到来，特意重新装修了，正准备用这些花装饰大门口，现在征集搭配方案呢。
如果你感兴趣的话，可以试一试哦。
师：你打算怎么搭配？生：一朵红色一朵黄色。
生：我想随便摆。
生：……师：现在就请你们自己设计一下方案，可以画到练习本上，设计好之后把你的方案说给你同桌听。
选择几个设计得好的展示到黑板上。
2、发现方案中的规律师：这几种方案一样吗？生：不一样。
师：谁来说一说第一种方案是怎么搭配的？生：是一朵红花一朵黄花，再一朵红花一朵黄花……师圈出一朵红花和一朵黄花。
师：这样同学搭配的很有意思，一直是红花黄花重复同现，现在老师把一朵红花和一朵黄花分为一组，你们看这个同学的方案里有几个这样的小组？生：4个。
师：如果继续摆下去，还会出现几组？生：6组、10组、100组……生：我觉得会出现无数组。
师：说得真好！像刚才我们学习的那样，当一组事物重复出现三次就是有规律的，因为有了规律所以就会一直不断的重复，就肯定会有无数组。
冀教版数学一年级下册《找规律》优质课课堂教学实录
找规律教学实录教学内容冀教版一年级下册第八单元“找规律”第一课时。
教材简析探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
b5E2RGbCAP学情简析在经过了一个学期的数学学习后，孩子们对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
但是很多学生注意力集中的时间持续不长,。
学生中个别差异也较大，有个别能力差的学生对数的概念反应较迟钝，不愿意与人交往。
因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，此外一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
p1EanqFDPw教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现现实生活中的图形是有规律排列的,会根据图形的排列规律，说、画、摆出图形。
DXDiTa9E3d2、通过让学生观察图形，找出规律，培养学生思维的有序性，提高了学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、通过让学生参与多种活动，培养学生的合作交流意识。
4、让学生感受到现实生活与数学的联系，培养学生发现和欣赏数学美、创造数学美的意识；教学重点、难点学生通过观察、猜测等数学活动发现图形呈循环规律排列。
教具、学具准备师：多媒体课件、实物投影、五角星卡片。
生：彩色正方形纸片、胶棒、水彩笔。
课堂实录一、激活思考，引发主题。
师：同学们，今天是王老师第一次给大家上数学课，所以我特意准备了一些小礼物，（按一红一黄的顺序有规律的在黑板上粘小星星）这些小星星就像咱们班的同学一样，有的爱学习，有的爱思考，有的守纪律，你们想得到它们吗？这节课老师就会细心观察你们的表现，把最合适你的小星星送给你。
高年级《找规律》席老师优秀课堂实录
课堂“刚才做游戏的时候我发现同学们倾听能力特别强，这是非常好的一种品质。
眼睛放光，注意力集中，上课――”老师的话干脆利落，孩子们也马上调整坐姿，进入学习状态。
“刚才我们在交流时，就有同学说发现了一些规律，今天这节课我们就一起来――找规律》。
”板书完“找规律”三个字后，席老师又用极有诱惑的语调问学生：“还想做游戏吗？”果然是深谙儿童心理的，孩子们的回答只有一个字：想！大声而响亮。
“我们再一起做个游戏，我来做你观察。
发现了什么规律的时候，你就像司令员一样，你喊停，我就停。
”说到司令员的时候孩子们乐了，能指挥老师的确是有意思的事情。
他们睁大眼睛，开始看席老师做些什么。
席老师拿起一支红色的粉笔，在黑板上画了一个气球，让学生明确老师画了一个红色的气球。
接着又拿起一支蓝色的粉笔，在红色的气球后面画了一个蓝色的气球，接着又画了一个红色的气球，再接着画的是蓝色的气球，就在这时候，有的学生继续说着“蓝色”，而有的学生已经喊停了。
老师以惊奇的声音问道：“可以停了，你们发现规律了？”“发现了！”学生的声音很踊跃，透露出喜悦。
“先不说，我来问问好不好，干老师的同桌，请起立，你来说，我再往下画，是什么颜色的气球？”这是个女孩子，有些文静，因此别的孩子抢先说了“红色”，席老师幽默地说：“干老师的同桌是个女孩子啊，我怎么听到男孩子的声音，不准抢答。
”这个女孩子回答：“红色。
”席老师再问：“再往下画，什么颜色？”全班学生一起回答：“蓝色。
”老师用红蓝粉笔在黑板上又分别添画了一个红蓝气球后，问全班：“如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”学生纷纷说：“不能。
后面还有很多个。
”老师说：“有的同学说无数个，有的同学说N个，一个意思。
你能用语言来描述一下你发现的规律吗？”一个穿着蓝色运动背心的小男孩站起来说：“红和蓝色的是一组。
”他描述的很简单。
又一个穿白色连衣裙的女孩子站起来说：“和刚才那个‘起立、坐下’一样。
”又一个男孩子站起来说，第一个都是红色的气球，第二个都是蓝色的气球。
找规律课堂实录
找规律教学目标:知识与技能：让学生在生动的情境中感受图形和事物的排列规律，并能根据规律对它们进行延续排列，培养学生初步观察、推理能力和创新意识。
过程与方法：让学生通过观察、思考、操作、推理、交流等活动经历发现规律的过程，从而掌握按规律将最简单图形或事物进行有序排列的方法。
情感与态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
教学准备：课件、玫瑰花、贴画、磁铁、作业纸、水彩笔等。
活动过程：一、导入：猜猜看游戏师：老师准备了一些小奖品，准备奖励给课堂上获得分数最多的那一组，你们想不想知道老师都带来了哪些奖品呢？（老师拿出一个奖品，学生回答后，奖品一次放在黑板上：玫瑰花、喜羊羊、玫瑰花、喜羊羊）师：猜一猜，老师拿出的下一个奖品是什么？（学生猜中后贴出：玫瑰花）再下一个呢？（学生猜中后贴出：喜羊羊）师：真厉害！老师这里还有一组贴画奖品。
（逐一出示：喜羊羊、美羊羊、喜羊羊）你猜下一个是什么呢？（在学生们猜美羊羊后出示：懒羊羊）再下一个呢？（在学生们猜喜羊羊后出示：美羊羊）师：老师有个疑问，为什么第一组奖品猜的又快又准，第二组奖品为什么就猜不准了呢？（生：......）引导学生说出：第一组奖品是按照一定的顺序排列的，第二组排列是胡乱排的、无规律的。
师：对，像玫瑰花、喜羊羊、玫瑰花、喜羊羊按照一定的顺序排列下去就是一种规律。
其实在我们的生活中，很多事物的排列都是有规律的的，这节课我们一起来学习找规律。
（板书：找规律）二、在探究中认知规律1.课件出示主题图。
师：“六一”节快要到了，育才一年级的小朋友正在准备联欢会呢！课件出示主题图师：比比谁的眼睛最亮，仔细观Array察这幅图片，看看都有哪些有规律的事物？把你的发现告诉你的同桌。
学生汇报。
师：数学小精灵也从这幅图中找到了好多有规律的事物。
看看它找出的第一条规律。
（1）.课件出示彩旗图（让学生重点明白一组）师：请你说说彩旗的排列规律是什么？生1：一红一黄、一红一黄、一红一黄。
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录(五篇)
一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（一）【教学目标】1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。
【教学重点】:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
【教学难点】:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。
【学情分析】一年级的学生很活泼,针对这一特点,我充分利用电子白板的优势,用孩子们十分喜爱的熊大熊二的故事情境贯穿全课,激发他们的兴趣。
另外,一年级的学生能够集中精力的时间很短,我设计了一系列的活动让学生在玩中学、学中做。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师:同学们,很高兴见到大家!老师给你们带来一段熟悉的音乐,请听 :师:你在哪里听到过这段音乐?生:这是熊出没里面的歌。
师:你们的耳朵真灵!瞧!你们的好朋友熊大、熊二来了。
(运用视频动画、配音功能播放:嗨!大家好,真想念大家,俺们兄弟俩想邀请上课开动脑筋,积极举手发言的小朋友到俺们家参加聚会。
)师:同学们,你们想参加吗?上课时可要认真观察,积极发言哟!师:熊大、熊二正忙准备聚会的舞台,我们一起去看一看,左边是熊大的设计图,右边是熊二的设计图,你喜欢谁的设计图?生:我喜欢熊二的设计图。
师:那你喜欢谁的设计图?师:为什么你们都喜欢熊二的设计图呢?生1:因为熊二设计的很整齐,熊大设计的很乱。
生2:因为熊二把旗子放在一起,花放在一起,灯笼放在一起。
师:老师和你们一样,也喜欢熊二的设计图,看来把同类的物品放在一起很漂亮。
评析:通过“熊出没”歌曲的导入,激发了学生的学习兴趣,接着,用熊大、熊二设计的无序和有序的聚会现场布置图的对比,让学生体会到有序的图案显得漂亮。
符合低年级学生的认知特点。
二、合作探究，发现规律1、小组合作,初步感知规律。
师:听了同学们的话,熊大兄弟俩决定用熊二的设计图来布置舞台。
请同学们仔细观察图中有哪些物品?生1:图中有灯笼、旗子、花。
数学广场--找规律课堂教学实录（精选5篇）
数学广场--找规律课堂教学实录（精选5篇）第一篇：数学广场--找规律课堂教学实录数学广场--------找规律一、游戏导入，揭示课题师：今天老师给大家带来一个盒子，你们想不想知道盒子里装的是什么？生：想师：老师告诉你，盒子里装的是圆片，有两种颜色---红圆片和绿圆片。
现在我们用它来做个游戏，好不好？生：好师：如果我每次从盒子里摸出一个圆片，猜一猜，可能是什么颜色的圆片？生A：红圆片；生B：绿圆片师从盒子里拿出一个绿圆片，并把圆片贴在黑板上。
（猜对的同学欢呼）师：第二次可能摸出什么颜色的圆片？学生猜测，老师从中拿出红圆片，贴在黑板上。
师：再摸一次呢？生继续猜测，师又摸出一张绿圆片，贴上去。
师：最后再摸一次？大部分学生都认为是红圆片，摸出红圆片，贴上去。
师：哇，猜得真准呀！谁愿意说说你是怎么想的？生A：我发现黑板上是一个绿的、红的、一个绿的、一个红的。
生B：黑板上是按着绿圆片、红圆片、绿圆片、红圆片的顺序排列着。
师：同学们观察的真仔细！在我们的生活中，像这种有规律的排列的东西很多，今天我们就来学习找规律。
（板书课题）二、创设情境，寻找规律1、布置教室师：同学们，你们还记得在幼儿园是怎样过得“六一”儿童节？生A：带我们出去玩堂教学生B：演节目。
生C：唱歌跳舞。
师：六一儿童节是小朋友最喜欢的节日。
那一天，幼儿园往往装扮一新，小朋友们唱歌跳舞做游戏。
看，多漂亮的教室。
（点击课件）师：仔细观察一下，你看到了什么？生A：灯笼生B：花师：你发现了什么？生：灯笼是按一个红一个黄一个红的规律排列的。
师：谁听懂了他的话？生：他说是一个红一个黄一个红的规律排列的。
师：能不能再简单的说一说，灯笼是按照什么什么的规律排列的？（放慢语速）生：灯笼是按照红黄红黄的规律排列的。
师：说话说的真完整。
谁再来完整的说一遍？生重复。
师：我们看看是不是象这个同学所说的。
（播放课件）师：如果再接着向下摆，你认为会摆什么颜色的灯笼，说出你的理由。
找规律课堂实录
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2。揭示课题 师：那今日我们就一起来找一找生活中的规律，找一找数学中的
规律。〔板书：补充课题：找规律〕
1。游戏导入
〔二〕 创设情境，探究新知
师：〔请同学们〕仔细观看老师比的手势。边观看边思索：你发觉
1。创设情境
了什么？
师：六一儿童节就要到了，同学们准备庆祝一下，开个联欢会，
次或者 3 次以上，我们就说彩旗的排列是有规律的〔板书：规律〕。〔课
4。沟通反馈：〔切换投影仪〕
件出示、全班读一读〕
师：谁能说说彩花是根据什么规律排列的？
师：〔课件出示彩旗是根据……〕如今全班一起说一说彩旗排列的
师：好！请你代表你们小组上来说说彩花排列的规律。〔把你们
规律。彩旗是根据一红一黄重复出现的规律排列的，师引导学生看板书。 组的彩花图也拿上来〕
教师比动作。〔比动作 时老师可以边说 5，0，5，0，5，0，5，0〕 你们看他们布置的教室多美丽啊，
师：好，那接下去老师会比什么？
请同学们认真观看，从这幅图中你发觉了什么？
生：5
பைடு நூலகம்
生：彩旗、小花、灯笼。
师：接下来呢？
师：那么彩旗，小花，灯笼的排列有规律吗？
生：0
2。引导探究：〔彩旗的规律〕
师：你为什么这么快就知道老师要比的动作呢。
同学查找灯笼排列的规律。
师：嗯！你说的真好。请坐。你们听清晰他的回答了吗？谁能再
魏
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说一遍彩花排列的规律。 生：彩花是根据一绿一黄一红重复出现的规律排列的。 师：你真棒！会倾听还能重复别人的回答。请坐 师：如今我们知道了，彩花是根据一绿一黄一红重复出现的规律排
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录
人教版一年级数学下册《找规律》课堂实录授课老师：龙玉芳整理人员：龙玉芳整理时间：2012年6月13号一、课前准备：师：同学们，今天我们是朋友对吗？生：对师：我的朋友在哪里？生：在这里在这里（生边说边做动作）师：上课！同学们，数学课快乐！生：老师，数学课快乐！师：我快乐那是因为你们的快乐！请坐！师：坐姿端正是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重！谁愿意尊重老师、尊重自己！（生马上坐的端端正正）二、导入新课：师：下个星期五就是我们的六一儿童节，有几只小动物想和我们一起过六一，同学们开心吗？生：开心师：猜猜第一只小动物是什么？（黑板上反贴着六只卡通动物卡片）生：小猪师：可能吧，还有不同的吗？生：小象师：说不定哦，因为很像对吗？还有吗？生：小狗师：老师也不知道是什么，我们一起来看下吧！（翻开第一只小动物）诶，这是什么？生：小象师：猜猜第二只小动物是什么？生：小猴师：希望如你所愿，还有不同的吗？生：老虎师：这你都敢想，先为你的勇气鼓掌，还有吗？生：狮子师：你见过狮子，老师还不曾见过呢？我们一起来看下吧！（翻开第二只小动物）是什么？生：小猴师：猜猜第三只会是什么？生：小象师：可能吧，但也可能不是的哦，谁愿意大胆的猜一猜？生：小牛师：老师也说不准，不如我们一起来看下吧！（翻开第三只小动物）是什么？生：小象师：第四只会是什么？生：小羊师：真会想，还有不同的吗？生：小猴师：这谁也说不准呢，翻开不就知道了嘛！（翻开第四只小动物）是什么？生：小猴师：同学们看前面几只小动物的排列，小象、小猴、小象、小猴（师边指边说）猜猜看下一只会是什么？生：小象师：都是这样想的吗？翻开来看看！（翻开第五只小动物）是什么？生：小象师：再猜，下一只会是什么？生：小猴师：同学们倒数三声，我们一起把它翻开好吗？（生倒数三声，翻开）猜对了吗？生：对了师：开心吗？生：开心师：诶，老师不明白了，一开始我们都猜不准，可为什么后面就越猜越准了呢？生：因为小动物的排列有规律师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说小动物的排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？生：小动物是按一只小象、一只小猴、又一只小象、又一只的规律排列的师：注意听，她用到了一个“又”字，一只小象、一只小猴，又——一只小象、又——一只小猴（师故加强“又”字语调）小动物们的排列是有————生：规律的师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗？（生读课题）三、讲授新课：师:接下来，让我们和小动物们一起来过六一！（课件播放主题图）师：比比谁的眼睛最明亮，途中都有些什么？生1：小花师：说完整，有——小花，有——接着说生1：有小花、有灯笼、有彩旗师：还有吗？生2：还有小朋友师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）师：你想说说什么的排列规律？生：小花师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。
三年级下册《找规律》教学实录（5篇）
三年级下册《找规律》教学实录（5篇）第一篇：三年级下册《找规律》教学实录《找规律》课堂教学实录一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。
通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律（一）复习导入1、直接说出得数。
9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。
40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。
（二）探索规律，归纳方法师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。
5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。
（师巡视，并表扬计算快的学生。
一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。
）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。
）师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。
好不好？（好）师板书课题：找规律（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）w 5 × 1 = 5 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 试练：150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。
五上《找规律》教学实录与评析
五上《找规律》教学实录与评析一、引言《找规律》是小学数学教材中的一章内容，它是培养学生逻辑思维和观察力的重要环节。
本文将通过实际教学实录，结合教学评析，深入探讨五上《找规律》这一教学内容的重要性以及教学策略。
二、教学实录1. 教学背景和目标教学背景：学生已经学习了四则运算和数的性质。
教学目标：培养学生的观察力和逻辑思维能力，使他们能够在问题中发现规律，进而解决问题。
2. 教学过程步骤一：导入新知识教师向学生提问：“在日常生活中，我们经常会遇到需要找规律的情况。
你能举一个例子吗？”学生回答后，教师引导学生讨论并总结出“找规律”的重要性。
步骤二：引入教材内容教师向学生展示教材中的相关内容，例如找规律的例题和练习题。
教师解释例题的解题思路和方法，引导学生思考并交流。
步骤三：讲解教材内容教师按照教材的步骤，依次讲解例题和练习题。
在讲解的过程中，教师注重提问学生并引导他们自己思考解决问题的方法。
步骤四：让学生进行探究性学习教师设计了一系列的探究性学习任务，让学生在小组或个人完成。
任务内容包括观察图形、数字、图表等，找出其中的规律，并尝试归纳总结。
3. 教学反思与评析教学亮点•教师运用了启发式提问的方法，激发了学生的思考欲望，培养了学生的自主学习能力。
•设计了探究性学习任务，加强了学生对于找规律知识的理解和应用能力。
教学不足•教学时间安排不合理，导致探究性学习任务的时间较短，学生无法充分探索和归纳规律。
•教师未能针对不同学生的学习需求和水平，导致部分学生对于找规律知识的理解有困难。
三、结论通过五上《找规律》教学实录与评析，可以看出找规律是一项培养学生逻辑思维和观察力的重要任务。
在教学过程中，教师应运用启发式提问、探究性学习等教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的发现问题、解决问题的能力。
此外，教师还需关注学生的学习需求和水平，采取差异化教学策略，确保每个学生都能够顺利掌握找规律的技巧和方法。
只有这样，学生才能在解决实际问题中灵活运用找规律的能力，提高数学思维水平。
《找规律》实录片断（通用13篇）
《找规律》实录片断（通用13篇）《找规律》实录片断篇1最近聆听了五年级一堂《找规律》的数学课,其中有两次精彩的数学活动给我留下了深刻的印象.[活动一]……师:刚才,小红是按绿,黄,蓝,红的顺序穿一串珠子,第18颗是黄色.如果让你来穿,你想这样穿吗生:不想.师:你想怎样穿呢请你自己设计一种穿法(用图表示),再想一想,你设计的方法第18颗是什么颜色学生活动,小组交流后,教师组织汇报.师:请穿法中第18颗珠子是红色的同学举手.请你们依次汇报,其他同学帮助判断他们的穿法第18颗珠子是不是红色.(以下学生的判断过程略)生1:我是按黄,绿,红的顺序,3个珠子为一组来穿的.生2:我是按绿,黄,红3个为一组穿的.师:这两种穿法有什么相同点生:都是3个一组,第3个都是红色.师:如果每3个一组,要保证第18颗珠子是红色,穿的时候只要注意什么生:第3颗是红色,其余两颗随便什么颜色.师:为什么生:因为,18÷3=6(组),第18颗正好是第6组里的第3个,所以只要一组的第3个是红色就可以了.生4:我是黄,红,绿,蓝四个为一组串起来的.生5:我也是四个为一组,我是按蓝,红,绿,黄顺序穿的.生6:我是按绿,红,黄,蓝的顺序穿的.……师:对这几种穿法,你有什么想法生l:我发现它们每组的第2个都是红色.生2:要让第18颗珠子是红色,每组的4个珠子中只要第2个是红色就行了.生3:我知道,因为18÷4=4(组)……2(个),第18颗是第5组的第2个,只要每组4个中的第2个是红色,这种穿法第 18颗一定是红色.……[活动二]师:下面我们来玩一个"抓老虎"的游戏,好吗出示儿歌:一二三四五,上山打老虎.老虎不在家,我们就捉他.先选5个人玩(包括老师),从老师开始,同学们一起一人对应一个字地读,最后一个是谁,谁就被淘汰.师和生一起一边读,一边依次指着5个人,当读到最后一个字"他"时,师和生手正好一起指向站着的第5个人.该同学被淘汰出局.同学们哈哈大笑.这时,老师再请一个同学站起来,然后说:"我们继续玩,从我开始……"没等老师说完,同学们叫起来:"不行,不行!"师故作惊讶:"为什么不行"一同学迫不急待地说:"因为20÷5=4,这样淘汰的总是第5个人."刚才被淘汰的同学也有点"愤愤不平"地说:"这不公平!老师你总是第一个,占着有利的位置,不会被淘汰."另一同学也"帮腔"说:"大人欺小孩!我看这次应该从第2个人开始数读."许多同学附和道:"对!从开始读."师追问:"为什么这次要从这个同学开始读"同学们异口同声:"把老师给淘汰!"师:"哟!你们胆子真大呀!敢把老师淘汰."师生开心地笑起来.师高兴地说:"虽然我将被淘汰,但我很开心.因为,你们用自己的智慧战胜了老师."师继续说:"看来5个人玩的秘密已被你们识破,那我们 6个人来玩."师再请一个同学站起来.师平静地说:"从我开始……"没等老师说完,同学们又叫起来:"不可以!"师:"又怎么了"那个排在第2个位置的同学有点"急"了:"我不同意!因为20÷6=3……2这样淘汰的就是我."师继续追问:"如果15个人玩呢"生争先恐后地说:"第5个人不同意!"师:"真不简单!玩出智慧来了.其实,在游戏中,谁在一开始掌握了规律,谁就能占得先机.谁在玩的过程中,边玩边思考规律,谁就会在接下来的游戏中赢得胜利.谁在玩的过程中不去找规律,你总是糊里糊涂地被淘汰."[思考]一,挖掘课程资源,活化学习内容在苏教版国标本教材中,"穿珠子"是练一练中的一道普通习题."抓老虎"的游戏的原型则是练习十中的第1题"传花游戏".不难看出:教者深谙编者的"良苦用心",充分挖掘两道普通习题的教育教学价值,十分巧妙和自然地将静态的文本活化为课堂上极具吸引力的数学活动资源.教者决不满足于"教教材",而是"用教材"并追求"用好教材","用活教材".对"穿珠子"的习题自然地进行了延伸,为学生在自主创造的活动中体验和感悟"周期"和"余数"的现实意义,建构了牢固的活动经验,为基础的认知结构提供了良好的平台."传花游戏"演变为朗朗上口的儿歌和极富游戏精神,集操作性,参与性与一体的数学活动,让现场的每一位学生和老师沉浸在童年的快乐情境中,达到了知识,情感,意境的完美结合,令人叹为观止.二,活动累积经验,交流促进升华两次活动的安排可谓匠心独具.一次是在学生对规律有了初步的体验,但并不十分明晰和深刻的阶段;另一次安排在规律的拓展应用阶段.学生对规律初步体验后,教者并不急于进行行为主义意义上的"巩固强化".而是通过更深层次的活动让学生去深究规律中的"规律".从而达到去除问题的非本质属性,凸显本质属性的既定目标.在拓展应用阶段,教者也摒弃以往课堂上常用的多层次,高密度的练习模式,更注重对学生情智领域的开发和关怀,追求学生的和谐发展.活动过程精彩,活动之后的交流就更洋溢着浓浓的数学味.紧紧围绕"找规律"这一中心议题展开的交流不断促进着学生将积累的活动经验从表象逐渐数学化并最终凝聚成学生的认知图式.应用阶段的交流则体现出学生在一种自在,自然的状态下,活用知识解决问题,并形成策略的对自己认知过程的良好的调控意识.三,游戏调动热情,应用不着痕迹听课老师和学生可能都以为"穿珠子"的习题做完也就宣告结束并过渡到下一题.但"自己设计一种穿法"一下子将学生和老师的情绪都调动起来.不同穿法中所隐藏的规律经教者按"每组个数"重组后引发学生深入思考,将学生的思维逐步引向深入,充分体现出教者作为"组织者","引导者"的驾驭能力.儿歌引出的游戏让学生不由自主地进入情境之中,获胜的愿望点燃学生努力思考策略的火花,教师的平等的参与和故作疑惑的追问不着痕迹地促进着学生暴露思维的过程,自觉地应用所学的"找规律"的知识寻求智胜的策略."确是游戏,却是应用"的数学活动使学生对知识应用的层次,水平和意识都达到了一种新的境界.四,民主源自尊重,互动自然生成活动二中教师作为一个游戏的真实参与者表现出的尊重游戏规则,体现公平,公正的良好形象,给学生营造了民主的心理氛围.事实上,学生在游戏中早就"忘乎所以",专注投入的学生也已忘了"教师"的存在,而只是一个游戏的伙伴.所以出现了"把老师给淘汰!"的呼声.教师对学生提出的"抗议"表现出的尊重更扫除了师生之间的"最后一道屏障",师生达到了一种其乐融融的境界.也正是有了这样的民主氛围,学生情绪激昂,学生的思维成果也就顺利地在老师的诱导下自然地流淌出来.师生,生生间的互动就在"不行!为什么不行不可以!","又怎么了 "的平等对话和"把老师给淘汰!"的"统一战线"中自然生成.其实,生成的不仅仅是智慧,策略,更有情感的交融,民主意识的萌发《找规律》实录片断篇2教学内容：书第90-91页教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字的变化规律。
贲友林《找规律》课堂实录
《找规律》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级上册第48、49页。
教学目标：1．感受、应用“一一对应”的思想，探索发现间隔排列的两种物体的个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律，能联系发现的规律解释一些生活现象，解决一些简单的实际问题。
2．经历探索、交流的过程，培养发现规律的水平，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
过程预设：课前准备，打开练习本，拿出一枝笔，准备好的示意老师。
能够上课了吗？1、引出规律学习新内容之前，我们先画几个图形，先请一个同学到黑板上来来画。
其他同学在练习本上画。
开始：圆、三角形、圆、三角形、圆、三角形、问：是圆多还是三角形多？继续画。
问：学生再画，好，暂停，前面我说你画，后面我没说你怎么也懂得画什么？说说为什么？（圆和三角形的排列是有规律的。
板书：规律）问：能具体说说是什么规律吗？（一个圆一个三角形，一个圆一个三角形……就这样排列下去）2、间隔排列师：看这组图形，两个圆之间是一个三角形，两个三角形之间又隔了一个圆，我们能够说圆和三角形是间隔排列的。
板书：间隔排列）3、一一对应师：同学们继续往下画。
如果我不说停你们就这样一直画下去。
能想个办法来表示吗？生：画个省略号。
师：对，用省略号表示。
师：这省略号的意思，你明白吗？（表示有无数个圆和三角形）师：再补上两个。
圆有多少个，你能数的出来吗？三角形呢？师：圆有多少个不知道，三角形也不知道。
圆和三角形的个数哪个多呢？（一样多）数不出来，你怎么知道一样多呢？（让学生指着图讲，边讲边用粉笔做上记号，让同学们能听懂看懂。
有一个圆就有一个三角形。
）师：用弧线表示。
在数学上我们把圆和三角形铁这种排列叫做“一一对应”的关系。
所以圆的个数和三角形的个数是相等的。
老师再画一个圆，现在谁多呢？为什么师：最后一个圆形没有对应的三角形。
我们再来看这个图形，数一数圆有多少个？三角形有多少？你又发现了什么？（排在两端的物体比排在中间的物体多一个。
找规律课堂实录
《找规律》课堂实录师：坐正，上课生：起立师：同学们好生：老师好师：好，准备，开始，停师：好的，比一比，有进步的人请举手。
好的，不错，手放下来，收起来。
好，请坐正。
好，今天这一课我们和大家一起来学习新的内容。
好的，在开始学习之前呢，我们请大家先来猜一个谜语，想到了吗？生：手师：对不对？生：对师：哎，对了，谜底就是手。
好，下面请同学们伸出你们的一只手，好，像老师这样，好，仔细观察你的手，想想，一只手有几根手指？生：五根师：每两根手指间有几个空档？生：一个师：一共有几个？生：四个。
师;好的，继续观察，还有什么发现？发现的请举手生：每根手指有三节师：三节，对的，还有吗？生：每根手指的长短都不一样，师：嗯，是的，还有吗?生：每根手指的粗细不一样师：好的，继续观察，还有吗？你说生：每个手指中间的距离也不一样师：中间距离不一样。
生：嗯师：好的，请坐，好的，那老师问，手指的根数和空档的个数之间有没有什么关系？手指一共几根的咧？生：五根师：空档一共多少的咧？生：四个师：你有没有什么发现？比一比，季嘉豪生：手指的根数比空档的个数要多师：多多少？生：多一师：请坐，手指的个数多一。
其实呀，在我们的生活中像这样的现象还有很多。
首先，我们到兔子乐园中来看一看，仔细看图，请你从图上找出像我们刚才手指和空档这样排列的物体。
，生：木桩和篱笆师：还有吗？生：手帕和夹子师：手帕和夹子，还有没有？生：兔子和蘑菇师：兔子和蘑菇，好的，请坐。
好，请同学们观察这里的三行物体的排列，有没有什么发现？请看一看，他们是怎样排的？生：每空一格排的师：每空一格排的，是吗？请坐。
生：一个比一个多师：我没有听懂，生：每两个物体之间都有一个空档。
夹子和手帕之间都夹了一个空档师：每两个夹子间都夹了一个，是什么？手帕，请坐，还有什么发现？生：每两个兔子间都夹着一个蘑菇师：哦，每两个兔子间都夹着一个蘑菇，好的，请坐，生：蘑菇比兔子少一师：好的，不错，还有没有？生：篱笆和木桩也是中间有空档的，师：中间有空档吗？我怎么看不见的了？木桩和篱笆之间，木桩在这里，篱笆在这里，哪里有空档？生：木头上面不是有一段空的吗？师：他们有没有连接在一起啊？没有？请坐，他们是连接在一起的。
《找规律》教学实录
《找规律》教学实录教学目标：1、让同学结合详细情境，探究并发觉简约周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让同学主动经受探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能依据实际状况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
3、让同学在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。
教学重点：让同学经受探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样依据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学预备：课件教学过程：一、导入。
师：同学们，请大家认真观测：老师摆一个三角形和一个圆后问：想一想下一个老师会画什么图形？〔同学随意猜，答案不确定。
〕接着老师再画一个三角形和一个圆，问：照这样画下去下一个老师会画什么图形？“一个三角形。
”师：这一次你们为什么都说是三角形？〔排列有规律〕师：是啊，当我们只看见一两个图形时，无法确认下一个是什么图形。
只有像这样重复涌现几次之后才可以找到其中的规律。
板书：找规律师：今日我们就来讨论“找规律”。
找到规律后还要用规律来解决一些数学问题。
二、观测场景，感知物体的有序排列。
1、多媒体展例如1的情景图。
提问：〔1〕认真观测这些物体，你发觉了什么？。
〔给肯定的时间让同学认真观测，想在脑子里〕我发觉这些物体的摆放都是有规律的。
〕〔2〕课件出示问题：盆花是按什么规律摆放的？每几盆为一组？第一盆都是什么颜色的花？第二盆呢？〔同学自己说，指名同学说，同桌的同学相互说一说。
〕〔几轮同学说完课件演示把两盆花圈一圈〕〔3〕课件出示问题：彩灯、彩旗的摆放有什么规律呢？〔同学说完分别用课件演示把3盏彩灯圈一圈、把4面彩旗圈一圈〕〔这里由于有盆花的基础花费的时间要相应少些，但在找彩旗的摆放规律要让同学明白为什么是每4面为一组〕沟通小结：我们大家通过认真观测，发觉这些物体的排列都是有规律的，这是这样一组一组重复涌现的。
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《找规律》课堂实录
教学内容：
义务教育课程标准数学(人教版)二年级下册第115页。
教学目标：
1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点：
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。
聪聪和明明两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。
看!这就是聪聪布置的房间。
(电脑出示：聪聪的房间)
提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律?
集体汇报，让学生各抒己见。
师：小朋友们观察得真仔细，明明看见聪聪把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间，(电脑出示)，你看!这就是明明布置的墙面和地面，但这里有什么规律呢?今天这节课我们就来找一找。
板书：找规律。
二、引导探索，寻找规律。
师：小朋友们可以选择墙面或地面中的一种进行研究，研究的时候请思考，每行都有哪些图形?图形的排列顺序又是怎样的?你还可以拖动下面的图形进行研究，仔细观察你发现了什么?打开电脑开始研究吧!
(学生进行活动)
师：哪位小朋友愿意把自己的发现和大家说一说，如果你需要操作的可以上来!
学生汇报：
生1：我研究的是墙面，我发现墙面这里从星星开始斜过来都是星星，从三角形开始都是三角形，菱形开始就斜过来都是菱形的。
生2：我研究的也是墙面，我的发现是第一竖和第一排是一样的，第二竖和第二排是一样的，第三竖和第三排的一样，第四竖和第四排一样的。
师：谁已经听清楚他说的了?听清楚的再来说一说?
生再说。
生3：我发现的是地面，我发现了每行里面都有4种颜色，
一种是绿色，一种是蓝色，一种是红色、一种是黄色，下面的这一排也是绿色、蓝色、红色、黄色，把绿色拖到最后面去就变成了第二排，把蓝色拖到最后面去就变成了第三排，把红色拖到最后面去就变成了第四排。
生4：我研究的是墙面，这样地斜过来也有规律。
生5：我发现了把圆放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。
师：真不错，小朋友发现了这么多的规律，那金老师请你思考一个问题，假如我想继续摆下去，你猜一猜该怎么摆?你们可以在自己的电脑上先试着摆一下，该怎么摆?然后和你的同桌说一说你是用什么方法摆出来的。
学生活动，并汇报。
师小结并揭题：几个图形按照一定的规律不断地变换自己的位置，这样的规律我们就把它叫循环排列规律。
师：那你们想想看，如果我们继续摆，第6行第1个会是什么图形?
再来猜一猜第7行的第3个会是什么图形?(请生汇报并说说想法)
三、运用规律。
师：明明看我们找出了墙面和地面的规律，非常开心，他还为你们准备了非常多的水果呢!(出示3组水果)可是他只摆了3组，第4组水果他想请大家自己摆，你们会吗?那就
摆摆看吧!
学生在自己的电脑上操作。
学生进行汇报，并说出自己的想法。
(学生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪个水果就摆什么，有的是斜过来看的，还有的是按照循环的方法摆的，等等)
四、联系生活，创造规律。
师：今天我们认识了一些规律，也用规律的知识解决了一些问题，那么小朋友们能不能自己创造出这样的规律呢?
师：你们可以利用老师提供给你的素材进行设计(出示素材：四件衣服和四种家具)，也可以自己在这里创造规律(点击练习四)或者可以打开word，自己用文字、数字，图形等进行创造规律。
学生在自己的电脑上创造规律，教师巡视。
师：创造好了，把自己的想法说给同桌听一听，也可以出问题考考同桌。
学生上台把自己创造的规律展示给大家看，并能提出相关的问题考同学。
五、全课总结。
师：小朋友们，这节课我们学习了什么?在生活中你们见过这样的规律吗?
其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们
的生活，你们要用自己的智慧去发现它、运用它，将来就能把我们的生活打扮得更加美丽!
(说明：学生每人都有一台手提电脑)。