6.2-在实践中追求和发展真理(公开课)
海南华侨中学人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》说课稿
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分:标题区、知识点区和总结区。标题区位于板书顶部,清晰地标明课程标题;知识点区按照课程逻辑顺序列出主要知识点,每个知识点用简洁的语言概括;总结区位于板书底部,总结课程要点,帮助学生梳理思路。
1.引入热点话题:选择与学生生活紧密相关的热点话题,如科技发展中的真理追求,激发学生的好奇心和兴趣。
2.提出疑问:通过提出引人深思的问题,如“我们如何确定自己的观点是正确的?”来引发学生的思考。
3.展示有趣案例:呈现一个简短且引人入胜的案例,如一个关于科学家如何通过实践验证理论的实例,吸引学生的注意力。
3.利用多媒体教学手段,如视频、图表等,增加课堂的趣味性和直观性,帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.设置问题驱动的教学方式,通过提问引导学生主动思考,激发学生的探索欲望。
5.定期进行学习反馈,及时表扬进步的学生,增强学生的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法:
2.实践与认识的关系:阐述实践在认识过程中的决定性作用,以及认识对实践的指导作用。
3.认识的上升性:介绍认识发展的规律,使学生了解认识发展的内在动力。
4.真理的检验标准:探讨实践作为检验真理的唯一标准,明确检验真理的方法和途径。
(二)教学目标
1.知识与技能:
(1)使学生掌握真理的客观性、绝对性和相对性的基本概念。
4.对实践检验真理的理解可能停留在表面,缺乏深入的认识。
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
高中政治2.6.2在实践中追求和发展真理获奖公开课优质课件
议一议:原有的真理性认识常常在新的实践活动中被推翻 吗?
提醒:那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有 被推翻,而是不断向前发展。
2.认识具有无限性,认识的对象是无限变化着的物质世 界,作为认识主体的人类是世代延续的,作为认识基础的社会 实践是不断发展的。
想一想:认识是无限的,所以人不可能获得真理吗?
提醒:人的认识能力是无限发展的,但就单个认识的过程 而言,人是能够获得真理的。
3.认识运动的反复性和无限性表明,从实践到认识、从认 识到实践的循环不是圆圈式的循环运动,而是一种波浪式前进 或螺旋式上升。
议一议:对事物的认识是一个循环往复的过程吗?
提醒:认识运动的反复性和无限性,并不表明认识是一种 圆圈式的循环运动,相反,从实践到认识、从认识到实践的循 环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理永远不会停止 前进的步伐,它在发展中不断地超越自身。
解析:真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们 对客观事物及其规律的正确反映。因此,无论重复多少遍,也 不会由对事物及其规律的歪曲反映变成正确的反映,即不会变 成真理。题中观点是对真理客观性的否定,选D项;A、B两项 的判断错误;题意并没有涉及真理面前人人平等问题,C项不 符合题意。
答案:D
2.(湖南六校联盟联考)世界首例人工仿生机器眼移植治疗 老年性视网膜黄斑变性(AMD)所导致失明的手术在英国成功。 手术成功后,病人周围的视野是自己的,中央的视野则来自机 械设备Argus II。Argus II目前所提供的画面是黑白的,但Argus 的开发团队正在努力对电极大脑刺激进行编译,希望尽快能让 大脑接收彩色信号。这表明在科学领域( )
学习目标
1.识记真理的含义,懂得真理的最基本属性是客观性。(难 点)
原创:6.2 在实践中追求和发展真理
严格的区分的。
2、真理最基本的属性:客观性 (1)人们对同一确定的对象会产生多种不同的认识,但只能有一种 正确的认识,即真理只有一个; (2)真理的客观性告诉我们真理面前人人平等; (3)真理只有一个即不存在反映同一对象的朴素矛盾的不同的真理。
我们时常说:“公说公有理,婆说婆有理”、“仁者见仁,智者见智” 两个观点是否一致?对同一个确定的对象是否存在多个真理呢? (1)“公说公有理,婆说婆有理”意思是指对同一对象公公说的是 真理,婆婆说的是真理。但真理只有一个,因此这种表述是不合理的。 (2)“仁者见仁,智者见智”意思是对同一对象,仁者从仁的角度 去看事物,智者从智的角度去看事物。说明了人对事物的认识受到人 的立场、角度的影响。 (3)世界上不存在对确定的同一对象的多个真理,真理只有一个。
C 反映了中国经济发展理念的一次次转变和创新。这说明( )
①真理是标志客观与主观相符合的哲学范畴 ②真理都是具体的、有条件的 ③人类对真理的追求是一个永无止境的过程 ④真理与谬误没有明确的界限 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3、黑格尔说:“真理是在漫长地发展着的认识过程中被掌握的,在
C 这一过程中,每一步都是它前一步的直接继续。”这说明真理( )
二、真理(含义及客观性、具体性和条件性) 1、真理是标志着主观同客观相符的哲学的范围,是人们对客观事物 及其规律的正确反映。 2、真理最基本的属性是客观性。真理只有一个,真理面前人人平等。 3、真理是有条件的,任何真理都有自己适用的条件和范围,超出这 个条件和范围,真理就会变成谬误。 4、真理是具体的,任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主 观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 5、真理的条件性和具体性表明真理与谬误是相伴而行的。
在实践中追求和发展真理(公开课)
思考:
我们认识到了真理需要在实践中去获 得、去完善、去发展。那么,真理的 获得和发展是不是轻而易举的呢?追 求真理是一个什么样的过程呢?当我 们在实践中遭遇失败时,应该怎样看 待已经获得的认识,如何应对?
1958年9月23日, 前苏联发射首枚 月球探测器,拉 开人类探月序幕。
1967年1月,“阿波 罗1号”飞船在发射 前的模拟演习中突遭 火灾。图为遇难人员
二、 真理的特征
1、 真理是最基本的属性是客观性 2、 真理只有一个,真理面前人人平等 3、 真理都是有条件的 P47 4、 真理都是具体的 P47
真理会不会转化为谬误?
真理与谬误关系:真理与谬误相伴而行
超出历史条件、不切实际运用于另一条件,真理 就变成谬误。
三、真理和谬误既对立又统一。
真理和谬误的对立是绝对的,两者的界限是确定 的,不容混淆的;但二者在一定条件下又是可以 相互转化的。 方法论:犯错误并不可怕,可怕的 是不能正确对待错误。
方法论
4、方法论:与时俱进,开拓创新,在实践中 认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。
意识、认识、真理的区别和联系
区别:
1.意识是人脑对客观存在的反映,属于唯物论。
2.认识是人脑对客观事物的反映,属于认识论。 3.真理是是人们对客观事物及其规律的正确反映 联系: 内容都是客观的,形式都是主观的。
真理是因为“有用”才“真”, 还是因为“真”才“有用”?
真理一定有用,但有用的不一定是真理。真理 之所以“有用”,是因为它是正确的,是对客观事 物及其规律的正确反映。不能以“有用性”来检验 一种认识是否是真理。检验认识真理性的唯一标准 是实践。
二、真理的特征
1、真理最基本的属性是客观性
• 真理的客观性有两层含义: A第一是指真理内容的客观性 B第二是指检验真理的标准是客观的社会实践 真理在形式上是主观的,在内容上是客观的,客观 性仍是真理的根本属性。
6.2 在实践中追求和发展真理(优质课件)
②人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反
复才能完成
实践
认识
再实践
再认识
……
注意:材料中反映认识呈阶段性特征或认识不是一次完成的,都 可以体现反复性
月球的复
具体实践
杂多变
水平限制
材料一:月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察
月球时,以为发暗的地区都有海水覆盖,因此把它们称为“海 ”。而月
失败的实践说明 追求真理的过程不是一帆风顺的,人们对一个事物的正确认识 往往要经过“时间---认识---实践”的多次反复才能实现。
要求我们做到: 与时俱进 开拓创新 在实践中检验和发展真理
遗传学反复的历程: 英国科学家达尔文在1893年时 比自己大10个月的表姐埃玛结 婚。婚后15年生下6男4女。大 女儿一直多病,10岁就夭折了; 四女儿身体多病过早去世;二 女儿和两个儿子终生不育;三 女儿因生理缺陷终身未嫁;其 他四个儿子也长年多病。
这说明认识有什么特点?
认识具有反复性
2、认识具有无限性
原因
认识的对象:物质世界 无限变化
认识的主体:人类 认识的基础:实践
世代延续 不断发展
人类认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境的过程。
3、认识具有上升性 ≠循环往复
注意:真理可以不断超越自身,但是不能推翻已有真理
认识运动的反复性和无限性,是不是意味着它是一种圆圈式的 循环往复?如果不是,那么,它的发展趋势又是怎么样的?
想一想:为什么说真理是客观的?
真理的客观性原理:
真理的内容来自于物质世 界的客观事物及规律
检验真理的标准是客观的 社会实践
真理 最基 本的 属性 是客 观性
人教版高中政治必修四第六课第二框 在实践中追求和发展真理公开课教学课件
认识具有上升性
认识不是一种圆圈式的循环运动,相反,从实践 到认识,从认识到实践的循环是一种波浪式前进 或螺旋式上升的过程。
认识具有反复性,无限性,上升性,
追求真理是一个永无止境的过程
要与时俱进,开拓创新,在实践中认识和 发现真理,在实践中检验和发展真理
“真理是随着认识和科学发展的,而科学 认识是不断从低级阶段向高级阶段上升,永 无止境”。科学认识不会有尽头,那么真理 也会一直发展。 -----恩格斯
知识构建
在 实 践 中 追 求 和 发 展 真 理
认识 真理
含义 属性
客观的
具体的 有条件的
真理面前人人平等, 真理和谬误往往相伴而行, 要正确对待错误。
反复性
追求 真理
无限性
要求与时俱进,开拓创新, 在实践中认识和发现真理 在实践中检验和发展真理
上升性
当堂检测
1.真理最基本的属性是 A.科学性 B.实践性 C.客观性 D.革命性
三角形的内角和是多少度?
古希腊数学家 欧几里得: 三角形内角之 和等于180°
19世纪初,俄国数 学家罗巴切夫斯基 提出:在凹曲面上, 三角形内角之和小 于180 °
德国数学家黎曼提 出:在球形凸面上, 三角形内角之和大 于180 °
三角形的内角和在任何条件下都是180度的吗?
(2)真理是具体的有条件
1.结合材料一分析当我们在实践中遭遇失败时,应该怎样看待已经 获得的认识?
2.结合材料二分析人类对火星的认识还会发展吗?为什么?
分组讨论
材料一 2003年2月1日,美国哥伦比亚号航天飞机在返回地面的过程中爆炸失事, 引起世界各国的关注,但它并没有影响其他国家的航天飞行计划。在美国航天飞 机出事的一天后,俄罗斯成功发射了进步M-47货运飞船,并于2月4日同国际空间 站对接成功。2003年10月15日,中国神舟五号载人飞船发射成功。
6.2 在实践中追求和发展真理优质课
真理永不会停止前进的步伐,它在发展 中不断地超越自身。那些经过实践反复检验的、 已经确定的真理并没有被推翻,而是不断地向前 发展
结论:不存在终极真理,真理不断向前发展
“追求真理是一个过程”知识总结:
• 原理内容: • 认识具有反复性 • 认识具有无限性 • 认识具有上升性
• ①要坚持主观与客观具体的历史的统一
• ②真理与谬误的界限是不确定的
• ③真理是具体的有条件的
• ④对A.同一①个④确定的对象会B有.多①个真③理性认识
C.②③
D.④②
• 2.在农村,人们发现鸡被吃了,总以为是黄鼠 狼干的。科学家们通过大量的科学实验,否定 了黄鼠狼专门吃鸡的恶名,它是个灭鼠“能 手”。据估计,一只黄鼠狼一年能消灭三四百 只老鼠。由此可知
• ①实践是认识的来源和动力
• ②实践是检验认识真理性的唯一标准
• ③实践是认识的目的
• ④实践是获得认识的唯一途径
• A.①④
B.①②
• C.②③
D.③④
思考:以上事例给我们什么启示?人类对一事物的正确 认识要经过一个怎么样的过程?
1958年9月23日, 前苏联发射首枚 月球探测器,拉 开人类探月序幕。
1967年1月,“阿波 罗1号”飞船在发射 前的模拟演习中突遭 火灾。图为遇难人员
1969年7月21日, “阿波罗11号” 实现了人类登 月之梦
三、追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性
含义
人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践— —认识——实践”的多次反复才能完成。
原因
认识受到各种条件的限制: 从主体来看 从客体来看,
思考:1、罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明,欧 几里得定理不再是真理? 2、这说明了真理具有什么特征?
6.2 在实践中追求和发展真理(公开课)
1981年初,经 过十年的研制开发, “哥伦比亚”号终 于建造成功,它是 第一架用于在太空 和地面之间往返运 送宇航员和设备的 航天飞机。
1981年4月21日,美国成功发射并返回世界上首 架航天飞机哥伦比亚号,使可重复使用的天地往 返系统梦想成真。 1986年1月28日:美国挑战者号航天飞机从卡纳 • 哥伦比亚号失事后,我们应该怎么 维拉尔角升空72秒后爆炸,包括一名教师在内的7 名美国宇航勇士丧生。里根总统曾说,在冒险扩 看待航天技术呢? 大人类活动领域的过程中,这类痛苦事件在所难 免,可是“未来不属于怯懦者,未来属于勇者”。 • 我们对航天(地球月球认识)能不 航天飞机最长的一次太空飞行,是1996年11月 能一步到位? 19日起飞、12月7日降落的哥伦比亚号,历时17天 1 5小时53分钟。 2003年2月1日,美国哥伦比亚航空飞机发生空 难,机上7人全部丧生。
二、追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
实践
认识
再实践
再认识
认识受到各种条件的限制
认识受到各种条件的限制————
1、从主体来看: 会受到主观与客观的限制;
2、从客体来看: 客观事物的复杂性、变化性,使其本质 的暴露和展现有一个过程。
火星,是太阳系 第四颗大行星, 从地球上望去, 火星犹如一个巨 大的火球。人类 对这个红色星球 充满了巨大的好 奇和无限的遐 思……
二、1、中央对经济发展从“又快又好”到“又好又快” 的变化,体现了那些哲学道理?
答(1)物质决定意识,要求我们一切从实际出发,实事求是。 “针对我国经济社会发展的新形势和经济运行中的突出矛盾” 中央提出国民经济“又好又快“体现了这一点。 (2)规律是普遍的和客观的,要求我们尊重规律,按客观规律 办事;同时人有主观能动性,能够认识和利用规律,为人类造 福。从“又快又好”到“又好又快”体现了发挥主观能动性与 尊重客观规律的结合。 (3)实践是认识的基础,实践是认识的来源、动力和检验标准。 针对我国社会主义经济发展的实践提出“又好又快”这一新的 认识体现了这一点。 (4)认识具有反复性和无限性,我们要与时俱进,开拓创新, 在实践中检验和发展认识。从“又快又好”到“又好又快“, 是对落实科学发展观和对经济发展规律认识的深化。 。
公开课教案2-《在实践中追求和发展真理》
《在实践中追求和发展真理》一、【教学目标】1、知识目标:识记真理的含义;理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的,认识具有反复性、无限性,2、能力目标:能够运用真理的具体性和条件性、反复性和无限性的道理来分析说明具体事例3、情感、态度、价值观目标:从认识的反复性和无限性来感悟任何事物的发展都不是一帆风顺的,从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败,增强克服困难的勇气和信心。
二、【重点难点】1、重点:真理是客观的、有条件的、具体的,认识具有反复性、无限性2、难点:有用的不一定是真理,真理的条件性、具体性三、教学策略与手段1.动手操作法通过动手操作开展教学活动,以学生为主体,使学生的独立性得到了充分的发挥,培养学生的动手能力、思维能力。
2.实物演示法实物演示法,更加直观、生动形象,化抽象为具体,让学生亲近哲学。
四.课前准备1.教师准备①制作多媒体辅助课件;②课前准备三角形图形和地球仪2.学生准备①课前预习;②课前了解学生有关三角形的知识五、教学时间:一课时六、教学过程教学过程(一)导入新课导入语:我们人类的认识从何而来?实践和认识是什么关系?真理是不是认识?是一种怎样的认识?学生回答:1、实践中来2、实践是认识的来源、动力、标准和目的。
教师:今天我们就来学习真理的有关知识(教师板书课题)(二)进入新课1、演示活动教师活动:引导进入新课展示平面上三角形和地球仪上三角形,并提问三角形的内角和是多少度?教师拿出一张纸面上的三角形。
学生活动:回答是180度教师活动:进一步引导是三角形内角和是一定是180度吗?学生活动:平面上教师活动:在其它情况下三角形内角和不是180度,进一步提出在凹面上和凸面上三角形上是多少度?三角形内角和是180度是真理吗?引导学生得知;实践是检验真理的唯一标准。
今天,老师带了一样东西,同学们你们说是什么?(教师拿出标有三角形的地球仪)同学们证一证:三角形内角之和在球面上是180度吗?学生动手:几位学生上台实践动手证明并展示实践结果。
高中政治课件-6.2 在实践中追求和发展真理
含义
客观物质性
能动性
实 基本特征 社会历史性
来源 发展的动力
方法论:坚持
践 基本形式
实践是认识
的基础(实 检验的标准
实践与认识的 辩证关系
践决定认识)
目的和归宿
实践第一,积 极投身实践
方法论:重视
认识对实践具有 正确的促进作用 科学理论的指
指导作用(认识
导作用,坚持
对实践的反作用) 错误的阻碍作用 理论与实践相
的认识达到了一个新的高度,这说明( )
C
①真理都是具体的
②认识都是理论与实践的具体的历史的统一 ③认识到的真理总是在认识发展中不断被否定
正确的认识
④人类追求真理是一个永无止境的过程
A.①③ B.②④
C.①④ D.③④
历史学家通常认为,在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论。这一观
点的合理性在于
D
①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的
①真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是客观的。科学发展观 正确地揭示了当今时代的要求与社会发展的规律,是真理,我们应当以它为 指导。 ②真理是具体的、有条件的。我们要紧密联系本地区本部门的工作实际和干 部群众的思想实际,把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党 的建设各方面,认真研究解决改革发展稳定重大问题、群众生产生活迫切问 题和党的建设突出问题。 ③认识具有反复性、无限性。追求真理是一个过程,要求我们在实践中追求 和发展真理。不断开拓马克思主义理论发展的新境界,丰富和发展科学发展 观。
D 的哲理是( )
A.实践是认识的来源 B.人的真理性认识包含着谬误的成分 C.自然界的变化杂乱无章 D.认识具有反复性
“地球太大,宇宙更大,自然处在变化中,人类和社会存在发展,要不
高中政治《在实践中追求和发展真理》公开课课件
B.②③
C.①③
真题演练
•
.
2、(2012年年全国卷)以前,人们往往认为一切生
物的生长都依赖阳光。现在科学家发现,在水深
超过4 000米的可见光不能到达的海底,在高温、
高压、剧毒、缺氧的环境里,仍然存在大量海底
热液生物,它们靠海底热液带出的能量进行化合
作用合成有机质而生存。这从一个侧面表明( )
• ①对真理的追求是永无止境的循环过程
• ②真理是理论与实践的具体的历史的统一
• ③客观事物的复杂性决定了认识的反复性
• ④认识只有不断超越历史条件才能成为真理
• A①②
B①④
• C②③
D③④
•
小试牛刀
• 1.三角形内角之和等于180°。但是在凹曲面 上,三角形内角之和小于180°,而在球形凸 面上,三角形内角之和大于180°。这说明
• ①真理和谬误往往是相伴而行的 理是有条件的、具体的
②真
• ③对同一个 确定对象的认识可以有多个真 理 ④任何真理都有自己适用的条件和范围• AFra bibliotek①④ D.②④
1、三角形内角之和等于180°
有适用条件和范围
2、以阶级斗争为纲
有时间、历史限制
真理具有条件性、具体性!
为什么说追求真理是一个过程?
1、认识具有反复性 思考:为什么认识具有反复性?
(1)
认识的主体受各种条件制约。
认识的客体是复杂变化的,其本 质的暴露也有一个过程。
(2)所以人们对一个事物的正确认识往往要经过
实践
认识 再实践
再认识
2、认识具有无限性
思考:为什么说认识具有无限性?
原因
认识的对象——是无限变化的 认识的主体——人是世代延续的 认识的基础——社会实践是不断发展的
人教版高中政治必修四在实践中追求和发展真理2公开课-PPT
人教版高中政治必修四6在.2实践在中实追践求中和追发求展和真发理展2真公理开(课共-P2P8T张PPT )
关于什么是真理大讨论
有用的观念是真理。 01
02 大多数人承认的是真理
正确的认识是真理 04
人教版高中政治必修四6在.2实践在中实追践求中和追发求展和真发理展2真公理开(课共-P2P8T张PPT )
真理与谬误相伴而行
真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的,两者的
界限是确定的,不容混淆的;但二者在一定条件下又是可以相互转化 的。
人教版高中政治必修四6.2 在实践中追求和发展真理(共28张PPT )
客观性
小结(二)、真理的属性
真理最基本的属性是客观性。 真理只有一个。真理面前人人平等。。
三角形内角之和等于180度,对吗?准确应该怎样表述?
人教版高中政治必修四6.2 在实践中追求和发展真理(共28张PPT )
(一)真理是客观的
任何真理都是相对于特定的过3程、来真说理,是都具是体主的观与客观、理论与实践的具 体的历史的统一,如果忽视这些具体条件的变化,真理就会变成谬误。
“先在城市夺取政权” 理论
人教版高中政治必修四6在.2实践在中实追践求中和追发求展和真发理展2真公理开(课共-P2P8T张PPT )
人教版高中政治必修四6在.2实践在中实追践求中和追发求展和真发理展2真公理开(课共-P2P8T张PPT )
仁者见仁,智者见智 公说公有理,婆说婆有理
对同一确定的对象为什么会产生多种不同的认识? 这些不同的认识都是真理吗?
第六课 求索真理的历程
第二框 在实践中追求和发展真理
真理越辩越明,道理越讲越清 ——黎汝清《万山红遍》
本节课,我们将解答以下三个方面的问题:
6.2在实践中追求和发展真理最新课件
求索真理的历程
在实践中追求和发展真理
预习案:
(阅读课本p46-49,在课本上做好相应标注,并尝试 背诵加星的问题。
1.真理的含义?★P47 2.真理最基本的属性是什么?如何理解?P47
3.怎样理解真理是有条件的,都是具体的?P47★
4.为什么说追求真理是一个过程?P48-49★★
地 球 是 世 界 的 中 心
(一)真理是客观的
1.真理的含义:
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对 客观事物及其规律的正确反映。 2. 真理最基本的属性 ——客观性 ①任何真理所反映的内容是客观的. ②真理的检验标准是客观的。 3.真理面前人人平等 ——不同的人对同一确定的对象会产生多种不同的认识, 但是只能有一种正确的认识,即真理只有一个
思考:对同一种事物的认识为何会有真理和谬误的区分? 认识具有主体差异性: ——由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识 结构、认识能力和认识水平不同,对同一确定的对象会 产生多种不同认识。
超短裙“风波”
某大学某年特别风行超短裙,而且一个比一个穿的短,学校领 导见了认为极不雅观,贴出布告欲严厉禁止。谁知,布告一帖出, 就掀起轩然大波。 最先作出反映的是中文系女生,她们在宣传栏和报眼位置写了 一首打油诗:“几千师生齐争吵,只因裙子太短小,具体情况怎么 样,宣传栏内有报道。”
人们探索科学输血(真理)的过程
……
再实践 (输血医疗热) 再认识 (人血能救人) 实践 (输羊血)
再实践 (科学输血)
再认识 (人血有局限) 再实践 (输人血)
再认识 (血型系统)
再实践 (莱因茨 坦)
这说明人的认 识有何特点?
再认识 (羊血有局限) 再实践 (仿效)
必修4.6.2 在实践中追求和发展真理 (示范课)
认是因为他的黑洞蒸发还没有被观测或者被实验所证实。这说明
A. 真理是具体的有条件的 C. 认识的真理性必须由实践检验
C B. 实践是认识的目的
D. 世界是可以被认识的
(2018.海南卷.22)3.马克思、恩格斯在《〈共产党宜言〉1872年德文版序言》
中指出,不管最近25年来是完全正确的,这些原理的实际运用,正如《宣言》中所
大多数时候,你还没把设计 给用户看之前,用户根本不知道 他们想要什么。
——乔布斯
本世纪初,苹果公司的iMac电脑一体机并没 有配置软驱,而是设置了USB接口,用它来连接 外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标准配件。 iMac的设计引起了消费者的强烈不满,甚至当时 外界普遍质疑iMac注定失败。但是,短短几年, 软驱被市场淘汰,电脑的发展趋势证明了乔布斯 的独到眼光。
思考:“仁者见仁、智者见智”,为什么对同一个确定的对象 人们会产生不同的认识?
结论:由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识结构、
认识能力、认识水平不同,对同一确定的对象会有不同的认识,
但其中只有一种正确的认识,也就是说真理只有一个。
启示
真理只有一个,真理面前人人平等
★★★真理客观性原理
真理是人们对客观事物及其规律的正确反映,真理具有客观性, 要求坚信真理,坚持真理面前人人平等。
说的,随时随地都要以当时的历史条件为转移,上述论断说明的认识论道理有
①认识的真理性依主体条件的变化而变化
②认识的真理性不受时间、空间、条件的制约 ③真理性认识能够经受住不断发展着的实践的检验
D
④真理性认识只有与具体实际相结合才能推动实践发展
A.①② B.①③
C.②④
D.③④
(2016.全国3卷.39(1))中国药学家屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾新方法而获得 2015年诺贝尔生理学或医学奖。这是中国本土培养的科学家首次获得诺贝尔奖。
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求索真理的历程
地托 球勒 是密 世 界 的 中 心
符合客观实际 实践检验是正确的
宇宙无限,没有中心
太哥 阳白 是尼 宇 宙 的 中 心
一、真理的含义
相符合
认识
客观对象
不符合
真理 谬误
真理与谬误的 界限不容混淆。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范 畴,是人们对客观事物及其规律的正确反 映。
孔子东游,见两小儿辩斗,问 其故。一儿曰:“我以日始出 时去人近,而日中时远也。日 初出大如车盖,及日中,则如 盘盂,此不为远者小而近者大 乎?”另一儿以日初出远,而 日中时近也。“日初出沧沧凉 凉,及其日中如探汤,此不为 近者热而远者凉乎?”孔子不 能决也。两小儿笑曰:“孰为 两小儿“辩日”都有 汝多知乎!” 道理, 难道真理不 止一个?孔子为什么 回答不了这个问题呢?
A
真理只有一个,真理面前人人平等。
探究:
下面的说法是正确的还是错误的? 1.有用的观念就是真理。
2.它是有用的,因为它是真的。 例如:“钓鱼岛是日本领土”这一命题对日本 政府是“有用的”,但它不是真理,没有任何 真实性可言。
真理是因为“有用”才“真”,还是因为 “真”才“有用”? 1、真理一定有用,但有用的不一定是真理。 2、真理之所以“有用”,是因为它是正确的, 是对客观事物及其规律的正确反映。 3、不能以“有用性”来检验一种认识是否是 真理。检验认识真理性的唯一标准是实践。
德国 黎曼
欧几里得
俄国 罗巴切夫斯基
离开一定的条件,不好判断一种认识是不是真理。
二、真理的特征
2、真理是具体的有条件的
(1)真理都是有条件的 (空间上)
任何真理都有自己适用的条件和范围,如
果超出了这个条件和范围,只要再多走一小步,
哪怕是向同一方向迈出的一小步,真理就会变 成谬误。
“造反有理”这个观点是真 理还是谬误?
原因:认识受到各种条件的限制:
“实践——认识——实践”
从认识的主体来看:人们对客观事物的认识,受具体实践水平的
限制,还会受到立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素 质等条件限制。
从认识的客体来看:客观事物的复杂性、变化着的,其本质的暴
露和展现也有一个过程。
三、追求真理是一个过程 2. 认识具有无限性
这些失败的的探 月说明了什么、 航天实践有何意 义?
失败的实践说明了:
追求真理的过程不是一帆风顺的,人
们对一个事物的正确认识往往要经过“实
践——认识—真理是一个过程
1. 认识具有反复性
人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识, 再从认识到实践的多次反复才能完成。
鲁迅先生说:“假如我们设立一个肚子饿了怎么办的 题目,拖出古人来质问罢,倘说肚子饿了应该争食吃,则 即使这人是秦桧,我赞成他。倘说‘应该打嘴巴’,那就 是岳飞,也必须反对。”这段论述表明 ①真理是客观的 ②真理面前人人平等 ③任何真理都包含谬误的成分 ④真理是不断发展的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④
指主观认 识符合当 时的实际.
真理与谬误的对立统一关系
(1)区别:与客观对象相符合的认识就是真理;与客观 对象不相符合的认识就是谬误。真理与谬误有明确的界 限,不容混淆。 (2)联系: ①两者相互依存,互为前提。没有谬误作比较,就无所 谓真理;没有真理作比较也无所谓谬误。 ②两者相互转化。一方面,任何真理都是具体的,有条 件的,超出这一范围和条件,真理就会变成谬误。另一 方面,谬误只要恢复他存在的条件,也可以转化为真理。 ③真理与谬误往往相伴而行,相比较而存在,相斗争而 发展。
① 认识的对象(物质世界) ② 认识的主体(人类) ③ 认识的基础(实践)
————
无限变化
—— 世代延续
—— 不断发展
人类认识是无限 发展的,追求真 理是一个永无止 境的过程。
① 人的认识能力有限的,
② 但整个人类的认识发展是无限的。
三、追求真理是一个过程
3.认识具有上升性 认识运动的反复性和无限性,并不 表明认识是一种圆圈式的循环运动,相反, 从实践到认识、从认识到实践是一种波浪 式的前进或螺旋式上升的过程。
请同学们务必背熟
实践是认识的基础,实践是认识的来源,是认识发展的动力, 辩 是检验认识真理性的唯一标准,是认识的目的和归宿。----证 这要求我们重视实践,坚持实践第一的观点。
唯 物 主 义 认 识 论
认识对实践具有反作用,正确的认识、科学的理论对实践具 有巨大的指导作用;错误的认识则会把人的实践活动引向歧 途。----- 这就要求我们重视科学理论的指导作用,坚持理 论与实践相结合的原则。
【提示】这里是从时间上讲,要在具体的历史范畴来 判别某个观点是真理还是谬误.
一种真理并不是适用于任何条件,真理是具体的有条件
2、真理是具体的有条件的(记忆)
①真理都是有条件的(条件性) 任何真理都有自己的适用条件和范围。 ②真理都是具体的(具体性) 指主观认 识符合当 地的实际.
任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是 主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 ③真理与谬误相伴而行 超出历史条件、不切实际运用于 另一条件,就成为谬误。犯错误并不可 怕,可怕的是不能正确认识和改正错误。
真理是人们对客观事物及其规律的正确反映,真理 是客观的,具体的有条件的。这要求我们①要做到 主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。② 真理与谬误相伴而行,要正确对待错误。
认识具有反复性、无限性、上升性,追求真理是一个永无止 境的过程。------ 这要求我们坚持与时俱进,开拓创新,在 实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。
启示
真理最基本的属性是客观性。
二、真理的特征
1、真理最基本的属性是客观性
。
① 任何真理所反映的内容是客观的。
② 真理的检验标准是实践,也是客 观的。
真理只有一个,真理面前人人平等。
真理的形式
主观的
探究:
三角形的内角和任何情况下都等 于180度吗?
三角形内角之和等于180度 ,这是几何之父——古希腊 数学家欧几里得(约公元前 330-275年)提出的定理。 在此之后的两千多年里,人 们一直把它当作任何条件下 都适用真理。
那些经过实践反复检验的、已经确定
的真理并没有被推翻,而是不断向前发
展。
认识的反复性和无限性原理 (1)原理: 认识具有反复性,认识具 有无限性和上升性,因此,人类社会是 无限发展的,追求真理是一个永无止 境的过程。 (2)方法论:与时俱进,开拓创新, 在实践中认识和发展真理,在实践中 检验和发展真理,是我们不懈的追求 和永恒的使命。
为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?这是视觉的差误、错 觉。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小 的物体群中显得大。同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来 的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此 时太阳显得大。而中午太阳高高升起,广阔无垠的天空是背衬, 此时太阳就显得小了。其次,同一物体白色的比黑色的显得大些, 这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时,背景是黑沉沉 的天空,太阳格外明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮 度反差不大,就显得小些。 中午阳光比早晚热是由于中午阳光直射,阳光在大气里走过 的路程较短,热量被吸收少。
二、1、中央对经济发展从“又快又好”到“又好又快” 的变化,体现了那些哲学道理?
答(1)物质决定意识,要求我们一切从实际出发,实事求是。 “针对我国经济社会发展的新形势和经济运行中的突出矛盾” 中央提出国民经济“又好又快“体现了这一点。 (2)规律是普遍的和客观的,要求我们尊重规律,按客观规律 办事;同时人有主观能动性,能够认识和利用规律,为人类造 福。从“又快又好”到“又好又快”体现了发挥主观能动性与 尊重客观规律的结合。 (3)实践是认识的基础,实践是认识的来源、动力和检验标准。 针对我国社会主义经济发展的实践提出“又好又快”这一新的 认识体现了这一点。 (4)认识具有反复性无限性和上升性,我们要与时俱进,开拓 创新,在实践中检验和发展认识。从“又快又好”到“又好又 快“,是对落实科学发展观和对经济发展规律认识的深化。 。
清末、明国时期 文化大革命时期
• 在中国人民身受帝国主义、封 建主义、官僚资本主义三座大 山压迫时,毛泽东说“造反有 理”,指人民要求解放。
• 在20世纪60年代,一些别有 用心的人在十年浩劫中又打 出“造反有理”,要造人民 政权的反,造社会主义的反。
真理
谬误
(2)真理都是具体的(时间上)
任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是 主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 如果超越历史条件,把适用于一定条件下的科 学认识不切实际地运用于另一调条件中,真理就会 转化为谬误。
结论:由于人们的立场、观点和方法不同,每个人 的知识结构、认识能力、认识水平不同,对同一确 定的对象会有不同的认识。因此公说公有理,婆说 婆有理;仁者见仁智者见智。就是承认了认识具有 主体差异性。那是不是说对同一事物的正确认识有 多个呢?也就是说存在多个真理呢?
首先,我们应该搞清楚在中午和早晚的时候,人们观测太阳的距离为什么会不 同。原因很多:(一)地球是球形,不断地自转。如若地球除了自转没有其他 运动,而且自转轴与太阳和地球间的直线垂直,则对于在赤道上的人来说中午 太阳总比早晚近,也就是说近的距离相当于地球的半径6 400公里。(二)地球 的纬度的不同,观测的人不一定在赤道上。纬度愈大即离赤道愈远,太阳在中 午和早晚的距离差愈小。(三)地球不只自转,也绕太阳公转,自转轴和公转 轴成23?5°角。自转轴的方向变化很慢。因此中午太阳在天空的高度一年内不 断变化。(四)地球公转轨道是椭圆形,所以地心和日心的距离逐日变化。 (五)日出日落时间在一年中逐日变化着,同一天的日出日落时间又随纬度而 其中只有一种正确的认识,也 不同。(六)由于地球自转轴方向很慢的变化和行星引力对地球公转轨道所产 生的影响等原因,地心和日心最接近的日期并不固定。(在目前日心和地心距 就是说真理只有一个。真理和 离最近的日子是一月二日,此后每千年往后推移17天半。)考虑到上述原因, 谬误的界限不容混淆。 可以推出适当的公式来计算中午和早晚太阳和观测者的距离差。必需的资料可 由天文年历查到。计算结果如下:对于北纬40度如北京来说,目前每年从一月 二十二日到六月五日中午太阳比日出时远,二月初远1 000公里,三月初远4 000 公里,四月初远达6 400公里,以后差别减少到零。六月五日之后中午太阳比日 出时近,七月初近5 800公里,九月中近达16 000公里,以后差别减少到第二年 的一月二十二日。午和晚的差别情况大不相同,从八月一日到十二月十五日午 比晚远,其余七个半月午比晚近,四月中近达17 000公里。……上面的计算于 1954年所作。但由于第六原因在短时间内影响很小,所以上述计算结果对今后 一百年仍适用。由此可见,一切现象必须用科学来解释,才是正确的。