正确书写化学方程式的教学设计与反思
如何正确书写化学方程式优秀教案
如何正确书写化学方程式优秀教案
如何正确书写化学方程式教学设计
一、教学设计思路
本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，本节课以学生通过讨论、合作、交流等方式进行学习，老师给予适当的引导，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功的感受，从而提高学生学习化学的兴趣。
二、教材分析
元素符号、化学式、化学方程式是初中化学的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学。
而化学方程式是这三种重要化学用语的重中之重。
掌握正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算起着桥梁作用。
本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。
在四个步骤中，以化学方程式的配平最为关键，教材始终以质量守恒定律作为理论指导，化学方程式的配平，就是要使完成的化学方程式符合质量守恒定律。
配平的方法有多种，教材介绍了用最小公倍数法配平化学方程式，最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法。
本节课让学生多做练习，使学生突破难点，掌握最小公位数配平方法。
三、学情分析
学生已经学习了元素符号、化学式，也学了化学方程式涵义，对如何正确。
如何正确书写化学方程式教学设计
一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。
首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。
下面就是小编给大家带来的《如何正确书写化学方程式》教案，希望能帮助到大家!人教版九年级上册化学《如何正确书写化学方程式》教案教学目标一.知识教学点1.化学方程式的概念。
2.化学方程式的书写原则和书写方法。
3.化学方程式的含义和读法。
教学重难点1.重点：(1)化学方程式的含义。
(2)正确书写化学方程式。
2.难点：化学方程式的配平。
教学工具多媒体教学过程(一)明确目标(二)整体感知本节根据质量守恒定律，采用从实验入手的讨论法导出化学方程式的概念。
在进行书写配平的教学中，采用讲练结合的方法，调动学生积极性，又加深对化学方程式含义的理解和读写。
(三)教学过程[复习提问]：前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么，为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?理解应用质量守恒定律应注意哪些问题?[新课导入]：前面我们已经学习过元素、原子、分子、离子都可以用化学符号来表示，这些符号是化学最基础的语言，通称为“化学语言”。
那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢?这将是我们本节要学习的内容——化学方程式。
化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?[板书]：一.化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。
[教师活动]：引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改为等号，称之为化学方程式。
[举例]：如木炭在氧气中燃烧：c + o2 === co212 32 44[讲解]：这个式子不仅表示了反应物、生成物和反应条件，同时，通过相对分子质量还可以表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的关系，这就是说，每12份质量的c和32份质量的o2在点燃的条件下完全反应，能生成44份质量的co2。
[提问]：那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看“氯酸钾受热分解”反应：kclo3 === kcl + o2 能不能称作化学方程式，怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?[板书]：二.化学方程式的书写方法[教师活动]：组织学生阅读课本第71-72页有关内容，组织学生讨论：(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?(2)具体书写步骤是怎样的?(以氯酸钾受热分解为例)[学生活动]：阅读，讨论得出结论。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
九年级化学人教版上册 5.2 如何正确书写化学方程式 教案 (1)
课题2 如何正确书写化学方程式一、教学目标知识与技能:1.理解化学方程式的意义,知道书写化学方程式应遵循的原则。
2.掌握化学方程式书写的步骤,初步学会配平化学方程式的方法。
过程与方法:通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决,使学生的思维能力得到锻炼。
情感态度与价值观:培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式的配平三、教学过程【导入】播放一则新闻《氢气球爆炸烧伤儿童》通过刚才的新闻报道，我们知道氢气球它其实潜藏着安全隐患，那请同学们结合我们前面学习过的内容写出该反应的文字表达式。
我们如果把这个文字表达式给外国人看是看不懂的，不同的国家对同一反应有不同的表示方法。
是否有一种国际通用的表示方法呢？（化学方程式）那该如何正确书写化学方程式呢？这节课我们就一同来探究一下如何正确书写化学方程式。
【一、书写原则】活动一、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。
”你是否会加盟呢？谈谈你有何看法。
通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。
活动二、“H2+O2=H2O”这个式子能不能称为化学方程式？引导学生回忆质量守恒的微观实质：化学反应前后原子的种类、数目和质量不变，从而得出结论：书写化学方程式要遵守质量守恒定律。
【二、自主探究化学方程式的配平方法】通过形象的动画，将式子H2+O2=H2O的微观情景展示给学生，通过一个氧原子的无家可归来引导学生：你能给这个无家可归的氧原子找到家吗？学生利用球、棍模型形象的对反应进行配平。
给出几个同学配平的方程式，引导学生判断几位同学的配平是否正确，错在哪里。
引出配平化学方程式的注意事项。
引导学生思考几辆三轮车和几辆自行车的轮子数目相等？（不改变车子的固有结构），通过形象直观的内容启发学生下面的配平方法。
（一）最小公倍数法铝在氧气中能够燃烧，发出耀眼的白光，请将它燃烧的化学方程式配平。
如何正确书写化学方程式教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。
本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：二、教学目标1．知识与技能(1)了解书写化学方程式应遵守的原则。
(2)能正确书写简单的化学方程式。
2．过程与方法(1)引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。
(2)引导学生讨论归纳正确书写化学化学方程式的步骤：①写②注③配④标。
(3)在练习书写方程式的过程中提高书写化学方程式的能力。
3．情感态度与价值观(1)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，树立崇尚科学观念的教育。
(2)认识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化学方程式的积极性。
三、学生情况分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
在学生已经具备的以上知识，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
四、教学重点化学方程式的配平五、教学难点化学方程式的配平六、教学方法根据课程标准和本课题内容特点，以及学生的年龄特征、实际认知水平，本课题将拟采用以下几种教法与学法。
1.讨论法：教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。
2.阅读法：指导学生阅读教材，初步了解化学方程式配平和书写步骤。
3.练习法：通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。
七、教学课时（3课时）第一课时学习活动一:一、明确学习目标1.书写化学方程式的原则2.如何准确地书写化学方程式二、播放教学片段的视频三、(1)小结，并从微观角度让学生了解什么叫配平.学习活动二:化学方程式的配平（1）通过自学了解最小公倍数法配平P+O2=P2O5(2)让学生讲解配平的思路和方法四、自主探究，学以致用（课堂练习）：配平以下化学反应的化学方程式，并试着找出配平方程式的妙招秘诀）(1) Hg + O2— HgO(2) KClO3—KCl+ O2(3) H2O2— H2O+ O2(4) CuSO4+ NaOH— Na2SO4+ Cu(OH)2我配平的妙招秘诀是：；【说明】若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。
《如何正确书写化学方程式》教案设计
《如何正确书写化学方程式》教案设计《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇一」教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。
本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
教学目标知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的.原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
教学重点和难点重点：会用化学方程式正确表达一般的化学反应难点：培养全面思考问题的能力。
《如何正确书写化学方程式》教案设计「篇二」教学目标:1、知识目标：在理解化学方程式意义的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算。
2、能力目标：掌握解题方法和解题格式，培养学生解题能力。
思想教育：从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用资源。
教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。
情况分析：通过前一节的学习，学生对化学方程式有了一定的了解。
理解化学方程式的意义是根据化学方程式计算的关键,教师应紧紧结合化学方程式意义，引导学生对如何根据化学方程式进行计算这一问题进行探究。
《如何正确书写化学方程式》教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。
教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。
此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。
化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。
因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。
3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。
2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。
《如何正确书写化学方程式》教学设计
如何正确书写化学方程式教学设计说明由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。
所以在教学过程中设计了多个不同环节，调动学生学习的积极性。
（1）结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质。
（2）通过课堂活动培养学生的科学探究的精神和合作学习意识。
教学分析（一）教材分析元素符号、化学式、化学方程式是九年级化学入门的三种重要化学用语。
《如何正确书写化学方程式》这个课题是继元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础；也是整个初中化学教学的重点之一。
（二）学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
教学目标（一）知识与技能1．通过具体化学反应分析、理解化学方程式的含义。
2．了解书写化学方程式应遵守的原则。
3．能正确书写简单的化学方程式。
（二）过程与方法1．采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
2．采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。
（三）情感、态度与价值观1．培养学生思维的有序性和严密性。
2．通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点正确书写化学方程式教学难点化学方程式的配平。
课时设计1课时教学策略根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
本节课以学生的活动为主，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
人教版九年级化学教案：5.2《如何正确书写化学方程式》(第1课时)说课稿
2.研究作业：让学生查找并总结一些特定类型的化学反应，并书写相应的化学方程式。
3.反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习化学方程式过程中的体会和收获。
这些作业旨在帮助学生巩固知识，同时培养他们的独立思考和自我管理能力。
五、板书设计与教学反思
（3）了解化学方程式在化学研究中的重要性。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
（3）培养学生良好的学习习惯，如认真观察、详细记录、规范书写等。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养他们热爱化学的情感。
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区清晰地标明课程主题和课时，知识点区以条目化的形式呈现本节课的主要知识点，例题区展示化学方程式的书写实例。板书内容主要包括化学方程式的定义、书写原则、方法和典型例题。风格上，我使用规范、工整的字体，确保板书清晰易读。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解化学反应的基本概念，掌握了一些基本的化学符号，如元素符号、化学式等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对化学方程式的理解可能不够深入，难以把握其书写原则和方法。
2.配平化学方程式时，可能缺乏有效的策略和方法，导致无法准确书写。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在教学前会进行充分的准备，规划板书内容，避免冗余信息。在教学过程中，我会逐步揭示板书内容，与学生讲解同步，确保学生能够跟随教学节奏。
如何正确书写化学方程式教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计
一、教材分析：
化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。
从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。
会写化学方程式显的尤为重要。
二、教法分析:
本节课以学生的活动为主，让学生在“七个活动与探究”的教学流程中不知不觉获取新知识。
为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。
并充分利用多媒体辅助教学。
从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、学法指导:
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。
教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑。
让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。
这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
2KCl
O2H
SO
2。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思化学方程式教学反思1化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾:1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
三、注重了直观性教学：本课充分发挥了多媒体教学的优势，尤其是将水通电分解的反应通过动画演示，大大降低了教学的难度，又加深了学生对化学方程式所提供信息的认识。
四、注重了学以致用，当堂评价与反馈：通过巩固练习：题型一：能理解化学方程式的意义；题型二：能用质量比来推断反应物与生成物的质量；题型三：能看懂图中的化学反应。
进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。
五：突出了学习兴趣培养：通过课尾设置的判断下列化学方程式中正确的是（）（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2向学生提出了如何正确的书写化学方程式？如何判断方程式的正误？进一步激发学生的求知欲，同时为下节课做了思想准备。
化学方程式书写习题课教学设计与反思
化学方程式书写习题课教学设计与反思教学分析：本节课是在学习了化学方程式的书写后为了巩固和提高学生对所学知识的掌握程度而设置的习题课，这节习题课不仅要让学生进一步熟练掌握化学方程式的书写步骤，更将本书前面几单元所学的化学反应全部融合汇集于此，从而达到了知识的系统性。
建构一个知识脉络和框架图，从而也是对前面知识的复习，以致提高学生的兴趣。
让学生不至于学习后面就不顾以前所学知识，并将化学学科的特点无处不在的化学反应体现出来。
通过一些物质之间的转化关联并写出每一步的转化的化学方程式，从而提高解决问题的能力和培养费学生的科学意识。
而且这节课是承接前节课布置的作业讲的，进步巩固所学知识。
教学目标：1．知识与技能（1）由练习让学生熟悉化学方程式的书写步骤（2）熟练掌握运用所学知识解决问题。
复习并建构知识框架2、过程与方法（1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感与价值观（1）培养学生思维的有序性和严密性。
即培训学生的科学意识（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点：1、化学方程式的书写原则2、化学方程式的配平方法教学难点：化学方程式的配平方法。
教学方法：讲练结合课时：一课时教学过程：按归化学方程式的书写步骤写出铝在空气中燃烧的化学方程式？[活动后总结]在强调总结书写化学方程式的步骤时，在教材的基础上，增加“查”这一最后环节。
即做到：“写”——化学式要正确。
“配”——要配平。
“注”——条件要注明。
“查”——仔细检查。
这也是判断化学方程式是否正确的思维角度。
[复习]1.最小公倍数法2．观察法练习并讲解：上节课作业16个（1）铁丝在氧气中燃烧：（2）镁条燃烧：（3）木炭燃烧：（4）用带火星的木条检验氧气：（5）铝丝在空气中燃烧：（6）硫磺燃烧：（7）汞燃烧：（8）氢气燃烧：（9）水电解：（10）氧化汞受热分解：（11）加热分解高锰酸钾：（12）氯酸钾受热分解：（13）过氧化氢常温分解制氧气：（14）将铁钉插入硫酸铜溶液中：（15）向苏打（Na2CO3）中加入稀盐酸（HCl）:（16）向硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液：Na2SO4 + Cu(OH)22 NaOH + CuSO4 =====[分析]：象上面第（16）有原子团参加的反应，我们直接数原子团或者根的整体的总个数，然后配平，不用将原子团中的每一种原子分开数。
九年级化学化学方程式教学设计
教学设计
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
2
+3CO
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
4
2005·黄冈市课改区）甲、乙、丙是三
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
．下列图形能形象地表示某化学反应前后反应物、生成物
的分子变化，其中“
活化“形案”。
2
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
人教版九年级化学上册第五单元课题2如何正确书写化学方程式课程教学设计
《如何正确书写化学方程式》教学设计教学内容义务教育课程标准教科书人教版九年级化学上册第五单元课题2第99—101页。
教材分析化学方程式的书写是义务教育九年级化学上册内容。
这部分教学内容是九年级化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。
经过前面的学习，学生对化学方程式已有了初步的的认识和学习书写的理论基础，本节课将进一步学习如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础。
教材注重从学生的认知规律出发，内容的编排、知识的介绍层层递进。
学好这部分知识是学好化学的前提和保证，更是解决化学问题最重要的工具。
教学目标1.知识与技能：通过具体化学反应分析，进一步理解化学方程式的含义；了解书写化学方程式应遵守的原则；能正确书写简单的化学方程式。
2.过程与方法：对配平化学方程式的方法加以总结，学习归纳思维的方法。
3.情感态度与价值观：通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重难点重点：化学方程式的书写原则和化学方程式的配平方法难点：理解配平化学方程式的本质教学准备：教师准备：课件、分析教材、设计学生探究内容的顺序学生准备：预习新课教学课时：1课时学情分析：九年级的学生已具备一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力、归纳概括能力和语言表达能力。
在课堂上，他们厌烦教师单独说教和灌输，希望教师能创设利于他们轻松、愉快、自主学习的环境，给他们展示自己的机会。
因此，在这节课中我设计了多个学习活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用；从而使学生轻松学到知识。
教学设计理念：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中教师是活动的组织者、引导者、参与者，整个教学过程中是师生交往、共同发展的互动过程。
课程要面向青少年的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，新课程改革的主旋律是培养学生创新精神，教师是课程的创造者与开发者，评价的本质功能在于促进发展。
《如何正确书写化学方程式》教学设计
②自评、互评。 综合学生各种能力、稳固化学方程式的书写。 评价 1.指出以下化学方程式中的错误： ①Mg+O2MgO2 ②Mg+O2↑==MgO ③2Mg+O2──2MgO ④2Mg+O22MgO↓ ⑤S+O2==SO2↑ 2.沟通收获。 让学生在反思、沟通中把握化学方程式的书写要点。 师生评价、 布置作业 板书设计 第五单元化学方程式
留意：反应物与生成物之间用短线“──”连接。
分组挑战:幻灯片上显示一句话：“我喜爱化学”，每个字对应一
2.互评、自评
个化学方程式，选择后将它们配平。
完成书写化学方程式的第一步：“写”播放幻灯片：几辆三轮车与
我：NaOH+CuSO4—Na2SO4+Cu(OH)2
几辆自行车的'轮子个数相同？几辆三轮车与几辆小汽车的轮子个数相
能力目标
“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观看、
通过对具体的化学反应的商量、分析和解决，使学生的思维能力
商量、分析，培育其自主能力和勇于探究、创新的精神；为了充分调动
得到锻炼。
学生的主动性，让学生在轻松愉悦的气氛中分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参加机会，增添他
喜：C+CuO—Cu+CO2
同？几辆自行车与几辆小汽车的轮子个数相同？
欢：Zn+HCl—H2+ZnCl2
引导学生配平化学方程式。
化：KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2
评价
学：P+O2—P2O5
分析化学反应 KClO3—KCl+O2
用学生熟识的生活常识引入用最小公倍数法配平化学方程式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
正确书写化学方程式的教学设计与反思
教学目标：
1、知识与技能
通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。
了解书写化学方程式应遵守的原则。
能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感与价值观
培养学生思维的有序性和严密性。
教学重点：
1、化学方程式的书写原则
2、化学方程式的配平方法
教学难点：
化学方程式的配平方法。
教学过程：
一、提出问题
师：前面我们学习了质量守恒定律及简单的化学方程式，那化学方程式的定义是什么？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？
二、情景导入
书写化学方程式必须遵守两个原则：1、以客观（实验）事实为依据。
2、遵循质量守恒定律。
三、新授
化学方程式的书写步骤
1、写
2、配
3、注
4、等
以红磷在氧气中点燃生成五氧化二磷为例：
1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。
例：p+ o2——p2o5
2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
方法1：最小公倍数法
讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。
例题：在p+ o2——p2o5中，先找出氧原子个数的最小公倍数是10，于是在o2前边加上系数5，在p2o5前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整p前面的系数4，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。
4p+ 5o2——2p2o5
方法2：奇偶法
规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。
②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一个偶数，选定这一元素作为配平的起点。
③由已推出的系数决定其它化学式的系数（调整）
３、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。
例：2kclo3=2kcl＋3o2 ↑ 2naoh＋cuso4=cu(oh)2↓＋na2so4
4、等：将短线改为等号。
4p+ 5o2===2p2o5
四、课堂练习
配平下列化学方程式：
1、kmno4——k2mno4+ mno2 + o2
2、h2o 2——h2＋o2
教学反思：
1、成功之处：
出示一些化学反应的微观示意图，并且以动画的形式展示给学生看，让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。
2、不足之处：
（1）、教师讲得多，学生练的少。
因为课堂时间有限，学生并没有足够多的时间思考和练习，可以用一节课讲解，然后用一节课专门辅导学生练习。
这样可能学生会掌握的更好。
（2）、因为初中化学到目前为止学生学习到的方程式比较少，在上课的过程中出示的方程式不够多。