快速作文教学的有益尝试

网络环境下作文教学的尝试与反思

的实效。
（一）大大提高了学生的写作兴趣。因为这种导练式的网络写作教学模式是建立在建构主义学习理论和人本主义教学观上的，学生是在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，是通过师生之问和学生之间充分
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和网络运用知识，对学生进行心智技能训练，帮助学生提高创作能力的一种
课堂教学实践活动。在亲身教学和多次观摩其他教师的教学过程之后，发
现学生对这样的作文教学方式持欢迎态度，能积极地投人到课堂教学中，学习氛围浓厚。但网络写作教学并未形成普及之势，这种教学方式还不成熟，我们可以进一步探讨网络作文教学的优势与不足之处，以期获得更多
络的开放性和即时性的特点：教师可
生的文章，大部分学生的文章基本只
能自我欣赏。久而久之，学生缺乏听
络作文教学虽然有诸多好处，但还只
是在尝试阶段，细细观摩思考，要想
以先浏览全班作文，结合作日的与训练要求选出有代表性的文章，｝给｝Ｉ评改步骤、标准，指导学生共同修改
（一）学校的硬件设施和教师的管理需到位。网络写作教学要顺利实
施，学校的机房设备要充足，教师和
改、小组改的方式，依据评改标准给Ｈ自己的评语和修改意见，教师存平｛
台上浏览学生的评语，针对具体问题再指导。在这个过程巾，我们叮以逐
为每个人都渴望别人的点击与欣赏，
性，也有利于教学资料的汇集。
觉等方面写Ｈ热的感觉，｛非常细致生动。 ”在这样的评语里，小作者已经学会从审美鉴赏的角度来评判文章，在点评的同时也会促使学生思考自己的习作进而转化为自己的写作经验。

作文教学新方式的有益探索——创生作文的实践与思考

说话” 向“ 滑双重人格” 。那么，如何改变目前习作教学之现状？我们进行了 “ 创生 ”作文的尝试—— ０生动活泼的作文情境，设让
一
同体验活动的全过程，活动中适时给予点拨指导。在
由于话题贴近学生的生活，为他们所喜爱，验自然真体实、深刻。所呈现出来的习作充满真情实感。请看下面两个习作片段：等了许久还没有人来买东西，我可急坏了，赶紧学王邦成一样开口吆喝：走过路过不要错过！” “ 这一喊果真引起同学的注意。一位女同学走了过来，她拿起
你买不买，了这个村就没这个店了。” 听了真有点过我心动：你卖多少钱？” “ 他爽陕地说：那就五毛钱吧。我 “ ” 听了，欢呼声差点脱口而出，激动地喊：成交。” 同学 “ 该
则是以买家的角色来描写义卖活动的。这两个片段没有太多华丽的词藻，却很朴实。商品推销者的语言各具特色，商品消费者的心态也各不相
切感。我们深刻感受到生活是不可或缺的课程资源。为了让学生说真话、写真事，我们应着力创设学生乐于体
验的生活情境，为他们提供可亲身体验的空间，使学生享受习作的乐趣。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。例如某校少先队大队部举办爱心义卖活动，学生在活动前的筹备工作中表现出高涨的热情—— 设计广告语；收集义卖品，为义卖品分类标价、商讨义卖策略等。老师捕捉这一习作的绝佳机会，全程参与，与学生
机会多了，生成性的教学资源丰富了，这样富有灵性与生命活力的课堂便来到我们身边。

小学作文教学有效策略探究

小学作文教学有效策略探究小学作文作为语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文学素养等方面都有着重要的影响。

如何有效地进行小学作文教学，引导学生写出优秀的作文，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。

本文将探讨一些小学作文教学的有效策略，并结合实际教学经验进行分析和总结。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是进行小学作文教学的首要任务。

只有让学生对写作感兴趣，他们才会在写作中投入更多的精力和时间。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下策略：1.选择有趣的话题：小学生的写作话题应该贴近他们的生活，具有一定的趣味性和启发性，可以是校园生活、家庭琐事、游戏趣事等。

教师可以根据学生的兴趣爱好和身边的故事情节，设计丰富多彩的写作题目。

2.展示优秀范文：通过展示一些生动活泼、富有想象力的优秀作文范文，激发学生对写作的模仿欲望，让他们感受到身边的故事也可以成为美好的作文素材。

3.游戏化写作活动：在课堂上可以设计一些有趣的写作游戏，比如写作接龙、写作链条等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，增强学生的写作兴趣。

二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣只是小学作文教学的第一步，更重要的是要培养学生的写作能力，使他们能够通过写作表达自己的思想和情感，表达清晰、连贯、生动。

1.培养观察力和想象力：观察力和想象力是写作的基本素质，教师可以通过素材展示、情境创设等方式，引导学生多观察身边的事物，多发挥想象力，丰富自己的作文素材。

2.训练语言表达能力：语言是写作的工具，学生要想写好作文，就需要具备丰富的词汇和表达能力。

教师可以通过词语积累、语言表达训练等方式，帮助学生提高语言表达能力。

3.培养逻辑思维能力：良好的逻辑思维能力是写作的关键，教师可以通过逻辑思维训练、写作结构引导等方式，帮助学生提高逻辑思维水平，使他们的作文结构更加合理、条理清晰。

4.激发创新潜能：鼓励学生在写作中敢于表达自己的观点和情感，鼓励他们进行创新性的写作尝试，不断挖掘和培养学生的创新潜能。

我在中学作文教学的一些尝试

一
、
二、加强课外阅读，为作文提供全面营养
古人云：“ 之无文，行之不远 ” 言。拥有了作文素材，还需要精心的构思，恰当的剪裁谋篇布局和遣词造句的能力的培养。而阅读是一个重要而有效的途径。写作又是一种个人化的精神活动。学生思想水平认识的高低直接决定着作文质量的优劣，阅读则不仅可以弥补社会生活的不足，还可以开阔视野，增长知识，而且对人的精神陶冶和感化、思想认识水平的提高更是功莫大焉。学生作文中常见的语言枯燥、结构不当、词不达意等毛病都可以通过指导阅读来解决。在加强课外阅读指导上，我从三方面入手：广开书
我在中学作文教学的一些尝试
苗艳丽平舆第五初级中学
多年来，许多中学语文教师都在探索着语文教学的新得，并在同学之间互相交流，自觉从阅读中吸收营养，提思路，尤其是作文，作为考查学生语文能力最有效的途高阅读水平和鉴赏能力。径，也更为引发语文教师探索的热情。我也做了一些有益三、堂随机 “ 课说话 ” 训练。丰富作文形式和内容的尝试，现拿出来与同行们进行交流，期待大家提出宝贵传统作文教学和阅读教学常常是脱节的，是 “ 两张皮意见，以便更加完善。儿” ，表现之一是阅读教学中不能重视俯拾即是的作文教关注社会生活，为写作引来源头活水学机会。我们尝试的随机作文口头训练，旨在把握此种训写作是一种创造性精神活动，但它要深植根于生活的练机会。活跃思想，培养语言表达能力，有效地丰富作土壤，所谓，“ 事洞明皆学问，人情练达即文章 ” 文形式和内容。世。就是这个道理。没有相当广泛的社会经验，离开真切的生这项训练我常固定在课堂后半部分，时间ｌ至２分钟，５Ｏ活感受，何来内容充实。情感真挚的文章？而我们的一些话题多由前半部分的教学内容而起：可以对教材质疑发难，学生之所以成为 “ 话、假感情、假故事 ” 大全，主可以作为引申和扩展，也可以类比和联想……可长可短，要假要是由于社会生活贫乏，闭门造车所致。求只有一条：必须言之有物、言之成理、言之有序。下课作文教学想要源有活水，就必须让学生关心校园外的铃声响起，言犹未尽，含意未申的，可以形诸文字—— 写广阔生活，到课堂外寻找作文的题材——作文教学社会化在随笔本子上，课下交流。而作为教师，要做的只是适时是医治作文 “ 洞、虚假 ” 的良药。空鼓励，简单点拨而已，学生自有无穷的创造力！社会是一个广阔的大舞台，而各色人物都充当这个舞倡导随笔写作，养成自觉作文的习惯台的角色，自然环境和社会环境又给了他们充分表演的机 “随笔 ” 就是 “小作文 ” 兼有 “日记 ”“读书。会，据此，我的做法就是，利用星期天和节假日开展采笔记 ”的功能，内容和形式可以不拘一格，可以描述自访和社会调查活动。具体做法是：首先明确活动的意义，己成长的轨迹，抒发个人的生活感受；也可以记录生活中调动学生的积极性；帮助拟定实施方案，确定采访内容和稍纵即逝的画面，一闪而过的灵感和朦胧飘渺的情绪…… 调查对象；及时收集反馈信息，对出现问题及时解决；举阅读学生的随笔是一种享受，哪怕奇谈怪论，哪怕是异想办成果展，推动活动的深入开展。天开，都让人触摸到活泼的心跳。我们的工作不过是及时这样，从农村，到城镇，有农民、工人、下岗人地检查，适时地给予点拨、肯定和鼓励，并不断提出要员，退休教师、医生护士、留守儿童、留守老人等，写求和引出热点话题，以促使同学们把激发的写作兴趣转化出了《从衣食住行看农村变化》留守儿童的教育问为志趣和习惯。例如张建明同学在《的将军梦》这则，《我题》退休教师的一天》等较有深度和新意的调查文随笔中痛斥吴三桂的 “ ，《引狼入室 ”赞美了年羹尧的果敢和章。这个采访和社会调查活动既丰富了学生的生活经历，勇毅。批阅的时候，我针对张建明同学的性格特点，有客观上又为作文提供了大量活生生的素材。意在评语中唱反调，以期引起他的深入思考。果然，在

作文教学的一点尝试

作文教学的一点尝试摘要：在小学语文教学中应注重入门指导，循序渐进，形成作文教学模式，逐步完善丰富。

引导学生从简单到复杂，关注文章的布局谋篇、顺序安排，让学生的作文逐渐“丰满”起来。

关键词：小学作文教学写作思路写作指导一作文不但是孩子感到棘手的事情，更是家长感到头疼的问题，那么针对小学作文该如何进行有效指导呢？下面是我的一些具体做法。

连续四届我都是把学生从三年级带到五年级，这届学生现在送到了六年级。

这样很好地为我提供了一个对学生持续进行作文教学的机会。

我对学生作文的指导具体做法是这样的，首先给学生一个“写作思路”，下面是关于写作思路的具体内容：（一）审题——确定写什么审清“标志”，确定文章体裁（记叙文、说明文、议论文等）；审清题目要求，确定文章范围（写人还是叙事写景状物？）；审清题目“题眼”，确定文章重点——题眼是文章的灵魂是文章的核心，如《我钦佩的一个人》和《我喜欢的一个人》，二者都是写人，但题眼不同，前者重写“钦佩”，后者重写“喜欢”，题眼不同选材也就不同；审清题目因素，确定文章内容——有些题目比较笼统，这就要求你审清已知因素，并在已知因素的基础上确定文章的写作内容，如《成功》，这个题目的已知因素就非常少即“成功”，意思比较概括笼统，如果你能添加上“谁成功了”“什么成功了”“怎么成功了”，文章的写作内容就具体了，下笔也就容易了。

（二）立意——确定要表达的中心思想立意首先要正确。

其次要巧妙：表达自己的真情实感；挖掘被忽视的新颖；抓住有益活动和社会关注的问题。

（三）构思——经过要具体生动1.布局谋篇——文章结构：总—分—总；总—分；分—总；并列式；问答式；递进式；混合使用。

2.文章顺序：正叙、倒叙、插叙；材料出场顺序；时间顺序、地点顺序、时空结合、事情发展顺序、人物特点性格思想品质的不同方面安排、以作者的情感变化、对事物的认始过程去安排。

3.过渡词、过渡句、过渡段的使用。

4.语言生动：成语、修辞、好词佳句，语气连贯、语言生动，使用自己的话写出新意。

作文教学的实践成果(3篇)

第1篇在当今教育改革的大背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其成效直接关系到学生的语言表达能力和综合素质的提升。

本文将从实践角度出发，探讨作文教学的成果，以期为我国作文教学提供有益的参考。

一、引言作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

近年来，我国作文教学取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：二、作文教学实践成果分析1. 学生写作兴趣的提高过去，作文教学往往以教师为中心，学生被动接受，导致写作兴趣不高。

而随着教育理念的更新，教师开始关注学生的个性差异，注重激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以采用游戏、故事、图片等多种形式导入作文教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

实践成果：学生在作文课上积极参与，乐于表达，写作兴趣明显提高。

2. 学生写作能力的提升在作文教学中，教师注重培养学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力。

通过多种教学手段，如阅读、讨论、写作实践等，学生的写作能力得到了全面提升。

实践成果：（1）学生语言表达能力增强：学生在作文中能够运用丰富的词汇、句式，表达清晰、准确。

（2）学生思维能力提高：学生在作文中能够运用逻辑思维、批判性思维等，对事物进行深入分析。

（3）学生创新能力增强：学生在作文中能够发挥想象力，创作出富有创意的作品。

3. 学生综合素质的提高作文教学不仅关注学生的语言表达能力，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、合作精神等综合素质。

实践成果：（1）学生道德品质提升：学生在作文中表达了对真善美的追求，体现了良好的道德品质。

（2）学生审美情趣提高：学生在作文中运用丰富的修辞手法，展现了独特的审美情趣。

（3）学生合作精神增强：在作文教学活动中，学生学会了与他人沟通交流，培养了良好的合作精神。

4. 教师教学水平的提升在作文教学实践中，教师不断反思、总结，积极探索有效的教学方法，从而提升了自身的教学水平。

实践成果：（1）教师对作文教学有了更深刻的认识，能够根据学生的实际情况制定合适的教学计划。

小学作文教学的有效尝试

书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活
动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及应用的印象。除了：生多进行课外阅读之外，还应督促他们Ｊ学
厚积薄发
好句，并定期检查。多向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，
要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课时，开展读
四、自评作文
在评改作文的过程中，也应从教师单纯修改来改变作文评改的现状。叶圣陶明确指出 … 改 ’与 ‘ ’关系密切， ‘ ’的作改
ＪＯＸＩＩＡＵＥＡＮＤＩＴＩ教学天地
小学作文教学的有效尝试
■ 何莉江苏省海门市东洲小学２６０２３０摘要在小学作文教学中，应鼓励中年级的学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用自己平时积
累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。作文教学的有效尝试可以培养学生的健康个性，使学生的独特个性得到最大限度
优先权应该属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以
学生为主体的教育思想的表现。然而在以往作文评改中，大多 ” 数教师只注重教师的单向评价，忽略了学生自己的评价。我们应该倡导 “ 能作文 ” 子。在评改学生作文时，师可以采取两种方式，教

低年级作文教学的点滴尝试

低年级作文教学的点滴尝试一、学会说话，奠基写作的基础作文教学之初，教师要结合低段学生的实际情况，训练学生每天练习说一句简单的、完整的话。

从一年级的第二学期开始，则要进行写好句子的训练，有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。

从一年级第二学期开始对学生进行分阶段“写好一句完整话”的训练。

1. 练写“四要素“句。

习作中的“四要素”是指：时间、地点、人物、事件。

在练写之前，仿写课文中的句子，使学生初步认识“四要素”的句式。

如，“星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。

”我把此句进行如下分析：即：时间、人物、地点、事件。

例句：星期六，我和爸爸、妈妈一起去公园玩。

我个人认为，要想让学生真正理解“四素”句，训练学生的例句必须是源自学生现实生活中的真实事例。

循序渐进地训练一段时间后，学生有了一定的仿写能力，不看例句也会写话，教师可以趁势训练。

练习：“小明吃过晚饭后立即到屋子里写作业（人、时、地、事），“自习课上，教室里的小朋友在安静地写字。

”仿写“四要素”句式，训练的主要内容体现的是学生多姿多彩的课余生活。

“四要素”句式要求学生在仿写的过程中做到：四要素具备齐全，句式要表达的意思完整，仿写的内容要真实具体，对学生采取有针对性的反复练习，定能为低年级的学生作文训练打下坚实的基础。

以后再也不会一提到写作就头疼了，习作时可谓是游刃有余了。

2. 仿写“10句”。

对学生进行“看”、“听”、“说”、“想”、“感”、“在”、“是”、“有”、“被”、“把”字句十个有关句式的训练。

例句：过年了，我们全家人一起看春节联欢晚会。

（“看”字句）我们听见黄鹂鸟在树间歌唱。

（“听”字句）老师和蔼的对我们说：“你们要做个诚实的好孩子。

”（“说”字句）我想：明天我过生日爸爸会送我什么礼物呢？（“想”字句）张海迪的故事，让我感到很震撼。

（“感”字句）小宁在教室里写字。

（“在”字句）我是一年级的小学生。

（“是”字句）老奶奶被叔叔扶着走过了马路。

作文快速合作评改法的实践与思考

作文快速合作评改法的实践与思考池州市贵池区木闸中心学校章泽兵“教语文难改作文”，这确实是语文教师的共同感受。

我在近二十年的语文教学生涯中，尝试了多种作文评改法，但都是得失共存，利弊互见，实践使我认定唯有全评全改才最见实效。

可是如何才能做到既能保证实效又能减轻教师负担，提高全面评改的效率呢？上海育才学校段力佩老校长的“办公桌上作文本成堆，我看就不是好教师”给了我很大的启发，结合新课标倡导的小组合作学习法，我搞了现兑现的快速合作评改法，做到评改不过夜，讲评不间天，当天作文当天评改完毕，接着，第二天下发评讲，大大缩短了信息反馈周期，提高了效率，解脱了教师成年累月在作文堆里的重压，并收到了实效，受到了学生的欢迎。

作文快速合作评改法，并非我的独创，而是就已有的全评全改、精批细改、一题多改、精粗结合改、师生共同改、学生互评自改、三分之一重点改等多种方法的综合运用。

一、具体做法（一）、事前准备1、调整作文课时。

按常规大作文间周一次，一周出题写作，一周讲评兼写小作文一次，也有因作文未改出来，讲评延至下次大作文开头的。

快速合作评改法是把两周共四节作文课调在一起集中使用，接连两天进行完毕。

其课时分配是：头天为三节（最好连续安排），第一、二节出题、引导、完成作业；第三节指导学生评改和小组推荐。

第二天为一节，用作讲评。

若教两个班可交替进行。

至于小作文，可放在课外，每周一练，教师在周末抽查简评即可。

2、组建合作评改小组。

合作评改小组由前后相邻两排座位的四位同学组成，并依次编订序号，按序号轮流任组长，负责收发、检查和主持评改、推荐等工作，若有差失，教师首先向组长追究责任。

（二）、评改活动流程1、收作文本。

第二节课结束，立即收拢作文本，任何人不得延误，不然会直接影响下一节的评改。

2、学生合作评改。

第三节课开始，先由教师简要提出该次作文批改的重点和要求，接着迅速散发作文本到组，每组均为四本，再由组长分发到人，每人一本，若遇有本组同学自己的本子要立即提出调换。

低年级“每日一句话”教学的有益尝试

低年级“每日一句话”教学的有益尝试作文教学在提高学生语文素养方面有着举足轻重的作用。

低年级学生的说话、写话练习是日后习作的基础。

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用在阅读和生活中积累的词语。

”在习作教学的起步阶段，怎样才能让学生萌发写话的兴趣，不拘形式地写出自己的见闻和感受？在平时的教学中，我进行了一些有益的探索与尝试。

一、不拘一格，学会表达低年级的学生思维敏捷，活泼好动，每个学生都是富有个性的主体，对自然与生活有自己独特的理解。

在写话练习中，如果教师机械地训练写作技巧，刻意追求章法的完美，学生就会觉得高不可攀，望而生畏。

教师可以创造机会，让学生自主观察，自由表达，写出内心的真实想法，展现“原生态”的“真我”。

走向自然，走进生活。

自然与生活是学生成长的摇篮。

学生之间发生的有趣的故事、身边的花鸟虫鱼、奇闻趣事都是学生写话的素材。

春暖花开的时节，带领孩子们到校园内走走，感受春的气息：泥土解冻了，柳树发芽了，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去……回到教室后，趁热打铁，引导学生把见闻与想法说出来。

孩子们有了自己的收获：“春天穿上了五彩的衣裳。

”“绿绿的小草，踩上去软绵绵的，好舒服。

”“我好想变成一只会飞的蝴蝶啊！”……一句句内容真实、情感真挚的话语，从学生心底流淌出来。

学生在与大自然亲密接触后，快乐地写出了自己的真情实感。

展开想象的翅膀。

哲学家黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术就是想象。

”低年级的孩子爱幻想，教师应该因势利导，唤醒学生头脑中已经储备的相关表象，引发孩子们的再造想象与创造性想象，提升想象的空间。

如学习《秋姑娘的信》后，让学生把自己想象成冬眠的青蛙，给秋姑娘回信；学习《小鹰学飞》后，鼓励学生续编童话——“小鹰第二天又碰到了好朋友大雁，它们之间又发生了怎样的故事呢？”可以先让学生口头叙述，再用简短的话写出来。

二、每日一句，丰富积累心理学家皮亚杰说：“孩子从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。

作文教学几点尝试

作文教学的几点尝试摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它既是教学的重点，又是教学的难点，师生都费力不小，但收效甚微。

本文笔者阐述了自己在作文教学上的几点尝试：联系生活，重视小事，消除写作恐惧；多读多练，积累素材，减轻写作难度；依托教材，借鉴模仿，加强写作练习；多加肯定，少点批评，激发写作热情；范读张贴，推荐发表，提高写作积极性。

关键词：联系积累借鉴肯定激发提高从事语文教学十多年，我发现在语文教学中，最令师生头痛的问题是作文。

对教师而言，从理论到实践讲了很多，感觉讲得很深刻也很透彻，可学生的写作能力还是不尽如人意。

对学生而言，作文课上如坐针毡，苦不堪言，绞尽脑汁还是不知如何下笔。

与学生交流沟通后分析其中原因，我发现主要是学生对写作缺少兴趣，认为写作太难，恐惧心理严重。

为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，我做了以下几点尝试，取得了较好的教学效果。

一、联系生活，重视小事，消除写作恐惧作文课上，学生觉得心中无话，无从写起，为交作业只好三言两语胡乱应付，并且生搬硬套，脱离实际，往往是空话、套话、假话，内容缺少真情，语言缺少生动。

针对这一情况，教师应引导学生认识到感悟生活是写作走出困境的必由之路。

这就要求学生深入生活，多留心，多观察，多分析，多总结，多积累，用心灵与自然交流，在生活中寻找写作的激情。

教师也应让学生从身边的小事写起，消除学生害怕写作的恐惧心理，让学生认识到作文并不难，习作就是说话，就是把自己对身边事情的观点、看法，心中的真情实感用笔记录下来。

教师还应鼓励学生写自己的心里话，不必人云亦云，盲目从众。

如班里的课外书越来越多，看课外书的时间已经影响了上课。

针对这件事，教师可以让学生议一议《中学生该不该看课外书》。

又如，八月十五中秋节，学校不放假，学生回不了家，月圆人不圆。

这时，教师可以让学学谈谈心情如何，并写一写《今天我想家》《我爱我家》。

这样从身边的事情写起，从身边的人物写起，让学生有感而发，有话可说，消除了写作的恐惧。

小学作文教学的几点尝试

南京市江宁科学园小学张小芹小学语文作文教学是语文教学中不可或缺地一个环节，是对学生进行语文素质训练地主要阵地.写作水平和写作能力地高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质地综合体现.语文教学大纲指出：“学生地语文水平怎样，作文是一个衡量地重要尺度.”可见，作文在语文中地比重之大.然而，现实生活中，不少学生作文地内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为之焦虑不安.如何使学生爱写作文、写好作文，语文教师进行了不少地研究和实践.我对此也做了一点尝试.资料个人收集整理，勿做商业用途一、激发学生作文地兴趣苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好地老师”.作文时，有时候烦恼地无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷地动力推动着你战胜作文中地一切困难，这股动力就是兴趣.为了激发学生对作文地兴趣，可以设计一系列生动活泼地课堂活动，让学生在他们喜欢地活动中积极、主动地接受作文训练.如在写记寒假中地一件趣事时，我在班上搞了一次有趣地逗笑比赛，看谁最有办法把别地同学逗笑.在轻松地气氛中，学生不知不觉地将他们在暑假中遇到地趣事讲了出来，还学会了表达不同程度地笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“扑哧一笑”等等.眼看他们“进入角色”，我便顺水推舟，出示习作要求，最后完成习作.结果这次作文训练地效果十分理想，达到了预期目地.资料个人收集整理，勿做商业用途二、真实体会生活目前，很多学生地作文中都出现了较为普遍地弊病：假话连篇——编；东凑西拼—抄；华而不实——空.而要医治这些病症，就要引导他们写真人，记实事，抒真情，发实感.一句话，写真人实事.资料个人收集整理，勿做商业用途真实，是文章地生命，而要写出真实地文章，绝不是靠编造出来地，而是要去体会生活.没有对生活地热爱、体验和思考，就不能写出好地文章来.资料个人收集整理，勿做商业用途怎样把人和事写得真实呢？首先，要细致观察.我们地散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”.为了提高学生地观察能力，语文教学应特别注意引导和培训学生对事物地观察能力，尤其要引导学生观察事物地个性，捕捉事物地特点.方法之一是进行比较观察.任何东西只要和别地东西一比较，就可以找出它地特点来.如：张家地小狗和李家地小狗有什么不同；今天地教室与昨天地教室有什么不同；对于同一个对象我地观点和别人地观点有什么不同等等.有时，事物地差异性并非那么明显，但经过深入地观察和比较，学生就可以发现它地特点.方法之二是跟踪观察.比如要求他们种一盆花，养一只小动物，平时保持对它地定期观察并定期地做书面或口头地观察小结.这有助于学生养成勤观察地习惯.日积月累，学生地作文内容就丰富了，语言也生动起来了.资料个人收集整理，勿做商业用途其次，要亲身参与，细心体会.有参与，感受会很深刻，写出来地文章或条理清楚，或感情丰富.如：在指导学生写《我们地学校》、《校园一角》等作文时，我都要专门组织学生参观，并现场指导；如写《小白花地制作》（祭扫烈士墓所用）、《生日卡地制作》等，我就请劳技老师来教.由于学生是亲身参与，整个创作过程感同身受，因此写出不少好地佳作.资料个人收集整理，勿做商业用途另外教师在作文命题时，尽量地采用半命题作文形式，让学生有选择地余地，能联系自己地生活实际.三、培养学生养成阅读习惯梁启超曾说：“阅读是写作地前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书.”地确，阅读与写作是密不可分地.叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”地关系，不吸收丰富地养料，就写不出好地文章.所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在.资料个人收集整理，勿做商业用途小学生玩心重，自我约束能力差，未必都有良好地课外阅读习惯.对此，教师要做一些辅导.对课外阅读量大地同学，应给予充分地鼓励，同时引导他们多读一些有益于儿童身心健康、有益于提高写作能力地课外书.对课外阅读比较少地同学，应进行个别帮助，根据他们地兴趣介绍几种好地读物.同时要强调记读书笔记.俗话说：好记性不如烂笔头.记是读地强化，也是读地深化.学生最好养成凡读必记地习惯，记地内容有词汇、警句、故事、笑话等等.教师要做好定期检查.为了培养他们对记笔记地兴趣，教师还可以要求他们对笔记进行“包装”，即绘制各种插图，增加笔记地“形式美感”，也一定会增加学生记笔记地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途四．注重写好“两记”，让学生奠定良好地语言基础.“两记”指地是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平地捷径之一，学生在实际生活中所见到地或者说所感受到地人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来.因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明.”天天动笔就会开阔学生地思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟.而且日记也是一种积累材料地过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写地日记由点到浅，由线到面形成精彩文章地“雏形”. 资料个人收集整理，勿做商业用途读书札记地内容不拘一格，可以是学生自己地心得.想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好地语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读地兴趣，，为写作积累词汇、语言.资料个人收集整理，勿做商业用途五、作文教学要贯穿于课堂教学地全过程为作文而作文，只能让学生对作文产生厌烦情绪.事实上，很多课程地许多环节都与作文能力地培养有关，当然，最有助于提高作文水平地，还是语文教学中地读、写训练.资料个人收集整理，勿做商业用途读，注入目，出于口，闭于耳，记于心.通过教师范读、学生朗读，能把无声地书面语言转化为有声地口头语言，使学生理解课文中地思想内涵和语言文字表述.在反复地阅读中提高自己运用语言文字地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途写，不仅包括摘抄课文中地好词好句、分段和概括段意、判断课文地主题，也包括针对学生地作文能力而设计地写作训练.如学完《水上飞机》一文，我要求学生以第一人称地方式介绍水上飞机地名称、特点、用途.学生兴趣盎然，写来生动有趣，各有特点.资料个人收集整理，勿做商业用途总之，作文教学地方式众多，千变万化.教师应充分运用各种有效手段，帮助学生由浅入深，心情愉快地进入作文天地.资料个人收集整理，勿做商业用途小学作文教学地几点尝试南京江宁科学园小学张小芹内容摘要：小学语文作文教学是语文教学中不可或缺地一个环节，是对学生进行语文素质训练地主要阵地.写作水平和写作能力地高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质地综合体现.语文教学大纲指出：“学生地语文水平怎样，作文是一个衡量地重要尺度.”可见，作文在语文中地比重之大.然而，现实生活中，不少学生作文地内容贫乏、结构混乱、语言不生动，使不少教师为之焦虑不安.如何使学生爱写作文、写好作文，语文教师进行了不少地研究和实践.我对此也做了一点尝试.资料个人收集整理，勿做商业用途一、激发学生作文地兴趣二、真实体会生活首先，要细致观察.其次，要亲身参与，细心体会.三、培养学生养成阅读习惯四．注重写好“两记”，让学生奠定良好地语言基础.五、作文教学要贯穿于课堂教学地全过程总之，作文教学地方式众多，千变万化.教师应充分运用各种有效手段，帮助学生由浅入深，心情愉快地进入作文天地.资料个人收集整理，勿做商业用途。

小学作文教学中三个尝试论文

浅论小学作文教学中的三个尝试长期以来，小学作文普遍存在诸如学生畏惧、教师辛苦批阅而学生冷漠待之、老师无力详批全班作文抑制作文水平提高等等问题。

努力探讨作文教学新路子，是当前和今后教学改革一大课题。

就此，我进行了下面三个尝试，略述如下。

提出要求逐条赋分每次作文都有着具体的要求，其要求都是根据教材的习作重点决定的。

但是，作为一次具体的习作来说，那是远远不够的。

备课时，应从下面三点考虑，提出更全面的要求：一是上次作文中普遍存在的突出性问题，力争这次作文中得以补救；二是根据教材内容提出一点，在习作中充分体现和运用新学的写作知识；三是根据下次作文训练重点提出一点，通过这次习作为下次作文打下一点基础。

要求提出后，教师一定要根据各个要求在此次作文中所占比重，逐条赋分（根据教材所确定的第二个要求应占60%以上。

）标注到各要求之后。

这样，学生明确了作文中应注意的问题，再在作文辅导中通过讲，学生明确了要求，确确实实能全面掌握了。

但是这还不够，学生作文时，应让他们把要求及给分抄到草稿和作文上，一来加深印象，有章可循，二来便于老师给分，让学生明确自己作文中的得失。

第三步乃是学生根据要求打草稿，修改草稿和老师批阅。

教师批阅应紧扣训练的具体要求，做到有的放矢。

以防传统的眉毛胡子一把抓，千篇一律。

教师还要根据学生作文中各个要求表现如何，逐条打分，写在各要求之后。

这样大大便于学生清楚自己作文中哪里做得好，哪里做得不好，再说，也减轻了教师写批语的工作量。

但并不是说，老师就可以不写批语，老师应把个别学生作文中的突出优点或不足写出来。

这样的作文教学克服了传统教法中的学生对要求的模糊认识及随心所欲写一通，有助于师生共同把握要求，切实地完成各篇作文教学任务，充实体现作文教学的系统性，有机渗透，逐渐提高。

集体修改教给方法如何修改学生作文，才能有更大收效呢？我认为：应该重视培养学生修改作文的能力，把作文修改权还给学生，变教师的“一锤定音”“一言堂”为在教师指导下的学生参与修改和评议，让学生学会改，并培养作文兴趣。

一次有益的作文教学尝试

一次有益的作文教学尝试在作文教学的过程中，似乎所有的语文老师都有一个共识：作文教学是一个棘手的问题。

学生也普遍反映，进行作文训练主要有三大困难：一是材料搜集难，二是文章布局难，三是语言组织难。

我认为，指导学生进行作文训练，不能只是简单地向学生提出作文的目的要求，也不能给以学生漫无目的的自由发挥（给出题目后便了事），最主要的是引导学生解决写作材料的问题，首先要让学生感到有话可说。

为了方便说明问题，这里有必要先介绍我在一次作文教学中引导学生搜集材料的实录：师：“在生命的长河中，每时每刻都有感动存在。

父母牵挂的目光、一天一天憔悴的背影是一生一世的感动；朋友的信笺、一条祝福的短信是温暖心灵的感动；夕阳中，看着一对满头白发的夫妻相互搀扶着走向路的尽头，这也是一份感动……感动究竟是什么？一千个人，可能有一千种答案……”“同学们，你们心灵深处的感动是什么呢？能以小故事的形式与大家分享一下吗？”生a：“我来说一下，最让我感动的是汶川大地震废墟里一位母亲用身体庇护一个三四个月大正熟睡着的婴儿，母亲已经遇难，随行医生在一个红色带黄花的小被子里发现一部手机，屏幕上是一条已经写好的让所有人落泪的短信：‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。

’这里，我看到了母爱的伟大，我因她而感动。

”老师：“的确，可怜天下父母心，成全子女的生存，而自己却遇难，让人感动，让人落泪。

谁说一说与自己相关的，哪怕是一件让人感动的小事？”生b：“我上小学时，妈妈每次在我放学时来接我，不管天晴下雨，从来不迟到。

最让我感动的是，下雨时，她那把伞总是向我倾斜，自己肩头却被雨淋湿了。

”生c：“去年秋季期，我转学到父亲打工的所在地读书。

在那边，我感到很孤单寂寞，有一次接到我们原班好朋友电话，一句‘我想你’让我感动了好久。

这学期，我又转回来了。

”老师：“这的确是我们生活中的小事，父母的关爱之情，同学之间的友爱之情也让我们感动。

那么，大家回忆一下，我们学过的课文，有什么细节让你感动呢？”生d：“朱自清的散文《背影》里的父亲蹒跚着身体翻过栅栏为‘我’买橘子，这一细节让我感动。

有效作文教学的几种途径

有效作文教学的几种途径【摘要】作文教学在学生写作能力培养中起着至关重要的作用。

本文旨在探讨有效作文教学的几种途径。

正文部分包括多媒体教学手段、实践教学方法、示范作文教学、个性化辅导策略以及多角度评价方式。

通过多媒体教学，可以激发学生的写作兴趣；实践教学则可以让学生在实际操作中提升写作技能；示范作文教学可以为学生提供范例和引导；个性化辅导可以根据不同学生的特点制定个性化的教学方案；多角度评价可以全面了解学生的写作水平。

结论部分指出有效作文教学的途径丰富多样，综合运用多种方式可以更好地提升学生的写作水平。

通过本文的探讨，希望可以为作文教学提供一些有益的启示。

【关键词】作文教学、多媒体教学、实践教学、示范作文教学、个性化辅导、多角度评价、提升学生写作水平、途径丰富多样、综合运用。

1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养等方面起着至关重要的作用。

作文教学有助于培养学生的文字表达能力，通过写作训练，学生可以提高自己的文字组织能力和语言表达能力，使其在表达自己的观点和想法时更加清晰准确。

作文教学可以促进学生的思维逻辑能力的发展，通过写作过程中的逻辑思考和思维跳跃，可以锻炼学生的分析和判断能力，培养其独立思考的习惯。

作文教学还可以提高学生的文学素养，让他们在写作中积累丰富的词汇和修辞技巧，增强对文学作品的理解和欣赏能力。

作文教学对学生的综合素养提高具有重要意义。

通过有效的作文教学，可以提高学生的语言能力、思维能力和文学素养，培养他们的写作能力和综合素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。

1.2 本文目的本文旨在探讨有效作文教学的几种途径，帮助教师和学生更好地提升写作能力。

通过介绍多媒体教学手段、实践教学方法、示范作文教学、个性化辅导策略和多角度评价方式，旨在丰富教学手段，提高学生的写作效果和质量。

通过对不同的教学方法进行分析和比较，帮助教师选择适合自己和学生的教学方式，提高教学效果，激发学生的写作热情和创造力。

初中语文教学论文中学有效作文教学的一点尝试

中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。

语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。

我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。

“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。

“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。

“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。

“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。

“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。

现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。

不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。

首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。

首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。

第二，留给学生课外读书的时间和空间。

我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。

让作文教学变得快乐起来的尝试

ｉｅｅｔｄｔｏｅ，ｌｔｔｍｎｏｓｙｌｅａｉｇ，ｌｔｔｍｐｏｕｈｅｗｒｔｎｈｅｉｅ，ｔｅｒｄｕｅｉｅｈｈｓｓｔｎｔｒｓｅｈｅｃｎｔｎｔｅｈｅｗａｔｔａｉｓｓｙｎｋｅｈｅｓｒｔｔｉｉｇｔｅｄｓｒｈｎｐｏｃｄｗｒｔｓｔｅｔｅｉｈｅｃｆｄｅｅｏｎｉｎｃ．
陌生，天想跟同学们聊聊天，此熟悉熟悉好吗？学生听了我今彼 ”
ｓｙ，ｉｃｌｄｔｅｔｉ，ｓｃｆｅｔｓｎｔｅｉｉｌｏｄａｓｓａｌｈｍｏｗｒｅｕｈｅｆｃｏｆｔｙｇｏ．Ｔｈｒｆｒｅｅｉｎｗｒｔｇｓｂｅｔｓｏｄｔｅｓｕｅｔｏｂｅｔｉｄｎｅｅｅｏｅｗｈｎｄｓｇｉｎｕｊｃｉｍｕｔｌｈｔｄｎｅｈｔ
【键词】文教学；作兴趣；学过程；学反思关作写教教
Ｌｔｈｅｉｔａｈｎｅｏｓｔｅｊｙｕｔｍｐｅｅｔｓｅｃｉｇｂｃｍｅｈｆｌｔｔｈｓｏａｅｔ
ＺａｇＹｎａｇｈｎａｆｎ【ｓｒｃ】ａｉｇｄｅｏｉｈｔｒｓｔｄｎ，ｉｉｏｌｅｌｔｅｓｌｈｈｓｓｈｅｕｓ，ｒａｓｓｖｒｌｄｌｓＡｂｔａｔＦｃｎｏｓｎｔｗｒｅｔｅｉｅｅｔｕｅｔｆｓｎｙｔｌｍｉｙｔｅｔｅｉｅｒｑｅｔｅｄｅｅａｔｎｓｓｈｍｐｔｍｏｅｅ—

提高高三作文教学效率的几点尝试

近年．发现到了高三．我我任教班级的大部分学生
１３在作文命题上多一些尊重．
的写作水平和写作状态严重偏离正常轨道。怎样在高三紧张的学＞状况下有效提高学生的写作水平、升写作能力．－ｊ提本人做了一些有益的尝试
１充分利用科技手段激发写作兴趣．４
学生时，是懈怠的，他们对写作毫无头绪，缺乏信心。在这种
状况下，学生自由地写了几篇作文。作文中暴露出的问我让题大概可以分为三类：第一类是态度和习惯问题，如书写比
经过几次作文之后，我发现了一个严重的问题——全
班竟然有近２０位学生不交作文。问之则日“ 不会写” 。学生
为什么不写作文？我给出的作文题目是不是让学生无话可
关键词写作状态主动真诚丰富
ＳｍｅＡｔｅｐｏＩｒｖｈｆｃｅｃｆＣｏｐｓｔｎｏｔｍｔｔｍｐｏｅｔｅＥｆｉｎｙｏｍｏｉｉｉｏ
不喜欢写作文，还真有老师自身的原因。我们不能总是用自己的想法来代替学生的想法。对于写作，于学生，对我们应该多一些尊重。特别对于写作意愿很低的学生群体，尊重学生意志无疑是一个很好的激励办法。在后来的作文命题中，我首先考虑的就是学生的情感体验和生活积累。针对学生长期住校的情况，我让学生写“ 回家 ” 的感受；在春节和高考即将来临之际，给学生命了这样的题：我这个春节，对高考，我／面。后来看到学生的作文，光看作文题目我已

作文有效教学策略探究

教法学法幸福生活指南128幸福生活指南作文有效教学策略探究吕龙韫云南省建水第一中学云南建水 654300摘要：如何切实提高作文教学的有效性，一直是困扰许多老师的问题。

笔者在自己的教学实践中，除了常规的作文教学精益求精之外，又进行了一些有益的实践。

注重了对学生素材积累渠道的开拓，平时注重单独的提纲训练，关注平时随笔的质量提升，充分利用多媒体技术扮靓作文课，切实提升激励性评价方式的效果。

关键词：作文教学；有效性；策略作文教学历来是语文教学的难点，而作文在试卷分值里占了40%。

因此，老师学生都很重视作文。

在平时的教学中，老师教的很头疼，学生学得很无效，时间精力花了很多，但作文教学的实效体现不出来。

为此，笔者在自己的教学实践中，大胆尝试，敢于开拓，巧妙出新，探索出了一些有益的方法。

本文主要从五个方面来把自己的有效策略跟大家分享。

一、“深挖洞，广积粮”，拓宽素材积累的渠道在学生日常生活中，他们的素材积累主要有这些：课本、报刊杂志、电视电影、网络媒体、口头流传、作文素材类教辅资料。

由于学生学业的繁重，可利用的业余时间越来越少；严格校规的限制，他们获取素材的渠道实际上在减少；住校生比较多，近80%，周末也不回家，他们的渠道就更单调了。

鉴于这个问题，我进行了一些实践。

其一，充分利用好自己多年积攒的适合学生看的杂志，放到班级让学生看。

这些杂志有《读者》、《青年文摘》、《微型小说》《意林》、《格言》、《特别文摘》、《小说月刊》等等，目前多达200多本，完全能同时满足两个班的学生。

每月我还订了几本月刊类的语文杂志，我也是积极的跟学生分享。

每月有四次晚读我不安排其它任务，就是让他们看我的杂志，只有一个要求，把觉得精彩的句段，典型人物事迹摘抄在积累本上。

每周末，不回家的同学都可以到我的办公室一次登记借阅2本杂志。

其二，每月利用晚自习时间和作业课时间给学生欣赏一些对积累素材有意义的视频。

比如：《新闻周刊》《朗读者》《开讲了》《经典咏流传》《感动中国十大人物》《百家讲坛》等，还有一些著名成功人物访谈，大事新闻报道，经典纪录片等等。

几种作文教学方法优缺点对比

几种作文教学方法优缺点对比为更好地配合我省12月召开的“作文教学观摩研讨活动”，为让广大教师更全面地了解当前国内作文教学现状，现将我国目前比较有代表性的“作文教学流派”及其优缺点，从节省时间的角度考虑，以表格形式列出，供大家学习、了解、研究。

作文教学流派简明对照表流派名称代表人物基本模式优点不足模仿流派钱梦龙以“文体中心”为理论依据，创造了“模仿——创造”的作文系列。

基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”学生写作文体意识强，作文也容易入门，效果明显。

语文教学基本上围绕这些文体知识转，淡化了学生写作整体素养的提高，不利于学生的全面发展。

快速作文教学法——杨初春最为关注的是学生作文的速度问题。

“五步四法两课型”。

步骤：“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。

“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。

“两课型”即写作实践型课和理论指导型课。

这个体系很强调基础训练和思维训练，这一训练模式广受学生欢迎，但受到理论界一些人士的质疑，认为是“为考而教，为考而学”，是应试教育的产物，并且“缺乏理论依据”。

注——快速作文的能力显得越来越重要。

中国作文教学界需要重新认识“快速作文教学法”的价值。

思维流派常青的“作文分格训练教学法”把一年级的说话训练分成两大格、若干小格。

两大格：第一大格，说一句完整的话；第二大格，说几句连贯的话。

把“说一句完整的话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准。

也就是把某一年级的作文教学要求分解成若干个具体小要求进行循序渐进的训练，为命题作文综合训练准备好“预制件”。

人+动作+话，人+动作+表情+话，人+动作+心理活动+话。

这样的“语段写作公式”实际上是用概括出的文章内容的思维语法或一般思维模式来训练提高学生观察、思维、想像、表达的能力。

从主观上看，分格训练法已经注意到写作智能的培养，也有利于推动作文教学的科学化，但是，它关注到的写作智能只是一种表层的语言思维模式，而不是写作思维过程的深层思维操作模型，因此从客观效果来看，也一定程度地限制了学生的思维和创造性。