提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告

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2024关于《高中数学“学困生”成因分析及对策研究》结题报告-开题报告

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《高中数学学困生成因分析及对策研究》结题报告一、课题的提出1.学生升进普高后，数学学习两极分化日益加剧。

这样不论从高考角度还是从素质教育角度，如何提升普高段学生数学综合学力打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为迫切需要解决的题目。

2.导致学生数学分化的众多因素中，例如智力因素、社会影响、家庭因素等都是教师不可控制变量，而教师的主阵地是学校、课堂；研究表明导致数学学困生的一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异。

而从小学到初中影响学生数学分化的因素中积淀最深的主因，也是教师可控制变量即：学习习惯、思维习惯与学习方法，学习动机与学习爱好，意志品质。

3.新的课程改革方案也更加注重培养学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。

新课程的实施，将对今后的教育教学产生深远影响；势必引发教师教育理念的更新，学生学习方式和教师教学模式的变革。

而教师的主战场是课堂教学，因此使学困生转化的对策是，如何把导致学生分化的三个主因变量融合在课堂教学中使其正向迁移，探讨导学探究式数学教学新模式。

本课题《普通高中数学学困生成因分析及对策研究》力图针对学生学力薄弱的实际，全面贯彻课改精神，提升普高段学生数学综合学力，大面积进步数学教学质量。

通过本课题的研究力求两个方面有突破：（1）探索高中数学学困生成因中教师可控制变量，即学习习惯、思维习惯与学习方法、学习动机与学习爱好，意志品质对学困生形成的影响；（2）学困生转化的对策是探讨导学探究式数学教学新模式。

二、《普通高中数学学困生成因分析及对策研究》的理论支撑1.依据全国初中教育委员会学术委员会设计的《中学生学习水平现状和学困生成因调查表》，确定后进生的类型为：智力型、动力型、学习不得法型和外因导致型。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。

一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。

数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。

要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。

针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。

家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。

教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。

可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。

学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。

需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。

可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。

可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。

最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。

学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。

要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。

家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。

希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。

《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告

《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告《提高小学数学学困生学习兴趣研究》工作报告2013.12《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告一、课题研究的背景学困生的存在牵动着每一位老师的心，提高数学学困生的学习兴趣及学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来是每一位老师的共同心愿，课堂上在教师的引导下，优秀生能在知识的海洋里如鱼得水，而学困生却难以融入其中。

在优秀生享受着学习所带来的快乐的时候，学困生对于所学的知识仍然是一团迷雾。

久而久之，他们成了课堂上名副其实的“听众”，而课堂也成了他们心头难言的伤痛，同时对学习失去兴趣。

学困生的存在，对于整个班级的共同进步有着很大的影响。

随着学习知识的增多与深入，学困生与优秀生之间的差距越来越大，最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也是自暴自弃，但是，这种结果与新课程改革倡导的教育教学理念是背道而驰的。

所以我决定确定《提高小学数学学困生的学习兴趣的研究》这一课题进行研究。

二、课题研究的意义：随着新课改的不断深入，对学生学习知识所要求具备的能力也不断提高。

学困生的存在直接困扰和影响着数学质量以及学生的发展，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生的学习兴趣，是教学工作中刻不容缓的使命。

三、课题研究的理论依据现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，是师生合作交流使双方共同发展，相互成就的殿堂。

课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。

新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。

课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标、有机统一。

教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者，教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。

四、本课程研究的主要目标①通过研究，提高数学学困生的学习兴趣，使他们不惧怕数学课，而且愿意上数学课，课堂上敢于参与小组合作，探索中体验知识形成的过程，能在一学期内把学习成绩提上来，缩短与优秀生的差距。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究此外，学生对数学的兴趣不足也会导致其对数学知识的掌握水平和应试水平的下降。

因此，提高高中学困生对数学学科学习兴趣已经成为当前教育领域内的一项重要任务，其研究价值和实践意义值得我们深入探讨。

一、了解学困生特点学困生，也就是有学习困难的学生，其特点可以总结为：记忆力差、理解能力弱、思维能力低、学习方法不当、对知识的态度不正确等。

在数学学科学习方面，学困生更是存在一些明显的特点，例如：1、数学语文能力差，不能准确理解数学问题的题意和要求。

2、数学思维能力薄弱，不能正确地运用数学知识解决实际问题。

3、数学考试成绩较差，常常考试不及格或成绩没有明显提高。

4、数学兴趣缺乏，对数学不感兴趣，没有主动学习的动力。

了解学困生的特点，对于制定帮助学困生提高数学学习兴趣的策略和方法具有重要意义。

1、鼓励学生多进行实际操作数学学科不但是一门理论科学，更是实践科学。

通过实际操作可以使学生更好地理解数学知识，培养学生的兴趣，而且有助于激发学生的好奇心和求知欲。

教师在课堂中应该根据学生的实际情况和能力，设计一些实际操作，操作项目可包括解决一些数学问题，制作数学演示工具，或与同学一起组织数学竞赛等。

2、培养学生对数学知识的兴趣学生对数学知识缺乏兴趣，是许多学困生面临的问题之一。

为了解决这种情况，教师应该激发学生的求知欲望，让学生从心理上接受数学知识。

教师可以通过讲故事、做游戏、问问题等方法，让学生更加浓厚地吸收数学知识。

同时，将数学知识带入生活，让学生理解数学的重要性和实际性也是一种培养学生兴趣的方法。

3、创设良好的学习环境学习环境对学生的学业发展有重要影响，在学校、家庭和周围环境等方面，都可以创设良好的学习环境，鼓励学生学习。

学校可以为学生提供一些活动场地和设备，让学生能够更好地实践数学知识；家庭可以为孩子提供一个安静的学习场所，并指导孩子运用科技手段进行数学学习；周围环境可以多引导学生进行与数学有关的课外阅读等等。

提高小学“学困生”数学能力有效途径研究阶段总结

提高小学“学困生”数学能力有效途径研究阶段总结自2013年3月，“提高小学‘学困生’数学能力有效途径研究“课题开题以来，我锁定了研究对象，通过问卷调查，跟踪观察，谈话等方式发现学困生形成的原因，制定相应的转化方法。

经过一学期的实施，学困生有所转变，现在对学困生的成因、转化方法及研究过程中存在的问题进行总结。

一、学困生产生的原因1、知识链断条。

数学学习是一个体系，知识间的纵向联系十分紧密。

知识链断条成为形成学困生的一个重要因素。

2、没有兴趣，觉得数学学科枯燥乏味。

兴趣是最好的老师，兴趣的缺乏直接影响了孩子的学习。

与孩子谈话中了解到，有些孩子认为数学只是一味地计算，实在没意思。

这样的错误认识使孩子厌恶数学，缺少兴趣，久而久之，成了学困生。

3、盲目应付，没有明确的学习目标。

认为完成作业向老师家长交差就万事大吉。

自主学习的意识缺失。

4、家庭影响。

单亲家庭的孩子往往疏于管理，而留守儿童更是管吃不管学，还有的家长认为孩子不一定非得靠学习吃饭，这些都是导致孩子成为学困生不可忽略的因素。

5、意志薄弱，注意力集中时间短。

明白学习的重要性，但管不住自己，往往上课几分钟就走神，需要不断的提问、提醒。

二、转化学困生的方法1、公正无私，学会鼓励，树立自信。

班里学困生相对于其他平行班要多一些，我在处理问题时格外注意公正、坦诚。

尽量给学困生营造一个宽松的氛围。

我把坦诚相待拟为了班训，要求同学之间的相处也要如此。

及时地鼓励学困生的每一点、每一滴进步。

除课堂上以外，还要发掘学困生的特长，使他们感受到自己的价值。

班上有一生对学习数学有很强的抵触情绪，我发现他对钱的管理、使用很精于算计，于是把班费交给他管理，现金和会计集一身，另外还配有一名会计监督，他对这样的差事受宠若惊，表示一定会做好。

结果一个月下来，他不仅把帐记得井井有条，班费花销精打细算，最可喜的是他开始努力上好每一节数学课，能做到不懂就问了。

2、家校联合，步调一致。

对于疏于管理的家长，我在了解情况后，尽可能与其谈话，进行沟通。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究随着社会的发展和人们对高等教育的普及化，高中数学教育逐渐成为了人们关注的焦点之一。

数学学科蕴含着深刻的思维方式和解决问题的能力，在高中教育阶段，对数学知识领域的学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，同时也能有助于提高学生的思维逻辑能力。

但是，很多高中学困生在数学学科的学习中往往会遇到很多困难，即便学校老师不断地鼓励和劝导，也很难提高他们对数学学科的学习兴趣。

因此，本文的研究重点是如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。

一、分析高中学困生为什么会对数学学科失去兴趣高中学困生的学习状态和成绩差，往往是因为对数学学科产生的兴趣不够。

而其对数学学习兴趣不足的原因主要有以下几点：1、抽象性太强：数学这门学科特征是以逻辑严密、抽象性强等问题来独特表现，而有些人会认为这门学科距离生活太远、脱离实际，无法与社会实际往来，这样在数学学科的学习中，学生容易出现不理解、理解困难等问题。

2、传统教学方法的局限性：在传统的数学教育中，老师通常会采用讲解和演示的方式来教授知识，但是这种方法往往会让学生感到乏味而失去兴趣。

同时，还有一些老师重视考试成绩而忽略了对知识的掌握，这也加重了学生的学习负担。

3、数学学科知识的难度：数学学科的知识是循序渐进的，其中包含了许多抽象的概念和定理，这些概念和定理对于高中学困生来说是很难理解和掌握的。

另外一些学生在初中时期没有好好学习数学知识，导致了基础的缺陷，而这些缺陷又使他们更难于学好数学。

1、创新教学方式：针对学生对传统教育方法的反感，可以通过引入更多的实际教学方法来吸引学生的兴趣。

比如，可以采取场景化教学、探究式教学等方式来激发学生的兴趣。

2、轻松愉悦的学习氛围：建立轻松、愉悦的学习氛围可以让学生感觉不到重压，能够放松思维，更愿意与同学之间互相交流、学习。

同时，老师也可以通过寓教于乐的方式来吸引学生的兴趣，比如举办数学普及知识竞赛、数学游戏等等。

3、针对学生个性提供个性化教学：学校应根据学生的兴趣和特点，提供个性化的教学方式，培养学生的学习兴趣。

小学数学学科借助多媒体提高学困生学习兴趣的研究结题报告

小学数学学科借助多媒体提高学困生学习兴趣的研究小课题结题报告靖宇县景山学校王建中1.课题的提出学困生在学数学时，常常出现不完成作业。

上课不注意听讲。

写字潦草、爱说谎、学习成绩差。

教师借助多媒体改革课堂教学提高学困生的学习的兴趣的研究,把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,充分利用多媒体教学。

课堂上让每一个学生都有表现的机会。

在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。

2.课题研究的目的、内容及目标很多数学学困生，其实并不是智力智商差，而是在学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差而成为“差生”。

而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助他们学好数学。

3.课题研究的主要过程第一阶段：2013年3月，课题申请立项。

第二阶段：2013年4月——2013年11月，课题的研究阶段。

在进行学困生的调查后，针对学生的实际情况，研究制定有针对性的多媒体教学方案，借以提高教师个人的认识水平。

接下来，以多媒体教学为突破口，帮助学困生建立学习自信心，提高学习数学学科的兴趣。

努力转变学困现象。

梳理教学实施过程，总结经验。

第三阶段：2013年12月，课题结题，梳理过程，总结经验，提出不足。

4.主要研究成果学生之间存在着个别差异，班级授课制那种在固定的时间采用同一方法对所有学生实施内容划一的教学做法无疑是不科学的，对“差生”也就更加不适宜。

计算机具有逻辑判断、信息储存、数据处理、计算精确和运算速度快、信息反馈及时的特点，因而它能使每个学生有机会根据自己的需要选择合适的学习内容和方法。

计算机可以将学习内容按难度分为几个等级，由学生根据自己基础选择合适的内容，同时还能对学生的学习进行及时调节，学生在某一等级上学习有困难，计算机能自动将学习内容调到前一等级；如果学生这一等级内容掌握较好，就可直接进入下一等级学习。

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告

提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出1、从数学观的角度来看数学，作为中学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于中学生来说，对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。

一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。

因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

2、从新课标来看新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

3、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

4、从本校学生数学学习发展来看从七八年级学生考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。

出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。

学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。

出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。

本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。

希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。

1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。

通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。

研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。

通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。

2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。

对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。

2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。

改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。

3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。

《如何提高数学学困生的学习兴趣》课题研究工作总结阿娜尔古丽

《如何提高数学学困生的学习兴趣》课题研究工作总结窝依莫克乡第一中学阿娜尔古丽·巴合提别克本课题旨在在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观、教育观，构建符合本校特点、符合教育规律的“学困生”预防、激发模式。

探索预防“学困生”产生和激发学困生学习兴趣的规律。

课题希望通过，研究在课堂教学中，营造民主、宽松的学习氛围，形成多形式、多格调的课堂结构；使学困生能主动去学习，学有所得，师生间互切互磋，共同提高。

从而鼓起学生学习的信心，有怕学到乐学。

对部分教育存在问题的教师产生影响，促使其更新观念，改善教育方法，提升师德修养，从教师和学校一头减少学困生的形成，并以此引起社会、家庭对学困生问题的关注，共同为学困生形成良好的学习心理营造氛围。

一、研究工作的进展情况课题研究开始以后，我就着手制订研究方案和计划，摸底调查，确立研究范围，并讨论制订相关表格。

集中调查研讨了学困生成因，确立了研究重点，并分析了研究过程中可能会出现的难题。

（一）、学困生成因分析对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我对学困生进行了问卷调查和个案分析。

根据课题组对四年级学习困难生情况的调查了解，我们分析出了学困生的成因如下：1、未知知识的长期积累，造成学生学习热情的崩溃。

2、学习方法不当，丧失了学习的兴趣。

3、知识点难度的逐年提高与学生解决能力构成矛盾，造成不知如何学习。

4、学习的意志品质欠强，不良的学习态度。

5、缺乏某些良好的性格特点、在心智活动、认识活动上存在缺陷。

6、教师的传统教学抹杀了学生的创新、探索精神。

7、教师的分数歧视：①以分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，分数低的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。

②以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和“存在消失”的氛围之中。

数学北师大版五年级下册“提高数学学困生的学习兴趣研究” 课题结题报告

“提高数学学困生的学习兴趣研究”课题结题报告一、课题提出的背景：《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普遍性和发展性。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的创新思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

二、课题研究的理论依据：1.数学课程标准指明方向，数学教学活动应激发学生兴趣。

2.教育心理学思想，皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，布鲁纳指出“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

三、研究目的：提高数学学困生的学习兴趣。

与学困生培养感情，引导学困生在主动积极的数学课堂活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

通过“一对一”结对子学习活动，取得了具有一定影响的教学模式，学习成绩明显提高。

四、研究方法：课题研究是在自然状态下进行，采用行动研究法、经验总结法。

行动研究法运用于整个研究过程，突出“边研究边行动，边行动边研究”的基本特征。

经验总结法主要运用于自己的教育教学工作。

在研究的过程中及时记录典型课例，调查学困生的反映，做好研究的统计分析。

每学期通过开展课题研讨活动，推广课题研究成功经验，听取老师们的意见，改进完善课题的研究工作，提高研究质量。

五、课题研究步骤：1、准备阶段（2016年6月：学习《数学课程标准》、《数学教育》。

坚持以理论为基础，明确数学兴趣对数学学习的重要性；设计研究方案，确定课题研究内容。

2、实施阶段（2016年11月――2017年3月）：开展提高学困生数学学习兴趣教学实验课，通过“一帮一”结对子提高学困生学习数学的兴趣。

3、总结阶段（2017年2月――2017年3月）：后期课题研究奉行：理论─实践—理论的原则。

【最新2018】《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)-word范文 (11页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告一、课题的提出（一）课题提出的背景及意义王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。

我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。

掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。

老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。

在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。

但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。

他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。

党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。

教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。

可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。

在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。

这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。

通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。

他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。

2018-2019-《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)-word范文模板 (11页)

我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。

掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。

老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。

在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。

他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。

党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。

教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。

可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。

在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。

这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。

通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。

他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。

2019年《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)-范文模板 (11页)

我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。

掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。

老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。

在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。

他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。

党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。

教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。

可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。

在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。

这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。

通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。

他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。

《提高数学学困生的学习兴趣的个案研究》中期小结

《提高数学学困生的学习兴趣的个案研究》课题研究中期小结于2018年9月申报小课题“提高数学学困生的学习兴趣的个案研究”，2018年11月25日举行了开题论证。

一个学期过去了，我们小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。

下面就我们小课题组在这一学期所做的工作做一小结。

一、小课题组内部建设我们小课题组自成立以来，分工明确，积极充电，提高能力。

二、课题研究的目的、意义和主要内容：（一）、课题研究的目的实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。

（二）、课题研究的意义本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用。

（三）、课题研究的主要内容：培养学困生良好学习习惯的有效策略和方法。

主要问题：调查、分析当前初中数学学困生的不良学习习惯及其成因；班额过大对学困生学习习惯的影响；研究培养学困生良好学习习惯的策略与方法。

重要观点：学困生的各种不良学习习惯应从低年级抓起，把不良学习习惯消灭在萌芽阶段。

学困生的良好学习习惯需要逐一培养。

对已形成不良学习习惯的学困生，要抓住三个转化，即错误认识向正确认识转化，正确认识向正确行为转化，正确行为向良好习惯转化，实现转化的关键是训练。

训练学困生的良好学习习惯需要教师、学生、家长三方齐努力，思想上达成共识，训练过程中循序渐进、持之以恒。

三、研究方法调查研究法：通过运用观察、访谈、问卷、测验等各种科学的手段和方法，调查大班额情况下学困生的不良学习习惯，从而发现问题、寻求转化对策。

个案研究法：教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究，搜集与之有关的信息、资料，认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因，从而采取相应而有效的转化措施。