输血和血型教案
4.4.4 输血与血型 教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册
输血与血型一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述ABO血型系统的基本原理和血型分类。
理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。
掌握血型遗传的基本规律。
2. 过程与方法：通过模拟实验，探究血型鉴定和输血的过程。
培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对输血与血型相关知识的兴趣。
帮助学生树立珍爱生命、关注健康的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：ABO血型系统的基本原理和血型分类。
输血的基本原则和血型匹配的重要性。
2. 教学难点：血型遗传的基本规律。
模拟实验的设计和操作过程。
三、教学准备1. 教师准备：血型鉴定试剂盒、模拟血液样本（红墨水代表红细胞）。
实验报告表格、投影仪或多媒体教学设备。
课后练习题和答案。
2. 学生准备：笔记本和笔。
课前预习相关知识点。
四、教学过程【导入】（5分钟）提问学生：“你们知道输血时为什么需要考虑血型匹配吗？”引发学生思考血型与输血的关系。
简要介绍输血的历史背景和血型发现的故事，激发学生的学习兴趣。
【新课讲解】（25分钟）1. ABO血型系统（10分钟）利用图示或多媒体教学设备，展示ABO血型系统的基本原理和血型分类。
讲解A型、B型、AB型和O型血的特点和区别，强调红细胞表面抗原与血清中抗体的关系。
设计意图：通过直观展示和讲解，帮助学生理解ABO血型系统的基本原理和血型分类。
2. 输血原则与血型匹配（5分钟）讲解输血的基本原则：同型输血为主，O型血为“万能供血者”，AB型血为“万能受血者”（注意：现实中并不推荐O型血作为“万能供血者”，此处仅为知识点讲解）。
强调血型匹配的重要性，解释血型不匹配可能引发的输血反应和危害。
设计意图：通过讲解和强调，帮助学生理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。
3. 血型遗传规律（5分钟）利用遗传图谱或表格，展示血型遗传的基本规律。
引导学生分析父母血型与子女血型之间的关系，培养学生的逻辑推理能力。
设计意图：通过遗传图谱或表格的展示和分析，帮助学生理解血型遗传的基本规律。
教学设计-输血与血型
第四节输血与血型教学设计三维目标知识目标：1．概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
2．能列ABO血型的类型。
能力目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
思政目标：培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点、难点教学重点：输血与血型的关系。
教学难点让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
课时安排：1课时教学媒体：多媒体课件教学方法：创设情境激发兴趣、引导探究法教学过程：一、导入教师播放《亮剑》这一电视剧中“为李云龙输血”的片段，导入新课，既激发学生兴趣又引发学生思考。
二、预习（一）学生自读课本学生根据学习目标预习教材第69-71页。
（二）预习检测出示以下几个问题，引导学生检验自学情况，针对自己不能解决的问题在组内交流，小组长统计出本组不能解决的问题并在班内交流。
1、成年人体内的血量大致相当于本人体重的（）。
2、血型是由谁发现的？这一发现对人类有什么重要意义？3、无偿献血有哪些注意事项？三、合作探究（一）、出示问题1、血型是由哪位科学家发现的？人类最常见的血型系统是什么？这种血型系统有哪几种血型？2、不同血型（ABO血型系统）之间的输血关系是怎样的？请用一个简图表示同种血型及不同血型之间的输血关系。
3、请分析下列患者应当输入什么血液成分？（1）、大面积烧伤患者；（2）、非缺铁性贫血患者；（3）、血流不止者。
4、健康成年人每次献血（）毫升不影响健康。
一次失血超过（），就会有头晕、心跳、眼前发黑的症状。
5、哪种血型是万能的供血者？哪种血型是万能的受血者？6、从1998年起，我国实行（）制度，提倡（）周岁的健康公民自愿献血。
（二）、小组讨论、交流四、检测（一）、教师出示以下题目：如果你已年满18周岁，血型为B型。
在一次旅行途中，由于交通事故致使一位B型血的旅客受伤并急需输血。
你会为这位旅客献血吗？（二）、学生在教师的引导下你一言，我一语地发表自己的看法，并说明理由。
输血与血型教学设计教案
输血与血型教学设计教案教学目标：1.了解血型的分类和特征。
2.掌握输血的基本知识和技能。
3.培养学生的科学态度和实践能力。
教学重点：1.血型的分类和相应的输血原则。
2.输血的操作步骤和注意事项。
教学难点：1.如何正确判断血型并根据需要选择合适的输血。
2.输血操作的细节要求和安全注意事项。
教学准备：1.图片资料或模型，展示各种血型的特征。
2.鲜血样本和血型试剂。
3.输血设备模型和安全手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或模型展示不同血型的外观特征，引起学生的兴趣。
2.提问：你们是否知道自己的血型？血型有哪几种分类？二、知识讲解（15分钟）1.介绍血型的分类和特征，如ABO血型系统和Rh血型系统。
2.详细解释每种血型的含义和相应的基因型。
3.强调不同血型之间的输血原则，如A型只能输给A型或AB型，B型只能输给B型或AB型等。
三、实验演示（20分钟）1.将一些鲜血样本放在试管中，加入对应的血型试剂，观察反应现象。
2.根据反应结果判断血型，如血浆凝结代表A型，血细胞凝聚代表B型等。
3.解释实验原理并纠正常见的误解，如认为B型血可以输给A型血。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们思考以下问题：-如果你是医生，遇到需要输血的患者，你会如何判断他的血型？-在紧急情况下，你会采取什么措施确保输血的安全？-除了血型，还有其他什么因素需要考虑？2.鼓励学生提出各自的想法，并进行讨论和交流。
五、操作演练（20分钟）1.分发模型和输血设备，让学生进行操作练习。
2.演示正确的操作步骤和注意事项，如穿戴手套、消毒、查看病历等。
六、总结归纳（10分钟）1.点评和总结今天的教学内容，强调血型的重要性和输血的安全性。
2.提问：你们对今天的教学有什么疑问或收获？教学延伸：1.引导学生根据自己的血型，了解相关的健康知识和保健方法。
2.鼓励学生参与相关的公益活动，如献血行动，提高社会意识和责任感。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和操作演练相结合的方式，使学生更加直观地认识血型的分类和输血的过程。
输血与血型教学设计
输血与血型教学设计第1篇：输血与血型教学设计教案第四节输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
《输血和血型》教案
《输血和血型》教案课题名称第四节输血与血型课型新授授课人林香内容分析本节是与现实生活关系密切的一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
教学目标知识与技能：1.列举ABO血型的类型。
2.概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
过程与方法：1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。
2.尝试了解自己及家人的血型。
情感、态度与价值观：1.认同我国的无偿献血制度。
2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点难点重点： ABO类型；同型输血的有关知识难点：同型输血。
课时安排1课时。
教学媒体视频片段，课件。
教学环节多媒体演示教师活动学生活动创设情境引入课题问题引导介绍新知交流碰撞互相学习升华情感结束新课播放车祸现场及医院120车送伤员进入医院急救的视频播放“血型的发现史”，“血型鉴定”及“无偿献血”的视频录像展示：本地的一则新闻“血库告急”。
出示课外问题：成分输血播放部分献血场景的宣传片。
屏幕上打出“我献血，我健康，献爱心，我快乐”的标语带着问题进入新课主题：发生车祸，导致乘客受伤并大量出血，你如果作为急救医生，你将怎么办？为什么要输入同型血？介绍血型鉴定的有关背景资料，为学生提供必要的知识前提，组织学生讨论和交流总结模拟实验过程，为学生揭开谜底。
设置情景：有伤员病危,现在医院和血库都没有库存的血液了该怎么办？布置有兴趣的学生课外完成资料收集伸出你的手，拿出一点点勇气，我们会发现也许我们挽救了无数生命，可是我们现在还未成年，我们能为无偿献血做些什么呢？请大家倡议我们周围居民都来关心公益事业，奉献一点爱心！四位学生表演课堂剧：一位大量出血车祸受伤的“伤员”一位“医生”及两位“帮扶者”结合视频感知血型的种类和发现过程。
理解血型鉴定的过程。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计一、教学目标1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
4.培养珍爱自己和他人生命的观念，倡导家人和亲朋好友(成人)落实无偿献血的社会责任。
二、教学重难点【教学重点】(1)ABO血型的类型以及安全输血的原则。
(2)认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【教学难点】(1)同型输血的原理；(2)认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课教师播放视频：电视剧《亮剑》中输血与血型鉴定的片段。
提问：视频中A型血的战士为什么不能献血给O型血的师长?学生：观看视频并发表自己的见解。
(设计意图：利用电视剧的片段，创设问题情境，激发学生的爱国情感和学习兴趣，开启学生的思维空间。
)（二）血型的发现与ABO血型1.血型发现史全班以小组为单位在课前对血型发现史进行资料搜集，以海报、漫画、照片等形式呈现小组的学习成果。
课上各小组进行分享交流。
(设计意图：学生通过课前搜集资料，培养收集、鉴别和利用信息的能力，为终身学习奠定基础。
课上，对人类输血史的分享交流使学生形成对科学发展的正确认知，有利于培养学生的科学态度和科学精神。
)2. ABO 血型的分类教师：咱们平时常用的ABO 血型是怎样进行分类的?下面就请同学们认真的阅读课本69页第二段，并结合自己课前查阅的相关资料，完成下面两个思考题。
(1)常见的ABO 血型分为几种类型?(2)除了ABO血型，你还知道哪些血型?学生：阅读课本，举手踊跃问答。
教师：及时的给与学生评价，并请其他同学为其鼓掌。
(设计意图：学生通过自学的方式进行，真正的把课堂的主动性还给学生，教师起到指导的作用。
)（三）血型的鉴定教师：在献血之前，护士如何给献血者鉴定血型?首先请大家观看一段视频“ABO 血型的鉴定”，并思考：为什么A型血加入B型血清会发生凝集反应?学生：(1)认真的观看视频，并思考视频中介绍的ABO血型的鉴定方法及教师提出的问题。
输血与血型教案
输血与血型教案教案：1. 教学目标：- 了解血液的基本组成及功能。
- 掌握人类血液中不同血型的定义及遗传规律。
- 了解输血的基本原理和安全注意事项。
- 培养学生对于血液安全的意识和行为习惯。
2. 教学内容：A. 血液的基本组成和功能：- 血红蛋白、红细胞、白细胞、血小板等的作用和功能。
- 血液的凝结机制及其在止血中的作用。
- 血浆中包含的各种营养物质、激素和抗体。
B. 不同血型的定义及遗传规律：- ABO血型系统和Rh血型系统的定义和分类。
- A、B、AB、O四种血型的遗传规律以及血型间的亲缘关系。
- Rh阴性和Rh阳性血型的遗传规律及其在输血中的影响。
C. 输血的基本原理和安全注意事项：- 输血的目的和适应症。
- 血型配对原则及其在输血中的重要性。
- 输血的步骤和操作规范。
- 输血过程中可能出现的并发症和预防措施。
3. 教学活动：A. 探究活动：- 学生通过观察和实验，了解血液的结构和功能。
- 学生通过调查问卷和数据分析，探究不同血型的分布规律和遗传规律。
B. 讨论活动：- 学生进行小组讨论，探讨血型配对原则在输血中的重要性。
- 学生进行案例分析，讨论在不同情况下如何选择合适的血型进行输血。
C. 实践活动：- 学生进行模拟实验，模拟输血的过程和操作规范。
- 学生观察和记录模拟输血过程中可能出现的并发症，并讨论预防和处理方法。
4. 教学评价：A. 学生个人报告：- 学生撰写关于血液基本组成及功能的报告，并进行口头展示。
- 学生撰写关于不同血型的定义及遗传规律的报告，并进行口头展示。
B. 小组讨论和展示：- 学生根据案例分析，进行小组讨论和展示，评估其对于血型配对原则和输血安全的理解和应用能力。
C. 实验报告：- 学生撰写关于模拟输血实验的报告，包括实验步骤、观察结果和安全注意事项。
5. 教学延伸：- 学生进行实地参观，参观输血中心或相关医疗机构，了解实际输血操作和质量控制流程。
- 学生进行科学研究，探索血型与健康、疾病相关性的研究课题，并撰写科研报告。
血量输血和血型的教案（通用5篇）
血量输血和血型的教案血量输血和血型的教案（通用5篇）血量输血和血型的教案篇1教学目标：1、列举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：理解血型、血量和输血的关系教具：多媒体课件、A型血的红细胞抗原和B型血的抗体模型教法：讲述、讨论学情分析：输血、献血所涉及到的血型是学生们最感兴趣的问题。
教学过程：一、复习血液的组成和功能二、创设问题情境，引入新课发生交通事故后，伤者需要紧急输血，请问需要注意什么问题？小组讨论：有关输血方面你想知道哪些内容？三、讲授新课1、血量（学生阅读P31）1）一个正常成人有多少血液？2）成年人一次失血不超过多少不会损害健康？3）一次失血超过多少就会危及生命？2、输血（出车祸的人现在失血超过10%，需要干什么？）我们现在人人都知道的急救常识是经过几百年的探索才得来的，一起来听听有关献血技术诞生的故事献血史：1）1665年狗——>狗活萌芽2）1668年羊——>人死沉寂3）1818年人——>人活；之后人——>人死兰德斯坦纳发现血型ABO系统血型不符输血——>红细胞凝集成团解释：血型 A B O AB血清抗B 抗A 抗A抗B 无模拟血型鉴定：赵钱孙李的血型（车祸后不醒人事）引出下一步急救措施输血：受血者血清中抗体是否和献血者红细胞抗原发生凝集完成表格老师给出答案核对小结：O型血是万能献血者，AB型血是万能受血者；一般以输同型血为原则。
2、无偿献血（血库中的血不够，血液从何而来？）回忆汶川地震时献血场景学生讨论：让你献血时你会有哪些顾虑？——>引出献血常识播放动漫《献血歌》四、本节内容小结1、人体血量约占体重7%——8%2、ABO血型系统是人体最基本的血型系统3、输血应以输同型血为原则4、大力提倡无偿献血血量输血和血型的教案篇2一、教学目标：1、认知目标：①了解正常人的血量②理解血型与输血的关系③了解无偿献血的有关知识2、能力目标：①培养学生实验探究的能力②培养学生收集处理信息的能力3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
输血与血型 教案
输血与血型一、教学目标(一）知识目标1、列举ABO血型得类型。
2、概述人体得血量以及输血同血型与血量得关系。
(二）能力目标1、参与关于血液与血液只凭与人类生活关系得调查，提高自己得调查能力与对不同社会环境得适应能力2、通过对献血量得了解，增强自己得判断能力，形成正确得世界观。
（三)情感目标1、培养学生珍爱自己与她人得生命得情感,树立建康得成年公民应当积极参加无偿献血得观念。
2、认同我国得无偿献血制度。
二、教学重点1、ＡＢO血型得分类２、同型输血得有关知识。
3、输血与献血三、教学难点1、如何分别不同类型得血型2、安全输血得原则３、教学活动得组织教学四、教学方法根据知识得结构特点、知识与生活得密切关系以及学生得认知特点,本节课我采用得主要教学方法就是情景教学，配以学生发现总结归纳老师完善细化、师生讨论交流、老师讲授等方法。
五、方法指导讨论、分析、归纳、总结六、教学过程（新课导入)我们之前得课堂上讲过血液对我们人类来说就是非常重要得，一旦我们失血过多就会失去生命,有什么办法能够弥补失去血，让我们逃离生命危险呢？(对!就就是输血）资料:２00４年元月初,包头市某女青年因手术失血过多,血库里没有适合给她输血得存血，因而面临生命危险,本地电台及时广播了消息后,市民挤满了血站得献血大厅踊跃献血，一时在当地被传为佳话.那大家得血都就是一样得吗？就是不就是随意得一个人就可以把血献给需要输血得人呢?当然没有我们想象得那么简单，这节课我们就来学习人类得血型与正确得输血原则.（板书：血型与输血)（讲授新课）我们生病得时候医生就会建议我们进行血液化验,化验后医生也会告诉我们血型,那您们有谁知道自己得血型呢?(同学们回答自己得血型,将同学们回答得各种类型得血型进行板书）我们可以发现很多同学都能说出自己得血型，但就是我们记录下来只有Ａ型，Ｂ型,AB型，O型。
那您们知道就是谁在什么时间发现得血型吗?(板书血型得发现）（互动1：学习血型得发现历史，让同学们了解血型分类得原理）根据对课本得预习谁回答一下血型发现得时间与科学家得名字?(学生回答)１9０0年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现了人类得血型。
输血与血型教学设计精修订
输血与血型教学设计 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
《输血与血型》教学设计
初中生物备课组王子云一、教学目标
知识方面
1、了解血型是如何被发现的。
2、理解与掌握同型输血的原则。
3、学习血量稳定对生命活动产生的影响等知识，认识我国实行无偿献血制度。
4、了解非法卖血的危害。
能力方面
通过开展知识竞赛及课堂游戏“找出说谎者”等，帮助学生更好地理解输血关系表。
情感方面
1、通过举例，让学生认识到成年人一次输血200-300毫升不会影响身体健康，反而会提高造血功能，提高身体免疫力等知识，从而使学生克服不敢献血的心理。
2、通过学习失血量及其造成的后果，体会血液稳定对维持生命活动的重要性，提倡无偿献血。
3、通过比较无偿献血和非法卖血，使学生认识到宣传无偿献血，抵制非法卖血的意义。
二、课前准备
查找有关无偿献血及非法卖血的有关事例；设计课堂游戏“找出说谎者”和设计课堂竞赛的问题；制作PPT。
三、课时安排：一课时
四、重点与难点
重点：血型与输血的关系。
难点：帮助学生树立献血能为他人的生命带去曙光的观念，克服不敢献血的心理。
五、教学设计
课前点拔：
人体最常见的血型有哪些呢？
输血需要注意的问题有哪些？
失血量为多少时就会危及生命？
介绍一滴血的故事；
过渡：不同人的血液中，DNA的含量不同，可是，血液的类型，即血型，是否有相同之处呢？。
输血与血型教案
输血与血型教案一、教学目标：1. 知识目标：了解人类的血型分类、血液输血的方法和注意事项。
2. 技能目标：能够正确判断和描述人类的血型，了解血型间的输血原则，掌握输血注意事项。
3. 情感目标：培养学生对生命的敬重和爱护，培养学生对捐献血液的意愿和行动。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：血型分类、血液输血的方法和注意事项。
2. 教学难点：理解人类血型之间的关系，掌握输血原则和注意事项。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过观察一张关于血液图片的海报，激发学生对血液的好奇和兴趣。
Step 2：引入（10分钟）1. 引导学生讨论：你们平时是否听说过血型？为什么我们会有不同的血型？血型有什么作用？2. 引导学生观察自己的手腕内侧，了解自己的血型。
Step 3：学习（40分钟）1. 学习人类的血型分类及其分布情况。
2. 学习血液输血的方法和注意事项。
Step 4：讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，让每个小组讨论以下问题：如果你是一个需要输血的病人，你会有什么要求？你愿意捐献自己的血液吗？2. 组织每个小组展示他们的讨论结果。
Step 5：总结（10分钟）1. 总结人类的血型分类及其分布情况。
2. 总结血液输血的方法和注意事项。
Step 6：巩固（20分钟）1. 布置作业：让学生根据掌握的知识，设计一个海报，宣传血液捐献的重要性。
2. 老师进行作品展示和评价。
四、教学资源与评价方式：1. 教学资源：血液图片海报、血型分布图、PPT。
2. 评价方式：课堂讨论、小组展示、作品展示和评价。
输血与血型教案
七年级下册第四节输血与血型教案
课型：新授课
课时：1
教材分析：通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。
学情分析：学生对ABO血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：
1、列举ABO血型的类型
2、概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系
3、参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查
4、认同我国无偿献血的制度
教学策略：创设情景---资料分析----分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程：。
2023-2024学年人教版七年级下册4.4.4输血和血型(教学设计)
4.4.4输血和血型教学设计一、教学目标：生命观念：说出人体的血量与输血的关系，说出ABO血型的类型及输血的原则。
了解输血和血型发展史科学思维：通过“输血和血型发展史”以及“模拟血型鉴定实验”，使学生达到锻炼资料分析、实验操作等科学思维能力。
探究实践：通过“模拟血型鉴定”实探究验，了解ABO血型鉴定，并认同同型输血的重要性。
态度责任：认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当无偿献血的意识，培养珍爱生命和关爱他人的态度。
二、教学重点和难点：教学重点：1.说出ABO血型的类型及输血的原则。
2.认同我国无偿献血的制度。
教学难点：认同无偿献血的制度。
确立健康公民应当积极参加无偿献血的意识。
二、教学设计思路本节课基于前面内容的基础上，相对比较简单。
学生通过学习知道了大量失血就要输血，因此必须了解血量与输血的关系。
先通过输血的发展史导入，引导学生思考输血的相关问题。
关于血量和输血，可以通过阅读教材，并通过矿泉水瓶类比，让学生明确正常人的血量，以及不同程度失血时对人体的影响。
最后，说明当人因大量失血而影响健康危及生命时，就必须进行抢救，输血就是一种重要的抢救措施。
关于血型，先通过资料了解兰德斯坦纳ABO血型的发现及常见类型，再根据学生情况拓展血型鉴定的方法，也可以采取模拟实验的方式，明确输血要以输入同型血。
关于安全输血，先引导学生得出安全输血的原则是什么，通过表格填写输血关系图，通过思考题，让学生认识到，安全输血应以输同型血为原则，少量的前提下，可输入异型血。
同时通过复习血液的成分，介绍成分输血的内容及原则。
最后，通过视频和资料了解无偿献血，进行情感的升华和责任态度的渗透。
四、课时安排：1课时五、教学过程【复习导入】血液循环的途径及意义【新课学习】新课导入：十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应，甚至死亡。
第四节输血与血型教案
第四节输血和血型教学目标知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量及输血与血型的关系。
能力目标培养学生发散思维、分析推理、观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。
情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点概述输血与血型的关系教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学过程创设情景：人难免有不测之风云，如512的汶川地震，房屋倒塌，人也受到不同程度的伤。
如果你是一线的医生，你会怎么处理呢？生：轻伤的进行消毒包扎，如果重伤就需要输血。
引入新课：那是否可以把血输给任何人呢？为什么呢？引出今天学习《输血与血型》。
一、血量与输血（一）血量1、成年人体内的血量究竟占人体体重的比例的多少？2、你的体重是多少呢？如果按照成年人的计算比例，你的血量大约是多少？（二）输血1、人在怎样的情况下才要输血呢？少量的失血用不用输血呢？2、一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？3、１７世纪时，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。
后来，又尝试给病人输人血，结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，多数病人却产生了严重反应甚至死亡。
这是为什么？二、血型ABO血型是谁发现的呢？（一）、血型的发现血型又是如何发现的？（二）、血型的鉴定为什么有些血浆遇到另一种血浆会凝集，有些又不会呢？红细胞凝集原血浆凝集素凝集反应原理：含有A 型凝集原的红细胞与抗A 凝集素相遇或者含有B 型凝集原的红细胞与抗B 凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
（三）、血型的类型ABO 血型包括A 型、B 型、AB 型和O 型，并提到RH 血型。
三、安全输血2、输血原则（1）输血的原则是什么？学生根据鉴定结果，谈谈该给病人输入那种类型的血液。
第四节 输血和血型 教案
第四节输血和血型学习目标：1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，建立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学过程：一、板书课题，出示目标：导语：科学史记载：17世纪80年代的英国，有位医生曾经给一个生命垂危的年轻人输羊血，奇迹般地挽救了他的生命。
其他医生纷纷效仿，结果却造成大量受血者死亡。
1818年，英国一位医生给一位濒临死亡的产妇输入人血，产妇起死回生。
医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。
1900年，奥地利人卡尔·兰德斯坦纳发现健康人的血清对不同人的红细胞有凝集作用。
通过大量的实验，卡尔·兰德斯坦纳提出了人类的ABO血型系统，从而打开了科学输血的大门。
让我们共同来了解输血与血型的知识吧！每个人都有自己的血型，那么什么是血型呢？今天我们来学习第四节《输血和血型》。
二、自学指导：请同学们认真默读课本P69—71的内容，对照思考题找出重点并划出来，6分钟后，比谁能正确回答下列问题1、什么是ABO血型？最早发现ABO血型的科学家是谁？2、输血的原则是什么？3、成年人的血量是多少？输血与血量之间有什么关系？4、我国实行无偿献血制度，提倡什么？三、学生自学，教师巡视四、后教：1、思考题1：过渡语：因为每个人的血型不一样，所以在输血时并不是所有人都能用，问题1要点：奥地利科学家兰德斯坦纳在实验时发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会粘结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。
经研究，他将人的血液分为A型、B型、O型和AB型这四种类型，这就是ABO血型。
2、思考题2：过渡语：当大量失血时，输血的原则是什么？要点：安全输血应以输同型血为原则。
（大量失血时）3、思考题3：过渡语：对于少量失血而又没有同型血时应该怎么办？要点：任何血型的人都可以输入少量的O型血，AB型的人，除了可输入O型血外，也可少量输入A型或B型血。
初中输血与血型教案
初中输血与血型教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，理解输血的必要性。
2. 掌握ABO血型系统及其分类，了解血型与输血的关系。
3. 掌握安全输血的原则，认识无偿献血的重要性。
二、教学重点与难点1. 重点：ABO血型系统、输血原则、无偿献血。
2. 难点：输血原则的探究过程、血型配型方法。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，展示图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨血型与输血的关系。
3. 案例分析法，通过实例让学生理解输血原则和无偿献血的重要性。
四、教学过程1. 导入新课展示输血失败的案例，引导学生思考：为什么会出现输血失败的情况？输血需要注意哪些问题？2. 学习血液的组成和功能介绍血液的组成，重点讲解红细胞、白细胞和血小板的功能。
让学生理解输血的必要性。
3. 学习ABO血型系统讲解ABO血型系统的分类，让学生了解自己的血型。
通过实验或动画展示ABO血型系统的形成过程。
4. 理解输血原则讲解输血原则，强调输同型血为原则。
介绍紧急情况下，其他血型的输血原则。
5. 学习血型配型方法讲解血型配型方法，重点介绍交叉配血实验。
让学生理解血型配型的意义。
6. 了解无偿献血讲解无偿献血的意义和重要性，让学生认识到成年公民应当积极参加无偿献血。
7. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生掌握输血与血型的重要知识点。
8. 布置作业设计有关血型与输血的题目，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过案例导入、讲解、实验等多种教学手段，让学生了解了血液的组成和功能，掌握了ABO血型系统及其分类，理解了输血原则和无偿献血的重要性。
在教学过程中，要注意引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考和分析问题的能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
《输血与血型》教案
《输血与血型》教案一、设计思路教学策略：本节课以输血和血型为研究对象，以模拟试验、讨论合作为研究方法，以科学史、无偿献血及输血技术为可持续发展教育的渗透点。
通过科学史及输血技术的学习，认同科学研究的艰辛和可持续性。
通过调查医院血库的用血及来源等相关问题，让学生了解血液制品与人类生活的密切关系，认同无偿献血的必要性。
通过对血量的学习、讨论和交流，认同无偿献血制度，引导学生关爱他人生命，乐于为挽救他人生命奉献爱心的高尚情感。
二、教学目标知识目标：（1）列举ABO血型的类型。
（2）概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标：运用所学的ABO血型知识。
情感、态度与价值观目标：激发学生关注自己和他人生命的情感，确立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重难点重点：输血与血型的关系。
难点：认同我国的无偿献血制度。
四、教学方法本课以讨论法为主，整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。
教师不是单纯的解道、授业解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！五、课前准备教师：1、准备一组投影和一段献血现场录像（图片也可以）2、课件3、献血证学生：1、课前要求每个学生知道自己的血型六、课时分配：1课时七、教学流程创设情境：投影流动献血车的图片提问：见过这种车吗？在哪见过的？知道它是做什么的？展示主题：《输血与血型》明确目标：（1）列举ABO血型的类型。
（2）概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
（3）运用所学的ABO血型知识。
（4）认同我国的无偿献血制度。
预习交流：阅读课本，完成自学检测，并在小组内进行交流。
分组合作：将全班划分为三个小组，并将任务平均分配到每一小组。
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《输血和血型》教学设计
忠诚中学王元祥
一、教学目标
（一）知识目标
1．说出A、B、O血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．说出人体的血量以及输血与血型的关系；
3．运用所学的A、B、O血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
（二）能力目标
通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解A、B、O血型的鉴定并认同同型输血；（三）情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的理解，了解《中华人民共和国义务献血法》激发学生认同我国的无偿献血制度；
2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
二、教学策略和手段
教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。
为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。
从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。