高职酒店英语教学中的体验式教学模式浅探
体验式酒店英语教学模式初探
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体 验 式酒店 英 语教 学模 式初 探
王 叶 丁
（ 南京旅 游职业 学院
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江苏・ 南京
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （０ １Ｏ — １ 一 ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）１ １ ８ Ｏ
摘 要 随 着 酒 店 业 的 飞速 发 展 ．涉 外 酒 店 对 从 业 人 员 英
值的生成 ” ，他 明显受到了现代西方人本主义哲 学的影响；
沈 建 从 教 育 活动 的综 合 性 出发 ，认 为体 验是 多方 面 交 织 的 复 杂 过程 ， “ 是 主体 内在 的历 时 性 的 知 、 、 、 的 亲 历 、 情 意 行 体 认 与验 证 ” 。综 观 以上 阐释 ， 者 认 为 ： 验 既 是 活 动 的过 Ｉ 笔 体
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体验式教学方法在高职高专公共英语教学中的有效性探究
体验式教学方法在高职高专公共英语教学中的有效性探究一、体验式教学方法的基本理念体验式教学方法是一种通过创造性和实践性的方式进行教学的方法。
它的基本理念是让学生通过实践和体验来获取知识，提高技能，培养思维和解决问题的能力。
相比传统的教学方法，体验式教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动机，培养学生的创造思维和实际操作能力。
在英语教学中，体验式教学方法通常包括教师和学生间的互动交流，多媒体和实物展示，角色扮演和情景模拟等形式，从而使学生能够在所学的知识和技能上有更深刻的体验和理解。
1. 创设英语情景在高职高专公共英语教学中，体验式教学方法可通过模拟英语情景来进行。
教师可以设计一些真实生活中常见的情景，让学生在学校里的角色扮演中来模拟并使用英语进行交流。
在商务场景中模拟商务谈判，让学生扮演教师和学生的角色，利用英语进行表达和交流。
这样的方法能够更好地激发学生的学习积极性，提高学习效果。
2. 多媒体教学体验式教学方法中的多媒体教学也在高职高专公共英语教学中得到了广泛的应用。
通过多媒体，教师可以将课文、图片、音频、视频等多种教学资源进行集合，进行深入的讲解和展示。
学生能够通过多媒体获得更直观和深刻的体验，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
3. 实践活动高职高专公共英语课程中的实践活动也是体验式教学方法的重要组成部分。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如英语角、英语比赛、英语演讲等，来提升学生的英语口语表达能力和交流能力。
通过这些实践活动，学生能够更好地感受到英语的乐趣和实用性，从而更加积极地参与到课堂学习中。
1. 提高学生的学习积极性体验式教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
通过创设情景、多媒体教学和实践活动等方式，学生能够更加积极地参与到课堂学习中，更主动地去探索和学习英语知识，提高了学习的积极性。
2. 增强学生的实践能力体验式教学方法能够增强学生的实践能力。
体验式教学法在高职英语教学中的应用
浅谈体验式教学法在高职英语教学中的应用摘要：高职教育中英语教学质量的优劣对高职学校教育、教学的声誉和培养学生质量有很大的影响，针对体验式教学法在高职英语教学的运用，并对体验式英语教学法的学习效果进行分析，进一步说明体验式教学法在高职英语教学中的可行性和实用性。
关键词：体验式教学；英语课程；实践教学高职教育的目标是为社会培养出适应市场经济需求，具有跨岗位、跨职业能力的复合型专门人才。
高职教育的课程教学应以能力教学为核心，以操作性强的目标体系为框架，以满足共性和个性发展为主体。
作为培养新的复合型现代技术应用型人才的重要科目之一，英语课程在教学中应注重语言交际和沟通能力的培养。
英语教学质量的优劣对高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量有很大的影响。
因此，加强高职英语教学的授课方法的探究，找出课堂教学过程中存在的主要问题及探究应对的解决办法，具有十分重要的意义。
一、体验式教学法的理论基础早在20世纪80年代，外语教师就开始注意到“行动研究”（a.r.）是教育界出现的一个热潮，指的是教师对在自己课堂上进行的活动进行研究。
体验式学习理论最早由库伯（kolb，1984年）提出，这一理论主要结合皮亚杰的成人连续性发展思维的体验、观念、反思和行动四个方面的学习行为，既注重勒温（lewin）学习模式中的反馈过程，又强调杜威（dewey）学习模式中的发展特征，能够把学习看作是结合了体验、感知、认知与行为四个方面整合统一的过程，认为学习是通过体验的转换而创造知识的过程。
柯南（kohonen）的体验式外语教育模式中，外语学习也是一个体验、反思、概括与应用不断循环的过程。
体验式学习强调学生与教师之间，学校组织机构与外部社会之间通力合作而形成的外部环境。
二、体验式教学法体验式教学法是一个师生共为主体的体验式教学过程。
在教学中要求以学生为中心，教师为组织者、指导者和评价者。
教师制订教学任务，并以此为导向，采取体验、实践、参与为方式，通过直接或间接的情境体验，让学生发现并习得语言使用的规律，并能将其运用到实际交流中。
体验式教学模式在高职酒店英语课程中的应用
是孤立存在而是个循环往复 螺旋上升的过程” 。 这就是库伯著 名的体验式 学习圈理论。体验 学 习理论的提 出带来了传 统教学从 以“ 教” 为 中心 向以“ 学习者 ” 为 中心的转变 。通过对体 验式教
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０—１ ５ 作者简介 ： 陈铭华 ， 女， 汉族 ， 海南陵水人 。英语教 育学硕士。琼 台师范 高等专科 学校 外语 系讲师 。主要研 究方 向： 英 语课程教 学； 丰海利 ， 女， 汉族 ， 河 南商 丘人 。外 国语 言 学及 应 用语 言 学硕 士。琼 台师 范高等专科 学校 外语 系讲师 。 主要研 究方向 ： 英语教 学、 话语 分析及语 用学。 基金项 目： 海南省普通 高等 学校 大学英语教 学改革 项 目“ 体验式英语教 学理念和模式在 高职 高专英语教 学 中的应 用”
Ｄ ｅ ｗ ｅ ｙ ） 的经验 自然主义和建构主义学 习论 以及
美国著名语 言学家克拉 申（ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ） 的第二语 言
习得理论 发展而来。大卫 ・ 库伯 的体验 式学 习 理论强调 ： “ 学习是起 源于经验并 在经 验的不断 修正中创造知识 的过程” － ２ Ｊ 。他认为人的学 习过 程由四个 基本环 节构 成， 即： 具体体验 （ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅ
Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、 反 思 观察 （ Ｏ ｂ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ＆ Ｒ ｅ ｌ ｆ ｅ ｃ －
实践产物 ， 由刘援教授 于 ２ ０ ０ ２年首 次提 出： “ 体
验 式外 语 教 学 理 论 的核 心 在 于 关 注 学 生 外 语 学
习的心理感受和情感体验 ， 学生通过 ‘ 参与’ 、 ‘ 愉 悦’ 和‘ 共鸣’ 的体验学 习机理 ， 在 多媒体 、 数字
体验式教学在高职酒店英语“听说”课中的应用
文教论坛体验式教学在高职酒店英语“听说”课中的应用蔺晓梅甘肃有色冶金职业技术学院摘要：体验式教学注重学生的体验性学习，让学生最为课堂主体参与到学习过程当中，能最大程度发挥学生学习的主动性，是培养应用型人才的良好教学方法。
笔者尝试把体验式教学应用在高职酒店英语“听说”课中以提高学生的实际英语应用能力并符合以“工学结合”为宗旨的高职英语教学的改革。
关键词：体验式教学；高职；酒店英语；听说课一、体验式教学的优点体验式教学要求教师联系生活实际，开发或利用学生已有的生活经验，在教学中创设一定的情境，强调让学生从“做中学”，这样在学习过程中学生不仅能获得知识还能获得真实的体验感受，更有利于知识的内化和深化。
体验式教学的基本形式包括游戏体验，角色扮演，情景模拟和现实表现等。
将体验式教学应用在酒店英语“听说”课中，具体来说具有以下两大优点。
(一)有利于提升学生的实际语言应用能力高职英语教学不同于高中英语教学和大学英语教学，高职英语教学更加注重的是学生在未来职业生涯中对英语的实际应用能力，在酒店英语的学习中听说占主导地位，而应试性的读写和知识的死记硬背将不适用于高职英语教学。
听说体验课的最终目的就是培养学生在职业环境中使用英语开展工作的交际能力，满足真实工作环境中的交际需要。
酒店英语听说体验课让学生通过真实或模拟的语言学习活动，获得语言体验。
因此，在酒店英语课上采用体验的教学方式进行听说教学，有利于提升学生的社会交际能力，并为将来更好的就业做好准备。
(二)有利于激发学生学习英语的求知欲听说体验课和情景教学法是分不开的，其要求是让学生模拟现实工作场景，极大激发学习兴趣和动机，学生会在“学有所用”的功利观下积极参与到课堂活动中来，自主学习会使课堂效果事半功倍。
二、高职酒店英语课体验教学中“听说”课的设计思路(一)合适的教学素材酒店英语听说课素材的选择一定要适合学生的实际需要。
笔者所选用的教学材料主要是与酒店管理中的商务接待能力有关。
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨随着教育理念的更新和时代的发展，体验式教学已经成为了教学领域的一个热门话题。
体验式教学着重于学生的亲身体验和实践，让学生在真实的情境中学习，通过亲身体验来获得知识和技能。
在高职英语教学中，体验式教学能够有效提升学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将探讨体验式教学在高职英语教学中的应用，并分析其效果和存在的问题。
1. 融入实践活动体验式教学强调学生的亲身体验和实践，因此在高职英语教学中，可以融入各种实践活动，如模拟英语口语交流、实地考察英语国家的文化和风俗习惯等。
通过这些实践活动，学生可以真实地感受到英语的应用场景，提高语言的运用能力。
2. 运用多媒体教学体验式教学注重多样化的教学手段，多媒体教学是其中的重要方式。
在高职英语教学中，可以运用多媒体教学技术，如视频教学、互动课件等，使学生在视听、互动中更好地体验英语学习的乐趣，增强学习的趣味性和互动性。
3. 创设情境体验体验式教学更注重学生在真实情境中的体验和实践，教师可以在课堂上创设各种情境，让学生在情境中进行实际操作和实践，如模拟商务谈判、游戏化学习等，让学生在实践中感受英语的魅力和应用。
二、体验式教学在高职英语教学中的效果1. 激发学习兴趣体验式教学可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习。
通过丰富多彩的实践活动和多媒体教学，学生能够在体验中更好地理解和掌握知识，从而提高学习的主动性。
2. 培养实践能力体验式教学能够培养学生的实践能力，让学生在实际操作中学习英语，增强语言的应用能力。
通过各种情境体验，学生能够更快地适应英语的使用环境，提高语言的实际运用能力。
3. 促进创新思维体验式教学能够促进学生的创新思维，让学生在实践中不断思考和探索，培养学生的创新意识和创新能力。
在英语教学中，创新思维是非常重要的，体验式教学能够有效地培养学生的创新意识，提高学生的综合能力。
三、存在的问题及对策1. 教师培训问题体验式教学需要教师具备丰富的教学经验和多样化的教学手段，因此需要加强教师的培训和能力提升。
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试随着高职教育的发展，越来越多的学生选择高职教育，因为高职教育为学生提供更多的职业技能培训和工作岗位机会。
在高职教育中，英语学习是一项必修课程，因为英语已成为国际交流和全球化最为重要的工具和沟通语言。
然而，传统的教育方法可能并不适合现代高职学生的学习需求和习惯。
因此，体验式教学法已成为高职英语教学中的一种关键方法，以满足学生的多样化学习需求。
本文旨在探讨体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试。
一、体验式教学法的概念和特点体验式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过互动活动和实践经验来达到知识的学习和技能的培养。
换句话说，体验式教学法依赖于学生的参与和体验，以提高学生的自主学习能力和创造力，使学生在学习中获得更多的感受和共鸣。
体验式教学法的特点包括以下几个方面：1.以学生为中心：体验式教学法是一种学生导向的教学方法。
教师不再是知识传授者，而是引导者和组织者。
2.涉及多种学习方式：体验式教学法使用多种教学和学习方式，如讨论、角色扮演、实践等，以满足学生的多样化学习需求。
3.实践为重：体验式教学法重视实践经验和实际应用，使学生在生动的教学环境中获得相关经验。
4.强调体验和反思：体验式教学法特别关注学生的体验和反思。
学生在完成任务后，应该及时反思自己的表现。
高职英语教学的学生群体比较特别，他们通常对英语学习没有充足的计划和时间，课程较易引起学习者的不适感受，因此在教学过程中，应注意必要的调整。
体验式教学法在高职英语教学中可以用于以下方面：1. 语言技能训练在高职英语教学中，许多学生（尤其是专业技术类学生）对语法规则和语言表达往往没有充分的理解，他们更注重实践能力，对语言学习的热情不高。
因此，在教学过程中注重实际语言技能训练是非常重要的。
体验式教学法可以通过实践来培养学生的语言技能。
例如，在课堂上，学生可以通过角色扮演来练习日常对话和商务会话。
在高职英语教学中，学生通常需要具备较好的语言应用能力。
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨随着教育理念的日益更新，教育教学模式也发生着转变，体验式教学模式成为了一种新的教育方式。
本文结合高职英语教学的实际，探讨体验式教学在高职英语教学中的应用。
一、体验式教学的概念及特点体验式教学的核心是通过体验来达到学习目的。
它是一种融合了各种学习方法的教学方式，包括观察、实验、探究、创造、分析、评价等各种学习方法，致力于培养学生全面发展，自主学习和创造能力，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果。
二、高职英语教学中存在的问题在高职英语教学中，传统的教育模式主要是以老师为中心的，重视传授知识，缺少互动和体验。
这种教育模式缺乏趣味性和实用性，会让学生的学习兴趣慢慢消失，让学生学不进去，老师教不好，学生学不好，造成了了学习效果的下降。
3.1 融合游戏化教育的核心思想游戏化教育的实质是利用游戏的特点和人性的游戏本能来提高学习的效果和趣味性。
在高职英语教学中，通过引入一些游戏的元素，比如角色扮演、场景模拟等，来培养学生的听、说、读、写技能以及语感，增加学习趣味，有效提高了学习效果。
3.2 创设情境进行语言训练高职英语教学可以构建一些真实的情境，让学生在实践中学习语言，通过听、说、读、写等多种方式，让学生掌握英语语言，达到轻松愉悦的学习体验。
比如，学生可以模拟短途旅游，进行英语交流练习，模拟商业谈判，进行英语商务用语训练等。
3.3 探究困难语言点的解决方法语言学习中存在很多难以掌握的语言点，对于这些难点，通过体验式教学的方法，可以引导学生探究解决方法。
例如，引导学生发现情境中的生词和短语，并鼓励学生通过查阅资料、网络搜索等方式，掌握相关知识，这样既加强了学生的个人能力，也提高了学生的语言掌握程度。
3.4 推崇学生自主学习的精神体验式教学也注重学生自主学习的精神，学生在掌握足够的知识基础之后，要被鼓励自己去钻研，克服学习时遇到的所有问题。
这种方法使学生建立了自己的知识体系，并且激发了学习的动力，不仅能提高学生的英语水平，也帮助学生养成自主探究的习惯。
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试体验式教学是一种基于学生积极参与、通过亲身体验和实践活动来获得知识和技能的教学方法。
在高职英语教学中，体验式教学的应用可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文将探讨体验式教学在高职英语教学中的应用，以及实施过程中可能遇到的问题和解决方法。
体验式教学可以通过活动设计来提供学生与真实情境的互动，增强学生的现实意识和实践能力。
例如在英语口语教学中，可以组织学生进行角色扮演，模拟真实情景，让学生在实践中学习和运用英语表达。
还可以组织实地考察或实习，让学生亲身参与到真实工作环境中，提高学生的实践技能和职业素养。
体验式教学可以通过游戏和竞赛等形式创设情境，激发学生的兴趣和积极参与。
例如可以组织英语角、英语演讲比赛或英语晚会等活动，让学生在游戏和竞赛的氛围中学习和展示所学知识。
这不仅可以提高学生的英语应用能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
体验式教学还可以通过实践项目的设计和实施来提升学生的综合能力。
例如可以组织学生完成英语文化交流项目，让学生去实地体验外国文化，与外国学生进行交流，拓宽视野，提高跨文化交际能力。
这种实践项目的设计和实施需要学校和企业的合作，以提供真实情境和资源支持。
在实施体验式教学时也会遇到一些问题。
学校和教师可能面临资源不足的困境，如实地考察和实践项目所需的资金和场地等。
解决这个问题的途径是加强学校和社会资源的合作，争取外部支持和赞助。
师生之间的角色转变可能会对教师的教学方式和学生的学习方式提出挑战。
传统的教学模式强调教师的授课和学生的被动接受，而体验式教学要求教师作为学生的引导者和组织者，学生要积极参与和探索。
解决这个问题的方法是加强师资培训，提高教师的教学理念和技能，同时引导学生逐渐转变学习方式，培养自主学习能力。
体验式教学需要合理设计活动和评估方式来确保教学效果。
教师应根据学生的学习需求和兴趣，结合教学内容，设计适合的体验活动。
还需要制定科学合理的评估方法，评估学生的活动参与程度和学习成果，为教学改进提供参考。
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试引言一、体验式教学的基本理念和特点体验式教学源自于美国，是一种以学生体验为中心的教学理念和方法。
体验式教学的核心思想是通过让学生亲身参与、实践、体验，使其在课堂上获得更多的感受和体验，从而提高学习的深度和广度。
体验式教学强调“学做中学”、“亲身实践”、“活学活用”，注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
体验式教学的特点主要表现在以下几个方面：注重学生的主体地位，鼓励学生的自主学习和自主思考。
强调学习的实践性和操作性，注重学生的实践操作和亲身体验。
重视知识的整合和应用，提倡跨学科的学习和实践。
强调合作学习和团队合作，鼓励学生之间的互动交流。
在高职英语教学中，体验式教学具有以下几点应用价值：1. 激发学生学习的兴趣和积极性。
传统的英语教学模式往往让学生感到枯燥乏味，学习的兴趣和积极性不高。
而体验式教学可以通过让学生亲身体验和实践，让学生在学习中获得更多的快乐和成就感，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的实践能力和运用能力。
高职院校的学生通常以就业为目标，因此他们更需要具备实际操作和应用能力。
体验式教学可以帮助学生在实践中学习知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的运用能力。
3. 促进学生之间的互动交流和团队合作。
体验式教学强调学生之间的互动交流和团队合作，可以有效地促进学生之间的交流和合作，帮助学生培养团队协作能力和沟通能力。
1. 以项目为中心的体验式教学以项目为中心的体验式教学是一种常见的体验式教学方法，也是在高职英语教学中较为有效的一种方法。
教师可以将教学内容以项目的形式呈现给学生，让学生在项目中实践与体验，通过实际操作和实践检验，达到学习知识与技能的目的。
在英语口语教学中，可以设计一个以实践为主的口语项目，让学生在项目中模拟日常生活场景，进行口语表达和交流练习，从而提高学生的口语表达能力和沟通能力。
通过项目式学习，学生可以在实践中学习和体验，提高学生的学习动机和学习效果。
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨体验式教学是一种以学生为中心，通过实际体验来进行教学的方式。
在高职英语教学中，体验式教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并提高他们的实际运用能力。
本文将探讨体验式教学在高职英语教学中的应用，以及其对学生学习效果的影响。
1. 体验式教学的定义及特点体验式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过实际体验来让学生参与从而更好地理解和掌握知识。
体验式教学的特点包括：活跃的学习氛围、自主学习和探究性学习、实践与理论相结合等。
2. 体验式教学在高职英语教学中的具体应用在高职英语教学中，体验式教学可以通过各种方式来应用，例如：- 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行英语情景对话，从而提高他们的口语表达能力和沟通能力。
- 实地考察：引导学生到英语国家的实地进行考察，让他们亲身体验当地的文化和生活，从而提高他们的英语综合能力。
- 项目实践：让学生参与各种英语项目实践活动，例如英语演讲比赛、英语剧本创作等，让他们在实践中不断提高英语水平。
二、体验式教学对高职英语教学的影响1. 提高学生学习的主动性和积极性体验式教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到英语学习中来。
通过实际体验，学生会更加积极地学习英语，从而更好地掌握知识。
2. 提高学生的英语综合能力通过体验式教学，学生不仅可以提高英语听说读写的能力，还可以培养他们的创新能力、合作能力和实践能力。
这些能力都是在实践中逐渐提高的，体验式教学可以帮助学生更好地发展这些能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力在体验式教学中，学生有机会接触和了解英语国家的文化，从而培养他们的跨文化交际能力。
这对于高职学生来说尤为重要，因为他们将来可能需要与国外客户进行商务交流。
1. 制定合理的体验式教学计划教师应该根据学生的实际情况，制定出合理的体验式教学计划，包括活动内容、实施步骤、评价标准等。
在制定计划时，要考虑到学生的实际水平和学习需求，从而更好地实施体验式教学。
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试体验式教学是一种强调学生参与和亲身体验的教学方法，在高职英语教学中的应用非常重要。
本文将探讨体验式教学在高职英语教学中的应用，并介绍一些尝试。
体验式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生是被动的接受者。
而体验式教学则注重学生的参与和实践操作，让学生亲身体验英语学习的乐趣。
在教授英语口语时，可以组织学生实地走访英语国家的餐厅、商店等场所，让学生亲身体验和使用英语的场景，激发他们的学习兴趣和积极性。
体验式教学可以提高学生的语言实际运用能力。
传统的英语教学注重语言的知识传授和应试训练，而缺乏实际运用的机会。
而体验式教学则强调学生在真实情境中运用所学语言进行交流和互动。
在教授英语写作时，可以组织学生参与到真实的写作活动中，如写信、写邮件等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
体验式教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
在高职英语教学中，合作和团队合作能力是非常重要的能力之一。
体验式教学可以帮助学生建立起团队合作的意识，并锻炼他们的合作能力。
在教授英语演讲时，可以组织学生进行小组演讲比赛，让学生互相协作、共同完成任务，培养他们的团队精神和合作能力。
体验式教学可以培养学生的实践能力和职业素养。
高职英语教学的目标是培养学生的职业能力和素养，而体验式教学可以为学生提供实践的机会，让他们更好地适应将来的职业环境。
在教授英语面试技巧时，可以组织学生进行模拟面试活动，让学生亲身体验并提升他们的面试能力和职业素养。
体验式教学在高职英语教学中具有重要的应用价值。
通过体验式教学，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言实际运用能力，培养他们的合作精神和团队意识，并培养他们的实践能力和职业素养。
对于高职英语教育的改革和提高教学质量具有积极的促进作用。
体验式教学在高职英语教学中的实证研究
体验式教学在高职英语教学中的实证研究首先，体验式教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往以教师为中心，师生关系较为单一，学生很容易产生学习厌倦和passivity。
而体验式教学注重学生的参与和互动，通过一系列的实践活动，让学生亲身体验和感受英语语言运用的过程，增强学习的主动性。
研究结果表明，采用体验式教学方法的英语课堂能够激发学生对学习的兴趣，提高他们的学习动力。
其次，体验式教学有助于提高学生的语言运用能力。
在高职英语教学中，传统的语法和词汇教学往往偏重于知识的输入，而忽视了学生对于实际语言运用的训练。
而体验式教学强调实践活动，让学生通过实际场景的模拟和角色扮演等方式来运用所学的英语知识和技能，从而提高他们的语言运用能力。
研究结果显示，采用体验式教学方法的英语课堂能够有效提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
此外，体验式教学还能够培养学生的团队合作能力和创新能力。
在实践活动中，学生通常需要分组合作完成任务，这不仅有助于培养他们的团队合作精神，还能够锻炼他们的沟通和协作能力。
另外，体验式教学注重学生的自主探究和创新思维，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
研究结果表明，采用体验式教学方法的英语课堂能够提高学生的创造力和创新能力。
然而，体验式教学在高职英语教学中也存在一些问题和挑战。
首先，实施体验式教学需要教师具备相应的教学设计和组织能力，而目前高职英语教师在教学方法方面的培训和专业发展相对不足。
其次，由于高职英语教学内容相对具体和实用，有时可能缺乏适合体验式教学的实践活动，需要教师与企业合作，开展实际项目。
另外，由于体验式教学注重学生的参与和互动，课堂时间通常较长，这对于由于课程安排等原因无法实施长时间体验式教学的学校可能存在困难。
总之，体验式教学在高职英语教学中具有显著的优势和潜力。
它能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进语言运用能力和团队合作能力的培养，培养学生创新思维和创造力。
体验式教学模式在中职英语教学中的运用
体验式教学模式在中职英语教学中的运用随着教育观念的更新和教学理念的不断演变，体验式教学模式逐渐成为了中职英语教学中的一种重要手段。
体验式教学模式注重学生的参与和实践，通过让学生亲身去体验和探究知识，培养学生的综合能力和实践技能。
本文将就体验式教学模式在中职英语教学中的运用进行探讨，并提出相应的建议。
一、体验式教学模式的特点1. 强调学生的主体性：体验式教学模式注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生通过自己的实践和探究来获得知识和技能。
2. 注重实践和操作：体验式教学注重学生的实际操作和实践活动，让学生在实际中去感知、体验和掌握知识，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 强调学科整合：体验式教学模式倡导跨学科教学，在学习中将不同学科的知识和技能整合起来，促进学生的全面发展。
1. 利用外出参观和实践活动：中职英语教学中可以组织学生进行外出参观和实践活动，如参观英语相关的企业或机构，体验英语交流的场景，让学生在实际中感受英语的重要性和实用性。
2. 利用项目学习：通过项目学习的方式，让学生以小组形式开展学习活动，积极参与课程设计、实验操作和英语表演等活动，培养学生的合作精神和实践能力。
3. 利用角色扮演和情景模拟：中职英语教学可以设计角色扮演和情景模拟的活动，让学生在模拟的情境中运用英语，锻炼他们的口语表达能力和沟通能力。
4. 利用多媒体技术：利用多媒体技术和互动教学平台，设计生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
5. 利用英语实践活动：组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生提供展示英语能力和交流的平台，丰富学生的英语实践经验。
1. 培养学生的综合能力：体验式教学模式可以培养学生的实践能力、动手能力和沟通能力，提高学生的综合能力和实践技能，为学生的职业生涯和社会实践奠定良好的基础。
2. 激发学生的学习兴趣：体验式教学模式可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试
体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试摘要：体验式教学是一种注重学生体验、参与和实践的教学方法，它能够激发学生学习英语的积极性和主动性，提升学生的语言技能和文化素养。
本文通过对高职英语教学中体验式教学的应用研究，探讨了体验式教学在高职英语教学中的可行性和有效性，并提出了一些尝试和建议。
研究结果表明，体验式教学在高职英语教学中具有良好的应用前景，有助于培养学生的英语交际能力和跨文化沟通能力。
一、引言二、体验式教学在高职英语教学中的可行性分析1. 高职英语学生的特点在高职院校中，英语教学的学生以高中毕业生为主，他们对英语的学习目的往往是为了日常交流和职业发展。
相对于普通高校的学生，高职英语学生更注重实用性和实践性，他们更需要一种能够帮助他们快速提高语言水平和实际运用的教学方法。
而体验式教学正是可以满足这一需求的教学方法，它强调学生的实践和参与，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，从而更好地促进学生的语言学习。
目前，许多高职院校的英语教学以传统的教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏与实际生活和工作相结合的机会。
这种教学模式导致学生学习英语的兴趣不高，难以真正掌握语言技能。
引入体验式教学的方法，可以使得高职英语教学更加注重学生的实际应用和体验，从而更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
1. 激发学生的学习兴趣体验式教学注重学生的参与和体验，通过各种实践活动激发学生的学习兴趣。
在高职英语教学中，可以通过角色扮演、游戏、讨论等形式，使学生在实际活动中运用英语，增强学习的实际性和趣味性，从而激发学生的学习动力。
可以组织学生根据一定情景进行角色扮演，模拟真实的英语交际情境，让学生在实践中体验英语的魅力，从而更好地掌握语言技能。
2. 提高学生的语言技能通过体验式教学，学生可以在实际活动中运用英语，提高语言的运用能力。
可以设置情景让学生进行英语口语对话练习，通过实践活动锻炼学生的口头表达能力和听力理解能力。
还可以引入英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多机会去实际运用所学的语言知识，从而更好地提高语言技能。
体验式教学模式在中职英语教学中的运用
体验式教学模式在中职英语教学中的运用一、引言体验式教学是指通过让学生亲身体验学习内容，从而增加学生对知识的理解和记忆。
在中职英语教学中，体验式教学模式已经逐渐成为一种重要的教学方法。
本文将分析体验式教学模式在中职英语教学中的优势，并结合实际案例探讨其具体运用方法与效果。
二、体验式教学模式的优势1. 激发学生的学习兴趣体验式教学模式能够调动学生的积极性，让学生从被动的接受者变为积极的参与者。
通过实践操作，学生们能够更深入地了解知识，从而激发其学习兴趣。
2. 增强学生的实际运用能力通过体验式教学，学生们能够亲自动手进行操作和实践，从而增强其在实际情境中运用英语的能力。
这种方式比传统的课堂教学更加具有实践性，能够更好地提高学生的语言表达能力和交际能力。
3. 深化对知识的理解和记忆通过亲身体验，学生们能够更加深入地了解知识，将知识内化为自己的经验与感悟，从而更好地记忆和理解所学内容。
4. 培养学生的合作意识和团队精神在体验式教学中，学生们通常需要进行团队合作，培养了学生的合作意识和团队精神。
学生们能够通过合作实践更好地理解团队协作的重要性，从而增强其团队精神和协作能力。
1. 探究式学习在课程设计中，教师可以设计一些探究性学习任务，让学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题，从而增强学生的学习动机和主动性。
可以设计一个小组游戏，让学生在游戏中使用英语进行交流，从而巩固所学的语言知识。
项目式学习是体验式教学的一种重要形式，通过教师提出一个具体的项目任务，让学生在实践中探究和解决问题。
可以设计一个英语演讲比赛项目，让学生们在比赛中充分运用所学的英语知识，并通过实践提高语言表达能力。
情境式学习是指通过模拟真实情境进行教学，让学生在情境中进行实践，从而加深对知识的理解。
可以设计一个模拟英语面试的情境教学活动，让学生在模拟面试中进行语言表达实践，从而提高其实际运用能力。
小张是一名中职英语教师，他在英语教学中运用了体验式教学模式，取得了良好的效果。
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨
体验式教学在高职英语教学中的应用探讨体验式教学是在教学过程中，提供给学生多种多样的体验，使学生通过亲身经历来获取知识和技能的一种教学方法。
它强调学生在学习过程中的主体性和参与性，让学生置身于实际情境中，通过不断实践和体验来掌握语言知识和技能。
在高职英语教学中，应用体验式教学可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生的语言运用能力和实践能力的提高。
以下将从课堂设计和教学实践两个方面来探讨在高职英语教学中应用体验式教学的方法和效果。
一、课堂设计1. 创设情境式教学环境在教学中，教师可以通过创设情境或场景来营造一个具有情感感染力的课堂氛围，使学生能够通过情境体验来理解语言的使用和运用。
例如，在教学电影语言时可以让学生先观看一个英文电影片段，然后问学生对于电影场景中的语言表达方式有什么感受和理解，而后以学生提出的问题为基础来进行教学。
这样做可以让学生亲身体验到电影语言运用的情境和语感，从而更好地理解这些语言的用法和规律。
2. 推行实践任务式教学实践任务式教学是指让学生参与到一个真实的语言环境中，通过实际任务的完成来增强学生的语言实践能力和应用能力。
例如，在教学商务谈判时可以组织学生分组完成一个模拟商务谈判案例，让学生扮演不同角色，进行商务谈判，并在谈判中运用目标语言进行交流，从而达到提高学生语言水平的目的。
此种教学方法主要是注重实践操作性，能够使学生快速掌握知识并且具有可操作性。
3. 引导学生发散思考在英语教学中，学生发散思考和创意探究是非常重要的方法。
教师可以运用各种启发式教学和课堂活动来引导学生进行发散思考，例如，分组让学生设计和演示一本虚构的英文讲座手册，让学生在活动中得到更多想象空间的创造。
同时，学生还应具备英语思辨能力，能够进行日常交流，不断地拓宽知识面。
二、教学实践1. 学生积极参与性明显与传统的英语教学相比，体验式教学更强调学生在学习过程中的主体性和参与性，学生通过实践和体验来掌握语言知识和技能。
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高职酒店英语教学中的体验式教学模式浅探【摘要】体验式教学法是目前较为流行的教学方法之一，特别是在专门用途英语的教学中应用较为广泛。
将体验式教学法应用于高职酒店英语教学，将二者的特点相结合，形成了应用于高职酒店英语教学的新模式。
【关键词】酒店英语；体验式教学法；教学模式
据旅游局对中国旅游业发展的预测，到2020年入境过夜旅游者为9500-3900万人次，年平均增长率为5.7%至7.75%.国际旅游组织进行前景预测2020年全球将有16亿国际游客，中国将有1.3亿游客入境，为世界第一大入境国。
大量海外宾客的到来为涉外酒店所提供的服务水平与质量带来了挑战。
酒店服务人员的英语沟通能力直接影响着能否满足优质高效服务的交际需要，因此酒店英语在培养酒店从业人员应用能力的地位日益凸显。
而酒店英语是一门有着专门用途体系成熟的职业英语课程，实践性和应用性特别强，对一贯接触和熟悉通用英语的学生来说不易掌握。
而高职学生英语基础偏弱，本身对英语学习就存在一定的抵触情绪，传统的通用英语教学方法注重知识的传授，学生参与度不高，不能激发学生语言学习的兴趣，也就不能满足酒店英语的教学需要。
因此必须改变以“填鸭式”语法、词汇讲授为主的传统教学模式，根据实践性课程的要求，采用灵活有效的、以学生为中心的体验式教学模式，从而提高教学效率。
一、体验式教学
1.体验式教学的理论基础
（1）杜威的“做中学”。
杜威认为，要保障人类经验的传承和改造，学校教育就必须为学生提供一定的材料；而要获得真知，则必须借助运用、尝试、改造等实践活动，这就是著名的“做中学”（learning by doing）。
（2）皮亚杰的认知论。
皮亚杰的认知论，强调智力是在经验中形成的，个体的知识源于感官的经验。
通过系统的情境设计，把学习者导入学习情境之中，让他们“身临其境”地体验学习：比如用手触摸，用眼辨察，用耳倾听，用鼻嗅闻，用脑深思，产生更具体、更明确的感动和体悟。
确实，学习不能没有体验。
没有反思，没有感悟，也就没有儿童的成长与发展。
（3）大卫·库伯（davida.kolb）体验学习理论。
体验学习的集大成者美国的体验学习专家大卫·库伯结合了杜威、皮亚杰、勒温、詹姆斯、荣格、弗莱尔、罗杰斯等人的研究成果并从哲学、心理学、生理学等多种不同学科详尽地阐述了自己对于体验学习的看法，认为学习应该是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的完整过程。
并提出了其著名的体验学习圈，体验学习圈是包括四个基本阶段构成的完整的学习系统，即具体体验、反思观察、抽象概括和主动应用。
它是一个“螺旋上升的过程”。
2、体验式教学的概念
从kolb的“经验学习”理论进行简要梳理的结果来看，它突破了“教师中心”的传统观点，从“学生”出发，以“学生”为中心，强调了“情境”的创设、突出学生的“体验”、“经验”和参与，从而自主进行知识或意义的“建构”。
由此我们也得出了体验式教学的概念。
体验式教学是指学生在真实学习任务的情境下，通过动手操作、直观感受、反思等方式，使他们处于主动实践，积极思考的探索状态，在实践中感受、发现、领悟，从而不断建构出属于自己的新知识。
通过上述概念我们必须意识到在实际教学中，，不能将体验式教学随意化、形式化，在体验式教学设计之时，必须认识到：既要有体验参与，引起学生的“感知”和“领悟”；又要注意及时能够引发学生的反思。
这两者具有同等重要的作用，单是一方的作用都是不够的。
为了更好地进行体验式学习，库伯给出了在每个阶段中进行学习或教学所应采取的策略。
二、高职酒店英语教学特点
1、酒店英语的特点
本课程作为酒店管理与服务专业的一门重要专业基础课程，要面向涉外酒店行业第一线岗位需要，培养学生与其所掌握的本专业基础知识，酒店管理相关环节，前厅、客房、餐饮及康乐部门管理能力相匹配的听、说、读、写、译基本语言交际技能。
酒店英语是融酒店管理服务知识与交际英语于一体的实用英语课，是专门用途英语的一种。
其课程主要是让学生掌握酒店业的基
本英语词汇，掌握前台前厅、客房、餐饮及康乐部门等服务英语用语，以及操作程序、服务规范、产品介绍等细微环节中的英语表达方式。
培养掌握酒店管理和英语知识，因此具有很强的专业性特点。
其次，酒店英语具有很强的实践性。
酒店英语直接和顾客打交道，平时不去模拟情景中锻炼就很难让学生从真正意义上获得酒店英
语技能。
2、高职酒店英语教学现状
高职教育以培养学生实际应用能力为本位，高职酒店英语教学应以就业为导向，培养学生在实际酒店服务工作过程中英语语言应用的能力。
目前我校在大二学年开设酒店英语课，虽然学生对酒店业有了一定的了解，但多数学生英语基础薄弱，对英语学习信心不足缺乏兴趣，再加之目前的酒店英语教学仍然采取传统的“填鸭式”教学模式，更加造成学生学习积极性不足。
传统的英语教学模式应用于酒店英语教学，就将实践课程理论化，开口课程哑巴化，难以达到理想的教学效果。
三、应用于高职酒店英语教学的体验式教学模式
在分析了体验式教学的内涵及高职酒店英语的特点后，将二者特点相结合，形成了高职酒店英语教学的新模式。
以《新职业英语系列酒店英语》unit2 checking in 为例：
step1.具体体验（感性认识）：让学生对所学内容有一个比较直观的认识，耳听，眼看，亲身体验。
运用多媒体设备为学生放映一
段酒店前台接待客人入住酒店的真实案例，让学生仔细观察接待的流程及细节。
教师在此过程中要给予学生一定的引导，让学生注意到登记入住的步骤、接待员的工作职责、办理登记入住及入住登记表等本单元需要掌握的关键细节。
让来自不同地区，甚至从没住过酒店的学生对单元学习的内容有一个直观的体验。
step2.反思观察：观看案例过后，教师给出与所给案例相关的讨论问题让学生分组讨论。
让学生通过观察反思总结出前台接待人员为客人办理入住的流程。
并让学生结合warming-up 部分task1-3的内容得与自己总结出的服务流程进行对比，从而得出正确的登记入住的服务流程（job procedure of checking-in service）。
在这样的观察反思总结对比过程中得出的结论，比教师直接灌输要印象深刻的多。
step3.抽象与归纳：在通过上述教学环节后，学生已经基本掌握了登记入住的服务流程。
教师可以让学生进行角色扮演，让学生进一步深刻体验登记入住的服务流程。
并让其他同学点评其在模拟接待过程中存在的问题，在互动交流中，交换各自的想法，不断的观察反思从而更好的掌握check-in的服务流程。
step4.行动应用（解决问题）：教师在此环节可以将接待人员在登记入住过程中将会面对的几种接待任务（前台接待员为有预定和无预定散客及团体办理登记入住手续，为需要延长住店日期的住店客人办理延宿登记手续）设计成仿真情景体验环节，让学生通过上
面三个教学环节所掌握的内容来解决上述问题。
（task1. check in guests with reservation task2.check in walk-in guests task3. check in groups task4.extend stay for guests）
step5.课后回顾：教师就step4教学环节中学生出现的问题予以指导，并回答学生的提出的问题。
step6.实习实训：在学期中、学期末组织学生去校企合作的涉外酒店进行实习实训，并作为成绩考核的一部分。
让学生将课堂所学的知识运用到真实的酒店服务中去，并在真实体验中进行观察反思，抽象归纳，进一步提高自己在真实工作环境中的英语语言应用能力。
从上述的课堂教学过程中可以看出教师角色的变化，教师是整堂课的导演者设计者。
这就对教师的课前准备，课堂设计以及教师个人的业务素质提出了更高的要求。
而配合这种新型教学模式的评价方法、考核标准也需要更新。
以及适应体验式酒店英语教学模式的教材、合理的课程安排都是我们将这种教学模式有效应用的前提。
总之在今后的教学实践过程中，我们还应不断的努力去完善这种教学模式，提高其在酒店英语教学中的效果。
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