第五册M7U1教学设计

Book 5 Module 7 Community
Unit 1 He can’t see.
学校：临朐县城关街道西安小学
执教人：李沙沙
使用教材：新标准英语第五册（三年级起点）
一、学情分析：
本课的教学对象是五年级学生，我将用自己执教的五年级学生进行本次磨课。

大部分学生对英语学习保持较浓厚的兴趣，基本养成了良好的学习习惯，上课认真听讲，积极发言，具备了一定的听力水平，能够运用所学知识进行简单的交际，但有部分学生综合运用知识的能力还有待提高，运用所学知识解决实际问题的能力较弱，自主学习能力和动力不足，在学习策略和学习方法方面还需要进一步的指导。

在教材分析、备课和上课的过程中重点关注两个教学问题：1.
如何培养高年级学生的自主学习能力。

2. 如何开展高年级有效的巩固拓展训练活动。

二、教材分析。

本课是以“He can’t see.”为题的对话课。

本课中将加强学生对blind , deaf, hear,useful的听说读写，通过渗透和交际，让学生理解programme, firemen, sausage的含义，通过听录音和模仿，能够听说认读这些单词。

本课的语言结构为用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。

三、教学目标。

（一）知识目标：
1.学生能够听说读写单词blind , deaf, hear,useful。

2.学生能够听说读单词programme, firemen, sausage。

3.学生能够听懂、会说目标语句：can句型和can’t句型。

（二）技能目标：
1.学生能够通过对话了解动物对人类的帮助。

2.学生能够灵活运用功能语句介绍自己和他人做得到或做不到的事。

（三）情感目标：
1.培养学生互相关心、互相帮助的情操。

2.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流中体验合作竞争的带来的收获与快乐。

四、教学重难点
重点：1、听说读写的词汇：blind , deaf, hear,useful。

2、句子：能在真实情境中熟练运用目标语句can句型和can’t 句型的用法。

难点：can句型的肯定形式、否定形式以及一般疑问句形式。

五、教具
PPT
六、教学过程
Step 1: Warm-up .
1.say a chant.
2.教师做动作，学生抢答，用can句型描述。

Step 2.Lead in.
T:Do you like watching TV,boys and girls?
Ss:Yes.
T:Amy、Lingling and Sam like watching TV,too.
Do you want to know what are they watching?
Step 3: Presention
1.Listen and point.
2.Listen and answer the question:What are they watching?
3.Listen and follow.
Step 4.Practice
1.Read in groups by different roles.
2.Fill in the blanks ,then spell the words.
This man is ＿_____.He _____ see. This dog ______ him.
This girl is ________.He can’t _______.This dog ______ her. These firemen ______ find people. These dogs help them.
Step 4: Summary
Encourage Ss to tell us what they have learned. Then see which group is the winner.
T: Boys and girls, you did a very good job in this class.
Let's see what we’ve learned in this class.
T: From the dialogue , we know Lingling 、Amy and Sam are watching a TV programme. What do they see?
Ss: .
Step 5: Homework
1) Listen and repeat，then imitate.
2)Draw a animal and write what can it do?
七、教学反思
1.以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。

这就打破了传统教学师生简单教授关系的局面，在这堂课中充分发挥学生的学习主体性，教师作为他们的帮助者、促进者。

学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。

在教学过程中及时对所学单词进行小操练，并且适时渗透音素教学，指导学生单词书写，通过游戏环节进一步运用语言，巩固新知。

2对教学管理的反思
运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。

根据小学生的年龄特点和心理特征，老师创设生动有趣的语言情景。

教授单词时，可采用图画创设情景。

还
有，教师可根据教学需要适时开展游戏、Chant等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，增强了学习的自信心。

在整个课堂教学中，管理手段比较得当，营造了良好的学习气氛。

并在教学过程中引入竞赛机制，由易到难。

学生通过各种形式的学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。

3.本节课存在的不足之处。

在教学过程中，没有特别按照学生的个别差异来设计教学内容，促进学生个性的发展。

对接受能力较强的学生，应对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，满足了学生的英语学习方面的成就感。

对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀，让他们不会对英语产生恐惧。

Blackboard designing:
Module 7 Unit 1 He can’t see.
blind deaf hear useful programme firemen sausage This man is blind. He can’t see. This girl is deaf. She can’t hear.。